Thông tin tài liệu
PHÒNG GD & ĐT THỊ XÃ PHỔ YÊN TRƯỜNG TH THÀNH CÔNG II TÊN BIỆN PHÁP “Biện pháp giúp học sinh học tốt dạng giải tốn có lời văn mơn Tốn lớp 3A Trường Tiểu học Thành Cơng II” Giáo viên: Hoàng Thị Hoa Đơn vị: Trường Tiểu học Thành Công II Thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên Năm học: 2020 – 2021 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Phổ Yên - tỉnh Thái Nguyên I Tôi ghi tên đây: Số Họ tên TT Ngày Nơi công tác Chức Trình Tỷ lệ (%) danh độ đóng góp năm chun vào việc sinh môn tạo sáng Giáo Cao đẳng kiến 100% Tiểu học viên Sư phạm Thành Công II – môn Tiểu học tháng Trường thị xã Phổ Yên – tỉnh Thái Nguyên Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh học tốt dạng giải tốn có lời văn mơn tốn lớp 3A trường Tiểu học Thành Cơng II” Chủ đầu tư sáng kiến: Họ tên: Đàm Thị Vân Giáo viên trường Tiểu học Thành Công II – Phổ Yên – Thái Nguyên Số điện thoại: Địa email: Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh học tốt dạng giải tốn có lời văn mơn tốn lớp 3A trường Tiểu học Thành Cơng II” 4 Ngày sáng kiến áp dụng áp dụng thử: Sáng kiến nghiên cứu áp dụng lớp 3A trường Tiểu học Thành Công II - thị xã Phổ Yên tỉnh Thái Nguyên từ ngày 10/09/20120 - Năm học 2020– 2021 Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến tơi áp dụng có hiệu lớp 3A trường Tiểu học Thành Công II áp dụng tồn khối trường Tiểu học Mô tả chất sáng kiến: * Tìm hiểu ngun nhân lí chọn sáng kiến: Năm học 2020-2021 tiếp tục phân cơng dạy lớp 3A + Đặc điểm tình hình lớp 3A: - Tổng số học sinh: 37 em - Trong đó: + Nam: 24 em + Nữ:13 em - Đúng độ tuổi: 37.em = 100 % Trong trình giảng dạy theo dõi chất lượng học tập dạng toán có lời văn đa phần em gặp khó khăn, phần tâm lý sợ sệt, ngại đọc tốn Học sinh thấy khó việc xếp kiện đầu cho, từ kiện chưa hình dung cần phải thực để giải toán (thường gặp giải tốn hai phép tính) Có số học sinh tóm tắt, tìm hiểu đề cịn nhiều khó khăn, lúng túng, máy móc Các tốn tính diện tích, chu vi hình chữ nhật hình vng cịn lẫn lộn Một số em tính cách rụt rè, tự ti vào thân, thiếu tập trung nên đọc đề tốn cịn chưa ý, loay hoay làm việc riêng cô giáo khai thác tốn cho biết gì, tốn hỏi dẫn đến chưa hiểu toán cho biết yêu cầu gì? Từ khơng biết giải tốn cách cho Trình bày ẩu, lời giải chưa rõ ràng, chưa đủ ý Các em chưa ý đến khâu kiểm tra, thường cho toán giải xong tính đáp số Tình trạng xảy hầu hết học sinh lớp Khảo sát chất lượng kiểm tra tốn có lời văn học sinh lớp 3A trường Tiểu học Thành Công II năm học 2018 -2019 sau: NĂM HỌC 2019 - 2020 TỈ LỆ ĐIỂM BÀI KIỂM TRA - 10 7-8 5-6 3-4 ……% … % … % …….% 1-2 Kết khảo sát đầu năm học 2019 – 2020 lớp 3A: Tháng năm 2019 Sĩ số … HS Điểm -10 SL % 23,7 Điểm - SL % 13 34,2 Điểm - SL % 16 42,1 Xuất phát từ hiệu học tập học sinh dạng giải tốn có lời văn mơn tốn lớp Tôi mạnh dạn nghiên cứu đưa vào áp dụng sáng kiến năm học Bước đầu tơi tìm hiểu xác định kết số nguyên nhân sau: - Khi lựa chọn phương pháp dạy học chưa ý phát huy tính tích cực cho học sinh Trong q trình giảng dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học đơn điệu không đáp ứng yêu cầu tiết dạy - Giáo viên chưa thực quan tâm đến đối tượng học sinh Việc phân tích mẫu chưa kĩ dẫn đến học sinh chưa nắm bắt để hiểu kĩ dạng tốn quy tắc giải tốn Chính dẫn đến việc em vận dụng quy tắc vào giải tốn Đơi giáo viên chưa nhiệt tình học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua thăm lớp, dự - Nhiều em không chuẩn bị nhà nên ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập, có mơn Tốn - Mức độ lĩnh hội kiến thức em không đồng Trong học cịn ham chơi, khơng ý nghe thầy giảng Kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ tốn, dẫn đến nhầm lẫn dạng tốn, từ lựa chọn phép tính sai, số em tiếp thu cách thụ động Một số em giải tốn cịn lúng túng, tâm lí ngại động não suy nghĩ, nhìn thấy câu chữ sợ sệt, thở dài, lời giải viết chưa rõ ý cịn nhầm lẫn khơng có quán lời giải phép tính, số em trình bày giải cịn ẩu, tẩy xóa, viết sai lỗi tả - Một số gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, làm nghề lao động phổ thơng vất vả ngày nên có thời gian sức lực để chăm sóc mặt Chính vậy, tơi ln trăn trở làm để giúp học sinh học tốt yêu thích giải tốn có lời văn Xuất phát từ thực tế, mạnh dạn nghiên cứu về: “Biện pháp giúp học sinh học tốt dạng giải tốn có lời văn mơn Tốn học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Thành Công II” *Các giải pháp thực sáng kiến: Giúp học sinh phân biệt rõ dạng tốn học Mỗi dạng tốn có cách giải khác nhau, quan trọng học sinh cần nắm tốn thuộc dạng tốn học sinh dễ dàng giải toán Sau giải xong tốn tơi thường u cầu học sinh chốt dạng tốn, nhắc lại cách tính gặp dạng tốn Một số dạng tốn lớp học: - Tìm phần số - Gấp số lên nhiều lần - Giảm số lần - Bài toán giải hai phép tính - So sánh số lớn gấp lần số bé - So sánh số bé phần só lớn - Chu vi hình vng - Chu vi hình chữ nhật a) Dạng tốn: Tìm phần số Đây dạng tốn mà học sinh tóm tắt dùng sơ đồ đoạn thẳng cần rèn cho học sinh kĩ vẽ sơ đồ đoạn thẳng cách nói rõ để học sinh hiểu đoạn thẳng phải chia thành đoạn đoạn coi phần tương ứng Bài toán 1:( SGK Trang 26): Một cửa hàng có 40m vải xanh bán 1/5 số vải Hỏi cửa hàng bán mét vải xanh? Yêu cầu hs phân tích tốn: Học sinh phải hiểu 1/5 40m vải chia thành phần nhau, phần 1/5 số vải.Vậy gặp dạng tốn tìm phần em biết phải tìm 1phần cách sử dụng phép tính chia b) Dạng tốn: Gấp số lên nhiều lần Bài toán (SGK Trang 33): Con hái cam, mẹ hái gấp lần số cam Hỏi mẹ hái cam ? Lúc học sinh dựa vào kiện cho toán giáo viên định hướng cho học sinh có từ “Gấp…lần” làm phép tính nhân Trong tốn có “Gấp lần”và xác định số ban đầu số từ học sinh nắm dạng tốn Muốn gấp số lên nhiều lần ta lấy số nhân với số lần Giúp học sinh nắm trình giải tốn Q trình thường tiến hành theo bước sau: - Tìm hiểu nội dung toán - Xác định phương hướng giải toán - Thực giải tốn - Nhìn lại toán - Kiểm tra, đánh giá kết Bước 1: Tìm hiểu nội dung tốn Để tìm hiểu nội dung tốn trước tiên tơi u cầu học sinh đọc toán, lớp theo dõi vào sách giáo khoa đọc thầm toán đến lượt Sau kết hợp đặt câu hỏi tốn cho biết gì, tốn hỏi kết hợp vừa hỏi học sinh vừa tóm tắt tốn lên bảng (có thể tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng, cơng thức tùy vào cụ thể) Tiếp theo yêu cầu học sinh nêu lại tốn cách nhìn vào tóm tắt diễn tả ngơn ngữ mình, q trình lặp lặp lại giúp cho học sinh nắm nội dung, kiện cần tìm từ tiến tới tìm cách giải cho đúng, học sinh nhập tâm đầu toán để tập trung suy nghĩ Ví dụ: Bài tốn (Trang 56): Có ba thùng dầu, thùng chứa 125 lít, người ta lấy 185lít dầu từ thùng Hỏi cịn lại lít dầu? GV dùng phương pháp hỏi đáp kết hợp viết tóm tắt để học sinh dễ hiểu + Bài tốn cho biết ? + Bài tốn hỏi ? Tóm tắt: Có : thùng thùng: 125 l dầu Đã lấy: 185 l dầu Còn lại :……l dầu ? Yêu cầu học sinh nhắc lại đầu dựa vào tóm tắt.Từ học sinh xác định được: Cái cho (dữ kiện) số lít dầu thùng: 125 lít Điều kiện: lấy từ thùng dầu 185 lít dầu Cái cần tìm (ẩn số): cịn lại lít dầu? Bước 2: Xác định phương hướng giải tốn Rèn cho HS kĩ tìm hướng để giải toán, định hướng cho học sinh cách sau: + Đầu tiên xem xét tốn có thuộc dạng tốn điển hình hay khơng ? + Nếu tốn thuộc dạng tốn điển hình học sinh dựa theo tập có lời giải mẫu + Nếu tốn thuộc dạng tốn khơng điển hình định hướng cho HS xem xét tốn có tương tự với toán mà người làm toán biết cách giải Nếu khơng phải định hướng cho HS tìm cách phân tích tốn thành tốn đơn giản mà học sinh biết cách giải Ví dụ 1: Bài toán (SGK trang 88): Mỗi viên gạch hình vng có cạnh 20cm Tính chu vi hình chữ nhật ghép viên gạch - Đây khơng phải dạng tốn điển hình, nhiệm vụ phải giúp học sinh phân tích thành hai tốn đơn giản mà học sinh biết cách giải thơng qua bước phân tích tốn Bài tốn 1: Một viên gạch hình vng cạnh 20cm viên gạch dài mét Bài tốn 2:Tính chu vi hình chữ nhật ghép 3viên gạch hình vuông chiều rộng 20cm, chiều dài 60cm Bước 3: Thực giải toán - Rèn cho học sinh kĩ thực phép tính theo trình tự mà bước lập kế hoạch giải xác định sau viết lời giải -Thực giải toán bao gồm việc thực phép tính kế hoạch giải tốn trình bày giải Theo chương trình tốn hành, mơ hình trình bày giải tốn có lời văn lớp 3, phép tính, biểu thức phải kèm theo câu lời giải, cuối có ghi đáp số Ví dụ 1: Bài (SGK trang 32):Mỗi lọ hoa có bơng hoa Hỏi lọ hoa có hoa ? Bài giải Năm lọ hoa có số bơng hoa là: x = 35 (bơng hoa) Đáp số: 35 bơng hoa Bước 4: Nhìn lại toán Học sinh thường cho toán giải xong tính đáp số tìm câu trả lời cho câu hỏi Lúc tơi u cầu học sinh nhìn lại tồn giải, soát lại, suy nghĩ xem chưa Nếu thấy cách giải q dài dịng, chưa hợp lý để tìm cách giải khác ngắn gọn hơn, so sánh cách giải Đặt câu hỏi cho HS: Có thể giải cách khác khơng? Từ tạo điều kiện phát triển tư linh hoạt, sáng tạo, suy nghĩ độc lập cho học sinh Đưa lời giải khác giải tốn cách khác Từ chốt dạng toán để học sinh khắc sâu kiến thức Bước 5: Kiểm tra, đánh giá kết làm lẫn Việc kiểm tra đánh giá lại làm vơ cần thiết, học sinh có hội giao lưu, giúp đỡ tiến Tôi yêu cầu học sinh kiểm tra, đánh giá lẫn cách cho bạn ngồi bàn đổi kiểm tra chéo Sau kiểm tra, học sinh đưa lời nhận xét, góp ý phù hợp giúp bạn tiến qua nghe ý kiến hay bạn để học tập Đọc cho học sinh nghe có lời giải hay, hợp lí xác để em học tập Tiếp theo GV chấm bài, nhận xét, tuyên dương học sinh có làm trình bày khoa học Rèn kĩ giải tốn cho học sinh: Thực hiền nhiều vào tiết ôn Vào tiết Tốn ơn tơi thường tốn dạng với dạng toán học buổi sáng tiết học trước để em nắm vững cách giải sâu sắc hơn.Với em học tốt, nắm kiến thức, giải tốn nhanh tơi nâng dần mức độ, cho thêm tốn khó để em phát triển khả thân việc giải tốn Khuyến khích em tốn giải nhiều cách giải khác Khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập Tôi dành nhiều thời gian việc kiểm tra làm lớp học sinh, thường xuyên chấm, chữa trực tiếp để học sinh củng cố kiến thức Tuyên dương khen thưởng kịp thời em có cố gắng tiến để em phấn khởi học tập, xoá dần ấn tượng sợ giải toán Đối với em chậm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti, luôn ý nhắc nhở, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “tiến nhỏ” tơi tun dương ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em học khá, giỏi phải có biểu vượt bậc, rõ rệt tơi khen.Chính khen, chê lúc, kịp thời đối tượng học sinh lớp có tác dụng khích lệ học sinh học tâp Ngồi ra, tơi thường áp dụng trị chơi học tập tiết học học Trong tiết học, thường dành khoảng – phút em nghỉ giải lao chỗ cách chơi trò chơi học tập vừa giúp em thoải mái sau học căng thẳng, vừa giúp em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung học Một số trò chơi sử dụng để củng cố cuối tiết học : Hát, Truyền tin, Ai nhanh, ? Các điều kiện để áp dụng sáng kiến: Để có kết tốt áp dụng sáng kiến, người giáo viên phải ý đến điều kiện sau: Người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, chất dạng tốn Huy động vốn hiểu biết học sinh để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức học cách độc lập, sáng tạo Người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh để lựa chọn phương pháp phù hợp, phát huy tính tích cực, ham hiểu biết học sinh tạo hứng thú học tập Giáo viên cần quan tâm theo sát đối tượng lớp, sử dụng nhiều biện pháp để thu hút học sinh vào việc giải toán Tận dụng tối đa hiệu đồ dùng trực quan, gần gũi với học sinh Nó giúp em khái quát kiến thức từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng Bản thân giáo viên phải tự rèn luyện nâng cao lực sư phạm, trình độ chuyên môn nghiệp vụ tận tâm với học sinh Biết tận dụng tối đa vốn hiểu biết kỹ sống trẻ học tập Với dạng toán có lời van, giáo viên nên đưa số ví dụ minh họa gần giũ với đời sống trẻ với em nhận thức cịn chậmngồi giáo viên nên nêu lên cách giải hợp với học sinh học tập mơn Tốn lực tư học sinh tiểu học, mà giáo viên đưa hướng tập dùng cách giải khác Với học sinh yêu cầu em chuẩn bị đồ dùng, sách cần thiết đầy đủ cho học tập Chuẩn bị làm đầy đủ học tập Trong lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng Phát huy khả học tập học sinh cách cho học sinh thi đua giải nhiều cách chọn cách giải hay Tuyên dương khuyến khích kịp thời Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: Qua thời gian áp dụng sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh học tốt dạng giải tốn có lời văn mơn tốn lớp 3A trường Tiểu học Thành Công II” Tôi thấy tỷ lệ học sinh học giải tốn có lời văn.được nâng lên cách rõ rệt Các học toán học diễn nhẹ nhàng, gây hứng thú nhiều Đa số em thực giải tốn có lời văn tương đối nhanh xác Học sinh khơng cịn ngại hay sợ giải tốn có lời văn Kết kiểm tra tháng học kì II năm học 2019 – 2020 Điểm -10 Điểm - Điểm - SL % SL % SL % HS 19 50 11 28,9 21,1 Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Sĩ số Số TT Họ tên Ngày tháng Nơi cơng Chức Trình Nội năm sinh tác (hoặc danh độ dung nơi chuyê công thường n môn việc trú) Học sinh 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Trường TH Thành Công II 3A hỗ trợ Học tập 27 28 29 30 31 32 33 30 31 32 33 Trên sáng kiến “Biện pháp giúpTrên sáng kiến “Biện pháp giúp học sinh học tốt dạng giải tốn có lời văn mơn tốn lớp 3A trường Tiểu học Thành Công II” cá nhân Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Thành Công, ngày 27 tháng 10 năm 2020 Người viết Hoàng Thị Hoa ... ? ?Biện pháp giúp học sinh học tốt dạng giải tốn có lời văn mơn tốn lớp 3A trường Tiểu học Thành Công II? ?? Tôi thấy tỷ lệ học sinh học giải tốn có lời văn. được nâng lên cách rõ rệt Các học toán học. .. sinh học tốt dạng giải tốn có lời văn mơn Tốn học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Thành Công II? ?? *Các giải pháp thực sáng kiến: Giúp học sinh phân biệt rõ dạng toán học Mỗi dạng tốn có cách giải khác... ? ?Biện pháp giúp học sinh học tốt dạng giải tốn có lời văn mơn tốn lớp 3A trường Tiểu học Thành Công II? ?? 4 Ngày sáng kiến áp dụng áp dụng thử: Sáng kiến nghiên cứu áp dụng lớp 3A trường Tiểu học
Ngày đăng: 18/05/2021, 15:54
Xem thêm:
