Giáo dục lý luận Mác - Lênin góp phần hình thành thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, phương pháp luận khoa học cho người học. Vì thế ở nước ta hiện nay, giáo dục lý luận Mác - Lênin là một nội dung quan trọng trong nền giáo dục đại học. Tuy nhiên, hiệu quả của giáo dục lý luận Mác - Lênin vẫn chưa cao chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học trong giai đoạn mới. Tham khảo bài viết sau đây để tìm hiểu rõ hơn về vấn đề nêu trên.
Tạp chí Khoa học xã hội THƠNG Việt Nam, số 4(89) - 2015 TIN - TƯ LIỆU KHOA HỌC Giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường đại học: số vấn đề cần quan tâm Nguyễn Thế Kiệt * Kiều Thị Hồng Nhung ** Nhận ngày 26 tháng năm 2015 Chỉnh sửa ngày 23 tháng năm 2015 Chấp nhận đăng ngày 25 tháng năm 2015 Giáo dục lý luận Mác - Lênin góp phần hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, phương pháp luận khoa học cho người học Vì nước ta nay, giáo dục lý luận Mác - Lênin nội dung quan trọng giáo dục đại học Tuy nhiên, hiệu giáo dục lý luận Mác - Lênin chưa cao chưa đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học giai đoạn Trên thực tế giảng, số nội dung giảng trường đại học nặng lý luận, việc liên hệ với thực tiễn hạn chế, chưa sát với nội dung, đối tượng đào tạo Điều đó, làm cho người học khó hiểu, khó nhớ, khó liên hệ vận dụng vào thực tiễn, học tập cơng tác Để nâng cao tính thực tiễn gắn liền với lý luận giảng lý luận Mác - Lênin, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học, cần quan tâm đến vấn đề sau: Một là, phải không ngừng bổ sung phát triển lý luận Mác - Lênin cho phù hợp với thực tiễn đất nước thời đại V.I Lênin nhấn mạnh: “Bản chất, linh hồn sống chủ nghĩa Mác phân tích cụ thể tình hình cụ thể” Bổ sung phát triển yêu 106 cầu phát triển nội lý luận Mác Lênin Những thành tựu khoa học đại đặt nhiều vấn đề Các môn lý luận Mác - Lênin cần đại hóa kiến thức để khơng lạc hậu so với thời đại.(*) Có nhiều vấn đề cần có bổ sung phát triển Chẳng hạn, vấn đề nhà nước vô sản, vấn đề hệ thống trị chủ nghĩa xã hội nói chung, nhà nước xã hội chủ nghĩa nói riêng Hoặc vấn đề: tính chất “đặc biệt”, “quá độ”, “không theo nguyên nghĩa”, “nhà nước nửa nhà nước” nhà nước vô sản mà C.Mác Ph.Ăngghen nói tới nào? Giai cấp vơ sản có hình thức nhà nước để có khả ngăn chuyển hóa nhà nước từ chỗ tổ chức xã hội sinh thành lực lượng đứng xã hội? Nhà nước vô sản phải làm để không nhà nước quan liêu? Vấn đề giai cấp, đấu tranh giai cấp vấn đề khoa học quan trọng liên quan đến phong trào cách mạng giới C.Mác Phó giáo sư, tiến sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh ĐT: 0913049672 Email: nguyenthekiet2010@gmail.com (**) Thạc sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (*) Giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường đại học chưa thể dự đoán tình hình giới mà bên cạnh loạt nước tư chủ nghĩa phát triển cịn có nước xã hội chủ nghĩa trình độ phát triển kinh tế (trước hệ thống xã hội chủ nghĩa), đồng thời có nước phát triển vào đường định hướng xã hội chủ nghĩa, số nước phát triển vào chủ nghĩa tư bản, số nước phát triển lưỡng lự, lựa chọn theo cách riêng C.Mác chưa dự đoán phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ khiến cho lực lượng sản xuất cấu xã hội giai cấp có biến động lớn Giai cấp công nhân kỷ XXI biến động phức tạp Giai cấp tư sản biến động phức tạp Quan hệ hai giai cấp giới nước ta nào? Hiện đấu tranh giai cấp không diễn hình thức Đấu tranh dân tộc có nội dung hình thức Quan hệ đấu tranh giai cấp đấu tranh dân tộc nào? Đấu tranh giai cấp đấu tranh bảo vệ lợi ích dân tộc điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam nào? Vấn đề người cần có lý giải Theo C.Mác, chế độ tư chủ nghĩa, người bị tha hóa, nạn nhân đau khổ giai cấp công nhân; đường để khắc phục triệt để tha hóa ấy, đường cách mạng vô sản; thực xây dựng chủ nghĩa cộng sản đường đắn nhằm giải phóng triệt để người, phát triển người toàn diện Nhưng ngày nay, vấn đề người đặt phong phú Trọng tâm không vấn đề xóa bỏ tha hóa, mà cịn vấn đề xây dựng người với tất quan hệ xã hội mới, vấn đề phát huy nhân tố người, nguồn lực người, phát triển người Vấn đề chủ nghĩa xã hội thời đại ngày đặt đòi hỏi lý giải sâu thêm Nếu cho chủ nghĩa tư phát triển tiến gần chủ nghĩa xã hội nước gần đến chủ nghĩa xã hội? Chủ nghĩa xã hội thực chất gì? Phải chủ nghĩa xã hội phải dựa vào chế độ công hữu? Chế độ công hữu nào? Một vấn đề có tính thời phức tạp nảy sinh đòi hỏi phải lý giải vấn đề xác định chất Đảng đảng viên đảng viên làm kinh tế tư tư nhân Trong q trình giảng dạy, giảng viên cần có quan điểm đắn rõ ràng vấn đề lý luận đặt Để giúp cho giảng viên xác định rõ quan điểm vấn đề lý luận đặt quan điểm phải trình bày rõ ràng sách giáo khoa lý luận Mác Lênin Tuy nhiên, sách giáo khoa lý luận Mác - Lênin nhiều vấn đề cịn chưa có lời giải Hai là, phải đổi phương pháp dạy học Chất lượng môn học quy định nhiều yếu tố chủ thể khách thể dạy học; nội dung, chương trình dạy học, phương pháp dạy học, điều kiện vật chất phục vụ trình dạy học Phương pháp dạy học cần phù hợp với trình độ nhận thức chủ thể học tập; phải phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo sinh viên; phải giúp sinh viên rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phải giúp cho sinh viên nâng cao lực nghiên cứu khoa học Phương pháp dạy học 107 Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 4(89) - 2015 lý luận Mác - Lênin lạc hậu so với phương pháp dạy học môn khác, việc vận dụng công cụ, phương tiện dạy học đại Đối với phương pháp dạy học lý luận Mác - Lênin, cần thực tốt nguyên lý giáo dục “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội”; cần chống phương pháp dạy học tầm chương trích cú; cần từ bỏ phương pháp “thầy đọc - trò chép”; cần chuyển sang phương pháp sinh động “thầy tổ chức - trò hoạt động”, “thầy chủ đạo - trò chủ động” Phương pháp nhằm tạo quan hệ thầy - trò tương tác, lấy học trò làm trung tâm, học trò, học trị Q trình dạy học phải trở thành q trình dạy - tự học Thầy trị cần có “cộng hưởng” thơng qua kết hợp phương pháp cụ thể thuyết trình, trực quan, nêu vấn đề, yêu cầu tổ chức kiểm tra sinh viên đọc sách, xử lý tình huống, tổ chức thảo luận, luyện tập - thực hành Một nghiên cứu cho thấy có “mảng tối” phong cách học sinh viên Theo đó, số sinh viên hỏi có 50% sinh viên khơng hứng thú học tập; có đến 36,1% sinh viên biểu lộ phong cách học thụ động (ngại nêu thắc mắc, ngại nói ý tưởng riêng thảo luận lớp); có 22,9% sinh viên thích giáo viên giảng cho nghe chủ động hỏi, nêu thắc mắc; 50% sinh viên không thật tự tin vào lực học mình; 40% cho khơng có lực tự học; gần 70% sinh viên cho khơng có lực tự nghiên cứu; gần 55% sinh viên hỏi cho khơng thực hứng thú học tập(1) Cần trang bị phương tiện giảng dạy làm cho 108 học thêm sinh động, phong phú Ngồi ra, tổ chức diễn đàn, hội thi hình thức sân khấu hóa để giúp sinh viên tiếp cận môn lý luận Mác Lênin cách dễ dàng Cách thức kiểm tra, thi môn lý luận Mác - Lênin cần phải đổi Thay cách thi tự luận, đề đóng, đề thi mở, yêu cầu sinh viên liên hệ thực tiễn, làm tập trắc nghiệm Điều tránh tình trạng học vẹt, học tủ, quay cóp phổ biến diễn kỳ thi Cần phát huy có hiệu vai trị phương tiện thơng tin đại chúng nghệ thuật, phát thanh, truyền hình, Internet, báo chí việc dạy học Trong việc giáo dục đạo đức (giáo dục đạo đức khác với giáo dục đạo đức học), cần đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Nêu gương đạo đức phương pháp coi trọng giáo dục đạo đức từ xa xưa Trước đây, để giáo dục người, nhà nho đề cao tính gương mẫu người quân tử (tu thân) Các tôn giáo thường lấy đời nghiệp bậc chân tu làm gương cho mơn đồ noi theo Phương pháp Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp thu nâng lên thành nguyên tắc việc giáo dục đạo đức: “một gương sống cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền”(2) Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng ngời việc thực hành đạo đức Người thường xuyên nhắc nhở yêu cầu cán đảng viên “Tự phải trước, Vũ Khiêu (2013), Đạo đức xã hội - nỗi lo chung toàn nhân loại, Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn quốc gia, Hà Nội, tr.35 (2) Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, t.1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.284 (1) Giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường đại học giúp người khác chính”(3) Học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh nhiều hình thức phong phú, sinh động như: học qua sách báo, học trường lớp, thực tiễn công việc, trường đời, học sinh hoạt tổ chức niên; nêu gương điển hình tiên tiến; phê phán việc làm xấu; học tập qua sinh hoạt tập thể (tham gia du lịch nguồn, di tích lịch sử, phong trào tình nguyện sinh viên) Bốn là, phải xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận Mác - Lênin đáp ứng yêu cầu Nghị Đại hội X khẳng định: “Bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học, khắc phục lối truyền thụ chiều Hoàn thiện hệ thống đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Cải tiến nội dung phương pháp thi cử nhằm đánh giá trình độ tiếp thu tri thức, khả học tập Khắc phục mặt yếu tiêu cực giáo dục Tăng cường tra, kiểm tra giám sát hoạt động giáo dục(4) Chất lượng giáo dục đào tạo phụ thuộc phần lớn vào chất lượng người giảng viên Cơ sở vật chất sinh viên khang trang đại đến mấy, tài liệu học tập có tốt đến mấy, thiếu thầy giảng tốt khơng thể có chất lượng giáo dục đào tạo tốt Yêu cầu người giảng viên tiến hành hoạt động sư phạm sở tự độc lập nghiên cứu khoa học Giảng viên đồng thời nhà khoa học, giảng dạy phương pháp phong cách khoa học nhà nghiên cứu mà tác động tới người học, thúc đẩy người học biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Giảng viên phải làm tốt vai trò nhà trị, nhà giáo, nhà khoa học Ở họ kết hợp nhuần nhuyễn ba tư cách: tư cách học giả, trọng trách người thầy, tư cách nhà tuyên truyền Muốn hoàn thành nhiệm vụ đó, giảng viên phải khơng ngừng nghiên cứu khoa học lý luận, tổng kết thực tiễn, thường xuyên cập nhật tri thức nâng cao trình độ chun mơn đủ sức nghiên cứu, xử lý vấn đề lý luận thực tiễn nảy sinh xã hội Đào tạo cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin khác với đào tạo cán giảng dạy môn học khác Đào tạo cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin vài ba năm, khơng thể hạch tốn lỗ lãi đơn thực số công việc khác Chúng ta cần phải có kế hoạch đầu tư mạnh, cụ thể đối tượng, sách để sau từ đến 10 năm lấp đầy khoảng trống chuẩn bị thay cho người hưu.(2) Trong bối cảnh giới nước có biến động phức tạp mẻ so với vài chục năm trước Trong bối cảnh đó, để nâng cao hiệu giáo dục lý luận Mác - Lênin cần phải có đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Tuy nhiên, việc phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, tự giáo dục, rèn luyện sinh viên có ý nghĩa định trực tiếp đến kết toàn nghiệp giáo dục đại học nói chung giáo dục lý luận Mác - Lênin nói riêng Hồ Chí Minh, Tồn tập, sđd, t.6, tr.130 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.97 (3) (4) 109 Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 4(89) - 2015 110 ... ràng vấn đề lý luận đặt Để giúp cho giảng viên xác định rõ quan điểm vấn đề lý luận đặt quan điểm phải trình bày rõ ràng sách giáo khoa lý luận Mác Lênin Tuy nhiên, sách giáo khoa lý luận Mác - Lênin. .. giảng dạy lý luận Mác - Lênin khác với đào tạo cán giảng dạy môn học khác Đào tạo cán giảng dạy lý luận Mác - Lênin vài ba năm, khơng thể hạch tốn lỗ lãi đơn thực số công việc khác Chúng ta cần. .. viên tiếp cận môn lý luận Mác Lênin cách dễ dàng Cách thức kiểm tra, thi môn lý luận Mác - Lênin cần phải đổi Thay cách thi tự luận, đề đóng, đề thi mở, yêu cầu sinh viên liên hệ thực tiễn, làm tập