Thực trạng nhận thức về giới tính của học sinh mù hoàn toàn từ 12 đến 18 tuổi tại Trường Phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu Thành phố Hồ Chí Minh

Giáo dục giới tính cho học sinh mù hoàn toàn là hoạt động được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, phù hợp với đặc điểm khuyết tật thị giác nhằm hình thành và phát triển giới tính một cách toàn diện. Kết quả tự đánh giá mức độ nhận thức về các nội dung giáo dục giới tính của học sinh Trường Phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu Thành phố Hồ Chí Minh chỉ ở mức trung bình.

Số 8(74) năm 2015 Ý kiến trao đổi _ THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VỀ GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH MÙ HOÀN TOÀN TỪ 12 ĐẾN 18 TUỔI TẠI TRƯỜNG PHỔ THƠNG ĐẶC BIỆT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH QUANG THỤC HẢO*, ĐẶNG MẠNH CƯỜNG** , TRẦN THÁI HÒA , NGUYỄN THỊ TRÚC LINH***, TRƯƠNG THỊ HẰNG*** ** TĨM TẮT Giáo dục giới tính (GDGT) cho học sinh mù hoàn toàn hoạt động tổ chức có mục đích, có kế hoạch, phù hợp với đặc điểm khuyết tật thị giác nhằm hình thành phát triển giới tính (GT) cách tồn diện Kết tự đánh giá mức độ nhận thức nội dung GDGT học sinh (HS) Trường Phổ thơng đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu (PTĐB NĐC) Thành phố Hồ Chí Minh mức trung bình Khảo sát nhận thức HS số nội dung GDGT cụ thể cho thấy mức độ nhận thức GT em chưa cao đặc biệt số nội dung tình yêu, khái niệm GT, khác đặc trưng nam nữ cách ứng xử tình bị xâm hại tình dục Từ khóa: học sinh mù hồn tồn, nhận thức giới tính, Trường Phổ thơng đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu, Thành phố Hồ Chí Minh ABSTRACT The reality of sex cognition of 12-to-18-year-old students with complete blindness in Nguyen Dinh Chieu school for the blind, Ho Chi Minh City Sex education for students with complete blindness is a purposeful activity planned with visual disability appropriacy to help students establish and develop their gender comprehensively Students’ self-assessment of their cognition of sex education contents is only of average level The survey of students’ cognition of some specific sex education contents shows that their sex cognition is not high, especially in love, gender concepts, differences between male and female and reactions in sexual abuse Keywords: 12 to 18 year-old, gender, students with complete blindness, cognition, Nguyen Dinh Chieu school for the blind, Ho Chi Minh city Đặt vấn đề Lứa tuổi 12 - 18 thời kì dậy thì, thể bắt đầu có biến đổi sinh lí Trong đó, nhận thức em mù hồn tồn cịn hạn chế phần học muộn so với độ tuổi Bên cạnh đó, khuyết tật với tính e dè - vốn * đặc điểm chung lứa tuổi này, học sinh mù có hội va chạm với sống bên ngồi gia đình, nhà trường Các em gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận với phương tiện thơng tin, báo chí; cha mẹ thường ngại nói với vấn đề nhạy cảm GT; tài NCS, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Email: quangthuchao@gmai.com CV, Trung tâm Hướng nghiệp Công nghệ trợ giúp cho người mù Sao Mai *** CN, Trường Đại học Sư phạm TPHCM ** 110 Quang Thục Hảo tgk TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ liệu GT chữ Braille định dạng tiếp cận cho người khiếm thị Việt Nam hạn chế Tại trường khiếm thị, GDGT quan tâm, song chưa đủ tác động mạnh mẽ đến học sinh Bên cạnh đó, cơng trình khoa học nghiên cứu “định dạng” thích hợp hỗ trợ cơng tác GDGT cho học sinh mù cịn Có thể nói rằng, học sinh mù hoàn toàn vị thành niên đứng trước tình trạng thiếu hụt kiến thức, kĩ liên quan đến GT như: tự chăm sóc sức khỏe thể, xử lí biến đổi tâm sinh lí độ tuổi lớn, rung động đầu đời, rung cảm tình dục tự bảo vệ trước nguy xâm hại tình dục Những hậu xấu xảy ảnh hưởng lớn đến tâm lí em Như vậy, việc tìm hiểu nhận thức HS mù hoàn toàn từ 12 đến 18 tuổi nội dung GDGT vấn đề vô cấp thiết Giải vấn đề GDGT dành cho HS mù hoàn toàn từ 12 đến 18 tuổi bao gồm nhiều nội dung khác Trong giới hạn nghiên cứu, đưa nội dung để khảo sát thực trạng nhận thức học sinh vấn đề Sau giải thích cách thực hiện, chúng tơi tiến hành phát phiếu hỏi cho 42 HS mù hoàn toàn với câu hỏi tự đánh giá mức độ nhận thức 15 câu hỏi trắc nghiệm khảo sát cho nội dung đưa Kết thu phân tích sau: 2.1 Tự đánh giá mức độ nhận thức nội dung GDGT Nhằm khảo sát đánh giá HS mức độ nhận thức, thiết kế thang đo với cấp bậc Điểm trung bình (ĐTB) tính cách: Mức “tốt” điểm, “khá” 4, “trung bình” điểm, “yếu” điểm “kém” điểm Kết thống kê thể bảng sau đây: Bảng Tự đánh giá mức độ nhận thức nội dung GDGT HS mù hoàn toàn từ 12 đến tuổi Trường PTĐB NĐC TPHCM TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Điểm trung bình Khả tiếp cận với vấn đề GT sống hàng ngày (11,9%) thân 10 (23,8%) 21 (50%) (11,9%) (2,3%) 3,3 Hiểu biết vấn đề GT thân (16,6%) 16 (38%) 16 (38%) (7,14) 3,64 Hiểu biết vấn đề GT người khác giới (7,1%) (11,9%) 18 (42,9%) 12 (28,8%) (9,5%) 2,78 Hiểu biết vấn đề lệch lạc GT (19%) (21),4% 16 (38%) (16,6%) (4,6%) 3,3 Khả xây dựng, gìn giữ giải vấn đề tình bạn, tình yêu, mối quan hệ gia đình (19%) 14 (33,3%) 14 (33,3%) (11,9%) (2,3%) 3,54 111 Ý kiến trao đổi Số 8(74) năm 2015 _ Bảng cho thấy khách thể đánh giá mức độ nhận thức GT vấn đề liên quan đến GT không cao Các nội dung đánh giá xoay quanh mức trung bình chủ yếu (mức ĐTB từ 3,0 đến 3,9) Trong nội dung đưa khảo sát nội dung thấp có ĐTB 2,8 (cận 3,0) mức cao 3,64 Nhìn chung, hiểu biết em nội dung GDGT mức trung bình Phân tích sâu số liệu ĐTB, nhận thấy HS tự đánh giá mức độ hiểu biết GT người khác giới mức trung bình yếu Chúng tơi cho ngun nhân đặc điểm tâm lí tuổi dậy lối nhìn chưa đắn GT Những năm bắt đầu giai đoạn dậy thì, HS có biểu quan tâm đến người khác giới Dần sau, quan tâm thể ngại ngùng, nhút nhát, e thẹn che giấu thái độ thờ giả tạo, “khinh bỉ” người khác giới [2] Vậy nói em hiểu biết GT bạn khác giới ngại ngùng, khơng muốn bị phát “tị mị” vấn đề tế nhị, đề cập công khai giao tiếp Ngược lại, em đánh giá hiểu vấn đề GT thân mức trung bình (có ĐTB 3,64), mức cao nội dung khảo sát Điều dễ hiểu từ 12 tuổi trở đi, em bắt đầu hình thành phát triển tự ý thức thể qua thái độ quan tâm đến thân [2] Với thay đổi nhanh chóng thể, em muốn tìm hiểu qua phương tiện có sách nói, đài phát thanh, trao đổi với bạn bè, 112 hỏi anh chị lớn Sự ham thích tìm hiểu giúp em đạt hiểu biết đắn, có tình trạng tự tìm hiểu, tự học, tự thử tự rút kinh nghiệm cách tự phát lí dẫn đến hiểu biết nửa vời GT, tình yêu, sức khỏe sinh sản Do vậy, đánh giá có tính chất tương đối Kết khảo sát cịn cho thấy em tự đánh giá tương đối cao hiểu biết khả xây dựng, gìn giữ giải vấn đề tình bạn, tình yêu, mối quan hệ gia đình với ĐTB 3,5 Lí giải điều này, chúng tơi cho em sống chung với bạn có hồn cảnh nên dễ thơng cảm q trọng Kết quan sát vấn cho thấy, mơi trường nội trú HS mù hồn tồn Trường PTĐB NĐC TPHCM không thường xảy xung đột, có em mau chóng làm hịa Tuy nhiên, khả xây dựng mối quan hệ em gặp khó khăn tâm lí mặc cảm ngại giao tiếp nhà trường thường xuyên tổ chức gặp gỡ giao lưu với nhiều mục đích hình thức khác Việc đánh giá cao khả giải vấn đề đời sống gia đình (có 22 42 em chọn mức trở lên) có lẽ cịn mang yếu tố chủ quan thực tế em chưa có tiếng nói đủ mạnh để giải vấn đề gia đình mình, em chưa thấy hết phức tạp đời sống hôn nhân như: xung đột vợ chồng hệ, biến động đời sống gia đình, tác động phức tạp xã hội, bạn Quang Thục Hảo tgk TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ bè Trong tình yêu vậy: Các nhà Tâm lí học nhận định tâm sinh lí lứa tuổi chưa đủ chín muồi để gánh vác thứ tình cảm phức tạp mà đến người lớn phải đau đầu [11] Như vậy, đánh giá em có phần cịn chủ quan, cảm tính Kế đến nội dung có ĐTB ngang (3,3) “khả tiếp cận với vấn đề GT sống hàng ngày thân” “hiểu biết vấn đề lệch lạc GT” Điều cho thấy em có mức độ hiểu biết lệch lạc GT khả tiếp cận thông tin định nhiều giới hạn Theo thầy Nguyễn Văn Thanh, giáo viên dạy Nhạc trường “các em cịn ngại ngùng, dám hỏi vấn đề GT mình, nam tự tìm hiểu, nữ hay lo sợ” Cịn vấn đề lệch lạc GT tâm với chúng tơi, em Trần Thanh Tú cho biết: “Em tiếp xúc với số người có GT khơng rõ ràng em khơng hiểu bao nhiêu” Khi vấn trực tiếp, vài em thấy cịn lờ mờ tượng Đây vấn đề mà em quan tâm cách thực Như vậy, dựa tự đánh giá mức độ nhận thức HS thấy em tự nhận vốn kiến thức GT cịn mức độ nhận thức mức trung bình có phần thiên chủ yếu Thực trạng đòi hỏi phải cải thiện nhanh chóng rốt 2.2 Nhận thức nội dung liên quan đến GDGT Bảng cho thấy số HS trả lời câu khác Tỉ lệ chọn thấp 26,1% cao 92,8% xét 15 nội dung khảo sát Trong số 15 nội dung khảo sát, có nội dung đạt mức tốt (có tỉ lệ chọn 80%), là: - Những dấu hiệu giai đoạn dậy thì, 92,7%; - Thế người bạn tốt, 85,7%; - Nguồn lây nhiễm HIV, 83,3%; - Số cặp vợ chồng nên có, 80,9%; - Trách nhiệm xây dựng gia đình, 80,9% Bảng Nhận thức HS nội dung GDGT cụ thể GT Thứ tự Nội dung GT gì? Sự khác đặc trưng nam-nữ Những dấu hiệu dậy Biểu giai đoạn “hành kinh” Chức tinh hoàn Nguồn lây nhiễm HIV Chức âm đạo Thế người bạn tốt Nữ Tần Tỉ lệ số % Nam Tần Tỉ lệ số % Độ tuổi 12-15 16-18 Tần Tỉ lệ Tần Tỉ lệ số % số % Kết chung Tần Tỉ lệ số % 15 50 31,3 93,8 11 10 24 42,3 38,5 92,3 15 18,8 12,5 93,8 16 13 24 61,5 50 92,3 19 15 39 45,2 35,7 92,7 14 87,5 17 65,4 50 23 88,5 31 73,8 15 14 56,3 93,8 50 87,5 15 20 11 22 57,7 76,9 42,3 84,6 11 13 37,5 68,8 12,5 81,3 18 24 17 23 69,2 92,3 65,4 88,5 24 35 19 36 57,1 83,3 45,2 85,7 113 Số 8(74) năm 2015 Ý kiến trao đổi _ 10 11 12 13 14 15 Ứng xử có nguy bị xâm hại tình dục Vai trị tình dục Biểu tình u chân Độ tuổi kết hôn theo pháp luật Số cặp vợ chồng nên có Quyền hạn gia đình Trách nhiệm xây dựng gia đình 37,5 34,6 43,8 30,8 15 35,7 12 43,8 12,5 75 15 15 57,7 34,6 57,7 7 50 43,8 43,8 14 20 53,8 15,4 76,9 22 11 27 52,3 26,1 64,2 15 93,8 19 73,1 10 62,5 24 92,3 34 80,9 15 56,3 93,8 15 19 57,7 73,1 11 14 68,8 87,5 13 20 50 76,9 24 34 57,1 80,9 Sở dĩ nội dung em nhận thức mức độ cao kiến thức quen thuộc Các em làm quen với học vệ sinh thể môn Khoa học từ lớp Hơn nữa, nội dung chủ yếu mà bà mẹ thường hay dạy gái thấy bắt đầu lớn Mặt khác, gián tiếp nhận định việc tuyên truyền kế hoạch hóa gia đình thực năm 1992 tuyên truyền phòng chống HIV/AIDS triển khai rộng rãi từ năm 1994 bình diện quốc gia có kết định Vấn đề tình bạn đề tài hấp dẫn lứa tuổi Dưới phân tích chi tiết nội dung: a Những biểu giai đoạn dậy Trong câu hỏi liên quan đến biểu giai đoạn dậy thì, tỉ lệ em chọn phương án tương đối cao chứng tỏ em hiểu biết mức độ định nhờ dạy dỗ trường hay nhà Được biết, nhà trường tổ chức buổi nói chuyện chun đề GT Chương trình GDGT giảng dạy lớp học Phụ huynh vấn cho biết có nói chuyện với vấn đề kinh nguyệt, tự chăm sóc… Chỉ có số 42 em chưa 114 xác định dấu hiệu biểu hiện tượng HS chọn phương án tương đối cao câu hỏi biểu bạn nữ hành kinh Có 87,5% nữ 65,4% nam chọn đúng: “sức đề kháng kém, mệt mỏi, hay gắt gỏng, khó chịu” HS nam tỏ hiểu biết điều có lẽ em cịn e ngại cho chuyện riêng tư bạn gái nên chưa chủ động tìm hiểu Tâm với chúng tôi, em nam cho biết: “Giữa trai với dễ nói chuyện GT, cịn với gái thì… ngại lắm! Tụi em biết bạn sơ sơ thôi” Theo số liệu tự đánh giá bên em tự thấy hiểu GT bạn khác giới mức trung bình Kết khảo sát cho thấy có thống tương đối b Vấn đề tình bạn Bạn bè có vị trí quan trọng giao tiếp HS trung học sở trung học phổ thơng Đối với HS mù hồn toàn, việc xác định người bạn tốt phần giới hạn khiếm khuyết kênh thơng tin nhìn Tuy vậy, có 36 em (85,7%) chọn đáp án “là người ln giúp đỡ bạn biết có thể” cho thấy em có tiêu chuẩn xác định: khơng phải thương u ln tìm cách làm hài lịng TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Quang Thục Hảo tgk _ bạn bè kể điều không hay không đẹp, khơng chơi với bạn có thành tích tốt Tuy nhiên, có em chưa nhận thức đắn tình bạn, số khơng lớn cần quan tâm để giáo dục tình bạn cho em khiếm thị độ tuổi c Vấn đề nguồn lây nhiễm HIV Ở nội dung câu hỏi nguồn lây nhiễm HIV, có 35 HS (83,3%) chọn đáp án Đa số em biết đường lây nhiễm đại dịch Đây tín hiệu đáng mừng cho thấy hiệu việc tuyên truyền nhiều hình thức đem đến hiệu ứng Bên cạnh HS (16,6%) chưa hiểu Sự thiếu hiểu biết dẫn đến thái độ kì thị với người có HIV khơng biết cách phịng tránh cho d Vấn đề nhân gia đình Theo Bùi Ngọc Oánh, đời sống GT đời sống gia đình gắn bó mật thiết, hữu với Nhiều vấn đề đời sống gia đình vấn đề đời sống GT ngược lại Do đó, kiến thức đời sống nhân gia đình khơng thể thiếu [8, tr.154] Trong câu hỏi mà đưa độ tuổi phép kết theo pháp luật, có 27 HS chọn đáp án đúng, lại 15 em (35,7%) trả lời sai, số khơng nhỏ HS quan tâm tìm hiểu điều Về sách kế hoạch hóa gia đình, em có hiểu biết tốt thể số 93,8% HS nữ chọn đáp án “mỗi cặp vợ chồng nên có từ đến con” Tỉ lệ HS nam thấp hơn: 73,1% Vì lại có chênh lệch này? Có lẽ bạn nữ bước vào tuổi dậy sớm nên có hiểu biết bạn nam chút Cũng việc sinh người nữ đảm nhận nên em nữ quan tâm đến vấn đề Tuy vậy, biểu cho thấy nhiều nam giới thiếu quan tâm đến kiến thức GDGT Quyền hạn gia đình em xác định với tỉ lệ cao: “vợ chồng có quyền hạn nhau” Tuy nhiên cịn em cho quyền hạn tập trung người vợ 10 em cho chồng có nhiều quyền Đó suy nghĩ lệch lạc, dẫn đến tình trạng bất bình đẳng sống gia đình sau “Vai trị xây dựng hạnh phúc gia đình tất thành viên” có 34 HS (80,1%) xác định Bên cạnh đó, có 19,9% chọn sai Điều có lẽ kinh nghiệm thực tế, nếp nghĩ cũ nên cho vai trị riêng chồng vợ Mặc dù chưa đạt đến tỉ lệ mong muốn số liệu nội dung kết đáng mừng Tuy nhiên, điều làm chúng tơi băn khoăn có đến nội dung nhận thức mức độ thấp (dưới 50%) Đó nội dung: Biểu tình u chân (26,1%); Cách ứng xử có nguy bị xâm hại tình dục (35,7%); Sự khác đặc trưng nam nữ (35,7%); Khái niệm GT (45,2%); Chức âm đạo (45,2%) Vì nội dung quen thuộc quan trọng em hiểu thấp thế? 115 Ý kiến trao đổi Số 8(74) năm 2015 _ e Vấn đề GT khác biệt GT Ở câu hỏi: “GT gì?” có đến 43,8 % chọn “trai - gái” thể cách hiểu bình dân, “đời thường” GT Có đến 61,5% HS độ tuổi lớn (16 đến 18 tuổi) chọn tỉ lệ nhóm tuổi nhỏ (12 đến 15 tuổi) có 18,8% Điều cho thấy em độ tuổi 16 - 18 có hiểu biết có trưởng thành thể tâm lí, hai số thể hiểu biết số em khái niệm GT cịn chưa rõ ràng Cơ Phạm Thị Thu Thanh, giáo viên Trường cho biết: “Các em thường đánh đồng khái niệm GT với tình dục” Ở câu hỏi: “Sự khác biệt đặc trưng nam nữ” có 15 HS chọn đáp án so với 27 em chọn sai Do hiểu chưa xác khái niệm GT nên việc phân biệt khác đặc trưng hai giới chưa xác Theo chuyên viên Nguyễn Mạnh Hùng thuộc Phịng tư vấn tâm lí Mái ấm Nhật Hồng khơng nhìn thấy thay đổi thể người khác nên em có nhu cầu tìm hiểu thêm Cũng theo chun viên cần lưu ý tuổi dậy em HS mù thường đến chậm so với HS bình thường (khoảng từ 15,16 tuổi nam HS nam bình thường bắt đầu dậy khoảng 13,14 tuổi) Vì mà nhận thức em chậm hơn, thường nhận biết khác biệt GT yếu tố cảm tính đầu tóc, giọng nói, trang phục… f Vấn đề chức quan sinh sản Ở hai câu hỏi chức 116 quan sinh sản, có 26 em chọn câu trả lời: “Tinh hoàn nơi sản xuất tinh trùng tiết tố nam” Tỉ lệ nam nữ tương đương Nhóm em từ 12 đến 15 tuổi có 37,5% chọn đúng, chênh lệch nhiều so với nhóm lớn 69,2% Khi hỏi trực tiếp, có em cười khúc khích ngại đề cập nơi sinh tự nhiên người phụ nữ Có 19 em chọn “người phụ nữ sinh tự nhiên đường âm đạo” Kiến thức mẻ em nhóm nhỏ, có hai em chọn tổng số 42 HS có đến 23 em trả lời sai Nhìn chung, em thiếu kiến thức chức phận thuộc hệ sinh dục Qua vấn, số giáo viên phụ huynh nhận thấy em biết chưa hiểu rõ, hiểu thể Thiếu hiểu biết thể, em khơng biết cách tự chăm sóc, giữ gìn dẫn đến tâm trạng lo lắng, lúng túng có dấu hiệu bất thường xảy g Vấn đề tình yêu Bước vào độ tuổi có khuynh hướng để ý đến bạn khác giới chuẩn bị vào tình yêu, em dần định hình mẫu người u lí tưởng tình u chân Qua vấn, số em độ tuổi 16 - 18 tiết lộ có người u Thế nhưng, cách nhìn tình u em có nhiều khác biệt Có em cho tình u si mê Nếu có si mê, tình u thời Có đến 17 em cho tình u chân phải có mục đích tiến đến nhân Thật ra, ràng buộc thể trách nhiệm với người u điều trở TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Quang Thục Hảo tgk _ thành gánh nặng Có 12 em nghĩ tình yêu phải xuất phát từ tình bạn Tình bạn giúp hai người nâng đỡ suốt đời chưa đủ Chỉ có 11 em thấy tình u chân phải bao gồm tất yếu tố trên, số khiêm tốn phản ánh mức độ hiểu biết chưa toàn diện Chuyện u đương tuổi học trị “mối tình đầu đời” sáng, để lại kỉ niệm đẹp đời người Nhưng tình cảm nam nữ diễn cách khơng kiểm sốt q đà, thiếu kĩ dẫn đến hệ lụy đáng buồn Một vài phụ huynh tỏ quan tâm đến việc giúp em họ nhận diện tình yêu nghĩa đâu ngộ nhận Đây nỗi trăn trở thầy cô giáo dạy HS khiếm thị Theo thầy cô, em độ tuổi chưa nhận diện tình yêu dễ bị rung động Đặc biệt em HS mù nhà nội trú, phải sống xa gia đình, thiếu thốn tình cảm chưa đủ độ “chín” nhận thức cộng với tâm lí hiếu kì, tị mị, thích khám phá cảm xúc lạ, khơng em ngộ nhận cảm xúc, rung động trước cử nho nhỏ tặng quà, nhắn tin thăm hỏi thường nhầm lẫn cho tình yêu Hậu em bị sụp đổ sa sút tinh thần nhận thật Điều cho thấy việc trang bị cho em hiểu biết đắn tình bạn, tình yêu kĩ sống cần thiết h Vấn đề bảo vệ trước xâm hại tình dục Các khách thể nghiên cứu có khuynh hướng “tự phản kháng” trước nguy bị xâm hại tình dục Có đến 24 em (57,14%) chọn cách phản ứng Có thể em tự tin khả phản ứng chưa hiểu rõ tính chất phức tạp vấn nạn Nhất xã hội hôm nay, việc lạm dụng xâm hại tình dục có chiều hướng gia tăng đến mức báo động số lượng mức độ tinh vi thủ đoạn mà kẻ xấu sử dụng Đối với HS mù hồn tồn, việc thiếu thơng tin mắt đem lại khiến cho việc giao tiếp trở nên khó khăn, cộng thêm thiếu thốn tình cảm nên em dễ ngộ nhận, bị dụ dỗ, quấy rối xâm hại Theo cô Lê Thị Minh Hà, Nguyên Trưởng khoa Giáo dục Đặc biệt Trường Đại học Sư phạm TPHCM “khác với HS bình thường, HS mù khó nhận diện trạng thái cảm xúc người xung quanh nên em dễ bị lợi dụng hơn” Cô lí giải em chọn cách “tự phản kháng” xấu hổ, khơng muốn người biết bị xâm hại Đây dấu hiệu đáng lo ngại cho bậc phụ huynh người làm công tác giáo dục hết, em cần phải biết cách bảo vệ thể tinh thần để không nạn nhân xâm hại tình dục Tỉ lệ chọn cách phản ứng ngang nam nữ hai độ tuổi Chỉ có 15 HS (35,7%) chọn đáp án “hét to lên”, điều phần nói lên thiếu hiểu biết cách ứng xử HS mù hoàn tồn tình nguy hiểm 117 Số 8(74) năm 2015 Ý kiến trao đổi _ i Vấn đề vai trị tình dục Xoay quanh vai trị tình dục, có 17 em (52,3%) chọn đáp án “duy trì giống nịi”, tỉ lệ với số HS chọn đáp án Việc lựa chọn gợi ý đáp án a, b, c khơng hồn toàn sai chưa đầy đủ Qua câu trả lời thấy nhận thức em tình dục cịn phiến diện Các phụ huynh vấn cho biết họ thường tự tìm hiểu tình dục qua bạn bè qua tán gẫu nhờ cha mẹ giải thích Điều tiềm tàng mối lo, điều em chia sẻ cho chưa kiến thức xác Tình dục vốn đề tài tế nhị, khó nói đa số người dân Á Đông Giữa hai thái cực: Một ngại ngùng, dè dặt đầu bên ca tụng thân xác, cổ vũ cho tình dục tự số phương tiện thông tin đại việc giúp cho em hiểu vai trị tình dục điều thật cần thiết cấp bách Như vậy, thấy rằng, chương trình GDGT quan tâm trước mức độ nhận thức HS mù hoàn toàn độ tuổi vị thành niên nội dung chưa cao Ở kết vấn, phụ huynh, giáo viên HS thừa nhận điều đó, nhận định thuyết phục đáng tin cậy Rõ ràng số kiến thức GT mà HS mù nhận thức thấp, thực với khối lượng lớn kiến thức khó để truyền tải hết lớp vài tiết dạy ỏi Điều cho thấy cần thiết việc xây dựng phương tiện GDGT phù hợp với đặc điểm em Biểu đồ Nhận thức HS nội dung GDGT Kết luận GDGT cho HS mù hồn tồn hoạt động tổ chức có mục đích, có kế hoạch, phù hợp với đặc điểm khuyết tật thị giác nhằm hình thành phát triển GT cách toàn diện Vấn đề GDGT cho HS mù hồn tồn cịn 118 nhiều bất cập, mặt hạn chế “kênh nhìn” ảnh hưởng lớn đến hoạt động nhận thức Mặt khác, chưa có nhiều tài liệu GDGT định dạng thích hợp để em tiếp cận dễ dàng, hiệu Thực trạng nhận thức nội dung GDGT cho thấy, em tự đánh giá mức độ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Quang Thục Hảo tgk _ nhận thức nội dung GDGT mức trung bình Khảo sát số nội dung GDGT cụ thể nhận thấy mức độ nhận thức GT em chưa cao, đặc biệt số nội dung tình yêu, khái niệm GT, khác đặc trưng 10 11 12 13 14 nam nữ cách ứng xử tình bị xâm hại tình dục Như vậy, yêu cầu tìm giải pháp GDGT hiệu cho HS mù hoàn toàn từ 12 đến 18 tuổi nhằm nâng cao nhận thức cho em vấn đề cấp thiết TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thanh Hiệp (2011), Kĩ sống: Bạn ai?, Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Văn Hồng (chủ biên) (2009), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Mạnh Hùng (2010), Tìm hiểu khó khăn tâm lí học sinh, sinh viên khiếm thị mơi trường học hồ nhập, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Văn Hiến TPHCM Lưu Văn Hy (chủ biên) (2008), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Thanh niên Kate Talmul Penney Warm (2010), Cẩm nang dành cho tuổi Teen - Giải vấn đề tâm lí, Nxb Mĩ thuật Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Thị Đoan (1997), Giáo dục giới tính, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Thị Nho (1999), Tâm lí học phát triển, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bùi Ngọc Oánh (2006), Tâm lí học giới tính giáo dục giới tính, Nxb Giáo dục Nguyễn Văn Phương (1996), Tìm hiểu nhận thức quan tâm học sinh phổ thơng trung học Thành phố Hồ Chí Minh giáo dục giới tính, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Bùi Ngọc Sơn, Trần Thị Thu Hương (2008), Giáo dục giới tính tuổi vị thành niên, Nxb Giáo dục Huỳnh Văn Sơn (1999), Thực trạng nhận thức thái độ học sinh THPT số nội dung giáo dục giới tính, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Irving R Dickman (1975), Sex education and family life for visually handicapped children and youth: A resource guide, Sex information and education council of The United States, American Foundation for the blind, New York National Public Radio, Henry J Kaiser Family Foundation and Kennedy School of Government (2004), Sex Education in America, Washington, DC WHO Regional Office for Europe and BzgA (2010), Standards for Sexuality Education in Europe (Ngày Tòa soạn nhận bài: 04-11-2013; ngày phản biện đánh giá: 18-02-2014; ngày chấp nhận đăng: 31-7-2014) 119 ... hưởng lớn đến tâm lí em Như vậy, việc tìm hiểu nhận thức HS mù hoàn toàn từ 12 đến 18 tuổi nội dung GDGT vấn đề vô cấp thiết Giải vấn đề GDGT dành cho HS mù hoàn toàn từ 12 đến 18 tuổi bao gồm... Nguyễn Văn Phương (1996), Tìm hiểu nhận thức quan tâm học sinh phổ thông trung học Thành phố Hồ Chí Minh giáo dục giới tính, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Bùi Ngọc Sơn, Trần... (2008), Giáo dục giới tính tuổi vị thành niên, Nxb Giáo dục Huỳnh Văn Sơn (1999), Thực trạng nhận thức thái độ học sinh THPT số nội dung giáo dục giới tính, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm