m«n TiÕng viÖt cã nhiÖm vô h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn cho häc sinh c¸c kÜ n¨ng sö dông tiÕng viÖt ®Ó häc tËp vµ giao tiÕp trong c¸c m«i trêng cña løa tuæi.Th«ng qua viÖc d¹y häc TiÕng viÖt[r]
(1)A Đặt vấn đề
I C¬ së khoa häc
1 C¬ së lÝ luËn:
Trong hệ thống giáo dục đào tạo giáo dục bậc tiểu học quan trọng Trờng tiểu học nơi ngời đợc tổ chức học tập cách quy có tổ chức Vào tiểu học, học sinh đợc tạo hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ nghĩa vụ, trách nhiệm nh vinh dự với hoạt động học tập rèn luyện Trong chơng trình tiểu học, với mơn tốn mơn Tiếng việt chiếm nhiều thời gian so với môn học khác mơn Tiếng việt có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng tiếng việt để học tập giao tiếp môi trờng lứa tuổi.Thông qua việc dạy học Tiếng việt, góp phần rèn luyện t duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên ng-ời, văn hóa, văn học Việt Nam nớc ngồi Bồi dỡng tình u Tiếng việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng việt, góp phần hình thành ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Môn Tiếng việt gồm nhiều phân môn khác nh tập đọc, luyện từ câu, kể chuyện, tập viết, tả, tập làm văn Song khó ngời dạy nh ngời học phân môn Tập làm văn
Tập làm văn phân mơn quan trọng chơng trình dạy học tiểu học, khơng giúp học sinh hình thành kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết mà cịn rèn cho học sinh khả giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp đặc biệt cịn hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp ngời đại động Dạy tập làm văn dạy học sinh cách nhìn nhận sống xung quanh thực tế vốn có với cảm xúc thực em Đồng thời dạycác em cách ghi lại nhìn nhận qua văn bản- gọi đoạn văn, văn cách xác đối tợng, ngữ pháp Tiếng việt
Tập làm văn lớp gồm nhiều nội dung, nội dung ch-ơng trình tập làm văn văn miêu tả Tả cảnh kiểu khó học sinh khơng có khả quan sát tinh tế, khơng cảm nhận đợc vẻ đẹp cảnh hay thay đổi cảnh, khơng biết dựa vào cảm xúc để làm cảnh trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi Làm học sinh làm văn hay có hiệu lại vấn đề khó khăn, cần phải suy nghĩ dày công nghiên cứu ngời làm công tác giáo dục
2 C¬ së thùc tiƠn:
(2)sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế hớng dẫn chung chung, cịn số sách khác nh văn mẫu lại có văn viết sẵn mà khơng có hớng dẫn cụ thể để định hớng cho giáo viên nh học sinh
Là giáo viên tiểu học trăn trở suy nghĩ để làm cho học sinh thích làm văn, viết văn chân thật, có cảm xúc sinh động Trong năm học 2008-2009, năm học 2009-2010 viết sáng kiến giúp học sinh lớp 4-5 làm tốt văn miêu tả loài vật, cối Kinh nghiệm đợc áp dụng mang lại hiệu định dạy Tập làm văn Năm học 2010-2011 , tiếp tục mạnh dạn đề xuất vài biện pháp nhỏ “Giúp học sinh lớp làm tốt văn tả cảnh”.để bạn bè đồng nghiệp tham khảo suy nghĩ
II Mục đích nghiên cứu
Từ thực tế giảng dạy giáo viên học tập học sinh, việc đa số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn tả cảnh nhằm mục đích sau:
- T×m hiĨu u điểm hạn chế trình dạy học giáo viên học sinh
- Đa số biện pháp để phát huy u điểm đặc biệt đề biện pháp để khắc phuc hạn chế dạy học văn miêu tả
- Gióp häc sinh cã hứng thú với phân môn Tập làm văn văn tả cảnh nói riêng
III Đối tợng phạm vi nghiên cứu.
1 Đối tợng
- Học sinh lớp 5A năm học 2009-2010 - Học sinh lớp 5A năm học 2010-2011 - Học sinh lớp 5B năm học 2010-2011 2 Phạm vi nghiên cøu:
- Trêng tiĨu häc MƠ Së
IV Kế hoạch nghiên cứu.
- Năm học 2009- 2010,đầu năm học 2010-2011 khảo sát, điều tra thực trạng giảng dạy học tập
- T cui nm hc 2009-2010 đến năm học 2010-2011 tìm hiểu đề biện pháp khắc phục áp dụng vào thực tế giảng dạy
- Cuối học kì I năm học 2010-2011, tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm
V Phơng pháp nghiên cứu.
1 Phơng pháp nghiªn cøu lÝ luËn
- Đọc tài liệu giáo dục có liên quan đến tâm lí học sinh, tài liệu, sách giáo khoa liên quan đến nội dung nghiờn cu
(3)2 Phơng pháp điều tra, quan s¸t.
- Phỏng vấn học sinh vấn đề có liên quan - Đọc phân tích văn học sinh
- Trao đổi phơng pháp dạy với giáo viên khối 3 Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm.
4 Phơng pháp thực nghiệm s phạm. VI Thời gian hoàn thµnh
Việc nghiên cứu tìm số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt văn tả cảnh đợc hồn thành vào cuối học kì I năm học 2010-2011
B Néi dung
i sở lí luận liên quan đến dạy học văn tả cảnh
Văn tả cảnh loại văn dùng lời với hình ảnh, cảm xúc làm cho ngời đọc, ngời nghe hình dung đợc rõ nét cụ thể cảnh vật xung quanh ta
Nh văn tả cảnh xem văn nghệ thuật có sử dụng ngơn ngữ văn chơng để miêu tả vật tợng cách cụ thể sinh động Bất kì tợng thực tế đời sống miêu tả đợc, nhiên cảm xúc khác ngời, tợng lại đợc lại đợc miêu tả với cách thể riêng qua việc quan sát, sử dụng từ ngữ cách diễn đạt khác
(4)Ngôn ngữ văn miêu tả cần xác, cụ thể, giàu hình ảnh có nét riêng biệt Chính thể để có văn hay địi hỏi ngời viết phải có hiểu biết phơng pháp làm văn, phải biết dùng từ ngừ, biết vận dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật tu từ đợc học
ii T×nh h×nh thùc tÕ dạy học
1 Sách giáo khoa.
Hiện theo phân phối chơng trình sách giáo khoa có 19 tiết tả cảnh, có 13 tiết lý thuyết kết hợp thực hành, lại kiểm tra trả
Nội dung tả cảnh tập trung vào cảnh : Một buổi ngày, tợng thiên nhiên, trờng học, cảnh sông nớc Với nội dung trên, yêu cầu viết lại chủ yếu đoạn văn Do đó, với cảnh học sinh đợc viết hồn thiện văn hoàn chỉnh lớp để thầy bạn bè trực tiếp góp ý
2 Ngêi häc (vÒ phÝa häc sinh)
- Học sinh cha có hứng thú viết văn đặc biệt văn miêu tả
- Khi làm văn, học sinh miêu tả hời hợt, chung chung không bật đợc cảnh tả
- Bài văn học sinh làm thờng vay mợn ý tình ngời khác, em thờng chép văn mẫu thành văn khơng kể đầu quy định nh Với cách làm em không cần biết đối tợng cần miêu tả gì, khơng ý tới đặc điểm bật tạo nên nét riêng cảnh, nh khơng có cảm xúc - Học sinh cha có ý thức quan sát đối tợng miêu tả ghi chép điều quan sát đợc cách cụ thể chi tiết
- Học sinh tiểu học vốn sống, vốn kiến thức rung cảm trớc đẹp hạn chế nên cha thổi đợc vào cảnh cáI hồn để cảnh miêu tả trở nên sinh động, ấn t-ợng
- Học sinh cha có phơng pháp làm văn cụ thể, việc tiếp thu kiến thức làm văn đến vận dụng kiến thức cha chủ động linh hoạt
- KÜ vận dụng từ ngữ gợi hình, gợi tả biện pháp nghệ thuật tu từ lúng tóng
b Ngêi d¹y
- Giáo viên có đờng hình thành hiểu biết lí thuyết, thể loại văn, kĩ làm văn Đó qua phân tích văn mẫu với lý thuyết khơ khan, khó hiểu
- Giáo viên cha chủ động, sáng tạo dạy học, cha gây hứng thú cho học sinh học
(5)bài tơng tự mà chép làm cho em lệ thuộc vào mẫu, sáng tạo làm
- Ra đề cha thích hợp với học sinh theo vùng miền, địa phơng Khiến học sinh vô lúng túng miêu tả
Ví dụ: Đề yêu cầu tả cánh đồng lúa chín, thực tế học sinh cha đợc nhìn thấy hay đợc quan sát cánh đồng lúa
- Giáo viên không thực yêu cầu trả viết học sinh, không giúp em nhận thấy đợc lỗi sai làm để có chỉnh sửa rút kinh nghiệm cho làm sau
iII Những vấn đề cần giải quyết.
Đứng trớc thực trạng dạy học nh yêu cầu đặt cấp thiết phải đổi phơng pháp dạy học để học sinh đến với phân môn Tập làm văn thể loại miêu tả cảnh cách say mê, hứng thú để từ có cảm xúc viết văn
Để đạt đợc mục tiêu cần phải tiến hành giải vấn đề sau:
Cung cấp cho học sinh phơng pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riªng.
Híng dÉn häc sinh mét sè thđ pháp làm văn tả cảnh.
Xây dựng số tập bổ trợ rèn kĩ sử dụng từ ngữ biện pháp nghệ thuật tu tõ.
Cung cấp , khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ học, đọc , viết các bài văn, thơ tả cảnh Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết cảnh.
Các vấn đề đợc nêu cần đợc giải đồng thời , xen lẫn vào cách nhịp nhàng linh động hiệu cao nhiu
iv Phơng pháp tiến hành
Từ kinh nghiệm dạy học mình, tơi xin đa số biện pháp để giải trình bày vấn đề đợc nêu để học sinh làm tốt văn tả cảnh nh sau: 1 Cung cấp cho học sinh phơng pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng.
Việc cung cấp cho học sinh phơng pháp làm văn miêu tả nói chung tả cảnh nói riêng giúp học sinh có đờng đến văn hớng, không bị sai lệch nội dung hình thức
- Học sinh cần nắm đợc yêu cầu làm văn miêu tả: + Cụ thể hóa vật (tả gì?)
(6)+ Cá thể hóa vật (tả nh nào?) : Tả cảnh ngời đọc hình dung cảnh khơng bị lẫn lộn với cảnh khác
VÝ dơ : T¶ c¶nh dòng sông phải tả chủ yếu yêu tố liên quan tách rời nh: Nớc, sóng, thuyền bÌ, bê s«ng
+ Mục đích hóa vật (tả với mục đích gì)
Ví dụ : Tả dịng sơng với mục đích tả lại cảnh đẹp đáng tự hào ng-ời dân quê hơng
+ Cảm xúc hóa vật (tả với t tởng, tình cảm, thái độ sao?)
Ví dụ : Tả dịng sơng với niềm tự hào, với ngỡng mộ vẻ đẹp nên thơ - Cung cấp cho học sinh bớc làm văn miêu tả
+ Bớc 1: Tìm hiểu đề + Bớc 2: Quan sát tìm ý
+ Bíc 3: Sắp xếp ý (lập dàn ý) + Bíc 4: ViÕt bµi hoµn chØnh + Bíc 5: Kiểm tra lại bài.
Tuy Sách giáo khoa khơng cịn tiết riêng cho Tìm hiểu đề, quan sát tìm ý nhng qua đề văn giáo viên phải hớng dẫn học sinh làm theo bớc kể
Để rèn cho học sinh thói quen làm theo bớc kể làm văn bớc làm giáo viên phải hớng dẫn học sinh cách tỉ mỉ phơng pháp nh cách suy nghĩ, cách thực làm
Cụ thể:
* B ớc : Tìm hiểu đề
- Tác dụng: Giúp học sinh xác định đợc yêu cầu đề bài, tránh làm lạc đề Nói cách khác tìm hiểu đề để định hớng học sinh nắm đợc làm văn thuộc thể loại gì, tả , đối tợng có u cầu , giới hạn đến đâu
- C¸ch thùc hiƯn:
Hớng dẫn học sinh làm cơng việc sau: + Đọc kĩ đề
+ Phân tích đề
Phân tích đề cách:
- Gạch gạch dới từ xác định thể loại văn.
- Gạch gạch dới từ xác định đối tợng miêu tả.
- Gạch nét đứt dới từ xác định giới hạn miêu tả.
VÝ dơ:
(7)Học sinh tìm hiểu phân tích đề qua việc trả lời câu hỏi:
?/ Hãy xác định thể loại làm văn? ?/ Đối tợng miêu tả gì?
?/ Mấy cảnh? Cảnh đợc miêu tả vào thời gian ?
Thể loại Đối tợng
miêu tả Giới hạn miêu tả
Miờu t Cnh p
Không gian Thời gian Đặc điểm
Nơi em ở Một mùa trong
năm Một cảnh
Sau trả lời câu hỏi , học sinh thực hành gạch chân trực tiếp đề
Đề bài: Hãy miêu tả cảnh đẹp nơi em vào mùa năm.
* B ớc 2: B ớc quan sát t×m ý
- Tầm quan trọng: Là bớc định thành công văn, học sinh muốn viết đợc văn hay, sống động phải có đợc quan sát trực tiếp đối tợng miêu tả phải có ghi chép tỉ mỉ, chi tiết đặc điểm miêu tả
- Cách thực hiện: Giáo viên cần hớng dẫn học sinh quan sát trực tiếp đối tợng miêu tả nhiều lần nhiều giác quan khác nh thị giác, thính giác, vị giác, khứu giác, xúc giác nhằm giúp em nhận biết cảnh đầy đủ chớnh xỏc hn
* Luyện kĩ quan sát:
Muốn quan sát có hiệu quả, quan sát phải có tính mục đích, ngời quan sát phải có cách nghĩ, cách cảm riêng Quan sát để làm văn nhằm phản ánh đối tợng cụ thể , vừa chi tiết, vừa có tính khái qt Qua chi tiết , ngời đọc phải thấy đợc chất việc Vì quan sát phải có lựa chọn Nếu yêu cầu chi tiết cụ thể nhng khơng tiết rời rạc, tản mạn, mang tính chất liệt kê Chi tiết khơng cần nhiều mà phải chọn lọc, phải tinh Đó chi tiết lột đợc thần cảnh Khi quan sát, cần sử dụng đồng thời nhiều giác quan điều quan trọng phải quan sát lịng Mục đích quan sát quy định đối tợng phơng pháp quan sát Để tả cảnh, cần xác định vị trí quan sát thời điểm quan sát, trình tự nội dung quan sát Quan sát phảI ln gắn với việc tìm ý tìm từ ngữ để diễn tả Để giúp quan sát tìm ý, với đề cần có hệ thống câu hỏi gợi ý nội dung quan sát ý cần xác lập
(8)sinh cách ghi chép tỉ mỉ điều quan sát tạo thành cẩm nang để miêu tả học sinh có sẵn chất liệu để làm
Với đề tơi lập bảng quan sát yêu cầu en ghi kết qu quan sỏt vo bng ú
Mắt thấy (Thị gi¸c)
Tai nghe
( ThÝnh gi¸c)
Mịi ngửi
( Khứu giác)
Tay cầm
( Xúc giác)
* Quan sát theo không gian ( Vị trí)
Xa Gần Trên Dới Trong Ngoài Bên trái Bên phải Đắng sau Đằng trớc
Quan sát theo thời gian ( Thời điểm )
Sáng Tra Chiều
Tối Xuân
Hạ Thu Đông Ma nắng
Ví dụ: Khi tả dòng sông quê hơng
Học sinh quan sát hoàn thành bảng quan sát nh sau:
Mắt thấy
(Thị giác)
- Sông rộng mênh mông, trải dài - Thuyền bè lại sông tấp nập - Sóng nhấp nhô
(9)- Mặt trời, mặt trăng soi báng xuống mặt nớc
- Mặt sông loang loáng lấp lánh - Lũ trẻ bơi lội tung tăng
- ỏnh ốn hai bờn b to thành vết sáng loang loáng.
Tai nghe
( Thính giác)
- Sóng vỗ rì rào, soàn soạt - BÃi ngô bên bờ rì rầm, xào xạc
- Tiếng gõ lanh canh thuyền đãnh cá … - Tiếng hát ng dân đêm sông… - ….
Mịi ngưi
( Khøu gi¸c)
- Mïi tanh cđa thun no bơng c¸… -
Tay cầm
( Xúc giác)
- Nớc mát rợi -
T nhng ghi chép quan sát chắn em làm đợc văn vô sinh động hấp dẫn Tuy nhiên quan sát giác quan cha đủ mà giáo viên cần phải hớng dẫn học sinh quan sát theo trình tự khơng gian thời gian
Ví dụ : Dịng sơng đợc quan sát theo trình tự thời gian
S¸ng
- Sông hiền hoà chảy, uốn lợn nh dảI lụa. - Sóng rì rào ca hát
- Trên mặt sông, thuyền chở ngời, chở hàng lại nh mắc cửi.
- Bến sông nhộn nhịp tiếng cời nói.
Tra
- Mặt trời chiếu tia nắng chói chang làm sông đỏ ngầu giận dữ, cuồn cuộn chảy xuụi.
Chiều
- Mặt nớc gợn sóng, sóng nhẹ nhàng xô vào hai bên bờ.
- Lũ trẻ tắm sông lặn ngụp. - Làn nớc mát rợi ôm ấp lũ trẻ.
- Đoàn thuyền no bụng cá nối đuôi cập bến. - Trăng lên, ánh trăng toả xuống mặt sông.
(10)Tèi
mµu.
- ánh đèn hai bên bờ tạo thành vệt sáng ung linh. - Tiếng gõ lanh canh thuyền đánh cá đêm, tiếng
hát ng dân dịng sơng thêm đẹp, thờm sinh ng.
Xuân
Hạ
- Sông cạn nớc làm hai bên bờ lộ trơ tảng đá kè bờ nằm ngổn ngang.
Thu
- Nớc sông dâng cao, mấp mé bờ. - Sóng cuồn cuộn xô vào bờ soàn soạt.
Đông
Ma nắng - Trời nắng, mặt sông lấp lánh nh c dỏt vng.
Nói tóm lại, giáo viên lu ý cho học sinh quan sát số điểm sau:
+ Khi quan sát học sinh phải nhìn ngắm cảnh trớc mặt
+ Hc sinh phi quan sát nhiều lần, quan sát tỉ mỉ nhiều góc độ , nhiều khía cạnh thời gian, địa điểm khỏc
+ Khi quan sát học sinh phải tìm nét chính, trọng tâm cảnh, sẵn sàng bỏ nét thừa không cần thiết ( Cho nên học sinh không cần điền tất ô gợi ý trên)
+ Hc sinh cn phi tìm đợc nét tiêu biểu, đặc sắc cảnh Phải bộc lộ cảm xúc hứng thú say mê trớc đối tợng quan sát.
+ Học sinh phải tìm đợc từ ngữ xác, câu văn ngắn để ghi lại quan sát đợc
* B ớc Sắp xếp ý lËp dµn ý
- Sau quan sát tìm ý , truớc lập dàn chi tiết, học sinh cần xác định trình tự miêu tả để xếp ý cách hợp lí Trình tự miêu tả văn tả cảnh trình tự khơng gian, trình tự thời gian tuỳ theo cảnh để lựa chọn cho phù hợp
Ví dụ: Với tả khu vờn vào buổi sáng, ta nên chọn trình tự không gian + Trớc cưa vên:
+ Gi÷a vên:
+ Gãc vên bên trái: + Góc vờn bên phải: + Cuối vờn:
(11)Tuy nhiên , ta chọn trình tự thời gian: + Khoảng trời phía ụng ng hng
+ Mặt trời bắt đầu nhô lên sau rặng tre. + Khi ánh nắng ban mai bắt đầu toả xuống + Mặt trời lên cao.
Ví dụ: Với tả dòng sông chọn trình tự miêu tả thời gian + Sáng:
+ Tra: + ChiỊu : + Tèi:
Ta cịng cã thể chọn trình tự không gian nh:
+ Nhìn từ xa: + Trên mặt sông: + Bờ bên trái: + Bờ bên phải: + Bến sông:
Lập dµn ý.
Do nội dung chơng trình sách giáo khoa phân bố học sinh luyện viết đoạn văn tả cảnh nhiều Những văn tả cảnh hoàn chỉnh yêu cầu thực tiết kiểm tra Chính thế, tơi đa dàn ý chung cho văn tả cảnh, dàn ý cho đoạn văn tả cảnh để học sinh dựa vào viết
+ Dµn ý chung cho văn tả cảnh cụ thể nh sau
Bè cơc Dµn bµi
1 Mở bài - Giới thiệu cảnh định tả
2 Th©n bài
* Tả bao quát :
* Tả chi tiÕt:
+ Tả phận cảnh ( Nếu lựa chọn trình tự khơng gian) + Tả cảnh theo thay đổi thời gian ( nếu lựa chọn theo trình tự khơng gian.)
* L u ý : - Có thể kết hợp hai tr×nh tù.
- Lồng ghép tình cảm , cảm xúc nhận xét đánh giá về cảnh trình miêu tả.
(12)3 Kết bài + Nêu nhận xét, đánh giá: +Tình cảm:
+ Hành động :
+ Dµn ý chung cho yêu cầu viết đoạnvăn
Mở đoạn Giới thiệu cảnh tả
Thõn on T chi tiết đặc điểm bật cảnh
Kết đoạn Nêu tình cảm, nhận xét đánh giá cảnh.
Sau có tay dàn ý chung cho cho văn, học sinh áp dụng để lập dàn ý chi tiết Dàn ý sờn sát cho học sinh viết thành văn cụ thể
VÝ dô:
Với văn tả dòng sông, ta xây dựng dàn ý chi tiết : Dàn ý lựa chọn miêu tả theo trình tự không gian, dàn ý theo lựa chọn trình tự thời gian
+ Dàn ý tả dòng sông theo trình tự thời gian:
Bè cơc Dµn bµi chi tiÕt
1 Më bµi
- Giới thiệu cảnh định tả:
Q hơng em có rát nhiều cảnh đẹp, nhng dịng sông Hồng đỏ lặng phù sa cảnh mà ngời dân quê em yêu thích tự hào nhất.
2.Thân + Buổi sáng
- Dũng sụng nh di lụa đào vắt qua đồng Bắc bộ - Mặt sơng gợn lên sóng nhẹ.
- Bờ bên phải bÃi ngô xanh mớt ngả đầu vào rì rầm trò chuyện.
- Bờ bên tráilà bÃi cát trắng trải dài mênh mông.
- Thuyền trở ngời , chở than, thuyền đánh cá tấp nập qua lại nh mắc cửi.
- Tiếng cời nói, tiếng động xe nhộn nhịp bến đị ngang.
+ Buæi tra:
- Khi mặt trời giận ném tia nắng chói chang xuống mặt sơng khốc áo dát vàng lấp lánh. - Nớc sơng đỏ ngầu, sóng lao vào bờ sồn soạt. - Dịng sơng hừng hực , hăm hở chảy xi. - Sơng lại hiền hồ nh ngời mẹ.
(13)+ Buổi chiều: - Làn nớc mát
- Lũ trẻ lặn ngụp vui đùa.
- Cuối chiều, đoàn thuyền no bụng cá trở vỊ cËp bÕn.
+ Bi tèi :
- Dới sánh trăng bàng bạc, dòng sông nh trải rộng mênh mông.
- ánh sáng hai bên bờ tạo thánh vệt sáng lấp loáng làm dòng sông trở lên lung linh hơn.
- Ting lanh canh ca thuyền đánh cá, tiếng hị ng dân làm sơng đêm thêm rộn rã mà đẹp hơn, nên thơ hơn.
3 KÕt bµi
- Dịng sơng cần mẫn chảy mãi, bồi đắp cho đất đai màu mỡ, cối xanh tốt
- Ngêi dân quê em, điđâu nhớ quê hơng, dòng sông Hồng yêu dấu.
+ Dàn ý cho văn tả cảnh khu vờn vào buổi sáng theo trình tự không gian
Bố cục Dàn ý chi tiÕt
Mở - Khu vờn vào bui sỏng tht p
2 Thân
Bao quát: Khi nắng ban mai vàng nh mật ong chiếu xuống, khu vờn nh bừng tỉnh sau đêm tắm sng.
+ Trớc vờn:
- nàng Hồng măng hạt sơng long lanh e lệ trong l¸.
- Cánh hoa đỏ thắm mịn màng, khum khum úp sát vào nhau.
- Nàng Cúc thay cho váy vàng rực rỡ để chờ ún anh ong bc n chi.
- Các nàng thi toả hơng làm khoảng không gian thơm mát.
+ Giữa vờn: - Hai hàng rau cải xanh mơn mởn chen mọc.
- Những cải to thi vơn cao hứng ánh nắng vàng óng.
+ Góc bên trái: - Cây nặng nhọc mang trái tròn l«ng lèc.
- Lũ sơn ca, hoạ mi ngủ đêm cành bay nhảy, cất tiếng hát véo von chào buổi sáng.
+ Góc bên phải: - Mấy anh ớt đỏ gầy leo kheo tỉnh giấc. - Anh ngả nghiêng vặn gió
+ Cuèi vên:
- Mẹ bác chuối lục đục gọi dậy tập thể dục. - Những cánh tay to giơ cao phần phật gió
- Mấy đứa chuối thấy chuối mẹ tập vỗ tay reo vui làm chút sơng cuối rơi vội xuống đất.
(14)søc sèng m·nh liƯt cđa cối nơi đây.
Lu ý: Mỗi ô dàn chi tiết tạo thành đoạn văn làm Tuy vậy, tùy vào nội dung khả mà em điều chỉnh thêm, bớt số đoạn cho phù hợp
B ớc 4: Tạo văn
õy l giai đoạn quan trọng khâu khó nhất, đòi hỏi học sinh phải linh hoạt vận dụng nhiều kiến thức để làm Học sinh phải biết:
+ Dùng từ, đặt câu, dựng đoạn
+ VËn dụng phong cách ngôn ngữ văn bản
+ Bỏm sát dàn để viết thành văn hoàn chỉnh.
Muốn học sinh làm tốt bớc này, giáo viên cần hớng dẫn học sinh thực theo yêu cÇu sau:
a. Dïng tõ
- Dùng từ phải đảm bảo độ xác, đồng thời biểu đợc t tởng , tình cảm cách rõ rng
- Phải tuân thủ tiêu chuẩn t¶
- Dùng từ gợi cảm, gợi tả: Thờng từ đơn, từ ghép, từ láy, động từ
- Dùng từ giàu hình ảnh, âm thanh: Thờng từ láy, từ tợng hình, từ tợng
- Sử dụng từ gần nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, biện pháp tu từ từ Ví dụ :
+ Dïng tõ chÝnh x¸c : Mặt trăng tròn toả ánh sáng xuống vạn vật.
+ Dựng t cú hỡnh nh: Mặt trăng tròn vành vạnh toả ánh sáng vằng vặc xuống vạn vật
+ Dùng từ trái nghĩa : Vào mùa nớc lũ, dòng sông không hiền hoà chút nào.
+ Dùng cụm từ so sánh: ánh trăng lồng qua kẽ nh ngàn vạn đom đóm đang lập loè sỏng.
b Đặt câu.
+ Trong làm văn , học sinh phải viết câu văn ngữ pháp nghĩa thân em phải xác định đợc đâu chủ ngữ, đâu vị ngữ, đâu vế câu ghép
+ Các em phải biết sử dụng phép liên kết câu nh: Phép lặp, phép thế, phép nối, phép liên tởng, , biết sử dụng biện pháp tu từ câu( câu hỏi tu từ, đảo ngữ, điệp ngữ, so sánh, nhân hố )
VÝ dơ:
- Phép liên kết câu:
(15)- Phép lỈp:
Dịng sơng nh dài lụa đào mềm mại Nó chảy mãI, chảy mãI để mang phù sa màu mỡ cho đất đai
- BiƯn ph¸p tu tõ:
Câu hỏi tu từ - Bạn có biết cảnh đẹp mà ngời dân quê em đỗi tự hào là cảnh khơng? Đó dịng sơng Hồng quanh năm đỏ nặng phù sa đấy!
- Điệp ngữ :
- Điệp câu :
- Ma nhảy mái tôn, ma ngà xuống mặt sân, ma đâm vào bụi
- p q! Đẹp q! “ Thật khơng uổng phí đêm thc trng ngm cnh trng khuya
Đảo ngữ - Phất phơ cành/ nụ hoa xuân VN CN
- So sánh - Mặt trời nh bóng trịn, đỏ hồng treo lơ lửng bầu trời
- Nhân hoá - Nàng Xuân xinh đẹp mang sắc màu lộng lẫy khoác lên cỏ cây, hoa lá.
+ Học sinh phải phân biệt đợc câu văn kể với câu văn tả để viết sử dụng câu văn miêu tả tránh dùng câu kể khiến ngời đọc có cảm giác nh ngời viết kể lể dài dòng cảnh
- Câu văn kể nêu thông báo cho ngời đọc, ngời nghe
- Câu văn tả câu văn phối hợp nhiều yếu tố ( Các kiểu câu, loại câu, biện pháp tu từ câu, từ gợi tả, gợi cảm )để ngời đọc, ngời nghe cảm thấy đợc hình ảnh, màu sắc, âm thanh, cảm xúc cảnh
Ví dụ:
Câu văn kể Câu văn tả
- Mặt trời toả nắng xuống mặt đất
- Ông mặt trời vén mây trắng, toả những tia nắng vàng óng nh tơ xuống mặt đất
- Lúc sông chảy để mang phù sa cho đất
- Hết năm đến năm khác, sông cần mẫn chảy mang phù sa bồi đắp cho đất đai màu mỡ, cối xanh tốt.
c Dựng đoạn
(16)on l phần văn nằm hai chỗ xuống dòng thờng biểu đạt ý tơng đối hoàn chỉnh Khi làm thông thờng học sinh để ý đến từ , câu mà quan tâm đến đoạn văn
-Cách trình bày đoạn văn thờng diễn dịch, quy nạp, song hành, móc xích, tổng phân hợp Song khơng phải phần lý thuyết giáo viên dạy cho học sinh tiểu học mà nhiện vụ giáo viên giúp em biết cách viết đoạn văn, biết trình bày đoạn văn theo cấu trúc
VÝ dơ:
DiƠn dÞch
+ Câu mở đoạn nêu nhận xét đánh giá chung đối tợng tả trong đoạn câu lại tả chi tiết đối tợng đó.
+ Ví dụ: Ôi, bầu trời đêm đẹp làm sao! Mặt trăng trịn, to nh bóng vàng treo lơ lửng bầu trời mờ đục, cao thăm thẳm.Những nh ngàn vạn hạt kim cơng lấp lánh tô điểm cho áo đêm thêm lộng lẫy.
+ Câu cuối đoạn nêu nhận xét, đánh giá đối tợng đợc tả câu lại tả chi tiết đặc điểm đối tợng
+ Ví dụ: Mặt trăng trịn, to nh bóng vàng treo lơ lửng trên bầu trời mờ đục, cao thăm thẳm.Những nh ngàn vạn hạt kim cơng lấp lánh tô điểm cho áo đêm thêm lộng lẫy ánh trăng vàng đổ xuống mái nhà, lồng kẽ lá, chảy xuống nhành cây, tràn ngập khắp đờng trắng xoá Khoảng sân đầy ắp trăng, cánh đồng trăng mênh mơng Dới ánh trăng, dịng sơng lấp lánh nh đợc dát bạc Ôi, đêm trăng đẹp !
Song hµnh
+ Tả ln đặc điểm đối tợng tả, đặc điểm đợc tả hai câu.
+ Ví dụ: Nàng hồng xúng xính áo đỏ thắm, nàng cúc
tng bừng váy màu vàng rực rỡ…tất toả h-ơng thơm ngát cây cam mang trái cam căng trịn, đỏ ối lúc lỉu cành Mẹ bác chuối vui vẻ dang cánh tay to phần phật gió Mấy hàng rau cải khiêm tốn nằm sát mặt đất xoè xanh non mơn mởn thi vơn vơn lên đón nắng mai
+ Câu đầu đoạn câu cuối đoạn nêu nhận xét, đánh giá về đối tợng tả Các câu lại miêu tả chi tiết đặc điểm đối tợng.
(17)Tổng phân hợp
ỏnh trng v lp sơng bàng bạc, dịng sơng nh đợc trảI rộng mênh mông mặt sông nh đợc dát bạc ánh đèn hai bên tạo thành vệt sáng lấp loáng làm sông trở nên lung linh hơn. Văng vẳng tiếng lanh canh thuyền đánh cá đêm, tiếng hị ng dân Lúc , dịng sơng bồng bềnh , huyền ảo đẹp nh tranh thuỷ mặc.
- Trong mơ hình cấu trúc đoạn văn cấu trúc tổng- phân -hợp tiêu biểu học sinh tiểu học Cấu trúc tơng ứng với cấu trúc văn ( Mở bài- thân bài- kết bài ) cấu trúc đoạn văn ( Câu mở đoạn- Thân bài - câu kết bài ) Mặt khác chơng trình sách giáo khoa lớp 4, lớp có nhiều tập yêu cầu học sinh viết đoạn văn
- Khi viết đoạn văn đứng độc lập chọn cấu trúc Tổng - Phân- Hợp hợp lí
c2 Liªn kÕt đoạn văn.
Khi trình bày văn thành nhiều đoạn khác nhau, em cần phải biết cách liên kết đoạn văn Liên kết đoạn văn dùng từ ngữ, dùng câu:
+ Dựng t liên kết đoạn:
> Chỉ trình tự, bổ sung: Buổi sáng, buổi tra, mùa xuân về, …trớc hết, cuối cùng, ngồi ra, thêm vào đó,
> Chỉ ý nghĩa tổng kết, khái quát: Tóm lại, nói tóm lại, nhìn chung,
> Ch ý i lập, tơng phản: Ngợc lại, trái lại, nhng, mà, vậy,
> Từ ngữ thay thế: Do đó, vậy, thế, cho nên,
+ Dùng câu:
> Dùng câu nối với phần trớc văn > Dùng câu nối với phần sau văn bảm
> Dùng câu nối phân trớc phần sau văn
c3 Quan hệ đoạn văn với đoạn văn.
- to lơgic diễn đạt học sinh dựa vào quan hệ không gian, quan hệ thời gian, quan hệ đặc điểm ( với dạng tả cảnh thờng dùng quan hệ khơng gian, quan hệ thời gian )
VÝ dơ : + Quan hƯ kh«ng gian
Trớc cửa vờn, nàng Hồng măng hạt sơng lonh lanh e lệ trong lá.cánh hoa đỏ thắm mịn màng, khum khum úp sát vào nhau.Nàng Cúc thay cho váy vàng rực rỡ để chờ đón anh ong bớc đến chơi.Các nàng thi nhau toả hơng làm khoảng không gian thơm mát.
Cuối vờn, mẹ bác chuối lục đục gọi dậy tập thể dục.Những cánh tay to bản giơ cao phần phật gió Mấy đứa chuối thấy chuối mẹ tập vỗ tay reo vui làm chút sơng cuối rơi vội xuống đất.
(18)Buổi sáng, dòng sông nh dải lụa đào vắt qua đồng Bắc Mặt sơng gợn lên sóng nhẹ.Bờ bên phải bãi ngô xanh mớt ngả đầu vào rì rầm trị chuyện.Bờ bên trái bãi cát trắng trải dài mênh mông Thuyền chở ngời , chở than, thuyền đánh cá tấp nập qua lại nh mắc cửi Tiếng cời nói, tiếng động xe nhộn nhịp bến đò ngang.
Buổi tra, mặt trời giận ném tia nắng chói chang xuống mặt sơng khốc áo dát vàng lấp lánh.Nớc sơng đỏ ngầu, sóng lao vào bờ sồn soạt. Dịng sơng hừng hực , hăm hở chảy xi.
- Ngoµi quan hệ đoạn văn quan hệ ý ý diễn giải, ý thĨ víi ý tỉng kÕt
B ớc 5: Kiểm tra lại toàn văn
Kiểm tra lại toàn văn bớc quan trọng nhng thực tế bớc mà nhiều giáo viên bỏ qua có thực lớt qua gọi có Sauk hi vieets xong văn, sau nhận chấm cô nhiều em khơng biết viết khơng đợc chỗ nào, lỗi sai đâu, không hay đâu
* Tác dụng: Đây bớc cần thiết, giúp ngời viết sửa chữa lỗi sai viết văn nh: lỗi tả, cách dùng từ, đặt câu, tạo đoạn, dấu câu, cách trình bày đặc biệt nhận biết đợc làm yêu cầu đề cha bổ sung nội dung thiếu
Bíc kiĨm tra nµy cã thĨ tù häc sinh kiĨm tra sau viÕt xong bµi ( nháp , dàn chi tiết hoàn chỉnh), nhận xét bạn, tiết trả Giáo viên yêu cầu em thực nghiªm tóc bíc:
+ Đọc đọc lại văn
+ Tìm lỗi sai cha hay dàn bài, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn + Sửa lại cho đúng, cho hay.
Các em tự làm bạn kiểm tra để hồn thành bảng sau:
Dµn
Mở Thân Kết
-Dài(ngắn)? Sửa:
Trực tiếp(giántiếp) Sửa:
Trình tự hợp lí cha? Sửa:
Chỗ lạc ý Sửa:
- Độ dài ngắn Söa: Cha hay: Söa: Dùng từ
Từ gợi tả - Từ cha chÝnh x¸c, cha hay: - Sưa:
BPTT vỊ tõ - Sè lỵng nhiỊu hay Ýt, hay cha, chÝnh x¸c cha: - Sưa:
(19)- Söa:
Li t cõu Sa
Câu tả sai ngữ pháp Câu kể sai ngữ pháp cha hay Biện pháp tu từ câu dùng sai Liên kết câu cha xác Dấu câu dùng sai
Dựng đoạn Sửa
Tách đoạn cha hợp lí Liên kết đoạn cha xác Cấu trúc đoạn không rõ ràng Hình thức đoạn văn ( thụt đầu dòng)
2 Hớng dẫn học sinh số thủ pháp làm văn miêu tả vật 2.1 Chọn đối t ợng tả.
+ Thực tế, chơng trình sách giáo khoa, số đề thi , đề tự luyện văn tả cảnh th-ờng số đề dạng mở Tức là, học sinh tuỳ chọn đối tợng tả cụ thể chủ đề yêu cầu đề Tuy thế, nhiều em cịn lúng túng khơng biết lựa chọn tả cảnh Đơi em cịn chọn đối tợng cụ thể mà khơng có hội quan sát quan sát theo kiểu biết sơ qua
+ Tác dụng : Việc lựa chọn đối tợng giúp học sinh có đợc hứng thú ban đầu để chuẩn bị cho việc quan sát cảnh, tạo sở cho việc hoàn thành tốt văn, đoạn văn yêu cầu
+ Híng gi¶i qut :
> Bớc1 Giáo viên cho học sinh xác định xác đối tợng chung đề bài > Bớc Liệt kê số đối tợng cụ thể thuộc yêu cầu đề bài.
> Bớc Kiểm tra hiểu biết đối tợng cụ thể đó.
> Bớc Dự đốn thuận lợi, khó khăn quan sát, xếp ý, trình tự tả, sử dụng ngôn từ miêu tả với đối tợng đợc liệt kê.
> Bớc Dựa vào bớc 3, bớc 4, đối tợng nhiều u điểm định chọn đối tợng đó.
Ví dụ: Với đề trang 74- SGK Tiếng Việt
H·y viết đoạn văn miêu tả cảnh sông nớc ( vùng biển, dòng sông, một con suối hay mét hå níc).
- B ớc : Đối tợng cảnh sông nớc - B ớc 2: Một số đối tợng cụ thể : + Một vùng biển
(20)+ Mét hå níc
- B ớc 3. Kiểm tra hiểu biết đối tợng cụ thể
+ Mét vïng biĨn, mét si: Cha cã c¬ héi trùc tiếp quan sát mà thấy qua số kênh thông tin khác
+ Mt dũng sụng: Vỡ q hơng có dịng sơng Hồng chảy qua có nhiều lần quan sát chơI, đI hội…nên có hiểu biết định
+ Một hồ nớc: Thờng xuyên quan sát
B
ớc 4. Dự đoán thuận lợi, khó khăn quan sát, xếp ý, trình tự tả, sử dụng ngôn từ miêu tả
+ Mt vùng biển, suối : Không thể quan sát kĩ cảnh nên dùng từ ngữ miêu tả khó xác, nhận định cảnh bị sai lệnh
+ Một dịng sơng: Do đợc quan sát phận có liên quan nh: mặt sơng, hai bên bờ, bến nớc … nên có kiến thức sơng, thay đổi nó; lựa chọn tình tự miêu tả thấy phù hợp; sử dụng nhiều từ ngữ gợi tả, gợi cảm, gợi hình, từ láy biện pháp tu từ
+ Một hồ nớc: Cũng dễ quan sát, xếp ý theo trình tự khơng gian, thời gian nhng việc sử dụng ngôn từ miêu tả để tạo nét đẹp riêng hồ không dễ
B
ớc : Quyết định chọn dịng sơng làm đối tợng cụ thể để miêu tả 2.2
Xây dựng mở văn t¶ c¶nh
+ Thực tế: Trong chơng trình dạy tập làm văn lớp có hớng dẫn học sinh mở miêu tả cảnh nh: Mở gián tiếp trực tiếp Tuy nhiên học sinh hiểu phần lí thuyết mà cha biết cách làm cho hay cho sinh động hai kiểu mở có cách mở Đây ngun nhân khiến cho em vơ lúng túng nhiều thời gian để suy nghĩ sẵn sàng viết phần thân
+ Tác dụng: Mở phần đầu tiên, vị trí nằm phần đầu bài, phần trớc đến với ngời đọc, gây cho ngời đọc cảm giác, ấn tợng viết, tạo âm hửơng chung cho toàn
- Phần có vai trị tầm quan trọng đặc biết mở gọn gàng , hấp dẫn tạo đợc hứng thú cho ngời đọc báo hiệu nội dung tốt
+ Híng gi¶i quyết : Để học sinh làm tốt phần mở giáo viên cần cho học sinh hiểu mở trực tiếp, gián tiếp, u nhợc điểm tõng lo¹i
a Mở trực tiếp giới thiệu với ngời đọc cảnh mà miờu t
Ưu điểm: Cách trình bày nhanh gọn, tự nhiên, giản dị, dễ tiếp nhận thích hợp với viết ngắn
Nhợc điểm: Nếu mở gây cảm giác khô khan, hấp dÉn
(21)+ Mở câu cảm nhận xét , đánh giá cảnh Ví dụ : Ơi, dịng sơng Hồng đẹp !
+ Mở cách nêu cảnh miêu tả vị trí thời gian quan sát cảnh Ví dụ: Chiều qua, em bạn bờ sơng Hồng chơi Cảnh đẹp.
b Mở gián tiếp nói chuyện khác có liên quan dẫn vào giới thiệu đối t-ợng định tả Có số cách mở gián tiếp nh:
+ Më bµi b»ng mét ©m thanh + Mét c©u nãi
+ Một cách so sánh + Một lời đối thoại.
+ Trích dẫn câu văn, câu thơ câu hát… đối tợng.
Giáo viên cần khuyến khích học sinh mở theo cách gián tiếp Vì mở gián tiếp làm cho văn thêm sinh động, gợi cảm hấp dẫn gây hứng thú cho ngời đọc Tuy mở lan man, vòng vèo, làm phân tán ý ngời đọc
Tuỳ theo đối tợng mà ta lựa chọn cách mở gián tiếp cho phù hợp
Cách mở gián tiếp Ví dụ
Mở so sánh:
Quờ hng em cú nhiều cảnh đẹp Cánh đồng lúa chín vàng thẳng cánh cò bay, triền đê xanh mợt cỏ với những buổi chiều hè đá bóng thả diều Nhng cảnh đẹp nên thơ niềm tự hào ngời dân q em chính dịng sơng Hồng đỏ lặng phù sa quanh năm hiền hoà chảy.
+ Më âm
Bpbp Ting ma nng nề rơi xuống máI tôn làm ngời hoảng hốt nhận trời ma
+ Một lời đối thoại
- Mai ơi, cậu thích cảnh q mình? - Q có nhiều cảnh đẹp nhng mình
thích đợc ngắm cảnh dịng sơng Hồng. - Vì thế?
- Vì thấy cảnh sơng nớc đẹp và nên thơ.
+ Một câu nói “ Ơi ! Sao trời tối !” Ngớc mắt lên trời, em bỗng thấy mây đen đâu ùn ùn kéo đến Gió thổi mạnh làm bụi bay mù mịt Trời chuẩn bị ma đấy
+ Trích dẫn câu văn, câu thơ, câu hát …về đối tng
Quê hơng có sông xanh biếc Nớc gơng soi bóng hàng tre Tâm hồn buổi tra hè
Toả nắng xuống dòng sông lấp loáng
(22)nơi giữ kỉ niện đẹp đẽ thời thơ ấu.
Mỗi đề văn giáo viên cần khéo léo đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ tìm cách mở hay độc đáo
Tuy nhiên để học sinh có cảm xúc, có “ cảm tình” với đối tợng miêu tả, có hứng thú làm bài, giáo viên chỉnh sửa lại đề theo hớng gợi mở cho học sinh để em có lúng túng việc vào dựa vào mà viết
Ví dụ: Với đề Tả ma ( Trang 44- SGK Tiếng Việt ), giáo viên diễn đạt cách nh sau:
Đề bài:
Bu tri bng tối sầm lại, mây đen từ đâu ùn ùn kéo đến Gió rít , bụi bay mù mịt, cối nghiêng ngả…báo hiệu ma đến Em tả lại cơn ma ấy.
Nh với cách đề đa đợc gợi ý cho cách mở b Xây dựng phần thân miêu tả cối.
Gi¸o viên cần hớng dẫn học sinh:
+ Bám sát dµn bµi chi tiÕt.
+ Dùng từ gợi tả, gợi cảm biện pháp tu từ nh so sánh, nhân hóa. + Dùng từ đặt câu có liên kết biện pháp tu từ câu.
+ Đoạn văn trình bày cách có liên kết đoạn. + Sử dụng dấu câu.
Việc hớng dẫn học sinh làm yêu cầu khó khăn nhng giáo viên cần phải kiên trì Hớng dẫn học sinh đạt đợc kết hai mà phải đòi hỏi trình Giáo viên cần hớng dẫn nơi, lúc đặc biệt tập làm văn cần chữa triệt để lỗi sai cách dùng từ, đặt câu, luyện tập sử dụng biện pháp nghệ thuật
Để học sinh làm tốt phần thân bài, giáo viên cần hớng dẫn học sinh viết theo trình tự định đợc chọn lập dàn
c Xây dựng kết miêu tả vật
(23)Vì viết phần kết bài, giáo viên cần hớng dẫn học sinh viết cho thật cô đọng, ngắn gọn, tránh hành văn cộc lốc, công thức khuôn sáo
Giáo viên hớng dẫn học sinh hai kiểu kết mở rộng không mở rộng Với cách kết có cách diễn đạt khác
+ Kết khơng mở rộng thờng đợc đóng ý cách gọn đủ ý:
- Nhận xét, đánh giá cảnh - Tình cảm cảnh.
- Hành động : Chăm sóc, bảo vệ,
Các ý đợc xếp vị trí khác kết khác Ví dụ: Khi kết văn tả khu vờn vào buổi sáng học sinh nêu đợc ý:
- Nhận xét, đánh giá: Khu vờn thật đẹp
- Tình cảm : Yêu quý ln cảm thấy thích thú ngắm - Hành động : chăm sóc, bảo vệ cối
Với ý học sinh viết đợc kiểu kết chung: 123,132, 213, 231, 312, 321
123 : Khu vờn thật đẹp Đợc ngắm nhìn em thấy thích thú thoảI mái Em chăm sóc cho cối ln tơi tốt.
213 : Đợc ngắm nhìn khu vờn em thích thú trớc vẻ đẹp Em sẽ chăm sóc cho cối ln tơi tốt.
312 : Chăm sóc bảo vệ cối để khu vờn ngày thêm đẹp niền vui em
+ Kiểu mở rộng : Khi viết kết mở rộng học sinh đa ý suy nghĩ, tình cảm, hành động nh mở không mở rộng nhng diễn đạt mở rộng cách:
- Nªu câu hỏi - Nêu ý lạ. - Đa lời bình.
Từ việc phân tích số mẫu kết học sinh luyện tập viết kết theo cách kể
Ví dụ: Đề tả khu vờn vào buổi sáng
(24)Nêu câu hỏi
Bn thy khu vờn nhà ? Rất tuyệt vời phải không ? Sáng , ngắm khu vờn lại tìm thấy cảm giác thật dễ chịu, sảng khối Mình chăm sóc cho khu vờn ngày thêm đẹp, cho cối quanh năm tơi tốt, tràn trề sức sống.
Nªu mét ý tëng
Bản hồ tấu có tiếng chim ca hát, có tiếng xào xạc, tiếng cựa với cảnh vui chơi nhảy nhót nắng của gió, ong bớm làm khu vờn thật đẹp, thật lộng lẫy, khơng gian thật khống đạt, lành Yêu khu vờn nhà em.
§a mét lêi b×nh
Khu vờn khơng rộng, khơng lộng lẫy sắc màu các loài hoa nhng đứng mgắm nhìn nó, em ln có cảm giác thật dễ chịu thoải mái Ngày qua ngày, bình n hiền lành sống vui bên nắng gió, bên gió bên tiếng chim ca hát Yêu khu vờn nhà em !
3.X©y dùng mét sè tập bổ trợ rèn kĩ sử dụng từ ngữ biện pháp nghệ thuật tu từ.
Trong thời gian học sinh học tả cảnh giáo viên xây dựng tập bổ trợ cách dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn nói cảnh Các tập làm vào tiết luyện tiếng việt buổi ( học chơng trình 10 buổi) giao nhà, lồng ghép tiết thuộc phân môn Tiếng việt.)
Mét sè lu ý x©y dùng tập bổ trợ:
> Bi a phải có liệu đảm bảo tính xác cấu tạo ngữ pháp, tính nghệ thuật ngơn từ cú pháp.
> Bài tập phải phát huy đợc sáng tạo học sinh
> Bài tập có nhiều hớng giải khác tạo sù phong phó suy nghÜ cđa häc sinh.
a Bài tập bổ trợ rèn kĩ sử dụng từ ngữ
a1 Mc ớch:
-Qua tËp , häc sinh nhËn thÊy t¸c dơng cđa viƯc sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm
- Học sinh biết cách chọn từ sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảmphù hợp với văn cảnh
a2 Một số kiểu tập
Bài Tìm từ ghép, từ láy về: a. Độ rộng
b. Độ cao
c. Độ sáng
(25)Đáp án:
a Độ rộng : Thênh thang, mênh mông, rộng rÃi, bao la , bát ngát b Độ cao : Vời vợi, chót vót, vun vút
c. Độ sáng: lung linh, lÊp l¸nh, long lanh, loang lo¸ng, rùc rì, lËp l…
d. Màu sắc cối: Xanh rờn, xanh mn mn, vng rc, thm
Bài Điền từ láy thích hợp vào chỗ chấm:
a, Cỏnh đồng lúa nh thảm vàng khổng lồ… gió. b, Những giọt sơng… đọng cánh hồng đỏ thắm,…. c, Mặt trăng tròn … bầu trời…
d, Những tàu chuối gió.
+ §¸p ¸n:
a, Cánh đồng lúa nh thảm vàng khổng lồ dập dìu gió.
b, Những giọt sơng long lanh ( lấp lánh) đọng cánh hng thm,mn mng
c, Mặt trăng tròn lơ lửng bầu trời thăm thẳm. d, Những tàu chuối phần phật gió.
Bi Thay từ đợc gạch chân từ ngữ gợi tả, gợi cảm.
a Mặt trời chiếu tia nắng vàng xuống mặt đất.
b Ma r¬i xuèng mái tôn, chảy xuống sân gạch, rơi vào bụi cây. c Tiếng sấm sét vang lên kèm theo ánh chớp sáng ngang bầu trời. +
Đáp án:
a Mặt trời ném những tia nắng chói chang xung mt t.
b Ma nhảy nhót xuống mái tôn, ngà soài xuống sân gạch, lao vào bụi cây. c Tiếng sấm sét ì ùng kèm theo ánh chớp loang loáng, rạch ngang bầu trời.
b Bài tập rèn kĩ viết câu có hình ảnh.
b1 Mục đích : Rèn kĩ sử dụng câu tả , sử dụng biện pháp tu từ viết văn để tạo câu văn có hình ảnh sinh động
b2 Bµi tËp
Dạng tập rèn kĩ viết đợc xây dung từ dễ đến khó, từ rèn viết câu tả, câu có sử dụng biện pháp tu từ đến luyện viết đoạn văn ( Với dạng viết đoạn văn tập nâng cao nhng quan trọng việc rèn viết câu rèn viết đoạn , viết Đồng thời kiểm tra , đánh giá lực viết văn học sinh.)
VÝ dô:
Bài 1 Mở rộng thành phần câu để đợc câu văn cú hỡnh nh hn.
a Mây trôi. b gió thổi mạnh.
(26)Đáp án :
a Những đám mây trắng thong thả dong chơi bầu trời rộng lớn. b Gió giận gầm gào rít qua cành kẽ lá.
c Cánh đồng lúa chín vàng trải rộng mêng mơng.
d Khi khoảng trời phía đơng ửng sáng lúc ơng mặt trời đỏ ối, trịn nh bóng bắt đầu nhơ lên sau rặng tre đầu làng.
Bµi 2: Chun câu kể sau thành câu tả có sử dụng biện pháp nhân hoá so sánh
- Chim hót cành.
- Cõy a ng sng sng đầu làng. - Vào đêm trăng, dịng sơng đẹp.
- Bơi chi ®ung ®a giã.
Đáp án:
- Trên vòm xanh mớt, chim chóc chuyền cành , hát ca véo von chào bi s¸ng.
- Ơng đa cổ thụ nh ngời lính già trung thành đứng canh gác bình n cho dân làng.
- Vào đêm trăng, dịng sơng đẹp nh tranh thuỷ mặc.
- MÑ nhà bác chuối lục dục rủ dang cánh tay to tập thể dục.
C Dng tập cảm thụ hay, đẹp việc dùng từ biện pháp tu từ trong số đoạn văn, đoạn thơ hay.
c.1 Tác dụng : Đây dạng tập cảm thụ văn học, dạng tập giúp học sinh cảm nhận đợc hay, đẹp văn từ có kĩ dùng từ, viết câu khả thể tình cảm, xúc cảm viết văn
c.2 VÝ dơ bµi tËp.
Bài 1
“Đây sơng dịng sữa mẹ Nước xanh ruộng lóa , vườn cây
Và ăm ắp lịng người mẹ Chở tình thương trang trải đêm ngày”
( Vàm Cỏ Đông – Hoàng Vũ ) Đọc đoạn thơ , em cảm nhận vẻ đẹp đáng q dịng sơng quê hương ?
Gợi ý: Bằng biện pháp so sánh, tác giả Hoàng Vũ bộc lộ đợc vẻ đẹp đáng quý của sông q hơng Điều đợc thể : Con sơng ngày đêm hiền hoà, cần mẫn đa nớc vào đồng ruộng để tới tắm cho ruộng lúa, vờn thêm tốt tơi nh ngời mẹ hiền mang dòng sữa nóng đến cho thơ:
(27)Nước xanh ruộng lóa , vườn cây”
Và sông nh lòng ngời mẹ, chan chứa tình yêu thơng, sẵn sàng chia sẻ, lo lắng cho con, cho tất ngời:
“Và ăm ắp lòng người mẹ Chở tình thương trang trải đêm ngày”
Vẻ đẹp ấm áp làm cho ta thêm yêu quý sơng q hơng.
Bµi Trong bµi Hoµng hôn sông Hơng có đoạn tả cảnh nh sau:
Phía bên sơng, xóm Cồn Hến nấu cơm chiều, thả khói nghi ngút vùng tre trúc Đâu đó, từ khúc quanh vắng lặng dịng sơng, tiếng lanh canh của thuyền chài gỡ mẻ cá cuối truyền mặt nớc, khiến mặt sông nghe nh rộng hơn.
(Theo Hoµng Phđ Ngäc Têng)
Em cho biết: Đoạn văn có hình ảnh âm có sức gợi tả sinh động? Gợi tả đợc điều gì?
Gỵi ý
- -Hình ảnh có sức gợi tả sinh động: khói nghi ngút vùng tre trúc (khi xóm Cồn Hến nấu cơm chiều)- gợi tả vẻ ấm áp, bình n ngời dân thơn xóm ven sơng, giúp ngời đọc tởng tợng tranh thuỷ mặc đơn sơ nhng có khơng gian rộng rãi ( khói bay lên bầu trời, tre trúc sơng nớc mặt đất).
- Âm có sức gợi tả sinh động: tiếng lanh canh thuyền chài gỡ mẻ cá cuối truyền mặt nớc (ở sau khúc quanh vắng lặng dịng sơng) dờng nh có sức âm vang xa rộng khung cảnh tĩnh lặng, khiến tác giả có cảm giác mặt sơng nghe nh rộng hơn, gợi cho ngời đọc cảm nhận đợc vẻ bình nên thơ buổi chiều sơng Hơng.
4 Cung cấp , khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ, học, đọc bài văn, thơ tả cảnh Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết cảnh.
4.1 Cung cấp khuyến khích học sinh tích luỹ vốn từ ngữ học, đọc bài văn, thơ cảnh.
- Giáo viên cần phân tích, mở rộng việc dùng từ, đặt câu, việc sử dụng biện pháp nghệ thuật học văn nghệ thuật, đặc biệt tả cảnh
Số lợng từ ngữ miêu tả thơ, văn phong phú đồng thời cách sử dụng chúng sáng tạo nên dạy tập đọc giáo viên cần từ ngữ miêu tả , cách sử dụng biện pháp tu từ , đặt câu…trong vài trờng hợp đặc sắc để phân tích hay, sáng tạo nhà văn dùng chúng Việc phân tích giúp em tiếp cận đựơc với văn nghệ thuật, tiếp cận với kĩ viết văn cách thờng xun có chất lợng mà lại nhẹ nhàng khơng áp đặt
(28)Những tiết luyện từ câu giáo viên cho học sinh đợc mở rộng vốn từ tiết đồng nghĩa, trái nghĩa, từ gợi tả, gợi cảm sau lựa chọn chép vào sổ tay từ ngữ
4.2 Båi dìng cho häc sinh vèn sèng, vốn hiểu biết cảnh
a Thực trạng:
Trong q trình dạy học , tơi nhận thấy vốn hiểu biết cảnh , thay đổi cảnh học sinh cịn q ít, chí có sai lệnh Điều nhiều nguyên nhân: em cha có hội tiếp cận cảnh để quan sát để khám phá cảnh, cha có thời gian để quan sát cảnh thời gian dài vốn hiểu biết tự nhiên hạn chế
Ví dụ: - Học sinh khơng rõ sơng nớc vào mùa nào, nhiều nớc vào mùa nào, nớc sơng ln ngầu đục hay có lúc đục, lúc trong, bờ có bên lở bên bồi…
- Học sinh không nắm rõ đợc thay đổi cảnh vật theo thời gian nên tả tả phợng vào mùa xuân có tán xum xuê, xanh mớt, cánh đồng lúa chín vàng vào tháng năm tháng sáu…
Chính kiến thức cảnh khơng có có làm em thiếu tự tin viết văn miêu tả cảnh vật
b Híng gi¶i qut
Do em cha hiểu rõ cảnh nên cha thể tự tin viết đợc văn hay Muốn khắc phục tình trạng giáo viên cần làm nhng vic sau:
+ Tích cực yêu cầu học sinh quan sát thực tế cảnh vào thời điểm khác nhau, vị trí khác nhau.
+ Bổ sung vốn kiến thức cảnh qua tiết tiếng việt có liệu đa liên quan đến cảnh vật, qua tiết địa lý, khoa học…
+ Cho häc sinh xem tỉng quan vỊ c¶nh qua kênh thông tin truyền hình + Thờng xuyên bỉ khut vèn sèng cđa häc sinh ë mäi n¬i mäi lóc.
+ Hớng dẫn học sinh lập từ điển cá nhân cảnh vật đợc quan sát yêu thích.
IV KÕt qu¶ thùc hiƯn
(29)làm cho văn trở nên sinh động giàu hình ảnh Bên cạnh em cịn biết làm văn có cảm xúc hơn, câu văn chau chuốt
Dới bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh trớc sau áp dụng đợc đối chiếu so sánh lớp 5A- năm học 2010-2011 lớp 5B ( không áp dụng biện pháp trên)
Cụ thể:
Lớp 5B ( Không áp dụng biện pháp ) Xếp loại Cuối kì I- năm học 2010-2011
Giỏi Khá TB Yếu
SL 12 16
% 8,1 32,4 43,3 16,2
Lớp 5A
Xếp loại
Trớc áp dụng( Đầu năm học) Sau khi áp dụng ( Cuối kì I)
Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB YÕu
SL 14 19 10 24
% 7,5 35 47,5 10 25 60 15
C KÕt luËn chung.
i néi dung, ý nghĩa hiệu quả.
(30)Học sinh tiểu học làm quen với văn miêu tả từ lớp 2, lên lớp em lại đợc củng cố nâng cao hiểu biết thể loại văn miêu tả Để em làm văn thể loại tả cảnh đợc tốt, khiếu, siêng chăm học sinh ngời giáo viên ngời định đến hiệu làm văn em, giúp em nhận thức đợc phơng pháp làm văn, bố cục làm văn cung cấp cho em kiến thức để em tự sâu miêu tả theo cảm xúc thật Các nội dung số biện pháp giúp học sinh học tốt văn tả cảnh đợc nêu đợc xây dựng sở khoa học thực tế giảng dạy phần đáp ứng đợc yêu cầu giảng dạy nh thực hành làm học sinh Nội dung đa không khó nhng cần có khéo léo chuẩn mực để em tạo sản phẩm văn đảm bảo nội dung nh hình thức
Khi học sinh có tay kiến thức làm văn , em tự tin với , em thấy u thích Tiếng việt, u thích mơn tập làm văn đặc biệt hứng thú với văn tả cảnh Mà có hứng thú học sinh sản sinh đợc nhiều văn hay có chất lợng cao Và ý nghĩa quan trọng bồi d-ỡng tâm hồn em xúc cảm cảnh vật xung quanh, bồi dd-ỡng tình yêu thiên nhiên giúp tâm hồn em ngày thêm sáng
Ii Những học kinh nghiệm.
- Qua q trình thực tơi nhận thấy để dạy tốt thể loại văn miêu tả cảnh trớc tiên giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ trớc lên lớp Đối với thể loại văn miêu tả nói chung ,tả cảnh nói riêng văn giáo viên cần đặc biệt lu ý im sau:
+ Giúp học sinh nắm phơng pháp văn miêu tả văn t¶ c¶nh.
+ Híng dÉn häc sinh mét sè thủ pháp làm văn tả cảnh.
+ Xây dựng số tập bổ trợ rèn kĩ sử dụng từ ngữ biện pháp nghệ thuật tu tõ.
+ Cung cấp , khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ học, đọc , viết bài văn, thơ tả cảnh Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết cảnh.
Qua việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy, thấy hiệu thể rõ chất lợng văn hứng thú học sinh học Điều có ý nghĩa vơ quan trọng góp phần nâng cao hiệu giỏo dc
IIi Điều kiện áp dụng
Đối víi nhµ trêng:
(31)Tuy nhiên để học sinh làm tốt thể loại văn miêu tả vật cịn cần quan tâm nhà trờng cấp có liên quan để giáo viên chủ nhiệm nh chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ:
- Cần trang bị thêm đồ dùng học tập đặc biệt tranh khổ to, băng đĩa quay hoạt động cảnh
- Thờng xuyên tổ chức cho học sinh thăm quan, dã ngoại để học sinh có thêm nhiều hiểu biết cảnh Điều tốt cho em viết văn
- Cần trang bị máy vi tính, máy chiếu cho trờng để giáo viên trình chiếu hình ảnh cảnh điều giúp em cụ thể hóa khơng mơ hồ đối tng miờu t
Đối với ngời dạy:
- Giáo viên khơng ngừng học hỏi, tìm tịi để nâng cao hiểu biết nh tìm cách truyền đạt kiến thức tốt đến học sinh
- Giáo viên cho học sinh mở rộng hiểu biết loài vật học: hoạt động ngoại khóa cách thơng qua hệ thống câu đố cảnh, tự nhiên xã hội, khoa học, tập đọc
- Giáo viên phải tổ chức lớp thật tốt học đặc biệt học ngoại khóa hay ngồi trời
- Giáo viên phải tạo thói quen cho học sinh ghi chép điều quan sát đợc nh tình cảm, cảm xúc tức thời trớc đối tợng miêu tả Bên cạnh việc tạo cho học sinh thói quen tốt, giáo viên phải ngời sát việc trì thói quen
§èi víi häc sinh:
- Học sinh không ngừng học hỏi kiến thức lớp, đồng thời mở rộng thêm hiểu biết thông qua quan sát hàng ngày , sách báo, phim ảnh,
- Học sinh phải tìm tịi, có khả quan sát, hình dung, so sánh, liên tởng điều làm cho văn em thêm sinh động hấp dẫn
IV Những vấn đề hạn chế
Bên cạnh kết tốt đẹp mà biện pháp mang lại trình thực tơi cịn gặp số khó khăn:
- Thói quen tập ghi chép hình ảnh, cảm xúc cảnh thói quen địi hỏi kiên trì nhiều thời gian Nếu nh lơ thời gian ngắn thói quen dần
- Trong cách mở gián tiếp học sinh chủ yếu mở gián tiếp so sánh, cách khác học sinh cịn bỡ ngỡ số học sinh giỏi làm đợc - Trong kiểu kết mở rộng học sinh chủ yếu kết theo cách đa câu văn hay lời bình
- Giáo viên học sinh cịn hội để quan sát trực tiếp cảnh mà học sinh học hay tả
(32)Nhằm không ngừng nâng cao hiệu dạy học Tập làm văn nh bồi dỡng lực viết văn cho học sinh tơi nhận thấy thân cần phải nỗ lực để nâng cao trình độ, tay nghề Trong thời gian tới đây, tiếp tục thực nghiệm để khắc phục hạn chế nêu trên, đồng thời tiếp tục nghiên cứu vấn đề: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt thể loại văn tả cảnh”
Là giáo viên tiểu học, nghĩ phải ln sáng tạo, cải tiến cách dạy tìm phơng pháp dạy đạt hiệu cao nhất, giúp em vững vàng tự tin đa văn học đời sống vào văn cách sinh động, hấp dẫn, chân thực đảm bảo nội dung nghệ thuật
Mong nhận đợc đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn!
MÔ Sở, ngày 30 tháng tháng 2011
Ngêi viÕt
(33)
Môc lôc
Néi dung
A Đặt vấn đề
I C¬ së khoa häc
C¬ së lÝ luËn……….1
C¬ së thùc tiƠn……….2
II Mục đích nghiên cứu……… 2
III Đối tợng phạm vi nghiên cứu2
(34)V Phơng pháp nghiên cứu3
VI Thời gian hoàn thành.3
B Nội dung I Cơ sở lí luận 4
II Tình hình thực tế dạy häc
III Những vấn đề cần giải quyết………….5
IV Phơng pháp tiến hành
1. Cung cấp phơng pháp làm văn6
2. Thủ pháp làm văn.23
3. Bài tập bổ trợ29
4. Tích luü vèn tõ ng÷, vèn sèng……….35