Một số giải pháp giúp học sinh lớp 1viết đúng và đẹp trong phân môn tập viết

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VIẾT ĐÚNG VÀ ĐẸP TRONG PHÂN MÔN TẬP VIẾT Người thực : Phan Thị Thuận Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Lý Tự Trọng SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tiếng Việt THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .2 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận: .18 3.2 Kiến nghị: 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt dạy đọc, dạy nói, dạy viết cho học sinh Các em biết đọc, biết viết chìa khóa, để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng học tập suốt đời Song song với học chữ, Tập viết coi phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học, em lớp Phân môn Học vần, Tập đọc giúp cho học sinh đọc thông viết thạo Viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng giúp học sinh có điều kiện ghi chép học tất mơn học tốt Tuy vậy, thực tế cịn nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm, điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới mơn học khác Ngồi Tập viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt như: Tính cẩn thận bền bỉ, tinh thần kỉ luật óc thẩm mỹ Như người xưa nói: “Nét chữ, nết người” Nhận thức tầm quan trọng đó, với ý thức, lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp người giáo viên, thân suy nghĩ, trăn trở khơng ngừng tích lũy kinh nghiệm, tìm phương pháp dạy học thích hợp chữ viết để sớm giúp em viết chữ đẹp Phân mơn Tập viết có nhiệm vụ củng cố hoàn thiện tri thức hệ thống chữ viết hệ thống ngữ âm Tiếng Việt; cung cấp hệ thống quy tắc chuẩn, quy tắc nhận biết thể chức chữ viết….; rèn luyện thục kỹ viết Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài “Những giải pháp giúp học sinh lớp viết đẹp phân môn Tập viết ” Tôi mong rằng qua đề tài này, giáo viên nhà trường tham khảo áp dụng để chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập viết nói riêng cho học sinh lớp ngày nâng cao 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích sáng kiến nghiên cứu giới thiệu biện pháp rèn chữ việc dạy chữ viết Tiếng Việt, giúp học sinh lớp viết đẹp Thông qua biện pháp nâng cao kiến thức thân ý thức việc nghiên cứu, tìm tịi phương pháp giảng dạy nhu cầu nhiệm vụ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1E trường Tiểu học Lý Tự Trọng thành phố Thanh Hóa Học sinh lớp 1E trường Tiểu học Lý Tự Trọng Tập viết 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để việc nghiên cứu đạt kết tốt, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, chủ yếu phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lí luận + Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu + Phương pháp quan sát + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Vai trị phân mơn Tập viết lớp - Rèn kĩ viết chữ cho học sinh lớp theo mẫu quy định số 31/2002/QĐ –BGD&ĐT gồm: + Viết chữ (viết thường, viết hoa) chữ số theo quy định hình dạng, kích cỡ, thao tác (đưa bút theo quy trình viết) + Viết chữ (ghi âm - tiếng, ghi từ ngữ) liền mạch (viết nối nét) khoảng cách, thẳng hàng, đặt dấu vị trí; trình bày hợp lí - Kết hợp dạy kĩ thuật viết chữ với rèn kĩ viết tả; mở rộng vốn từ ngữ phục vụ cho học tập giao tiếp; phát huy tư - Góp phần rèn luyện phẩm chất như: tính cẩn thận, lịng u thích đẹp, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự trọng thái độ tôn trọng người khác thông qua chữ viết 2.1.2 Cấu trúc, nội dung chương trình phân mơn Tập viết lớp Chương trình Tập viết lớp phần học vần phần luyện tập tổng hợp - Phần học vần: Học sinh tập viết chữ cỡ vừa (mỗi đơn vị chữ cao li) Cụ thể: + Từ đến 27: Học sinh viết chữ học âm chữ ghi âm theo nội dung học tương ứng sách giáo khoa Mỗi tuần có tiết Tập viết riêng (sau học âm) + Từ 29 đến 103: Học sinh tập viết chữ ghi vần, tiếng Học vần, theo nội dung học tương ứng sách giáo khoa Mỗi tuần có tiết Tập viết riêng (sau học vần) - Phần luyện tập tổng hợp: Mỗi tuần học sinh có tiết Tập viết để thực yêu cầu: tập tô chữ viết hoa, luyện viết vần, từ ngữ theo cỡ chữ vừa nhỏ 2.1.3 Quy trình dạy học phân môn Tập viết Gồm bước: Bước 1: Hướng dẫn học sinh viết bảng con: Gồm bước sau: - Giới thiệu mẫu chữ viết - Viết mẫu - Hướng dẫn học sinh viết chữ ghi âm - Hướng dẫn học sinh viết chữ ghi tiếng Bước 2: Hướng dẫn học sinh viết Tập viết: Gồm bước sau: - Giáo viên dùng que tô lại chữ theo mẫu bảng - Yêu cầu học sinh tập viết dòng theo mẫu hướng dẫn - Giáo viên viết mẫu chữ ghi tiếng - từ bảng - Yêu cầu học sinh tập viết tiếp dòng theo mẫu Tập viết - Giáo viên chấm số viết học sinh nhận xét chung 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi a Về phía giáo viên Trường Tiểu học Lý Tự Trọng trường vốn có bề dày truyền thống hiếu học Trường có đội ngũ cán trẻ, động, sáng tạo, nhiệt tình, dám nghĩ dám làm hết lịng tận tuỵ với cơng việc, với nghiệp “Trăm năm trồng người” mà Đảng nhà nước giao cho Trường nhiều năm liền đạt danh hiệu Lao động Xuất sắc, có nhiều thành tích đáng kể mặt - Đóng địa bàn phường Đơng Sơn, cách trung tâm thành phố gần km, trường Tiểu học Lý Tự Trọng nhận quan tâm Đảng ủy, quyền địa phương ngành giáo dục, có quan tâm đặc biệt sâu sát Ban Giám hiệu nhà trường b Về sở vật chất - Các em học trường nề nếp sẽ, lớp học trang trí đẹp, ngồi học bàn ghế chuẩn lứa tuổi em - Nhà trường đầu tư sở vật chất: ánh sáng phòng học (số lượng bóng điện đủ để chiếu sáng), bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ khác nhau), bảng phụ, bảng lớp chống lố… - Phịng Thư viện cung cấp đầy đủ đồ dùng cho lớp như: Bộ chữ dạy Tập viết chữ thường chữ hoa nhà xuất Giáo dục; bảng chữ theo mẫu chữ quy định Bộ Giáo dục Đào tạo c Về phía học sinh - Các em háo hức với mơi trường nên thích đến trường để học - Trường Tiểu học dạy học sinh nét chữ nên việc hình thành nề nếp, thói quen viết dễ dàng d Về phía phụ huynh - Đa số phụ huynh có em học lớp 1, năm đầu cấp nên quan tâm đến việc học tập em Phần lớn em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập theo yêu cầu giáo viên - Môi trường giao tiếp, phương tiện, thông tin đại chúng thuận lợi cho việc dạy học tập viết Tiếng Việt 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, trình giảng dạy phân mơn Tập viết giáo viên cịn gặp khơng khó khăn sau: a Về phía giáo viên Nhà trường có lớp 1, chủ yếu giáo viên có tuổi đời cịn trẻ, kinh nghiệm giảng dạy lớp chưa nhiều làm giáo viên chủ nhiệm Để đạt kết tốt trình rèn chữ cho học sinh lớp gặp khơng khó khăn Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh lúng túng, chưa khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học - Một số giáo viên chưa hiểu rõ chất nguyên tắc phương pháp dạy học phân mơn Tập viết, chưa tích cực đổi phương pháp dạy học Tập viết, chưa có kết hợp đồng với môn học khác như: Học vần, Tập đọc để giúp học sinh đọc đúng, đọc hiểu, từ dẫn đến viết đúng, viết đẹp - Một số giáo viên chưa nắm kỹ thuật viết chữ, cách gọi thuật ngữ dạy viết chữ Tiếng Việt như: chữ ghi âm, chữ ghi vần, chữ ghi tiếng, chữ ghi từ Mặt khác nhiều giáo viên nhầm lẫn cách rê bút, cách lia bút, điểm đặt bút, điểm dừng bút, cách nối chữ viết - Một số giáo viên chưa có phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh lớp chủ nhiệm, điều hạn chế việc tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho học sinh việc rèn luyện chữ viết phong trào “Vở - chữ đẹp” Đa số giáo viên coi nhẹ việc hình thành nề nếp học học sinh chưa ý đến tư ngồi viết, cách cầm bút, để học sinh - Bản thân lớp chủ nhiệm cịn gặp số khó khăn Mặc dủ uốn nắn, nhắc nhở, số em tư ngồi cố hữu, tùy tiền nên chưa tư - Việc thay sách giáo khoa lớp ảnh hưởng khơng nhỏ, chương trình nặng nên giáo viên phải làm quen với phương pháp để đáp ứng chương trình - Một số gia đình làm ăn xa, ông bà nuôi nên hạn chế việc giúp học nhà b Về phía học sinh - Lớp lớp đầu cấp, em nhỏ qua lớp mẫu giáo, nhận thức khơng đồng Bên cạnh đó, việc giáo dục cho em phẩm chất đạo đức tốt như: Tính cẩn thận, tính kỷ luật khiếu thẩm mỹ chưa quan tâm mức Mặt khác, từ mơi trường hoạt động vui chơi chuyển sang môi trường chủ yếu hoạt động học tập, em phải đọc, phải viết nhiều hơn, gây mỏi tay, mỏi mắt… dẫn đến tình trạng uể oải, nản chí, ngại viết - Việc làm quen với chữ viết em thật khó khăn đơi tay cịn vụng về, lóng ngóng Ở mẫu giáo em làm quen với đọc tô chữ cái, chưa có khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, chưa nắm cấu tạo nét bản, cấu tạo chữ cái; chưa nắm độ cao, độ rộng, chữ, khoảng cách chữ ghi tiếng, cách viết chữ thường, dấu chữ số; chưa nắm quy trình viết chữ Nhiều em cịn viết chữ ngược, số ngược - Học sinh chưa thực tốt, nghiêm túc quy định Tập viết như: + Cầm bút chưa cách + Ngồi viết chưa tư + Vị trí đặt viết chưa - Đa số học sinh chưa nắm kĩ thuật viết, cách rê bút, cách lia bút, nét nối, điểm đặt bút, điểm dừng bút chữ ghi tiếng khoảng cách chữ ghi tiếng, ghi từ - Một số em thiếu đồ dùng học tập Bản thân em chưa phát huy tính tự học, tự rèn luyện trường nhà Các em ham chơi chưa ý đến học tập c Về phía phụ huynh học sinh Cịn nhiều phụ huynh cịn chưa thường xun đơn đốc nhắc nhở việc học tập em Phần lớn phụ huynh chưa nắm chữ mẫu, quy trình viết chữ nên cịn hạn chế việc hướng dẫn em học nhà 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng Đi sâu tìm hiểu thực tế qua tiết dạy Tập viết, Thực hành luyện viết phần luyện viết tiết Học vần Tôi thấy nguyên nhân dẫn đến sai lầm học sinh lớp chủ yếu là: - Do học sinh chưa viết chưa nắm cấu tạo nét bản, chưa nắm độ cao, độ rộng chữ Các em chưa hiểu nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối chữ chữ ghi tiếng nên chữ viết sai độ cao, độ rộng, nét chữ rời rạc, khơng nét, liền mạch - Do nhận thức cịn hạn chế đa số bậc phụ huynh học sinh mẫu chữ tầm quan trọng phân môn Tập viết ngại hướng dẫn em tập viết nhà sợ sai, sợ khơng - Do học sinh chưa hướng dẫn, uốn nắn cách tỉ mỉ, kịp thời thường xuyên từ cách cầm bút đến tư ngồi viết cách viết theo quy trình từ em bắt đầu học - Do tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 1, em chóng nhớ lại mau quên, nhanh chán, không luyện tập theo yêu cầu giáo viên Tốc độ viết nhanh, viết ngốy, viết ẩu ngun nhân để em viết xấu, viết sai Trước thực trạng dạy phân mơn Tập viết Tơi nhận thấy cần phải tìm biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết cho học sinh lớp Qua tìm hiểu tham khảo nghiên cứu xin đưa số giải pháp cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp thứ 1: Giáo viên cần nắm kiến thức, viết tốt mẫu chữ quy định để dạy học sinh Việc nắm mẫu chữ hành theo chuẩn Bộ giáo dục Đào tạo việc viết tốt mẫu chữ quy định yêu cầu cần thiết thiếu người giáo viên tiểu học Đây tiêu chí mà giáo viên phải đặt thực Có nắm mẫu chữ giáo viên viết đẹp theo chuẩn từ hướng dẫn học sinh viết đẹp Chữ mẫu giáo viên coi “Khuôn vàng, thước ngọc”, chuẩn mực để học sinh noi theo Lứa tuổi em lứa tuổi hay “bắt chước” làm theo mẫu Giáo viên viết học sinh viết Đặc biệt học sinh lớp Người giáo viên phải coi trọng việc trình bày bảng trang viết mẫu mực để học sinh học tập viết Tơi cịn sưu tầm viết, viết đẹp học sinh năm học trước để giới thiệu cho học sinh học tập Việc viết mẫu giáo viên thao tác trực quan bảng lớp giúp học sinh nắm bắt quy trình nét chữ Do viết mẫu cho học sinh viết chậm lại đủ học sinh quan sát, vừa viết vừa kết hợp nhịp nhàng với giảng giải, phân tích: Đặt bút từ điểm nào, rê bút nào, đưa bút vào vị trí nào, thứ tự nét viết sao, dừng bút điểm nào? Tơi phân tích cách viết dấu phụ, dấu để học sinh dễ dàng nhận biết cách viết Tôi hướng dẫn khoảng cách chữ ghi tiếng (bằng chữ o) để học sinh không viết sát cách xa Đồng thời tư đứng viết giáo viên phải hợp lý để học sinh quan sát tay cô viết theo dõi quy trình viết chữ Khi hướng dẫn viết mẫu bảng lớp lời nói giáo viên phải nhẹ nhàng, gần gũi, chuẩn mực dễ hiểu, tránh dùng khái niệm khó hiểu cách nói mơ hồ không rõ ràng, nên dùng thuật ngữ cách gọi dạy viết chữ Tiếng Việt như: chữ ghi âm, chữ ghi vần, chữ ghi tiếng, chữ ghi từ Hướng dẫn tỉ mỉ cách viết chữ, nét nối xác theo quy định cho học sinh Khơng nên nói nơm, nói ngọng, nói lộn xộn nói nhiều gây căng thẳng khó hiểu cho học sinh 2.3.1.1 Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) 2.3.1.2 Tập viết chữ vào bảng học sinh Học sinh luyện tập viết bằng phấn vào bảng trước viết vào Học sinh viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng bảo quản phấn… Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhớ đường kẻ bảng Tập viết Việc góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy viết chữ 33 * Bảng con: Gồm đường kẻ dòng kẻ 2.3.1.3 Luyện viết Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết Chẳng hạn với nét khuyết xuôi, nét khuyết ngược, học sinh khơng rèn viết từ đầu dễ viết lệch, xấu dẫn đến chữ tạo nét như: h, k, g, y không đẹp nét khó mà học sinh thường lúng túng viết 2.3.2 Giải pháp thứ 2: Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học phân môn Tập viết Đồ dùng dạy học yếu tố khơng thể thiếu q trình dạy học Trong trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung học tổ chức dẫn dắt giáo viên có hỗ trợ đồ dùng dạy học Tư học sinh lớp chủ yếu từ trực quan cụ thể đến logic trừu tượng Đồ dùng dạy học giúp học sinh khắc sâu biểu tượng chữ viết bằng nhiều đường: mắt nhìn, tai nghe, tay viết Qua chủ động phân tích hình dáng, kích thước, cấu tạo chữ mẫu, tìm giống khác chữ học với chữ học Vì đồ dùng dạy học đưa phải đảm bảo tính khoa học, lúc, chỗ, nhịp nhàng phù hợp với nội dung dạy Tránh lạm dụng đồ dùng dạy học gây nhàm trán cho học sinh Đồ dùng dạy - học môn dạy Tập viết lớp là: Bảng con, phấn trắng, giẻ lau, Tập viết, Thực hành luyện viết học sinh bảng phụ có kẻ li viết sẵn chữ mẫu giáo viên, chữ mẫu khung chữ chữ dạy Tập viết giáo viên, chữ mẫu giảng điện tử mà giáo viên cài đặt Việc sử dụng tốt đồ dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng dễ hiểu, giáo viên nói nhiều gây căng thẳng, nhàm chán học Để giúp học sinh có kĩ năng, kĩ xảo sử dụng đồ dùng học tập cách thành thạo đạt hiệu cao Tập viết thường hướng dẫn học sinh thực theo yêu cầu giáo viên a Cách sử dụng đồ dùng dạy - học viết bảng - Bảng phải luôn lau bằng khăn lau - Học sinh viết bảng con: Yêu cầu ngồi viết tư thế, cầm điều khiển phấn cách, giơ bảng xoá bảng theo lệnh giáo viên b Cách sử dụng đồ dùng dạy - học viết Tập viết hay Luyện viết - Vở Tập viết, Luyện viết lớp cần bọc bìa, dán nhãn vở, giữ gìn sẽ, khơng để quăn mép, giây bẩn Khi viết chữ đứng học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng (tự chọn) cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 150 - Bút chì dùng tuần đầu lớp cần gọt cho cẩn thận đầu chì khơng q nhọn hay dày q để dễ viết rõ nét chữ - Bút mực cần sử dụng loại bút có quản, ngịi bút nét thanh, nét đậm mực Để tránh bẩn tay thường hướng dẫn học sinh tỉ mỉ cách lấy mực, đậy nắp lau mực phần bút bằng giấy lau thấm 2.3.3 Giải pháp thứ 3: Hướng dẫn học sinh thực tốt nề nếp học tập, tư ngồi viết, cách cầm bút, để cách trình bày viết a Tư ngồi viết Để học sinh tránh số bệnh học đường trường học như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh cận thị… giáo viên phải luyện cho học sinh có tư ngồi viết thật đúng, thật thoải mái: - Lưng thẳng; khơng tì ngực vào bàn - Đầu cúi, mắt cách 25-30cm - Tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép để giữ - Hai vai ngang bằng - Hai chân để song song vng góc với mặt đất, thoải mái Học sinh vào lớp chưa có khái niệm đơn vị đo độ dài nên chưa thể tự ước lượng khoảng cách từ 25cm - 30cm nên cho học sinh chống cùi chỏ tay mặt bàn, ngửa bàn tay ra, áp trán vào sát lòng bàn tay để ước lượng khoảng cách mặt với ln giữ vị trí cố định viết, em quên tự ước lượng lại Tư ngồi học b Hướng dẫn cách cầm bút Tư ngồi học sai Tay phải cầm bút bằng ngón tay (cái, trỏ, giữa) Đầu ngón trỏ cách đầu ngịi bút chừng 2,5cm Mép bàn tay điểm tựa cánh tay phải đặt bút xuống bàn viết Lúc viết, điều khiển bút bằng cổ tay ngón tay Ở giai đoạn viết chì, cần chuẩn bị chu đáo cho đầu nét chì nhọn tầm nhọn dẫn đến nét chữ mảnh, đơi cịn chọc thủng giấy Ngược lại, đầu nét chì “tù”, nét chữ to, chữ viết xấu Cầm bút xi theo chiều ngồi Góc độ bút đặt so với mặt giấy khoảng 45 Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng 900 Đưa bút từ trái qua phải từ xuống nét đưa lên đưa sang ngang phải thật nhẹ tay, không ấn mạnh đầu bút vào mặt giấy Cầm bút sai c Cách để vở, xê dịch viết Khi viết chữ đứng học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng (tự chọn) cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 150 Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vng 900 dù viết theo kiểu chữ đứng hay chữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở) Khi viết xuống dòng dưới, em tự đẩy lên để cánh tay tì lên mặt bàn làm điểm tựa viết - Mặt khác phô tô gửi phụ huynh hướng dẫn tư ngồi học, cách cầm bút, để Khuyên phụ huynh mua bảng chữ mẫu viết thường Bộ Giáo dục Đào tạo để hướng dẫn học sinh luyện viết nhà 2.3.4 Giải pháp thứ 4: Dạy cho học sinh có kỹ thuật viết đúng, viết đẹp 2.3.4.1 Dạy học sinh viết đúng, viết đẹp thành thạo nét Trước tiên hướng dẫn học sinh nắm thuật ngữ dòng kẻ:“Dòng kẻ ngang 1, ngang 2, ngang 3; ngang 4, ngang Ơ li 1, li 2…ơ li Đường kẻ ngang trên, ngang ô li Dòng kẻ dọc 1, dòng kẻ dọc 2, … dịng kẻ dọc 5” li, Vở Tập viết, bảng con, bảng lớp Tiếp theo hướng dẫn cho học sinh nắm viết tốt nét chữ Nắm tên gọi cấu tạo nét bao gồm: Nét ngang, nét sổ, nét xiên trái, nét xiên phải, nét móc xi, nét móc ngược, nét móc hai đầu (là kết hợp nét móc xi nét móc ngược), nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét cong khép kín, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt Việc nắm cách viết, viết đúng, viết đẹp thành thạo nét nắm cấu tạo chữ giúp cho việc nối nét thành chữ dễ dàng Sau dạy học sinh cách xác định toạ độ điểm đặt bút điểm dừng bút phải dựa khung chữ làm chuẩn Hướng dẫn học sinh hiểu điểm đặt bút điểm bắt đầu viết nét chữ hay chữ Điểm dừng bút vị trí kết thúc nét chữ đa số điểm kết thúc 1/3 đơn vị chiều cao thân chữ Riêng chữ o nét cong trịn khép kín nên điểm đặt bút trùng với điểm dừng bút Để chữ viết không bị rời rạc, đứt nét nhấn mạnh chỗ nối nét, nhắc em viết nét, liền mạch kĩ thuật a Dạy cách rê bút: Là nhấc nhẹ đầu bút chạm vào mặt giấy theo đường nét viết trước tạo vệt mờ để sau có nét viết khác đè lên (Từ rê hiểu theo nghĩa di chuyển chậm đều, liên tục bề mặt giấy, đầu bút mặt giấy khơng có khoảng cách) b Dạy cách lia bút: Là dịch chuyển đầu bút từ điểm dừng sang điểm đặt bút khác, không chạm vào mặt giấy Khi lia bút, ta phải nhấc bút lên để đưa nhanh sang điểm khác, tạo khoảng cách định đầu bút mặt giấy Trong trình hướng dẫn học sinh quy trình viết chữ cái, rèn kĩ thuật nối chữ, viết liền mạch người giáo viên cần lưu ý sử dụng thuật ngữ cho xác + Ví dụ: Để giúp học sinh viết chữ m hướng dẫn sau: - Nét 1: Đặt bút đường kẻ (ĐK 2) đường kẻ (ĐK 3), viết nét móc xi trái chạm ĐK3, dừng bút ĐK - Nét 2: Từ điểm dừng bút nét 1, rê bút lên gần ĐK để viết tiếp nét móc xi thứ hai có độ rộng bằng li rưỡi; dừng bút ĐK - Nét 3: Từ điểm dừng bút nét 2, rê bút lên gần ĐK để viết tiếp nét móc hai đầu (độ rộng bằng nét 2); dừng bút ĐK2 c Các qui tắc cần tuân theo dạy phân môn Tập viết lớp Khi dạy phân tập viết theo qui tắc sau: * Đảm bảo phối hợp đồng phận thể việc tham gia vào viết chữ - Để thực tốt quy tắc này, hướng học sinh phải biết nhắc lại cách để cho đúng, cách cầm bút, tư ngồi viết * Xem việc dạy tập viết việc dạy hình thành kỹ năng: 10 - Hướng dẫn học sinh viết liền mạch chữ cái, viết dấu phụ, dấu chữ Học sinh có kĩ viết chữ thật viết em mẫu, rõ ràng, tốc độ qui định tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày bảng con, Tập viết - Tôi trọng giúp học sinh nắm độ cao nhóm chữ nét cấu tạo Tiếng Việt: + Nhóm chữ đơn vị (a, ă, â, c, e, ê, i, m, n, o, ô , ơ, u, ư, v, x) + Nhóm chữ 1,25 đơn vị ( r, s) + Nhóm chữ 1,5 đơn vị (t) + Nhóm chữ đơn vị (d, đ, q, p) + Nhóm chữ 2,5 đơn vị (h, l, b, k, g, y) + Các nét thẳng: thẳng đứng, nét ngang, nét xiên: xiên trái, xiên phải, nét hất + Các nét cong: cong kín, cong hở (cong hở trái, cong hở phải) + Các nét móc: móc xi, móc ngược, nét móc hai đầu có thắt + Các nét khuyết: khuyết trên, khuyết - Tơi cịn trọng hướng dẫn học sinh nắm vững cách viết nét 2.3.4.2 Cách viết số - Việc dạy viết chữ số có liên quan nhiều đến việc dạy tốn Tiểu học lớp Để đọc, viết số từ đến 100, em cần đọc viết 10 chữ số từ đến - Các chữ số có chiều cao đơn vị Ví dụ: Con số - Con số gồm hai nét: nét xiên phải nét thẳng đứng Điểm đặt bút giao điểm dòng kẻ ngang số đường kẻ dọc số Từ điểm (điểm đặt bút) viết nét xiên cong chạy đến giao điểm đường kẻ dọc đường kẻ ngang (số 2) tiếp tục sổ thẳng xuống đến đường kẻ ngang Số mẫu 2.3.5 Giải pháp thứ 5: Dạy phân môn Tập viết phải kết hợp song song đồng với môn học khác Để học sinh viết đẹp phải tiến hành song song đồng việc dạy - học phân môn Tập viết với môn học khác Học sinh không viết đẹp Tập viết mà cần phải viết đẹp tất loại Muốn viết đẹp thành thạo cần phải nắm kĩ thuật viết Muốn viết đúng, không sai, không mắc lỗi cần phải đọc đúng, đọc hiểu Vì trình dạy học cần phải rèn cho học sinh khơng viết thạo mà cịn phải đọc thơng Để làm điều dạy Tập viết, Học vần, Tập đọc, Chính tả tơi ln ý hướng dẫn học sinh phát âm đúng, phân biệt sửa ngọng cho học sinh đọc ngọng Giúp em đọc đúng, hiểu từ ngữ địa phương 11 tiếng, từ ngữ khó có âm đầu hay nhầm lẫn : l/n, x/s, tr/ch, r/d Tôi trọng hướng dẫn cách phát âm l/n sau: - Cách phát âm n: Thẳng lưỡi, đầu lưỡi chạm lợi dưới, ngồi qua mũi miệng - Cách phát âm l: Đầu lưỡi cong lên, chạm lợi ngồi qua bên rìa, xát nhẹ 2.3.5.1 Rèn chữ viết Tập viết - Trong tập viết bảng lớp phần luyện viết người giáo viên cần cung cấp kỹ thuật viết chữ cho học sinh - Để giúp em làm tốt điều này, từ đầu năm học, tơi khuyến khích em tập vẽ khơng trung bằng ngón tay, sau cho em vẽ tự bằng phấn bảng - Đối với em không nắm vững nét thường xuyên viết sai, theo dõi liên tục nhắc nhở nét cho em luyện viết nhiều lần lớp nhà - Cũng hàng ngày tập viết, tập chép luôn nhắc nhở theo dõi kiểm tra để học sinh tự điều chỉnh nề nếp như: + Sắp xếp vở, bút chỗ + Ngồi tư trước viết 2.3.5.2 Kết hợp rèn chữ tiết Học vần - Học vần Tập viết hai phân mơn ln có hỗ trợ cho nhau, dạy hết hai vần tiết giáo viên cho học sinh viết bảng để củng cố lại nét độ cao chữ viết 2.3.5.3 Phối hợp với gia đình học sinh Để cho việc phối hợp chặc chẽ tơi gia đình thống hỗ trợ học thêm nhà sau: - Có thời khố biểu học tập nhà - Phụ huynh phải có thời gian quy định giấc cho em - Thời gian làm việc lần dài từ 20 – 30 phút, phải có cha mẹ anh chị đơn đốc theo dõi chu đáo, khơng phó mặt cho em viết qua loa chủ yếu để nộp đủ cho giáo viên - Tơi u cầu học sinh phải có rèn chữ nhà Vở rèn chữ giáo viên viết mẫu ngày theo yêu cầu viết hướng dẫn em viết nhà - Để gia đình kết hợp với tơi việc rèn thêm cho em học nhà, hàng tuần gửi có ghi ý kiến nhận xét vào Để gia đình tiện việc theo dõi đôn đốc việc học em - Tất việc làm tác động nhiều đến phụ huynh học sinh, gia đình có suy nghĩ “Chỉ cần biết đọc, biết viết đủ, không cần viết, không cần rèn luyện công phu” Sau thời gian họ cho biết rằng nhờ biện pháp mà thân họ có trách nhiệm nhiều công tác giáo dục, rèn chữ viết cho em 12 2.3.6 Giải pháp thứ 6: Khắc phục lỗi học sinh thường gặp phải tập viết a Thống kê lỗi học sinh thường mắc phải: + Thiếu nét + Thừa nét + Sai nét + Khoảng cách chưa + Sai dấu + Sai mẫu chữ + Sai cỡ chữ + Sai tả + Sai trình bày + Sai tốc độ b Phân tích nguyên nhân cách khắc phục + Thiếu nét: Do thói quen học sinh chưa viết hết nét chữ dừng lại, cần nhắc thường xuyên để tạo thói quen viết hết nét dừng bút điểm, quy định Cho học sinh thêm nét cho đủ nét chữ học sinh vừa viết thiếu nét, đồng thời xem lại viết trước chữ thiếu nét thêm vào cho đủ + Thừa nét: Lỗi học sinh viết sai quy trình, điểm đặt bút ban đầu, nét đầu học sinh viết không đúng, dừng vượt điểm quy định Cách khắc phục giáo viên phải hướng dẫn lại quy trình viết chữ + Sai nét: Lỗi thường học sinh cầm bút sai quy định, ngón tay q sát xuống ngịi bút, viết biên độ giao động ngòi bút ngắn, đầu ngịi bút di chuyển khơng linh hoạt làm cho nét chữ bị cong vẹo gây sai nét Cách khắc phục nhắc học sinh cầm bút cao tay lên (từ đầu ngòi bút đến chỗ tay cầm khoảng 2,5 cm) Khi viết ngón tay cử động co duỗi linh hoạt phối hợp với cử động cổ tay, cánh tay + Khoảng cách: Lỗi thường mắc với học sinh viết hay nhấc bút, không viết liền mạch, đưa tay không Cần giúp học sinh kĩ thuật viết liền mạch, đưa tay Quy định khoảng cách chữ chữ 2/3 đơn vị chữ (1 chữ o) khoảng cách hai chữ từ đơn vị chữ (1 ô vuông đơn vị) Viết xong chữ đánh dấu chữ dấu ghi VD: viết chữ: trắng - Hướng dẫn viết: t-r-a-n-g - trang (liền mạch) xong đánh dấu t, ă dấu (sắc) - trắng + Dấu chữ, dấu thanh: Học sinh thường mắc lỗi đánh dấu q to, q cao khơng vị trí Lỗi thường em không cẩn thận Mặt khác, cịn giáo viên khơng hướng dẫn nhắc nhở em thường xuyên Để khắc phục lỗi cần quy định lại cách đánh dấu chữ dấu nhỏ bằng 1/2 đơn vị chữ Dấu đánh vào âm vần khơng vượt q đơn vị thứ hai Nếu chữ có dấu mũ dấu nằm bên phải dấu mũ Đánh dấu nhỏ nét chữ rõ dấu nhỏ cịn giúp trang khơng bị rối bài, viết thoáng 13 2.3.7 Giải pháp 7: Sử dụng tập giúp học sinh rèn chữ Mỗi giáo viên thực quan tâm đến chữ viết học sinh sáng tạo tập cho học sinh rèn chữ viết Sau số dạng tập cho học sinh rèn chữ mà thân áp dụng đạt hiệu quả: Bài tập nét Khi viết chữ có nhiều nét sử dụng không thiết phải tập tất nét Ta cần ý cho học sinh tập nét bản, nét định độ đẹp chữ Trước tập viết nào, giáo viên cần phải nhắc nhở em cầm bút để cho với quy định Bộ GD ĐT + Nét thẳng đứng, nét xiên + Nét móc + Nét cong Bài tập viết quy trình Dạng tập áp dụng với chữ học sinh thường viết sai quy trình có chữ cần ý n, a, h chữ có nét móc Khi viết ý điểm đặt bút, điểm kết thúc dừng bút đặt điểm 1/2 đơn vị chữ (giữa li) viết đường uốn cong cần ý viết chậm để uốn cho trịn o, a chữ có nét cong, điểm đặt bút điểm đơn vị chữ (trên li thứ nhất) Bài tập viết liền mạch Khi viết chữ chữ cần ý viết liền mạch, nghĩa hạn chế nhấc bút viết Hầu chữ ta sử dụng kĩ thuật lia bút, rê bút để nối nét chữ chữ cho liền mạch Ngoài viết ta sử dụng kĩ thuật kéo dài nét thêm nét phụ góp phần khơng nhỏ cho việc viết liền mạch Khi nối liền chữ chữ xuất hai trường hợp, nét nối thuận lợi nét nối không thuận lợi + Nét nối thuận lợi: Là nét nối hai chữ có điểm dừng bút điểm đặt bút VD: yêu mẹ + Nét nối khơng thuận lợi (từ nét móc sang nét cong) VD: chăm học Từ nét móc chữ h sang chữ o, a ta cần ý hướng dẫn là: Cần kéo dài nét móc chữ h đến điểm đầu chữ o li ngang thứ h - ho - học (lúc điểm đặt bút viết chữ o li ngang thứ nhất) Nét nối không thuận lợi, không kéo dài nét móc ta phải sử dụng nét phụ để tạo liền mạch VD: sang sông Từ chữ s nối sang chữ a, o ta cần ý rằng: Thêm nét phụ cạnh chữ s nối sang a, o Nét phụ hay sử dụng nối từ chữ hoa có điểm dừng bút điểm nối không thuận lợi * Hướng dẫn học sinh giữ “Nét chữ - Nết người” Để góp phần hình thành học sinh tính cẩn thận viết cho đúng, đẹp ý thức giữ gìn viết ln đẹp việc hướng dẫn nhắc nhở em cách viết giữ 14 điều cần thiết Để em có - đẹp, trước hết hướng dẫn cho em từ cách mở, gấp sách không bị quăn mép, nhàu nát bằng cách hướng dẫn em gấp sách cho vào cặp ln để gáy sách quay xuống phía dưới, sách khơng bị quăn góc Đầu tiết học tơi nhắc lại em cách giữ gìn, cách bảo quản, cách cất sách, sử dụng xong vào cặp qui trình, giáo viên cần lơ ngày, tuần kể em giữ gìn sẽ, chữ viết đẹp lại viết xấu cẩu thả việc luyện viết giữ gìn sách Cơng việc “Giữ - rèn chữ đẹp” đâu sớm, chiều, mơn tập viết mà phải làm trình liên tục ngày qua ngày khác, tất mơn học Vì học sinh lớp thường hiếu động, nhanh quên, thiếu kiên trì, khó thực động tác địi hỏi khéo léo, cẩn thận Hơn nhiều nhà cha mẹ khơng có điều kiện dạy việc rèn chữ, giữ khó khăn Tóm lại: Xây dựng nề nếp phát triển phong trào “Viết chữ đẹp” cho học sinh Tiểu học nói chung lớp nói riêng tơi nhận thấy việc làm - nhiệm vụ quan trọng thiết thực thiếu việc tổ chức hoạt động toàn diện nhà trường Tiểu học Thúc đẩy phong trào “Viết chữ đẹp” học sinh dịp động viên, khích lệ thầy giáo chăm lo rèn luyện chữ viết, trì nề nếp thói quen tốt học tập học sinh Phát huy tối đa vai trò, trách nhiệm người giáo viên Huy động quan tâm, giúp đỡ phụ huynh học sinh tổ chức xã hội việc “Luyện nét chữ - rèn nết người” cho học sinh góp phần giáo dục thái độ quý trọng giữ gìn nét đẹp Tiếng nói - Chữ viết dân tộc Bởi vậy, phong trào “Viết chữ đẹp” coi trọng giúp học sinh biết giữ cẩn thận sách mình, có ý thức luyện viết chữ đẹp làm cho việc học tập nói chung học mơn Tiếng Việt nói riêng học sinh dễ dàng hơn, thuận lợi hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường 2.4.1 Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tôi tiến hành điều tra đánh giá chất lượng chữ viết ban đầu học sinh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, từ lấy để làm sở kiểm chứng sau Sau nội dung khảo sát kết thu Bài Tập viết tuần 3: thư, do, ta, thỏ, thợ mỏ vào ô ly chữ dịng Sau chấm tơi thu kết sau: Số học sinh 42 Viết đẹp Viết chưa đúng, chưa đẹp SL % SL % 10 23,8 % 32 76,2% 15 Qua quan sát học sinh viết qua chất lượng viết em, nhận thấy học sinh thường mắc lỗi sau: - Chữ viết chưa cỡ, chưa độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểm dừng bút chưa - Chữ viết chưa liền mạch, nối chữ chưa quy định - Rất nhiều em viết xấu, chữ viết không đều, nét cao, nét thấp, nét ngắn, nét dài, nét nghiêng ngả, chữ o chữ kết hợp nét cong tròn em viết méo, nghiêng nghẹo, khơng có em viết chữ o tròn theo quy định, khoảng cách chữ không - Tư ngồi viết sai, cách cầm bút chưa Đa số em ngồi cúi mặt sát với vở, vẹo lưng, lệch vai, khuỳnh tay 2.4.2 Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau trình áp dụng “Những giải pháp giúp học sinh lớp viết đẹp phân môn Tập viết ” vào học sinh lớp 1G chủ nhiệm, số lượng chất lượng chữ viết em nâng lên rõ rệt cụ thể qua bảng đây: Số học sinh 30 Viết đẹp SL % 38 90,5% Viết chưa đúng, chưa đẹp SL % 9.5% Cụ thể là: - Nhiều em viết chữ chuẩn, đẹp, - Chữ viết em tương đối đều, thẳng hàng, mẫu quy định đạt tốc độ yêu cầu học sinh lớp theo giai đoạn - Vở viết học sinh đẹp, không nhàu nát, viết cẩn thận Trước áp dụng Sau áp dụng Bài viết em Trang lớp 1E Một số viết đẹp học sinh lớp chủ nhiệm 16 Bài viết em Lê Thị Linh Bài viết em Hân Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận Tơi tin rằng, giáo viên ln có ý thức rèn luyện tận tâm dạy bảo chắn em có viết đẹp, Sau này, em trở thành người có tính cẩn thận, kiên trì, làm việc có khoa học, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Với kinh nghiệm người dạy lớp lâu năm, bằng phương pháp khoa học vừa cổ truyền, vừa đại, nhiều năm qua rèn cho nhiều học sinh, từ người viết chữ xấu trở thành người viết chữ đẹp Tôi tâm đắc với câu thơ thầy Phạm Thế Vinh viết: “Chữ đẹp hoa tay Có cơng mài sắt, có ngày nên kim” * Bài học kinh nghiệm Qua việc áp dụng thành cơng sáng kiến mình, giúp học sinh “Viết chữ đẹp”, thân đúc rút số kinh nghiệm sau: - Đối với giáo viên + Đòi hỏi theo tơi tận tâm, nhiệt tình, yêu thương trẻ Thường xuyên rèn luyện để có chữ viết mẫu chuẩn, đẹp (vì tư trẻ chủ yếu trực quan thích bắt chước theo cô giáo) Trong dạy, người giáo viên phải tạo say mê cho thân hứng thú cho học sinh + Tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, chuẩn bị đồ dùng dạy học cách cẩn thận, có chọn lọc sáng tạo + Phải kiên trì thực đổi phương pháp dạy học Cần nắm bắt rõ lực "Chữ viết" đối tượng học sinh để giảng dạy có hiệu Bên cạnh phải ln tạo hứng thú cho em học bằng nhiều hình thức như: sưu tầm tranh ảnh, chữ mẫu đẹp để phục dạy + Phải thường xuyên, quan tâm đến việc luyện viết để có kinh nghiệm riêng cho từ hướng dẫn học sinh tốt hơn, phải thường xuyên tuyên dương khen thưởng kịp thời em có nhiều cố gắng, có tiến việc “Rèn chữ - giữ vở” - Đối với học sinh + Chất lượng chữ viết đạt kết cao hay không phụ thuộc nhiều vào điều kiện sở vật chất lớp học, ánh sáng, bàn ghế, học phẩm Bởi học sinh cần có thói ngồi học tư thế, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập + Tích cực kết hợp với phụ huynh để có hỗ trợ khơng nhỏ từ phía gia đình em việc chuẩn bị dụng cụ học tập quan tâm đôn đốc phụ huynh em việc rèn chữ viết nhà để tạo thành thói quen tốt 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, tơi xin có vài đề xuất sau: + Thường xuyên tổ chức thi “Viết chữ đẹp” cho học sinh giáo viên 18 + Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn cấp thành phố để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trường có phong trào “Vở - chữ đẹp” tiêu biểu Trên vài biện pháp nhỏ mà thân rút qua trình nghiên cứu giảng dạy lớp để giúp học sinh “Giữ - viết chữ đẹp” Kính mong lãnh đạo cấp quý đồng nghiệp góp ý để thân tơi rút kinh nghiệm, học hỏi áp dụng vào giảng dạy tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 02 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phan Thị Thuận 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu SGK Tiếng Việt SGK Tiếng Việt Vở Tập Viết Vở Tập Viết Dạy học Tập Viết Tiểu học Tên tác giả Nhà xuất Nơi sản xuất Đặng Thị Lanh NXB Giáo dục Hà Nội Đặng Thị Lanh NXB Giáo dục Hà Nội Đặng Thị Lanh NXB Giáo dục Đặng Thị Lanh NXB Giáo dục Trần Mạnh Hưởng NXB Giáo dục Thái Nguyên Thái Nguyên Hà Nội 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Phan Thị Thuận Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lý Tự Trọng TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Thiết kế trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy - học mơn Cấp thành phố Tốn lớp Thiết kế trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy - học mơn Cấp Tỉnh Tốn lớp Kết đánh giá xếp loại Năm học A 2011 - 2012 C 2011 - 2012 21 ... “Những giải pháp giúp học sinh lớp viết đẹp phân môn Tập viết ” vào học sinh lớp 1G chủ nhiệm, số lượng chất lượng chữ viết em nâng lên rõ rệt cụ thể qua bảng đây: Số học sinh 30 Viết đẹp SL... đồng việc dạy - học phân môn Tập viết với môn học khác Học sinh không viết đẹp Tập viết mà cần phải viết đẹp tất loại Muốn viết đẹp thành thạo cần phải nắm kĩ thuật viết Muốn viết đúng, khơng sai,... song với học chữ, Tập viết coi phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học, em lớp Phân môn Học vần, Tập đọc giúp cho học sinh đọc thông viết thạo Viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng giúp học sinh có