Quản lý, chỉ đạo, tổ chức các hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại trườngtiểu học điện biên 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO, TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ, NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí MỤC LỤC THANH HOÁ NĂM 2021 Mục Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận việc đổi hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018” Thực trạng việc “Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ” trường Tiểu học Các giải pháp nhằm đổi hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Đổi việc lập kế hoạch giáo dục 2.3.2 Đổi việc sinh hoạt chuyên môn tổ 2.3.3 Tổ chức chất lượng chuyên đề chuyên môn 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 5 10 Tổ chức hoạt động để giáo viên tiếp cận chương trình GDPT 2018 cách hiệu Tạo hứng thú cho giáo viên qua việc sáng tạo hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 13 Kết luận kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 2.3.4 2.3.5 2.4 13 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Thực Nghị 29 Ban chấp hành trung ương Đảng “Đổi toàn diện giáo dục” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng với thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Năm học 2020, 2021 năm học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Năm học có nhiều đổi cơng tác quản lí, tổ chức hoạt động nhà trường Chương trình GDPT 2018 cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Với mục tiêu giáo dục mới, cần có đội ngũ giáo viên vững vàng trình độ, có tư sáng tạo, linh hoạt Chất lượng đội ngũ cán giáo viên định chất lượng giáo dục việc nâng cao chất lượng đội ngũ việc làm quan trọng, thường xuyên Việc đạo, quản lí tổ chức bồi dưỡng chất lượng đội ngũ nhà trường giúp cán giáo viên cập nhật kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, giúp cán giáo viên nâng cao tay nghề Chỉ đạo, quản lí tổ chức hoạt động nâng cáo chất lượng đội ngũ tạo mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển, giúp họ hỗ trợ lẫn cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường Hiện trường Tiểu học, việc quản lí, đạo tổ chức nâng cao chất lượng đội ngũ cịn hình thức, chủ u khả tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Việc giáo viên chưa thực ham mê học hỏi, khám phá, chưa coi việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nhu cầu trách nhiệm thân phần ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục Nâng cao lực quản lí cho cán quản lí giáo dục nâng cao lực dạy học cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục toàn diện học sinh việc cần làm thường xuyên nhà trường Tiểu học Để việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ, lực chun mơn cho đội ngũ thực có chất lượng trở thành nhu cầu thực cán giáo viên, đổi cơng tác đạo, quản lí hình thức bồi dưỡng chun môn, việc làm vô cần thiết nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng Là Hiệu trưởng trường Tiểu học, mong muốn đổi cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nên lựa chọn đề tài: “Quản lý, đạo, tổ chức hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Điện Biên 1” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đổi hình thức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ trường Tiểu học theo hướng chủ động, sáng tạo Từ đó, góp phần nâng cao lực quản lí cho cán quản lí giáo dục nâng cao lực cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng đội ngũ hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh “Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ” trách nhiệm nhà trường nói chung nhà trường Tiểu học nói riêng Đối với cán quản lí tổ chức phong phú hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhiệm vụ trách nhiệm Bản thân người quản lí, tơi thấy rõ chất lượng đội ngũ định chất lượng giáo dục nhà trường tơi chọn đề tài “Quản lý, đạo, tổ chức hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” để nghiên cứu thực nhằm thực tốt vai trị, trách nhiệm, nhiệm vụ người quản lí việc quản lí chun mơn, từ góp phần đổi toàn diện giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong khn khổ thời gian có hạn, tơi xin tập trung vào nghiên cứu đổi hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu, thân tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích - Phương pháp điều tra, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận việc đổi hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Khơng có thầy giỏi khơng có trị giỏi, chân lý chối cãi Thiên chức người thầy người sáng tạo chân lý mà người giúp học trị tái tạo lại chân lý mà nhà khoa học khám phá Tri thức nhân loại, đúc kết lưu giữ vào sách giáo khoa, vào tài liệu Người thầy cầu nối tri thức nhân loại với người học Cầu nối gần hay xa, dễ hay khó tùy thuộc vào lực phẩm chất người thầy Vì vậy, đức độ, tài giá trị nhân cách người thầy phải rèn giũa, nâng cao để đáp ứng với trình độ phát triển người học theo kịp với yêu cầu xã hội Điều đồng nghĩa với nhiệm vụ người thầy phải thường xuyên trau dồi, đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học trị Dạy trò cách tư duy, cách giải vấn đề khoa học Kiến thức cập nhật, lượng thông tin bùng nổ ngày nhiều thời gian lên lớp thầy có giới hạn Vì thế, dạy cho trị cách tìm kiếm tri thức u cầu tất yếu muốn khơng bị tụt hậu, yếu Người thầy ngày ví trọng tài, quân sư, người tổ chức, điều khiển q trình dạy học Bên cạnh đó, người thầy trung thành với phương tiện truyền thống mà phải kế thừa, vận dụng, sáng tạo làm chủ khoa học công nghệ, phương tiện dạy học để truyền tải nội dung cách nhanh hiệu Vì việc người thầy ngày trau dồi kiến thức để trở thành người thầy giỏi để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường việc cần thiết Việc sinh hoạt chun mơn trường Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ người thầy, diễn đàn để người thầy thể lực, học hỏi, trao đổi đồng nghiệp Định hướng chung đổi chương trình hướng đến phát triển phẩm chất, lực học sinh Theo đó, học sinh cần tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập; tìm tịi, khám phá; làm việc độc lập, hợp tác, trao đổi theo nhóm hay lớp, em tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế Tăng cường “tương tác” (giữa: học sinh - giáo viên; học sinh – học sinh; học sinh – Thiết bị dạy học; học sinh – môi trường nơi em sinh sống; ) Các em tạo hội bộc lộ, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích lũy để phát triển Dạy học hướng tới đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân học sinh trọng Việc đổi hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 hoạt động vô cần thiết quan trọng nhà trường tiểu học, mà từ năm học 2019 – 2020, hình thức học tập trực tuyến kết hợp học tập trực tiếp Bộ GD&ĐT đạo, đảm bảo tất cán quản lí, giáo viên tham gia Việc nâng cao lực, trình độ giáo viên để đảm bảo giáo viên bắt nhịp kịp thời với đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học Từ vận dụng dạy học giáo dục học sinh theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, đảm bảo tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập học tập theo khả Việc đổi hình thức bồi dưỡng, nâng cao lực cho giáo viên tạo hội cho tất giáo viên phát huy tối đa khả sáng tạo thân Các kĩ sư phạm cán quản lí, giáo viên khẳng định thông qua hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ như: - Kĩ xây dựng kế hoạch/nội dung/chủ đề/chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn - Kĩ chủ trì, điều hành thảo luận bồi dưỡng chun mơn - Kĩ chia sẻ, trao đổi bồi dưỡng chuyên môn - Kĩ chia sẻ, trao đổi, bồi dưỡng chuyên môn qua mạng Internet Đổi hình thức bồi dưỡng, nâng cao lực cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Chất lượng đội ngũ góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: cải thiện mối quan hệ Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên kịp thời tháo gỡ khó khăn đổi phương pháp dạy học, đổi hoạt động đánh giá học sinh, tạo hội để cán bộ, giáo viên phát huy khả sáng tạo, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.2 Thực trạng việc “Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ” trường Tiểu học Do hầu hết trường Tiểu học địa bàn thành phố Thanh Hóa, trường Tiểu học học buổi/ngày nên việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên hay việc tự bồi dưỡng giáo viên hạn chế, giáo viên không đủ thời gian để thực Việc tổ chức hình thức bồi dưỡng, nâng cao lực cho giáo viên nhà trường Tiểu học chủ yếu mang nặng tính hình thức, hiệu chưa cao Thực tế sau: - Đối với cán quản lí đạo: Chủ yếu thực văn đạo chuyên môn cấp, tiếp thu triển khai chuyên đề chuyên môn (Phối hợp với giáo viên cốt cán) Lên kế hoạch kế hoạch chuyên môn triển khai đến tổ chuyên môn Chưa sáng tạo việc thiết kế, tổ chức hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Đối với tổ chuyên môn: Tiếp thu việc triển khai văn chuyên môn cấp nhà trường tổ chức Triển khai, học tập thị nghị có liên quan đến ngành giáo dục Tập huấn phương pháp dạy học, thảo luận chương trình giảng dạy, tin tức, kiện liên quan đến kiến thức giảng dạy,…Tổ trưởng điều hành việc sinh hoạt chuyên môn theo thao tác lặp lại như: đánh giá nhận xét trình hoạt động tuần, triển khai công việc thời gian tới (Theo nội dung, nhiệm vụ nhà trường phổ biến), ghi chép lại nội dung chuyên môn nhà trường triển khai, thống hình thức, phương pháp giảng dạy số tiết dạy khó, thống lịch bù ngày nghỉ lễ,… - Giáo viên: Chủ yếu lắng nghe thực Hình thức, nội dung buổi bồi dưỡng chun mơn chưa có tính sáng tạo, chưa phong phú, chưa sâu vào chất lượng dẫn đến chất lượng đội ngũ chất lượng đội ngũ không cải thiện nhiều, giáo viên thụ động, không phát huy hết lực Các vấn đề đổi chuyên môn chưa ngấm sâu thực cách hiệu Trước thực trạng bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học trên, thân người quản lí, tơi ln trăn trở để đổi hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên, tạo hứng thú giáo viên, góp phần vào nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.3 Các giải pháp nhằm đổi hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên 2.3.1 Đổi việc lập kế hoạch giáo dục Trong quản lý trường học, kế hoạch giáo dục xem cương lĩnh hoạt động năm học nhà trường Để hoạt động nhà trường đạt hiệu cao, tiêu đạt vượt mức kế hoạch việc cần xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường địa phương, có tính khả thi cao Muốn có kế hoạch phù hợp cần huy động trí tuệ tập thể trình xây dựng Việc xây dựng kế hoạch giáo dục quan trọng nhà trường trước thềm năm học Hình thức cũ: Thường việc lập kế hoạch cán quản lí nhà trường dựa nhiệm vụ năm học Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, phịng GD&ĐT, cơng văn hướng dẫn có liên quan tài chính, tổ chức xã hội, dựa điều kiện thực tế nhà trường, địa phương, dựa vào kết năm học trước,…để lập kế hoạch năm học Sau lập kế hoạch năm học, nhà trường gửi tổ khối để tổ khối bổ sung việc bổ sung thường ít, chủ yếu đề xuất tiêu phấn đấu tổ Ưu điểm: Người quản lí dựa văn nên việc lập kế hoạch sát với yêu cầu ngành, địa phương, phù hợp với tình hình thực tế Nhược điểm: Giáo viên thụ động thường thống với nhà trường đưa ra, khơng phát huy trí tuệ giáo viên, khơng phát huy vai trị tổ chun mơn việc lập kế hoạch Hình thức mới: Thực công văn 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học, có nội dung “Xây dựng kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục”, nhằm huy động trí tuệ tập thể, phát huy vai trị tổ chun mơn việc lập kế hoạch nhằm làm cho kế hoạch có tính khả thi cao Các bước cụ thể sau: Bước 1: Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ - Nhà trường gửi văn đạo việc thực nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT đến tổ để tổ chuyên môn, giáo viên nắm bắt - Các tổ vào chương trình mơn học/hoạt động giáo dục, sách giáo khoa tài liệu dạy học có liên quan, tổ chun mơn xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình mơn học/hoạt động giáo dục theo tuần, học kỳ năm học Tổ trưởng chun mơn trình Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt thực - Các tổ chuyên môn thảo luận, xây dựng kế hoạch năm học dựa nội dung phù hợp với tổ khối lớp Khuyến khích tổ sáng tạo việc xây dựng hoạt động có nét mới, có chất lượng tổ khối + Chỉ tiêu phấn đấu: Các môn học, lực, phẩm chất, học sinh giỏi cấp, chữ đẹp, hoạt động khác hoạt động Đội, Sao,… + Các hoạt động chuyên môn tổ chức cấp Tổ: Hoạt động chuyên môn: Dự giờ, thao giảng, xây dựng chuyên đề (Chuyên đề sâu vào vấn đề cần đổi tổ) + Hoạt động trải nghiệm tổ chức cấp Tổ, lớp: Hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục kĩ sống: Tổ chức tuần làm quen (lớp 1), hội chợ xuân, thi phụ trách giỏi, đêm hội rung chuông vàng, thi múa hát sân trường, ngày hội thời trang, học sinh lịch, ngày hội trường,…(Các hoạt động tùy thuộc vào đặc điểm khối học sinh) + Biện pháp thực hiện: Chỉ rõ thời gian, biện pháp, hình thức thực nhằm đem lại hiệu cao Riêng khối lớp (Thực chương trình GDPT 2018): Tổ chun mơn xây dựng khung phân phối chương trình mơn học/hoạt động giáo dục theo tuần, học kỳ năm học Tập trung thảo luận, xây dựng tiết dạy học theo chủ đề, dạy học trải nghiệm tổ chức dạy hoạt động trải nghiệm Bước 2: Nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục Cốt cán quản lí nhà trường tổng hợp kế hoạch tổ Sau tổng hợp, có điều chỉnh nhằm tránh trùng lặp hoạt động tổ khối Ngồi ra, có góp ý kế hoạch, thời gian hoạt động tổ nhằm tránh trùng lặp thời gian đăng kí tổ chức hoạt động, đảm bảo phù hợp với tình nhà trường, địa phương Từ xây dựng thành kế hoạch giáo dục nhà trường Cách xây dựng kế hoạch huy động trí tuệ tập thể, đặc biệt phát huy hết tính sáng tạo giáo viên việc đề xuất tổ chức hoạt động, giải pháp thực nhằm hoàn thành kế hoạch đề Tính khả thi kế hoạch cao, dẫn đến việc thực kế hoạch dễ dàng, thuận lợi Mặt khác tổ chuyên môn nắm bắt chi tiết nhiệm vụ tổ mình, giúp cho việc thực đạt hiệu 2.3.2 Đổi việc sinh hoạt chuyên môn tổ Đổi sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng đội ngũ, thực tốt hoạt động giáo dục việc làm cần thiết, nhằm đạt mục tiêu chương trình GDPT 2018 – Đào tạo người phát triển toàn diện Ngồi việc có kiến thức, người cần phát triển lực, phẩm chất đặc biệt lực riêng cá nhân, vận dụng kiến thức vào sống Chính vậy, thân người thầy phải thay đổi cách suy nghĩ, cách dạy học phải tích cực tiếp cận mới, khơng ngừng sáng tạo dạy học giáo dục học sinh để đạt mục tiêu sau học, sau hoạt động Hình thức cũ: - Quản lí nhà trường đánh giá công tác chuyên môn nhà trường hai tuần trước, triển khai công việc hai tuần tiếp theo, có nội dung chuyên môn như: Dự giờ, kiểm tra chuyên môn, kiểm tra nếp học tập, thao giảng,… - Tổ trưởng triển khai công việc tổ sở công việc nhà trường triển khai Thống tiết dạy thay, dạy bù, thảo luận, đánh giá tiết thao giảng, tiết khó dạy,… Ưu điểm: Không nhiều thời gian, trường thực chung kế hoạch dễ theo dõi cơng tác quản lí Nhược điểm: Kế hoạch chun mơn chưa thật phù hợp với tất khối lớp Giáo viên thụ động, chưa phát huy khả năng, rụt rè giao tiếp, ngại đưa ý kiến,…Kiến thức nghiệp vụ sư phạm giáo viên cải thiện Hình thức mới: Các tổ tự xây dựng thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo đặc điểm tổ Giáo viên chủ động, sáng tạo sinh hoạt chuyên môn Thực theo hướng dẫn công văn 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học qui định việc sinh hoạt chuyên môn tổ gồm nội dung: - Tìm hiểu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Xây dựng kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục - Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Bản thân trực tiếp tham gia học tập chương trình bồi dưỡng cán quản lí sở giáo dục phổ thông cốt cán Bộ GD&ĐT tổ chức, học viện quản lí giáo dục thực hiện.Chính vậy, trường Tiểu học Điện Biên thực đổi sinh hoạt chuyên môn từ năm học 2019 – 2020, năm học 2020 – 2021, tiếp tục thực công văn 1513 Bộ GD&ĐT đổi sinh hoạt chuyên môn Bước 1: Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ Tổ chuyên môn bàn bạc, thống lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ dựa đặc điểm học sinh, thực trạng đội ngũ tổ, tình hình nhà trường Nội dung sinh hoạt chuyên mơn bám sát nội dung chương trình, hoạt động tổ yêu cầu công văn 1513 Bộ GD&ĐT Có thể kết hợp tổ để xây dựng buổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung chung cho tất tổ khối Kế hoạch tổ chuyên môn nhà trường điều chỉnh phê duyệt để phù hợp với kế hoạch tổ khác kế hoạch chung nhà trường Minh chứng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ (Khối 1), năm học 2020 – 2021 Tuần Nội dung Chuẩn bị - Tìm hiểu chương trình GDPT 2018 SGK môn học, mục tiêu - Xây dựng kế hoạch dạy học chương trình GDPT 2018 7 11 13 15 17 môn học hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trải nghiệm, hoạt động lên lớp Xây dựng chuyên đề “Đổi sinh hoạt CM theo hướng nghiên cứu học” Xây dựng học minh họa Mơn tiếng Việt: đ, e Mơn tốn: Số Phân tích, thống phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 02 tiết dạy Tổ chức dạy học minh họa dự Trao đổi nội dung modul chương trình bồi dưỡng giáo viên (CT GDPT 2018) Chia sẻ kinh nghiệm dạy học môn học lớp Những vướng mắc, băn khoăn việc tổ chức hoạt động Vận dụng kết sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày Tham gia Hội thi “Tài sư phạm” nhà trường tổ chức Nắm bắt nhu cầu học sinh, cha mẹ học sinh, đặc điểm lớp, tổ khối Mục đích, yêu cầu, nội dung chuyên đề Giáo viên dạy học minh nghiên cứu, phối hợp với giáo viên khác tổ để dựng học minh họa Thủy) họa xây (đ/c đ/c Thủy dạy Giáo viên trường dự Giáo viên trường trao đổi, chia sẻ nội dung việc học tập, thể lực, phẩm chất học sinh Cá nhân chia sẻ kinh nghiệm việc vận dụng kết SHCM vào q trình giảng dạy Chuẩn bị nội dung có liên quan đến CT GDPT 2018, phần thi “Hiểu biết” Chuẩn bị tiểu phẩm phần thi “Ứng xử tình sư phạm” Dự chuyên đề tổ 2, nội dung Giáo viên trường chuẩn bị ý “Dạy học theo chủ đề”, phần lí kiến phản biện, câu hỏi thắc mắc thuyết Dự chuyên đề tổ 2, nội dung Giáo viên trường dự “Dạy học theo chủ đề”, phần dạy Giáo viên trường trao đổi nội minh họa dung modul chương Trao đổi nội dung modul trình bồi dưỡng giáo viên (CT chương trình bồi dưỡng giáo viên GDPT 2018) nội dung “Dạy (Chương trình GDPT 2018) nội học theo hướng phát huy dung “Dạy học theo hướng phát huy lực phẩm chất học sinh” lực phẩm chất học sinh” Thảo luận, kết nối lí thuyết Giáo viên tồn trường thảo luận, dạy minh họa chuyên đề rút kinh nghiệm 19 21 23 25 27 29 31 33 35 “Dạy học theo chủ đề” Thảo luận tổ, đăng kí dạy tiết “Dạy học theo chủ đề”, giáo viên khối dự Thảo luận tiết “Dạy học theo chủ đề” dự tuần 19, 20 Rút kinh nghiệm đánh giá học sinh học kì Lên kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Thực chuyên đề “Dạy học hình thức trải nghiệm” phần lí thuyết Trao đổi nội dung modul chương trình bồi dưỡng giáo viên (CT GDPT 2018) Thực chuyên đề, nội dung “Dạy học hình thức trải nghiệm”, phần dạy minh họa Trao đổi kinh nghiệm, kết nối phần lí thuyết thực hành Thực hành dạy tiết có áp dụng “Dạy học hình thức trải nghiệm” Tìm hiểu nội dung sách giáo khoa lớp (năm học 2021 – 2022) Giáo viên tổ tự soạn dạy Giáo viên tổ dự giờ, học tập kinh nghiệm lẫn Chia sẻ, học tập kinh nghiệm Giáo viên toàn trường tiếp thu, trao đổi nội dung chuyên đề Giáo viên toàn trường dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, kết nối phần lí thuyết thực hành Cách áp dụng chuyên đề vào dạy học hàng ngày Giáo viên tổ dự giờ, chia sẻ kinh nghiệm Giáo viên tổ tự tìm hiểu, chia sẻ hiểu biết SGK lớp mơn học Tìm hiểu nội dung sách giáo khoa Giáo viên tổ tự tìm hiểu, lớp (năm học 2021 – 2022) chia sẻ hiểu biết SGK lớp môn học Rút kinh nghiệm việc xây dựng Giáo viên tổ chuẩn bị ý thực kế hoạch sinh hoạt chuyên kiến đóng góp mơn tổ Trao đổi việc chấm kiểm tra Trao đổi nội dung đề kiểm tra, cuối kì, rút kinh nghiệm cách đánh biểu điểm chấm, lỗi học sinh giá học sinh lớp thường mắc phải Rút kinh nghiệm cách đánh giá học sinh Bước 2: Thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn Kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn tổ nghiêm túc thực phối hợp với tổ khác để thực Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng thành viên tổ thực sinh hoạt chun mơn với tổ Chỉ đạo tổ chun mơn, q trình sinh hoạt tổ chun môn, cần phát huy hết lực, sáng tạo giáo viên Tiến trình sinh hoạt chun mơn thực hiện: *Chuẩn bị cho buổi sinh hoạt chuyên môn: - Tổ trưởng nêu nội dung sinh hoạt chuyên môn tuần - Giáo viên chuẩn bị ý kiến đóng góp nhận xét nội dung sinh hoạt tuần qua Chia sẻ kinh nghiệm việc tổ chức tiết dạy thực hiện, chuẩn bị câu hỏi phản biện, câu hỏi tình huống, nội dung dạy tới, nội dung cịn băn khoăn, đăng kí tiết dạy theo chủ đề, trải nghiệm,…cho buổi sinh hoạt tới *Các hoạt động buổi sinh hoạt chuyên môn: - Tổ trưởng chuyên môn nêu vấn đề - Giáo viên tổ nêu ý kiến cá nhân, thành viên phải có ý kiến nội dung thông báo trước - Thảo luận nội dung sở ý kiến cá nhân - Ý kiến đạo Lãnh đạo nhà trường - Thống nội dung thực Với cách đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường trên, tổ chuyên môn giáo viên chủ động hoàn toàn việc triển khai, thực hoạt động chuyên môn Nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn phong phú, bám sát nhiệm vụ trọng tâm năm học Buổi sinh hoạt chuyên môn sôi nổi, giáo viên phát huy hết khả sáng tạo việc đề xuất giải pháp tổ chức lớp học, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, làm đồ dùng dạy học, đề xuất điều chỉnh, bổ sung ngữ liệu học để phù hợp đối tượng học sinh,…Giáo viên thấy việc sinh hoạt chuyên môn nhu cầu thực thân 2.3.3 Tổ chức chất lượng chuyên đề chuyên mơn Mỗi năm học, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, phịng GD&ĐT xây dựng nhiệm vụ trọng tâm cho bậc học Nhằm phát huy tính tích cực, tìm tịi khám phá giáo viên, hướng hoạt động tổ chuyên môn vào nhiệm vụ trọng tâm năm học nên việc tổ chức chuyên đề cần thiết Chuyên đề chuyên môn cập nhật kiến thức, phương pháp vấn đề cho giáo viên, giải vướng mắc nâng cao kiến thức lực sư phạm cho giáo viên Để chuyên đề tổ chức cách hiệu quả, nhà trường đạo tổ chuyên môn tiến hành bước sau: Bước 1: Các tổ đăng kí xây dựng chun đề chun mơn - Các tổ vào nhiệm vụ năm học, kế hoạch chuyên môn tổ, định hướng kế hoạch giáo dục trường, để đăng kí xây dựng chuyên đề (Thảo luận tổ liên tổ phối hợp việc đăng kí chuyên đề) - Yêu cầu việc lựa chọn chuyên đề: 10 + Chuyên đề phải thiết thực giáo viên tổ năm học + Phù hợp với nhiệm vụ năm học vấn đề cần cập nhật (Năm 2020 – 2021 năm học thực chương trình GDPT 2018, tổ cần lựa chọn nội dung phù hợp, thiết thực, giúp thực tốt chương trình GDPT 2018 đồng thời giúp giáo viên tiếp cận vấn đề mới) Những chuyên đề tổ lựa chọn năm học 2020 - 2021: Tổ 4, 5: “Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học” Tổ 2, 3: “Dạy học theo chủ đề” Tổ 1: “Dạy học theo hình thức trải nghiệm” + Phù hợp với lực giáo viên, với đối tượng học sinh khối + Thiết thực với việc dạy học, đem lại hiệu dạy học - Đăng kí thời gian tổ chức chuyên đề: Sau tổ đăng kí, nhà trường có điều chỉnh để việc thực chuyên đề tổ, tránh trùng lặp thời gian thực tổ Nhà trường tổng hợp thông báo đến tổ để tổ nắm bắt tên chuyên đề, thời gian tổ chức chuyên đề toàn trường suốt năm học - Trước tổ chức chuyên đề, tổ chịu trách nhiệm chuyên đề chịu trách nhiệm triển khai toàn nội dung, dạy minh họa Các tổ lại nghiên cứu nội dung, vấn đề liên quan đến nội dung chuyên đề, chuẩn bị câu hỏi, thắc mắc, tình để yêu cầu tổ thực chuyên đề giải đáp Bước 2: Thảo luận, xây dựng chuyên đềchuyên môn tổ - Phân công nhiệm vụ cho giáo viên, phối hợp giáo viên tổ việc chuẩn bị (soạn thảo nội dung chính, trình bày Power Point, người thuyết trình, người dạy minh họa, câu hỏi thảo luận, dự đoán câu trả lời đồng nghiệp, thu thập dẫn chứng,…) - Tất giáo viên tổ đọc tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề, có ý kiến xây dựng cấu trúc, nội dung chuyên đề phần lí thuyết, xây dựng dạy minh họa cho kết nối lí thuyết dạy phải logic, phù hợp, - Tham khảo ý kiến đóng góp cán quản lí nhà trường đồng nghiệp việc xây dựng nội dung chuyên đề chuyên môn Bước 3: Tổ chức thực chuyên đề - Giáo viên tổ chun mơn trình bày chun đề + Giáo viên thuyết trình, kết hợp trình chiếu Power Point + Dạy minh họa + Hướng dẫn thảo luận để làm rõ cấu trúc, nội dung chuyên đề, bổ sung nội dung cịn thiếu, giải trình vấn đề cịn băn khoăn trình thực + Giải đáp thắc mắc giáo viên tổ khối khác - Kết luận, chốt lại nội dung, việc áp dung chuyên đề vào hoạt động giáo dục: Tổ chuyên môn cán quản lí nhà trường thực 11 Sau năm học thực chương trình GDPT 2018, với cách tổ chức hiệu chuyên đề chuyên sâu chun mơn, cán quản lí nhà trường giáo viên hứng thú tham gia tổ chức chun đề chun mơn, nhiều chun đề có chất lượng tổ chức Chuyên đề “Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học”, tổ chuyên môn đổi cách sinh hoạt chuyên môn, vận dụng bước buổi sinh hoạt chuyên tốt Giáo viên mạnh dạn tự tin trình sinh hoạt chuyên môn, hiểu vận dụng việc nghiên cứu học vào giảng dạy tốt Giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Người dự tập trung phân tích hoạt động học sinh, phát khó khăn mà học sinh gặp phải Giáo viên dạy minh họa người dự tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập Chuyên đề “Dạy học theo chủ đề” giúp giáo viên vận dụng việc kết nối môn học, phân mơn, hoạt động có chung chủ đề để dạy học Giáo viên biết lên kế hoạch, phân chia nội dung tiết dạy liên môn, liên phân môn cho phù hợp với tổng thời lượng theo phân phối chương trình theo qui định Sau tổ chức chuyên đề, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề lớp mình, khối có tiết dạy mẫu để khối học tập lẫn Tính chủ động, linh hoạt, sáng tạo dạy học tổ chức hoạt động thể rõ Các tiết dạy tổ chức linh hoạt, học sinh hứng thú tham gia Ví dụ: Khối lớp lên kế hoạch dạy chủ đề liên phân môn: Tập đọc tập làm văn Tiết tập đọc, “Hoa học trò” kết hợp với tiết tập làm văn, “Luyện tập tả cối” Cách phân chia nội dung tiết dạy tiết sau: Tiết 1: Hoạt động tiết tập đọc, hoạt động tiết tập làm văn Hoạt động 1: Luyện đọc Hoạt động 2: Tìm hiểu Hoạt động 3: Luyện tập tả cối (cụ thể tả vẻ đẹp hoa phượng) hoạt động này, học sinh luyện nói viết đến câu vẻ đẹp hoa phượng) Tiết 2: Hoạt động tiết tập đọc, hoạt động 2, tiết tập làm văn Hoạt động 1: Luyện đọc lại (đọc diễn cảm) Hoạt động 2: Luyện nói tả cối Hoạt động 3: Luyện viết tả cối Chuyên đề “Dạy học hình thức trải nghiệm” giúp giáo viên lập kế hoạch dạy học tổ chức hoạt động cách linh hoạt, tạo cho học sinh hứng thú học tập Giáo viên biết xây dựng phương pháp dạy học, lựa chọn hình thức trải nghiệm phù hợp với nội dung tiết dạy Qua việc giáo viên chủ động hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm, học sinh tự tìm hiểu, khám phá kiến thức rèn kĩ học tập, tìm tịi, 12 phân tích áp dụng thực tiễn Nhờ vậy, em có kho tàng kiến thức vững chắc, học sinh chủ động việc phát vận dụng kiến thức Ví dụ nội dung chuyên đề “Dạy học hình thức trải nghiệm” tổ chuyên môn thực hiện: A PHẦN MỞ ĐẦU Nêu vấn đề đường lối chủ trương, đổi giáo dục, hướng tới dạy học theo hình thức phát triển lực phẩm chất HS, tăng cường thực hành giúp HS tự phát kiến thức,…Vì nên tăng cường dạy học hình thức trải nghiệm B NỘI DUNG B.1 Hoạt động trải nghiệm gì? B.2 Thế dạy học theo hình thức trải nghiệm Cần phân tích giống khác dạy học truyền thống dạy học hình thức trải nghiệm (nhấn mạnh vào khác nhau) B.3 Các nguyên tắc dạy học hình thức trải nghiệm B.4 Các bước dạy học hình thức trải nghiệm B.4.1 Chuẩn bị - Giáo viên: Thiết kế học, xây dựng hoạt động trải nghiệm sở nghiên cứu nội dung học, phân tích việc lựa chọn hoạt động trải nghiệm cho phù hợp,…lấy ví dụ cụ thể - Học sinh: Đồ dùng học tập, tham khảo số nội dung liên quan đến hoạt động trải nghiệm mà giáo viên yêu cầu, B.4.2 Tổ chức hoạt động dạy học Giới thiệu nội dung tiết học, nêu hoạt động trải nghiệm tổ chức tiết học, thực hoạt động trải nghiệm, rút kiến thức từ hoạt động trải nghiệm,… B.4.3 Lắng nghe phản hồi, rút kinh nghiệm sau tiết dạy - Chia sẻ với học sinh suy nghĩ tiết học? Em có mong muốn hoạt động thêm tiết học này? - Trao đổi với đồng nghiệp dạy học hình thức trải nghiệm - Nghiên cứu, lên kế hoạch cho tiết dạy học hình thức trải nghiệm C KẾT LUẬN C.1 Tác dụng việc dạy học hình thức trải nghiệm C.2 Khó khăn gặp phải tổ chức dạy học hình thức trải nghiệm Tổ chức dạy học hình thức trải nghiệm làm thời gian, liên quan đến kinh phí, học sinh đơng, học sinh thiếu tập trung tổ chức dạy học bên lớp học, GV thời gian,… C.3 Đề xuất, kiến nghị Chuyên đề có tác dụng q trình dạy học tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên Tất giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học dạy học hình thức trải nghiệm 13 2.3.4 Tổ chức hoạt động để giáo viên tiếp cận chương trình GDPT 2018 cách hiệu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực lớp 1, từ năm học 2020 – 2021 Việc 100% giáo viên tiếp cận chương trình GDPT yêu cầu bắt buộc Bộ GD&ĐT Cán quản lí, giáo viên cập nhật kiến thức, kĩ năng, hiểu biết chương trình GDPT 2018 nhiều hình thức: Tham gia đầy đủ Modul, buổi tập huấn Bộ GD&ĐT CBGL cốt cán đại trà, giáo viên cốt cán đại trà Riêng giáo viên lớp 1, tập huấn sách giáo khoa sau nhà trường lựa chọn xong Bộ sách Để đảm bảo 100% giáo viên hiểu biết nội dung, mục tiêu chương trình GDPT 2018, nắm phương pháp hình thức tổ chức dạy học chương trình lớp 1, năm 2020 – 2021 không bỡ ngỡ dạy học năm học tiếp theo, nhà trường đạo tổ chuyên môn, giáo viên thực nhiệm vụ sau: - Lựa chọn bố trí giáo viên có kinh nghiệm dạy lớp đủ điều kiện để dạy lớp 1, năm học 2020 - 2021 100% giáo viên dạy lớp tập huấn đầy đủ nội dung chương trình sách giáo khoa, kĩ thuật, phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh - Tổ chức cho giáo viên khối lớp xây dựng phân phối chương trình, phân chia tiết dạy mơn học lớp Giáo viên thảo luận, chủ động lên kế hoạch tiết dạy học theo chủ đề, dạy học hình thức trải nghiệm Thảo luận phân chia nội dung tiết Hoạt động trải nghiệm, hoạt động việc thực nhiệm vụ dạy học - Tổ chức soạn dạy thử tiết cho môn học, hoạt động trải nghiệm trước vào dạy tuần học lớp (đối tượng học giáo viên) Thống phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho dạng Đặc biệt hoạt động trải nghiệm dạy học theo chủ đề, nhà trường đạo tổ chuyên môn phân chia nội dung dạy chủ đề, hoạt động cho phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường phân bố thời gian cho nội dung tiết hợp lí - Triển khai chuyên đề chuyên môn trường đổi sinh hoạt chuyên mơn, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đáp ứng thực tốt mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Các chun đề bám sát nhiệm vụ trọng tâm vấn đề có liên quan đến chương trình GDPT 2018 (Như nêu phần tổ chức chuyên đề) - Bố trí 100% giáo viên tồn trường dự lớp một, khối (trừ khối lớp 1) có 02 tiết dạy chương trình lớp Yêu cầu tất tổ chuyên môn xây dựng đề kiểm tra khối lớp 1, tham khảo đánh giá học sinh lớp để nắm bắt, dễ dàng thực cho năm học sau - Nhà trường phối hợp với Phòng GD&ĐT tổ chức giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm với trường địa bàn thành phố Thanh Hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy môn sách Cánh Diều (Các trường chọn sách Cánh Diều) Trong buổi giao lưu có nhiều nội dung bổ 14 ích như: Dạy minh họa tiết toán tiếng Việt (Tiếng Việt: Bài đ, e Toán: Bài số 0), thảo luận nội dung môn học, băn khoăn sách giáo khoa, cách tổ chức hoạt động tiết dạy để đạt mục tiêu hướng tới phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, đề xuất với Phịng GD&ĐT cơng tác đạo chun mơn Buổi giao lưu gồm phó hiệu trưởng giáo viên lớp trường dạy sách Cánh Diều tham gia - Phát động 100% khối lớp có tiết dạy mẫu dạy học theo chủ đề, dạy học hình thức trải nghiệm khối hào hứng thực Các tiết dạy mẫu khối thảo luận, xây dựng, đảm bảo đổi phương pháp, kích thích sáng tạo học sinh, định hướng chương trình dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh - Để góp phần thực tốt việc thực chương trình GDPT 2018 cấp học cao hơn, nhà trường đạo khối lớp 5, xây dựng phân phối chương trình, mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn học học kì theo điều chỉnh Bộ GD&ĐT, đáp ứng việc học lớp 6, chương trình GDPT 2018 năm học 2021- 2022 học sinh Yêu cầu 100% giáo viên dự tiết dạy lớp môn học điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy học kì - Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, xây dựng ngân hàng giáo án điện tử, lưu trữ chia sẻ diễn đàn giáo dục Tiểu học để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn Là cán quản lí cốt cán, thân đạo việc thực chương trình GDPT 2018, đảm bảo cán quản lí tất giáo viên hiểu biết, nắm vững thực tốt chương trình GDPT 2018 Những năm học tiết theo, giáo viên tự tin, sẵn sàng để nhận nhiệm vụ dạy lớp phân công, tiếp cận thực tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn 2.3.5 Tạo hứng thú cho giáo viên qua việc sáng tạo hình thức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Sáng tạo thức tổ chức hình thực bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, tạo hứng thú, say mê công việc việc làm cần thiết cán cán quản lí Sinh hoạt chun mơn tổ chức nhiều hình thức khác tạo cho giáo viên hứng thú, say mê Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thành công để lại ấn tượng giáo viên Làm cho giáo viên ln có nguyện vọng tham gia sinh hoạt chuyên môn để bày tỏ nguyện vọng chun mơn học hỏi, trao đổi đồng nghiệp Những hình thức sinh hoạt chuyên môn mà trường Tiểu học Điện Biên tổ chức ngồi hình thức sinh hoạt chun mơn dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, tổ chức chuyên đề, đánh giá triển khai công tác chuyên môn,… hình thức sau: *Dự tiết dạy học internet Thực tế, có nhiều tiết dạy học hay, lí thú internet Việc học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng ngiệp nước việc nên làm Bản thân với cán quán lí nhà trường, đạo giáo viên tìm hiểu tiết dạy 15 hay trang web, diễn đàn giáo dục Tiểu học, dự chia sẻ kinh nghiệm Việc dự internet vui lí thú, tiết học dàn dựng cơng phu có nhiều hỗ trợ công nghệ nên học sinh hứng thú học tập Vì việc giáo viên dự internet học hỏi nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động, sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin Giáo viên nhà trường, dự đồng nghiệp trường, trường cụm thường xuyên dự internet *Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Thơng qua việc tổ chức hoạt động lên lớp, giáo viên bồi dưỡng cách lập kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học hình thức trải nghiệm (dạy học qua hoạt động giáo dục lên lớp) Các tổ xây dựng nội dung dạy học thơng qua hình thức trải nghiệm (hoạt động ngồi lên lớp), thơng qua hình thức dạy học này, giáo viên trao đổi rút kinh nghiệm dạy học hình thức trải nghiệm, tổ chức hoạt động giáo dục từ giáo viên có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm kết nối kiến thức Dựa phân phối chương trình mơn tiếng Việt, khối (Tuần 7, 8, với chủ đề “Trên đôi cánh ước mơ”), tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học môn tiếng Việt, chủ đề “Trên đôi cánh ước mơ” hình thức dạy học theo chủ đề trải nghiệm hoạt động trải nghiệm với chủ đề “Nâng cánh ước mơ tuổi thơ” với qui mô toàn khối (Thời gian tổ chức 20/11/2020) Hoạt động gồm nội dung: Phần 1: Văn nghệ (3 tiết mục có chủ đề “Nâng cánh ước mơ tuổi thơ”) Phần : Tiểu phẩm “ Chọn nghề cho tương lai” Phần 3: Trị chơi, giao lưu rơ bốt Phần 4: Nhảy dân gian nhảy đại với chủ đề “Tuổi thơ tươi đẹp” Phần 5: Tri ân thầy Phần 6: Tổng kết chương trình Việc bồi dưỡng kĩ năng, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thông qua xây dựng, tổ chức dạy học trải nghiệm, tổ chức hoạt động lên lớp giúp giáo viên có thêm nhiều kĩ năng: Xây dựng kế hoạch, hoạt động nhóm, xử lí tình huống, kêu gọi xã hội hóa việc vận động kinh phí tổ chức, …Qua đó, giáo viên tự tin, linh hoạt sáng tạo việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học giáo dục, giáo viên học sinh hứng thú với việc dạy học, cha mẹ học sinh đồng lòng ủng hộ *Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức Hội thi Tổ chức hội thi chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân giáo viên, khích lệ khí thi đua đơn vị Thông qua việc tham gia thi, giáo viên phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Giáo viên trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự 16 đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm đồng nghiệp,…Một số hội thi nhà trường tổ chức như: Thi làm đồ dùng dạy học, thi giáo viên giỏi, thi công tác chủ nhiệm giỏi, Hội thi “Xử lí tình sư phạm”, Hội thi “Tài sư phạm” Ví dụ số nội dung Hội thi: “Xử lí tình sư phạm” nhà trường tổ chức tổ chức: Phần 1: Thi hiểu biết 100% giáo viên tham gia Nội dung: Trả lời câu hỏi kiến thức, nghiệp vụ sư phạm, hiểu biết chương trình GDPT 2018, vấn đề chuyên môn, nội dung văn ngành, câu đố vui nghề nghiệp, hieur biết lĩnh vực xã hội, … Phần 2: Thi lực tổ chuyên môn thông qua việc xây dựng xử lí tình sư phạm Mỗi tổ chun mơn xây dựng xử lí 01 tình sư phạm Việc xử lí tình phạm thể dạng sân khấu hóa (Có thuyết minh ý nghĩa sau xử lí tình xong).…Thời gian cho tổ chun mơn thể không 10 phút, Số giáo viên tham gia cho phần thi tổ chuyên môn chọn cử Yêu cầu cho “Tình sư phạm” cần thực tế, tập trung vào cách cư xử giáo viên với học sinh, giáo viên với giáo viên, giáo viên với cha mẹ học sinh, giáo viên với cán quản lí,… tình chun mơn xảy q trình giảng dạy giáo dục học sinh Phần 3: Thi khiếu Mỗi tổ thể khiếu giáo viên qua hình thức tự chọn, có chủ đề giáo dục như: Đóng kịch, hò vè, sáng tác thơ ca, ngâm thơ, hát, vẽ tranh, … Phần 4: Chơi trò chơi Giáo viên tham gia trò chơi vận động với qui định số lượng thành viên tham gia Nội dung trò chơi vận động vui nhộn, có tính đồng đội, thể phối hợp thành viên,…(ví dụ: nhảy bao bố đơi, di chuyển bóng đích, diệt vi rút covid – 19,…) Tổ xây dựng kế hoạch chuyên mơn Tổ xử lí tình sư phạm Hội thi “Tài sư phạm” 17 Các thi nhà trường tổ chức đem lại phấn khởi tập thể giáo viên Sự thể giáo viên linh hoạt, tự tin, trọng tâm Việc xây dựng tình sư phạm tổ chuyên môn phong phú, giáo viên thể khiếu, diễn xuất tự nhiên Mỗi hội thi nơi cán giáo viên bộc lộ trau dồi thêm kiến thức, kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm Tích lũy thêm cho thân kinh nghiệm cách xử lí tình sư phạm Qua thi tạo mềm dẻo, linh hoạt, sáng tạo trình lập kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục giao tiếp giáo viên Hội thi để tôn vinh nét đẹp tri thức, khéo léo giáo viên trước tình sư phạm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Việc sáng tạo đạo, tổ chức hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên giúp giáo viên tiếp cận kiến thức, nghiệp vụ sư phạm cách tự nhiên, khơng gị bó Tạo cho giáo viên tin trước hoạt động giáo dục thân hay nhà trường tổ chức Giáo viên linh hoạt việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục, kế hoạch hoạt động trải nghiệm Kĩ xử lí tình huốngGiáo viên hào hứng việc tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ xem việc tham gia hoạt động chuyên môn nhu cầu cần thiết thân, khơng cịn thấy áp lực công việc Chất lượng đội ngũ chuyển biến tích cực rõ rệt Năm học nhà trường có giáo viên thi giáo viên giỏi cấp đạt kết cao Năm học 2020 – 2021, trường có 05 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp thành phố, có thủ khoa có 04 giáo viên chọn dự thi cấp tỉnh Cả 04 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh, có 01 giáo viên đạt điểm cao tất môn thi Từ chất lượng đội ngũ tốt, chất lượng đại trà mũi nhọn nhà trường nằm tốp dẫn đầu thành phố Hàng năm, có 100% học sinh đánh giá “Hồn thành” trở lên mơn học hoạt động giáo dục 100% số học sinh đánh giá “Đạt” trở lên lực phẩm chất Chất lượng mũi nhọn ln bền vững, tính đến thời điểm này, (năm học 2020 – 2021) trường có 185 học sinh giỏi cấp (trong có kì thi tự nguyện đài báo, phương tiện thông tin đại chúng,…) Chia sẻ kinh nghiệm dạy sách Cánh Diều với trường địa bàn thành phố 18 Năng lực giáo viên ngày khẳng định Nhờ linh hoạt, sáng tạo giáo viên mà hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường tổ chức với nhiều hình thức độc đáo, để lại ấn tượng sâu sắc lòng học sinh, giáo viên, phụ huynh Chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng lên Các hoạt động nhà trường tổ chức năm học như: “Chung tay đẩy lùi dịch bệnh covid – 19”,“Chúng em chiến sĩ tí hon”, “Nâng cánh ước mơ tuổi thơ”, “Xuân vui tươi”, “Tuổi thơ tôi”,…Cha mẹ học sinh chọn cho ngơi trường Tiểu học Điện Biên có nhiều hoạt động giáo dục ý nghĩa, học sinh có nhiều kĩ năng,… Đổi hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp người quản lí hăng say tìm tịi, sáng tạo cơng tác Cơng tác quản lí cán quản lí nhà trường ngày chủ động, khoa học, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu vươn lên đội ngũ giáo viên, đáp ứng với yêu cầu giáo dục Kết giáo dục nhà trường bền vững nằm tốp dẫn đầu thành phố chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn tất môn Bồi dưỡng đội ngũ qua tổ chức hoạt động trải nghiệm (Hội thi Rung chuông Vàng) Bồi dưỡng đội ngũ qua tổ chức hoạt động trải nghiệm (tiết mục giao lưu Robot) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sáng tạo đạo, quản lí, tổ chức hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên việc làm thiết thực, cần thiết nhà trường Tiểu học Đây hoạt động nằm tổ chức giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo viên trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn Vì vậy, tổ chức phong phú, hiệu hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ góp phần nâng cao lực giảng dạy giáo viên từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thực tế, qua việc tổ chức cách sáng tạo hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ trường Tiểu học Điện Biên cho thấy tác dụng rõ rệt giáo viên, tổ chuyên môn, chất lượng giáo dục,… Giáo viên hứng thú ln có nhu cầu học hỏi kiến thức, kĩ sư phạm kĩ giao tiếp Giáo viên tự tin thể lực qua việc dạy học, qua tổ chức hoạt động giáo dục, qua sinh hoạt chun mơn Kĩ làm việc nhóm, kĩ thuyết phục, kĩ giao tiếp với học sinh, với cha mẹ học sinh giáo viên nâng lên rõ rệt Sự chia sẻ kinh nghiệm giáo 19 viên, tổ chuyên môn ngày nhiều Từ nhu cầu phát triển lực giáo viên, cán quản lí nhà trường nỗ lực, sáng tạo việc hướng dẫn, tổ chức hoạt động chuyên môn nhằm đáp ứng nhu cầu giáo viên Từ lực quản lí quản lí nhà trường khẳng định tầm Sự sáng tạo, tận tình chun mơn, tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên mà trường Tiểu học Điện Biên địa tin cậy học sinh, phụ huynh cấp lãnh đạo hoạt động Sáng tạo việc đạo, quản lí, tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn tùy thuộc vào điều kiện sở vật chất, điều kiện đội ngũ giáo viên, đội ngũ quản lí,…của trường yếu tố quan trọng cần tâm huyết đội ngũ quản lí - người đầu cơng tác chun mơn Cán quản lí phải người làm khơi dậy đội ngũ giáo viên lòng say nghề, ý thức đổi mới, tạo tình huống, hội để giáo viên sáng tạo, vươn lên Từ giáo viên thấy rõ trách nhiệm nghiệp trồng người giai đoạn Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên để tạo sản phẩm giáo dục có chất lượng Thực tế cho thấy việc đổi hình thức bồi dưỡng chuyên môn trường Tiểu học Điện Biên bước đầu đem lại thành công, tạo tập thể hăng say công tác, chất lượng giáo dục bền vững 3.2 Kiến nghị Chúng tôi, người cán quản lí trường Tiểu học ln mong muốn trao đổi kinh nghiệm thông qua diễn đàn chuyên mơn để học hỏi nâng cao lực quản lí đồng thời học hỏi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhà trường Từ đó, lực quản lí, lực giảng dạy, nghiệp vụ sư phạm cán giáo viên nâng lên, tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng giáo dục Vì chúng tơi kính đề nghị Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức chuyên đề “Trao đổi kinh nghiệm quản lí trường Tiểu học bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên” để chia sẻ, học hỏi lẫn Trong khn khổ thời gian có hạn, thân tơi đúc rút kinh nghiệm cơng tác quản lí giáo dục từ việc làm thực tế việc “Quản lý, đạo, tổ chức hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” trường Tiểu học Điện Biên Rất mong góp ý đồng nghiệp để nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên ngày phong phú, hấp dẫn Từ chất lượng đội ngũ ngày nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tiểu học XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Phó Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 01 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 20 Vũ Thị Thương Phạm Thị Mai Hoa 21 ... việc làm thực tế việc ? ?Quản lý, đạo, tổ chức hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2 018 ? ?? trường Tiểu học Điện Biên Rất mong góp ý đồng... cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2 018 trường Tiểu học Điện Biên 1? ?? để nghiên cứu 1. 2 Mục đích nghiên cứu Đổi hình thức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội. .. phát triển Dạy học hướng tới đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân học sinh trọng Việc đổi hình thức bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2 018 hoạt động