Xây dựng lối sống có văn hoá trong đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền giang

PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài mục đích nghiên cứu: Lối sống lãnh vực then chốt văn hoá Xây dựng lối sống có văn hố cộng đồng nhiệm vụ quan trọng nghiệp xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Mọi hoạt động văn hoá nhằm xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lịng nhân ái, khoan dung, tơn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hố, quan hệ hài hồ gia đình, cộng đồng xã hội” (tr 114) Do đặc trưng nghề giáo, xây dựng lối sống có văn hố u cầu bắt buộc đội ngũ thầy cô giáo Là người trực tiếp truyền bá văn hoá cho cộng đồng, cho hệ trẻ, thầy cô giáo phải có lối sống tốt đẹp Lối sống có văn hố giúp thầy cô giáo thật trở thành nhà mô phạm, trở thành gương học sinh, góp phần tơn vinh hình ảnh người thầy xã hội, qua tác động đến chất lượng hoạt động giáo dục Lương sư hưng quốc Từ xưa đến nay, lịch sử giáo dục Việt Nam có gương đẹp người thầy Họ thực nhân cách lớn Nhiều nhà giáo danh nhân văn hoá Chu Văn An, Nguyễn Thiếp, Nguyễn Thơng, Nguyễn Đình Chiểu… đặc biệt Nguyễn Tất Thành Tuy yêu cầu bắt buộc nghề trồng người lối sống đạo đức, có văn hố người thầy khơng phải tự dưng mà có Đó phải kết nhận thức, rèn luyện thầy cô giáo tác động nhiều mặt xã hội Hiện nay, nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, có trường hợp giáo viên lối sống tốt đẹp người thầy, biểu quan hệ ứng xử với đồng nghiệp, với học sinh… Giáo viên buộc học sinh học thêm để kiếm tiền, giáo viên xúc phạm nặng nề đến nhân phẩm học trò, nơi mọc cấp học chạy theo thành tích tạo kết ảo bất chấp hậu quả… Dư luận xã hội gióng lên hồi chng báo động gay gắt vấn đề Trong nhiều nguyên nhân, chắn có nguyên nhân từ người, từ đội ngũ thầy cô giáo Xây dựng lối sống có văn hố thầy giáo vừa phận phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hoá”, đồng thời biện pháp để chấn hưng giáo dục nước nhà Người thầy, bậc phổ thơng, khơng khai trí mà cịn phải khai tâm cho người học Để khai tâm cho người khác, trước hết, họ phải tự khai tâm Để dạy lễ cho học trò, trước hết, học phải tự khắc kỷ phục lễ Từ nhận thức trên, với cương vị người làm công tác giáo dục huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang, chọn đề tài “Xây dựng lối sống có văn hố đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền giang” Thực đề tài này, mục đích chúng tơi là: - Khảo sát thực trạng lối sống đội ngũ thầy cô giáo huyện Cai Lậy - Đề xuất giải pháp khả thi nhằm xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ thầy cô giáo Cai Lậy 2/ Phạm vi đề tài tư liệu nghiên cứu: 2.1 Khái niệm lối sống có phạm vi rộng lớn, bao gồm hầu hết hoạt động người với nhiều mối quan hệ Đề tài xin khảo sát hoạt động lao động chủ yếu đối tượng (đối với thầy cô giáo hoạt động dạy học) mối quan hệ chủ yếu (với công việc, đồng nghiệp, học sinh…) năm học gần 2.2 Đội ngũ giáo viên ngành giáo dục - đào tạo huyện mà đề tài khảo sát bao gồm giáo viên bậc học: mầm non, tiểu học, trung học sở, giáo dục thường xuyên 2.3 Về tư liệu nghiên cứu: chủ yếu dựa vào báo cáo tổng kết năm học, báo cáo công tác tra Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Cai Lậy số khảo sát cá nhân 3/ Phương pháp nghiên cứu: - Cơ sở phương pháp luận: Đề tài vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử - Phương pháp cụ thể: + Khảo sát thực tế + Phân tích – tổng hợp 4/ Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn: - Luận văn phân tích mặt cụ thể lối sống thầy cô giáo Cai Lậy, sở lý luận để đề xuất giải pháp phù hợp - Kết nghiên cứu đề tài sở góp phần xây dựng lối sống văn hóa đội ngũ thầy cô giáo Cai Lậy 5/ Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn kết cấu thành chương Chương I: Cơ sở lý luận 1.1/Một số khái niệm 1.2/ Ngành giáo dục –đào tạo huyện Cai Lậy với yêu cầu xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên Chương II: Thực trạng lối sống đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang 2.1/ Cai Lậy – vùng đất người 2.2/ Thực trạng lối sống đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy Chương III: Một số phương hướng giải pháp xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy 3.1/ Phương hướng 3.2/ Một số giải pháp CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm: 1.1.1 Khái niệm lối sống: Lối sống đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học Đã có 50 định nghĩa khác lối sống giới nghiên cứu Liên Xô nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu trước Tuy nhiên, phần lớn nhà nghiên cứu giống chỗ cho khái niệm lối sống bao gồm tất lĩnh vực hoạt động sống người - lao động, sinh hoạt, hoạt động xã hội - trị giải trí Họ trí với việc định thông số tiêu lối sống như: tính chất nội dung hoạt động, mức sống, cách phân bố thời gian làm việc thời gian rỗi, trình độ văn hố thái độ giá trị tinh thần Nếu hiểu lối sống, tức phương thức sinh sống (Mode de vie), cách thức người tồn tại, phương thức sản xuất mặt mặt lối sống Trong tác phẩm Hê tư tưởng Đức, Mác Angghen viết: “…những cá nhân nào, điều phụ thuộc vào điều kiện vật chất sản xuất họ” (C Mác Angghen, Toàn tập, T 3, Nxb CTQG, H., 1995, tr 30) Cho nên, nghiên cứu lối sống, nhà nghiên cứu mác-xít thường tiếp cận từ phương thức sản xuất Yếu tố biểu đời sống người, tức lối sống, hoạt động sản xuất với hai mối quan hệ: Quan hệ vật chất, thực tiễn với tự nhiên xác định trình độ lực lượng sản xuất; Quan hệ xã hội mà sở tính chất quan hệ sản xuất Vì vậy, xét đến cùng, lối sống phương thức sản xuất định Lối sống chịu qui định phương thức sản xuất xã hội toàn điều kiện sống người Tuy nhiên, lối sống sản phẩm thụ động mối quan hệ lực lượng sản xuất với quan hệ sản xuất điều kiện sống Bởi lẽ, phạm vi lối sống rộng phạm vi phương thức sản xuất Ngồi sản xuất vật chất người cịn có hoạt động khác, hoạt động trị, xã hội, văn hóa, hoạt động sinh hoạt v.v Phạm vi lối sống tương ứng với phạm vi hình thái kinh tế - xã hội Hình thái kinh tế - xã hội gắn với hoạt động mặt người thực khách quan, độc lập với ý thức tình cảm người Trong đó, lối sống phản ánh hoạt động chủ thể bao gồm: nhận thức, tình cảm, động cơ, hành động xã hội (hoặc ứng xử xã hội), khuôn mẫu ứng xử, thể chế xã hội toàn mối liên hệ biện chứng chúng hệ thống vận hành mối liên hệ theo bảng giá trị xã hội định Nói cách khác, lối sống khúc xạ hình thái kinh tế - xã hội nhận thức, tình cảm, thái độ động hoạt động xã hội, tổ chức đời sống sinh hoạt cá nhân người Nhiều mặt lối sống có tính chất độc lập tương đối so với phát triển sở hạ tầng xã hội Lối sống người kết hoạt động tổ chức người q trình thích nghi biến đổi hoàn cảnh sống mà người vừa sản phẩm hoàn cảnh, vừa chủ thể sáng tạo hồn cảnh sống Tác động phương thức sản xuất (và điều kiện sống khác) lối sống phải thông qua hoạt động chủ thể mang dấu ấn khúc xạ chủ thể Lối sống biểu xã hội cá nhân, có tính linh hoạt động cao Lối sống phản ánh mối liên hệ biện chứng phổ biến với đặc thù đơn nhất, nội dung phạm vi rộng lớn đa tầng, đa nghĩa Vì thế, để xác định đặc trưng lối sống cần coi trọng hoạt động lao động nhằm sản xuất cải vật chất tinh thần Bởi lẽ, hoạt động chủ yếu có tính sống đời sống người hoạt động sáng tạo nhờ kết hợp hài hòa hoạt động bắp trí tuệ, để hoạt động sống “Hoạt động thực có tính người cá nhân, thành viên tích cựcc xã hội, biết đau khổ, cảm giác, suy nghĩ hành động người”(Mác-Anghen toàn tập, tập 2, trang 233) Đồng thời xem xét quan 4hệ xã hi ca li sng phi chỳ ý ăc bit n quan hệ giai cấp, quan hệ xã hội tập đoàn xã hội Lối sống bao hàm đặc trưng nội dung lẫn hình thức Mỗi lối sống có mặt vật chất như: quan hệ lao động, trình độ thời gian lao động, phương thức thỏa mãn nhu cầu vật chất, cách thức quản lý phúc lợi vật chất Lĩnh vực tinh thần lối sống dựa hoạt động sản xuất vật chất cá nhân nhóm xã hội Chúng bao gồm kiểu lịch sử định hoạt động sáng tạo, lưu thơng, trao đổi giữ gìn giá trị tinh thần như: Các định hướng thước đo giá trị, quan hệ đạo đức thẩm mỹ Bình diện tinh thần lối sống tiềm tinh thần xã hội qui định hoạt động sống người điều kiện môi trường xã hội cụ thể Những nét đặc thù lối sống phản ánh điều kiện môi trường vật chất, địa-văn hóa, truyền thống dân tộc, dân cư (nhân khẩu), hệ giá trị trị, đạo đức, tinh thần - văn hóa … Có lối sống hình thái kinh tế - xã hội định nhiều lối sống thành hình thái kinh tếxã hội cụ thể Có khác lối sống giai cấp phong kiến, giai cấp tư sản với lối sống giai cấp nông dân giai cấp công nhân Do qui định điều kiện mơi trường địa - văn hóa nên có lối sống du mục lối sống trồng lúa nước Và qui định điều kiện môi trường kinh tế - xã hội mà có lối sống thị trường lối sống công xã truyền thống v.v Sự tương tác quan hệ giai cấp tương tác quan hệ địa – văn hóa (thiên nhiên, môi trường sinh thái, dân cư, lãnh thổ, dân tộc, tín ngưỡng tơn giáo…) tạo nên biểu tượng giá trị văn hóa riêng biệt sắc văn hóa ổn định lối sống Vì thế, đề cập trên, nhiều mặt lối sống có tính độc lập tương đối so với phát triển sở hạ tầng Do đó, có phương thức sản xuất qua lịch sử, nhiều yếu tố lối sống cũ bảo lưu phát huy phương thức sản xuất Chẳng hạn, lối sống vợ chồng, lối sống tôn trọng người già, lối sống với có tình có nghĩa, lối sống u chuộng lao động “Đói cho sạch, rách cho thơm” có giá trị phổ biến nhiều chế độ xã hội khác nhau, đành rằng, hình thức biểu có tính chất khác mức độ Như vậy, lối sống khơng giới hạn lĩnh vực sản xuất vật chất mà cịn biểu hoạt đơng phi sản xuất: Trong đời sống hàng ngày, hoạt động văn hóa, đời sống trị… Nghĩa khái niệm lối sống rộng khái niệm phương thức sản xuất Con người vốn biểu hoạt động hàng ngày mà hoạt động phụ thuộc vào điều kiện xã hội Vì vậy, lối sống tồn xã hội thành viên cịn liên hệ mật thiết với điều kiện xã hội mà người sống, tức với quan5 hệ xã hội Lối sống cá nhân dĩ nhiên liên quan trực tiếp đến quan hệ mà va chạm quan hệ lại bị qui định hệ thống quan hệ xã hội nói chung Vì mà tác giả cơng trình “Lối sống xã hội chủ nghĩa” cho rằng: lối sống phải hiểu Tổng thể hình thức hoạt động liên quan với thống chia cắt với điều kiện hoạt động Chính mối quan hệ xã hội, nhận thấy quan hệ lối sống với mặt nó: lẽ sống, mức sống, phong cách sống, chuẩn giá trị đạo đức… Thông qua hoạt động quan hệ xã hội, người điều chỉnh lối sống để thực trở thành chủ thể tích cực việc cải tạo xã hội cải tạo thân Vì vậy, đặt vấn đề xây dựng lối sống, nội dung quan trọng cải tạo điều kiện sống quan hệ xã hội người, tạo nên văn hóa lành mạnh cho cá nhân phát triển Như vậy, để đến định nghĩa lối sống, cần phải ý vấn đề sau: Lối sống phương thức sinh sống định người mà mặt phương thức sản xuất; Phương thức sinh sống kết tác động tích cực người vào điều kiện sống mối quan hệ biệnchứng người hoàn cảnh; Lối sống thực thể xã hội với chuẩn mực cộng đồng định phân biệt Theo tác giả cơng trình Lối sống có văn hố niên Thành phố Hồ Chí Minh – Thực trạng giải pháp, Lối sống tổng hòa dạng hoạt động sống ổn định dân tộc, giai cấp, nhóm xã hội cá nhân, vận hành theo bảng giá trị xã hội thống với điều kiện hình thái kinh tế - xã hội định 1.1.2 Lối sống có văn hóa Thuật ngữ Lối sống có văn hố sử dụng thức Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX tiêu chuẩn phẩm chất người có văn hố Thật ra, lối sống xã hội nói chung mang tính văn hóa Có hai lý do: Bất lối sống cộng đồng tuân theo chuẩn giá trị xã hội định; Lối sống biểu thông qua hoạt động người (chẳng hạn phong tục tập quán) mang ý nghĩa biểu tượng mà việc biểu tượng hóa giới nhận thức hành động vốn đặc trưng xã hội người Để xác định khái niệm lối sống có văn hóa cần làm rõ mối quan hệ văn hóa lối sống Về phương diện đó, hai khái niệm có điểm tương đồng C.W.Wissler quan niệm: Lối sống mà công xã hay lạc tuân thủ, gọi văn hóa Theo Hồ Chí Minh, văn hóa là: Sự tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu mà lồi người sản sinh nhằm thích ứng với nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn Như vậy, sở sáng tạo văn hóa việc hình thành lối sống người lao6động Lao động vốn đặc tính người Để tách khỏi giới tự nhiên, người phải lao động để cải biến giới thân Hoạt động lao động sáng tạo văn hóa làm nên mặt lối sống Do đó, xét phương diện hình thành văn hóa lối sống Nhưng làm tính đặc thù lối sống đồng hai khái niệm Không phải tất phương thức hoạt động người phương thức sinh sống Sự phát triển văn hóa có việc hình thành chuẩn giá trị xã hội giúp cho lối sống đạt tính người Lối sống bao hàm cách ứng xử người với tự nhiên, xã hội thân tạo nên giá trị văn hóa sống người Nói cách khác, lối sống văn hóa sản phẩm hành trình người vươn tới giá trị chân – thiện – mỹ; văn hóa yếu tố tác động lối sống yếu tố biểu Lối sống thành tố văn hóa, lĩnh vực then chốt văn hóa, góp phần làm nên sắc văn hóa dân tộc Như vậy, văn hóa tính chất bắt buộc lối sống người Sự phát triển lối sống lối sống có văn hóa Thuật ngữ lối sống có văn hóa đời để nhấn mạnh đến yêu cầu tính chất văn hóa việc xây dựng lối sống cộng đồng, đặc biệt hệ trẻ Đó cịn kết nhận thức thực trạng suy thoái lối sống, thực trạng lối sống thiếu văn hóa phận dân cư Phần nào, nhấn mạnh đến vai trị chủ động chủ thể việc tự giác xây dựng cho lối sống tốt đẹp phù hợp với yêu cầu xã hội Tóm lại, lối sống có văn hóa lối sống tiến bộ, thể giá trị văn hoá cộng đồng (bao gồm tất giá trị truyền thống lẫn đại), đáp ứng đòi hỏi phát triển xã hội, biểu ứng xử với tự nhiên xã hội Khi nói lối sống có văn hố muốn nhấn mạnh đến mặt tích cực, chủ động người việc tự giác xây dựng cho lối sống tốt đẹp biểu mối quan hệ đa dạng đời sống 1.1.3 Các yếu tố lối sống Lối sống - trước hết kiểu sống định, hình thành cách khách quan bên xã hội, giai cấp hay tập đoàn người Tuy vậy, khái niệm “Lối sống” liên quan chặt chẽ với hoạt động sống cá nhân Bất cá nhân có đặc điểm riêng đời sống tinh thần, tâm lý… Nhưng thành viên xã hội, tập đoàn, nên ý thức cá nhân, hành vi, giao tế thể làm cho đời sống riêng thành đời sống thành viên xã hội hay tập đoàn Khái niệm “Lối sống” phản ánh mối liên hệ biện chứng phổ biến, đặc thù đơn trình phát triển, chế độ xã hội Nói cách khác, lối sống biểu xã hội cá nhân Theo tác giả cơng trình “Vấn đề lối sống xây dựng lối sống thị Việt Nam” lối sống bao gồm yếu tố sau: a/ Các hình thức hoạt động quan hệ cá nhân cộng đồng người môi trường, người khác b/ Các động giá trị mục đích lẽ sống hoạt động quan hệ cá nhân cộng đồng (động lực lối sống) c/ Trình độ mức độ trình sản xuất, tiêu dùng cá nhân cộng đồng d/ Chất lượng, phân chất sống, ý nghĩa sống hoạt động quan hệ cá nhân cộng đồng e/ Bản lĩnh hoạt động quan hệ ứng xử Nói cách khác, lối sống phức thể bao gồm nhiều yếu tố bản: lẽ sống, nếp sống mức sống, phong cách sống, chất lượng sống Nếp sống: theo giáo sư Vũ Khiêu, “Nếp sống tồn thói quen hình thành sống hàng ngày, thói quen trở thành nếp sản xuất, chiến đấu, quan hệ xã hội sinh hoạt riêng tư người” (Vũ Khiêu: Lao động, nguồn vô tận giá trị, Nxb Thanh niên, Hà nội, 1975, tr 135) Nếp sống phương thức xử qui định với giá trị đạo đức nhường bước giúp đỡ người già yếu, tơn kính người xứng đáng tơn kính, tự giác chấp hành luật lệ giao thơng, giữ gìn trật tự xã hội Nếp sống cịn hiểu tác phong, phong cách như: nếp sống quan liêu, độc đoán, ham danh lợi, sản xuất nhỏ, ăn “Trong ấm êm”, “Sống chết mặc thây, tiền thầy bỏ túi”… Nói ngắn gọn, nếp sống qui ước lặp lặp lại trở thành thói quen sinh hoạt, phong tục tập quán, hành vi đạo đức Nếp sống thể mặt ổn định lối sống Những nếp sống tốt phần cho thấy lối sống có văn hoá Lối sống thay đổi từ thay đổi nếp sống Lẽ sống thuật ngữ triết học, đạo đức, tâm lý để mặt ý thức lối sống Lẽ sống lựa chọn chủ quan người lối sống Hay nói khác, phản ánh tất yếu khách quan lối sống vào đầu óc người Lẽ sống có vai trị dẫn dắt, định hướng định tính nhằm làm cho lối sống ổn định Lẽ sống dựa vào lý tưởng giá trị xã hội để phản ánh tính chủ thể lối sống Trong hồn cảnh nước ta nay, lẽ sống chân nhất, tốt đẹp người Việt Nam là: Cần, kiệm, liêm chính, chí cơng, vơ tư… lời dạy Bác Hồ Mức sống thuật ngữ kinh tế - xã hội đánh giá nhu cầu vật chất tinh thần thỏa mãn đo lường trực tiếp số lượng Mức sống báo lối sống Thông thường, mức sống phản ánh trình độ người đạt hoạt động sản xuất Mức sống nâng cao điều kiện vật chất cần thiết có tính khách quan để cải thiện lối sống Tuy nhiên, đồng mức sống với lối sống, lối sống cịn chịu định hướng định tính lẽ sống Khơng phải mức sống nâng cao, mặt lối sống cao ngược lại Tuy khăng khít mối liên hệ lối sống mức sống mối liên hệ trực tiếp trực tiếp Trong điều kiện vật chất giống đời sống, lối sống người ta khác nguyên tắc Mức sống phận điều kiện tác động tới lối sống Khái niệm mức sống chủ yếu nói lên khía cạnh số lượng đời sống, khía cạnh kinh tế phúc lợi người, lối sống lại bao hàm đặc trưng chất lượng hoạt động sống người Mức sống nói lên trình độ vật chất văn hóa mà người hưởng Mức sống giống lối sống, nếp sống khác hay ngược lại Chẳng hạn nước phương Tây, có mức sống cao người sống thực dụng, vị kỷ Cha ông ta mức sống chưa cao lại có lối sống nhân ái, nghĩa tình: “lá lành đùm rách”,”bầu thương lấy bí cùng” Ngày nay, việc nâng cao mức sống mục tiêu phấn đấu xã hội ta Tuy nhiên, mức sống mục tiêu Mức sống phương tiện để đạt tới mục đích cao hơn, xây dựng lối sống lấy nhu cầu văn hóa làm nhu cầu cao người Lối sống mà phấn đấu xây dựng coi trọng văn minh vật chất lẫn văn minh tinh thần Nếu quan tâm đến lợi ích vật chất sinh lối sống hưởng thụ, xã hội suy đồi Ngược lại, ý đến tinh thần xã hội nghèo nàn, đời sống khó khăn Sự phân biệt rõ ràng mức sống lối sống đem lại cho ta thái độ khoa học việc vừa không ngừng nâng cao mức sống nhân dân, vừa phấn đấu cho lối sống đẹp lúc đất nước thiếu thốn Hiện tại, nhân dân ta chịu đựng nhiều thiếu thốn, vất vả để lao động chiến đấu nhằm đem lại giàu mạnh cho Tổ quốc Chúng ta tạm thời chấp nhận khó khăn, sức lao động tiết kiệm, sống mức sống phù hợp với hoàn cảnh đất nước Đó yêu cầu tối thiểu phẩm chất đạo đức Chính mà kẻ ăn cắp Nhà nước, nhân dân để hưởng thụ cá nhân vô đạo đức đáng khinh ghét Chất lượng sống thuật ngữ triết học - xã hội để mức độ thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần đo lường trực tiếp số lượng Ví dụ: Nội dung lao động nghỉ ngơi; chất lượng điều kiện ăn, ở; chất lượng dịch vụ y tế, học đường… Nói khái quát, chất lượng sống tổng hợp lượng chất mức độ thỏa mãn nhu cầu vật chất, tinh thần theo cách nhìn, thước đo Chất lượng sống thể mức độ tự mặt xã hội điều kiện phát triển cá nhân Như vậy, chất lượng sống cho ta biết lối sống đạt đến trình độ nào, tính chất phạm vi Phong cách sống thuật ngữ tâm lý - xã hội để đánh giá nhận định thái độ hành vi ứng xử hàng ngày cá nhân nhóm xã hội Nó hình thức biểu lối sống hoạt động xã hội sinh hoạt cá nhân, nhóm xã hội Phong cách sống thể trước hết thói quen, lao động sản xuất, sinh hoạt, hoạt động trị - xã hội phong tục tập quán Thông qua hoạt động mà phong cách sống cá nhân, nhóm xã hội cộng đồng khắc họa thành nét tiêu biểu, độc đáo Phong cách sống phương thức hoạt động người xác định điều kiện kinh tế xã hội, địa lý, ý muốn chủ quan, quan điểm cá nhân hay nhóm xã hội cộng đồng Tóm lại: Lối sống cấu thành nhiều yếu tố, vừa có yếu tố vật chất, vừa có yếu tố tinh thần; đồng thời có lựa chọn cá nhân cộng đồng điều kiện sống cụ thể Ngồi , văn hóa cổ truyền Việt Nam cịn có thuật ngữ liên quan đến lối sống : phong tục, tập quán Phong tục tổng hịa nhiều tục lệ, nhiều hình thức sinh hoạt văn hóa thời điểm, tạo nên loại truyền thống văn hóa xã hội truyền từ năm qua năm khác Phong tục lối sống thành nề nếp, thành nếp sống tập quán lâu đời Ví dụ: phong tục đón năm Tập quán hiểu thói quen chung nhiều người tạo lề lối sinh sống định xã hội, tập thể hay cộng đồng Tập quán mang tính tập thể tương đối ổn định, lan truyền qua nhiều người, chí qua nhiều hệ người Ví dụ: Tập quán canh tác lúa 01 vụ, 02 vụ nông dân, tập quán ăn đũa Việt Nam số nước giới… Từ phân tích trên, chúng tơi quan niệm xây dựng lối sống có văn hoá tác động vào mặt cụ thể lối sống, từ nếp sống đến lẽ sống, từ mức sống đến chất lượng sống phong cách sống… 1.1.4 Những đặc trưng lối sống có văn hóa Để nắm bắt đặc trưng chất lối sống có văn hóa xem xét tồn hình thức hoạt động sống người, cần coi trọng đặc biệt hoạt động lao động - sản xuất Bởi lẽ, hình thức hoạt động tảng để người bồi dưỡng tính người chất người –xã hội Khi xem xét toàn quan hệ xã hội người, cần xuất phát từ việc tìm hiểu quan hệ giai cấp, quan hệ đóng vai trị lề cho phân định tổng hòa quan hệ xã hội chất thực lịch sử người Trên sở mà xây dựng lối sống có văn hóa Lối sống có văn hóa mà xây dựng bao gồm giá trị lao động, đạo đức, dân chủ ứng xử có văn hố với mơi trường tự nhiên Đây đặc trưng người mà Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khóa VIII xác định 10 viên xảy Chính việc làm phần làm giảm lòng tin nhân dân ngành, với thầy cô giáo Một biểu khác ngành liên quan đến lối sống tình trạng bn bán trường học, có 56 giáo viên ngành tham gia buôn bán trường, chủ yếu bán hàng quà bánh, nước uống, văn phòng phẩm Đây nguồn thu nhập phụ nhiều giáo viên, góp phần ổn định đời sống họ Vấn đề đặt thời gian qua, ngành có tượng tranh chấp bn bán mà giáo viên tranh cải, gây gổ, xô xát thưa kiện lẫn Tuy số ảnh hưởng dến uy tín ngành Trên sở thấy mức sống thầy giáo cịn khó khăn, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy nên năm học qua (2002 – 2003) lãnh đạo ngành phát động phong trào tham gia quỹ tương trợ ngành để giúp đỡ giáo viên gặp lũ lụt, thiên tai, bệnh tật Kết năm học 2002 – 2003 tổ chức thăm hỏi 151 thầy cô giáo với tổng số tiền 194.304.000đ Ngồi ra, ngành cịn thực công tác trợ vốn cho giáo viên làm kinh tế gia đình Kết hỗ trợ 456 lượt giáo viên với tổng số vốn 201.965.000đ, đồng thời cho 96 giáo viên mượn để giải khó khăn sống 29.200.000đ Ngồi nguồn quỹ sở, ngành cịn bảo lãnh vay tín chấp từ Ngân hàng Phát triển Nơng nghiệp Sài Gịn Thương Tín cho 2489 giáo viên, với tổng số vốn vay 12 tỉ 690 triệu đồng Quỹ xoay vòng vốn trường giao vốn cho 89 giáo viên với tổng số tiền 43.520.000đ… Những việc làm phần giúp giáo viên giải khó khăn sống, nâng cao mức sống Nhờ mà thầy cô giáo an tâm sống chất lượng giáo dục đảm bảo Tính đến nay, hầu hết thầy giáo có nhà ở, có xe gắn máy làm phương tiện lại Số giáo viên xa, chưa có nhà ngành tạo điều kiện cho tập thể; khu tập thể thường xuyên quan tâm, sửa chữa, trang bị phương tiện cần thiết đảm bảo sống tối thiểu người, đảm bảo yêu cầu nghỉ ngơi làm việc giáo viên * Về nếp sống: Hiện tại, ngành giáo dục đào tạo huyện Cai Lậy có hoạt động, phong trào trở thành nề nếp Đáng kể phong trào thi đua “Hai tốt”, phong trào phụ nữ “Giỏi việc trường, đảm việc nhà” trì thường xuyên trở thành nếp đội ngũ thầy giáo Nhìn chung, nếp sống thầy cô giáo Cai Lậy tốt, cụ thể năm học 2002-2003 có 2696 giáo viên cơng nhận gia đình văn hóa, 58 đơn vị cơng nhận đơn vị thực nếp sống văn minh, có 1241 giáo đạt danh hiệu ‘’giỏi việc trường, đảm việc nhà’’ Ngoài ra, tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ qua hoạn nạn, uống nước nhớ nguồn trở thành nếp sống đẹp thầy cô giáo, tương trợ đơn vị trường học đến phạm vi tồn ngành Mặc dù đời sống cịn nhiều khó khăn26nhưng thầy giáo ln đồn kết, thương u, giúp đỡ, tương trợ như: Năm học 2002-2003, ngành tổ chức thăm hỏi 904 giáo viên với số tiền từ quỹ tương trợ 251.770.000 đồng Bên cạnh đó, giáo viên cịn tham gia đóng góp quỹ đền ơn đáp nghĩa 23.310.000 đồng 8.244.000 đồng cho quỹ trẻ thơ Những số phản ánh nếp sống nhân ái, nghĩa tình thầy giáo qua nếp nghĩ, nếp hành động cụ thể hóa sống Hiện nay, ngành giáo dục - đào tạo Cai Lậy dấy lên phong trào: “Toàn dân đồn kết xây dựng nếp sống văn hóa trường học’’, ‘’nếp sống kỷ cương, tình thương trách nhiệm” giáo viên toàn ngành hưởng ứng Tinh thần tự học, tự rèn, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trị đáp ứng u cầu phát triển đât nước, địa phương nét đẹp khác nếp sống thầy cô giáo Cai Lậy Chỉ tính năm học 2002 – 2003 vừa qua, tồn ngành có 600 giáo viên học lên đại học, 500 giáo viên học cao đẳng, lớp bồi dưỡng cán quản lý có 95 giáo viên tham gia 18 người trang bị lý luận trị Rồi phong trào viết đề tài nghiên cứu khoa học sáng kiến kinh nghiệm thầy cô tham gia hưởng ứng tốt : có 637 đề tài đăng ký, có 71 loại A, 199 loại B, 293 loại C, cịn 74 đề tài khơng xếp loại Phong trào thi tay nghề giáo viên nhiệt tình tham gia Những số liệu cho thấy ý thức, trách nhiệm thầy cô giáo nghiệp giáo dục Họ nhận thức muốn giảng dạy tốt, truyền đạt nhiều kiến thức quan trọng cho học sinh phải có kiến thức sâu rộng Do vậy, thầy cô giáo học tập không ngừng, học không mệt mỏi, học nhà trường, đồng nghiệp học nhân dân Có thế, đội ngũ giáo viên phát huy khả sáng tạo, cải tiến phương pháp dạy học * Về chất lượng sống: Nhìn chung, chất lượng sống thầy cô giáo mức Các nhu cầu vật chất tinh thần thầy cô giáo đáp ứng, thỏa mãn tương đối tốt Các chế độ bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội triển khai, thực tốt nội ngành, tạo an tâm cho thầy giáo Bên cạnh đó, chế độ tham quan nghỉ mát, dưỡng sức, chế độ phụ cấp ưu đãi ngành, hỗ trợ đời sống khó khăn quan tâm thực tốt Cụ thể năm 2002 – 2003, để động viên cán làm cơng tác cơng đồn, cơng đồn giáo dục huyện tổ chức cho 92 cán công đoàn sở tham quan nghỉ mát Đà Lạt, có 63/85 đơn vị trường học tổ chức cho 680 thầy cô giáo tham quan địa danh nước Ngoài ra, để tự tạo nguồn quỹ phục vụ cho hoạt động hỗ trợ đời sống giáo viên, có 39 trường tổ chức thu từ tin, vườn trường dịch vụ khác năm 110.806.000đ Song song đó, để động viên khích lệ giáo viên học tập nâng cao tay nghề, ngành khen thưởng cho 190 giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, học tập giỏi với tổng số tiền thưởng 10.250.000đ, tặng 27 12 khen huy chương nghiệp xây dựng tổ chức cơng đồn cho 14 cán cơng đồn Bên cạnh đó, ngành cịn vận động đội ngũ thầy giáo đóng góp xây dựng quỹ : Quỹ tương trợ ngành, quỹ đền ơn đáp nghĩa , quỹ tiết kiệm du lịch, quỹ trẻ thơ, cơng tác trợ vốn cho giáo viên làm kinh tế gia đình Nhờ trợ giúp kịp thời cho giáo viên gặp khó khăn, nâng cao mức sống, chất lượng sống cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên an tâm cơng tác Có thể nói, ngành giáo dục đào tạo Cai Lậy quan tâm đến chất lượng sống thầy cô giáo quan tâm ngày tốt để giáo viên có điều kiện phát triển tồn diện, đóng góp tích cực vào phát triển chung địa phương, ngành nước * Phong cách sống: Là biểu cụ thể lối sống hoạt động xã hội sinh hoạt cá nhân người Do mà phong cách sống đội ngũ thầy cô giáo biểu rõ công việc, sinh hoạt quan hệ giao tiếp Trong công việc, đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy ln có ý thức chấp hành kỷ luật, nội qui quan, trường lớp Hoàn thành tốt chức trách mình, dù phải lo toan bao vất vả đời thường phần lớn thầy cô giáo đảm giấc lên lớp, soạn giảng, chấm trả qui định Trong sinh hoạt, lĩnh vực đội ngũ thầy giáo thường có va vấp phong cách sống Do xuất thân đa số thầy cô giáo nông dân, sống nông thôn chủ yếu nên phần phải chịu ảnh hưởng tính cách nơng dân Đó thái độ xuề xòa sinh hoạt, từ cách ăn mặc đến giấc, rõ thầy cô giáo dạy điểm trường vùng sâu vùng xa điểm trường Tình trạng thầy giáo vào lớp trễ – 10 phút với qui định xảy ra, ăn mặc chưa đồng phục phổ biến, tượng nam giáo viên uống rượu say, đánh nhau, phát biểu linh tinh Những việc làm ảnh hưởng đến kính mến học sinh thầy cơ, đến lòng tin của nhân dân với ngành Đây vấn đề mà ngành tâm khắc phục nhiều biện pháp Một biện pháp tiếp tục củng cố, phát huy tốt phong trào “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” “Xây dựng nếp sống văn hóa” đội ngũ thầy giáo Bên cạnh hạn chế phong cách sống, đội ngũ thầy giáo cịn có nét đẹp phong cách sống hàng ngày Đó gắn bó, gần gũi với nhân dân, mà cụ thể với bậc cha me học sinh Gắn bó với nhân dân vừa phẩm chất đạo đức, vừa yêu cầu công vịêc, giáo dục muốn giáo dục, đào tạo người hệ trẻ phải tạo liên kết, gắn bó “Gia đình – nhà trường – xã hội” phải “Xã hội hóa giáo dục” Nét đẹp thứ hai sinh hoạt đội ngũ thầy cô giáo việc xây dựng gia đình văn hóa - ấm no -28hạnh phúc gia đình riêng Đây yếu tố tác động đến hiệu công tác thầy cô giáo có “Tề gia trị quốc bình thiên hạ được”, có ổn định đời sống gia đình họ an tâm công tác Một nét đẹp khác phong cách sống thầy cô giáo giữ gìn đồn kết, thương u, giúp đỡ lẫn đồng nghiệp, xây dựng đơn vị vững mạnh, tích cực tham gia vào vận động đền ơn đáp nghĩa, quan tâm đến trẻ em “Vì tuổi thơ hơm nay, tương lai đất nước mai sau” 2.3 Đánh giá chung thực trạng lối sống đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy * Những mặt tích cực: - Phần lớn đội ngũ thầy cô giáo huyện Cai Lậy có ý thức phấn đấu xây dựng lối sống có văn hóa, mà thời gian qua đa số thầy giáo có lối sống lành mạnh, -Bản thân thầy cô giáo ln cố gắng vươn lên, vượt qua khó khăn, trở ngại để xây dựng lối sống ngành giáo dục -đào tạo Cai Lậy Mối quan hệ thầy trị ngày thắt chặt hơn, ln gương sáng cho học sinh noi theo Thầy cô giáo huyện Cai Lậy ln có ý thức trách nhiệm nghề nghiệp cao Họ hiểu rằng: Nếu người thợ kim hoàn làm hỏng đồ vàng bạc đem nấu lại Nếu viên ngọc quí bị hư phá bỏ Nhưng hạt kim cương lớn khơng thể q ngươì đời Làm hư người tội lớn, lỗi lầm lớn chuộc - Hiện tại, đời sống đội ngũ thầy giáo Cai Lậy có bước phát triển tốt so với trước mức sống, chất lượng sống… tạo phấn khởi , tin tưởng thầy giáo với nghề nghiệp, góp phần thực tốt nhiệm vụ trị địa phương Những mặt tích cực biểu cụ thể qua số lượng giáo viên khen thưởng Trong năm học vừa qua, có 103 chiến sĩ thi đua sở, 659 giáo viên đạt lao động giỏi giáo viên hoàn thành nhiệm vụ 1997, đặt biệt có 01 giáo viên nhận khen thủ tướng phủ Có yếu tố tích cực nguyên nhân chủ yếu sau: Trước hết, ngành giáo dục đào tạo huyện Cai Lậy nhận quan tâm sâu sát Đảng bộ, Chính quyền huyện Sở giáo dục - đào tạo Tiền Giang Các cấp lãnh đạo quan tâm nhiều đến hiệu giáo dục- đào tạo ngành, việc xây dựng đội ngũ thầy giáo có lối sống lành mạnh, sạch, vững mạnh Thứ hai đặc thù nghề nghiệp qui định Thầy cô giáo kỹ sư tâm hồn, “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, người Đảng, Nhà nước, xã hội giao cho trọng trách trồng người, góp 29 phần hình thành nhân cách người, hệ trẻ Do vậy, mà lối sống đội ngũ thầy cô giáo ln thể tính mơ phạm, chuẩn mực tính tổ chức kỷ luật cao Là phận ngành giáo dục đào tạo nước nên đội ngũ thầy cô giáo địa phương Cai Lậy mang đầy đủ đặc điểm tiêu biểu Điều thấy rõ qua hình ảnh thầy cô giáo, bước chân vào nghề giáo, đứng trước em học sinh tự thấy trách nhiệm với em, nhìn ánh mắt tin tưởng, ngưỡng mộ học sinh thầy giáo thấy u em hơn, từ đó, họ hiểu phải ln tự hồn thiện để xứng đáng “Thần tượng”, “Tấm gương sáng” lòng học sinh Ngồi ra, đội ngũ thầy giáo hoạt động mơi trường đặc biệt trường học Chính mơi trường sư phạm rèn luyện cho họ số lối sống đẹp, họ bước vào cổng trường, lớp học với trẻ thơ hồn nhiên, đồng nghiệp nhiệt tâm, họ dễ quên hết bao ưu phiền đời thường, quên chuyện cơm áo, gạo tiền Tất họ cịn hồi bảo, lý tưởng cao đẹp, giá trị chân, thiện, mĩ Thế nên, nói đến nghề giáo người xã hội cho nghề cao q nghề cao q nhất, cịn bàn thầy giáo người xã hội tâm niệm “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” Nguyên nhân thứ ba đội ngũ thầy cô giáo huyện Cai Lậy phần lớn xuất thân từ giai cấp nông dân, sống địa bàn nông thôn nên lối sống họ thể rõ đặc điểm giai cấp nơng dân Đó đội ngũ thầy giáo ln cần cù, trung thực, chịu thương, chịu khó Nếu lần bước chân đến Cai Lậy mùa mưa, mùa lũ thấy tinh thần vượt lũ, khắc phục khó khăn thầy giáo Dù điều kiện lại khó khăn đội ngũ thầy cô giáo huyện Cai Lậy bám trường, bám lớp chuẩn bị giáo án đầy đủ đến lớp để truyền đạt cho em kiến thức bổ ích Ngồi ra, ngành giáo dục-đào tạo huyện kế thừa truyền thống tốt đẹp quê hương Ấp Bắc anh hùng, truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc giúp đỡ, đóng góp xây dựng ban ngành đoàn thể liên, ủng hộ nhân dân địa phương ngành giáo dục- đào tạo nói chung đội ngũ thầy giáo nói riêng *Những mặt hạn chế: Nhìn chung, năm gần đây, ngành giáo dục- đào tạo Cai Lậy nói chung, đội ngũ thầy giáo địa bàn huyện nói riêng, phần lớn có lối sống lành mạnh, sạch, song có số giáo viên cịn có hạn chế định lối sống Trước tiên lối sống thực dụng Chính lối sống thực dụng làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội phức tạp khác Để kiếm tiền, họ phần quên tính chuẩn mực thầy giáo, làm tình cảm tốt đẹp thầy trò Nạn dạy thêm tràn lan, thương mại hóa trường học chứng 30 minh điều Ở trường vùng sâu Cai Lậy cịn xảy tình trạng khơng lành mạnh: cải vã, chí xơ xát thầy giáo có bán quầy bánh quà vặt, hàng nước… Rồi tình trạng gian lận kê khai tăng tiết để hưởng tiền phụ trội có sức mạnh đồng tiền mà có cán quản lý trường học sai phạm cơng tác quản lý tài đơn vị trường học Hạn chế thứ hai tính ngại khó, ngại học tập số thầy giáo, giáo viên trẻ Điều dễ thấy giáo sinh trường, phân cơng trường vùng sâu bỏ việc Tuy số lượng ít, song cho thấy yêu cầu cần phải ý bồi dưỡng, giáo dục tích cực thường xun tính chịu khó, vươn lên cho đội ngũ thầy cô giáo giáo viên trẻ, vốn dễ dao động Các số liệu sau cho thấy mặt hạn chế lối sống đội ngũ thầy cô giáo thời gian qua, cụ thể năm học 2001 – 2002, 2002 – 2003 ngành xử lý kỷ luật 34 giáo viên Trong đó: Sai phạm đạo đức 9, sai phạm tài chánh có 16 giáo viên vi phạm chuyên môn, quản lý Những hạn chế lối sống đội ngũ cán giáo viên ngành giáo dục- đào tạo Cai lậy, phần lớn thân thầy cô giáo thiếu rèn luyện phấn đấu, phần thiếu sâu sát kiểm tra phát chấn chỉnh sai phạm ngành Mặt khác, tinh thần đồn kết, phê bình tự phê bình đơn vị cịn yếu chưa ý phát huy hiệu Bên cạnh đó, hạn chế cịn tác động điều kiện mội trường Mặt trái kinh tế thị trường, ảnh hưởng văn hoá tiêu cực từ nước ngồi làm sinh sơi phát triển lối sống tiêu dùng, thực dụng, hưởng lạc, đề cao mức giá trị vật chất, coi đồng tiền giữ vị trí độc tơn, chi phối mối quan hệ xã hội ngày, làm ảnh hưởng xấu đến lối sống nhân dân, có đội ngũ cán cơng chức ngành giáo dục- đào tạo huyện Cai Lậy Ngồi ra, lối sống tiểu nơng có ảnh hưởng khơng tốt đến lối sống thầy cô giáo Cai Lậy Đó giảng dạy cịn có tư tưởng ‘’nước tới đâu, nhảy tới ‘’, cách dạy cịn mang tính xuề xịa, dễ dãi nơng dân, chưa có tác phong cơng nghiệp Ngơn phong chưa chuẩn, cịn dùng nhiều từ ngữ, thành ngữ không hay Mặt khác, điều kiện kinh tế - xã hội huyện ảnh hưởng đến lối sống thầy cô giáo huyện Cai Lậy, 80% dân số sống nghề nông, chủ yếu sản xuất lúa nước ăn trái ngắn hạn, điều kiện tự nhiên thường bị lũ lụt nên đời sống vật chất tinh thần nhân dân cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn Chính điều kiện kinh tế-xã hội huyện cịn nhiều khó khăn nên ảnh hưởng đến đời sống thầy cô giáo, thầy giáo đơi lúc có dao động thời Vì mà ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy, hiệu giáo dục 31 Tóm lại, để góp phần thực chủ trương lớn Đảng, để “Giáo dụcđào tạo thực quốc sách hàng đầu”, phải quan tâm xây dựng cho đội ngũ thầy cô giáo ổn định, vững mạnh, có lối sống lành mạnh Do đó, vấn đề xây dựng lối sống có văn hóa cho đội ngũ thầy giáo nói chung, thầy giáo Cai Lậy nói riêng vấn đề thường xuyên cấp bách CHƯƠNG III MỘT SỐ PHƯƠNG HƯỚNGVÀ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỐI SỐNG CÓ VĂN HÓA TRONG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN HUYỆN CAI LẬY HIỆN NAY 32 3.1 Những phương hướng 3.1.1 Hình thành củng cố sở cho lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên Như trình bày, lối sống cá nhân, cộng đồng bị qui định điều kiện kinh tế –xã hội hình thành trình cá nhân tham gia vào hoạt động tạo điều kiện kinh tế –xã hội Do đó, phải hình thành cố sở cho lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên * Cơ sở trị: Tồn Đảng, tồn dân ta tâm xây dựng đất nước theo đường xã hội chủ nghĩa tảng chủ nghĩa Mác -Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, nội dung trị quan trọng vai trị làm chủ nhân dân, xây dựng nhà nước dân, dân dân, Đảng lãnh đạo Tất để thực mục tiêu chung: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Trong bối cảnh chung đất nước, xây dựng huyện địa phương vững mạnh, phát huy dân chủ sở sở trị quan trọng làm tảng cho hoạt động xây dựng lối sống có văn hóa nhân dân huyện Cai Lậy, có đội ngũ thầy cô giáo Giáo dục tư tưởng, đạo đức cho đội ngũ giáo viên công việc vô quan trọng Đạo đức nguồn gốc, tảng nhân cách Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ trồng người trước hết người giáo viên phải có tâm sáng, đức cao đẹp người với thân Cái tâm, đức thể mối quan hệ xã hội hàng ngày với dân, với nước, với đồng nghiệp với học sinh Chính vậy, với việc nâng cao trình độ hiểu biết cho giáo viên, phải quan tâm giáo dục tư tưởng, đạo đức cho họ * Cơ sở kinh tế: Phát triển kinh tế địa phương, chuyển dịch cấu thích hợp với đặc điểm tự nhiên, đảm bảo điều kiện cho nhân dân sản xuất, đảm bảo công xã hội, tạo dựng niềm tin để nhân dân an tâm sản xuất, có điều kiện cho em đến trường, nâng cao vị nhà giáo… sở quan trọng để xây dựng lối sống có văn hố đội ngũ giáo viên * Cơ sở văn hóa-xã hội: Từng bước cải thiện đời sống vật chất tinh thần nhân dân, thực tiến công xã hội Tạo nhiều việc làm xóa hộ đói, giảm hộ nghèo, đẩy lùi tệ nạn xã hội, bảo vệ cải thiện môi trường Giữ vững ổn định trị trật tự an tồn xã hội Khơi dậy niềm tự hào nghề giáo đội ngũ giáo viên Xây dựng niềm tin kính trọng tồn xã hội nghề giáo nói chung nhà giáo nói riêng Phải quán triệt cho giáo viên, toàn xã hội quan điểm giáo dục Đảng ta Đó ‘’Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân’’ Quan điểm thể chế Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý, 33 nhân dân làm chủ nghiệp giáo dục; tức phải xã hội hóa giáo dục, khuyến khích huy động tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục, đào tạo đội ngũ nhà giáo, cán bô quản lý đủ số lượng chất lượng, đảm đương yêu cầu phát triển giáo dục, vốn ưu tiên 3.1.2 Xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên phận hoạt động xây dựng đời sống văn hóa tồn xã hội Đội ngũ giáo viên phận dân cư địa phương Cai Lậy nước Không thể xây dựng lối sống có văn hóa cho đội ngũ giáo viên đời sống văn hóa xã hội không lành mạnh Bởi lối sống cá nhân, hay nhóm người ln chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội cộng đồng Kết việc xây dựng lối sống có văn hóa thầy giáo không biểu đời sống đội ngũ này, mà phải thể lối sống chung toàn xã hội, địa phương Do vậy, xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên phận hoạt động xây dựng đời sống văn hóa tồn xã hội 3.1.3 Xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, gắn với hoạt động giảng dạy, gắn với mục đích giáo dục nhân cách cho học sinh Nghề giáo nghề cao q nghề cao q Khơng phải ngẫu nhiên mà xã hội dành tôn vinh cho nhà giáo, mà xuất phát từ vị trí, vai trị nghề giáo nhà giáo Vì lẽ mà nhà giáo muốn hồn thành sứ mệnh to lớn phải khơng ngừng tự rèn luyện, hồn thiện thân Xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành thiên chức mà xã hội giao phó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mặt khác, đối tượng giáo viên người chung chung mà người cụ thể, thầy giáo dạy người chủ yếu thân người Do đó, người thầy giáo phải có nhân cách tốt tồn diện, để làm gương sáng cho học sinh noi theo Vì vậy, xây dựng lối sống có văn hóa cho giáo viên cịn mục đích giáo dục hệ trẻ cho hôm mai sau Nhân cách tồn diện nhà giáo gồm có ba yếu tố chủ yếu: nắm vững kiến thức khoa học mơn, có phẩm chất đạo đức tốt để làm gương cho học sinh, có phương pháp giảng dạy tốt 3.1.4 Xây dựng tiêu chuẩn lối sống có văn hóa gắn với đặc trưng ngành giáo dục gắn với qui chế trường, lớp, sở giáo dục Nghề giáo nghề đặc biệt Đó nghề lao động nghiêm túc, khơng phép có phế phẩm, nghề mà kết giáo dục có khơng thấy mặt giáo dục đạo đức, sản phẩm nghề giáo người Chính đặc trưng riêng có nghề giáo, mà xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên phải gắn với đặc trưng ngành, sở giáo dục 34 Ngoài phương hướng chung trên, xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên, cịn phải hiểu rằng, xây dựng lối sống có văn hóa giáo viên công việc bắt buộc, thường xuyên, lâu dài mà người giáo viên phải chủ thể có ý thức 3.2 Một số giải pháp xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy 3.2.1 Cải thiện nâng cao điều kiện sống nhà giáo Chủ nghĩa vật biện chứng rõ: Vật chất định ý thức, sở kinh tế định ý thức trị, xã hội Lối sống người chịu qui định phương thức sản xuất xã hội toàn điều kiện sống người Do vậy, chừng mực định, lối sống chịu định sở kinh tế Tuy nhiên, kinh tế phát triển lối sống tốt Trong thời chiến tranh, kinh tế khó khăn, điều kiện sống kham khổ lối sống thời chiến thật hậu mang tính văn hố cao Nhờ mà nước ta vượt qua khó khăn, gian khổ để chiến thắng kẻ thù Điều cho thấy lối sống đạt đến trình độ văn hố, trở thành văn hố lối sống có tác động tích cực q trình cải tiến giới Do đó, việc tạo điều kiện sống làm việc, điều kiện nghỉ ngơi tốt cho thầy cô giáo cần thiết Đây nội dung quan trọng việc tổ chức khoa học lao động Rachencô –nhà giáo dục Nga viết: Hồn cảnh làm nở tất tốt đẹp người, mà làm thui chột Trong điều kiện sống có điều kiện ăn, ở, nghỉ ngơi nhà giáo Trong điều kiện làm việc có điều kiên tâm sinh lý, vệ sinh, sức khỏe, thẫm mỹ Cần xây dựng chế độ xen kẻ lao động nghỉ ngơi hợp lý Trong điều kiện tâm sinh lý cần quan tâm đến việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý thoải mái tập thể, nhà trường tổ ấm thứ hai thầy giáo Đối với nhà trường phịng giáo dục –đào tạo Cai Lậy ,các biện pháp đảm bảo chế độ lao động nghỉ ngơi hợp lý cho giáo viên sau: + Giữa tiết học, tổ chức tốt phòng đợi để giáo viên nghỉ ngơi + Đảm bảo đầy đủ phương tiện phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên + Cần đảm bảo việc nghỉ ngơi giáo viên thời gian hè, tổ chức tham quan du lịch cho giáo viên Bên cạnh việc tạo điều kiện lao động nghỉ ngơi cho giáo viên, ngành giáo dục địa phương cần quan tâm tạo điều kiện, giúp thầy cô giáo có điều kiện làm kinh tế gia đình, kinh tế phụ … tăng thu nhập hợp pháp cho gia đình như: tạo vốn vay lãi suất thấp, cho vay theo hạn mức lương Nhất sách tiền lương ngành giáo dục-đào tạo thấp việc thường xuyên quan tâm, hỗ trợ kịp thời thầy, giáo 35 có hồn cảnh khó khăn giúp đỡ họ ổn định sống việc làm thiết thực trước mắt nhằm giữ vững lối sống đội ngũ thầy, cô giáo Ngày nay, khoa tâm lý xã hội khẳng định rằng, điều kiện quan trọng sáng tạo sức khỏe nhà giáo bầu khơng khí thuận lợi tập thể sư phạm Bầu khơng khí tâm lý lao động mối quan hệ người với nhóm hay tập thể lao động, phản ánh tâm trạng chủ yếu tập thể thành viên lao động phối hợp Trong tâm trạng tốt, người ta làm việc thoải mái, có chất lượng, có tin cậy thơng cảm với nhau, hiệp tác tương trợ Ngược lại, bầu khơng khí tâm lý tập thể khơng tốt hiệu làm việc không cao Do vậy, phải xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể lành mạnh, tốt đẹp 3.2.2 Thường xuyên giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nghề cho giáo viên Tư tưởng, đạo đức, lối sống yếu tố then chốt văn hố, gắn bó chặt chẽ với Xây dựng lối sống tách rời với việc giáo dục trị tư tưởng, đạo đức Giáo dục đạo đức, trị, tư tưởng nhằm phát huy tính tích cực trị - xã hội người Để thực điều đó, trước hết phải đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục làm cho người nhận rõ lợi ích thân ln gắn liền với lợi ích tồn xã hội, từ đề cao ý thức, tự giác tinh thần chủ động hoạt động xã hội, đem kiến thức, tài cống hiến cho Tổ quốc Đối với đội ngũ nhà giáo việc giáo dục trị tư tưởng vấn đề quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa định chất khoa học cách mạng nghề giáo Thơng qua giáo dục trị tư tưởng để nâng cao quan điểm lập trường, lĩnh chiến đấu, phẩm chất đạo đức cách mạng, xây dựng lối sống sạch, lành mạnh cho cán công chức ngành giáo dục-đào tạo Nội dung giáo dục gồm: Giáo dục cơng dân, giáo dục lịng u nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước, hình thành đội ngũ thầy giáo khơng giỏi chun mơn nghiệp vụ, mà cịn phải có lý tưởng cao đẹp, lịng u nước nồng nàn, ý chí tự cường dân tộc, có đức tính cần kiệm, trung thực, giàu lịng nhân ái, tơn trọng pháp luật qui ước cộng đồng, có ý chí tâm đưa q hương đất nước khỏi nghèo nàn lạc hậu Ngồi ra, để cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho thầy giáo có hiệu phải thực ngun lý lý luận gắn liền với thực tiễn, không giáo dục, bồi dưỡng để thầy giáo có nhận thức đắn mà phải bồi dưỡng để họ có tình cảm Có lý trí mà khơng có tình cảm nồng nàn nhiều người ta làm ngược lại với lý trí Lý trí giúp cho người có tình cảm36 đúng, ngược lại, tình cảm có dồi lý trí vững Vì thế, phải gắn việc giáo dục, bồi dưỡng nhận thức với việc rèn luyện đạo đức, tham gia phong trào hành động Đảng, Nhà nước đoàn thể phát động như: Xố đói giảm nghèo, đền ơn đáp nghĩa, đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội Chỉ có tham gia tích cực vào hoạt động thực tiễn rèn luyện lĩnh, bồi dưỡng tình cảm củng cố niềm tin nhà giáo vào chế độ, vào sống tốt đẹp mà thân họ góp phần xây dựng nên Hình thức giáo dục thực nhiều biện pháp như: thông qua tuyên truyền pháp luật, tọa đàm, tổ chức thi tuyên truyền viên, thông tin nội 3.2.3 Bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Ngày nay, học vấn số quan trọng phản ánh phát triển người, yếu tố lối sống có văn hóa Nâng cao trình độ học vấn, chun mơn, vừa nhu cầu đáng thầy cô giáo, vừa yêu cầu đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa Hiện tại, đội ngũ thầy giáo Cai Lậy cịn có số giáo viên trình độ thấp, chưa đạt chuẩn giáo dục nên ảnh hưởng trước đến chất lượng giáo dục, ảnh hưởng đến nhận thức hành động, cách ứng xử thầy cô giáo Vì vậy, cần phải động viên người tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn, tay nghề đẩy mạnh phong trào thi tay nghề, thao giảng, hội giảng phong trào “Tự học, tự rèn” nhà giáo Biện pháp cụ thể mà ngành giáo dục Cai Lậy đề để xây dựng đội ngũ thầy cô giáo từ đến 2010 : +Tiếp tục xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên học chuẩn bậc học Đặc biệt bồi dưỡng chuẩn hóa trình độ trung cấp trị cho giáo viên dạy môn giáo dục công dân cán quản lý giáo dục Phấn đấu có 25% giáo viên mầm non đạt cao đẳng mầm non vào năm 2005 +Tập trung tốt việc bồi dưỡng cho giáo viên thực việc thay sách tiểu học trung học sở +Tiếp tục qui hoạch đội ngũ cán quản lý từ trường học đến phịng giáo dục –đào tạo, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ đảm bảo tiêu chuẩn, lực, đạo đức để đáp ứng yêu cầu giai đoạn 3.2.4 Tổ chức sinh hoạt văn hóa, sân chơi lành mạnh cho thầy giáo Sinh hoạt vui chơi, giải trí nhu cầu tinh thần thiết yếu người Những sinh hoạt góp phần nân cao chất lượng sống thầy giáo Vì vậy, cần phải quan tâm tổ chức hoạt động sinh hoạt, vui chơi giải trí lành mạnh cho thầy giáo, giáo viên trẻ, trường Cần quan tâm xây dựng từ thiết chế văn hoá phục vụ nhu cầu 37 văn hoá tinh thần cho giáo viên phòng truyền thống, thư viện đến phong trào thể dục thể thao, văn nghệ: sinh hoạt bóng đá giáo viên, bóng chuyền, cầu lơng, phong trào “ Tiếng hát công nhân viên chức ngành giáo dục”… Tất điều nhằm nâng cao tính văn hố nhu cầu vui chơi, giải trí thầy, giáo Ngồi ra, để xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ thầy giáo ngành giáo dục-đào tạo Cai Lậy cần phải đẩy mạnh hoạt động tổ chức đồn thể cơng đồn, đồn niên, việc đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng hoạt động hội đồng giáo dục cấp Cần xác định Hội đồng giáo dục nơi tập hợp lực lượng xã hội để chăm lo cho nghiệp giáo dục, có đội ngũ thầy giáo KẾT LUẬN Lối sống biểu sinh động văn hoá Xây dựng lối sống nội dung quan trọng nghiệp xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Lối sống văn hoá cộng đồng thể 38 nét đẹp xã hội, tác động đến tâm hồn nhân cách thành viên cộng đồng Thực chất vấn đề xây dựng lối sống xây dựng người Nghề giáo nghề cao quí nghề cao q Sự tơn vinh xã hội dành cho nhà giáo ngẫu nhiên mà có, xuất phát từ vai trị to lớn giáo dục - đào tạo người Thế nên, xây dựng lối sống có văn hố đội ngũ thầy giáo điều kiện để thân thầy giáo nói riêng, đội ngũ thầy giáo nói chung tự rèn luyện gọt giũa, tự hồn thiện hồn thành tốt nhiệm vụ cao q, nặng nề mà xã hội giao phó, góp phần xây dựng lối sống văn minh chung toàn xã hội Cai Lậy vùng đất giàu truyền thống cách mạng, chiến công mà nhân dân Cai Lậy lập nên tô thắm thêm truyền thống quý báu dân tộc ta Những chiến công đặt móng vững cho hệ tới tương lai Phát huy truyền thống ấy, đội ngũ thầy cô giáo Cai Lậy năm qua gặt hái thành đáng khích lệ Tuy nhiên, bên cạnh mặt tốt dẹp, lối sống phận giáo viên bộc lộ nhiều hạn chế 4/ Xây dựng lối sống có văn hố đội ngũ thầy giáo huyện Cai Lậy trước hết cơng việc thầy giáo đồng thời cần có quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ cấp, ngành toàn xã hội Những giải pháp xây dựng lối sống có văn hố đội ngũ giáo giới nói chung thầy giáo Cai Lậy nói riêng phải tiến hành đồng thường xuyên, lâu dài, không tác động vào lĩnh vực lối sống mà tư tưởng, đạo đức, tình cảm thầy giáo Xây dựng lối sống có văn hố đội ngũ thầy giáo huyện Cai Lậy biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương, đáp ứng yêu cầu phát triển địa phương, góp phần vào nghiệp phát triển kinh tế – xã hội đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Mác-Ăngghen (1995), Hệ tư tưởng Đức, Mác-Ăngghen toàn tập, tập 3, NXB Chính trị Quốc gia, H Đảng Cộng Sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII NXB, Chính trị Quốc gia, H Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ IX, NXB , Chính trị Quốc gia, H Ban tuyên giáo Tỉnh ủy Tiền Giang, Tài liệu học tập Nghị hội nghị lần thứ sáu (lần 2)Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII (1999), BCH Đảng Cai Lậy (1994), Lich sử Đảng huyện Cai Lậy 39 6.Phịng giáo dục-đào tạo (2003), B cáo tổng kết năm học 2002-2003 Phòng giáo dục –đào tạo Cai Lậy (2203), Báo cáo công tác Thanh Tra ngành năm học 2002-2003 Huỳnh Khái Vinh chủ biên(2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, H Lê Như Hoa chủ biên (1993), Lối sống đời sống đô thị nay, NXB Văn hóa thơng tin, H 10 Thanh Lê (2000), Văn hóa lối sống, NXB Thanh niên 40 ... văn hóa đội ngũ giáo viên Chương II: Thực trạng lối sống đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang 2.1/ Cai Lậy – vùng đất người 2.2/ Thực trạng lối sống đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy... thành lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên nói riêng người dân Cai Lậy nói chung 2.2 Thực trạng lối đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy 2.2.1 Sơ lược đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy Cai Lậy huyện có. .. trên, với cương vị người làm công tác giáo dục huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang, chọn đề tài ? ?Xây dựng lối sống có văn hố đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền giang? ?? Thực đề tài này, mục đích