Trong thời gian đó Khoa Nhân học đã xây dựng chiến lược phát triển ngành về đội ngũ cán bộ, xây dựng chương trình đào tạo đại học và sau đại học, tiến hành đào tạo các bậc học, dịch tài liệu tham khảo về lý thuyết và phương pháp nghiên cứu nhân học và soạn tài liệu giảng dạy.
TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 TỪ THỰC TIỄN ðÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU DÂN TỘC HỌC/NHÂN HỌC VIỆT NAM, GÓP THÊM Ý KIẾN VỀ VIỆC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN HỌC HIỆN NAY Nguyễn Văn Tiệp Trường ðại học Khoa học Xã hội & Nhân văn, ðHQG-HCM TÓM TẮT: Khoa Nhân học tiền thân Bộ môn Nhân học trường ðại học Khoa học Xã hội & Nhân văn, ðHQG-HCM ñược thành lập năm 2002 ñến ñã 10 năm Trong thời gian ñó Khoa Nhân học ñã xây dựng chiến lược phát triển ngành ñội ngũ cán bộ, xây dựng chương trình đào tạo đại học sau đại học, tiến hành ñào tạo bậc học, dịch tài liệu tham khảo lý thuyết phương pháp nghiên cứu nhân học soạn tài liệu giảng dạy Từ thực tiễn xây dựng phát triển ngành, chúng tơi có số kiến nghị xây dựng phát triển ngành nhân học Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế, trao đổi thơng tin, hợp tác ñào tạo nghiên cứu trong, nước, viết giáo trình, dịch sách phục vụ đào tạo nghiên cứu, xây dựng hồn thiện chương trình đào tạo bậc học: ñại học, sau ñại học, kiến nghị Bộ Giáo dục ñào tạo mã ngành chuyên ngành bậc ñào tạo ñể hội nhập với giới Từ khóa: thực tiễn, kiến nghị, chương trình, đào tạo, nhân học Bối cảnh lịch sử trình hình thức từ đầu thập niên 60 kỷ 20 với thành phát triển Dân tộc học/Nhân đời Bộ mơn Dân tộc học khoa Sử ðại học Việt Nam học Tổng hợp Hà Nội sau giải phóng 1975, ðể tìm hiểu hoạt động đào tạo Bộ mơn Dân tộc học khoa Sử nghiên cứu ngành Dân tộc học/ Nhân học Trường ðại học khác ðại học Khoa học Việt Nam không ñề cập ñến bối cảnh Huế, trường ðại học Khoa học Xã hội & Nhân lịch sử trình hình thành phát triển văn, ðHQG-HCM trường ðại học khác nó, vấn đề ñã có nhiều học giả Về mặt nghiên cứu, gần 100 năm hộ ngồi nước đề cập tới (Phan Hữu Dật, nước ta, Pháp ñã lập số quan nghiên Khổng Diễn, Nguyễn Văn Chính, Gran cứu dân tộc học tổ chức nhiều đồn khảo Evans ) Từ nghiên cứu ñây, sát, nghiên cứu dân tộc Việt Nam rút nhận xét sau ñây: Những báo nghiên cứu cơng bố 1.1 Nếu Nhân học/Dân tộc học giới tập san Trường Viễn ðơng Bác cổ hình thành vào kỷ 19 Dân tộc học (BEFEO), hay tập san Những người Việt Nam hình thành với tư cách bạn cố Huế (BAVH), Tạp chí ðơng Dương lĩnh vực khoa học mặt đào tạo đại học (RI) hàng loạt cơng trình tiêu biểu khác Trang Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 ñược xuất bản, có cơng quốc gia liên bang, nơi có 100 dân tộc trình học giả Việt Nam ðào Duy cư trú, ñể phục vụ ñường lối Anh, Văn sách dân tộc ðảng cộng sản Nhà nước Huyên…Sau năm 1954, Tổ Dân tộc học thuộc Xô Viết, xây dựng tình đồn kết hữu nghị Viện Sử học tiền thân Viện dân tộc học quốc gia dân tộc giới, Dân tộc học ñược thành lập năm 1968 quan nghiên Xô Viết ñặt nhiệm vụ nghiên cứu dân tộc cứu Việt Nam Viện nghiên cứu khác văn hóa dân tộc Liên xô nước Nguyễn Văn Tố, Nguyễn 1.2 Dân tộc học Việt Nam mặt ñào tạo giới nhiệm vụ hàng đầu đối nghiên cứu chịu ảnh hưởng sâu đậm trường tượng nghiên cứu Dân tộc học Mặt phái Dân tộc Xô viết (trừ miền khác, mặt ñào tạo, Dân tộc học ñược coi Nam sau năm 1954 đến 1975) ðiều dễ chun ngành khoa học Lịch sử, hiểu, phần lớn nhà dân tộc học Việt Nam mặt lý thuyết cách tiếp cận nghiên cứu ñược ñào tạo từ hệ ñầu tiên nửa sau thập phương pháp nghiên cứu thiên niên 50 cho ñến hệ sau thập niên khoa học lịch sử, lúc Nhân học 80 kỷ 20 Liên Xô (cũ) nước giới ñơn vị ñào tạo thường khoa, ðông Âu Và người hạt trọng nhiều ñến việc nghiên cứu nhân tham gia giảng dạy nghiên cứu vấn ñề người cộng ñồng cư dân với phần ñông cán giảng dạy nghiên cứu giới ñương ñại Dân tộc học Xô viết ñựợc ñào tạo nước Loại trừ người, trọng nghiên cứu lịch sử tộc người, văn hóa nói, thời gian dài, khoa học Dân tộc truyền thống dân tộc Những cơng trình học Việt Nam chịu ảnh hưởng trường ñồ sộ dân tộc Liên xô (cũ) dân phái khoa học Dân tộc học Xô Viết, mà Dân tộc giới ñã xuất vào thập niên 60, tộc học Xơ Viết biết 70 kỷ trước ñã chứng minh ñiều ñó trường phái nhiều trường phái lý Nói vậy, khơng có nghĩa dân tộc học Xô viết thuyết khoa học Nhân học/Dân tộc học quan tâm ñến nghiên cứu lịch sử tộc người giới Trên thực tế ñào tạo nghiên cứu, Dân văn hóa tộc người Thực tiễn cơng tộc học Việt Nam tiếp cận phần quan xây dựng CNXH Liên xơ đặt cho dân trọng Nhân học/Dân tộc học giới, tộc học Xô viết phải tham gia nghiên cứu phần lại Nhân học/Dân tộc học Tây vấn đề đại hình thành Âu Bắc Mỹ, nước thuộc giới thứ ba lĩnh vực nghiên cứu từ thập niên 70 Dân dường biết ðây tộc học ñại nhằm phân biệt với Dân tộc khoảng trống phát triển khoa học học truyền thống thiên lịch ñại, nghiên ngành cứu vấn đề quan hệ dân tộc, thị, Cũng cần lưu ý ñiểm quan trọng là, nơng thơn, vấn đề kinh tế, xã hội văn Dân tộc học Xơ Viết hồn cảnh lịch sử hóa… Và nhu cầu phát triển tự thân Trang TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 ngành, Dân tộc học Xơ viết ñã xé rào khỏi khoa học, 1988) Về mặt lý thuyết trường phái áo chật hẹp Sử học xây dựng lĩnh vực dân tộc học Xô viết ñã có ñóng góp to nghiên cứu dân tộc học ñại, tiếp thu lớn lý thuyết tộc người (ethnos), lý thuyết thành tựu lý thuyết phương pháp loại hình kinh tế-văn hóa khu vực lịch sử Nhân học ngành khoa học giáp ranh dân tộc học, lý thuyết văn hóa văn hóa mang tính liên ngành xã hội học, kinh tế tộc người, hôn nhân gia đình…Những lý học, tâm lý học, giáo dục học…Trong Dân tộc thuyết ñược tiếp thu vận dụng vào việc học Xơ Viết xuất lĩnh vực nghiên xác ñịnh thành phần tộc người Việt Nam cứu mang tính liên ngành như: Dân tộc học địa nghiên cứu văn hóa tộc người Việt Nam lý, dân số học tộc người, dân tộc học nơng Về phương diện đào tạo, có nghiệp, dân tộc xã hội học, dân tộc học ngôn khác biệt nước, Dân tộc học ngữ, dân tộc học nghệ thuật, dân tộc học tôn Nhân học theo truyền thống có chung giáo, dân tộc học tâm lý, dân tộc học giáo dục tảng lý thuyết phương pháp nghiên cứu tương ứng với lĩnh vực nghiên cứu Vì vậy, dù có khác biệt có diễn Nhân học Âu-Mỹ khác tên gọi Nhân học, đấu tranh ý thức hệ khơng khoan chẳng hạn nhân học ngôn ngữ, nhân học nhượng, Dân tộc học Xô Viết nghiên cứu nghệ thuật…Như vậy, dù có nét khác trình bày lý thuyết trường phái biệt, dân tộc học Xô Viết có xu hướng xích lại khuynh hướng lý thuyết Nhân gần với Nhân học giới Hội nghề học/Dân tộc học Tây Âu Bắc Mỹ Bằng nghiệp chung Hội Nhân học Dân tộc học chứng là, giáo trình Nhập mơn dân tộc giới định kỳ có tổ chức Hội nghị khoa học Its R Bộ môn Nhân học & Dân tộc học quốc tế Nhân học Dân tộc học học, ðại học tổng hợp Lêningrat, năm 1974 Nhìn lại thành tựu đào tạo giáo trình Lịch sử dân tộc nước ngồi nghiên cứu, Dân tộc học Xơ viết xây dựng Tokarev, Matscơva, năm 1978; Bộ khái niệm cho trường phái riêng “thừa nhận thuật ngữ dân tộc học, Nxb Khoa học năm chủ nghĩa Mác-Lê nin phương pháp khoa 1988 phối hợp biên soạn giới Dân học thực ñược thống lại tộc Liên xơ Cộng hịa dân chủ ðức sở phương pháp tạo thành sách báo khác có trình bày trường phái Xơ Viết độc Dân tộc cách tương đối có hệ thống trường học Trường phái ñược cố kết thống phái khuynh hướng lý thuyết Nhân học/Dân quan ñiểm vấn ñề phương pháp tộc học giới Nếu điểm lại cơng trình luận mà chỉnh thể nghiên cứu nói theo thời gian ñứng ñối lập với khuynh hướng thấy, có đấu tranh gay gắt ý thức khoa học tư sản nước ngoài” (Bộ hệ người theo chủ nghĩa Mác-Lênin khái niệm thuật ngữ dân tộc học, Moscova, người theo ý thức hệ tư sản khác nên Trang Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 việc tiếp thu trình bày trường phái nghiên cứu vấn ñề ñại dân khuynh hướng lý thuyết Âu-Mỹ thiên mặt tộc Liên Xơ cũ Một điểm khác biệt mặt phê phán sau phê phán phương pháp dân tộc học Xơ Viết nhấn có dịu ngày có nhìn khách quan mạnh phương pháp nghiên cứu sử học công trước, ghi nhận thành mang tính lịch đại, Nhân học tựu đóng góp khoa học hiển nhiên Âu-Mỹ thiên phương pháp mang tính học giả có uy tín cơng trình đồng đại, nhân học Âu-Mỹ nhấn mạnh họ ñối với phát triển Nhân học /Dân tộc phương pháp nghiên cứu liên ngành, cơng học nói chung Thêm nữa, trường cụ kỹ thuật nghiên cứu chi tiết cụ thể, phái khuynh hướng lý thuyết Âu-Mỹ lĩnh vực nhân học ứng dụng có lý thuyết gia tự coi 1.3 Sau công cải tổ từ cuối thập niên nhà nhân học theo xu hướng Mácxít, họ 80, sau Liên Xơ tan rã hình thành khơng phải người cộng sản Trong đó, quốc gia ñộc lập, ñấu tranh gay nhà nhân học, dân tộc học Âu –Mỹ gắt ý thức hệ tư tưởng khơng cịn đối đầu khơng chấp nhận trường phái Dân tộc học Xơ dân tộc học nước thuộc cộng hòa liên Viết trường phái lý bang cũ có xu hướng hội nhập với trào lưu thuyết khoa học Nhân học /Dân tộc học chung giới Bằng chứng là, mặt ñào giới trường phái dân tộc học Xô Viết chưa tạo trường ðại học lớn Nga, nước đề cập giáo trình nhập cộng hịa Liên Xơ cũ, nước ðơng Âu mơn Nhân học Âu-Mỹ có xu hướng từ Bộ môn khoa học Về phương pháp nghiên cứu, dân tộc học Xơ Lịch sử dân tộc học tách ñổi tên viết ñã sử dụng phương pháp nghiên cứu thành Nhân học có mã ngành ñào tạo riêng truyền thống Nhân học/Dân tộc học Các Dân tộc học chuyển thành Nhân học có phương pháp ñược sử dụng nghiên cứu mở rộng nội dung cấu ngành học ñiền dã dân tộc học phổ biến ðó Nhân học tồn ngành khoa phương pháp quan sát trực tiếp ñiểm học ñộc lập ngang hàng với Sử học hay nhiều ñiểm cư dân ñịa bàn nghiên cứu ngành khoa học Xã hội & Nhân văn khác Khi thời gian dài; phương pháp tách khỏi Sử học, nội dung chương trình đào vấn sâu, phương pháp tàn dư, phương pháp lịch tạo mang tính hệ thống lý thuyết, sử so sánh, phương pháp loại hình hóa, phương phương pháp nghiên cứu tri thức pháp phân tích thành tố Ngồi phương phân ngành Nhân học Chương trình ñào tạo pháp nghiên cứu dân tộc học, dân tộc học mang tính hội nhập với giới Xơ Viết sử dụng phương pháp nghiên cịn giữ lại nét đặc thù Có thể nói, cứu định tính định lượng mang tính liên bình diện quốc tế, mở rộng đối tượng nghiên ngành ñịa lý học, xã hội học, kinh tế học ñể cứu, lý thuyết phương pháp nghiên cứu từ Trang TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SOÁ X3- 2011 Dân tộc học sang Nhân học cột mốc quan trọng trình phát triển Nhân Thực trạng hoạt ñộng ñào tạo nghiên cứu Nhân học/Dân tộc học Việt Nam học/Dân tộc học giới ðặc biệt 2.1 Dân tộc học/Nhân học Việt Nam ñã nước thuộc phe XHCN trước ñây mà khởi thời kỳ dài chịu ảnh hưởng sâu ñậm dân ñầu từ Trung Quốc chuyển sang Nhân học tộc học Xơ Viết Trong hồn cảnh sau cơng cải cách kinh tế từ 1978, tiếp sau chiến tranh, nhờ giúp đỡ Liên Xơ nước thuộc Liên Xô cũ ðông Âu vào nước XHCN ðơng Âu, nhà nước cử thập niên cuối kỷ 20 bước sang sinh viên, nghiên cứu sinh, thực tập sinh sang kỷ 21 Có thể nói, nhiều lý do, Việt Nam học tập nghiên cứu nước Dân nước chuyển từ Dân tộc học sang Nhân học tộc học với tư cách chuyên ngành có muộn Nhìn rộng giới nay, khoa học Lịch sử nên số lượng người ñược học Nhân học Dân tộc học có xu hướng hịa vào tập nghiên cứu nước ngồi khơng nhiều nhau, tiếp thu thành tựu nghiên cứu Với số lượng ỏi chừng vài chục người nên lý thuyết phương pháp nghiên ñiều kiện ñể tiếp thu cách có hệ thống cứu Sự khác biệt tên gọi nhiều mang tính lý thuyết, phương pháp nghiên cứu truyền thống khoa học nước mà mảng kiến thức ngành chưa ñầy ñủ mang Tuy nhiên, tên gọi Nhân học phổ biến tính chắp vá Có người nghiên cứu sâu mảng theo trào lưu chung Nhìn sang này, có người lại lựa chọn mảng nghiên cứu nước ðông Bắc Á Trung Quốc, Hàn Quốc, khác Ngay lĩnh vực nghiên cứu dân tộc Nhật Bản, nước ðông Nam Á khoa Nhân học ñại vấn ñề quan trọng học có mặt hầu khắp trường ðại học lớn lại chưa ñược quan tâm ñúng mức 1.4 Trong bối cảnh hội nhập quốc tế khoa Thực tế cơng tác đào tạo dân tộc học Việt học ñào tạo nay, Nhân học Nga Nam ñược coi chuyên ngành nước ðơng Âu chủ động tiếp thu khoa học Lịch sử với thời lượng năm khác thành tựu lý thuyết phương pháp Nhân với Liên xô năm, chương trình giảng học Tây Âu Bắc Mỹ Chúng ta thấy dạy Dân tộc học khoảng mươi chuyên ñề qua sách A.A Belik: Văn hóa học, tùy thuộc vào khả ñội ngũ cán lý thuyết Nhân học văn hóa, Hà Nội, giảng dạy Vì thế, hành trang nghề nghiệp 2000 ñược dịch tiếng Việt ñã trình bày lịch sinh viên sau trường khơng đáp ứng sử lý thuyết nhân học văn hóa từ tiến hóa u cầu xã hội đặt Vấn ñề ñã ñược luận cho ñến số trường phái lý thuyết gần giới Dân tộc học Việt nam trao ñổi kỹ ñây, ñặc biệt dành nhiều trang viết cho lý tọa ñàm tồn nghành vào năm 2000-2001, thuyết văn hóa theo hướng nhân học tâm lý với chúng tơi thấy khơng cần thiết phải nhắc nhìn cởi mở đổi so Có thể nói, đội ngũ cán mỏng thiếu, cơng trình trước chương trình đào tạo chậm đổi chắp vá Trang Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 nguyên nhân dẫn ñến tình thuyết Nhân học/Dân tộc học mơn học quan trạng tụt hậu bất cập số lĩnh vực trọng chưa đưa vào chương trình Dân tộc học Việt Nam giảng dạy thức Chỉ có Về mặt lý thuyết, cần phân chia Cơ sở dân tộc học GS Phan Hữu Dật cấp ñộ khác Cấp ñộ thứ lý thuyết biên soạn năm 1973 có giới thiệu số ngành bao gồm trường phái, khuynh trường phái Dân tộc học, hướng lý thuyết khác trình lịch cịn sơ lược chưa đầy đủ Ngồi khơng có sử phát triển ngành ðây sở lý luận sách hay giáo trình lý thuyết tảng quan trọng nhất, tiêu chí khác Liên Xơ hay nước khác biên ñể xác nhận ngành khoa học tồn phát soạn hay dịch tiếng Việt Tên tuổi nhiều triển Cấp ñộ thứ hai lý thuyết chuyên nhà Nhân học /Dân tộc học tiếng biệt lĩnh vực ngành: thí dụ giới nhiều người Việt Nam cịn chưa biết tới nhân học ngôn ngữ, nhân học tâm lý, lý thuyết chưa nói đến cơng trình khoa học tộc người… Cuối lý thuyết mang họ ñã ñược xuất phổ biến rộng rãi tính liên ngành nhóm ngành khoa giới ðây khoảng trống lớn mà thiếu học có giáp ranh với nhau, chồng lấn lên chương trình đào tạo khơng thể hồn Thí dụ nhóm ngành khoa học xã hội thiện Các quan nghiên cứu đào tạo hành vi có lý thuyết chung Về trường có tham gia dịch thuật sách mang tính lý hợp ñưa dẫn chứng công thuyết tiếng Nga cuốn: Các dân tộc, trình Max Weber – người ta coi ơng chủng tộc văn hóa nhà xã hội học, nhà kinh tế học, nhà nhân Cheboksarov, năm 1971, Lý thuyết tộc người học, ngành tìm ñến áp dụng lý văn hóa tộc người, lý thuyết loại hình kinh thuyết ơng Nhân học/Dân tộc học ngành tế văn hóa khu vực lịch sử văn hóa… khoa học mang tính liên ngành cao tích đăng tạp chí Dân tộc học chừng mực hợp thành tựu nghiên cứu định góp phần nâng cao trình ñộ lý thuyết ngành khác nhìn quan ñiểm của người học nghiên cứu Những cố gắng Nhân học/Dân tộc học nghiên cứu nêu ñáp ứng ñược phần nhỏ người thuộc nhóm xã hội cộng đồng khoảng trống lớn nêu mà thơi Cũng tộc người khác Vì vậy, kiến thức lý thời gian dài, ngồi trao đổi khoa thuyết liên ngành quan trọng học với nước phe XHCN, giới Dân 2.2 Nhìn lại thực trạng đào tạo nghiên cứu thập niên kỷ 20, chúng tộc học Việt Nam giao lưu trao ñổi, hợp tác với nước khác, Tây Âu Bắc Mỹ ta thấy có thật là, chương trình Về mặt phương pháp nghiên cứu khơng đào tạo đại học sau đại học chưa có có khả quan Các phương pháp giáo trình Nhập mơn lịch sử lý cơng tác điền dã dân tộc học giảng dạy Trang 10 TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 chun đề với nội dung nghèo nàn làm ảnh hưởng lớn ñến phát triển chưa có giáo trình thức ngành phương pháp nghiên cứu ngành Trong Có thể nói, thời gian dài, trước Liên Xơ nơi đào tạo nhiều nhà dân tộc học thềm kỷ 21, Dân tộc học/Nhân học Việt Việt Nam phương pháp nghiên cứu ñịnh Nam chừng mực ñịnh cịn có tính định lượng phương pháp nghiên yếu kém, tụt hậu mặt lý thuyết, nghèo nàn, cứu liên ngành ñược sử dụng phổ biến ñơn ñiệu mặt phương pháp nghiên cứu vấn ñề dân tộc học Nêu lên hạn chế, khuyết ñiểm ñây ñại họ có xuất sách vấn để dám nhìn vào thật, để tìm giải ñề pháp xây dựng phát triển ngành khơng Thêm nữa, hồn cảnh khó khăn kinh phải phê phán, phủ nhận thành tựu tế, phương tiện lại, cơng tác nghiên cứu điền có tới ngày hơm ngành Dân tộc dã nhà dân tộc học Việt Nam tiến học/Nhân học Việt Nam Những khiếm khuyết, hành thời gian ngắn, khơng có điều bất cập nêu ñược ñặt bối cảnh chung kiện ñể ñi lại nhiều lần nghiên cứu hoàn cảnh ñất nước, phát triển ñịa bàn ñể có trải nghiệm Một phần giáo dục khoa học thời gian qua, dù quan niệm, phần khác khó khăn rằng, ngành có đặc thù riêng cơng tác đào tạo cán nên phần đơng nhà 2.3 Sau cơng ðổi ðảng ta đề dân tộc học khơng có khả sử dụng ngơn xướng, trước đổi giáo dục khoa ngữ dân tộc mà nghiên cứu, học bối cảnh hội nhập với giới, giới đó, nước khác giới ñây Dân tộc học Việt Nam nhìn nhận lại điều kiện tiên bắt buộc ñối với hạn chế, bất cập có động hành nghề dân tộc học Sự nơng cạn mặt thái tích cực bước ñầu việc xây dựng lý luận, phương pháp luận phương pháp phát triển ngành Bước vào thập niên ñầu tiên nghiên cứu ngành liên ngành làm cho kỷ 21, ngành Dân tộc học ñã tổ chức chất lượng ñào tạo sau ñại học bậc thạc tọa ñàm với quy mơ tồn quốc với sĩ tiến sĩ đạt chất lượng khơng cao Cho tới tham gia ñông ñảo nhà nghiên cứu, cán nay, số luận văn Thạc sĩ luận giảng dạy trường ñại học năm án Tiến sĩ chưa xây dựng ñược khung lý 2000-2001 với chủ ñề: Kết hợp nghiên cứu thuyết, cách tiếp cận vấn ñề nghiên cứu giảng dạy Dân tộc học Hà Nội, 30-31 tháng phương pháp nghiên cứu cụ thể ngành năm 2000; ðổi nội dung ñào tạo Dân tộc liên ngành Và hiệu việc vận dụng học TP.HCM 22-23 tháng năm 2000: ñối với cơng trình nghiên cứu Nâng cao chất lượng nghiên cứu giảng dạy chưa thể rõ ðể tình trạng để kéo dài Dân tộc học/ Nhân học xã hội khung cảnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trang 11 Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 Hà Nội ngày 28-30 tháng năm 2001 Qua chuyên ngành Nhân học Văn hóa/Xã hội năm ba tọa đàm, giới Dân tộc học trí 2006 đổi tên chun ngành Dân tộc học thành Nhân Nhìn lại chương trình ñào tạo Nhân học Nhân học tách khỏi ngành Sử học trở học trường ðại học Viện nghiên cứu thành ngành khoa học ñộc lập, xây dựng cho thấy, chương trình chưa chương trình đào tạo cấp: đại học sau hồn thiện mong đợi ñây ñại học theo xu hướng hội nhập với quốc tế bước ñột phá, ñổi tương ñối thừa kế thành tựu nghiên cứu mà chương trình đào tạo Dân tộc giảng dạy dân tộc học trước ñây, mang học trước ñây chưa thể làm ñược sắc Việt Nam Tiếp sau đó, Bộ Giáo dục & ðào Từ thực tiễn ñào tạo nhân học, ñề xuất tạo công bố mã số ngành học Nhân học số kiến nghị phát triển ñào tạo và trường ðại học Viện nghiên cứu ñã nghiên cứu Nhân học Việt Nam xây dựng chương trình ñào tạo Nhân học bậc học Ở trường ðại học Khoa học Xã hội & Nhân văn, ðHQG-HCM năm 2002 đổi tên Bộ mơn Dân tộc học thành Bộ môn Nhân học tách khỏi khoa Sử trở thành Bộ mơn độc lập trực thuộc trường, xây dựng chương trình đào tạo đại học ngành Nhân học tiến hành ñào tạo ngành Nhân học từ năm 2002 ñến tháng năm 2008 ðại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh ñịnh thành lập khoa Nhân học, cho phép ñào tạo cao học Nhân học Bộ môn Dân tộc học thuộc khoa Sử, trường ðại học KHXH &NV, ðại học Quốc gia Hà Nội đổi tên thành Bộ mơn Nhân học ðại học Quốc gia thơng qua chương trình đào tạo Nhân học năm 2007; ðại học Khoa học Huế thành lập Bộ môn Nhân học công tác xã hội vào năm 2007 Viện Nghiên cứu Con người xây dựng chương trình đào tạo Tiến sĩ chuyên ngành Nhân học Văn hóa năm 2003 Viện Dân tộc học ñã xây dựng chương trình đào tạo Tiến sĩ Nhận thức hạn chế bất cập chương trình đào tạo nghiên cứu, giới Dân tộc học/Nhân học Việt Nam ñã quan tâm nhiều ñến vấn ñề lý thuyết phương pháp nghiên cứu có động thái tích cực vấn đề Trong chương trình đào tạo ñại học sau ñại học, ñã cập nhật chương trình đào tạo trường đại học giới với mở rộng ñối tượng nghiên cứu lĩnh vực nghiên cứu nội dung mơn học ngành liên ngành; nhấn mạnh môn học lý thuyết phương pháp nghiên cứu với thời lượng tương xứng Lịch sử lý thuyết Nhân học thức đưa vào khung chương trình đào tạo với thời lượng nhiều khác Bên cạnh việc trình bày trường phái Nhân học Mác xít, khuynh hướng lý thuyết Mác-xít Nhân học Pháp, Mỹ cịn có lý thuyết Nhân học kinh ñiển nửa cuối kỷ 19 ñầu kỷ 20 Tiến hóa luận (Evolutionism), ðặc thù luận lịch sử (Historical particularism), Chức luận (Functionalism), Cấu trúc luận Trang 12 TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 hóa phương pháp nghiên cứu ngành thức ñiền dã dân tộc học lâu nay, môn học (Cognitive Anthropology), Sinh thái văn hóa phương pháp bổ sung thêm: Các phương pháp (Cultural Ecology); lý thuyết Nhân học nghiên cứu Nhân học, tiếp cận định tính, định đương giới lượng thực hành xử lý thơng tin (Anthropology and Gender), Nhân học biểu với hỗ trợ phần mềm vi tính tượng (Symbolic Anthropology), Hậu đại SPSS, ETHNOGRAP, UCINET… Quy trình (Postmodernism)… Nội dung môn học không thiết kế tổ chức dự án nghiên cứu, trình bày phát triển trường phái, phương pháp liên ngành như: ðánh giá nhanh khuynh hướng Nhân học mà cịn nơng thơn (PRA), Phương pháp nghiên cứu sâu phân tích, bình luận tác giả tác phẩm ñồng tham gia (PAR), Kỹ thu thập khoa học tiêu biểu, để từ có lựa chọn, phân tích tư liệu nghe nhìn nghiên cứu tiếp nhận tinh hoa thành tựu lý thuyết Dân tộc học…Khoa Nhân học, trường ðại học Nhân học giới để áp dụng có hiệu vào Khoa học Xã hội & Nhân văn, ðHQG-HCM cơng tác đào tạo nghiên cứu phù hợp với thiết kế chương trình mơn học phương hồn cảnh Việt Nam Như biết, pháp có 12 tín bắt buộc tự chọn Có lý thuyết khoa học dù hồn thiện đến đâu lĩnh vực đào tạo nghiên cứu khơng có khả giải thích hết đưa vào chương trình đào tạo thức tượng đa dạng xã hội văn hóa của khoa Nhân học trường ðại học Khoa học người Tùy thuộc vào vấn ñề nghiên cứu khác Xã hội & Nhân văn, ðHQG-HCM như: nhân để lựa chọn lý thuyết thích hợp học kinh tế, nhân học thị, nhân học du lịch, vận dụng vào nghiên cứu Nhìn lại lý nhân học ứng dụng, nhân học nghệ thuật thuyết Nhân học giới cho thấy, nhờ có biểu tượng… (Structuralism), Tân (Neoevolutionism), Nhân đại Nhân tiến học học nhận phê phán hạn chế trường phái Cùng với việc ñổi chương trình đào tạo lý thuyết cũ mà nẩy sinh lý thuyết bậc ñào tạo, quan đào tạo nghiên góp phần thúc đẩy khoa học phát triển Ở cứu tích cực dịch thuật giáo trình, sách cần tránh phủ nhận chiều mà lâu nghiên cứu vấn ñề lý thuyết nhiều lý thường gặp phải Bên phương pháp phục vụ tực tiếp cơng tác đào tạo cạnh việc trình bày lý thuyết Nhân học, nghiên cứu Nhà xuất KHXH xuất ngành Nhân học cịn tiếp thu ñưa vào sách: Một vài vấn ñề xã hội học chương trình lý thuyết liên ngành, nhân loại học năm 1996; Viện Dân tộc học ñã lý thuyết phát triển ñược phổ biến dịch Từ ñiển Nhân học (chưa xuất bản); Tạp KHXH & NV chí Văn hóa nghệ thuật dịch Văn hóa Về phương pháp nghiên cứu, với nguyên thủy E.B Tylor, năm 2001; Văn hóa việc thừa kế nâng cao chất lượng ñào tạo học, lý thuyết nhân học văn hoá Trang 13 Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 A.A Belik, năm 2000; Khoa Nhân học, trường chuyên môn lý thuyết, phương pháp tiếp ðại học Khoa học Xã hội & Nhân văn, ðHQG- cận phương pháp nghiên cứu cụ thể HCM ñã dịch, biên soạn xuất ngành liên ngành, chia sẻ kinh nghiệm, sách lý thuyết phương pháp nghiên cứu: học hỏi lẫn góp phần nâng cao trình độ Một số vấn đề lý thuyết & phương pháp chuyên môn nghiệp vụ, mở rộng ñối tượng nghiên cứu Nhân học, NXb ðại học Quốc gia nghiên cứu theo huớng Nhân học giới TP.HCM, 2006; Nhập môn lý thuyết Nhân học vấn ñề giảm nghèo dân tộc Robert Layton, Nxb ðại học quốc gia thiểu số, nghiên cứu nhân học thị, an sinh xã TP.HCM 2007; Các phương pháp nghiên cứu hội, sức khỏe, giáo dục, môi trường, du lịch … Nhân học, tiếp cận định tính định khơng cịn bó hẹp phạm vi nghiên cứu lượng H Russel Bernard, Nxb ðại học tộc người Nếu trước ñây, thời Pháp quốc gia TP.HCM năm 2007 giáo thuộc, nghiên cứu dân tộc phần đơng trình: Nhân học ñại cương, Nxb ðại học quốc học giả thực dân quan cai trị, sau gia TP.HCM năm 2008 18 tập giảng ñất nước đươc giải phóng, nghiên cứu dân tộc lĩnh vực đào tạo nhân học Nhóm dịch học chủ yếu nhà dân tộc học ñịa, giả TP HCM TS Lê Sơn chủ trì ñã dịch học giả nước quan tâm nghiên cứu cuốn: Hình ảnh nhân loại; Lý thuyết nhân ít, thời kỳ hội học, giới thiệu lịch sử R JON MCGEE, nhập, nghiên cứu Dân tộc học/Nhân học Việt RICHARD L.WARMS, NXB, Tri thức năm Nam khơng có nhà nghiên cứu Việt 2010 Nam mà có diện ñông ñảo nhà Những việc làm ñây bước khởi ñầu Nhân học giới giới tham gia Bằng cho chặng ñường mà ngành Nhân học chứng Hội thảo quốc tế ñầu tiên Nhân học Việt Nam phải hướng tới xây dựng chương với chủ ñề: Hiện ñại ñộng thái truyền trình đào tạo nghiên cứu cập nhật vấn thống Việt Nam, cách tiếp cận Nhân ñề lý thuyết phương pháp nghiên cứu học trường ðại học Khoa học Xã hội & lĩnh vực ñào tạo nghiên cứu Nhân học Nhân văn, ðHQG-HCM với ðại học Toroto, giới Canada ñồng tổ chức khu du lịch Bình ðồng thời năm gần hợp tác Châu, Vũng Tàu từ ngày 15 ñến 18 tháng 12 quốc tế nghiên cứu ñào tạo ñược ñẩy năm 2007 với tham dự 140 nhà mạnh, cán giảng dạy, cán nghiên cứu khoa học nước quốc tế Có 70 đại có chương trình, dự án nghiên cứu biểu quốc tế tham dự từ nước Bắc Mỹ, Tây hợp tác song phương ña phương với tổ Âu, ðông Âu, ðông Nam Á ðông Á, đơng chức trường đại học nước ngồi nghiên ñại biểu Hoa kỳ, Nhật Bản với cứu Việt Nam Qua hợp tác nghiên cứu, tiểu ban phong phú ña dạng Như vậy, nhà nghiên cứu tập huấn khóa ñào tạo nghiên cứu Dân tộc học/Nhân học Việt Nam Trang 14 TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 khơng mảnh đất riêng tơn giáo, Nhân học trị, Nhân học biển, nhà Dân tộc học/Nhân học Việt Nam mà Nhân học thị…từ năm 2000 đến mảnh sân chung nhà Dân tộc học/Nhân ðồng thời năm gần đây, thơng học giới Qua Hội thảo cho thấy, lý qua chương trình học bổng nhà nước thuyết cách tiếp cận nghiên cứu vấn ñề tổ chức giáo dục quốc tế, số học viên, đa dạng vá nhiều có khác biệt nghiên cứu sinh du học nước ngành nhà nghiên cứu Việt Nam nước ngồi Kết Nhân học ngày đẩy mạnh từ nhiều nước nghiên cứu Hội thảo ñược khoa Nhân khác nhau, góp phần trẻ hóa ñại hóa ñội học, trường ðại học KHXH & NV tuyển chọn ngũ cán giảng dạy nghiên cứu Hiện xuất thành hai sách năm 2010 nước chưa thống kê đầy đủ có 10 Giao lưu hợp tác quốc tế nghiên cứu TS, Th.S đào tạo nước ngồi, chủ yếu ñào tạo hội ñể Dân tộc học/Nhân học châu Âu, Bắc Mỹ, số nước ðông Nam Á Việt Nam phát triển ngồi sân Riêng khoa Nhân học, trường ðại học Khoa chung với nhà Nhân học/Dân tộc giới học Xã hội & Nhân văn, ðHQG-HCM có ñể ñối thoại, trao ñổi, tranh luận vấn NCS ñã bảo vệ TS Hoa Kỳ, TS Hà Lan, ñề học thuật ñể ñi ñến ñồng thuận bầu Th.S Canada, Thái Lan, Malaixia Th.s khơng khí hiểu biết chia sẻ lẫn thực tập sinh trường ðại học Hoa kỳ Hợp tác quốc tế mặt ñào tạo có Canada từ tháng ñến năm ðây nhân tố khả quan Bảo tàng Dân tộc học Bộ quan trọng góp phần phát triển ngành Dân môn Nhân học Trường ðại học KHXH & NV, tộc học/Nhân học thời gian tới ðHQG Hà Nội tổ chức mời GS nước Một số kiến nghị giảng dạy chun đề: Tính dân tộc quan hệ Nhìn lại hành trang nửa kỷ phát triển dân tộc Việt Nam ðông Nam Á, 2005; Dân tộc học/Nhân học Việt Nam, Viện KHXH Việt Nam phối hợp với Hội ñồng ñã ñạt ñược thành tựu ñào tạo KHXH Hoa Kỳ tổ chức khóa học Phương nghiên cứu khoa học phục vụ kháng chiến pháp nghiên cứu liên ngành với tham gia xây dựng đất nước Bên cạnh cịn nhiều quan nghiên cứu trường ðại hạn chế, bất cập vấn ñề lý học Viện Nghiên cứu Văn hóa nghệ thuật tổ thuyết, phương pháp tiếp cận phương chức lớp Làm phim dân tộc học, 2007 Khoa pháp nghiên cứu lĩnh vực nghiên Nhân học, trường ðại học Khoa học Xã hội & cứu hạn hẹp mà thời gian gần ñây ñã Nhân văn, ðHQG-HCM ñã tổ chức liên tục có động thái tích cực để khắc phục nhiều khóa học ngắn hạn GS nước ngồi cịn mang tính cục quan tham gia giảng dạy chủ ñề: Những vấn ñào tạo nghiên cứu ðể ñại hóa nhanh đế lý thuyết phương pháp nghiên cứu Nhân chóng ngành Nhân học bối cảnh cơng học, Nhân học sinh thái nhân văn, Nhân học nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập Trang 15 Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 khoa học giáo dục với giới, ngành Nhân dự hội ñồng ñào tạo nghiên cứu ñể tận học cần phải làm nhiều việc dụng nguồn nhân lực có cịn phối hợp quan ñào tạo nghiên thiếu, lực lượng cán trẻ ñược ñào tạo cứu ñẩy mạnh hợp tác ñào tạo nghiên cứu khoa học với tổ chức giới - Nhanh chóng cử cán trẻ có lực gửi đến trường ðại học có uy tín - Trước mắt, sở đào tạo nghiên cứu giới khơng có Châu Âu Bắc Mỹ mà cần xây dựng Website ñể nối mạng thông tin nước ðông Nam Á ðơng Á nơi có có kế hoạch hợp tác với dịch thuật biên nét tương ñồng văn hoá, xã hội với soạn sách tiêu biểu lý thuyết Việt Nam Khác với trước ñây, ñiều kiện Nhân học, tác phẩm có tính kinh điển nay, nên cử cán học Nhân học giới sách phương pháp nước khác ñể khai thác mạnh họ nghiên cứu ngành, biên soạn giáo trình, tài nhằm hướng tới xây dựng ngành Nhân học liệu môn học lĩnh vực khác nhân tích hợp thành tựu khoa học giới học Công việc quan làm ñể xây dựng Nhân học Việt Nam mà có phối hợp có kế hoạch nhiều đại mang sắc riêng phù hợp với quan ñào tạo nghiên cứu ñiều kiện kinh tế-xã hội Việt Nam - Gấp rút đưa vào chương trình đào tạo đại - Nhanh chóng xây dựng hệ thống thơng tin, học sau đại học mơn học lý thuyết sách, tạp chí nghiên cứu, đào tạo nhân học phương pháp với thời lượng vừa ñủ ñể trang bị vốn thiếu xây dựng ngành, cần có cho người học kiến thức kỹ tác trao ñổi tài liệu quan ñào tạo nghiệp để vận dụng vào cơng tác sau tốt nghiên cứu nghiệp - Riêng mã ngành ñào tạo bên - ðẩy mạnh hợp tác ñào tạo nghiên cứu cạnh mã ngành nhân học tồn khoa học song phương ña phương với mã ngành dân tộc thuộc ngành Sử chưa ñược Trường ñại học Viện nghiên cứu có uy hủy bỏ Có thể nhiều lý do, có nơi đào tín giới kể nước ðông Nam tạo dân tộc học Nhưng thực tế đào Á ðơng Á gần gũi với ñể giao lưu, tạo nghiên cứu nhân học chương trình học hỏi chia sẻ kinh nghiệm ñào tạo so với dân tộc học trước ñây ñược mở - Các sở ñào tạo nghiên cứu cần có kế rộng nhiều với khối lượng môn học hoạch hợp tác ñào tạo ñại học sau ñại học tộc người lại nhiều Vì vậy, đề nghị Hội việc xây dựng chương trình, mời đồng ngành sớm kiến nghị với Bộ bỏ mã số chuyên gia lĩnh vực nhân học tham gia ngành dân tộc học chương trình đào tạo trao đổi giảng dạy ñại học, ñặc biệt sau ñại ñại học sau ñại học chuyển hẳn sang mã học, hướng dẫn học viên cao học NCS, tham ngành nhân học để sớm hội nhập quốc Trang 16 TẠP CHÍ PHÁT TRIỂN KH&CN, TẬP 14, SỐ X3- 2011 tế ñáp ứng nhu cầu phát triển Việt đơn vị tình trạng cịn tiếp diễn ðể Nam hội nhập theo kịp nhân học giới, ñây Dân tộc học/nhân học Việt Nam vốn có điều trăn trở lâu mong q vị Hội truyền thống lâu đời nhiều lý phát đồng ngành tồn thể người trao triển cịn ỳ ạch chậm chạp, khơng có đổi góp ý chiến lược phát triển chung tồn ngành PROPOSALS FOR THE CONSTRUCTION AND DEVELOPMENT OF ANTHROPOLOGY FROM THE CURRENT SITUATION OF ETHNOLOGY/ANTHROPOLOGY TRAINING AND RESEARCH IN VIETNAM Nguyen Van Tiep University of Social Sciences and Humanities, VNU-HCM ABSTRACT: The Faculty of Anthropology, former sub-faculty of anthropology, in the university of Social Sciences and Humanities of Ho Chi Minh City was established in 2002 For 10 years, the department has developed a strategy to develop its staff and teaching faculty together with gradually building up undergraduate and graduate curricula; as well as translating reference books, mostly about theories and methodology; compiling textbooks etc Basing on the reality of constructing and developing the discipline in Vietnam, we come up with some ideas about how to continue constructing and developping anthropology in the context of international integration such as information exchange, national and international training and researching collaboration, publishing textbooks, translating reference materials, and improving curricula at undergraduate and graduate levels Keywords: reality, proposals, program, training, anthropology TÀI LIỆU THAM KHẢO [3] Phan Hữu Dật, Nhân học văn hoa với [1] Phan Hữu Dật, Cơ sở dân tộc học, Nxb, mục tiêu phát triển người Việt ðại học Trung học chuyên nghiệp Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa (1973) đại hóa (2005) [2] Phan Hữu Dật, Quá trình hình thành [4] Grant Evans Nhân học Việt Nam, phát triển dân tộc học Việt Nam, Tạp chí Xưa Nay, tháng năm sách: Góp phần nghiên cứu dân tộc học 2002 (1985) Việt Nam, Nxb trị quốc gia (2004) [5] Khổng Diễn, Tổng quan dân tộc học Việt Nam kỷ qua, Trang 17 Science & Technology Development, Vol 14, No.X3- 2011 sách: Dân tộc học Việt Nam kỷ XX [11] Viện Nghiên cứu Con Người, Hồ sơ năm ñầu kỷ XXI, Nxb ñăng ký nhiệm vụ ñào tạo tiến sĩ Nhân KHXH (2003) học, chuyên ngành: Nhân học văn [6] S.A Tokarev, Lịch sử Dân tộc học nước ngồi, Matxcơva (tiếng Nga), (1978) [7] Tọa đàm Kết hợp nghiên cứu giảng hóa.(2003) [12] Viện Dân tộc học, Dự thảo khung chương trình đào tạo tiến sĩ chuyên dạy Dân tộc học, Hà Nội, 30- ngành Nhân 31/8/(2000) hội.(2006) học Văn hóa/Xã [8] Tọa đàm ðổi nội dung ñào tạo Dân [13] Hội thảo quốc tế, 15-18/12/2007, Hiện tộc học, Thành phố Hồ Chí Minh, 22- ñại ñộng thái truyền thống Việt 23/9/(2000) Nam, cách tiếp cận Nhân học, [9] Tóm tắt báo cáo Hội thảo Nâng cao Khu du lịch Bình Châu, Việt Nam, chất lượng nghiên cứu giảng dạy Trường ðại học KHXH & NV, ðại học Dân tộc học/Nhân học xã hội quốc gia TP.HCM ðại học Toronto, khung cảnh cơng nghiệp hopá, đại Canada đồng tổ chức, Quỹ Ford Việt hóa, Hà Nội, 28-30/5/(2001) Nam tài trợ [10] Khoa Nhân học, Trường ðại học [14] Nguyễn Văn Chính, Một kỷ dân tộc KHXH &NV TP.HCM, Chương trình học Việt Nam thách thức ñào tạo ðại học ngành Nhân học ñường ñổi hội nhập, Tạp (2002) chí Văn hố Dân gian, số 5, 2007 (2007) Trang 18 ... Nam lý, dân số học tộc người, dân tộc học nơng Về phương diện đào tạo, có nghiệp, dân tộc xã hội học, dân tộc học ngôn khác biệt nước, Dân tộc học ngữ, dân tộc học nghệ thuật, dân tộc học tơn Nhân. .. cột mốc quan trọng trình phát triển Nhân Thực trạng hoạt động ñào tạo nghiên cứu Nhân học /Dân tộc học Việt Nam học /Dân tộc học giới ðặc biệt 2.1 Dân tộc học/ Nhân học Việt Nam ñã nước thuộc phe... ñề xuất tạo công bố mã số ngành học Nhân học số kiến nghị phát triển ñào tạo và trường ðại học Viện nghiên cứu ñã nghiên cứu Nhân học Việt Nam xây dựng chương trình đào tạo Nhân học bậc học Ở trường