giao an chuan sinh 6 Chuan KTKN HOT

- Vận dụng kiến thức để ứng dụng thực tế, hiểu được cấu tạo của nấm, phân biệt được cơ quan sinh sản và cơ quan sinh dưỡng của nấm.. Dặn dò:.[r]

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

(20)

(21)

(22)

(23)

(24)

(25)

(26)

(27)

(28)

(29)

(30)

(31)

(32)

(33)

(34)

TUẦN: Ngày soạn: 30/9/2011 Ngày dạy: Lớp 6A

Tiết 13 Lớp 6B 07/10/2011

CH ƯƠNG III: THÂN CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN A/ MỤC ĐÍCH:

1 Kiến thức:

- Nêu vị trí, hình dạng; phân biệt cành, chồi với chồi nách ( chồi lá, chồi hoa) Phân biệt loại thân: thân đứng, thân leo, thân bò

(35)

- Phát triển kỹ quan sát tranh, mẫu - Kỹ so sánh

Kĩ sống:

- Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin tìm hiểu cấu tạo thân loại thân

- Kĩ trình bày suy nghĩ/ ý tươrng chia sẻ thông tin - Kĩ quản lí thời gian báo cáo

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, tìm hiểu giới thực vật B/ CHUẨN BỊ:

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh ảnh liên quan tới học: hình 13.1  13.3 - Bảng phân loại thân

- Mẫu vật: cành hồng, mồng tơi, cải, cỏ mần trầu,… 2 Chuẩn bị học sinh:

- Kính lúp cầm tay

- Mẫu vật: cành hồng, dâm bụt, mồng tơi, rau má,…… C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

I/ Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh II/ Kiểm tra cũ:

- Kể tên loại rễ biến dạng chức chúng III/ Bài : CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN

Giới thiệu bài: Thân quan sinh dưỡng cây, có chức vận chuyển chất nâng đỡ tán Vậy thân gồm phận nào? chia thân thành loại?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Cấu tạo ngồi thân

Hoạt động Cơ Trị Nội dung

- GV yêu cầu:

+ HS đặt mẫu lên bàn

+ Cá nhân quan sát mẫu từ xuống -> trả lời câu hỏi SGK tr.43

1 Thân mang phận nào?

2 Những điểm giống thân và cành?

3 Vị trí chồi thân và cành?

4 Vị trí chồi nách?

5 Chồi phát triển thành bộ phận cây?

- HS thực hiện:

+ HS đặt mẫu lên bàn

+ Quan sát mẫu kết hợp với nghiên cứu SGK -> trả lời đạt

1 Thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách

2 Thân cành có phận giống nhau: chồi, lá… nên cành gọi thân phụ

Cành khác thân chỗ: cành chồi nách phát triển thành, thân chồi phát triển thành Thân thường mọc đứng, cành thường mọc xiên

3 Đầu thân, đầu cành Nách

(36)

GV cần hướng dẫn: Thân có hình trụ, thân có thân phụ là cành Đỉnh thân cành có các chồi Dọc thân cành có lá, kẽ lá chồi nách.

Để trả lời câu hỏi: điểm giống thân cành, GV cho HS quan sát cành, quan sát cành để thấy rõ cành thân gồm phận giống nên cành xem thân phụ

- GV gọi HS trình bày trước lớp

- GV nhận xét -> dùng tranh 13.1 mẫu vật nhắc lại phận thân Quan sát cấu tạo chồi hoa lá: - GV nhấn mạnh: chồi nách gồm loại: chồi chồi hoa nằm kẽ

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm, quan sát chồi ( bí ngơ), chồi hoa (hoa hồng) kết hợp với SGK -> trả lời câu hỏi SGK tr.43:

6 Tìm giống khác cấu tạo chồi hoa chồi lá?

7 Chồi hoa, chồi phát triển thành phận cây?

- GV tách vảy nhỏ cho HS quan sát

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS nhắc lại phận thân

- GV cho HS ghi

- HS trình bày trước lớp

- HS lắng nghe

- HS hoạt động nhóm -> trả lời câu hỏi:

Ở chồi chồi hoa có mầm bao bọc, chồi mô phân sinh phát triển thành cành mang lá, chồi hoa mầm hoa phát triển thành cành mang hoa hoa

- HS nhắc lại kiến thức - HS ghi

Kết luận:

Thân gồm: thân chính, cành, chồi chồi nách

Đầu thân cành có chồi ngọn, dọc thân cành có chồi nách

Chồi nách có loại: Chồi nách phát triển thành cành mang (chồi lá) cành mang hoa hoa (chồi hoa)

Hoạt động 2: Các loại thân

- GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm, quan sát hình 13.3 SGK tr.44 , phân loại mẫu vật nhóm -> hồn thành bảng học tập SGK tr.45

(37)

- GV gợi ý phân loại:

+ Vị trí thân mặt đất: nằm sát đất hay cao so với mặt đất?

+ Độ cứng mềm thân?

+ Sự phân cành thân: có cành hay khơng có cành?

+ Thân đứng độc lập hay phải bám, dựa vào vật khác để leo lên cao? Nếu leo leo cách nào: thân quấn hay tua quấn?

- GV gọi HS lên điền tiếp bảng phụ chuẩn bị sẵn

- GV chữa

- GV hỏi: Có loại thân chính? Cho ví dụ

- GV cho HS ghi

- HS lắng nghe

- Đại diện HS lên điền bảng - HS tự sửa

- HS trả lời vào SGK tr.44 - HS ghi

Kết luận: Có loại thân: - Thân đứng:

+ Thân gỗ: cứng, cao, có cành + Thân cột: cứng, cao, không cành + Thân cỏ: mềm, yếu, thấp

- Thân leo: leo nhiều cách thân quấn, tua cuốn,…

- Thân bò: mềm yếu, bò lan sát đất IV/ Củng cố:

- Thân gồm phận nào?

- Sự khác chồi hoa chồi lá? V/ Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách hoàn chỉnh - Làm tập SGK tr.45

- Soạn làm thí nghiệm 14: Thân dài đâu, theo SGK báo cáo kết thí nghiệm

* Rút kinh nghiệm dạy:

(38)

Tiết 14 Lớp 6B 11/10/2011

THÂN DÀI RA DO ĐÂU? A/ MỤC ĐÍCH:

- Trình bày thân mọc dài có phân chia mô phân sinh( long số loài)

2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ tiến hành thí nghiệm, quan sát, so sánh Kĩ sống:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin tìm hiểu dài thân phân chia tế bào mô phân sinh

- Kĩ giải vấn đề: giải thích người ta lại bấm hay tỉa cành số loài cây?

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực thảo luận nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3 Thái độ:

(39)

B/ CHUẨN BỊ:

- Tranh ảnh liên quan tới học 2 Chuẩn bị học sinh:

- Các nhóm làm thí nghiệm báo cáo kết theo mẫu SGK tr.46 C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Thân gồm có phận nào? Sự khác chồi hoa chồi lá. - Có loại thân? Kể tên số loại có loại thân đó.

III/ Bài : THÂN DÀI RA DO ĐÂU ?

Giới thiệu bài: Cây lúc cao lớn lại dài vậy?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Sự dài thân

Hoạt động Cô Trò Nội dung

- GV cho HS báo cáo kết thí nghiệm - GV ghi nhanh kết lên bảng

- GV cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục SGK tr.46

1 So sánh chiều cao nhóm thí nghiệm: ngắt khơng ngắt

2 Từ thí nghiệm trên, cho biết thân dài đâu?

3 Giải thích thân dài được? - GV nhận xét

- GV cho HS đọc thông tin mục  tr.47 - GV giải thích cho HS: Thường bấm ngọn trước hoa vì:

+ Khi bấm ngọn, không cao lên, chất dinh dưỡng dồn xuống cho chồi hoa, chồi phát triển.

+ Tỉa cành xấu, cành sâu kết hợp với bấm ngọn, để thức ăn dồn xuống các cành lại làm cho chồi, hoa, quả, lá phát triển.

Đối với lấy gỗ, lấy sợi, khơng bấm phải để mọc cao mới cho gỗ tốt, sợi tốt Nhưng cần thường xuyên tỉa cành xấu, cành sâu để chất dinh dưỡng tập trung vào thân chính.

- GV cho HS rút kết luận -> ghi

- Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm

- Nhóm HS thảo luận, trả lời đạt:

1 Cây bị ngắt thấp không bị ngắt

2 Thân di phần

3 Do phân chia lớn lên tế bào mô phân sinh

- HS đọc to thơng tin mục  SGK tr.47 - HS lắng nghe

- HS ghi vào Kết luận:

(40)

bào mô phân sinh phân chia lớn lên Vậy thân dài phần

Sự dài thân loại khác khơng giống nhau: thân leo dài nhanh, thân gỗ lớn chậm

Cây trưởng thành bấm phát triển nhiều chồi, nhiều hoa, tạo nhiều quả; tỉa cành, tập trung phát triển chiều cao

Hoạt động 2: Giải thích tượng thực tế

- GV u cầu HS hoạt động theo nhóm giải thích tượng thực tế nêu SGK tr.47

- GV nhận xét phần trả lời bổ sung nhóm -> nêu câu hỏi:

1 Những loại người ta thường bấm ngọn?

2 Những người ta thường tỉa cành?

3 Khi trồng rau ngót, người ta thường cắt ngang thân, làm có tác dụng gì?

- GV nhận xét, cho HS ghi

- Nhóm HS thảo luận, đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm

- Các nhóm tự sửa sai, tiếp tục thảo luận -> trả lời câu hỏi đạt

1 Bấm loại lấy hoa, quả, hạt hay thân rau muống, hoa hồng, mướp, …

2 Tỉa cành với lấy gỗ, sợi bạch đàn, lim,…

3 Để nhiều non - HS ghi

Kết luận:

Bấm loại lấy hoa, quả, hạt hay thân

Tỉa cành với lấy gỗ, lấy sợi IV/ Củng cố:

Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK V/ Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách, làm tập SGK tr.47; Đọc phần Em có biết?

- Ôn lại Cấu tạo miền hút rễ Soạn bài, vẽ hình 15.1 vào tập * Rút kinh nghiệm dạy:

(41)

Tiết 15 Lớp 6B 14/10/2011

CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON A/MỤC ĐÍCH:

- Trình bày cấu tạo sơ cấp thân non: gồm vỏ trụ 2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, so sánh 3 Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu quý thiên nhiên, bảo vệ B/ CHUẨN BỊ:

1.Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh vẽ hình 10.1 SGK tr.32, hình 15.1, SGK tr 49 2.Chuẩn bị học sinh:

- Ôn lại “Cấu tạo miền hút rễ”, đọc trứơc nhà, C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Nêu thí nghiệm để biết dài phận

- Bấm ngọn, tỉa cành có lợi gì? Những loại bấm ngọn, loại tỉa cành?

III/ Bài mới: CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON

Giới thiệu bài: Thân non tất loại phần thân cành, chúng thường có màu xanh lục Cấu tạo thân non nào? giống kháv so với cấu tạo rễ cây?

(42)

Hoạt động 1: Cấu tạo thân non

- GV yêu cầu HS quan sát hình 15.1 SGK tr.49, ghi nhớ phận thân non

- GV gọi HS lên bảng chỉ tranh trình bày cấu tạo thân non.

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm, hoàn thành bảng Cấu tạo chức phận thân non

- GV gọi đại diện nhóm trình bày cấu tạo chức phận

- GV cần cung cấp cho HS: Khi cây trưởng thành, cấu tạo thân đổi

Các bò mạch số loại cây khơng xếp thành vịng mà xếp lộn xộn.

- GV gọi HS đọc mục Em có biết? -> học thuộc

- HS quan sát hình 15.1 SGK tr.49, ghi nhớ phận thân non

- HS lên bảng tranh

- Nhóm HS thảo luận, hoàn thành bảng - Đại diện HS trình bày ý kiến nhóm, nhóm khác bổ sung

- HS ghi vào - HS lắng nghe

HS đọc mục Em có biết? học thuộc Kết luận:

Cấu tạo thân non gồm: - Vỏ

+ Biểu bì: gồm lớp tế bào suốt, xếp sát -> bảo vệ phận bên + Thịt vỏ: gồm nhiều lớp tế bào lớn hơn, số tế bào chứa chất diệp lục -> dự trữ tham gia quang hợp

- Trụ giữa: + Bó mạch:

Mạch rây: gồm tế bào sống, vách mỏng -> vận chuyển chất hữu Mạch gỗ: gồm tế bào có vách hóa gỗ dày, khơng có chất tế bào -> vận chuyển muối khoáng nước

- + Ruột: gồm tế bào có vách mỏng -> chứa chất dự trữ

Hoạt động 2: So sánh cấu tạo thân non miền hút rễ.

- GV treo tranh hình 15.1, 10.1 lên bảng -> gọi HS lên bảng phận cấu tạo thân non rễ

- GV hướng dẫn HS làm tập mục SGK tr.50

+ Thân, rễ cấu tạo gì?

+ Có phận nào?

+ Vị trí bó mạch?

- HS lên bảng phận cấu tạo thân non rễ

(43)

+ Cấu tạo vỏ rễ lông hút có gì khác nhau?

- GV gọi đại diện nhóm trình bày ý kiến - GV nhận xét, cho HS xem bảng so sánh kẻ sẵn -> tìm xem có nhóm làm

- GV cho HS ghi

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến - HS tự sửa lỗi

- HS ghi Kết luận:

Cấu tạo rễ thân có điểm giống:

- Có cấu tạo tế bào

- Gồm phận: vỏ (biểu bì, thịt vỏ), trụ (bó mạch, ruột)

Điểm khác nhau:

- Biểu bì miền hút rễ có lơng hút - Mạch rây mạch gỗ bó mạch rễ xếp xen kẽ, thân xếp thành vòng (mạch gỗ trong, mạch rây ngoài) IV/ Củng cố đánh giá:

- Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

- So sánh cấu tạo thân rễ?

SO SÁNH CẤU TẠO CỦA RỄ (miền hút) VÀ THÂN (phần non)

RỄ (miền hút) THÂN (phần non)

Biểu bì + Lơng hút Vỏ

Thịt vỏ

Biểu bì Vỏ

Thịt vỏ Mạch rây

xếp

Bó mạch

xen

Trụ Mạch gỗ kẽ

Ruột

Mạch rây (ở ngồi)

Bó mạch

Trụ Mạch gỗ (ở

trong)

Ruột V/ Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc mục Em có biết ?

- Chuẩn bị số đoạn thân cành lâu năm ( đa, xoan, ) * Rút kinh nghiệm dạy:

(44)

Tuần Ngày soạn: 11/10/2011

Tiết 16 Ngày dạy: 18/10/2011

THÂN TO RA DO ĐÂU ? A/ MỤC ĐÍCH:

- Nêu tầng sinh vỏ tầng sinh trụ ( sinh mạch) làm thân to 2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh Kĩ sống:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin để thấy to thân phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ; cách xác định tuổi gỗ

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực thảo luận nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3 Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thực vật, trồng xanh cải tạo môi trường + Tích hợp mơi trường vào phần

- Tranh phóng to hình 15.1, 16.1, 16.2 - Đoạn thân gỗ già cưa ngang

2 Chuẩn bị học sinh:

- Các nhóm chuẩn bị số đoạn thân lâu năm - Đọc soạn nhà

C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ:

- Nêu cấu tạo chức phận thân non? - So sánh cấu tạo thân non rễ?

Bài : THÂN TO RA DO ĐÂU ?

Giới thiệu bài: Trong trình sống khơng ngừng cao lên mà cịn to Vậy thân to nhờ phận nào? Thân gỗ trưởng thành có cấu tạo nào?

Phát triển bài:

(45)

Hoạt động Cô Trị Nội dung - GV treo tranh hình 15.1 16.1 -> hỏi:

Cấu tạo thân trưởng thành có gì khác cấu tạo thân non?

- GV lưu ý giải thích cho HS HS cho trưởng thành khơng có phần biểu bì

- GV hướng dẫn HS xác định vị trí tầng phát sinh: dùng dao khẽ cạo cho bong lớp vỏ màu nâu để lộ phần màu xanh, là tầng sinh vỏ Tiếp tục dùng dao khía sâu vào lớp gỗ - tách khẽ lớp gỗ này ra – lấy tay sờ lên phần gỗ thấy nhớt, đó là tầng sinh trụ.

- GV yêu cầu HS đọc SGK tr.51 -> thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

1 Vỏ to nhờ phận nào? Trụ to nhờ phận nào? Thân to đâu?

-> GV gọi đại diện nhóm lên trình bày - GV nhận xét -> yêu cầu HS rút kết luận

- HS quan sát tranh bảng, trả lời đạt yêu cầu: phát tầng sinh vỏ, tầng sinh trụ

- HS lắng nghe, sau lên bảng lên tranh điểm khác thân non thân trưởng thành

- HS lắng nghe

- HS đọc to mục  SGk tr.51, thảo luận nhóm, trả lời đạt:

1 Tầng sinh vỏ: Nằm lớp thịt vỏ Tầng sinh trụ: Nằm mạch rây mạch gỗ

3 Do phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ - HS rút kết luận ghi

Kết luận:

Cây to l nhờ tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

+ Tầng sinh vỏ: nằm lớp thịt vỏ, hàng năm sinh ngồi lớp TB vỏ, phía lớp thịt vỏ

+ Tầng sinh trụ: Nằm mạch rây mạch gỗ, hàng năm sinh phía ngồi lớp mạch rây, phía lớp mạch gỗ Hoạt động 2:Vòng gỗ năm

- GV cho HS đọc SGK tr.51 mục Em có biết SGK tr 53, quan sát hình 16.2, 16.3 -> trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi: Tại có vịng gỗ màu sẫm vòng gỗ màu sáng?

2 Làm để đếm tuổi cây?

3 Vòng gỗ năm gì?

- GV gọi 1-2 nhóm mang miếng gỗ lên trước lớp đếm số vòng gỗ xác định tuổi

- GV nhận xét cho điểm nhóm có kết

- HS đọc SGK tr.51 mục Em có biết SGK tr 53, quan sát hình 16.2, 16.3 -> trao đổi nhóm, trả lời CH theo nội dung SGK

2 Bằng cách đếm vòng gỗ hàng năm TB mạch gỗ xếp thành vòng - HS nhóm đếm vịng gỗ miếng gỗ trình bày trước lớp

(46)

- GV: Giáo dục ý thức không nên bẻ cành cây, đu trèo, làm gẩy bóc vỏ

Kết luận:

Hằng năm, sinh vịng gỗ, đếm số vịng gỗ xác định tuổi

Hoạt động 3: Dác ròng.

Mục tiêu : Phân biệt dác rịng

- GV yêu cầu HS đọc SGK tr.52 -> trả lời CH:

1 Thế dác? Thế rịng? Tìm khác dác ròng

- GV nhận xét

=> GV cần ý giáo dục ý thức bảo vệ rừng

- HS đọc SGK tr.52 -> trả lời CH nội dung SGK tr.52

1 Dác lớp gỗ màu sáng phía ngồi Rịng lớp gỗ màu thẫm rắn ơn dác nằm phía

2 Dác phía ngồi, Rịng phía trong; Dác TB mạch gỗ sống vận chuyển nước MK, Ròng TB chết chức nâng đõ

Kết luận:

- Dác lớp gỗ màu sáng phía ngồi, gồm tế bào mạch gỗ sống, có chức vận chuyển nước muối khoáng - Ròng lớp gỗ màu thẫm, rắn dác, nằm phía trong, gồm tế bào chết, vách dày, có chức nâng đỡ 4 Củng cố đánh giá:

Sử dụng câu hỏi 1,2,3,4 SGK 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc phần Em có biết ?

- Làm thí nghiệm 17: Chuẩn bị kính lúp, cốc chứa nước, hoa hồng, hoa huệ, hoa cúc trắng, bình thuỷ tinh chứa nước pha màu

- Ôn tập phần cấu tạo chức bó mạch * Rút kinh nghiệm dạy:

(47)

Tiết 17 Ngày dạy: 25/10/2011

VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN TÍCH HỢP MƠI TRƯỜNG

A/ MỤC ĐÍCH: 1 Kiến thức:

- Nêu chức mạch: mạch gỗ dẫn nước muối khoáng từ rễ lên thân, lá; mạch rây dẫn chất hữu từ thân,rễ

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện thao tác thực hành, quan sát, so sánh. Kĩ sống:

- Kĩ giải vấn đề: giải thích tượng thực tế sống liên quan đến vận chuyển chất thân

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK tìm hiểu tiến hành thí nghiệm quan sát thí nghiệm

- Kĩ ưng xử / giao tiếp thảo luận

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ quản lí thời gian tiến hành thí nghiệm 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, nghiêm túc thực hành thí nghiệm + Giáo dục tích hợp mơi trường

- Làm trước thí nghiệm nhiều loại hoa huệ, cúc, hồng, loa kèn trắng, cành dâu, dâm bụt

- Làm thí nghiệm trước SGK hướng dẫn

- Kính lúp, hoa hồng, hoa huệ trắng, cốc đựng nước, mực đỏ, mực xanh C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Cây gỗ to đâu? Có thể xác định tuổi gỗ cách nào? - Nêu khái niệm Dác? Ròng?

Bài mới: : VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN

Giới thiệu bài: Cây ln cần có trao đỗi chất với mơi trường bên ngồi nước muối khoáng chất hữu Vậy vận chuyển chất đâu?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Vận chuyển nước muối khống hịa tan

(48)

cắm nước màu lên trình bày bước tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm

- GV quan sát kết thí nghiệm, thơng báo nhóm có kết tốt

- GV yêu cầu nhóm làm tốt lên thực lại thí nghiệm cho lớp xem

- GV cho lớp xem kết thí nghiệm cành mang hoa,cành mang -> nêu mục đích thí nghiệm loại cành nhằm chứng minh vận chuyển chất thân: mạch gỗ vận chuyển nước muối khống hịa tan từ rễ qua thân lên (cành mang lá), hoặc hoa (cành mang hoa)

- GV hướng dẫn HS cắt lát mỏng qua cành -> quan sát kính lúp

- GV phát số cành chuẩn bị, hướng dẫn HS bóc vỏ cành quan sát chỗ có bắt màu, quan sát gân

- GV yêu cầu nhóm thảo luận:

1 Chỗ bị nhuộm màu phận nào của thân?

2 Nước muối khoáng vận chuyển qua phần thân?

- GV nhận xét, cho điểm nhóm làm tốt GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG: Khơng bẽ thân làm khơng vận chuyển nước muối khống hịa tan

bày bước tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Đại diện nhóm lên làm lại thí nghiệm - HS quan sát, ghi lại kết

- HS bóc vỏ quan sát mắt thường chỗ có bắt màu, quan sát gân

- Nhóm thảo luận -> đại diện trình bày đạt:

1 Mạch gỗ

2 Nước muối khoáng vận chuyển lên thân nhờ mạch gỗ

- HS: nghe Kết luận:

- Nước muối khoáng vận chuyển lên thân nhờ mạch gỗ

Hoạt động 2: Vận chuyển chất hữu

- GV yêu cầu HS đọc thí nghiệm SGK tr.55

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, trả lời CH thảo luận vào tập

1 Giải thích mép vỏ phía trên chỗ bị cắt phình to ra? Vì mép vỏ ở phía khơng phình to ra?

2 Mạch rây có chức gì?

3 Nhân dân ta thường làm để nhân giống ăn như: cam, bưởi, nhãn, vải…

- HS đọc thí nghiệm SGK tr.55

- HS hoàn thành câu hỏi thảo luận, đại diện trả lời đạt:

1 Khi bóc vỏ bóc ln mạch rây Vì chất hữu vận chuyển qua mạch rây bị ứ lại mép lâu ngày làm cho mép phình to

(49)

- GV lưu ý:

+ Khi bóc vỏ ->bóc ln mạch nào?

+ Mở rộng: chất hữu chế tạo sẽ mang nuôi thân, rễ…

+ Quan sát thân bị buộc dây thép lâu ngày có tượng gì?

( Khơng hướng dẫn Hs trình bày sâu về kĩ thuật chiết cành )

=> GDMT: giáo dục ý thức bảo vệ cây, tránh tước vỏ để chơi đùa, chằng buộc dây thép vào thân cây: làm hạn chế phát triển

+ phần thân mép buộc phình to - HS lắng nghe

Kết luận:

- Chất hữu vận chuyển từ xuống đến quan nhờ mạch rây

Củng cố đánh giá:

- Sử dụng câu hỏi sách giáo khoa - Làm tập điền từ

5 Dặn dò:

- Học cũ; Hoàn thành tập ghi vào tập - Soạn trước

- Chuẩn bị: củ khoai tây có mầm, củ gừng, củ su hào, củ dong ta, đoạn xương rồng, que nhọn, giấy thấm

- Kẻ bảng SGK tr.59 vào tập * Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tiết 18 Ngày dạy: 28/10/2011

(50)

I/ MỤC ĐÍCH: 1 Kiến thức:

- Nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái pìu hợp với chức số loại thân biến dạng qua quan sát mẫu vật thật, tranh ảnh

- Nhận dạng số loại thân biến dạng thiên nhiên 2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh Kĩ sống:

- Kĩ hợp tác để sư tầm mẫu vật phân tích mẫu vật ( loại thân)

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin quan sát, đối chiếu, so sánh, biến dạng thân

- Kĩ so sánh, phân tích, khái quát, đối chiếu, loại thân với - Kĩ lắng nghe tích cực thảo luận nhóm

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, u thích mơn II/ CHUẨN BỊ:

- Mẫu vật số thân biến dạng 2 Chuẩn bị học sinh:

- Các nhóm: củ khoai tây có mầm, củ gừng, củ su hào, củ dong ta, đoạn xương rồng, que nhọn, giấy thấm

- Kẻ bảng SGK tr.59 vào tập III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Mô tả lại TN chứng minh mạch gỗ thân vận chuyển nước muối khoáng

- Mạch rây, mạch gỗ có cấu tạo chức gì? u cầu:

Mạch gỗ gồm tế bào có vách hóa gỗ dày, khơng có chất tế bào, có chức vận chuyển nước muối khoáng

Mạch rây gồm tế bào sống, vách mỏng, có chức chuyển chất hữu nuôi

Bài mới: BIẾN DẠNG CỦA THÂN

Giới thiệu bài: Thân có biến dạng giống rễ, hôm ta quan sát số biến dáng thân chức chúng

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Quan sát ghi lại thông tin số loại thân biến dạng.

a Quan sát loại củ

- GV kiểm tra chuẩn bị nhóm - GV yêu cầu HS quan sát loại củ

- Các nhóm đặt mẫu vật lên bàn cho GV kiểm tra

(51)

xem chúng có đặc điểm chứng tỏ chúng thân

GV hướng dẫn: tìm xem chúng có chồi hay không?

- GV cho HS phân loại loại củ thành nhóm dựa vào vị trí so với mặt đất hình dạng củ, chức

- GV yêu cầu HS tìm đặc điểm giống khác loại củ

- GV lưu ý: cho HS bóc vỏ củ dong -> tìm dọc củ có mắt nhỏ chồi nách, cịn vỏ (hình vảy) lá.

- GV cho HS trình bày tự bổ sung cho -> GV nhận xét

- GV yêu cầu HS nghin cứu SGK tr.58, trả lời câu hỏi

- GV nhận xt v tổng kết

b Quan sát thân xương rồng:

- GV hướng dẫn nhóm quan sát thân xương rồng, thảo luận theo câu hỏi: Thân xương rồng chứa nhiều nước có tác dụng gì?

2 Sống điều kiện xương rồng biến thành gai?

3 Xương rồng thường sống đâu?

4 Kể tên số mộng nước?

- GV nhận xt -> cho HS rt kết luận

của GV để chia củ thành nhiều nhóm => HS phải phát được:

1 Đặc điểm giống nhau: + có chồi, -> thân

+ phình to, chứa chất dự trữ Đặc điểm khác nhau:

+ Củ dong ta, củ gừng…: hình dạng giống rễ Vị trí: mặt đất -> thân rễ + Củ su hào: hình dạng to, trịn Vị trí: mặt đất -> thân củ

+ Củ khoai tây: dạng to, trịn Vị trí: mặt đất -> thân củ

- Nhóm thảo luận -> đại diện nhóm trình by kết -> nhóm khác bổ sung

- HS quan sát thân, gai, chồi xương rồng Dùng que nhọn chọc vào thân -> quan sát tượng -> thảo luận nhóm

1 Dự trữ nước cho Khơ hạn

3 Sa mạc

4 Cành giao, trường sinh, … - HS rt kết luận

Kết luận:

(52)

Hoạt động 2: Đặc điểm, chức số loại thân biến dạng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng ->treo bảng phụ -> gọi HS lên bảng điền

- GV hỏi:

1 Cây chuối có phải thân biến dạng không?

- GV nhận xét

- HS hồn thnh bảng -> ln bảng sửa bi -> HS khc bổ sung

- HS trả lời:

1.Cây chuối có thân củ nằm mặt đất, thân chuối mặt đất thân giả gồm bẹ mọng nước Thân chuối thân biến dạng: thân củ chứa chất dự trữ

Kết luận:

Như bảng tập Bảng tập.

Tn vật mẫu Đặc điểm thân biến dạng

Chức Tn thn biến dạng Su hào Thân củ, nằm mặt đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân củ Củ khoai tây Thân củ, nằm mặt đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân củ Củ gừng Thân rễ, nằm đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân rễ Củ dong ta Thân rễ, nằm đất Dự trữ chất dinh dưỡng Thân rễ Xương rồng Thân mọng nước, mọc

mặt đất

Dự trữ nước, quang hợp Thân mọng nước

Củng cố đánh giá:

Sử dụng câu hỏi 1,2,3 SGK 5 Dặn dò:

- Học trả lời hoàn chỉnh câu hỏi cuối sách ghi vào tập - Đọc phần Em có biết ?

- Làm tập SGK trang 60

- Chuẩn bị số loại cành: hồng, dâm bụt, tre, trúc, ổi, cỏ nhọ nồi, rau muống, me, mồng tơi, dây huỳnh,

- Kẻ bảng SGK tr.63 vào tập * Rút kinh nghiệm dạy:

Tuần 10 Ngày soạn: 24/10/2011

Tiết 19 Ngày dạy: 01/11/2011

ÔN TẬP I/ MỤC ĐÍCH:

- Củng cố kiến thức học: Cấu tạo TB thực vật, phân chia TB, loại rễ, miền rễ, hút nước MK, cấu tạo thân, vận chuyển chất thân…

(53)

- Sửa chữa thiếu sót 2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ tư duy, làm việc độc lập 3 Thái độ:

- Ý thức nghiêm túc học tập kiểm tra II/ CHUẨN BỊ:

- Kiến thức trọng tâm cần ôn tập cho học sinh 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị hệ thống kiến thức trước nhà III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Bài : ÔN TẬP

Giới thiệu bài: Để củng cố toàn kiến thức mà em tìm hiểu thời gian qua chuẩn bị tốt cho kiểm tra 45 phút xắp tới ta tiến hành ôn tập:

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Chương I: TBTV

Gv: Đặt hệ thống câu hỏi tiến hành ôn tập qua hệ thống câu hỏi:

1 Hãy nêu cấu tạo TB thực vật? Tế bào phân chia nào?TB phận có khả phân chia? Sự lớn lên phân chia TB có ý nghĩa thực vật?

1 Gồm: Vách TB, màng sinh chất, chất TB, nhân,không bào

2 Nhân phân chia trước thành nhân  chất TB phân chia hình thành vách ngăn đôi TB mẹ  TB TB mô phân sinh phân có khả phân chia



ý nghĩa: Làm cho sinh trưởng phát triển

Kết luận:

- Cấu tạo TBTV - Sự phân chia TB Hoạt động 2: Chương II: Rễ

3 Rễ chia thành loại? Mỗi loại cho ví dụ?

4 Hãy cho biết đường hấp thụ nước MK hoà tan từ đất vào cây?

5 Nêu cấu tạo chức miền rễ?

3 loại: Rễ cọc rễ chùm Rễ cọc: Mít, nhãn, ổi

Rễ chùm: Lúa, ngô, hành, xã

4 Nước từ đất vào TB lông hút, qua thịt võ vào mạch gỗ

5 Gồm miền: Miền trưởng thành: Dẫn truyền

-miền sinh trưởng: phân chia làm rễ dài

(54)

6 Vì nói lơng hút TB? có tồn khơng?

7 Vì phải thu hoạch có rễ củ trước hoa?

8 Hãy kể tên loại rễ biến dạng?cho vd?

6 Ví có thành phần TB khơng tồn mãi, già rụng

7 Vì hoa sử dụng chất dd dự trữ cũ  củ bị giảm chất dd

8 Rễ củ: sắn, khoai Rễ móc: trầu khơng Rễ thở: Bần, bụt mọc… Rễ giác mút: Tầm gửi, Kết luận:

- Các loại rễ - Các miền rễ

- Sự hút nước MK rễ - Biến dạng rễ

Hoạt động 3:Chương III: Thân

9 điểm khác thân cành?

10 Những điểm giống khác cấu tạo chồi hoa lá?

11.thân dài đâu? Ta bấm trước hoa sao?

- Tại phải tỉa cành xấu?

- Cây bấn ngọn, không nên bấm ngọn?

- Sự dài thân khác tùy loại ntn?

12 thân to đâu?

13.mạch rây mạch gỗ có chức gì? Vì ta khơng nên bẻ hay làm gãy cây?

- Không nên bẽ làm ảnh hưởng đến hút nước MK hòa tan, vận chuyển chất hưu

14 Rễ hút nước MK đâu? - Lơng hút có cấu tạo gì?

9 Giống: Đều có chồi nách vá Khác: Cành chồi nách pt thành, thân chồi pt thành, thân mọc đứng, cành mọc xiên

10 Giống: có mầm bao bọc

Khác:- chồi mô phân sinh pt thành cành mang

- chồi hoa mầm hoa pt thành cành mang hoa hoa

(55)

Kết luận:

- Cấu tạo thân - Thân dài ra, to đâu - Cấu tạo thân non

- Vận chuyển chất thân - Biến dạng thân

4 Củng cố đánh giá:

- Nhận xét kết ôn tập HS Tốt chưa tốt 5 Dặn dò:

- Học chuẩn bị kiểm tra 45 phút - Soạn 19

Tiết 20 Ngày dạy: 04/11/2011

KIỂM TRA 45 PHÚT I/ MỤC ĐÍCH:

- Giúp HS nắm được: Cấu tạo TB thực vật, phân chia TB, loại rễ, miền rễ, hút nước MK, cấu tạo thân, vận chuyển chất thân…

2.Kĩ năng:

- Xây dựng ý thức tự giác trình làm kiểm tra II/ CHUẨN BỊ:

- Thiết lập ma trận

Các chủ đề

Các mức độ nhận thức Tổng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

(56)

Chương II: Rễ

Câu 2: 0,5đ Câu 1: 3,0đ Câu 1: 0,5 đ Câu 3: 2,0đ Câu 2: 2,0 đ Chương III: Thân Câu 3, 5: 0,5đ/câu Câu 4, 6: 0,5đ/câu TỔNG 1 câu

0,5đ 1 câu 3,0đ 4 câu 1,5đ 1 câu 2,0đ 2 câu 1,0đ 1 câu 2,0 đ 2 Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị giấy kiểm tra, viết, thức III/ TIẾN HÀNH KIỂM TRA:

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số 2 Phát đề:

* Rút kinh nghiệm giờ:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tiết 21 Ngày dạy: 08/11/2011

CHƯƠNG IV: LÁ

ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ I/ MỤC ĐÍCH:

- Nêu đặc điểm bên gồm cuống, bẹ lá, phiến

- Phân biệt loại đơn kép, kiểu xếp cành, loại gân phiến

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, so sánh - Rèn kĩ hoạt động nhóm

Kĩ sống:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin quan sát đặc điểm bên lá, kiểu xếp thân cành

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực thảo luận nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3 Thái độ:

(57)

II/ CHUẨN BỊ:

- Chuẩn bị số loại cành: hồng, dâm bụt, trúc đào, ổi, rau cải, tre, nứa, cỏ nhọ nồi, rau muống, me, cỏ lào,

- Tranh phóng to 19.2  19.5 Kẻ bảng SGK tr.63 vào tập 2 Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị số loại cành: hồng, dâm bụt, trúc đào, ổi, rau cải, tre, nứa, cỏ nhọ nồi, rau muống, me,

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ:

- Kể tên loại thân biến dạng chức loại thân biến dạng. - Cây xương rồng có đặc điểm thích nghi với mơi trường sống khơ hạn? 3 Bài mới: ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOÀI CỦA LÁ

Giới thiệu bài: GV đặt câu hỏi gọi HS trả lời: Cơ quan sinh dưỡng gồm phận nào? Chúng có nhiệm vụ gì?

Từ câu trả lời HS GV dẫn vào bài: “Qua chương trước, học thân, rễ biết sơ có chức quang hợp Vậy tiết tiết sau tìm hiểu kĩ Lá quan sinh dưỡng quan trọng nhiệm vụ tạo chất dinh dưỡng để nuôi Vậy cấu tạo để đảm nhận chức

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Đặc điểm bên

* GV kiểm tra công tác chuẩn bị mẫu nhóm

* GV yêu cầu HS quan sát hình SGK tr.61 vào kiến thức thân -> trả lời câu hỏi: Lá có phận nào? * GV nhận xét: Lá có cuống, phiến gân Một số cuống biến đổi thành bẹ lá?

* GV yêu cầu HS nhắc lại chức

“ Vậy đặc điểm ngồi có cấu tạo để phù hợp với chức năng” a Phiến lá:

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK tr.61 hướng dẫn HS quan sát mẫu cách gọi HS nêu cách quan sát

- GV yêu cầu nhóm HS tiến hành quan sát mẫu nhóm

- GV gọi đại diện nhóm trình bày kết quan sát

- GV ghi nhận ý kiến nhóm trện

* Nhóm HS để mẫu lên bàn cho GV kiểm tra

* HS trả lời câu hỏi: Cuống lá, phiến, gân

* HS lắng nghe

* HS nhắc lại có chức quang hợp

- HS đọc thông tin -> nêu cách quan sát mẫu: Hình dạng, kích thước, màu sắc phiến lá, diện tích phiến so với cuống - HS quan sát mẫu theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết quan sát

(58)

bảng -> nhận xét -> hỏi: Từ em có kết luận gì?

- GV hỏi: Tác dụng phiến lá?

- GV cho HS ghi b Gân lá:

- GV yêu cầu HS quan sát hình đọc thơng tin SGK tr.62, kết hợp với quan sát mẫu vật

- GV kiểm tra nhóm cách đặt câu hỏi với mẫu vật nhóm

- GV hỏi: Ngồi mang cịn có kiểu gân

c Lá đơn, kép

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu, kết hợp với SGK -> phân biệt đơn, kép - GV yêu cầu HS phân biệt dâm bụt, phượng, khế, mồng tơi, hoa hồng đơn? Lá kép?

- GV yêu cầu HS xác định cuống mẫu vật

- GV yêu cầu HS phân loại đơn, kép GV chuẩn bị

- GV rút kết luận, cho HS ghi

phần rộng nhất, có màu lục

- HS trả lời đạt: Hứng nhiều ánh sáng

- HS quan sát hình đọc thơng tin SGK tr.62, kết hợp với quan sát mẫu vật -> hoàn thành mục SGK tr.62

- HS nêu loại gân loại

- HS tìm ví dụ ngồi mơi trường: Mía, mít, lục bình

- HS quan sát mẫu, kết hợp với SGK -> phân biệt đơn, kép

- HS phân biệt:

+ Lá đơn: dâm bụt, mồng tơi

+ Lá kép: phượng, hoa hồng, khế - HS xác định cuống mẫu vật

- HS phân loại đơn, kép GV chuẩn bị -> lớp quan sát, bổ sung

Kết luận:

Lá gồm có cuống lá, phiến lá, phiến có nhiều gân

a Phiến lá:

Phiến có hình dẹt, phần rộng nhất, có màu lục -> hứng nhiều ánh sáng

b Gân lá:

Có loại gân lá: - Gân hình mạng - Gân song song - Gân hình cung

c Lá đơn, kép

Có loại lá: - Lá đơn: Mồng tơi - Lá kép: Khế, phượng Hoạt động 2: Các kiểu xếp thân cành.

- GV yêu cầu HS quan sát cách xếp cành ổi, trúc đào, dâm bụt -> điền vào bảng thông tin SGK tr.63

- GV gọi HS đọc nhận xét

- HS quan sát cách sếp cành -> điền vào bảng thông tin SGK tr.63

(59)

- GV hỏi: Có cáh xếp cành, thân?

- GV hướng dẫn HS quan sát mẫu: bẻ gập nhìn từ xuống

- GV hỏi:

1 Dù mọc đối, cách hay vịng cách mọc cành có chung điểm nào? Cách mọc có tác dụng gì? - GV chốt ý, cho HS ghi

+ Lá trúc đào : mọc vòng + Lá ổi: mọc đối

+ Lá dâm bụt: mọc cách

- HS trả lời: Có kiểu xếp cây: mọc cách, mọc đối, mọc vòng

- HS lắng nghe - HS trả lời đạt: Lá mọc so le

2 Giúp nhận nhiều ánh sáng



quang hợp Kết luận:

Có kiểu xếp cây: mọc cách, mọc đối, mọc vòng -> giúp nhận nhiều ánh sáng

- mấu thân xếp so le giúp nhận nhiều ánh sáng

4 Củng cố đánh giá: - Sử dụng câu hỏi 1,2

- Câu 3: Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng:

+ Phiến có nhiều hình dạng kích thước khác + Có nhiều kiểu gân (3 kiểu chính)

+ Có loại (lá đơn, kép) 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách, làm tập SGK tr.64 - Đọc phần Em có biết ?

- Soạn Vẽ hình 20.4 SGK vào học * Rút kinh nghiệm dạy:

(60)

Tiết 22 Ngày dạy: Lớp A

Lớp B 11/11/2011 CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ

- Nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức phiến - Giải thích đặc điểm màu sắc mặt phiến

2.Kĩ năng:

- Phát triển kỹ quan sát nhận biết - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn II/ CHUẨN BỊ:

- Tranh phóng to hình 20.1, 20.4 - Phiếu học tập

- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập 2.Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà, vẽ hình 20.4 vào học III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Lá có đặc điểm bên ngồi cách xếp giúp lá nhận nhiều ánh sáng?

(61)

Giới thiệu bài: Vì tự tạo chất dinh dưỡng cho cây? Vậy có cấu tạo nào?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Biểu bì

Hoạt động Cơ Trò Nội dung

* GV giới thiệu sơ lược PP nghiên cứu cấu tạo phiến để HS hiểu hình vẽ SGK

- GV gọi HS đọc đoạn thông tin SGK tr.65, quan sát hình 20.1 để nhận biết phần phiến vị trí phần

- GV cho HS thảo luận nhóm dựa vào thơng tin quan sát hình 20.2, 20.3 SGK tr.65 -> trả lời câu hỏi:

1 Những đặc điểm lớp tế bào biểu bì phù hợp với chức bảo vệ phiến cho ánh sáng chiếu vào những tế bào bên trong?

2 Hoạt động lỗ khí giúp trao đổi khí thoát nước?

- GV chốt lại kiến thức đúng, cho HS ghi

- GV hỏi thêm: Tại lỗ khí thường tập trung nhiều mặt lá?

- GV: Nhận xét câu trả lời

- HS lắng nghe

- HS đọc to đoạn thơng tin, lớp quan sát hình 20.1

- HS thảo luận trả lời:

1 Biểu bì gồm lớp tế bào có vách ngồi dày, xếp sát -> bảo vệ; Các tế bào biểu bì khơng màu, suốt -> ánh sáng chiếu qua

2 Hoạt động đóng, mở lỗ khí giúp trao đổi khí nước

- HS trả lời: Vách tế bào biểu bì mặt dày so với mặt ( hạn chế nước) có khơng có lỗ khí

Kết luận:

- Biểu bì gồm lớp tế bào có vách ngồi dày, xếp sát -> bảo vệ

- Các tế bào biểu bì khơng màu, suốt -> ánh sáng chiếu qua

- Có nhiều lỗ khí -> giúp trao đổi khí nước

Hoạt động 2: Thịt lá

- GV cho HS quan sát hính 20.4 SGK tr.66, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm -> hồn thành phiếu học tập

- GV cho thảo luận lớp hoàn thành mục SGK

- GV ghi nhận ý kiến nhóm, sau nhận xét -> bổ sung hoàn chỉnh kiến thức bảng phụ -> cho HS rút kết luận - GV hỏi: Tại nhiều loại mặt

- HS quan sát hính 20.4 SGK tr.66, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm -> hồn thành phiếu học tập

- Các nhóm nêu ý kiến, lớp bổ sung - HS tự sửa chửa -> rút kết luận - HS trả lời đạt: Có nhiều lục lạp Kết luận:

(62)

trên có màu sẫm mặt dưới? phiến thu nhận ánh sáng để chế tạo chất hữu cho

Phiếu học tập

Các đặc điểm so sánh Tế bào thịt phía trên Tế bào thịt phía dưới

Hình dạng tế bào Những tế bào dạng dài Những tế bào dạng tròn Cách xếp tế bào Xếp sát Xếp không sát

Lục lạp Nhiều lục lạp hơn, xếp theo

chiều thẳng đứng

Ít lục lạp hơn, xếp lộn xộn tế bào

Chức Chế tạo chất hữu Chứa trao đổi khí

Hoạt động 3: Gân

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Gân có chức gì?

- GV y/c HS nhận xét bổ xung - GV rút kết luận

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Gân gồm bó mạch có chức vận chuyển chất

- HS trả lời bổ xung Các bó mạch gân nối với bó mạch cành thân

- HS nghe Kết luận:

Gân gồm bó mạch có chức vận chuyển chất, bó mạch gân nối với bó mạch cành thân

Cho HS làm tập photo sẵn

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: lục lạp, vận chuyển, lỗ khí, biểu bì, bảo vệ, đóng mở

Bao bọc phiến lớp tế bào …(1) suốt nên ánh sáng xuyên qua chiếu vào phần thịt Lớp tế bào biểu bì có màng ngồi dày có chức năng… (2)…cho phần bên phiến

Lớp tế bào biểu bì mặt có nhiều…(3)… Hoạt động …(4)… giúp cho trao đổi khí cho nước ngồi

Các tế bào thịt chứa nhiều…(5)… có chức thu nhận ánh sáng cần cho việc chế tạo chất hữu

Gân có chức năng…(6) chất cho phiến

Đáp án: 1: Biểu bì 2: Bảo vệ 3: Lỗ khí 4: Đóng mở

5: Lục lạp 6: Vận chuyển 5 Dặn dò:

(63)

Tiết 23 Ngày dạy: Lớp 6A

Lớp 6B 15/11/2011 QUANG HỢP

- Giải thích quang hợp trình hấp thụ ánh sáng mặt trời để biến đơỉ vơ ( nước, khí cacbonic, muối khoáng) thành chất hữu ( đường, tinh bột)

và thải oxi làm khơng khí ln cân 2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích thí nghiệm, quan sát tượng rút nhận xét Kĩ sống:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tinvề điều kiện cần cho tiến hành quang hợp sản phẩm quang hợp

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực thảo luận nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, chăm sóc cây, bảo vệ mơi trường II/ CHUẨN BỊ:

- Các dụng cụ để thực thí nghiệm dung dịch iot thuốc thử tinh bột: củ khoai tây luộc chín, dao nhỏ, dung dịch iot, ống nhỏ giọt

- Một vài thử dung dịch iot, Tranh phóng to hình 21.1 21.2 2 Chuẩn bị học sinh:

- Ôn lại kiến thức Tiểu học chức

- Soạn làm thử thí nghiệm nhà, chuẩn bị kết báo cáo III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

(64)

Cấu tạo phiến gồm phần nào? Chức phần gì? Vì nhiều loại lá, mặt có màu sẫm mặt dưới? Hãy tìm ví dụ vài loại có hai mặt màu khơng khác nhau, cách mọc có khác so với cách mọc đa số loại lá?

Bài mới: QUANG HỢP

Giới thiệu bài: Khác với động vật, xanh có khả chế tạo chất hữu tự ni sống mình, có nhiều lục lạp Vậy chế tạo chất hữu điều kiện nào?

Hoạt động 1: Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng

- GV cho yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr.68, 69

- GV cho HS thảo luận nhóm -> trao đổi trả lời câu hỏi mục  SGK tr 69

- GV cho lớp thảo luận câu trả lời nhóm

- GV sửa chữa, nêu đáp án

- GV cho HS quan sát kết thí nghiệm GV để có sở thực tế khẳng định kết luận thí nhiệm

- GV yêu cầu HS nhắc lại thí nghiệm kết luận

- GV mở rộng: Từ tinh bột muối khống hịa tan khác, tạo các chất hữu cần thiết cho cây.

- HS nghiên cứu thông tin SGK tr.68, 69 - HS thảo luận nhóm -> trả lời câu hỏi mục  SGK tr 69

- Các nhóm trình bày kết thảo luận, lớp bổ sung

- HS lắng nghe

- HS khẳng định kết luận thí nhiệm: + Bịt thí nghiệm băng giấy đen làm cho phần không nhận ánh sáng Điều nhằm mục đích so sánh với phần đối chứng chiếu sáng

+ Chỉ có phần khơng bị bịt chế tạo tinh bột (chỉ có phần bị nhuộm màu xanh tím với thuốc thử tinh bột) - HS nhắc lại thí nghiệm kết luận: Lá chế tạo tinh bột có ánh sáng

- HS lắng nghe Kết luận:

Lá chế tạo tinh bột có ánh sáng => Vậy chất mà chế tạo có ánh sáng tinh bột

(y/c HS nhớ cách làm thí nghiệm tượng)

Hoạt động 2: Xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột

- GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK tr.69, 70 -> thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi mục  SGK tr.70

- GV gợi ý: HS dựa vào kết thí

- HS nghiên cứu thơng tin SGK tr.69, 70 -> thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi mục  SGK tr.70

(65)

nghiệm quan sát đáy ống nghiệm, chất khí trì cháy?

- GV cho thảo luận kết -> tìm ý kiến

- GV nhận xét, đưa đáp án -> cho HS rút kết luận

- GV hỏi: Tại trời hè, nắng nóng, đứng bóng to lại thấy mát dễ thở hơn?

- GV cho HS nhắc lại thí nghiệm kết luận

thảo luận bổ sung:

+ Cành rong cốc B chế tạo tinh bột chiếu sáng

+ Chất khí cốc B khí Oxi làm que đóm vừa tắt lại bùng cháy Hiện tượng chứng tỏ cành rong cốc B tạo chất khí có bọt khí từ cành rong có chất khí tạo thành đáy ống nghiệm cốc B

- HS rút kết luận: Lá nhả khí oxi trình chế tạo tinh bột

- HS trả lời: Vì có chế nước, giảm nhiệt thải oxi qua trình quang hợp

- HS nhắc lại thí nghiệm kết luận Kết luận:

Lá nhả khí oxi trình chế tạo tinh bột

(y/c HS nhớ cách tiến hành thí nghiệm kết thí nghiệm)

- Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

- Vì thành phố người ta thường trồng nhiều xanh? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc em có biết

- Chuẩn bị tiếp Quang hợp * Rút kinh nghiệm dạy:

(66)

Lớp 6B 18/11/2011 QUANG HỢP (Tiếp)

- Giải thích quang hợp trình hấp thụ ánh sáng mặt trời để biến đơỉ vơ ( nước, khí cacbonic, muối khống) thành chất hữu ( đường, tinh bột)

và thải oxi làm khơng khí ln cân 2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích thí nghiệm, quan sát tượng rút nhận xét Kĩ sống:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thông tinvề điều kiện cần cho tiến hành quang hợp sản phẩm quang hợp

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực thảo luận nhóm - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, chăm sóc cây, bảo vệ mơi trường II/ CHUẨN BỊ:

- Các dụng cụ để thực thí nghiệm dung dịch iot thuốc thử tinh bột: củ khoai tây luộc chín, dao nhỏ, dung dịch iot, ống nhỏ giọt

- Một vài thử dung dịch iot, Tranh phóng to hình 21.1 21.2 2 Chuẩn bị học sinh:

- Ôn lại kiến thức Tiểu học chức

- Soạn làm thử thí nghiệm nhà, chuẩn bị kết báo cáo III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Cấu tạo phiến gồm phần nào? Chức phần gì? Vì nhiều loại lá, mặt có màu sẫm mặt dưới? Hãy tìm ví dụ vài loại có hai mặt màu khơng khác nhau, cách mọc có khác so với cách mọc đa số loại lá?

(67)

Giới thiệu bài: Khác với động vật, xanh có khả chế tạo chất hữu tự ni sống mình, có nhiều lục lạp Vậy chế tạo chất hữu điều kiện nào?

Hoạt động 3: Cây cần chất để chế tạo tinh bột

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr.70, 71

- GV yêu cầu HS nhắc lại thí nghiệm - GV cho HS thảo luận nhóm:

1 Điều kiện thí nghiệm chng A khác với chuông B điểm nào?

GV gợi ý: Nước vơi có khả hấp thụ khí cacbonic

2 Lá chng khơng chế tạo tinh bột? Vì em biết?

GV gợi ý: Căn vào kết thí nghiệm thử dung dịch iot

3 Từ kết đó, rút kết luận gì? - GV cho thảo luận tồn lớp kết thảo luận nhóm

- GV yêu cầu HS rút kết luận

- GV hỏi: Tại xung quanh nhà nơi công cộng cần trồng nhiều xanh? => GDMT: Quang hợp điều hịa khí hậu, làm khơng khí lành (cân CO2

và O2); Để thực quang hợp tốt

nhất phải đảm bảo điều kiện nước, nhiệt độ ánh sáng

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK tr.70, 71

- 1-2 HS nhắc lại thí nghiệm - HS thảo luận nhóm:

1 Cây chuông A sống điều kiện không khí khơng có khí cacbonic

2 Lá chng A không chế tạo tinh bột, vào kết thử với dung dịch iot, không bị nhuộm thành màu xanh tím

3 Khơng có khí cacbonic, khơng thể chế tạo tinh bột

- HS rút kết luận

- HS trả lời đạt: điều hịa thành phần chất khí bầu khí ( lấy khí CO2, nhả

khí O2)

Kết luận:

Khơng có khí cacbonic, chế tạo tinh bột

Hoạt động 4: Khái niệm quang hợp

- GV yêu cầu cá nhân HS nghiên cứu SGK tr.72

- GV gọi HS lên bảng viết lại sơ đồ quang hợp

- GV cho HS nhận xét -> thảo luận khái niệm quang hợp

GV gợi ý:

- Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? Nguyên liệu lấy từ đâu?

- Lá chế tạo tinh bột điều kiện nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu SGK tr.72 - HS lên bảng viết lại sơ đồ quang hợp - HS nhận xét -> thảo luận khái niệm quang hợp

Quang hợp q trình nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí oxi

- HS đọc thơng tin mục  SGK tr.72

(68)

- GV nhận xét, hoàn chỉnh khái niệm quang hợp

- GV cho HS đọc thông tin mục  SGK tr.72

- GV hỏi: Ngồi tinh bột, cịn tạo

ra sản phẩm hữu khác? Kết luận:

Quang hợp trình nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột nhả khí oxi

Sơ đồ quang hợp ( SGK tr 7)

- Sử dụng câu hỏi SGK

- Vì thành phố người ta thường trồng nhiều xanh? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc em có biết

- Chuẩn bị tuần sau học * Rút kinh nghiệm dạy:

(69)

Lớp 6B 18/11/2011

ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANG HỢP, Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP + TÍCH HỢP MƠI TRƯỜNG VÀ

TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG I/ MỤC ĐÍCH:

- Nêu điều kiện bên ảnh hưởng tới quang hợp

- Vận dụng kiến thức, giải thích ý nghĩa vài biện pháp kĩ thuật trồng trọt

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ khai thác, nắm bắt thông tin, ứng dụng thực tế 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tham gia bảo vệ môi trường, phát triển xanh khuôn viên trường, địa phương

- Giáo dục ý thức tiết kiệm lượng thông qua học II/ CHUẨN BỊ:

- Sưu tầm số tranh ảnh số ưa bóng, ưa sáng

- Tìm số tranh, ảnh vai trò quang hợp với đời sống động vật người

- Sưu tầm tranh ảnh xanh cung cấp thức ăn cho động vật người, sản phẩm xanh cung cấp cho người

- Ôn lại kiến thức Tiểu học chất khí cần thiết cho động vật thực vật III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC;

- Trình bày thí nghiệm tìm chất mà xanh dùng để chế tạo tinh bột. - Viết sơ đồ tóm tắt trình quang hợp Nêu định nghĩa quang hợp 3 Bài : ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI

ĐẾN QUANH HỢP, Ý NGHĨA CỦA QUANG HỢP

Giới thiệu bài: Cây xanh quang hợp, tự tạo chất dinh dưỡng để ni và ngồi cịn nhã khí oxi cung cấp cho sống, điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp? Hoạt động Cô Trị Nội dung

- Gọi HS đọc thơng tin mục  SGK tr.75

- GV hướng dẫn nhóm thảo luận cách nhóm tự đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.75 - Các nhóm thảo luận cách nhóm tự đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời

Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp là: ánh sáng, nước, hàm lượng khí CO2,

và nhiệt độ

(70)

- GV cho HS xem tranh đại diện nhóm ưa sáng, nhóm ưa bóng -> yêu cầu HS kể tên - GV yêu cầu HS rút kết luận

- GV hỏi:

1 Tại người ta không nên trồng với mật độ dày?

2 Tại nhiều loại cây cảnh trồng chậu trong nhà mà xanh tốt? Cho ví dụ.

3 Tại muốn sinh trưởng tốt phải chống nóng chống rét cho cây?

=> GDMT + GDTKNL: Cây xanh quang hợp góp phần điều hịa khơng khí, tạo oxi cung cấp sống hầu hết SV trái đất, trồng ta ý đến đk nước, nhiệt độ, as, mật độ trồng phù hợp đạt xuất cao nhất!

vào nội dung thông tin

- Cây ưa bóng: lốp, diếp cá, rau răm, phát tài, vạn niên thanh,…

Cây ưa sáng: dầu, lúa, thông, chuối, ổi, bàng,…

- HS rút kết luận ghi

- HS trả lời:

1 Trồng với mật độ dày để tận dụng triệt để đất, phải mọc chen chúc bị thiếu ánh sáng, thiếu khơng khí, nhiệt độ khơng khí tăng cao, khơng đủ nguồn nước gây trở ngại cho trình quang hợp, chế tạo chất hữu cơ, thu hoạch thấp Nhiều loại cảnh có nhu cầu ánh sáng khơng cao trồng nhà quang hợp xanh tốt Ví dụ: thiết mộc lan, trúc nhật, vạn niên thanh,…

3 Nhiệt độ khơng khí q cao hay q thấp ảnh hưởng đến trình quang hợp Vì vậy, chống rét hay chống nóng nhằm tạo điều kiện nhiệt độ thuận lợi

(71)

cho qáu trình quang hợp, tạo nhiều chất hữu hơn, lớn nhanh, sinh trưởng tốt

- Đọc lại kết luận vừa ghi: 1, HS đọc to lớp nghe!

- Qua học giáo dục cho em phải biết làm để giữ gìn mơi trường sống tốt nhất?

5 Dặn dị:

- Học hơm

- Chuẩn bị tiếp phần hôm - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa * Rút kinh nghiệm dạy:

Lớp 6B 25/11/2011 CÂY CĨ HƠ HẤP KHƠNG

(72)

- Nhớ khái niệm đơn giản tượng hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đời sống Sơ đồ hô hấp

- Giải thích vài ứng dụng trồng trọt liên quan đến tượng hô hấp

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát thí nghiệm  tìm kiến thức - Tập thiết kế thí nghiệm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn II/ CHUẨN BỊ:

1 Chuẩn bị giáo viên: + Chuẩn bị thí nghiệm theo SGK

+ Các dụng cụ làm thí nghiệm SGK + Tranh vẽ hình 23.1 SGK

- Ôn lại kiến thức quang hợp, kiến thức tiểu học vai trị khí oxi - Báo cáo kết làm thí nghiệm nhà

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ: (Kiểm tra 15 phút)

3 Bài mới: CÂY CĨ HƠ HẤP KHƠNG

Giới thiệu bài: Cây xanh thực trình quang hợp để tạo chất hữu thải khí oxi cung cấp cho sống Vậy xanh sinh vật khác, thể chúng vận động để tồn tại, q trình nào, hơm ta làm rõ

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Các thí nghiệm chứng minh tượng hơ hấp xanh

a TN 1:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr.77 -> nắm cách tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm

- GV cho HS trình bày lại thí nghiệm trước lớp - GV cho HS thảo luận câu hỏi:

1 Khơng khí 2 chng có chất khí gì? Vì em biết?

2 Vì mặt cốc nước vơi chng A có lớp váng trắng đục dày hơn?

- GV giúp HS hoàn

- HS nghiên cứu SGK tr.77 -> nắm cách tiến hành thí nghiệm, kết thí nghiệm

- -2 HS trình bày lại thí nghiệm trước lớp - HS thảo luận, trả lời đạt:

1 Khơng khí chng có khí CO2

2 Vì lượng khí CO2

trong chng A nhiều thải - HS lắng nghe

a TN 1:

Khi khơng có ánh sáng, thải nhiều khí CO2

b TN 2:

Cây thải khí CO2 vàhút khí O2

(73)

thiện đáp án:

+ Khơng khí chng có khí CO2,

vì mặt cốc nước vơi chng có lớp váng trắng đục + Lớp váng trắng mặt cốc nước vôi chng A dày chng thải khí CO2

b TN 2:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr.78, trả lời câu hỏi: Các bạn nhóm An Dũng làm thí nghiệm nhằm mục đích gì?

- GV u cầu HS hoạt động nhóm, thiết kế thí nghiệm dựa dụng cụ có sẵn kết thí nghiệm

- GV u cầu nhóm trình bày cách thiết kế thí nghiệm trước lớp - GV giúp HS hồn chỉnh cách thiết kế thí nghiệm giải thích rõ: đặt vào cốc thủy tinh đậy miếng kính lên, lúc đầu tong cốc có O2

khơng khí, sau thời gian, đến khẽ dịch kính để đưa que đóm cháy vào -> dóm tắt chứng tỏ cốc khơng cịn khí O2 nhả

CO2

- HS rút kết luận - Cầu HS nghiên cứu SGK tr.78, trả lời câu hỏi

- HS hoạt động nhóm, thiết kế thí nghiệm dựa dụng cụ có sẵn kết thí nghiệm

- Các nhóm trình bày cách thiết kế thí nghiệm trước lớp - HS lắng nghe

(74)

- GV chốt lại kiến thức Hoạt động 2: Hô hấp cây

- Gv yêu cầu HS nghiên cứu SGK tr.78, trả lời câu hỏi:

1 Hô hấp gì? Hơ hấp có ý nghĩa thế nào đời sống của cây?

2 Những quan nào của tham gia hô hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trường ngồi?

3 Cây hô hấp vào thời gian nào?

4 Người ta dùng biện pháp để giúp rễ và hạt gieo hô hấp?

- GV yêu cầu HS trả lời mục SGK tr.79

- GV nhận xét, bổ sung - GV hỏi:

1 Tại ngủ đêm rừng ta thấy khó thở, cịn ban ngày mát dễ thở?

2 Vì ban đêm khơng nên để nhiều hoa xanh phịng ngủ đóng kín cửa?

- GDTKNL: Cây xanh có hơ hấp, q trình xanh lấy oxi để phân giải chất hữu cơ, sinh lượng cần cho

- HS nghiên cứu SGK tr.78, trả lời câu hỏi đạt:

1 Hơ hấp q trình lấy O2 để phân

giải chất hữu cơ, sản sinh lượng cần cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí CO2

hơi nước

2 Thân, lá, rễ tham gia hô hấp Cây hô hấp suốt ngày đêm

4 Làm đất tơi, xốp, thống khí:

+ Cày bừa kĩ cho đất tơi xốp trước gieo hạt để tạo điều kiện cho hạt hô hấp tốt, thuận lợi cho nảy mầm hạt

+ Luôn xới xáo cho đất tơi, xốp bảo đảm đủ khơng khí cho rễ + Phơi ải đất trước cấy làm cỏ sục bùn, tạo điều kiện cho đất chứa nhiều khơng khí

+ Khi sống cạn bị ngập phải tìm cách tháo nước để tránh úng, giúp đất thoáng khí - HS: nghe!

Cây hơ hấp suốt ngày đêm Tất quan tham gia hô hấp

(75)

hoạt động sống, đồng thời thải khí cacbonic nước: khơng nên để nhiều xanh nhà vào ban đêm để tránh tượng làm giảm lượng oxi cần cho hô hấp người 4 Củng cố đánh giá:

Câu 4: Ý nghĩa câu tục ngữ: Nếu đất phơi khô sẹ thống khí, tạo đk cho rễ hơ hấp tốt, hút nhiều nước muối khoáng cung cấp cho cây, ví bón thêm phân

Câu 5: + Hơ hấp QH trái ngược sản phẩm QH nguyên liệu HH, ngược lại sản phẩm HH nguyên liệu cho QH

+ HH QH liên quan chặt chẽ với q trình cần có nhau: HH cần chất hữu QH tạo QH hoạt động sống lại cần lượng HH sản => sống thiếu hai q trình

5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi lại SGK - Ôn lại Cấu tạo phiến

- Chuẩn bị Rút kinh nghiệm:

Lớp 6B 29/11/2011 PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU?

- Lựa chọn cách thiết kế thí nghiệm chứng minh cho kết luận: Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước cấu tạo lỗ khí phù hợp chức nước

- Nêu ý nghĩa quan trọng thoát nước qua

- Nắm điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến nước qua - Giải thích ý nghĩa số biện pháp kĩ thuật trồng trọt

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ so sánh, nhận biết kết thí nghiệm tìm kiến thức 3 Thái độ:

(76)

- Tranh vẽ phóng to hình 24.1 – 24.3 SGK 2 Chuẩn bị học sinh:

- Xem lại Cấu tạo phiến - Đọc trước nhà

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ:

- Muốn chứng minh có hơ hấp, ta phải làm thí nghiệm nào? - Hơ hấp gì? Vì hơ hấp có ý nghĩa quan trọng cây?

3 Bài : PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU?

Giới thiệu bài: Chúng ta biết cần dùng nước để quang hợp sử dụng cho số hoạt động khác nên hàng ngày rễ phải hút nhiều nước Nhưng theo nghiên cứu nhà khoa học giữ lại phần nhỏ Còn phần lớn nước đâu?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu?

- GV cho HS nghiên cứu SGK tr 80, trả lời câu hỏi:

1 Một số HS dự đốn điều gì?

2 Để chứng minh cho dự đốn đó, họ làm gì?

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm để lựa chọn thí nghiệm

- GV ghi vào góc bảng lựa chọn nhóm -> u cầu đại diện nhóm trình bày thí nghiệm giải thích lí lựa chọn nhóm

GV gợi ý: cho HS nhắc lại dự đoán ban đầu ? Sau xem lại thí nghiệm nhóm Dũng và Tú chứng minh được điều dự đốn, cịn nội dung nào chưa chứng minh được? Thí nghiệm nhóm Tuấn, Hải chứng minh được nội dung nào? Giải

- HS nghiên cứu SGK tr 80, trả lời câu hỏi đạt:

1 Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi

2 Làm thí nghiệm chứng minh dự đốn - HS thảo luận nhóm để lựa chọn thí nghiệm

- Các nhóm trình bày kết thảo luận + TN Dũng Tú: Chứng minh có nước qua lá: Vì bị ngắt hết thành túi suốt chứng tỏ hạn chế thoát nước ngắt hết lá; chưa chứng minh rõ rễ hút lượng lớn nước

+ TN Tuấn Hải: Nhằm chứng minh rễ hút

(77)

thích?

- GV chốt lại đáp án sau lớp thảo luận: + Trong thí nghiệm các bạn phải sử dụng tươi có rễ, thân mà ngắt bỏ để làm đối chứng với có đủ rễ, thân, Làm chứng minh vai trò thí nghiệm + Kết thí nghiệm nhóm bạn Tuấn Hải: Mức nước lọ A (cây có lá) bị giảm, chứng tỏ rễ có hút lượng nước, cán cân lệch phía đĩa có lọ B (cây khơng lá), chứng tỏ lượng nước rễ hút lên ngồi qua Mức nước lọ B (cây khơng có lá) gần giữ ngun, chứng tỏ khơng có khơng hút nước khơng có tượng nước qua lá, kết lượng nước lọ B giữ nguyên Do vậy, đĩa cân có lọ B nặng đĩa cân có lọ A

+ Kết thí nghiệm nhóm Dũng Tú: Mới chứng minh có có tượng nước, khơng khơng có tượng Nhưng thí nghiệm chưa chứng minh lượng nước rễ hút lên, tượng hô hấp thải nước - GV cho HS nghiên cứu

nước liên tục hút nhiều nước, lượng nước hút lên ngồi qua



HS trả lời: Nhóm Tuấn, Hải chứng minh tồn nội dung dự đoán - HS lắng nghe ghi nhận

(78)

hình 24.3

Hoạt động 2: Ý nghĩa thoát nước qua

- GV gọi HS đọc SGK tr.81, trả lời câu hỏi: Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng đời sống cây?

- GV tổng kết lại ý kiến -> yêu cầu HS rút kết luận

- HS đọc SGK tr.81, trả lời:

+ Tạo sức hút -> vận chuyển nước muối khoáng từ rễ ->

+ Làm dịu mát cho

- Tạo sức hút làm nước MK hòa tan vận chuyển từ rễ lên

- Làm dịu mát để khỏi bị ánh nắng nhiết độ cao đốt nóng

Hoạt động 3: Những điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến nước qua

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi SGK tr.82

- GV gợi ý: Khi lá cây thoát nước nhiều? Nếu thiếu nước xảy hiện tượng gì?

- GV giúp HS hoàn thiện đáp án:

+ Người ta phải tưới nhiều nước cho cây trong ngày nắng nóng, khơ hanh có gió mạnh những ngày bị nhiều nước Khi bị thiếu nước, không quang hợp được, hoạt động sống khác bị ngừng, khơ héo, có thể bị chết.

+ Điều chứng tỏ sự thoát nước qua lá phụ thuộc vào những diều kiện bên như ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí

- GV nhận xét -> yêu cầu HS rút kết luận

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi SGK tr.82

- HS lắng nghe

Các điều kiện bên ngồi như: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí, ảnh hưởng đến nước

(79)

- Gọi HS đọc ghi nhớ Đọc mục “Em có biết” 5 Dặn dị:

- Chuẩn bị củ dong ta, củ hành, đoạn xương rồng, tranh ảnh biến dạng khác - Kẻ bảng SGK tr 85 vào tập

Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ……… ………

Lớp 6B 02/12/2011 THỰC HÀNH: BIẾN DẠNG CỦA LÁ

- Nêu đặc điểm hình thái mơi trường chức số loại biến dạng

- Hiểu ý nghĩa biến dạng 2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức từ vật mẫu 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II/ CHUẨN BỊ:

- Tranh số loại biến dạng

- Mẫu: số loại biến dạng: Cây mây, đậu hà lan, hành, bèo đất, củ riềng, xương rồng

- Sưu tầm mẫu theo nhóm phân cơng tiến hành ép khơ theo lời dặn GV

- Kẻ bảng SGK tr.85 vào III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh

(80)

3 Bài : BIẾN DẠNG CỦA LÁ

Giới thiệu bài: Phiến thường có dạng dẹt, chức chế tạo chất dinh dưỡng cho Nhưng số thực số chức khác, bị biến dạng Vậy biến dạng nào?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Có loại biến dạng nào?

- GV u cầu HS hoạt động nhóm: quan sát hình trả lời câu hỏi mục SGK tr.83

- GV treo bảng phụ lên bảng yêu cầu nhóm hoàn thành bảng

- GV nhận xét, sửa chữa kết

- GV yêu cầu HS đọc mục Em có biết? -> tìm thêm vài loại biến dạng

- HS hoạt động nhóm: quan sát hình trả lời câu hỏi mục SGK tr.83

- Đại diện nhóm hồn thành bảng tập bảng

- HS tự sửa chữa vào tập

- HS đọc mục Em có biết? -> kể thêm vài loại có biến dạng

Như nội dung bảng

BẢNG HỌC TẬP Tên vật mẫu Đặc điểm hình thái của

lá biến dạng

Chức biến dạng

Tên lá biến dạng Xương rồng Lá có dạng gai nhọn Làm giảm thoát nước Lá biến

thành gai Lá đậu

Hà lan

Lá có dạng tua Giúp leo lên cao Tua Lá mây Lá có dạng tay có

móc

Giúp bám để leo lên cao Tay móc Củ dong ta Lá phủ thân rễ, có

dạng vảy mỏng, màu nâu nhạt

Che chở, bảo vệ cho chồi thân rễ

Lá vảy Củ hành Bẹ phình to thành vảy

dày, màu trắng

Chứa chất dự trữ cho Lá dự trữ Cây bèo đất Trên có nhiều lơng

tuyến tiết chất dính thu hút tiêu hóa ruồi

Bắt tiêu hóa ruồi Lá bắt mồi

Cây nắp ấm Gân phát triển thành bình có nắp đậy, thành bình có tuyến tiết chất dịch thu hút tiêu hóa sâu bọ

Bắt tiêu hóa sâu bọ chui vào bình

Lá bắt mồi

(81)

Hoạt động Cơ Trị Nội dung - GV yêu cầu HS xem

lại bảng học tập hoạt động -> nêu ý nghĩa biến dạng

- GV gợi ý: + Có nhận xét về hình thái lá biến dạng so với lá thường?

+ Những đặc điểm biến dạng có tác dụng gì đối với cây?

- HS xem lại bảng học tập hoạt động -> nêu ý nghĩa biến dạng với hướng dẫn GV + Hình thái đa dạng khác với hình thái bình thường

+ Thích hợp với chức khác hoàn cảnh khác

Lá số loại biến đổi hình thái thích hợp với chức điều kiện sống khác

- Sử dụng câu hỏi SGK: Câu 2: Đáp án: Những loại biến dạng phổ biến như: Lá biến thành gai; biến thành tua cuốn; dự trữ; tay móc; tay móc

- Lá xương rồng nơi khơ hạn biến thành gai có tác dụng giảm bớt nước, giúp thích nghi với điều kiện khơ hạn

5 Dặn dị:

- Chuẩn bị rau má, củ khoai lang, củ gừng, nghệ, thuốc bỏng ( tất có mầm)

(82)

Lớp 6B 06/12/2011 BÀI TẬP

- Giúp học sinh cố khắc sâu kiến thức đặc điểm bên lá, kiểu gân lá, phân biệt loại đơn kép

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát - Kỹ thảo luận nhóm 3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ u thích mơn học. II/ CHUẨN BỊ:

- Mẫu vật: Lá có đủ chồi nách, cành, có đủ kiểu: Mọc đối, cách, vòng - Câu hỏi tập phần đặc điểm bên

- Ôn lại kiến thức chương IV: Lá - Bộ sưu tập

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh

2 Kiểm tra cũ: Sự chuẩn bị học sinh. Bài : BÀI TẬP

Giới thiệu bài: Để củng cố lại kiến thức học chương IV, tiến hành quan sát loại khác tiết học

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Quan sát đặc điểm bên Hoạt động Cơ Trị Nội dung - GV: u cầu học sinh

trình bày sưu tập nhóm sưu tập

- Đại diện nhóm trình bày sưu tập nhóm

(83)

- u cầu nhóm mơ tả đặc điểm bên lá, kiểu lá, phân biệt loại đơn kép - Yêu cầu HS bổ xung - GV: nhận xét đánh giá sưu tập tốt nhóm cho điểm

- Đại diện nhóm phát biểu

- HS nhóm khác nhóm bổ xung

- HS: nghe ghi

hình mạng, gân song song, gân hình cung

- Quan sát loại lá: Lá đơn kép

Hoạt động 2: Bài tập.

- GV: nêu gọi học sinh trả lời câu hỏi (Yêu cầu nhóm thảo luận)

- GV: gọi HS trả lời câu hỏi số Và yêu cầu HS nhóm nhận xét bổ xung

- GV: gọi HS nhóm khác trả lời tiếp tục câu hỏi số 2, yêu cầu nhóm theo dõi câu trả lời bổ xung

- Gọi HS lên bảng điền vào bảng phụ tập Yêu cầu HS khác nhận xét bổ xung

- GV: kết luận, sữa chữa hoàn thiện tập

- HS ghi câu hỏi tiến hành thảo luận nhóm

- Hs trả lời câu hỏi 1: Giúp nhận nhiều as để quang hợp - Hs trả lời câu 2: ĐĐ chứng tỏ đa dạng:

+ Phiến có nhiều hình dạng, kích thước khác

+ Lá có kiểu gân lá: Mạng, cung, song song + Có loại đơn kép

- HS: lên bảng điền bảng phụ HS khác nhận xét

- HS: nghe ghi

Câu 1: Lá mọc mấu thân xếp so le có tác dụng gì?

Câu 2: Những đặc điểm chứng tỏ lá đa dạng?

Câu 3: Đánh dấu X vào cột nếu cây đơn kép.

Và điền nội dung thích hợp vào các cột lại bảng sau:

Stt Tên cây Lá đơn Lá kép Loại gân lá Kiểu xếp lá

1 Cây mồng tơi x Hình mạng Mọc cách

2 Cây hoa hồng x Hình mạng Mọc đối

3 Cây mít x Hình mạng Mọc cách

4 Cây phượng x Hình mạng Mọc đối

5 Cây ổi x Hình mạng Mọc đối

(84)

- HS trả lời câu hỏi: Cho ví dụ kiểu xếp (mọc cách, mọc đối, mọc vòng) khác ví dụ phần bảng phụ

- Lá có đặc điểm bên cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng chứng minh đa dạng?

5 Dặn dị:

- Ơn tập tồn chương IV

- Chuẩn bị mẫu vật: Đoạn rau má, củ khoai lang có mầm, củ gừng, củ nghệ mọc mầm

Rút kinh nghiệm:

(85)

Lớp 6B 09/12/2011 SINH SẢN SINH DƯỠNG TỰ NHIÊN

- Nắm khái niệm đơn giản sinh sản sinh dưỡng tự nhiên - Tìm số ví dụ sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- Nắm biện pháp tiêu diệt cỏ dại có hại trồng giải thích sở khoa học biện pháp

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích mẫu 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II/ CHUẨN BỊ:

1 Chuẩn bị giáo viên: - Bảng phụ bảng SGK tr.88

- Tranh phóng to hình 26.1 – 26.4

- Mẫu vật: rau má, sái đất, củ gừng, củ dong ta củ nghệ (có mầm), cỏ gấu, cỏ tranh, củ khoai lang có chồi, thuốc bỏng, sống đời có mầm,…

2 Chuẩn bị học sinh: - Kẻ bảng SGK tr.88 vào

- Ôn lại kiến thức rễ, thân, biến dạng

- Chuẩn bị mẫu theo nhóm đủ hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên SGK

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ: Dạy chương mới

3 Bài : SINH SẢN SINH DƯỠNG TỰ NHIÊN

Giới thiệu bài: Ở số có hoa rễ, thân, ngồi chức ni dưỡng cịn tạo thành Vậy hình thành nào? Phát triển bài:

Hoạt động 1: Sự tạo thành từ rễ, thân, số có hao

Hoạt động Cơ Trò Nội dung

- GV yêu cầu HS hoạt động nhóm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.87 - GV cho HS trao đổi kết

- HS hoạt động nhóm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.87

- Đại diện nhóm

Một số loại điều kiện thích hợp (đất ẩm, nơi ẩm…)có khả tạo từ quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá)

(86)

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng -> sau lên hồn thành bảng phụ GV chuẩn bị trước

- GV nhận xét -> yêu cầu HS rút kết luận

trình bày ý kiến - Cá nhân HS nhớ lại kiến thức học rễ, thân, biến dạng kết thảo luận củ nhóm -> hồn thành bảng - HS rút kết luận

BẢNG HỌC TẬP

Tên cây Sự tạo thành mới Mọc từ phần của cây?

Phần thuộc loại CQ nào?

Trong ĐK nào?

Rau má Thân bò Cơ quan sinh dưỡng Có đất ẩm

Gừng Thân rễ Cơ quan sinh dưỡng Nơi ẩm

Khoai lang Rễ củ Cơ quan sinh dưỡng Nơi ẩm

Lá thuốc bỏng

Lá Cơ quan sinh dưỡng Đủ độ ẩm

Hoạt động 2: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- GV yêu cầu cá nhân HS hoàn thành yêu cầu mục SGK tr.88

- GV gọi vài HS đọc kết -> nhận xét, sửa chữa -> cho HS hình thành khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- GV hỏi:

1 Tìm thực tế những có khả năng sinh sản sinh dưỡng? (GV giới thiệu: hoa đá, cỏ gấu, cỏ tranh, sài đất, )

2 Tại thực tế, tiêu diệt cỏ dại khó? Nêu biện pháp tiêu diệt cỏ dại sở khoa học của biện pháp đó?

- Cá nhân HS hoàn thành yêu cầu mục SGK tr.88

- HS đọc kết -> tự sửa chữa -> hình thành khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- HS trả lời: Củ gừng, củ dong ta, trường sinh, cỏ tranh, cỏ gấu, ……

2 Muốn diệt cỏ dại phải nhặt bỏ toàn phần thân rễ ngầm đất, cỏ dại có khả

Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên tượng hình thành cá thể từ phần quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá)

(87)

sinh sản thân rễ nên cần xót lại mẫu thân rễ từ mọc chồi, rễ phát triển thành nhanh

4 Củng cố đánh giá: - Sử dụng câu hỏi SGK:

Câu 2: Cỏ dại SS thân rễ: cỏ tranh, cỏ gấu, …Muốn diệt trừ phải loại bỏ hết phần rễ đất, cần sót lại mẫu rễ từ mọc chồi, rễ phát triễn thành

Câu 3: Khoai tây SS thân củ, củ khoai tây phần thân nằm đất phình to thành củ chứa chất dự trữ Nếu quan sát kỹ ta thấy củ khoai có vảy nhỏ che chồi non bên Khoai chọn làm giống xếp chúng lên giàn tre, để nơi thống mát, có as chiếu vào thời gian chồi củ khoai tây mọc mầm (mỗi củ có nhiều mầm) người ta lấy củ cắt thành nhiều mẫu để đem trồng

Câu 4: Muốn cho khoai lang không mọc mầm phải bảo quản nơi khơ Người ta thường trồng khoai lang dây: sau thu hoạch củ, dây khoai thu lại, chọn dây bánh tẻ (không non, không già) cắt thành đoạn ngắn có giâm xuống luống đất chuẩn bị sẵn

Để tiết kiệm có thời gian thu hoạch ngắn, người ta không trồng khoai lang củ

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối SGK

- Chuẩn bị cắm cành rau muống vào cốc, bát đất ẩm - Ôn lại “Vận chuyển chất thân”

* Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

(88)

Lớp 6B 13/12/2011 SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI

- Hiểu giâm cành, chiết cành ghép cây, nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Biết ưu việt hình thức nhân giống vơ tính ống nghiệm 2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát, nhận biết, so sánh 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích mơn, ham mê tìm hiểu thơng tin khoa học II/ CHUẨN BỊ:

- Tranh phóng to hình 27.1 – 27.4

- Mẫu vật: khoai lang, cành dâu tằm, mía, rau muống, sắn giâm rễ - Tư liệu nhân giống vơ tính ống nghiệm

2 Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà

- Cành rau muống, cành dâu, mía, sắn giâm trước khoảng tuần, rễ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Hãy kể tên loại cỏ dại có cách sinh sản thân rễ Muốn diệt cỏ dại, người ta phải làm nào? Vì phải làm vậy?

- Muốn củ khoai lang khơng mọc mầm phải cất giữ nào? Em cho biết người ta trồng khoai lang nào? Tại không trồng củ?

- Hãy kể số khác có khả sinh sản thân bò, sinh sản bằng mà em biết (rau má (thân bò), thuốc bỏng, trường sinh ( lá) ……)

Bài : SINH SẢN SINH DƯỠNG DO NGƯỜI

Giới thiệu bài: Giâm cành, chiết cành, ghép nhân giống vơ tính cách SS sinh dưỡng người chủ động tạo ra, mục đích nhân giống trồng, học hơm ta tìm hiểu vấn đề

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Giâm cành

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu, kết hợp với kiến thức thực tế -> trả lời câu hỏi:

1 Đoạn thân có đủ mắt, đủ chồi đem cắm xuống đất ẩm, sau thời gian sẽ

- HS quan sát mẫu, kết hợp với kiến thức thực tế -> trả lời câu hỏi:

1 Đoạn thân bánh tẻ (không non, khơng già) có đủ mắt, đủ chồi đem cắm xuống đất ẩm, sau thời

(89)

có tượng gì?

2 Hãy cho biết giâm cành gì?

3 Kể tên số loại trồng bằng cách giâm cành? Cành của những có đặc điểm mà người ta có thể giâm được?

Lưu ý: GV có thể gợi ý: Cành của những rễ phụ nhanh - GV giới thiệu mắt cành sắn dọc thân; cành giâm phải cành bánh tẻ (không non, không già)

- GV cho lớp trao đổi kết trả lời -> GV rút kết luận

gian từ mắt mọc rễ mầm non mới, từ phát triển thành

2 Giâm cành cắt đoạn thân, hay cành có đủ mắt, chồi mẹ cắm xuống đất ẩm để rễ để phát triển thành

3 Một số loại trồng cách giâm cành: khoai lang, rau muống, sắn, dâu tằm, mía, rau ngót,… Cành rễ phụ nhanh

- HS lắng nghe, quan sát

- Một số HS phát biểu, lớp nhận xét - HS ghi Hoạt động 2: Chiết cành

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK -> trả lời câu hỏi

1 Chiết cành gì?

2 Vì cành chiết, rễ có thể mọc từ mép vỏ ở phía vết cắt?

- HS nghiên cứu SGK -> trả lời câu hỏi:

1 Chiết cành tạo đk cho cành rễ mẹ cắt đem trồng thành

2 Rễ mọc từ mép vỏ phìa vết cắt vì:

(90)

3 Kể tên số loại thường được trồng bằng cách chiết cành? Vì sao loại cây này thường không được trồng bằng cách giâm cành?

- GV cho lớp trao đổi kết -> lưu ý: Đối với chậm rễ phải chiết cành, giâm cành chết

- GV cho HS nêu định nghĩa chiết cành

khoanh vỏ cắt bỏ gồm mạch rây cành đó, chất hữu chế tạo phần chuyển qua mạch rây bị cắt xuống dưới, nên tích lại Do có độ ẩm bầu đất bao quanh tạo điều kiện cho hình thành rễ Một số loại thường trồng cách chiết cành: cam, chanh, bưởi, na, hồng, nhãn, vải, cà phê,… Những rễ phụ chậm nên không trồng cách ghép cành

- Một vài HS nêu ý kiến, lớp trao đổi, bổ sung

- HS nêu định nghĩa -> ghi

Hoạt động 3: Ghép

- GV cho HS nghiên cứu SGK, thực yêu cầu mục  SGK tr.90 trả lời câu hỏi:

1 Em hiểu nào là ghép cây? Có mấy cách ghép cây?

2 Ghép mắt gồm những bước nào?

- HS nghiên cứu SGK, thực yêu cầu mục  SGK tr.90 trả lời câu hỏi đạt: Ghép dùng mắt, chồi gắn vào khác cho tiếp tục phát triển Có cách ghép: ghép mắt, ghép cành

2 Ghép mắt gồm bước (như

(91)

SGK tr.90)

Hoạt động 4: Nhân giống vơ tính ống nghiệm

- GV yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi:

1 Nhân giống vơ tính gì?

2 Hãy cho biết thành tựu nhân giống vơ tính mà em biết qua phương tiện thơng tin.

- GV lưu ý: Nếu HS thành tựu nhân giống vơ tính GV phải thơng báo thông tin

- Nhân giống ống nghiệm cách nhân giống nhanh nhất, tiết kiệm ví từ loại mô thực kĩ thuật nhân giống thời gian ngắn tạo vơ số giống

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi đạt:

1 Nhân giống vơ tính ống nghiệm phương pháp tạo nhiều từ mô Thành tựu:

Nhân giống vơ tính ống nghiệm phương pháp tạo nhiều từ mô

Một số thành tựu nhân giống vơ tính ống nghiệm

Cơng nghệ nhân giống vơ tính vận dụng từ năm 50 phát triển nhanh chóng giới người ta thành công việc nhân giống nhiều loại cây: thực phẩm ( cà chua, khoai tây (từ củ khoai tây tháng phương pháp nhân giống vơ tính thu 2000 triệu mầm giống đủ trồng 40 ha), súp lơ, măng tây,…), cảnh (phong lan, cẩm chướng, …), công nghiệp (mía, cà phê, dứa sợi….), gỗ (bạch đàn, thơng, tùng,…), ăn (cam, chanh, đu đủ,…) Cụ thể

Năm 1976, cọ tạo từ phiến Từ mẩu lá, vịng năm tạo 50 vạn phơi vơ tính

Từ năm 1970 – 1980, nhà khoa học Anh, Pháp thành công việc nhân giống dừa kĩ thuật nuôi cấy mô từ non, hoa non, thân rễ

Tại Mehico người ta tạo cà phê từ mô sẹo, tuần lại tạo 200000 giống để trồng vườn ươm

(92)

Các chuyên gia thuộc Viện Ứng dụng công nghệ vừa nhân giống thành cơng hai lồi lan hài q:Hài Hằng (đặc hữu Việt Nam) Hài Tam Đảo (đặc hữu Đông Dương)

Ở Vĩnh Phúc: ứng dụng thành công công nghệ nuôi cấy tế bào, mô để nhân rộng lô hội

Ở Đà Lạt: nông dân phường thành phố Đà Lạt thành công việc nhân giống giống hoa đồng tiền phương pháp vô tính

Ở Bình Dương, Trường Trung cấp Nơng Lâm, Bến Cát thành công việc nhân giống hoa phong lan, loại nấm rơm, nấm mèo,…

4 Củng cố đánh giá: - Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

5 Dặn dò:

- Xem hướng dẫn giâm cành, chiết cành SGK tr.92 (nếu có điều kiện cho HS làm nhà báo cáo kết sau – tuần)

- Chuẩn bị hoa bưởi, hoa dâm bụt, hoa loa kèn * Rút kinh nghiệm:

Lớp 6B 15/12/2011 CHƯƠNG VI: HOA VÀ SINH SẢN HỮU TÍNH

CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HOA I/ MỤC ĐÍCH:

- Phân biệt phận hoa, vai trị hoa đặc điểm cấu tạo chức phận

- Giải thích nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa

(93)

- Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tách phận thực vật 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, hoa II/ CHUẨN BỊ:

- Tranh Sơ đồ cấu tạo hoa

- Mẫu vật: hoa bưởi, hoa dâm bụt, hoa loa kèn 2 Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà

- Chuẩn bị hoa bưởi, hoa dâm bụt, hoa loa kèn III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Giâm cành gì? Kể tên số loại trồng cách giâm cành? Cành có đặc điểm mà người ta giâm được?

- Chiết cành gì? Vì cành chiết, rễ mọc từ mép vỏ phía vết cắt?

- Em hiểu ghép cây? Có cách ghép cây? Nhân giống vơ tính gì? Hãy cho biết thành tựu nhân giống vơ tính mà em biết qua phương tiện thơng tin Bài mới: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HOA

Giới thiệu bài: Hoa quan sinh sản Vậy hoa có cấu tạo phù hợp với chức sinh sản nào?

Phát triển bài:

Hoạt động 1: Các phận hoa

- GV yêu cầu nhóm HS ngồi cạnh quan sát hoa theo hướng dẫn SGK

-> ghi kết vào giấy nháp

- GV theo dõi, hướng dẫn nhóm cịn yếu - GV cho trao đổi tồn lớp kết quan sát để xác định phận hoa

- GV chốt ý -> cho HS ghi

- GV tiếp tục hướng dẫn HS quan sát nhị nhụy, kết hợp với xem hình 28.2, 28.3 -> ghi kết vào giấy nháp

- Nhóm HS quan sát hoa theo hướng dẫn SGK -> ghi kết vào giấy nháp

- HS trao đổi toàn lớp kết quan sát để xác định phận hoa

- HS ghi - HS tiếp tục quan sát nhị nhụy, kết hợp với xem hình 28.2, 28.3 -> ghi kết vào giấy

Hoa gồm phận chính: đài, tràng, nhị nhụy Hoa cịn có cuống đế

- Đài tràng bao bọc phía bên ngồi hoa Tùy theo loại cây, cánh hoa có màu sắc khác

(94)

- GV theo dõi, hướng dẫn nhóm cịn yếu - GV cho trao đổi tồn lớp kết để giúp xác định đầy đủ phần nhị nhụy

- GV chốt lại kiến thức cách treo tranh giới thiệu hoa, cấu tạo nhị nhụy

nháp

- HS trao đổi tồn lớp kết -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS ghi - HS lắng nghe quan sát tranh

Hoạt động 2: Chức phận hoa

- GV gọi HS đọc mục  SGK.tr.95

- GV hỏi:

1 Tế bào sinh dục đực của hoa nằm đâu? Thuộc phận của hoa?

2 Tế bào sinh dục cái của hoa nằm đâu? Thuộc phận của hoa?

3 Có bộ phận hoa chứa tế bào sinh dục đực và cái không?

4 Vậy phận nào hoa có chức năng sinh sản chủ yếu?

5 Những phận nào bao bọc lấy nhị và nhụy? Chúng có chức năng gì?

- GV chốt lại kiến thức -> cho HS ghi - Nếu thời gian, GV giới thiệu thêm hoa hồng hoa cúc cho lớp quan sát

- HS đọc to mục  SGK.tr.95

- HS trả lời đạt: Nằm hạt phấn nhị Nằm noãn nhụy Khơng có Nhị nhụy Đài tràng bao bọc lấy nhị nhụy để bảo vệ nhị nhụy - HS ghi - HS lắng nghe

- Đài tràng làm thành bao hoa để bảo vệ nhị nhụy

- Nhị có nhiều hạt phấn mang tế bào sinh dục dực Nhụy có bầu chứa nỗn mang tế bào sinh dục Nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa

(95)

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Làm tập SGK tr.95

- Chuẩn bị hoa bí, hoa mướp, hoa dâm bụt, hoa loa kèn, hoa huệ, tranh ảnh loại hoa

- Mỗi HS kẻ sẵn bảng SGK tr.97 vào * Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Lớp 6B 23/12/2011 CÁC LOẠI HOA

I MỤC ĐÍCH:

Sau học xong này, HS có khả năng: 1 Kiến thức:

- Phân biệt hai loại hoa: hoa lưỡng tính hoa đơn tính

- Phân biệt hai cách xếp hoa cây, biết ý nghĩa sinh học cách xếp hoa thành cụm

2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát

- Rèn kỹ hoạt động nhóm 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn - Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, hoa II CHUẨN BỊ:

(96)

- Bảng phụ bảng SGK tr.97 2 Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu vật: hoa bí, hoa mướp, hoa dâm bụt, hoa loa kèn, hoa huệ, - Tranh ảnh loại hoa

- Mỗi HS kẻ sẵn bảng SGK tr.97 vào III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

2.1 Một hoa bao gồm phận nào? Kể tên nêu đặc điểm phận Yêu cầu: Hoa gồm phận chính: đài, tràng, nhị nhụy Hoa cịn có cuống và đế

- Đài tràng bao bọc phía bên ngồi hoa Tùy theo loại cây, cánh hoa có màu sắc khác

- Mỗi nhị gồm: nhị bao phấn Bao phấn chứa nhiều hạt phấn - Nhụy gồm đầu, vịi, bầu nhụy, nỗn nằm bên bầu nhụy

2.2 Nêu chức phận hoa? Bộ phận quan trọng nhất? Vì sao? Yêu cầu:

- Đài tràng làm thành bao hoa để bảo vệ nhị nhụy

- Nhị có nhiều hạt phấn mang tế bào sinh dục dực Nhụy có bầu chứa nỗn mang tế bào sinh dục Nhị nhụy phận sinh sản chủ yếu hoa

Nhị nhụy phận quan trọng đảm nhận chức sinh sản 3 Bài : CÁC LOẠI HOA

a Mở

b Hoạt động chính:

Hoạt động 1: Phân chia nhóm hoa vào phận sinh sản chủ yếu của hoa

Mục tiêu: Phân biệt hai loại hoa: hoa lưỡng tính hoa đơn tính

- GV kiểm tra sự chuẩn bị nhóm

- GV yêu cầu nhóm HS tập trung quan sát hoa nhóm -> hồn thành cột 2, 3, vào

- GV lưu ý: chưa cho HS ghi cột cuối. - GV cho lớp thảo luận kết -> chia hoa thành nhóm

- HS để mẫu lên bàn - Mỗi nhóm HS quan sát hoa nhóm -> hồn thành cột 2, 3, vào

- Cả lớp thảo luận kết quả:

+ Nhóm gồm hoa đủ phận sinh sản chủ yếu

+ Nhóm gồm

Căn vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm:

- Hoa lưỡng tính: có đủ nhị nhụy - Hoa đơn tính: có nhị hoa đực có nhụy hoa

(97)

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ bảng SGK tr.97

- GV nhận xét -> cho HS hoàn thành nốt bảng

- GV nhận xét, điều chỉnh chỗ sai sót - GV hỏi:

1 Dựa vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm?

2 Thế hoa lưỡng tính? Thế hoa đơn tính?

- Nếu thời gian cho hoạt động, GV gọi học sinh lên bảng, nhặt riêng hoa đơn tính, hoa lưỡng tính

những hoa thiếu phận - HS hoàn thành tập điền từ bảng SGK tr.97

- HS hoàn thành nốt bảng

- HS sửa lỗi -> hoàn thành bảng vào tập - HS trả lời:

1 Căn vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm: hoa lưỡng tính hoa đơn tính

2 Hoa lưỡng tính: có đủ nhị nhụy

Hoa đơn tính: có nhị hoa đực có nhụy hoa

- HS ghi

Hoạt động 2: Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa

Mục tiêu : Phân biệt hai cách xếp hoa cây, biết ý nghĩa sinh học cách xếp hoa thành cụm

- GV gọi HS đọc thông tin mục  SGK tr 97 - GV cho HS liên hệ thực tế nêu số ví dụ khác hoa mọc đơn độc, hoa mọc thành cụm

- GV bổ sung thêm:

+ Hoa mọc đơn độc: sen, súng, ổi, ớt, bí, bầu, khổ hoa, lạc tiên, sứ,…

+ Hoa mọc thành cụm: phượng, ngâu, huệ, mẫu đơn, so đũa, chơm chơm, nhãn, xồi, điệp,…

- GV cho HS ghi

- HS đọc to thông tin mục  SGK tr 97

- HS liên hệ thực tế nêu số ví dụ khác hoa mọc đơn độc, hoa mọc thành cụm

- HS lắng nghe, tự ghi nhận

Căn vào cách xếp hoa chia hoa thành nhóm:

- Hoa mọc đơn độc: sen, súng, ổi, ớt, bí, bầu, khổ hoa,…

(98)

- HS ghi 4 Củng cố:

- Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

Câu SGK tr 98: Những hoa nhỏ thành mọc thành cụm, có tác dụng thu hút sâu bọ Sâu bọ phát chúng từ xa bay đến hút mật lấy phấn hoa lại sang hoa khác nên giúp cho nhiều hoa thụ phấn, đậu nhiều

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách

- Sưu tầm hoa, tranh hoa thụ phấn nhờ sâu bọ * Rút kinh nghiệm dạy:

Lớp 6B 27/12/2011 THỤ PHẤN

- Phát biểu khái niệm thụ phấn

- Kể đặc điểm hoa tự thụ phấn, phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

- Nhận biết đặc điểm hoa thích hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ 2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát mẫu vật, tranh vẽ - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn - Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II/ CHUẨN BỊ:

1.Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh ảnh liên quan tới học

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ sâu bọ 2 Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ sâu bọ - Tranh ảnh hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

(99)

- Dựa vào phận sinh sản chủ yếu chia hoa thành nhóm? Thế hoa lưỡng tính? Thế hoa đơn tính?

- Căn vào cách xếp hoa chia hoa thành nhóm? Cho ví dụ

Bài : THỤ PHẤN Giới thiệu bài:

Phát triển bài: Để trì nịi giống thực vật có tượng phù hợp với chức sinh sản chủ yếu hoa, học hơm ta tìm hiểu

Hoạt động 1: Hoa tự thụ phấn hoa giao phấn Hoạt động Cơ Trị Nội dung Hiện tượng thụ phấn

- GV giảng giải tượng thụ phấn: Sự thụ phấn bắt đầu q trình sinh sản hữu tính ở cây có hoa Có sự tiếp xúc hạt phấn đầu nhụy thì hoa thực hiện được chức sinh sản, tiếp xúc đó gọi tượng thụ phấn.

- GV yêu cầu HS đọc to thông tin mục  SGK tr.99

Vậy hạt phấn tiếp xúc với nhụy hoa cách nào? b Hoa tự thụ phấn: - Hướng dẫn HS quan sát hình 30.1 SGK tr.99 để trả lời câu hỏi:

1 Thế hoa tự thụ phấn?

2 Hoa tự thụ phấn có đặc điểm nào? - GV chốt ý -> cho HS ghi

c Hoa giao phấn: - GV cho HS đọc to

- HS lắng nghe

- HS đọc to thông tin mục  SGK tr.99

- HS quan sát hình 30.1 SGK tr.99 -> trả lời câu hỏi đạt: Hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa gọi hoa tự thụ phấn

2 Đặc điểm hoa tự thụ phấn:

- Hoa lưỡng tính - Nhị nhụy chín lúc

- HS đọc to thơng tin -> thảo luận nhóm, trả lời CH đạt:

1 Hoa giao phấn hoa có hạt phấn

Hiện tượng thụ phấn

Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy

a Hoa tự thụ phấn:

Hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa gọi hoa tự thụ phấn

Đặc điểm hoa tự thụ phấn: - Hoa lưỡng tính

- Nhị nhụy chín lúc b Hoa giao phấn:

Hoa giao phấn hoa có hạt phấn chuyển đến đầu nhụy hoa khác Đặc điểm hoa giao phấn:

(100)

thông tin -> thảo luận nhóm, trả lời CH Thế hoa giao phấn?

2 Hoa giao phấn có đặc điểm nào? Hiện tượng giao phấn hoa thực nhờ yếu tố nào?

- GV nhận xét -> cho HS ghi

chuyển đến đầu nhụy hoa khác Là hoa đơn tính lưỡng tính có nhị nhụy khơng chín lúc Hoa giao phấn thực nhờ nhiều yếu tố: sâu bọ, gió, người,… - HS ghi

Hoạt động 2: Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- Hướng dẫn HS quan sát mẫu vật tranh vẽ để trả lời câu hỏi mục SGK tr.100 Hoa có đặc điểm dễ hấp dẫn sâu bọ? Tràng hoa có đặc điểm làm cho sâu bọ muốn lấy mật lấy phấn thường phải chui vào hoa? Nhị hoa có đặc điểm làm cho sâu bọ đến lấy mật phấn hoa thường mang theo hạt phấn sang hoa khác?

4 Nhụy hoa có đặc điểm làm cho sâu bọ đến lấy mật phấn hoa hạt phấn hoa khác thường bị dính vào đầu nhụy?

- Cho HS xem thêm số tranh ảnh hoa thụ phấn nhờ sâu bọ - GV yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm

- HS quan sát mẫu vật tranh vẽ -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.100 đạt:

1 Hoa thường có màu sắc sặc sỡ, có hương thơm

2 Đĩa mật nằm đáy hoa

3 Hạt phấn to, dính, có gai

4 Đầu nhụy thường có chất dính

- HS xem thêm số tranh ảnh hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- HS nhắc lại

- Hoa thường có màu sắc sặc sỡ, có hương thơm

(101)

của hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- GV nhận xét -> cho HS ghi

đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- HS ghi 4 Củng cố:

Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

Trả lời câu SGK tr.100: Các hoa nở đêm hoa nhài, hoa quỳnh, hoa dạ hương thường có màu trắng có tác dụng làm cho hoa bật đêm tối khiến sâu bọ dễ nhận

Những hoa thường có mùi thơm đặc biệt có tác dụng kích thích sâu bọ tìm đến dù chúng chưa nhận hoa

5 Dặn dò:

- Chuẩn bị ngơ có hoa, hoa bí ngơ, bơng, que * Rút kinh nghiệm dạy:

(102)

Lớp 6B 30/12/2011 ÔN TẬP HỌC KỲ I

- Củng cố kiến thức học: Về đặc điểm cấu tạo lá, tượng quang hợp hơ hấp xanh, hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên người, cấu tạo chức hoa

- Theo dõi tiếp thu kiến thức học sinh - Sửa chữa thiếu sót

2.Kĩ năng:

- Ý thức nghiêm túc học tập kiểm tra II/ CHUẨN BỊ:

- Kiến thức trọng tâm cần ôn tập cho học sinh 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị hệ thống kiến thức trước nhà III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

3 Bài : ÔN TẬP

Giới thiệu bài: Để củng cố toàn kiến thức mà em tìm hiểu chương mà học chuẩn bị tốt cho kiểm tra học kỳ xắp tới ta tiến hành ôn tập:

Phát triển bài:

(103)

hành ôn tập qua hệ thống câu hỏi: Hãy nêu phận lá? Có loại lá? Có kiểu xếp thân cành Cho ví dụ

2 Lá có đặc điểm bên ngồi cách xắp xếp ntn giúp nhận nhiều ánh sáng?

3 Cấu tạo phiến gồm thành phần nào?

4 Lỗ khí có chức gì?Đặc điểm phù hợp với chức Lá cần sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột? Lấy nguyên liệu từ đâu?

- Viết sơ đồ tượng quang hợp Hiện tượng quang hợp cung cấp chất khí để trì sống?

1 Gồm: Cuống lá, phiến lá, gân - Có loại lá: Lá đơn, kép VD: Lá đơn: Mồng tơi, mít, nhản, ngô, cam

Lá kép: Hoa hồng, phượng, me, khế

- Có kiểu xếp lá: Mọc cách, đối, vòng VD:

(HS: Tìm ví dụ) – ĐĐ bên ngồi Lá gồm có: Cuống lá, phiến lá, phiến có nhiều gân

- Phiến có màu lục, phần rộng giúp hứng nhiều a/s - Lá xếp so le với để nhận nhiều a/s

3 Gồm: Biểu bì, thịt lá, gân

4 Chức năng: Thoát nước trao đổi khí với MT

- ĐĐ: tự đóng mở lỗ khí – Ngun liệu: Nước khí cacbonic Lấy từ mơi trường

- Sơ đồ: SGK tr 72 Khí Oxi Cần trồng bảo vệ xanh

I/ Chương IV: LÁ - Cấu tạo TBTV - Sự phân chia TB

II/ Chương II: Rễ - Các loại rễ

- Các miền rễ

- Sự hút nước MK rễ - Biến dạng rễ

III/ Chương III: Thân - Cấu tạo thân - Thân dài ra, to đâu - Cấu tạo thân non

(104)

Cần làm để mơi trường lành? Diệp lục xanh có tác dụng gì?

8 Hãy nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp thoát nước? Khơng có as khơng có sống trái đất, khơng?vì sao?

10 Giải thích ngày nắng nóng, ta ngồi gốc thấy mát mẻ, dể chịu?

11 Hô hấp gì?vì HH có ý nghĩa quan trọng cây?

- Sơ đồ HH:

12.Cây hô hấp thề nào?

13 Bộ phận thực nước cây? Vì nước có ý nghĩa đv cây? hưu

7 Là nơi xãy trình quang hợp xanh - Ảnh hưởng QH: A/s, nước, nhiệt độ, hàm lượng cacbonic - Ảnh hưởng nước: A/s, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí gió Điều - Vì: Tất SV trái đất, kể người sống nhờ vào khí oxi chất hữu xanh tạo Mà xanh cần a/s để quang hợp

10 – Do có a/s nên quang hợp nhả khí oxi nên dễ thở

- Trời nắng nóng nước mạnh nên cảm thấy mát mẻ

11 HH q trình lấy khí oxi để phân giải chất hữu tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống thải khí cacbonic nước

- Sơ đồ: SGK 12 Tất phận hô hấp HH suốt ngày đêm

(105)

14 Có loại biến dạng nào? Kể tên vài biến dạng?

- Lông hút có cấu tạo gì?

15 Phân biệt giâm cành chiết cành khác điểm nào? Cho ví dụ loại người ta thường giâm cành, chiết cành

16 Muốn củ khoai lang không mọc mầm phải cất giữ nào? Người ta thường trồng khoai lang cách nào? Tại không trồng củ?

17 Hãy kể tên cỏ dại sinh sản thân rễ? Muốn diệt cỏ dại người ta phải làm nào? Vì phải làm vậy?

18 Kể tên hình thức SS sinh dưỡng người?

- Vì tạo sức hút làm cho nước + MK hòa tan vận chuyển từ rễ lên + Làm đc dịu mát

14 loại biến dạng SGK

-VD bắt mồi: Cây bèo đất, nắp ấm

- VD biến thành vảy: Riềng, dong ta, gừng

15 – Giâm cành: (nêu ĐN) VD: mía, khoai mì, khoai lang

- Chiết cành: (nêu ĐN) VD: cam, xồi, mít

16 – Bảo quản nơi khô

- Trồng khoai lang dây sau thu hoạch, chọn dây bánh tẻ cắt thành đoạn ngắn có chồi giâm xuống đất – Để tiết kiệm có thời gian thu hoạch ngắn (rút ngắn thời gian thu hoạch) 17 – Cỏ tranh, cỏ gấu

(106)

rất nhanh

18 Giâm cành, chiết cành, ghép (ghép mắt, ghép chồi), nhân giống vô tính

- Nhận xét kết ôn tập HS Tốt chưa tốt 5 Dặn dò:

- Học chuẩn bị kiểm tra 45 phút - Soạn 19

(107)

Tuần 18, Tiết 36: Thi học kỳ I (Đã thi theo lịch Phòng GD)

Tiết 37 Ngày dạy: 03/01/2012 THỤ PHẤN ( Tiếp theo)

I MỤC ĐÍCH: 1 Kiến thức:

- Giải thích tác dụng đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió So sánh với thụ phấn nhờ sâu bọ

- Hiểu tượng giao phấn

- Biết vai trị người q trình thụ phấn hoa góp phần nâng cao suất

2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát tranh ảnh, áp dụng kiến thức vào thực tế sản xuất - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn, ý thức bảo vệ thiên nhiên II CHUẨN BỊ:

- Tranh ảnh liên quan tới học

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ gió 2 Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu vật: hoa tự thụ phấn, hoa thụ phấn nhờ gió: Hoa ngơ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Thế tượng thụ phấn? Tự thụ phấn? Hiện tượng tự thụ phấn thường gặp loại hoa nào?

- Thế hoa giao phấn? Hiện tượng giao phấn thường gặp loại hoa nào? Bài : THỤ PHẤN

Giới thiệu bài:

Phát triển bài: Ngoài thụ phấn nhờ sâu bọ cịn có thụ phấn nhờ gió người Hơm ta tìm hiểu thêm hình thức thụ phấn

Hoạt động 1: Đặc điểm cua hoa thụ phấn nhờ gió

- GV: Hướng dẫn HS QS mẫu vật hình 30.3, 30.4 Và đọc TT SGK trang 101 thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Nhận xét vị trí hoa ngơ đực hoa ngơ cái?Vị trí có t/d TP nhờ

- HS QS mẫu vật hình 30.3, 30.4 Nghiên cứu TT SGK - Thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Hoa đực trên: T/d dễ tung hạt phấn Hoa dễ hứng hạt phấn

+ Giúp gió thổi hạt

- Hoa thường tập trung - Bao hoa thường tiêu giảm

- Chỉ nhị dài, bao phấn treo lũng lẳng Hạt phấn nhiều, nhỏ nhẹ

(108)

gió?

+ Những đặc điểm có lợi cho việc thụ phấn nhờ gió? - GV: Y/c nhóm trả lời, nhận xét, bổ xung

- GV: Y/c nhóm tiếp tục thảo luận so sánh thụ phấn nhờ gió TP nhờ sâu bọ?

- GV: Gọi đại diện nhóm TL, nhóm khác nhận xét

- GV: Vậy hoa thụ phấn nhờ gió có ĐĐ nào? - GV: Nhận xét – hoàn chỉnh kiến thức

phấn di xa Đầu nhụy dài có nhiều lơng giúp giữ hạt phấn - Đại diện trả lời, nhóm khác bổ xung - Nhóm thảo luận: Trả lời

+ Hoa TP nhờ sâu bọ có bao hoa phát triển, cánh hoa có màu sắc sặc sở, hương thơm; Nhị hoa ngắn, hạt phấn to, có gai; Nhụy ngắn, đầu nhụy có chất dính

+ Hoa thụ phấn nhờ gió: Bao hoa tiêu giảm; nhị hoa có nhị dài, hạt phấn nhỏ, nhẹ; Vịi nhụy dài, đầu nhụy có lơng

- HS: Nhóm TL, nhóm khác bổ xung - HS: TL câu hỏi

Hoạt động 2: Ứng dụng kiến thức thụ phấn.

- Y/c HS đọc TT SGK Tr 101 mục Trả lời câu hỏi: + Con người làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn? + Con người chủ động thụ phấn cho hoa nhằm mục đích gì?

- GV: định 1, HS trả lời câu hỏi y/c HS khác nhận

- HS: Đọc TT + Con người chủ động thụ phấn cho hoa

+ Tạo giống lai có phẩm chất tốt, suất cao - HS: trả lời câu hỏi – nhận xét câu trả lời

- HS: nghe ghi

(109)

xét

- GV: kết luận

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- Con người chủ động thụ phấn cho hoa nhằm mục đích gì? 5 Dặn dị:

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc em có biết

- Xem tiếp theo, vẽ hình 31.1 vào học * Rút kinh nghiệm dạy:

Tiết 38 Ngày dạy: 06/01/2012

(110)

- HS hiểu thụ tinh gì? Phân biệt thụ phấn thụ tinh, thấy mối quan hệ thụ phấn thụ tinh

- Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tính

- Xác định biến đổi phận hoa thành hạt sau thụ tinh

2 Kĩ năng:

- Tham gia hoạt động theo nhóm, hoạt động độc lập; Rèn kĩ vận dụng kiến thức để ứng dụng kiến thức thực tiễn

3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh ý thức chăm sóc, trồng, bảo vệ xanh II CHUẨN BỊ:

- GV: Tranh phóng to hình 31.1

- HS: Xem trước nhà, vẽ hình 31.1 vào học III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết? Trả lời:

+ Khi thụ phấn nhờ sâu bọ nhờ gió gặp khó khăn

+ Khi muốn tăng khả cho hạt, người ta chủ động thụ phấn cho hoa tạo điều kiện thuận lợi cho hoa giao phấn

+ Khi muốn tạo giống lai theo ý muốn, người chủ động thực giao phấn giống khác để kết hợp nhiều đặc tính tốt vào giống

3 Bài : THỤ TINH, KẾT HẠT VÀ TẠO QUẢ

* Khám phá: thụ phấn tượng thụ tinh để dẫn đến kết hạt tạo

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 31.1 - Gọi HS đọc to thông tin mục  SGK tr.103 - GV yêu cầu HS mô tả lại tượng nảy mầm hạt phấn?

- GV chốt lại kiến thức

- HS quan sát hình 31.1 theo hướng dẫn GV

- HS đọc to thông tin mục  SGK tr.103 - HS mô tả lại tượng nảy mầm hạt phấn kết hợp tranh

1 Hiện tượng nảy mầm hạt phấn.

Sau thụ phấn, đầu nhụy có nhiều hạt phấn hạt phấn hút chất nhày đầu nhụy trương lên nảy mầm thành ống phấn TBSD đực chuyển đến đầu ống phấn

Hoạt động GV Cơ Trị Nội dung

- GV yêu cầu HS tiếp tục quan sát hình 31.1, đọc thơng tin mục  SGK tr.103

- GV hướng dẫn HS khai thác thông tin

- HS quan sát hình 31.1, đọc thơng tin mục  SGK tr.103 - HS thảo luận, trả lời đạt:

2 Thụ tinh.

Thụ tinh trình kết hợp TBSD đực TBSD tạo thành hợp tử

(111)

bằng cách đặt câu hỏi: Sự thụ tinh xảy tại bộ phận hoa? Sự thụ tinh gì? Tại nói thụ tinh dấu hiệu bản của sinh sản hữu tính?

- GV nhận xét -> chốt lại ý nhấn mạnh: sự sinh sản có sự tham gia tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục thụ tinh gọi sinh sản hữu tính.

- GV mở rộng: Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

1 Sự thụ tinh xảy noãn

2 Sự thụ tinh kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục tạo thành hợp tử

3 Vì thụ tinh có kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục

- HS lắng nghe ghi

- HS trả lời đạt: Muốn có tượng thụ tinh phải có tượng thụ phấn hạt phấn phải nảy mầm Vậy thụ phấn điều kiện cần cho thụ tinh xảy

là sinh sản hữu tính

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.103 -> trả lời câu hỏi: Hạt phận nào của hoa tạo thành?

2 Nỗn sau thụ tinh hình thành bộ phận hạt?

3 Quả phận nào của hoa tạo thành? Quả có chức gì?

- GV nhận xét, chốt lại ý

- GV mở rộng: Em có biết hình thành cịn giữ lại phận

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.103 -> trả lời câu hỏi:

1 Hạt noãn hoa tạo thành

2 Noãn sau thụ tinh hình thành phơi

3 Bầu phát triển thành chứa bảo vệ hạt

- HS ghi - HS trả lời đạt:

+ Phần đài hoa lại cà chua, hồng, ổi,

3 Kết hạt tạo quả. Sau thụ tinh:

+ Hợp tử phát triển thành phơi + Nỗn phát triển thành hạt chứa phôi

+ Bầu phát triển thành chứa hạt

+ Các phận khác hoa héo rụng (một số lồi cịn dấu tích số phận hoa)

(112)

hoa? Tên phận đó? thị, hồng xiêm,… + Phần đầu nhụy, vòi nhụy chuối, ngô, …

- Y/c học sinh đọc khung ghi nhớ màu hồng SGK

- Câu 1: Đáp án: Muốn có tượng thụ tinh phải có tượng thụ phấn hạt phấn phải nảy mầm Vậy thụ phấn điều kiện cần cho thụ tinh xảy

- Câu 2: Đa: Quả bầu hoa tạo thành Hạt hoa nỗn tạo thành 5 Dặn dị:

- Chuẩn bị quan sát trước loại nhà theo yêu cầu SGK

Tiết 39 Ngày dạy: 10/01/2012

Chương VII: QUẢ VÀ HẠT CÁC LOẠI QUẢ I MỤC ĐÍCH:

- Biết cách phân chia thành nhóm khác

(113)

* KN sống: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào kỹ sống như: Hợp tác nhóm, trao đỗi thảo luận nhóm, trình bày trước đám đông Vận dụng kiến thức để biết cách bảo quản, chế biến, tận dụng hạt sau thu hoạch

- Giáo dục ý thức BV thiên nhiên, cải tạo môi trường sống II CHUẨN BỊ:

- GV: Tranh phóng to hình 32.1 Sưu tầm số loại khô, thịt: cải, đậu, bồ kết, táo, mơ…

- HS: Đọc trước nhà Quan sát loại trước nhà chuẩn bị số phổ biến: Táo, đậu, cải, mơ…

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ:

- Sự thụ tinh gì? Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

- Quả hạt phận hoa tạo thành? Em có biết hình thành giữ lại phận hoa? Tên phận đó?

Bài mới: CÁC LOẠI QUẢ

* Khám phá: Y/c HS kể số loại mà em biết, chúng giống khác điểm nào? ứng dụng kiến thức vào thực tế nào?

- GV u cầu HS hoạt động nhóm: quan sát mẫu vật nhóm mang theo có hình 32.1 SGK tr.105 -> chia loại thành nhóm khác

- GV hỏi: Nhóm dựa vào đặc điểm để phân chia vào nhóm?

- GV nhắc lại tóm tắt cách phân chia HS, từ hướng dẫn cách chia nhóm loại sau:

+ Trước hết quan sát loại quả, tìm xem chúng có điểm khác bật mà người quan tâm chia chúng thành nhóm khác Ví dụ: số lượng hạt, đặc điểm màu sắc quả, …

- HS hoạt động nhóm: quan sát mẫu vật nhóm mang theo có hình 32.1 SGK tr.105 -> chia loại thành nhóm khác - Có thể dự đốn HS phân chia dựa vào cách sau:

+ Nhóm nhiều hạt, nhóm có hạt, nhóm khơng có hạt

+ Nhóm ăn được, nhóm khơng ăn

+ Nhóm có màu sắc sặc sỡ, nhóm qảu có màu nâu xám + Nhóm khơ, nhóm thịt

1 Căn vào đặc điểm để phân biệt loại quả?

- Trước hết quan sát loại quả, tìm xem chúng có điểm khác bật mà người quan tâm chia chúng thành nhóm khác

- Định tiêu chuẩn mức độ khác đặc điểm

(114)

+ Định tiêu chuẩn mức độ khác đặc điểm Ví dụ: số lượng hạt (một hạt, khơng có hạt, nhiều hạt); màu sắc (màu sặc sỡ, màu nâu, màu xám,…) + Cuối chia nhóm cách: xếp có đặc điểm giống vào nhóm

- GV giảng giải: các em biết cách chia quả thành nhóm khác theo mục đích tiêu chuẩn tự đặt ra. Tuy nhiên khơng xuất phát từ mục dích nghiên cứu nên cách phân chia cịn mang tính tùy tiện Bây giờ chúng ta học cách phân chia theo những tiêu chuẩn mà các nhà khoa học đề ra nhằm mục đích nghiên cứu.

- HS lắng nghe

- GV hướng dẫn HS đọc thông tin mục SGK tr 106 -> nêu tiêu chuẩn hai nhóm chính: khơ thịt

- GV yêu cầu HS xếp nhóm thành hai nhóm biết

a Các loại khô: - GV yêu cầu HS quan sát vỏ khơ chín -> nhận xét chia qủa

- HS đọc thông tin mục SGK tr 106 để biết tiêu chuẩn hai nhóm chính: khô thịt - HS xếp nhóm thành hai nhóm biết - HS quan sát vỏ khơ chín -> nhận xét chia qủa khơ thành hai nhóm:

2: Các loại chính.

Dựa vào đặc điểm vỏ chia thành nhóm:

- Quả khơ: chín vỏ khơ, cứng, mỏng

- Quả thịt: chín mềm, vỏ dày, chứa đầy thịt

a Các loại khô:

+ Quả khơ nẻ: Khi chín vỏ tự nứt

+ Qủa khơ khơng nẻ: Khi chín vỏ không tự nứt

b Các loại thịt:

(115)

khơ thành hai nhóm + Ghi lại đặc điểm nhóm khơ + Gọi tên hai nhóm khơ

- GV nhận xét, chốt ý - GV yêu câu HS cho ví dụ loại hai nhóm

- GV liên hệ thực tế: Vì người ta phải thu hoạch đậu xanh, đậu đen trước chín khô?

b Các loại thịt: - GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK tr.106 -> tìm hiểu đặc điểm phân biệt hai nhóm thịt? - GV u cầu nhóm nêu ví dụ

- GV cho HS tự rút kết luận

- GV liên hệ: Người ta có cách để bảo quản chế biến loại thịt?

- GDMT: Con người sử dụng sản phẩm từ xanh: thân, rễ, lá, loại hoa cần phải bảo vệ, gìn giữ phát triển xanh ngày tốt

+ Quả khô nẻ: chín khơ vỏ có khả tự tách cho hạt rơi ngoài: cải, loại đậu, đậu bắp, chi chi, bông,…

+ Quả khô khơng nẻ: chín vỏ khơng tự tách ra: thìa là, chị, …

- HS trả: Vì đợi đến lúc chín khơ, tự nẻ, hạt rơi hết xuống ruộng thu hoạch

- HS đọc thông tin SGK tr.106

-> nắm được:

+ Quả mọng gồm toàn thịt: chanh, cà chua, đu đủ, chuối, hồng, nho,…

+ Qủa hạch có hạch cứng bao bọc lấy hạt: táo ta, đào, mơ, dừa, …

- HS trả lời đạt: Rửa sạch, cho vào túi nilon để nhiệt độ lạnh, phơi khơ, đóng hộp, ép lấy nước, chế tinh dầu,…

+ Qủa hạch: có hạch cứng bao bọc lấy hạt

- Y/c HS đọc khung ghi nhớ - Trả lời câu hỏi SGK 5 Dặn dò:

(116)

- Chuẩn bị Hướng dẫn ngâm hạt đậu đen, hạt ngô chuẩn bị cho sau

Tiết 40 Ngày dạy: 10/01/2012

HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT I MỤC ĐÍCH:

- Kể tên phận hạt 2 Kỹ năng:

- Phân biệt hạt Hai mầm hạt Một mầm

- Giải thích tác dụng biện pháp chọn, bảo quản hạt giống 3 Thái độ:

* KN sống: Rèn kỹ tìm xử lý thơng tin Kỹ hợp tác nhóm, giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời

- Biết cách chọn bảo quản hạt giống II CHUẨN BỊ:

1 GV.

- Tranh câm phận hạt đỗ đen hạt ngô

- Mẫu vật: Hạt đỗ đen ngâm trước ngày; Hạt ngô đặt ẩm trước – ngày

(117)

- Mỗi nhóm chuẩn bị: Hạt đỗ đen ngâm trước ngày; Hạt ngô đặt ẩm trước – ngày

- Dựa vào đặc điểm để phân biệt thịt khô? Kể tên loại khô, ba loại thịt có địa phương em

- Quả mọng khác với hạch điểm nào? Kể tên loại mọng, loại hạch có địa phương em

Bài mới: HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT

* Khám phá: Hạt phát triển thành Vậy hạt có cấu tạo nào?

* Kết nối:

- GV hướng dẫn HS bóc vỏ hai loại hạt: ngơ đậu đen -> Dùng kính lúp quan sát đối chiếu với hình 33.1, 33.2 -> tìm đủ phận hạt -> hoàn thành bảng SGK tr.108

- GV hướng dẫn nhóm chưa bóc tách

- GV gọi HS lên hoàn thành bảng

- GV gọi HS lên điền tranh câm

- GV nhận xét -> chốt lại kiến thức

- GDMT: Giáo dục cho HS biết tác dụng xanh, cung cấp nguồn hạt giống lương thực cho động vật người

- HS bóc vỏ hai loại hạt: ngơ đậu đen -> Dùng kính lúp quan sát đối chiếu với hình 33.1, 33.2 -> tìm đủ phận hạt -> hoàn thành bảng SGK tr.108 - HS lên hoàn thành bảng

- HS lên điền tranh câm

- HS ghi

1:Các phận hạt.

Hạt gồm: vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ

- Phôi hạt gồm: mầm, chồi mầm, thân mầm, rễ mầm

- Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa mầm phôi nhũ

CÂU HỎI TRẢ LỜIHạt đỗ đen Hạt ngơ

Hạt gồm có phận nào? Vỏ phôi Vỏ, phôi, phôi nhủ

Bộ phận bao bọc bảo vệ hạt? Vỏ hạt Vỏ hạt

(118)

thân mầm, rễ mầm mầm, thân mầm, rễ mầm

Phơi có mầm? Hai mầm Một mầm

Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa đâu? Ở hai mầm Ở phôi nhũ Hoạt động 2: Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm

- Căn vào bảng SGK tr.108 làm mục 1, yêu cầu HS tìm giống khác hạt ngô hạt đỗ

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.109 -> trả lời câu hỏi:

1 Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm nào?

2 Thế Hai mầm Một mầm?

- GV chốt lại đặc điểm phân biệt hạt mầm hạt hai mầm

- HS tìm giống khác hạt ngô hạt đỗ

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.109 -> trả lời câu hỏi: Hạt mầm có: phôi nhủ, chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa phôi nhủ

Hạt hai mầm: Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa hai mầm

2 Cây Hai mầm phôi hạt có hai mầm

Cây Một mầm phơi hạt có mầm

- HS ghi

2 Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm:

- Hạt mầm phơi hạt có mầm

- Hạt mầm phôi hạt có mầm

hat

- Cây Hai mầm: phơi hạt có hai mầm

- Cây Một mầm: phôi hạt có mầm

Trả lời câu 2: chọn hạt để lại làm giống có đủ điều kiện sau:

+ Hạt to, mẩy, chắc: có nhiều chất dinh dưỡng có phận phơi khỏe

+ Hạt không sứt sẹo: phận vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ nguyên vẹn bảo đảm cho hạt nảy mầm thành phát triển bình thường Chất dự trữ cung cấp cho phơi phát triển thành con, hạt nảy mầm

+ Hạt không bị sâu, bệnh tránh yếu tố gây hại cho non hình thành

(119)

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Làm tập SGK tr.109

- Chuẩn bị làm thí nghiệm 35

- Chuẩn bị: chò, ké, trinh nữ, hạt xà cừ, * Rút kinh nghiệm dạy:

Tiết 41 Ngày dạy: 17/01/2012

PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT I MỤC ĐÍCH:

- Phân biệt cách phát tán khác hạt - Tìm đặc điểm hạt phù hợp với cách phát tán 2 Kỹ năng:

- KN sống: tiếp tục phát huy khả hợp tác nhóm, khả làm việc độc lập Xử lý thơng tin tìm kiến thức trọng tâm dựa vào yêu cầu học Áp dụng kiến thức vào sống

3 Thái độ:

- Chú trọng giáo dục ý thức bảo vệ xanh, phát triển xanh địa phương II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 34.1 SGK tr.110 - Bảng phụ phiếu học tập

2 Học sinh:

- Nhóm chuẩn bị mẫu: chị, ké, trinh nữ, hạt xà cừ IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Hạt gồm phận nào? Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm nào?

(120)

Bài mới: PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT

* Khám phá: Cây thường sống cố định hạt chúng lại phát tán xa nơi sống Vậy yếu tố để hạt phát tán được?

* Kết nối:

- GV phát phiếu học tập, yếu cầu HS hoạt động nhóm, hồn thành tập phiếu -> hỏi: Quả hạt thường phát tán xa mẹ nhờ yếu tố nào?

- GV nhận xét, chốt lại: có cách phát tán: tự phát tán, nhờ gió, nhờ động vật,…

- GV yêu cầu HS làm tập phiếu học tập - GV hỏi: Quả hạt có cách phát tán nào? Cho ví dụ

- GV cho HS ghi - GDMT: Ý thức trong việc áp dụng kiến thức để chăm sóc, bảo vệ, phát triển xanh địa phương

- HS hoạt động nhóm, hồn thành tập phiếu, vào kết -> trả lời câu hỏi GV

- HS lắng nghe

- HS làm tập phiếu học tập -> đại diện nhóm thông báo kết

- HS trả lời đạt: Có cách phát tán hạt: tự phát tán, phát tán nhờ gió, nhờ động vật

- HS ghi

1: Các cách phát tán và hạt

Có cách phát tán hạt: tự phát tán, phát tán nhờ gió, nhờ động vật

Ngồi cịn có vài cách phát tán khác phát tán nhờ nước nhờ người,…

- GV yêu cầu HS làm tập phiếu học tập vào HD mục  SGK tr.111

- GV quan sát, hướng dẫn nhóm chưa làm

- GV gọi nhóm trình bày -> nhận xét, bổ sung - GV chốt ý

- GV cho HS kiểm tra lại tập nêu thêm vài ví dụ

- GV hỏi:

1 Hãy giải thích

- HS làm tập phiếu học tập vào hướng dẫn mục  SGK tr.111

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng phụ - HS ghi

- Lớp kiểm tra lại tập 2, tự sửa lỗi sai -> đại diện nhóm cho thêm ví dụ

- HS trả lời đạt:

2 Đặc điểm thích nghi với cách phát tán hạt.

- Phát tán nhờ gió, hạt có đặc điểm: có cánh có túm lơng, nhẹ (quả chị, trâm bầu, hạt hoa sữa, hạt bồ công anh)

- Phát tán nhờ động vật (gồm trinh nữ, thơng, ké đầu ngựa ) Quả thường có hương thơm, vị ngọt, hạt có vỏ cứng, có nhiều gai nhiều móc

(121)

tượng dưa hấu đảo Mai An Tiêm Con người có giúp cho việc phát tán hạt không? Bằng cách nào?

- GV chốt ý -> HS ghi

- GV hỏi:

1 Người ta nói hạt rơi chậm thường gió mang xa Hãy cho biết, điều hay sai, sao?

2 Tại nông dân thường thu hoạch đỗ già?

3 Sự phát tán có lợi cho thực vật?

1 Đó tượng phát tán nhờ động vật Con người giúp nhiều cho phát tán hạt nhiều cách như: vận chuyển hạt tới vùng, miền khác nước thực việc xuất khẩu, nhập nhiều loại hạt - HS ghi

- HS trả lời đạt:

1 Điều hạt có khối lượng nhẹ thường rơi chậm dễ bị thổi xa hạt có khối lượng lớn Vì đợi đến lúc chín khơ, tự nẻ, hạt rơi hết xuống ruộng thu hoạch Mở rộng diện tích phân bố, phát triển số lượng cá thể lồi

những đặc điểm: vỏ có khả tự tách mở hạt tung

- Con người giúp nhiều cho phát tán hạt nhiều cách Kết loài phân bố ngày rộng phát triển khắp nơi

PHIẾU HỌC TẬP BT 1 Cách

phát tán

Phát tán nhờ gió Phát tán nhờ động vật Tự phát tán BT 2 Tên quả

và hạt

quả chò, trâm bầu, hạt hoa sữa, hạt bồ công anh

quả trinh nữ, thông, ké đầu ngựa, dưa hấu, sim, ổi,…

quả họ đậu, cải, chi chi, xà cừ, lăng

BT 3 Đặc điểm thích nghi

Quả có cánh túm lơng, nhẹ

Quả có hương thơm, vị ngọt, hạt có vỏ cứng, có nhiều gai nhiều móc

vỏ có khả tự tách mở hạt tung

4 Củng cố đánh giá: Sử dụng câu hỏi 1,2, SGK 5 Dặn dò:

(122)

- Chuẩn bị thí nghiệm 35 SGK trang 113 Hạt đỗ đen ẩm

Hạt đỗ đen khô

Hạt đỗ den ngâm ngập nước

Hạt đỗ đen ẩm đặt tủ lạnh Rút kinh nghiệm:

Tiết 42 Ngày dạy: 31/01/2012

NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT NẢY MẦM I MỤC ĐÍCH:

- Tự làm thí nghiệm nghiên cứu thí nghiệm phát điều kiện cần cho hạt nảy mầm

- Biết nguyên nhân để thiết kế thí nghiệm xác định yếu tố cần cho hạt nảy mầm

- Giải thích sở khoa học số biện pháp kĩ thuật gieo trồng bảo quản hạt giống

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ ứng dụng kiến thức, kỹ thực hành; tìm xử lý thơng tin Kỹ hợp tác nhóm, giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời

3 Thái độ:

- Biết cách chọn bảo quản hạt giống; giáo dục u thích mơn học II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- GV cần chuẩn bị thí nghiệm để kiểm chứng với kết thí nghiệm HS - Bảng phụ báo cáo thí nghiệm

2 Học sinh:

- HS làm thí nghiệm trước nhà theo phân công GV tiết trước - Kẻ bảng tường trình theo mẫu SGK tr 113 vào

- Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì? - Những qủa hạt có đặc điểm thường phát tán nhờ gió?

- Con người có giúp cho việc phát tán hạt khơng? Bằng cách nào? Sự phát tán có lợi cho thực vật?

Bài : NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT NẢY MẦM

(123)

Hoạt động Cô Trị Nội dung a Thí nghiệm 1:

- u cầu nhóm HS báo cáo kết thí nghiệm cách lên điền bảng phụ kết - GV cần giúp HS nhận biết: hạt nảy mầm, đầu rễ chồi nhú khác với hạt bị nứt cốc ngập nước - GV yêu cầu cá nhân HS xem lại kết qủa ghi tường trình -> trả lời câu hỏi SGK theo gợi ý GV:

1 Hãy suy nghĩ xem cốc có hạt nảy mầm có điều kiện bên ngồi nào?

2 Hãy suy nghĩ xem cốc có hạt khơng nảy mầm so với cốc có hạt nảy mầm thiếu điều kiện nào?

3 Vậy hạt nảy mầm cần điều kiện nào?

- GV nhận xét b Thí nghiệm 2: - u cầu nhóm HS báo cáo kết thí nghiệm

- GV yêu cầu HS xem lại kết thí nghiệm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.114

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.114 -> trả lời câu hỏi: Ngoài điều kiện nảy mầm hạt phụ thuộc yếu tố

- Các nhóm HS báo cáo kết TN 1, nhóm khác theo dõi

- HS lắng nghe quan sát

- HS xem lại kết qủa ghi tường trình -> trả lời câu hỏi SGK theo gợi ý GV đạt:

1 Đủ nước, đủ khơng khí

2 Cốc thiếu nước Cốc thiếu khơng khí

3 Đủ nước, đủ khơng khí

- HS nhắc lại kết luận TN

- Nhóm HS báo cáo kết thí nghiệm - HS xem lại kết thí nghiệm -> trả lời câu hỏi mục SGK tr.114 đạt: Nhiệt độ thích hợp - HS đọc thông tin mục  SGK tr.114 -> trả lời câu hỏi đạt: Ngoài ra, nảy mầm hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt giống

- HS ghi

1: Thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nảy mầm:

Có điều kiện chủ yếu bên ngồi cần cho nảy mầm hạt là: đủ nước, đủ khơng khí, nhiệt độ thích hợp

(124)

nào?

- GV chốt ý, cho HS ghi

- GDMT: Biết cách bảo quản hạt giống để đảm bảo chất lượng mầm nắm điều kiện giao trồng để đảm bảo suất gieo

Bảng thu hoạch

STT Điều kiện thí nghiệm Kết thí nghiệm (số hạt nảy mầm)

Cốc 10 hạt đỗ đen để khô Không nảy mầm

Cốc 10 hạt đỗ đen ngâm ngập nước

Không nảy mầm Cốc 10 hạt đỗ đen để ẩm Nảy mầm

Cốc 10 hạt đỗ đen để ẩm, để hộp xốp đựng đá

Không nảy mầm

- GV yêu cầu HS vào điều kiện nảy mầm hạt, thảo luận giải thích lí biện pháp kĩ thuật nêu SGK tr.114

- GV hoàn chỉnh ý, cho HS ghi

- Các nhóm thảo luận, trình bày ý kiến, lớp nhận xét, bổ sung

Khi gieo hạt phải: - Làm đất tơi, xốp -> đủ khơng khí cho hạt nảy mầm tốt

- Gieo hạt bị mưa to ngập úng -> tháo nước để thống khí - Phủ rơm trời rét -> giữ nhiệt độ thích hợp

- Phải bảo quản tốt hạt giống

-> hạt đủ phơi nảy mầm - Gieo hạt thời vụ -> hạt gặp điều kiện thời tiết phù hợp - HS ghi

2: Những hiểu biết diều kiện nảy mầm hạt vận dụng như thế sản xuất?

Khi gieo hạt phải làm đất tơi xốp, phải chăm sóc hạt gieo: chống úng, chống hạn, chống rét, phải gieo hạt thời vụ

(125)

* Thực hành – luyện tập: - Sử dụng câu hỏi SGK

Trả lời câu hỏi 1: Cốc thí nghiệm sử dụng làm cốc đối chứng Giữa cốc thí nghiệm cốc đối chứng giống điều kiện: hạt giống, nước, khơng khí, khác điều kiện nhiệt độ Thí nghiệm nhằm chứng minh dù có đầy đủ điều kiện khác lạnh hạt không nảy mầm Vậy hạt nảy mầm cịn cần nhiệt độ thích hợp

* Vận dụng.

Trả lời câu hỏi 3: Thí nghiệm thiết kế sau: làm nhiều cốc thí nghiệm giống tất điều kiện bên ngoài: số lượng hạt, nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí, khác chất lượng hạt giống

Cốc hạt giống tốt

Cốc hạt giống bị mọt ăn, sứt sẹo Cốc hạt giống bị lép

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách Đọc phần Em có biết ? - Vẽ hình 36.1 SGK tr.116 vào tập

- Làm tập câu hỏi SGK tr 115 - Ôn tập từ chương II đến chương VII

- Mỗi tổ làm lại thí nghiệm: Lấy 10 hạt đậu để vào bơng gòn ẩm từ ngày 22/1 đến ngày 28/1 đem lên lớp để chấm lấy điểm thực hành

(126)

Tiết 43 Ngày dạy: 07/02/2012

TỔNG KẾT VỀ CÂY CĨ HOA I MỤC ĐÍCH:

- Hệ thống hóa kiến thức cấu tạo chức quan có hoa

- Tìm mối quan hệ chặt chẽ quan phận hoạt động sống, tạo thành thể toàn vẹn

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ nhận biết, phân tích, hệ thống hóa

- Rèn kĩ vận dụng kiến thức, kỹ thực hành; tìm sử lý thơng tin Kỹ hợp tác nhóm, giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Giải thích tượng thực tế trồng trọt

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích bảo vệ thực vật II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to hình 36.1 SGK tr.116 - Bảng phụ sách giáo khoa trang 116 2 Học sinh:

- Vẽ hình 36.1 SGK vào tập.Ơn lại kiến thức quan sinh dưỡng quan

- Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm gì?

- Vận dụng điều kiện cần cho hạt mầm sản xuất? 3 Bài : TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA

I/ Cây thể thống nhất

* Khám phá: Chúng ta tìm hiểu gần có hoa, hơm nay bao quát toàn có hoa, để ta có nhìn tổng thể chúng * Kết nối:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng cấu tạo chức SGK tr.116

-> làm tập mục SGK tr.116

- GV treo tranh câm hình 36.1 SGK tr.116 -> gọi HS điền:

- HS nghiên cứu bảng cấu tạo chức SGK tr.116 -> làm tập mục SGK tr.116

- HS lên điền tranh câm

1 Sự thống cấu tạo và chức quan cây có hoa.

(127)

1/ Tên quan của cây có hoa?

2/ Đặc điểm cấu tạo chính? Các chức năng chính cơ quan?

(GV gợi ý: dựa vào bảng SGK trang 116)

- GV yêu cầu học sinh khác nhận xét – bổ xung

3 Em có nhận xét về mối quan hệ cấu tạo chức của mỗi quan?

- GV gợi ý: Cây có hoa có nhiều quan, mổi quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng, chức có quan hệ với không quan hệ nào?

1/ Rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt

2/ Học sinh phải điền phù hợp: Rễ: a, Thân: b, Lá: e, Hoa: d, Quả: c, Hạt: g,

- HS nhận xét bổ xung

3/ Thảo luận nhóm để tìm mối quan hệ cấu tạo chức năng:



Cây có hoa có nhiều quan quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng

- HS lắng nghe

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK tr.117, trả lời câu hỏi - GV gợi ý cho HS trả lời câu hỏi:

+ Thông tin thứ 1: Thông tin cho ta biết những quan của cây có mối quan hệ chặt chẽ với về chức năng?

GV gợi ý: - Vậy khơng có rễ hút nước muối khống có chế tạo chất hữu không?

- HS đọc thông tin mục SGK tr.117, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi theo gợi ý GV



Trong hoạt động sống cây, quan có mối quan hệ chặt chẽ chức Hoạt động quan phải nhờ vào hoạt động quan khác, quan tăng cường

2: Sự thống chức giữa các quan có hoa

Các quan xanh có mối quan hệ chặt chẽ, ảnh hưởng lẫn



(128)

- Khơng có thân chất hữu chế tạo có chuyển đến nơi khác khơng?

- Có thân, có rễ khơng có có chế tạo chất hữu khơng? Ở khơng có thân, cành có biến đổi để thực chức thay lá? + Thông tin 3: Khi hoạt động số quan giảm hay tăng cường có ảnh hưởng đến hoạt động quan khác? - GV: kết luận

hay giảm hđ ảnh hưởng đến hoạt động quan khác toàn

- HS lắng nghe

4 Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập:

Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

Trả lời câu hỏi 3: Rau loại cần nhiều nước, trồng rau đất khơ cằn, tưới bón rễ hoạt động yếu, hút nước muối khoáng

Thiếu nước muối khoáng quang hợp giảm, chế tạo chất hữu cơ, xanh tốt Thân, rễ, cung cấp chất hữu nên chậm lớn, bị còi cọc dẫn đến suất thu hoạch thấp

* Vận dụng.

- HS quan sát thực tế xanh vận dụng kiến thức học để quan xanh chức phù hợp với quan

5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Giải trị chơi chữ

- Tìm hiểu đời sống nước, sa mạc, nơi lạnh - Mỗi nhóm chuẩn bị bèo tây, rong chó * Rút kinh nghiệm dạy:

Tiết 44 Ngày dạy: 07/02/2012

(129)

- Nắm xanh môi trường có mối liên quan chặt chẽ Khi điều kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

- Nêu vài đặc điểm thích nghi thực vật với loại mơi trường khác (dưới nước, cạn, sa mạc, bãi lầy ven biển)

- Thấy thống xanh với môi trường 2.Kĩ năng:

* Rèn kĩ quan sát, so sánh

tiếp tục phát huy khả hợp tác nhóm, khả làm việc độc lập Xử lý thông tin tìm kiến thức trọng tâm dựa vào yêu cầu học Áp dụng kiến thức vào sống

* Chú trọng giáo dục ý thức bảo vệ xanh, phát triển xanh địa phương 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh phóng to h 36.2 Mẫu vật: Cây bèo tây, rong chó 2 Học sinh:

- Mỗi nhóm chuẩn bị bèo tây, rong chó III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Cây có hoa có loại quan nào? Chúng có chức gì?

- Hãy giải thích rau trồng đất khơ cằn, tưới bón thường khơng xanh tốt, lớn chậm, còi cọc, suất thu hoạch thấp?

3 Bài mới: TỔNG KẾT VỀ CÂY XANH CĨ HOA (tiếp theo) II/ Cây với mơi trường.

* Khám phá: Cây xanh thể thống nhất, ngồi cón có thống chúng với môi trường Vậy chúng thống nào?

* Kết nối:

Hoạt động Cô Trị Nội dung

- GV thơng báo sống nước chịu ảnh hưởng đặc điểm môi trường nước có sức nâng đỡ, oxi, … - GV yêu cầu HS quan sát hình 36.2, SGK tr.119 kết hợp với mẫu vật (chú ý đến vị trí lá) trả lời câu hỏi:

1 Nhận xét hình dạng vị trí

- HS lắng nghe

- HS quan sát hình 36.2, SGK tr.119 kết hợp với mẫu vật -> trả lời câu hỏi:

1 Lá mặt nước có phiến to, chìm nước có phiến

1 Các sống nước.

(130)

mặt nước, chìm mặt nước ?

2 Cây bèo tây có cuống phình to, xốp có ý nhĩa gì? So sánh cuống sống trôi sống cạn?

- GV nhận xét

nhỏ, hình kim Chứa khơng khí giúp nhẹ mặt nước

- HS ghi

- GV u cầu HS đọc sách tìm thơng tin trả lời câu hỏi sau: 1.Vì mọc nơi khô cạn rễ lại ăn sâu, lan rộng ? Lá nơi khô hạn có lơng sáp có tác dụng gì?

3 Vì mọc rừng rậm hay thung lũng thân thường vươn cao, cành tập trung ngọn?

- GV nhận xét

- GV bổ sung thêm vài ví dụ khác:

+ Cây rau dừa nước mọc nước có rễ phụ phát triển thành phao xốp bông, mọc cạn rễ phụ khơng

+ Rau muống sống nơi đất khơ có thân nhỏ, cứng, sống dất bùn, ngập nước thân to, mềm

+ Thài lài mọc bóng râm, ẩm ướt có phiến to so với mọc nơi khô hạn

- HS đọc sách tìm thơng tin trả lời câu hỏi đạt:

1 Rễ ăn sâu: tìm nguồn nước, lan rộng: hút sương đêm

2 Giảm thoát nước

3 Trong rừng rậm, ánh sáng thường khó lọt xuống thấp nên thường vươn cao, cành tập trung để lấy ánh sáng

- HS ghi - HS lắng nghe

2: Các sống cạn

(131)

Hoạt động Cơ Trị Nội dung - GV u cầu HS đọc

mục SGK tr.120 -> trả lời câu hỏi:

1 Thế môi trường sống đặc biệt ? Kể tên sống mơi trường ?

3 Phân tích đặc điểm phù hợp với môi trường sống

- GV nhận xét

- GV yêu cầu HS rút nhận xét chung thống thể môi trường - GV: Kết luận

- HS đọc mục SGK tr.120

-> trả lời câu hỏi đạt:

1 Là mơi trường có điều kiện sống khơng thích hợp cho đa số loại

2 Đước, sú, vẹt, … sống đầm lầy ngập mặn; xương rồng sống sa mạc …

3 HS liên hệ đến điều kiện mơi trường sống để phân tích:

+ Rễ cỏ ăn sâu để hút nước

+ Các bụi gai có nhỏ biến thành gai để hạn chế thoát nước

-HS rút nhận xét - HS: ghi bài!

3: Cây sống môi trường đặc biệt.

Các sống môi trường đặc biệt có cấu tạo giúp thích nghi với mơi trường

KL: Cây xanh sống khắp nơi trái đất nhờ chúng có đđ cấu tạo thích nghi với mơi trường

- Vì xanh có mặt nơi trái đất? - Sử dụng câu hỏi 1, 2, SGK

* Vận dụng.

- Vận dụng kiến thức để trồng loại thích hợp mơi trường thích hợp để phù hợp với cấu tạo

5 Dặn dò:

- Tìm hiểu thêm thích nghi số xanh quanh nhà - Xem tiếp sau!

(132)

PHẦN CHẤM ĐIỂM THỰC HÀNH CỦA CÁC TỔ

Đề: Mỗi tổ làm lại thí nghiệm: Lấy 10 hạt đậu để vào bơng gịn ẩm để ly từ ngày 22/1 đến ngày 27/1/2011 Đến ngày 28/1/2011 tổ đem lên lớp để chấm lấy điểm thực hành

Yêu cầu:

- Đảm bảo đủ độ ẩm cần thiết để hạt đậu nảy mầm Lưu ý chăm sóc và ý lượng nước cung cấp để hạt đậu không bị hư hỏng

- Hạt đậu gieo vào khơng gian diện tích thích hợp, khơng nên gieo dầy q, thưa q, tránh lãng phí diện tích

Biểu điểm: Yêu cầu đạt được:

(133)

- Nếu hạt không nảy mầm ( điểm)

Tiết 45 Ngày dạy: 08/02/2012

Chương VIII: CÁC NHÓM THỰC VẬT TẢO

- Nêu rõ môi trường sống cấu tạo tảo thể tảo thực vật bậc thấp

- Hiểu rõ lợi ích thực tế tảo

- Tập nhận biết số tảo thường gặp qua tranh vẽ vật mẫu (nếu có) 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, nhận biết

- Rèn kĩ vận dụng kiến thức, tìm sử lý thơng tin Kỹ giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Giải thích tượng thực tế tự nhiên

3 Thái độ:

(134)

- Tranh phóng to: tảo xoắn, rong mơ số tảo khác 2 Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà. III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ:

- Các sống mơi trường nước thường có đặc điểm hình thái nào? Nêu ví dụ?

- Cây sống sa mạc có đặc điểm gì? Cho ví dụ?

Trả lời: Cây xương rồng sống sa mạc có biến thành gai để giảm nước, thân mọng nước để dự trữ nước, thân có màu xanh tế bào có chứa diệp lục tham gia quang hợp thay cho Ngoài ra, số lồi cịn có rễ phát triển ăn sâu vào đất để tìm nguồn nước

Bài mới: TẢO

* Khám phá: Trên mặt nước, ao hồ thường có váng màu vàng màu lục Váng thể thực vật nhỏ bé Tảo tạo nên Tảo gồm thể lớn hơn, sống nước nước mặn

* Kết nối:

a Quan sát tảo xoắn - GV giới thiệu tảo xoắn nơi

- GV hướng dẫn HS quan sát sợi tảo tranh yêu cầu HS trả lời câu hỏi :

1 Tảo xoắn có cấu tạo nào?

2 Mỗi TB tảo xoắn có cấu tạo thế nào ?

3 Vì tảo xoắn có màu lục?

- GV nhận xét

- GV: Tảo xoắc sinh sản cách nào?

- GV giảng giải: Tên gọi tảo xoắn chất nguyên sinh có dải xoắn chứa diệp lục

- HS lắng nghe

- HS quan sát sợi tảo tranh, trả lời câu hỏi:

1 Cơ thể tỏa xoắn cấu tạo sợi, gồm nhiều TB hình chữ nhật, có màu xanh lục

2 Có vách tế bào, nhân tế bào, thể màu Vì thể màu chứa diệp lục

- HS nghe ghi - HS:

+ SS cách đứt thành đoạn, đoạn phát triển thánh tảo gọi SS vô tính (SS sinh dưỡng)

+ SS cách kết hợp (tiếp hợp) TB gần nhauhợp

1 Cấu tạo tảo. a Quan sát tảo xoắn:

Cơ thể tảo xoắn sợi gồm nhiều tế bào hình chữ nhật có màu xanh lục

b Quan sát rong mơ:

(135)

b Quan sát rong mơ:

- GV giới thiệu môi trường sống rong mơ

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh rong mơ, trả lời câu hỏi : Rong mơ có hình dạng nào?

2 Vì rong mơ có màu nâu?

3 So sánh hình dạng cấu tạo của rong mơ với cây bàng?

4 Rong mơ SS bằng hình thức nào?

- GV nhận xét

- GV cần nhấn mạnh: Mặc dầu rong mơ có dạng giống với “thân”, “rễ”, “lá” khơng phải thân, lá, rễ thật (nó bám vào đáy nhờ giá bám gốc) Rong mơ chưa có thân, lá,… thật phận chưa phân biệt loại mơ, đặc biệt chưa có mơ dẫn (do dó phải sống nước); phận giống phao nổi, bên chứa khí, giúp rong mơ đứng thẳng

tửsợi tảo mới: gl ss hữu tính

- HS lắng nghe

- HS quan sát tranh rong mơ, trả lời câu hỏi đạt:

1 Hình dạng giống chưa có rễ thân thực

2 Vì tế bào ngồi chất diệp lục cịn có chất màu phụ màu nâu

3 Giống: hình dạng giống

Khác: chưa có rễ, thân, thật

4 Bằng hình thức SSSD SSHT (kết hợp tinh trùng noãn cầu)

- HS lắng nghe -

- HS so sánh: giống nhau: thể đa bào, chưa có thân, rễ, lá, màu cấu tạo tế bào; khác nhau: hình dạng, màu sắc

- Kết luận chung:

(136)

nước

- GV yêu cầu HS so sánh cấu tạo tảo xoắn rong mơ - GV tóm tắt ý kiến gốc bảng

- GV sử dụng tranh -> giới thiệu số tảo khác

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK tr.124, kết hợp với nội dung so sánh tảo xoắn rong mơ hoạt động trước ->

hãy rút nhận xét đặc điểm thực vật bậc thấp có đặc điểm gì?

- GV cung cấp thêm vài lồi tảo q có Việt Nam: + Rong hồng vân: thuộc ngành Tảo đỏ, gặp Khánh Hòa, Ninh Thuận, có giá trị làm thuốc trị đại tràng, trĩ dùng làm thực phẩm

+ Rong mơ mềm: thuộc ngành Tảo nâu, gặp Cẩm Phả, đảo Cơ Tơ (Quảng Ninh), Cát Bà (Hải Phịng), Khánh Hịa, làm thuốc trị đái tháo đường, bướu cổ, làm nguyên liệu chế biến alginat dùng công nghiệp

- HS lắng nghe - HS đọc thông tin -> nhận xét đa dạng tảo về: hình dạng, cấu tạo, màu sắc -> rút nhận xét đạt: tảo thực vật bậc thấp, có hay nhiều tế bào

- HS lắng nghe

2: Một vài tảo khác thường gặp.

Tảo nhóm thực vật bậc thấp mà thể gồm hay nhiều tế bào, cấu tạo đơn giản; có diệp lục; chưa có rễ, thân, Hầu hết tảo sống nước

- GV yêu cầu HS trả lời CH:

1 Tảo sống trong

- HS nghiên cưu thông tin, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

3 Vai trị tảo. * Lợi ích:

(137)

nước có lợi gì?

2.Với đời sống con người tảo có lợi gì? 3 Khi tảo có thể gây hại?

- GV nhận xét - GDMT: về:

+ Hiện tượng “nước nở hoa”

+ Ở vùng biển người ta thường vớt rong mơ để làm phân bón

+ Một số vai trò tảo



Căn vào tình hình thực tế mà ta nên phát triển hay giảm bớt tảo để bảo vệ môi trường, sinh giới quanh vùng có tảo

theo nội dung SGK -> nêu vai trò tảo tự nhiên đời sống người - HS ghi - HS lắng nghe

các ĐV nước

- Làm thức ăn cho người gia súc - Cung cấp nguyên liệu cho làm phân bón, làm thuốc nguyên liệu công nghiệp

* Tác hại: làm nhiễm bẩn nguồn nước, quấn quanh gốc lúa làm khó đẻ nhánh,…

Câu 1: Cơ thể tảo có cấu tạo : a Đã có rễ, thân,

b Sống nước

c Chưa có rễ, thân, lá Câu 2: Tảo thực vật bậc thấp vì:

a Tất đơn bào b Tất đa bào

c Có dạng đơn bào đa bào * Vận dụng.

- Vận dụng kiến thức để hạn chế ô nhiễm nguồn nước gây tảo, biết số tác hại lợi ích tảo để có hướng sử dụng phù hợp

5 Dặn dò:

- Chuẩn bị tiếp theo: Bài 38

- Mỗi HS chuẩn bị: mẫu rêu, kính lúp cầm tay * Rút kinh nghiệm dạy:

(138)

Tiết 46 Ngày dạy: 14/02/2012

RÊU – CÂY RÊU I MỤC ĐÍCH:

- Mơ tả rêu thực vật có thân, cấu tạo đơn giản

- Xác định môi trường sống rêu liên quan đến cấu tạo chúng - Nêu rõ đặc điểm cấu tạo rêu, phân biệt rêu với tảo có hoa - Hiểu rêu sinh sản túi bào tử quan sinh sản rêu 2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, nhận biết

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, xử lý thơng tin, kỹ trình bày trước đám đông

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn học II CHUẨN BỊ:

- Tranh phóng to hình 38.1 38.2 - Vật mẫu: rêu kính lúp cầm tay 2 Chuẩn bị học sinh:

- Vật mẫu: rêu kính lúp cầm tay III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

(139)

Trả lời: Giống nhau: thể đa bào, chưa có thân, rễ, lá, màu cấu tạo tế bào;

Khác nhau: hình dạng, màu sắc

Rong mơ có hình dạng giống chưa có rễ, thân, thật - Nêu vai trị tảo? (cả lợi ích tác hại)

Bài mới: RÊU – CÂY RÊU

* Khám phá: Trong thiên nhiên có nhỏ bé, mọc thành tứng đám, tạo lớp thảm màu lục tươi Những nhỏ bé rêu, chúng thuộc nhóm Rêu

* Kết nối:

- GV u cầu HS tìm thơng tin SGK trả lời câu hỏi :

1 Cây rêu sống ở đâu ?

2 Nêu đặc điểm bên ngoài rêu?

- GV nhận xét

- HS tìm thơng tin SGK trả lời câu hỏi đạt:

1 Sống nơi ẩm ướt: bờ tường, đất ẩm, to Hình dạng giống cây, mềm, mịn

- HS ghi

1: Môi trường sống rêu.

Cây rêu thường sống nơi ẩm ướt

- GV yêu cầu HS quan sát hình 38.1 SGK tr.126, trả lời câu hỏi: Cây rêu có bộ phận ?

2 Nêu điểm khác rêu và rong mơ với cây bàng ?

3 Tại rêu xếp vào nhóm thực vật bậc cao?

- GV nhận xét kết luận

- GV giảng giải: Do rêu có rễ giả -> có khả

- HS quan sát hình 38.1, trả lời câu hỏi đạt:

1 Thân, lá, rễ giã (chức hút nước)

2 Căn vào đặc điểm cấu tạo để trả lời

3 Vì rêu có thân, rễ giã, TV sống cạn (tuy nhiên cấu tạo cịn đơn giản, thơ sơ, khơng giống xanh khác)

- HS lắng nghe

2: Quan sát rêu

- Thân ngắn, không phân nhánh - Lá nhỏ mỏng

- Rễ giả có khả hút nước



(140)

năng hút nước; thân chưa có mạch dẫn -> chức hút nước dẫn truyền chưa hoàn chỉnh; sống nơi ẩm ướt

- GV yêu cầu HS quan sát tranh rêu có túi bào tử quan SS nằm rêu -> phân biệt phần túi bào tử - GV yêu cầu HS quan sát tiếp hình 38.2, tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1.Cơ quan sinh sản của rêu phận ?

2 Rêu sinh sản bằng gì?

3 Trình bày phát triển rêu ?

- GV nhận xét

- HS quan sát tranh rêu có túi bào tử -> rút nhận xét: Túi bào tử có phần: nắp phía trên, cuống phía dưới, túi có bào tử.

- HS quan sát hình 38.2, tìm thơng tin trả lời câu hỏi đạt:

1 Cơ quan sinh sản túi bào tử nằm Rêu sinh sản bào tử Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu - HS ghi

3:Túi bào tử phát triển rêu. - Cơ quan sinh sản túi bào tử nằm

- Rêu sinh sản bào tử

- Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu

- GV u cầu HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi: Rêu có lợi ích gì? - GV cung cấp: Rêu tản dùng trị mụn nhọt, lở ngứa; rêu hồng đài trị bệnh tim, thần kinh suy nhược

- GDMT: Từ những lợi ích rêu đem lại phát triễn chúng với số lượng lớn để cung cấp sản phẩm cần

- HS vào thông tin tự rút vai trò rêu

4:Vai trò rêu

(141)

thiết từ rêu Đồng thời đề biện pháp hạn chế phát triễn rêu gây thẩm mỹ

Cơ quan sinh dưỡng rêu gồm có ,……… , chưa có thật Trong thân rêu chưa có Rêu sinh sản .được chứa quan nằm rêu

Đáp án: Lần lượt từ cần điền thân, lá, rễ, mạch dẫn, bào tử, túi bào tử, ngọn * Vận dụng.

Trả lời câu hỏi: Vì rêu sống môi trường ẩm ướt:

Các thực vật sống cạn cần phải có phận để hút nước MK (rễ) vận chuyển chất lên (bó mạch)

Những đặc điểm cấu tạo rêu đơn giản nên chức hút dẫn truyền chưa hoàn chỉnh Việc lấy nước chất khống hịa tan nước vào thể phải thực cách thấm qua bề mặt Vì rêu thường sống nơi ẩm ướt sống thành đám, kích thước thường nhỏ bé

5 Dặn dò:

- Ôn tập học trước để chuẩn bị cho tiết ôn tập xắp tới - Đọc trước tổ chuẩn bị: dương xỉ

(142)

Tiết 47 Ngày dạy: 15/02/2012

QUYẾT – CÂY DƯƠNG XỈ I MỤC ĐÍCH:

- Mô tả (cây dương xỉ) thực vật có rễ, thân, lá, có mạch dẫn Sinh sản bào tử

- Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản (túi bào tử) dương xỉ

- Biết cách nhận dạng thuộc dương xỉ, phân biệt với có hoa - Nói rõ nguồn gốc hình thành mỏ than đá

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, so sánh, nhận biết, thực hành

- Rèn kĩ tư duy, kỹ giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Kỹ nghiêm túc trình quan sát mẫu vật, thu thập xử lý thông tin 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

- Giáo dục ý thức tôn trọng, sử dụng, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên II CHUẨN BỊ:

- Tranh phóng to hình 39.1 39.2

- Vật mẫu: dương xỉ, bảng phụ, phiếu học tập 2 Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà - Vật mẫu: dương xỉ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ:

- Điền từ thích hợp vào chỗ trống:

Cơ quan sinh dưỡng rêu gồm có ,……… , chưa có thật Trong thân rêu chưa có Rêu sinh sản .được chứa quan nằm rêu

Đa: Lần lượt từ cần điền thân, lá, rễ, mạch dẫn, bào tử, túi bào tử, ? Tại rêu cạn sống nơi ẩm ướt?

(143)

* Kết nối:

a Cơ quan sinh dưỡng:

- GV yêu cầu HS đặt mẫu dương xỉ lên bàn -> phát biểu nơi sống dương xỉ

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ dương xỉ ghi lại đặc điểm phận

- GV cho HS thảo luận, so sánh dương xỉ với rêu đặc điểm rễ, thân, lá, mạch dẫn -> hoàn thành phiếu học tập -> gọi đại diện nhóm lên hồn thàng bảng phụ - GV cho HS rút kết luận quan sinh dưỡng dương xỉ

- GV: Nhận xét – hoàn thiện kiến thức Thơng tin: Dương xỉ tiến hóa rêu có rễ thật mạch dẫn

b Túi bào tử sự phát triển cây dương xỉ:

- GV yêu cầu HS lật mặt già -> tìm túi bào tử - GV yêu cầu HS quan sát hình 39.2 SGK tr.129, đọc kĩ thích trả lời câu hỏi :

1.Vịng có tác dụng gì?

- HS đặt mẫu lên bàn -> cho biết dương xỉ sống nơi đất ẩm râm

- HS quan sát ghi lại đặc điểm phận

- HS thảo luận -> hoàn thành phiếu học tập -> đại diện nhóm lên hồn thành bảng phụ, nhóm khác bổ sung - HS rút kết luận

- Hs: Nghe

- HS lật mặt già -> tìm túi bào tử - HS quan sát hình, đọc kĩ thích trả lời câu hỏi đạt:

1 Đẩy bào tử bay Cơ quan sinh sản túi bào tử Khi chín B tử rơi xuống đất, nảy mầm phát triển thàng nguyên tản  mọc dương xỉ => Dương xỉ khác rêu chổ: B tử phát triển thàng nguyên tản, rêu B tử PT thành rêu

3 HS thảo luận nhóm hồn thành tập -> đại diện nhóm thơng báo kết quả, nhóm khác bổ sung

Đáp án:

+ Túi bào tử, đẩy bào

1: Quan sát dương xỉ a Cơ quan sinh dưỡng: Cơ quan sinh dưỡng gồm:

+ Lá già có cuống dài, non đầu cuộn trịn

+ Thân ngầm nằm ngang, hình trụ + Rễ thật Có mạch dẫn

b Túi bào tử phát triển cây dương xỉ:

- Túi bào tử quan sinh sản dương xỉ, túi bào tử chứa bào tử

(144)

2.Cơ quan sinh sản và phát triển của bào tử so với rêu như nào?

3 Làm tập điền vào chỗ trống những từ thích hợp :

Mặt dương xỉ có chỗ chứa Vách túi bào tử có vịng mang tế bào dày lên rõ, vịng có tác dụng túi bào tử chín Bào tử rơi xuống đất nảy mầm phát triển thành từ mọc Dương xỉ sinh sản .như rêu, khác rêu chỗ có bào tử phát triển thành - GV cho HS đọc lại đáp án tập

tử bay ra, nguyên tản, dưong xỉ + Bào tử, nguyên tản

- HS đọc lại đáp án - HS ghi

PHIẾU HỌC TẬP

ĐĐ so sánh Rêu Quyết

Rễ Rễ giã, có khả hút nước Rễ thật

Thân Nhỏ, khơng phân nhánh Ngầm, nằm ngang, hình trụ

(145)

- Lá non: đầu cuộn trịn, có lơng trắng

Mạch dẫn Chưa có Chính thức

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh rau bợ cu li

- GV yêu cầu HS rút nhận xét:

+ Đặc điểm chung.

+ Muốn nhận biết một số dương xỉ ta dựa vào đặc điểm nào?

- GDMT: Nhận thấy đa dạng nhóm thực vật tự nhiên đời sống người, từ có ý thức bảo vệ đa dạng thực vật

- HS quan sát tranh rau bợ cu li

- HS rút nhận xét:

+ Có rễ, thân, thật; có mạch dẫn; sinh sản bào tử + Căn vào đđ non

2: Một vài loài dương xỉ thường gặp

Cây rau bợ, lông cu li chúng có non cuộn trịn lại đầu, đặc điểm nhận biết dương xỉ

- GV u cầu HS tìm thơng tin SGK trả lời câu hỏi: Than đá hình thành như ?

- GV nhận xét

- HS tìm thơng tin SGK trả lời câu hỏỉ đạt: Nguồn gốc than đá từ cổ đại

- HS ghi

3: Quyết cổ đại hình thành than đá Nguồn gốc than đá từ cổ đại bị vùi sâu lòng đất

- Làm tập SGK câu câu

- Dựa vào đặc điểm để em nhận biết thực tế dương xỉ? Đa: Dựa vào đặc điểm đầu non cuộn tròn lại

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc mục Em có biết?

- Mỗi HS chuẩn bị: cành thơng, nón thơng - Ơn tập chương VI, VII, 37, 38, 39 *Rút kinh nghiệm dạy:

(146)

Lớp 6B 21/02/2012 ƠN TẬP

- Hệ thống lại kiến thức học: Thụ phấn, thụ tinh, quả, hạt nhóm thực vật Tảo, Rêu, Quyết

- Biết tiến hóa Rêu so với Tảo, Quyết so với Rêu 2 Kỹ năng:

- Phân biệt thụ phấn thụ tinh , hạt;

- Xác định số thực vật thường gặp tự nhiên thuộc nhóm nêu số đặc điểm chúng

3 Thái độ:

- Nghiêm túc, tích cực xây dựng ôn tập II CHUẨN BỊ:

1 GV:

- GV kiến thức học 2 HS:

- HS ôn tập chuẩn bị trước nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

- GV cho HS ghi câu hỏi để ôn tập , HS suy nghĩ trả lời lớp sau thảo luận

- GV cho HS khác nhận xét GV kết luận - GV hướng dẫn câu hỏi khó

* Câu hỏi ơn tập:

I Trắc nghiệm : Chọn khoanh tròn vào câu đúng: Thụ phấn tượng :

a Nhị tiếp xúc với nhụy b Hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy c Chỉ nhị tiếp xúc đầu nhụy d Hạt phấn tiếp xúc với bầu nhụy Sinh sản hữu tính :

a Giâm cành b Chiết cành

c Có tượng thụ tinh ( Tế bào sinh dục đực kết hợp với tế bào sinh dục tạo thành hợp tử )

3 Hạt có cấu tạo gồm:

(147)

b Phôi chất dinh dưỡng c Vỏ phôi d Vỏ, phôi dinh dưỡng dự trữ Tảo thực vật bậc thấp vì:

a Cơ thể có cấu tạo đơn bào b Sống nước

c Chưa có rễ, thân, thực

5, Rêu thực vật bậc cao đơn giản vì: a Có rễ, thân, thật b Chưa có rễ, thân

c Có rễ, thân, chưa có mạch dẫn, chưa có rễ thức, chưa có hoa Rêu sinh sản:

a Sinh dưỡng b Hữu tính bào tử

Quyết thực vật bậc cao có quan sinh dưỡng gồm: a Rễ , thân đơn giản

b Có mạch dẫn

c Rễ, thân thật có mạch dẫn Sự phát tán ?

a Hiện tượng hạt bay xa nhờ gió

b Hiện tưọng hạt mang xa nhờ động vật c Hiện tượng hạt chuyển xa chỗ sống

d Hiện tượng hạt tự vung vãi nhiều nơi

Nhóm hạt thích nghi với cách phát tán nhờ động vật : a Những hạt có nhiều gai có móc

b Những hạt có túm lơng có cánh c Những hạt làm thức ăn cho động vật d Câu a c

II Tự luận:

Tìm điểm giống khác hạt mầm mầm ?

Trình bày thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nảy mầm ? Hãy giả thích lại coi xanh có hoa thể thống ? So sánh đặc diểm cấu tạo Rêu Tảo ?

So sánh đặc điểm cấu tạo Quyết Rêu ?

(148)

Trình bày thí nghiệm chứng tỏ hạt nảy mầm nhờ hạt giống tốt GV yêu cầu hs nhà nghiên cứu ôn tập để tiết sau kiểm tra * Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ……… ………

Lớp 6B 22/02/2012 KIỂM TRA 45 PHÚT

(149)

- Giúp HS nắm vững kiến thức chương 6, chương chương 8: + Thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo

+ Qủa hạt Điều kiện cần cho hạt nảy mầm + Tảo, Rêu - rêu, Quyết- dương xỉ

- Kiểm tra kiến thức học sinh từ đánh giá lại chất lượng dạy học nhằm rút kinh nghiệm việc dạy học

2 Kĩ năng:

- Kĩ làm độc lập, vận dụng kiến thức học bài làm 3 Thái độ:

- Rèn kĩ trung thực, khách quan Vận dụng tri thức vào sống II CHUẨN BỊ:

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA: A/ Trắc nghiệm ( điểm)

I/ Hãy chọn câu trả lời nhất

1 Những điều kiện bên cần cho hạt nảy mầm:

a Đủ nước, ánh sáng, nhiệt độ b Đủ nước, khơng khí, nhiệt độ thích hợp c Đủ ánh sáng, nhiệt độ, khơng khí d Đủ nước, khơng khí, ánh sáng

2 Quả phận hoa tạo thành sau thụ tinh:

a Vịi nhụy b Đầu nhụy c Nỗn d Bầu nhụy

3 So sánh với có hoa, rêu có khác:

a Chưa có hoa, b Chưa có mạch dẫn c Chưa có rễ thật ` d Cả a,b,c

4 Sự khác mọng so với hạch gì:

a Quả tự tách b Quả chứa toàn thịt c Quả có hạch cứng d Quả khơ, cứng

5 Chất dinh dưỡng dự trữ hạt ngô chứa đâu:

a Lá mầm b.Phôi nhũ c Rễ mầm d Thân mầm

6 Trong nhóm sau, nhóm gồm tồn thịt:

a Quả cà chua, đậu xanh, b Quả chanh, chuối, mơ

c Quả dưa hấu, thìa là, táo d Quả cải, chị, thìa

(150)

a Quả cải, đậu bắp b Quả ké đầu ngựa, chò c Quả đậu xanh, hạt hoa sữa

d Qủa xấu hổ, ké đầu ngựa

8 Rêu sinh sản gì:

a Hạt

b Túi bào tử c Hoa

d Bào tử

II/ Chọn từ cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh nội dung sau:

- Dương xỉ có thân, lá……(1)….thật - Lá non dương xỉ có đặc điểm…(2)… - Khác với rêu bên thân dương xỉ có…(3)…

- Dương xỉ sinh sản bào tử, khác rêu chỗ có…(4)….do bào tử phát triển thành

B/ Tự luận ( điểm)

Câu Con người làm giúp cho việc thụ phấn, giao phấn để tăng khả đậu quả, hạt cho cây? (1,5 đ)

Câu Giải thích biện pháp kỹ thuật sau ( đ) A Phải gieo hạt thời vụ để

……… B Phải bảo quản hạt giống tốt

để……… C Phải làm đất thật tơi xốp trước gieo hạt

để……… D Phủ rơm rạ cho hạt gieo trời rét

để………

Câu Nêu đặc điểm quan sinh dưỡng rêu ( đ)

Câu Vì phải thu hoạch đỗ xanh, đỗ đen trước chín khơ ( 1,5đ)

ĐÁP ÁN- MA TRẬN A/ Trắc nghiệm ( điểm):Mỗi ý 0,25đ

I/ Hãy chọn câu trả lời nhất

1b, 2d, 3d, 4b, 5b, 6b, 7d, 8d

II/ Chọn từ cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh nội dung sau:

1.Rễ 2.Cuộn tròn 3.Mạch dẫn 4.Nguyên tản B/ Tự luận ( điểm)

Câu 1: - Chủ động thụ phấn cho (0.5đ)

- Nuôi ong vườn ăn quả(0.5đ) - Trồng nơi thống gió(0.5đ)

Câu 2:

(151)

B Hạt có đủ phơi nảy mầm tốt(0.5đ) C Để đất thống khí(0.5đ)

D Để giữ nhiệt độ thích hợp(0.5đ)

Câu 3: - Rễ giả, có chức hút nước(0.5đ) -Thân ngắn, không phân nhánh(0.5đ) - Lá nhỏ, mỏng(0.5đ)

- Chưa có mạch dẫn(0.5đ)

Câu 4: Đây loại khơ nẻ Khi chín khơ vỏ tự tách hạt rơi suất thu hoạch thấp(1.5đ)

MĐ ND

Biết Hiểu Vận dụng

TN TL TN TL TN TL

Chương VI: Hoa

1(1.5đ) Chương VII:

Quả hạt

2(0.5đ) 3(0.75đ) 1(2đ) 1(0.25đ) 1(1.5đ)

Chương VIII: Các nhóm TV

2(2.25đ) 1(1đ) 1(0.25đ)

Tổng 4.25đ 3.75đ 2đ

*Rút kinh nghiệm:

Lớp 6B 28/02/2012 HẠT TRẦN – CÂY THƠNG

- Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản thông

- Phân biệt khác nón thông với hoa biết

- Nêu khác thông ( hạt Trần) có hoa 2.Kĩ nng:

- Phát triển kỹ quan sát, nhận biết, so sánh

(152)

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, yêu thích môn học II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh ảnh phóng to hình 40.1 – 40.3 SGK - Mẫu vật: cành thơng, nón thơng

2 Học sinh:

- Đọc trước nhà - Mẫu vật: cành thông III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh

2 Kiểm tra cũ: (không kiểm tra cũ) 3 Bài : HẠT TRẦN - CÂY THÔNG

* Khám phá: Chúng ta thường quen gọi “quả thông” mang hạt Nhưng gọi xác chưa? Ta biết phát triển từ hoa (từ bầu nhụy)

- GV giới thiệu qua thông

- GV hướng dẫn HS quan sát cành thông sau:

1 Đặc điểm thân, cành, màu sắc?

2 Lá:hình dạng, màu sắc.

- GV cho biết rễ to khỏe, rễ cọc, mọc sâu

- GV cho HS hoàn thiện kết luận

- HS lắng nghe - HS làm việc theo nhóm -> ghi đặc điểm nháp, đại diện nhóm trả lời đạt:

1 Thân cành màu nâu, xù xì vết sẹo rụng để lại

2 Lá nhỏ hình kim, mọc từ 2-3 cành ngắn

- HS ghi

1 Cơ quan sinh dưỡng thơng. - Thân, cành màu nâu, xù xì (cành có vết sẹo rụng để lại)

- Lá nhỏ hình kim, mọc từ 2-3 cành ngắn

- GV thơng báo có loại nón: nón đực nón

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 40.2, yêu cầu HS :

1 Xác định vị trí nón đực nón trên

- HS lắng nghe - HS quan sát hình 40.2 SGK, trả lời câu hỏi đạt yêu cầu:

1 Nón đực: đầu cành

2 Cơ quan sinh sản (nón)

- Cơ quan sinh sản thơng nón - Có loại nón:

* Nón đực: Nhỏ, màu vàng, mọc thành cụm Gồm có vảy (nhị), vảy mang túi phấn chứa hạt phấn

(153)

cành ?

2 Đặc điểm 2 loại nón (số lượng, kích thước 2 loại).

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 40.3, trả lời câu hỏi:

1 Nón đực có cấu tạo như ?

2 Nón có cấu tạo như ?

- GV cần lưu ý: Thực tế nón đực, dưới mỗi vảy mang túi phấn, là hình cắt dọc nên chỉ nhìn thấy 1, nón cái cũng thế: vảy mang nỗn gốc nhưng hình vẽ chỉ nhìn thấy 1.

- GV nhận xét

So sánh hoa nón. - GV u cầu HS hồn thành bảng SGK tr.133

- GV nhận xét, bổ sung

- GV yêu cầu HS thảo luận: Nón khác hoa đặc điểm ?

- GV bổ sung-> giúp HS hoàn chỉnh kết luận

Quan sát nón cái phát triển - GV yêu cầu HS quan sát nón thơng tìm hạt : 1 Hạt thơng nằm ở

Nón cái: nách cành

2 Nón cái: Lớn, mọc riêng lẻ

Nón đực: Nhỏ, mọc thành cụm - HS quan sát hình 40.3, trả lời câu hỏi đạt:

1 Nón đực: vảy (nhị) mang hai túi phấn chứa hạt phấn

Nón cái: vảy (lá noãn) mang hai noãn

- HS lắng nghe

- HS ghi vào

- HS tự làm tập điền bảng -> 1,2 HS lên điền bảng - HS kẻ bảng vào

- HS vào bảng tập, trả lời đạt yêu cầu: Nón chưa có cấu tạo nhị nhụy điểm hình, đặc biệt chưa có bầu nhụy chứa noãn bên - HS ghi vào

- HS thảo luận -> ghi câu trả lời nháp, đại diện

(154)

đâu ?

2 Tại gọi cây thông hạt trần ?

- GV bổ sung-> giúp HS hoàn chỉnh kết luận

nhóm trả lời:

1 Hạt nằm nỗn hở

2 Hạt cịn nằm lộ bên nên gọi hạt trần - HS ghi vào

- GV yêu cầu HS vào thông tin hiểu biết từ thực tiễn nêu giá trị thực tiễn thuộc ngành hạt Trần

- GV đưa số thông tin giá trị số hạt Trần khác

- HS nêu giá trị thực tiễn thuộc ngành hạt Trần - HS lắng nghe ghi nhận

3 Giá trị hạt Trần. - Cho gỗ tốt

- Làm cảnh

4 Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: Sử dụng câu hỏi 1,2 SGK

* Vận dụng.

Hãy cho biết quan sinh sản thơng gì? Cấu tạo sao? 5 Dặn dị:

- HS quan sát, tìm lồi TV ngồi thiên nhiên, ghi vào bảng cuối SGK tr 135 * Rút kinh nghiệm:

(155)

Lớp 6B 29/02/2012 HẠT KÍN

ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN I MỤC ĐÍCH:

- Nêu tính chất đặc trưng Hạt kín có hoa với hạt giấu kín Từ phân biệt khác Hạt kín Hạt trần

- Nêu đa dạng quan sinh dưỡng, quan sinh sản Hạt kín

- Biết cách quan sát Hạt kín 2.Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát, khái quát hóa

- Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày ý tưởng, câu trả lời Kỹ nghiêm túc trình quan sát mẫu vật, thu thập xử lý thông tin 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên

- Giáo dục ý thức tôn trọng, sử dụng, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên II CHUẨN BỊ:

(156)

- Mẫu vật: Hạt kín nhỏ nhổ cây, to cắt cành (cần có quan sinh sản ) Một số

- Kính lúp cầm tay, kim nhọn, dao nhọn - Bảng phụ bảng SGK tr.135

2 Học sinh:

- HS kẻ bảng trống theo mẫu tr.135 SGK vào tập (đã làm số trước)

- HS chuẩn bị mẫu theo dặn dò GV III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Cơ quan sinh sản thơng ? Cấu tạo ?

3 Bài : HẠT KÍN – ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN

- GV tổ chức nhóm quan sát mẫu SGK hướng dẫn

- GV treo bảng phụ có nội dung bảng tr 135 để trống tên đặc điểm

- GV cho HS kẻ bảng vào

- HS quan sát mẫu nhóm chuẩn bị -> ghi đặc điểm quan sát vào bảng kẻ sẵn - Đại diện nhóm lên điền bảng - HS ghi vào

1: Quan sát có hoa

Như kết quan sát mẫu vật HS

PHIẾU HỌC TẬP

CÂY DẠNGTHÂN DẠNGRỄ KIỂULÁ GÂNLÁ CÁNHHOA

QUẢ ( nếu có) MƠI TRƯỜNG SỐNG

- GV cho HS đọc kết quan sát - GV treo bảng phụ, bổ sung thêm vài điển hình

- Căn vào kết quan sát, GV hướng dẫn HS tìm kiến thức : Nhận xét khác

- HS đọc kết quan sát

- HS bổ sung vào bảng

- HS ngiên cứu lại kết quan sát trả lời đạt yêu cầu : HS thấy

2: Tìm hiểu đặc điểm Hạt kín Hạt kín nhóm thực vật có hoa, có số đặc điểm sau:

- Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng (rễ cọc, rễ chùm, thân gỗ, thân cỏ, đơn, kép…), thân có mạch dẫn phát triển

(157)

nhau rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt.

- GV cung cấp: Hạt kín có mạch dẫn phát triển.

Cây Hạt kín tiến hóa Hạt trần ở điểm ?

Nêu đặc điểm chung của Hạt kín?

đa dạng rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt

- HS lắng nghe Rễ, thân, đa dạng Có hoa chứa hạt bên

Cơ quan sinh dưỡng đa dạng, có mạch dẫn

Sinh sản hạt

Hạt nằm

- HS ghi vào

cây Hạt kín Hoa có nhiều dạng khác

- Môi trường sống đa dạng

-> Đây nhóm thực vật tiến hóa

CÂY DẠNGTHÂN DẠNGRỄ KIỂULÁ GÂNLÁ CÁNHHOA

QUẢ ( nếu có)

MƠI TRƯỜNG SỐNG

Cây cải cỏ cọc đơn hìnhmạng rời khơ, mở cạn

Tre gai gỗ cọc đơn songsong ở cạn

Lục bình cỏ chùm đơn hìnhcung dính ở nước

Lim xẹt gỗ cọc kép hìnhmạng rời Khơ ở cạn

Dây huỳnh gỗ cọc đơn hìnhmạng dính ở cạn

Huệ cỏ chùm đơn song

song rời hạch ở cạn

Mẫu đơn gỗ cọc đơn hình

mạng dính ở cạn

Sử dụng câu hỏi 1, 2, 3, SGK tr.136 * Vận dụng.

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc phần Em có biết?

- Chuẩn bị mẫu vật: lúa, hành, huệ, bưởi con, râm bụt,… - Kẻ bảng tr 137 vào

(158)

Lớp 6B 06/3/2012 LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM

- Phân biệt số hình thái thuộc lớp mầm mầm (về kiểu: rễ, gân lá, số lượng cành hoa)

- Căn vào đặc điểm để nhận dạng nhanh số thuộc lớp Hai mầm hay Một mầm

2.Kĩ năng:

- Phát triển kĩ quan sát, thực hành.

- Phát triển kỹ hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm, trình bày trước đám đơng

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, u thích mơn học II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Mẫu: Cây lúa, hành, huệ, cỏ,bưởi, dâm bụt

- Tranh rễ cọc rễ chùm,các kiểu gân - Bảng phụ bảng SGK tr.137

2 Học sinh:

- Đọc trước nhà - HS kẻ bảng tr 137 vào

- Chuẩn bị mẫu vật: lúa, hành, huệ, bưởi con, râm bụt,… III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

(159)

- Giữa Hạt trần Hạt kín có điểm phân biệt, điểm quan trọng nhất?

ĐA: Đặc điểm quan trọng để phân biệt Hạt trần Hạt kín là Hạt kín có hoa chứa hạt bên

Bài : HẠT KÍN – ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN

- GV cho HS nhắc lại kiểu rễ, thân, kết hợp với quan sát tranh

- GV yêu cầu HS quan sát tranh + hình 42.1 SGK -> hoàn thành bảng SGK tr.137

- GV gọi HS lên bảng hoàn thành bảng phụ - GV nhận xét

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục SGK tr.137, trả lời câu hỏi:

Còn dấu hiệu nào để phân biệt lớp hai lá mầm mầm?

- GV nhận xét

- HS nhắc lại kiểu rễ, thân, - HS quan sát tranh + hình 42.1 SGK -> hoàn thành bảng SGK - HS lên bảng hoàn thành bảng phụ -> HS khác bổ sung

- HS kẻ bảng vào tập

- HS trả lời: Căn vào số mầm phôi đặc điểm thân

- HS ghi nhận

1: Cây hai mầm mầm Nội dung bảng

Đặc điểm Lớp Một mầm Lớp Hai mầm

Rễ Rễ chùm Rễ cọc

Thân Thân cỏ, cột Thân gỗ, cỏ, leo

Kiểu gân Gân song song hình cung Gân hình mạng Số cánh hoa Hoa có cánh Hoa có cánh

Hạt Phơi có mầm Phơi có hai mầm

Hoạt động

Mục tiêu: Nêu đặc điểm lớp Một mầm lớp Hai mầm

- GV yêu cầu HS từ bảng suy đặc điểm phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm

- GV yêu cầu HS xếp mẫu vật thật tranh vẽ theo lớp Một mầm

- HS từ bảng suy đặc điểm phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm - HS xếp mẫu vật thật tranh vẽ theo lớp Một

2: Đặc điểm phân biệt lớp Hai lá mầm lớp Một mầm

(160)

lớp Hai mầm

- GV nhận xét -> HS ghi

lá mầm lớp Hai mầm - HS ghi

như kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân,…

- Sử dụng câu hỏi 1, SGK tr.139 * Vận dụng

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối sách - Đọc phần Em có biết?

- Làm tập SGK tr.139 * Rút kinh nghiệm dạy:

(161)

Lớp 6B 07/3/2012 KHÁI NIỆM SƠ LƯỢC VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Biết phân loại thực vật gì?

- Nêu bậc phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu ngành

- Nêu khái niệm giới, ngành, lớp… 2.Kĩ năng:

- Vận dụng phân loại lớp ngành Hạt kín

- KNS: Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày trước đám đơng Kỷ quan sát, thu thập xử lý thông tin

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, u thích mơn học II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Bảng phụ; sơ đồ Giới thực vật 2 Học sinh:

- Đọc trước nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh 2 Kiểm tra cũ:

- Đặc điểm để phân biệt lớp Một mầm lớp Hai mầm? Kể tên số Một mầm Hai Mầm

Bài mới: KHÁI NIỆM SƠ LƯỢC VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT

* Khám phá: Ta tìm hiểu nhóm TV từ tảo đến hạt kín Chúng hợp thành

giới TV Như vậy, giới TV gồm nhiều dạng khác tổ chức thể Để nghiên cứu đa dạng giới TV, người ta phải tiến hành phân loại chúng

* Kết nối:

- GV cho HS nhắc lại nhóm thực vật học - GV hỏi :

- HS nhắc lại nhóm TV học: Tảo, Rêu, Quyết, Hạt trần, Hạt kín - HS trả lời đạt:

(162)

Tại người ta xếp cây thông tuế vào một nhóm ?

Tại tảo rêu lại được xếp thành hai nhóm?

- GV cho HS chọn từ thích hợp hồn thành mục  SGK tr 140 ->

đọc to cho lớp nghe

- GV đặt câu hỏi: Phân loại thực vật ?

- GV nhận xét, hồn thiện kiến thức

1 Vì có chung đặc điểm cấu tạo : chưa có hoa quả, sinh sản hạt nằm lộ nỗn hở

2 Vì chúng có đặc điểm cấu tạo khác

- 1-2 HS điền từ đọc to trước lớp + Khác + Giống - HS trả lời: Phân loại thực vật việc tìm đặc điểm khác thực vật xếp chúng vào nhóm theo trật tự định - HS ghi

- GV gọi HS đọc thông tin SGK tr 140

- GV giới thiệu bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp : Ngành – Lớp -Bộ - Họ - Chi – Lồi - GV giải thích thêm cho HS hiểu : “nhóm” khơng phải khái niệm thức phân loại không thuộc bậc phân loại nào, vài bậc phân loại lớn ngành, lớp, Ví dụ : nhóm Tảo, nhóm Quyết, nhóm thực vật bậc thấp, nhóm thực vật bậc cao,… thực vật có chung

- HS đọc to thơng tin

- HS lắng nghe

2: Các bậc phân loại

Bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp: Ngành – Lớp – Bộ - Họ - Chi – Loài

- Ngành bậc phân loại cao - Loài bậc phân loại sở Các lồi có nhiều điểm giống hình dạng, cấu tạo

(163)

tính chất nhóm có hoa cánh dính, nhóm có hoa cánh rời, nhóm lương thực, thực phẩm, nhóm ăn quả,… Vì sau học khái niệm phân loại học thực vật, khơng nên dùng từ “nhóm” để thay cho bậc phân loại thức, ví dụ khơng nên nói nhóm Hạt trần, nhóm Hạt kín mà nói ngành Hạt trần, ngành hạt kín - GV cho HS nhắc lại ngành học

- GV giải thích :

+ Ngành bậc phân loại cao

+ Loài bậc phân loại sở Các lồi có nhiều điểm giống hình dạng, cấu tạo

Ví dụ : Họ cam có nhiều lồi: bưởi, chanh, cam, quất,……

+ Bậc thấp khác thực vật bậc - GV chốt lại kiến thức

- HS nhắc lại ngành học: ngành Tảo, ngành Rêu, ngành Quyết, ngành Hạt trần, ngành Hạt kín - HS lắng nghe nhớ kiến thức - HS ghi

- GV cho HS nhắc lại ngành học đặc điểm bậc ngành thực vật

- GV cho HS thảo luận nhóm hồn thành tập điền vào chỗ trống

- GV hoàn thiện kiến thức theo sơ đồ SGK

- GV chốt lại kiến thức: Mỗi ngành thực vật có nhiều đặc điểm phân loại dựa vào

- HS nhắc lại kiến thức ngành học

- HS thảo luận nhóm, hồn thành tập

- HS ghi vào - HS lắng nghe

- HS cần dựa

(164)

những đặc điểm quan trọng để phân biệt ngành

- Yêu cầu HS phân chia ngành Hạt kín thành lớp

- GV hoàn thiện kiến thức cho HS

vào đặc điểm chủ yếu số mầm phôi đủ

SƠ ĐỒ PHÂN LOẠI THỰC VẬT:

- Cho học sinh đọc làm tập 1, SGK trang 141 * Vận dụng.

- Có thể sử dụng tập sau :

Điền chữ số ghi thứ tự đặc điểm ngành TV vào chỗ trống câu sau :

a Các ngành Tảo có đặc điểm ……, …… b Ngành Rêu có đặc điểm ……, ……

c Ngành Dương xỉ có đặc điểm ……, ……, ……, …… d Ngành Hạt trần có đặc điểm ……, ……, ……, ……, …… e Ngành Hạt kín có đặc điểm ……, ……, ……, ……, …… Chưa có rễ, thân, Sống cạn chủ yếu

2 Đã có rễ, thân, Có bào tử

3 Rễ giả, nhỏ chưa có gân Có nón

4 Rễ thật, đa dạng 10 Có hạt

5 Sống chủ yếu nước 11 Có hoa

6 Sống cạn, thường nơi ẩm ướt

Đáp án : a 1, d 2, 4, 7, 9, 10,

b 3, e 2, 4, 7, 10, 11

c 2, 4, 6, 5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK Giới TV

TV bậc thấp

(Chưa có thân, lá, rễ; sống nước chủ yếu)

TV bậc cao

( Đã có thân, lá, rễ; sống cạn chủ yếu)

Rễ giả, nhỏ hẹp, có bào tử; sống nơi ẩm ướt

Có bào tử Rễ thật, đa dạng;

sống nơi khác Có hạt

Các ngành tảo

Ngành Rêu

Có nón

Ngành Dương xỉ

Ngành Hạt trần

Có hoa,

(165)

- Ơn lại tóm tắt đặc điểm ngành thực vật học * Rút kinh nghiệm dạy:

(166)

- Nêu cơng dụng thực vật Hạt kín (thức ăn , thuốc ,sản phẩm cho cơng nghiệp…)

- Giải thích tùy theo mục đích sử dụng, trồng tuyển chọn cải tạo từ hoang dại

2.Kĩ năng:

- Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu nhóm thực vật

- KNS: Rèn kĩ tư duy, kỷ giao tiếp, trình bày trước đám đơng Kỷ quan sát, thu thập xử lý thông tin

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ yêu bảo vệ thiên nhiên II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh cải dại, cải trồng; hoa hồng dại, hoa hồng trồng; chuối, chuối trồng - Một số loại quả: xoài, táo,…

- Bảng phụ bảng SGK tr.144 2 Học sinh:

- Tìm hiểu thơng tin nguồn gốc loại trồng III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Thực vật nước xuất điều kiện nào? Vì chúng sống điều kiện

- Thực vật cạn xuất điều kiện nào? Vì chúng sống điều kiện

- Ba giai đoạn phát triển thực vật gì? Bài : NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG

* Khám phá: Xung quanh ta có nhiều cối, có mọc dại, trồng Vậy chúng có MQH với nhau, so với dại trồng có khác?

* Kết nối:

- GV u cầu HS tìm thơng tin SGK tr.144 -> trả lời câu hỏi sau:

1 Cây nào được gọi trồng?

2 Hãy kể tên vài cây trồng công dụng của chúng?

3 Con người trồng cây nhằm mục đích gì?

4 Cây trồng có nguồn gốc từ đâu?

- HS tìm thơng tin SGK tr.144 -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Là người giữ lại để gieo trồng cho mùa sau

HS tự kể tên Phục vụ cho nhu cầu sống:

1: Cây trồng bắt nguồn từ đâu? Cây trồng bắt nguồn từ dại.

(167)

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi lớp bổ sung Chuyển ý: Cây trồng ngày khác dại như nào?

Thực phẩm, thuốc, vật liệu…

4 Cây trồng có nguồn gốc từ cối mọc dại rừng

- Lớp bổ sung -> ghi

*Vấn đề 1: Nhận biết trồng dại câu hỏi sau: - GV yêu cầu HS quan sát hình 45.1, SGK tr.144 -> trả lời câu hỏi: Nhận biết cải trồng cải dại bằng phân biệt các bộ phận quan tương ứng : rễ, thân, lá Nguyên nhân sao các phận trồng khác xa phận cây dại ?

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung

-> GV hoàn thiện đáp án: Do nhu cầu sử dụng, người đã chọn dạng khác nhau phận ( (bắp cải), thân (su hào), hoa (súp lơ)), tác động vào bộ phận làm cho chúng ngày biến đổi đi và cuối đưa đến nhiều dạng trồng khác khác xa tổ tiên hoang dại.

*Vấn đề 2: So sánh trồng với dại

- GV treo bảng phụ bảng SGK tr.144, yêu

- HS quan sát hình 45.1 -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Rễ, thân, trồng to ngon dại

2 Do người tác động theo hướng phục vụ nhu cầu người - HS lắng nghe

- HS thảo luận hoàn thành bảng - HS báo cáo kết thảo luận, lớp bổ sung

2: Cây trồng khác dại nào? Cây trồng có nhiều loại phong phú Cịn dại khơng

(168)

cầu HS thảo luận hoàn thành bảng

- GV cho HS báo cáo kết thảo luận, GV ghi nhanh vào bảng phụ, lớp bổ sung

- GV hướng dẫn HS chốt lại vấn đề: Cây trồng khác dại điểm nào?

- GV nhận xét, hoàn thiện đáp án

- Cho HS quan sát số có giá trị người tạo

Chuyển ý: Để có những thành tựu trên, con người dùng phương pháp nào?

- HS trả lời: Cây trồng khác dại phận mà người sử dụng - HS quan sát mẫu vật

- GV u cầu HS tìm thơng tin mục  SGK tr 145 -> trả lời câu hỏi: Muốn cải tạo cây trồng cần làm gì?

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung -> GV tổng kết, đưa vào vấn đề chính:

+ Cải tạo giống

+ Các biện pháp chăm sóc

- HS tìm thơng tin SGK -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Cải biến tính di truyền: lai, chiết, ghép, chọn giống, cải tạo giống, nhân giống

Chăm sóc: tưới nước, bón phân, phòng trừ sâu bệnh - Lớp bổ sung ghi

3: Muốn cải tạo trồng cần phải làm gì?

Cải biến đặc tính di truyền biện pháp: lai giống, gây đột biến, kỹ thuật di truyền, nhân giống (bằng hạt, chiết, ghép…)

Chăm sóc: tưới nước, bón phân, phịng trừ sâu bệnh

Sử dụng câu hỏi SGK tr.145: Câu 1, 2, * Vận dụng.

- Từ giống trồng có, học sinh áp dụng kiến thức để tăng suất trồng mà gia đình canh tác: Như bón phân, phát sâu bệnh để kịp thời phòng trừ

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK, đọc em có biết - Tìm hiểu vai trò thực vật tự nhiên

(169)

Lớp 6B 14/3/2012 Chương IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU I MỤC ĐÍCH:

- Nêu vai trò thực vật động vật người 2.Kĩ năng:

(170)

- KNS: Phát triển kỷ đánh giá vấn đề dựa thực tế, biết tổng hợp vấn đề khái quát đưa kết luận, hiểu biết cách ứng xử với môi trường sống

3 Thái độ:

- Hiểu giá trị thực vật mơi trường sống, có cách ứng xử tích cực với mơi trường

II CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

- Tranh Sơ đồ trao đổi khí (hình 46.1 SGK tr.146)

- Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường 2 Học sinh:

- Tìm hiểu thơng tin vai trò thực vật tự nhiên - Sưu tầm số tin ảnh chụp nạn ô nhiễm môi trường III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Tại lại có trồng? Nguồn gốc trồng có từ đâu?

- Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Nêu vài biện pháp cải tạo trồng

Bài : THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU

- GV cho HS quan sát hình 46.1 -> tìm hiểu việc điều hoà CO2

O2 thực

như -> trả lời câu hỏi:

1 Nếu khơng có thực vật điều xảy ra ?

2 Nhờ đâu hàm lượng khí CO2 O2 ổn định?

- GV cung cấp: Mỗi năm rừng đã nhả vào khơng khí 16 – 30 oxi Oxi ra được gió phát tán vào khoảng khơng gian rộng lớn, trì sự

- HS quan sát hình -> tìm hiểu việc điều hồ CO2 O2

được thực -> trả lời câu hỏi đạt:

1 Chỉ có hơ hấp động vật sinh vật khác -> lượng CO2 tăng lên

lượng O2 giảm ->

Các sinh vật không tồn Nhờ thực vật - HS ghi - HS lắng nghe

1: Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic và

oxi khơng khí ổn định? Thực vật ổn định lượng khí CO2 O2

(171)

sống nơi.

- GV hướng dẫn HS tìm thơng tin SGK, thảo luận trả lời câu hỏi:

1 Tại rừng rậm mát cịn bãi trống nóng nắng gắt ?

2 Tại bãi trống khơ, gió mạnh cịn trong rừng ẩm gió yếu?

- GV bổ sung cần - GV yêu cầu HS tiếp tục trả lời câu hỏi:

3 Lượng mưa ngoài chỗ trống lượng mưa ở rừng rậm khác nhau như nào?

4 Nguyên nhân nào khiến cho khí hậu ở ngồi chỗ trống khí hậu rừng rậm khác nhau?

5 Từ đó, em rút kết luận gì?

- GV hồn chỉnh kiến thức, cho HS ghi

- HS tìm thơng tin SGK, thảo luận trả lời câu hỏi đạt: Trong rừng, tán rậm -> ánh sáng khó lọt xuống -> râm mát, cịn bãi trống khơng có đặc điểm

2 Trong rừng, cản gió nước -> rừng ẩm gió yếu Cịn bãi trống ngược lại

- HS lắng nghe - HS thảo luận, trả lời đạt:

3 Lượng mưa rừng cao

4 Sự có mặt thực vật làm ảnh hưởng đến khí hậu 5.Thực vật giúp điều hồ khí hậu

- HS ghi

2: Thực vật giúp điều hịa khí hậu Thực vật giúp điều hồ khí hậu, làm khơng khí lành, mát mẽ, cản bớt ánh sáng tốc độ gió, làm tăng lượng mưa khu vực

- GV u cầu HS nêu ví dụ nhiễm mơi trường

- GV yêu cầu HS rút kết luận: Hiện tượng ô nhiễm môi trường đâu ?

- GV tiếp tục yêu cầu HS suy nghĩ xem dùng biện pháp sinh học

- HS nêu ví dụ nhiễm mơi trường - HS rút kết luận đạt: Hiện tượng ô nhiễm mơi trường khơng khí hoạt động sống người

- HS đọc thông tin -> thấy cần

3: Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường

Lá ngăn bụi, cản gió, số tiết chất diệt vi khuẩn

(172)

gì để giảm bớt nhiễm môi trường

- GV cho HS trả lời câu hỏi, lớp bổ sung -> nhận xét, hoàn chỉnh đáp án

thiết việc cần trồng nhiều xanh

Sử dụng câu hỏi SGK tr.148

Câu 4: Vì cần phải tích cực trồng gây rừng?

Đáp: Vì xanh giúp cân lượng oxi cacbonic, giúp điều hịa khí hậu, giảm nhiễm môi trường

* Vận dụng.

- Trồng nhiều xanh có lợi ích gì? Hãy nêu biện pháp để bảo vệ xanh địa phương, nơi cơng cộng? Em phải làm để người hiểu tác dụng xanh tích cực bảo vệ xanh?

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Sưu tầm số tranh ảnh tượng lũ lụt hạn hán * Rút kinh nghiệm dạy:

Lớp 6B 20/3/2012 THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC

- Giải thích nguyên nhân tượng xảy tự nhiên ( xói mịn, hạn hán, lũ lụt, ) thấy vai trò thực vật việc giữ đất bảo vệ nguồn nước

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích từ thực tế tượng tự nhiên, môi trường

* KNS: Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, khai thác đôi với tái tạo, đặc biệt tài nguyên rừng

3 Thái độ:

(173)

1 Giáo viên:

- Tranh Sơ đồ phóng to (hình 47.1 SGK tr.149) - Sưu tầm số tin ảnh chụp lũ lụt, hạn hán 2 Học sinh:

- Sưu tầm số tin ảnh chụp tượng lũ lụt hạn hán III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hịa lượng khí oxi cacbonic khơng khí? Điều có ý nghĩa gì?

- Vì cần phải tích cực trồng cây, gây rừng?

Bài : THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC

* Khám phá: Chúng ta thường phải đương đầu với thiên tai hạn hán, lũ lụt… nguyên nhân góp phần vào lớn mạnh thiên tai đâu, hơm ta tìm hiểu nguyên nhân

* Kết nối:

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh 47.1 (chú ý vận tốc nước mưa) -> trả lời câu hỏi:

1.Vì có mưa, lượng chảy hai nơi khác nhau?

2 Điều xảy ra đối với đất trên đồi trọc có mưa? Giải thích tại sao?

- GV bổ sung cần

- GV cung cấp thêm thông tin tượng xói lở bờ sơng, bờ biển - GV yêu cầu từ vấn đề em rút kết luận vai trò thực vật ?

- GV chốt ý, cho HS

- HS quan sát tranh 47.1 (chú ý vận tốc nước mưa) -> trả lời câu hỏi: Lượng chảy dịng nước mưa nơi có rừng yếu tán cản bớt phần lớn lượng nước mưa rơi xuống, nước mưa chảy xuống theo thân rơi thẳng xuống đất

2 Khi có mưa, đất bị xói mịn khơng có cản bớt tốc độ nước chảy giữ đất

- HS lắng nghe

- HS rút kết luận đạt: Thực vật, đặc biệt rừng giúp giữ đất, chống xói mịn

- HS ghi

1: Thực vật giúp giữ đất, chống xói mịn.

(174)

ghi

- GDMT: TV, đặc biệt TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây nên, nên có vai trị quan trọng việc chống xói mịn, sụt lở đất

- GV cho HS xem thông tin, tranh ảnh lũ lụt, hạn hán -> hướng dẫn HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi để giải thích nguyên nhân:

1 Nếu đất xói mịn vùng đồi trọc thì điều xảy ra tiếp ?

2 Kể số địa phương bị ngập lụt và hạn hán Việt nam ?

3 Tại có hiện tượng ngập lụt và hạn hán nhiều nơi?

- GV hoàn chỉnh câu trả lời

GV lưu ý: Mặc dù phần không đề cập đến vai trò thực vật, cần cho HS thấy hậu nạn xói mịn (mà ngun nhân rừng tức khơng có vai trò giữ đất cây) nên gây

- HS xem thông tin, tranh ảnh lũ lụt, hạn hán -> thảo luận tìm thơng tin để giải thích nguyên nhân:

1 Hậu quả: Nạn lụt vùng thấp;

Hạn hán chỗ

2 Nạn ngập lụt đồng sông Cửu Long, tỉnh miền Trung Nạn hạn hán tỉnh miền núi hay trung du HS tự giải thích - HS ghi

2: Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán.

(175)

nạn lụt vùng thấp hạn hán chỗ Đó hậu có tính chất dây chuyền từ việc rừng gây nên Từ thấy vấn đề ngược lại: có rừng tượng hạn chế -> nhận vai trò thực vật - GDMT: TV, đặc biệt TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây nên, thân chia nhỏ dòng nước chảy nên hạn chế lũ lụt, hệ rễ có tác dụng giữ nước nên hạn chế hạn hán

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.151 -> tự rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật

GDMT: TV, TV rừng, có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt ánh sáng nên hạn chế bốc nước nên giữ nguồn nước ngầm tránh hạn hán

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.151 -> tự rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật

3: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước.

Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm

Sử dụng câu hỏi SGK tr.151 * Vận dụng.

(176)

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc em có biết

- Sưu tầm tranh, ảnh nội dung thực vật là: thức ăn động vật, nơi sống ĐV

* Rút kinh nghiệm:

Lớp 6B 21/3/2012 VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI

ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI I MỤC ĐÍCH:

- Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật nguồn cung cấp thức ăn nơi cho động vật

- Hiểu vai trò gián tiếp thực vật việc cung cấp thức ăn cho người, thơng qua ví dụ cụ thể dây chuyền thức ăn ( TV- ĐV- Con Người )

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp

- KNS: Tích cực việc cải tạo mơi trường sống, nâng cao chất lượng môi trường sống thông qua việc trồng địa phương, tuyên truyền vận động người để thấy phải trồng

3 Thái độ:

- Giáo dục thái độ bảo vệ thực vật II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh Sơ đồ phóng to (hình 46.1 SGK tr.146)

- Sưu tầm số tranh với nội dung động vật ăn thực vật động vật sống

2 Học sinh:

- Sưu tầm số tranh với nội dung động vật ăn thực vật động vật sống

(177)

- Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê? - Rừng có vai trị việc hạn chế lũ lụt, hạn hán?

Bài : VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI

ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI * Khám phá:

* Kết nối:

I - VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT

- GV cho HS xem tranh 46.1 48.1 -> yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Lượng O2 mà thực vật nhả có ý nghĩa đối với sinh vật khác ?

2 Nêu ví dụ động vật ăn thực vật dựa vào bảng mẫu SGK tr.153 -> rút nhận xét

3 Em nhận xét mối quan hệ thực vật và động vật?

- GV bổ sung (nếu cần) - GV cung cấp thêm thông tin thực vật gây hại cho động vật - GDMT: TV góp phần lớn với vai trị cân lượng khí khơng khí, cung cấp lượng khí cần thiết cho người tất động vật trái đất, nhờ TV có khả thải mơi trường khí oxi

- HS xem tranh 46.1 48.1 -> trả lời câu hỏi:

1 Dùng cho hô hấp sinh vật, kể người -> xanh động vật (kể người) chết khơng có oxy

2 HS tự nêu ví dụ Thực vật cung cấp ơxy thức ăn cho động vật

1: Thực vật cung cấp khí oxi và thức ăn cho động vật.

Thực vật cung cấp ôxy thức ăn cho động vật

- Cho HS quan sát tranh ảnh nơi sinh sản động vật thực vật

- HS quan sát tranh ảnh nơi sinh sản động vật

(178)

-> yêu cầu HS rút nhận xét

- GV yêu cầu HS thảo luận: Trong tự nhiên có động vật lấy thực vật làm nhà ( nơi cư trú) không ?

- GV sửa chữa (nếu cần)

- GDMT: Thực vật phong phú đa dạng, nguồn cung cấp thực phẩm cần thiết thiết cho người động vật trái đất, ngồi cịn nơi trú động vật, vật liệu quý mà thiên nhiên ban tặng cho người

thực vật -> rút nhận xét

- Các nhóm thảo luận, trình bày tranh ảnh sưu tập động vật sống

- HS tự rút kết luận

Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật

- Sử dụng câu hỏi SGK tr.154 * Vận dụng.

- Vận dụng kiến thức vào thực tế việc trồng cây, trồng loại vừa có ích cho mơi trường vừa có giá trị kinh tế, cung cấp thực phẩm cho người vật ni

5 Dặn dị:

- Sưu tầm số ăn có giá trị sử dụng số loài gây hại * Rút kinh nghiệm:

(179)

Lớp 6B 28/3/2012 VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI

ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI (tiếp) I MỤC ĐÍCH:

- Hiều tác dụng mặt thực vật người thơng qua việc tìm số ví dụ có ích có hại

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích

- KNS: Tích cực việc cải tạo môi trường sống, nâng cao chất lượng môi trường sống thông qua việc trồng địa phương, tuyên truyền vận động người để thấy phải trồng

3 Thái độ:

- Có ý thức thể hành động cụ thể bảo vệ có ích, trừ có hại II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh thuốc phiện, cần xa

- Một số hình ảnh mẫu tin người mắc nghiện ma tuý để HS thấy rõ tác hại

- Bảng phụ bảng SGK tr.155 2 Học sinh:

- Sưu tầm số ăn có giá trị sử dụng số loài gây hại III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Thực vật có vai trị động vật người? 3 Bài : VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI (Tiết 2)

* Khám phá: Qua học hơm nay, em tìm hiểu giá trị cây, có ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực tới sức khỏe người nào?

(180)

II THỰC VẬT VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

- GV yêu cầu HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1.Thực vật cung cấp cho những gì dùng đời sống hàng ngày ?

2 Để phân biệt cây cối theo công dụng người ta phân loại thành những nhóm nào?

- GV yêu cầu HS kẻ bảng SGK vào tập, thảo luận nhóm hồn thành bảng - GV nhận xét -> yêu cầu HS rút công dụng thực vật

- HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi: Cung cấp thức ăn, gỗ làm nhà, trái cây, thuốc quý, rau xanh,… Nhóm ăn quả, làm thuốc, lương thực, làm cảnh, công nghiệp…

- HS kẻ bảng SGK vào tập, thảo luận nhóm hồn thành bảng -> đại diện nhóm lên hồn thành bảng phụ - HS rút công dụng thực vật -> ghi

1: Những có giá trị sử dụng.

Thực vật có cơng dụng nhiều mặt: cung cấp lương thực, thực pẩm, gỗ Có có nhiều công dụng khác tuỳ phận sử dụng Đó nguồn tài nguyên quý giá, cần bảo vệ phát triển nguồn tài nguyên để làm giàu cho Tổ Quốc

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình 48.3, 48.4 trả lời câu hỏi:

1 Kể tên có hại và tác hại cụ thể của chúng?

2 Ngoài đã nêu SGK, em còn biết có hại ngồi thực tế?

- GV giới hiệu thuốc phiện: chất moocphin thuốc phiện loại chất ma túy gây bệnh xã hội nguy hiểm lại có tác dụng giảm đau, an thần dùng với liều lượng

- HS đọc thơng tin SGK, quan sát hình trả lời câu hỏi đạt:

1 Thuốc lá, thuốc phiện, cần sa: gây nghiện, gây ho lao, suy nhược thần kinh HS tự nêu: Cây trúc đào, cà độc dược, mã tiền, bã đậu…

- HS lắng nghe

2: Những có hại cho sức khỏe con người.

- Đối với có hại cho sức khỏe, cần thận trọng khai thác, tránh sử dụng

(181)

nhẹ Điều giải thích ngành Dược người ta sản xuất số thuốc có moocphin (giảm đau, gây mê) - GV cho HS thảo luận:

3 Tác hại ma túy sức khỏe người

4 Thái độ em trước tệ nạn ma túy -> hành động cụ thể nào? - GV nhận xét, cho HS ghi

- GV cung cấp thêm thông tin: Nhiều tác dụng hai mặt thực vật lại thể trê cây: + Cây trúc đào có độc, ăn phải có tểh gây nguy hiểm lại cho hoa đẹp dùng làm cảnh

+ Cỏ củ gấu (sốt ban), rau bợ (chữa sỏ thận) cỏ dại, mọc lẫn với trồng gây giảm suất trồng lại có tác dụng làm thuốc

+ Cây cà độc dược phận có độc, dặc biệt hạt dùng chữa bệnh hen

- Các nhóm thảo luận -> nêu lên hành động cụ thể:

+ Không sử dụng ma túy

+ Không hút thuốc

+ Tham gia phong trào tuyên truyền, phòng chống ma túy - HS ghi

* Thực hành – luyện tập:

(182)

- Nêu cao ý thức tuyên truyền có ích có hại cho sức khỏe để phát triển, nhân rộng có ích khơng trồng có hại, biết cách phong tránh Biết tìm hiểu số có hại để nhận diện phòng tránh

5 Dặn dị:

- Tìm hình ảnh phá rừng phong trào trồng gây rừng - Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc em có biết

(183)

Lớp 6B 03/4/2012 BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT

- Giải thích khai thác mức dẫn đến tàn phá suy giảm đa dạng sinh vật

2.Kĩ năng:

- Nêu ví dụ vai trị xanh đồi sống người kinh tế - KNS: Giáo dục kỹ gìn giữ phát triễn giá trị sống, có giá trị mơi trường, phát triễn bền vững môi trường, cải tạo môi trường sống

3 Thái độ:

- Tự xác định vai trò, trách nhiệm tuyên truyền bảo vệ thực vật địa phương II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Tranh số thực vật quý

- Sưu tầm tin, ảnh tình hình phá rừng, khai thác gỗ, phong trào trồng gây rừng

2 Học sinh:

- Sưu tầm tin, ảnh tình hình phá rừng, khai thác gỗ, phong trào trồng gây rừng

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Con người sử dụng thực vật để phục vụ đời sống ngày nào? Cho ví dụ cụ thể

- Hút thuốc lá, thuốc phiện có hại nào?

- Ở địa phương em, có Hạt kín có giá trị kinh tế? Bài : BẢO VỆ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT

* Khám phá: Tập hợp tất loài TV với đặc trưng chúng (hình dạng, cấu tạo, kích thước, nơi sống …) tạo đa dạng thực vật Hiện đa dạng dang bị suy giảm, làm để bảo vệ ĐDTV?

* Kết nối:

- GV yêu cầu HS:

1 Kể tên số loài thực vật mà em biết?

2 Chúng thuộc ngành nào? Sống đâu?

- HS thảo luận nhóm: Một vài HS trình bày tên thực vật -> HS khác bổ sung

2 Một HS nhận biết chúng thuộc ngành

(184)

- GV bổ sung chuyển ý: Như chúng ta vừa làm cơng việc nhận xét khái qt về tình hình thực vật địa phương chúng ta chưa biết cụ thể thực vật có bao nhiêu lồi, muốn thế phải nghiên cứu, điều tra kĩ, cơng việc của các nhà thực vật học khi nghiên cứu thực vật ở vùng Bây giờ, chúng ta xem các các nhà thực vật học cung cấp thơng tin về tính đa dạng thực vật Việt Nam.

nào sống môi trường

a Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật: - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK tr.157 -> thảo luận: Vì nói Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật? - GV nhận xét, tổng kết lại tình đa dạng thực vật Việt Nam - GV yêu cầu HS kể tên vài lồi có giá trị kinh tế khoa học

b Sự suy giảm tính đa dạng thực vật Việt Nam:

- GV nêu vấn đề: ở Việt nam trung bình năm bị tàn phá từ 100.000-200.000 rừng nhiệt đới

* Theo em nguyên nhân dẫn tới suy giảm tính đa dạng sinh vật:

- HS đọc thông tin mục SGK tr.157 -> thảo luận trả lời: + Đa dạng số lượng loài

+ Đa dạng môi trường sống

- HS kể tên vài lồi có giá trị kinh tế khoa học

- HS lắng nghe làm tập

* Đáp án: 1, 2, 4,

2: Tình hình đa dạng thực vật Việt Nam

a Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật:

Việt nam có tính đa dạng thực vật, có nhiều lồi có giá trị kinh tế khoa học

b Sự suy giảm tính đa dạng thực vật Việt Nam:

* Ngun nhân: nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi, với tàn phá tràn lan khu rừng để phục vụ nhu cầu đời sống

* Hậu quả: nhiều loài bị giảm đáng kể số lượng, môi trường sống chúng bị thu hẹp bị đi, nhiều lồi trở nên hiếm, chí số lài có nguy bị tiêu diệt

(185)

Hãy đánh dấu vào câu cho trường hợp đúng:

Chặt phá rừng làm rẫy

Chặt phá rừng để buôn bán lậu

Khoanh nuôi rừng Cháy rừng

Lũ lụt

Chặt làm nhà - Căn vào kết bài tập, thảo luận: Nêu nguyên nhân suy giảm tính đa dạng của thực vật hậu quả?

- GV liên hệ: Qua đọc báo, nghe đài,…, em kể vài mẩu tin nạn phá rừng cho biết ý kiến mình?

- GV cho HS đọc thơng tin thực vật quý -> trả lời câu hỏi:

1 Thế thực vật quý hiếm?

2 Kể tên vài loài cây quý mà em biết?

- GV nhận xét

- HS thảo luận trả lời: + Nguyên nhân: chặt phá rừng làm rẫy, để buôn bán lậu, cháy rừng, chặt làm nhà

+ Hậu quả: (HS nói ảnh hưởng việc bảo vệ môi trường học) loài bị khai thác kiệt quệ - HS thông báo thông tin sưu tầm - HS đọc thông tin thực vật quý -> trả lời câu hỏi đạt: Thực vật q lồi thực vật có giá trị có xu hướng ngày bị khai thác mức

2 HS tự kể tên vài lồi: Lồi Bách xanh, Thơng đỏ, Vân Sam hoàng liên … - HS ghi

- GV đặt vấn đề:

1 Vì phải bảo vệ sự đa dạng thực vật?

- HS thảo luận, trả lời đạt:

1 Mối quan hệ thực vật – môi trường – người

3 Các biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật.

(186)

2 Nêu biện pháp bảo vệ tính đa dạng thực vật?

3 Em làm để bảo vệ tính đa dạng đó?

- GV chốt ý

Tầm quan trọng đa dạng thực vật

2 Như SGK tr 158 Tham gia trồng cây; bảo vệ cối;… - HS ghi

Các biện pháp: SGK tr 159

- Tích cực trồng địa phương để góp phần bảo vệ sư đa dạng thực vật địa phương, đồng thời tuyên truyền nâng cao ý thức cộng đồng

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị

- Đọc phần Em có biết * Rút kinh nghiệm:

Lớp 6B 04/4/2012 Chương X: VI KHUẨN – NẤM – ĐỊA Y

VI KHUẨN I/ MỤC ĐÍCH:

(187)

- Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, tế bào chưa có nhân, phân bố rộng rãi Sinh sản chủ yếu cách phân đôi

- Nêu vi khuẩn có lợi cho việc phân hủy chất hữu góp phần hình thành mùn, dầu hỏa, than đá, góp phần lên men, tổng hợp vitamin, chất kháng sinh

- Nêu vi khuẩn có hại gây nên số bệnh cho cây, động vật người 2.Kĩ năng:

- KNS: Hiểu vi khuẩn sinh vật vơ nhỏ bé, có lồi có lợi, có lồi có hại  giáo dục cho học sinh phải biết vệ sinh cá nhân, đồ dùng, nơi để hạn chế vi khuẩn có hại xâm nhập thể

3 Thái độ:

- Giáo dục lòng u thích mơn học II CHUẨN BỊ:

1 Chuẩn bị giáo viên: - Tranh Các dạng vi khuẩn 2 Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC;

- Đa dạng thực vật gì? Nguyên nhân khiến cho đa dạng thực vật Việt Nam giảm sút?

- Thế thực vật quý hiếm?

- Cần phải làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam? Bài : VI KHUẨN

* Khám phá: Trong thiên nhiên có sinh vật nhỏ bé mà mắt thường khơng nhìn thấy được, chúng chiếm số lượng lớn, khắp nơi quanh ta Vậy sinh vật nào?

* Kết nối:

Hình dạng

- GV cho HS quan sát tranh -> cho HS trao đổi: Vi khuẩn có hình dạng ?

- Gv: HS khác nhận xét, bổ xung

- GV lưu ý dạng vi khuẩn sống thành đám hay chuỗi vi khuẩn dơn vị sống độc lập

Kích thước

- Y/c Hs đọc thơng tin SGK trả lời: Vi khuẩn có kích thước nào?

1 Hình dạng, kích thước cấu tạo của vi khuẩn.

Vi khuẩn có kích thước nhỏ, có nhiều dạng cấu tạo đơn giản (chưa có nhân hồn chỉnh)

(188)

- GV y/c hs khác nhận xét Cấu tạo

- GV cho HS đọc thông tin -> trả lời CH: 1 Nêu cấu tạo tế bào vi khuẩn

2 So sánh cấu tạo tế bào vi khuẩn với tế bào thực vật

- GV chốt kiến thức

- GV cung cấp thêm thơng tin: số vi khuẩn có roi nên di chuyển - HS quan sát tranh -> trao đổi trả lời:

Vi khuẩn có nhiều hình dạng khác như: hình cầu, hình que, hình xoắn, hình dấu phẩy - HS: Bổ xung (nếu có)

- HS lắng nghe

- HS: đọc SGK trả lời:

Vi khuẩn có kích thước nhỏ (từ đến vài phần nghìn mm), phải quan sát kính hiển vi có độ phóng đại lớn

- HS: nhận xét (nếu có) - HS trả lời câu hỏi:

1 Đơn bào, có vách tế bào, bên chất tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh

2 Khác tế bào thực vật, vi khuẩn khơng có diệp lục, chưa có nhân hoàn chỉnh

- GV u cầu HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi: Vi khuẩn khơng có diệp lục, sống bằng cách ?

2 Có cách dinh dưỡng vi khuẩn ?

- GV chốt ý

- GV giải thích cách dinh dưỡng vi khuẩn:

+ Hoại sinh: sống chất hữu có sẵn

2 Cách dinh dưỡng

(189)

trong xác động, thực vật phân hủy. + Ký sinh: sống nhờ thể sống khác.

- HS tìm thơng tin trả lời câu hỏi:

1 Chúng sử dụng chất hữu sẵn có xác động thực vật phân hủy(hoại sinh); sống nhờ thể khác (kí sinh) cách dd gọi dinh dưỡng dị dưỡng

2 Dinh dưỡng dị dưỡng cách: hoại sinh kí sinh

- HS ghi

- GV yêu cầu HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi:

1.Vi khuẩn phân bố tự nhiên thế nào ?

- GV chốt ý

- GV mở rộng: Vi khuẩn sinh sản cách phân đôi tế bào, gặp điều kiện thuận lợi, chúng sinh sản nhanh

Khi gặp điều kiện bất lợi (khó khăn thức ăn nhiệt độ) -> vi khẩn kết bào xác.

-> giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân - HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi:

1.Trong tự nhiên nơi có vi khuẩn.

3: Phân bố số lượng

Trong tự nhiên nơi có vi khuẩn: đất, nước, khơng khí thể sinh vật Vi khuẩn có số lượng loài lớn

- Vận dụng mặt có lợi vi khuẩn để tạo phân xanh bón Dựa vào tính chất lên men vi khuẩn lên men áp dụng làm loại ăn: dưa chua Hiểu thực phẩm tươi sống để lâu ngồi khơng khí lại nhanh bị hư, từ biết cách phải bảo quản thực phẩm (ướp lạnh, phơi khơ, ướp muối ) Ngồi có lồi vi khuẩn gây bệnh cho người động vật  cần thiết phải phòng tránh

5 Dặn dò:

- Tìm hiểu bệnh vi khuẩn gây cho người sinh vật khác - Chuẩn bị tiếp theo, chuẩn bị nấm rơm, ủ nấm mốc theo hướng dẫn

(190)

Lớp 6B 10/4/2012 VI KHUẨN (Tiếp)

- Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, tế bào chưa có nhân, phân bố rộng rãi Sinh sản chủ yếu cách phân đơi

- Nêu vi khuẩn có lợi cho việc phân hủy chất hữu góp phần hình thành mùn, dầu hỏa, than đá, góp phần lên men, tổng hợp vitamin, chất kháng sinh

- Nêu vi khuẩn có hại gây nên số bệnh cho cây, động vật người 2.Kĩ năng:

- KNS: Hiểu vi khuẩn sinh vật vô nhỏ bé, có lồi có lợi, có lồi có hại  giáo dục cho học sinh phải biết vệ sinh cá nhân, đồ dùng, nơi để hạn chế vi khuẩn có hại xâm nhập thể

(191)

- Giáo dục lịng u thích mơn học II CHUẨN BỊ:

1 Chuẩn bị giáo viên: - Tranh Các dạng vi khuẩn 2 Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC;

- Đa dạng thực vật gì? Nguyên nhân khiến cho đa dạng thực vật Việt Nam giảm sút?

- Thế thực vật quý hiếm?

- Cần phải làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam? Bài : VI KHUẨN

* Khám phá: Trong thiên nhiên có sinh vật nhỏ bé mà mắt thường khơng nhìn thấy được, chúng chiếm số lượng lớn, khắp nơi quanh ta Vậy sinh vật nào?

* Kết nối:

a Vi khuẩn có ích:

- GV u cầu HS quan sát hình 50.2 -> làm tập điền từ SGK tr 162

- GV nhận xét

- Cho HS đọc thông tin đoạn  SGK tr.162 -> thảo luận: Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời sống người?

- GV nhận xét, chốt ý

- GV cho HS giải thích số tượng thực tế: Vì muối dưa, cà ngâm vào nước muối sau vài ngày hóa chua?

b Vi khuẩn có hại:

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi sau: Hãy kể tên vài bệnh vi khuẩn gây

4 Vai trò vi khuẩn a Vi khuẩn có ích:

Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời sống người: Phân huỷ chất hữu thành chất vơ cơ, góp phần hình thành than đá, dầu lửa, nhiều vi khuẩn ứng dụng công nghiệp, nông nghiệp chế biến thực phẩm

b Vi khuẩn có hại:

(192)

ra?

2 Các loại thức ăn để lâu ngày dễ bị thiu, vì sao? Muốn thức ăn khơng bị ôi thiu phải làm nào?

- GV nhận xét

- GV cung cấp thông tin: bệnh tả phẩy khuẩn tả; bệnh lao trực khuẩn lao.

Có vi khuẩn có hai tác dụng có ích có hại Ví dụ: vi khuẩn phân hủy chất hữu cơ

+Có hại: làm hỏng thực phẩm

+ Có lợi: phân hủy xác động, thực vật tạo muối khoáng.

- GV yêu cầu HS liên hệ hành động thân phòng chống tác hại vi khuẩn gây - HS quan sát hình -> làm tập điền từ SGK tr 162

- – HS đọc tập, lớp nhận xét - HS tự sửa chửa

- HS đọc thông tin đoạn  SGK tr.162 -> thảo luận:

+ Trong tự nhiên: phân huỷ chất hữu thành chất vơ cơ; góp phần hình thành than đá, dầu lửa

+ Trong đời sống:

- Nông nghiệp: cố định đạm -> bổ sung đạm cho đất

- Chế biến thực phẩm: vi khuẩn len men làm giấm, tương, rượu,

- Vai trò công nghiệp sinh học - HS lắng nghe

- HS giải thích: Đó nhị vào loại vi khuẩn lên men chua hoạt động, có nhiều lớp váng vại dưa cà muối

- HS thảo luận câu hỏi đạt: HS thảo luận cho biết thông tin

2 Do vi khuẩn hoại sinh làm hỏng thức ăn -> muốn giữ thức ăn -> ngăn ngừa vi khuẩn sinh sản cách: đông lạnh thức ăn, phơi khô, ướp muối,…

(193)

Hoạt động Cơ Trị Nội dung - GV giới thiệu sơ lược virus -> yêu cầu

HS kể tên vài bệnh virus gây ra?

- Liên hệ với loại bệnh nguy hiểm virus HIV gây -> thái độ ứng xử - HS lắng nghe -> kể vài bệnh: cúm gà, sốt siêu vi, HIV,…

- Hình thành thái độ ứng xử

5: Sơ lược virus

Vi rút nhỏ,chưa có cấu tạo tế bào sống, kí sinh bắt buộc thường gây bệnh cho vật chủ

- Vận dụng mặt có lợi vi khuẩn để tạo phân xanh bón Dựa vào tính chất lên men vi khuẩn lên men áp dụng làm loại ăn: dưa chua Hiểu thực phẩm tươi sống để lâu ngồi khơng khí lại nhanh bị hư, từ biết cách phải bảo quản thực phẩm (ướp lạnh, phơi khô, ướp muối ) Ngồi có lồi vi khuẩn gây bệnh cho người động vật  cần thiết phải phòng tránh

5 Dặn dò:

- Tìm hiểu bệnh vi khuẩn gây cho người sinh vật khác * Rút kinh nghiệm dạy:

(194)

Lớp 6B 11/4/2012 NẤM

- Nêu đặc điểm nấm nói chung ( cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản, …)

- Phân biệt loại nấm 2.Kĩ năng:

- KNS: Giáo dục kỹ gìn giữ, phát triễn bảo vệ môi trường sống 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II CHUẨN BỊ:

- Tranh phóng to hình 51.1, 51.2, 51.3 SGK - Mẫu: mốc trắng, nấm rơm

- Kính hiển vi, phiến kính, kim mũi nhọn 2 Chuẩn bị học sinh:

- Đọc trước nhà - Mẫu: mốc trắng, nấm rơm III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

3 Bài : NẤM

(195)

rất nhỏ bé, chúng thuộc nhóm nấm Nấm cịn gồm loại lớn hơn, thường sống đất ẩm, rơm rạ, thân gỗ mục

* Kết nối:

A MỐC TRẮNG VÀ NẤM RƠM Hoạt động

Mục tiêu: Quan sát hình dạng mốc trắng với túi bào tử bào tử

a Quan sát hình dạng và cấu tạo mốc trắng:

- GV nhắc lại thao tác xem kính hiển vi

- GV hướng dẫn HS cách lấy mẫu mốc yêu cầu quan sát hình dạng, màu sắc, cấu tạo sợi mốc, hình dạng, vị trí túi bào tử

(Nếu khơng có điều kiện dùng tranh)

- GV tổ chức thảo luận lớp

- GV nhận xét

- GV cung cấp thêm thông tin dinh dưỡng sinh sản mốc trắng -> gọi -2 HS đọc thông tin mục  SGK tr.165

b Một vài loại mốc khác:

- GV dùng tranh giới thiệu mốc tương, mốc xanh, mốc rượu -> phân biệt loại mốc với mốc trắng

- GV cung cấp:

+ Mốc rượu: có cấu tạo đơn bào, tế bào có hình bầu dục hay thuôn dài, sinh sản sinh dưỡng cách nảy chồi tế bào hình thành dính liền với tế bào cũ thành chuỗi phân nhánh

- HS lắng nghe - HS tiến hành quan sát

+ Quan sát vật thật

+ So sánh với tranh vẽ

-> nhận xét hình dạng, cấu tạo - Đại điện phát biểu nhận xét, lớp bổ sung

- – HS đọc thông tin

- HS lắng nghe -> nhận biết loại mốc xanh, mốc rượu, mốc tương: + Mốc tương: màu vàng hoa cau, dùng để làm tương

+ Mốc rượu: màu trắng, dùng để làm rượu

+ Mốc xanh: màu xanh hay gặp vỏ cam, bưởi - HS lắng nghe

1: Mốc trắng

Quan sát hình dạng cấu tạo mốc trắng:

- Mốc trắng có cấu tạo dạng sợi phân nhánh nhiều, bên có chất tế bào nhiều nhân, khơng có vách ngăn tế bào Sợi mốc suốt, không màu, khơng có chất diệp lục khơng có chất màu khác

- Mốc trắng dinh dưỡng hình thức hoại sinh: sợi mốc bám chặt vào bánh mì cơm thiu hút lấy nước chất hữu để sống

- Mốc sinh sản bào tử Đó hình thức sinh sản vơ tính

b Một vài loại mốc khác:

- Mốc tương: màu vàng hoa cau, dùng để làm tương

- Mốc rượu: màu trắng, dùng để làm rượu

(196)

+ Mốc tương mốc xanh: sợi mốc có vách ngăn tế bào bào tử không nằm túi bào tử mốc trắng mà xếp thành dãy đầu cuống dài, cách xếp dãy khác + Môi trường phát triển mốc trắng, mốc tương, mốc xanh nhiều chung nhau, thường môi trường tinh bột cơm, xơi, bánh mì, … vỏ cam, bưởi (nhất mốc xanh)

- GV yêu cầu HS quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với tranh hình -> phân biệt phần nấm - Gọi HS tranh phần nấm

- Hướng dẫn HS lấy phiến mỏng mũ nấm -> đặt lên phiến kính -> dầm nhẹ -> quan sát bào tử

- GV yêu cầu HS nhắc lại cấu tạo nấm mũ - GV bổ sung -> gọi – HS đọc thông tin mục  SGK tr 167

- HS quan sát mẫu vật thật, đối chiếu với tranh hình -> phân biệt phần nấm:

+ Mũ nấm, cuống nấm, sợi nấm + Các phiến mỏng mũ nấm

- Tiến hành quan sát bào tử nấm -> mơ tả hình dạng

- HS nhắc lại cấu tạo nấm mũ - – HS đọc thông tin mục  SGK tr 167

2: Nấm rơm

Cấu tạo nấm rơm (hay loại nấm mũ khác) gồm hai phần: phần sợi nấm quan sinh dưỡng phần mũ nấm quan sinh sản, mũ nấm nằm cuống nấm Dưới mũ nấm có phiến mỏng chứa nhiều bào tử Sợi nấm gồm nhiều tế bào phân biệt vách ngăn, tế bào có nhân khơng có chất diệp lục

* Thực hành – luyện tập: Sử dụng câu hỏi SGK tr.167. Trả lời câu 3: Nấm giống khác tảo điểm nào?

(197)

+ Khác: nấm khơng có chất diệp lục tảo nên dinh dưỡng cách hoại sinh kí sinh

* Vận dụng.

- Vận dụng kiến thức để ứng dụng thực tế, hiểu cấu tạo nấm, phân biệt quan sinh sản quan sinh dưỡng nấm

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK; Chuẩn bị tiết thứ Nấm * Rút kinh nghiệm:

Lớp 6B 17/4/2012 NẤM ( Tiếp)

- Biết cấu tạo, hình thức sinh sản, tác hại cơng dụng nấm - Nêu nấm có hại gây nên số bệnh cho động vật người 2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân biệt số nấm có ích nấm hại - KNS: Kĩ vận dụng kiến thức áp dụng thực tế sống 3 Thái độ:

- Biết cách ngăn chặn phát triển nấm có hại, phịng ngừa số bệnh ngồi da nấm thơng qua việc giữ gìn vệ sinh

II CHUẨN BỊ:

- Mẫu vật: + Nấm có ích : Nấm hương, nấm rơm, nấm linh chi + Một số bọ phận bị bệnh nấm

- Tranh: nấm ăn 2 Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà

- Mẫu: số bọ phận bị bệnh nấm III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Nêu đặc điểm cấu tạo cách sinh sản mốc trắng? - Nấm giống khác tảo điểm nào?

+ Giống: thể khơng có dạng thân, rễ, lá, khơng có hoa, chưa có mạch dẫn bên

+ Khác: nấm khơng có chất diệp lục tảo nên dinh dưỡng cách hoại sinh kí sinh

Bài mới:

* Khám phá: Nấm có đặc điểm sinh học có tầm quan trọng hôm ta vào tiết Nấm

(198)

B ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM

- GV yêu cầu HS thảo luận:

+Tại muốn gây mốc trắng cần để cơm ở nhiệt độ phịng và vẩy thêm nước ?

+ Tại quần áo lâu ngày không phơi để nơi ẩm thường bị nấm mốc?

+ Tại chỗ tối nấm phát triển được?

- GV nhận xét -> yêu cầu HS nêu điều kiện phát triển nấm.

- GV cho HS đọc thông tin mục  SGK tr.168 - GV yêu cầu HS đọc thông tin

-> trả lời câu hỏi:

+ Nấm khơng có diệp lục, nấm dinh dưỡng bằng hình thức nào?

+ Nêu ví dụ nấm hoại sinh nấm kí sinh.

- GV nhận xét

- HS thảo luận trả lời:

+ Bào tử nấm mốc phát triển nơi giàu chất hữu cơ, ấm ẩm

+ HS trả lời

+ Nấm sử dụng chất hữu có sẵn - HS nêu: Nấm sử dụng chất hữu có sẵn cần nhiệt độ, độ ẩm thích hợp để phát triển

- HS đọc thông tin mục  SGK tr.168 - HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi đạt:

+ Nấm thể dị dưỡng: hoại sinh kí sinh Một số nấm cộng sinh + HS nêu ví dụ Nấm hoạt sinh xác TV: Lá, gỗ mục

Nấm ký sinh thể sống TV, ĐV, người

- HS ghi

I: Đặc điểm sinh học

1 Điều kiện phát triển nấm:

+ Nấm phát triển nhiệt độ 25 – 300C.

+ Ở 00C nấm không phát triển được.

- Nước sôi 1000C giết chết nhiều

loại nấm

2 Cách dinh dưỡng:

Nấm dinh dưỡng dị dưỡng: hoại sinh hay kí sinh Một số nấm cộng sinh

- GV yêu cầu HS đọc thông tin -> trả lời câu hỏi: Nêu công dụng nấm? Lấy ví dụ

- HS đọc thơng tin -> trả lời:

+ Phân giải chất hữu thành chất vô

II: Tầm quan trọng nấm 1 Nấm có ích:

- Phân giải chất hữu thành chất vô

(199)

- GV tổng kết lại cơng dụng nấm có ích -> giới thiệu vài nấm có ích tranh

- Cho HS quan sát tranh số phần bị hại hỏi:

+ Nấm gây tác hại gì cho thực vật ?

- GV giới thiệu vài nấm có hại gây bệnh thực vật

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục  SGK tr.169 -> trả lời câu hỏi:

+ Nấm có tác hại cho conngười ?

- GV cho HS nhận diện số nấm độc

- GV cho HS thảo luận: + Muốn phòng trừ số bệnh nấm cần phải làm gì?

+ Muốn đồ đạc, quần áo khơng bị nấm mốc phải làm gì?

+ Sản xuất rượu, bia, chế biến số thực phẩm, làm men nở bột mì + Làm thức ăn + Làm thuốc - HS lắng nghe

- HS quan sát tranh số phần bị hại trả lời: + Nấm kí sinh thực vật gây bệnh cho trồng làm thiệt hại mùa màng

- HS lắng nghe - HS đọc thông tin mục  SGK tr.169 -> trả lời câu hỏi: + Nấm kí sinh gây bệnh cho người; nấm độc gây ngộ độc

- HS quan sát tranh - HS trả lời:

+ Giữ vệ sinh cá nhân

+ Thường xuyên phơi kĩ chăn màn, quần áo, đồ đạc,…

số thực phẩm, làm men nở bột mì - Làm thức ăn

- Làm thuốc 2 Nấm có hại:

Nấm gây số tác hại như: - Nấm kí sinh gây bệnh cho người thực vật

- Nấm mốc làm hỏng thức ăn, đồ dùng

- Nấm độc gây ngộ độc

- Biết cách bảo quản đồ dùng để nấm khơng phát triển 5 Dặn dị:

(200)

Lớp 6B 18/4/2012 ĐỊA Y

- Nêu cấu tạo vai trò địa y 2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết

- KNS: Rèn kỹ quan sát, sử lý thông tin, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II CHUẨN BỊ:

- Tranh vẽ Hình dạng cấu tạo địa y

- Thu thập vài mẫu đại y thân to 2 Chuẩn bị học sinh:

- Mẫu: vài mẫu đại y thân to III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Nấm có cách dinh dưỡng nào? Tại sao? - Nấm hoại sinh có vai trò tự nhiên? - Kể tên số nấm có ích có hại cho người

3 Bài : ĐỊA Y

* Khám phá: Trên thân to có vảy màu xanh lam bám chặt vào vỏ cây, địa y Bài học hơm ta tìm hiểu

* Kết nối:

- GV u cầu HS quan sát mẫu tranh, trao đổi -> trả lời câu hỏi sau:

+ Mẫu địa y em lấy ở đâu ?

+ Nhận xét hình dạng bên ngồi địa y? + Nhận xét thành phần cấu tạo địa y?

- HS quan sát mẫu tranh, trao đổi -> trả lời câu hỏi: + Trên thân to, mãnh vỏ + Mơ tả hình dạng (thường đồng có địa y vảy) + Gồm tảo nấm

1: Quan sát hình dạng cấu tạo - Hình dạng: Địa y có hình vảy hay hình cành

- Cấu tạo địa y gồm sợi nấm xen lẫn tế bào tảo màu xanh, đó:

+ Nấm cung cấp nước muối khoáng cho tảo

+ Tảo quang hợp -> tạo chất hữu nuôi sống hai bên

Định dạng
Số trang	226
Dung lượng	333,85 KB