Lối sống là một trong những lãnh vực then chốt của văn hoá. Xây dựng lối sống có văn hoá trong cộng đồng là một nhiệm vụ quan trọng của sự nghiệp xây dựng nền văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc. Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định: “Mọi hoạt động văn hoá nhằm xây dựng con người Việt Nam phát triển toàn diện về chính trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, năng lực sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lòng nhân ái, khoan dung, tôn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hoá, quan hệ hài hoà trong gia đình, cộng đồng và xã hội” (tr. 114). Do đặc trưng của nghề giáo, xây dựng lối sống có văn hoá là yêu cầu bắt buộc đối với đội ngũ thầy cô giáo. Là những người trực tiếp truyền bá văn hoá cho cộng đồng, cho thế hệ trẻ, thầy cô giáo phải có lối sống tốt đẹp. Lối sống có văn hoá giúp thầy cô giáo thật sự trở thành những nhà mô phạm, trở thành tấm gương đối với học sinh, góp phần tôn vinh hình ảnh của người thầy trong xã hội, qua đó tác động đến chất lượng của hoạt động giáo dục. Lương sư hưng quốc. Từ xưa đến nay, lịch sử giáo dục Việt Nam đã có biết bao tấm gương đẹp về người thầy. Họ thực sự là những nhân cách lớn. Nhiều nhà giáo cũng là những danh nhân văn hoá như Chu Văn An, Nguyễn Thiếp, Nguyễn Thông, Nguyễn Đình Chiểu… và đặc biệt là Nguyễn Tất Thành. Tuy là yêu cầu bắt buộc đối với nghề trồng người nhưng lối sống đạo đức, có văn hoá của người thầy không phải tự dưng mà có. Đó phải là kết quả của sự nhận thức, rèn luyện của từng thầy cô giáo dưới tác động nhiều mặt của xã hội. Hiện nay, do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan, có những trường hợp giáo viên không thể hiện được lối sống tốt đẹp của người thầy, biểu hiện trong quan hệ ứng xử với đồng nghiệp, với học sinh… Giáo viên buộc học sinh học thêm để kiếm tiền, giáo viên xúc phạm nặng nề đến nhân phẩm học trò, mọi nơi và mọc cấp học đều chạy theo thành tích tạo ra những kết quả ảo bất chấp hậu quả… Dư luận xã hội đã và đang gióng lên hồi chuông báo động gay gắt về những vấn đề này.
PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài mục đích nghiên cứu: Lối sống lãnh vực then chốt văn hoá Xây dựng lối sống có văn hoá cộng đồng nhiệm vụ quan trọng nghiệp xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng đònh: “Mọi hoạt động văn hoá nhằm xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện trò, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lòng nhân ái, khoan dung, tôn trọng nghóa tình, lối sống có văn hoá, quan hệ hài hoà gia đình, cộng đồng xã hội” (tr 114) Do đặc trưng nghề giáo, xây dựng lối sống có văn hoá yêu cầu bắt buộc đội ngũ thầy cô giáo Là người trực tiếp truyền bá văn hoá cho cộng đồng, cho hệ trẻ, thầy cô giáo phải có lối sống tốt đẹp Lối sống có văn hoá giúp thầy cô giáo thật trở thành nhà mô phạm, trở thành gương học sinh, góp phần tôn vinh hình ảnh người thầy xã hội, qua tác động đến chất lượng hoạt động giáo dục Lương sư hưng quốc Từ xưa đến nay, lòch sử giáo dục Việt Nam có gương đẹp người thầy Họ thực nhân cách lớn Nhiều nhà giáo danh nhân văn hoá Chu Văn An, Nguyễn Thiếp, Nguyễn Thông, Nguyễn Đình Chiểu… đặc biệt Nguyễn Tất Thành Tuy yêu cầu bắt buộc nghề trồng người lối sống đạo đức, có văn hoá người thầy tự dưng mà có Đó phải kết nhận thức, rèn luyện thầy cô giáo tác động nhiều mặt xã hội Hiện nay, nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, có trường hợp giáo viên lối sống tốt đẹp người thầy, biểu quan hệ ứng xử với đồng nghiệp, với học sinh… Giáo viên buộc học sinh học thêm để kiếm tiền, giáo viên xúc phạm nặng nề đến nhân phẩm học trò, nơi mọc cấp học chạy theo thành tích tạo kết ảo bất chấp hậu quả… Dư luận xã hội gióng lên hồi chuông báo động gay gắt vấn đề Trong nhiều nguyên nhân, chắn có nguyên nhân từ người, từ đội ngũ thầy cô giáo Xây dựng lối sống có văn hoá thầy cô giáo vừa phận phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hoá”, đồng thời biện pháp để chấn hưng giáo dục nước nhà Người thầy, bậc phổ thông, không khai trí mà phải khai tâm cho người học Để khai tâm cho người khác, trước hết, họ phải tự khai tâm Để dạy lễ cho học trò, trước hết, học phải tự khắc kỷ phục lễ Từ nhận thức trên, với cương vò người làm công tác giáo dục huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang, chọn đề tài “Xây dựng lối sống có văn hoá đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền giang” Thực đề tài này, mục đích là: - Khảo sát thực trạng lối sống đội ngũ thầy cô giáo huyện Cai Lậy - Đề xuất giải pháp khả thi nhằm xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ thầy cô giáo Cai Lậy 2/ Phạm vi đề tài tư liệu nghiên cứu: 2.1 Khái niệm lối sống có phạm vi rộng lớn, bao gồm hầu hết hoạt động người với nhiều mối quan hệ Đề tài xin khảo sát hoạt động lao động chủ yếu đối tượng (đối với thầy cô giáo hoạt động dạy học) mối quan hệ chủ yếu (với công việc, đồng nghiệp, học sinh…) năm học gần 2.2 Đội ngũ giáo viên ngành giáo dục đào tạo huyện mà đề tài khảo sát bao gồm giáo viên bậc học: mầm non, tiểu học, trung học sở, giáo dục thường xuyên 2.3 Về tư liệu nghiên cứu: chủ yếu dựa vào báo cáo tổng kết năm học, báo cáo công tác tra Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Cai Lậy số khảo sát cá nhân 3/ Phương pháp nghiên cứu: - Cơ sở phương pháp luận: Đề tài vận dụng phương pháp luận chủ nghóa vật biện chứng chủ nghóa vật lòch sử - Phương pháp cụ thể: + Khảo sát thực tế + Phân tích – tổng hợp 4/ Ý nghóa lý luận thực tiễn luận văn: - Luận văn phân tích mặt cụ thể lối sống thầy cô giáo Cai Lậy, sở lý luận để đề xuất giải pháp phù hợp - Kết nghiên cứu đề tài sở góp phần xây dựng lối sống văn hóa đội ngũ thầy cô giáo Cai Lậy 5/ Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn kết cấu thành chương Chương I: Cơ sở lý luận 1.1/Một số khái niệm 1.2/ Ngành giáo dục –đào tạo huyện Cai Lậy với yêu cầu xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên Chương II: Thực trạng lối sống đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang 2.1/ Cai Lậy – vùng đất người 2.2/ Thực trạng lối sống đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy Chương III: Một số phương hướng giải pháp xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy 3.1/ Phương hướng 3.2/ Một số giải pháp CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm: 1.1.1 Khái niệm lối sống: Lối sống đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học Đã có 50 đònh nghóa khác lối sống giới nghiên cứu Liên Xô nước xã hội chủ nghóa Đông Âu trước Tuy nhiên, phần lớn nhà nghiên cứu giống chỗ cho khái niệm lối sống bao gồm tất lónh vực hoạt động sống người - lao động, sinh hoạt, hoạt động xã hội - trò giải trí Họ trí với việc đònh thông số tiêu lối sống như: tính chất nội dung hoạt động, mức sống, cách phân bố thời gian làm việc thời gian rỗi, trình độ văn hoá thái độ giá trò tinh thần Nếu hiểu lối sống, tức phương thức sinh sống (Mode de vie), cách thức người tồn tại, phương thức sản xuất mặt mặt lối sống Trong tác phẩm Hê tư tưởng Đức, Mác ngghen viết: “…những cá nhân nào, điều phụ thuộc vào điều kiện vật chất sản xuất họ” (C Mác ngghen, Toàn tập, T 3, Nxb CTQG, H., 1995, tr 30) Cho nên, nghiên cứu lối sống, nhà nghiên cứu mác-xít thường tiếp cận từ phương thức sản xuất Yếu tố biểu đời sống người, tức lối sống, hoạt động sản xuất với hai mối quan hệ: Quan hệ vật chất, thực tiễn với tự nhiên xác đònh trình độ lực lượng sản xuất; Quan hệ xã hội mà sở tính chất quan hệ sản xuất Vì vậy, xét đến cùng, lối sống phương thức sản xuất đònh Lối sống chòu qui đònh phương thức sản xuất xã hội toàn điều kiện sống người Tuy nhiên, lối sống sản phẩm thụ động mối quan hệ lực lượng sản xuất với quan hệ sản xuất điều kiện sống Bởi lẽ, phạm vi lối sống rộng phạm vi phương thức sản xuất Ngoài sản xuất vật chất người có hoạt động khác, hoạt động trò, xã hội, văn hóa, hoạt động sinh hoạt v.v Phạm vi lối sống tương ứng với phạm vi hình thái kinh tế - xã hội Hình thái kinh tế - xã hội gắn với hoạt động mặt người thực khách quan, độc lập với ý thức tình cảm người Trong đó, lối sống phản ánh hoạt động chủ thể bao gồm: nhận thức, tình cảm, động cơ, hành động xã hội (hoặc ứng xử xã hội), khuôn mẫu ứng xử, thể chế xã hội toàn mối liên hệ biện chứng chúng hệ thống vận hành mối liên hệ theo bảng giá trò xã hội đònh Nói cách khác, lối sống khúc xạ hình thái kinh tế - xã hội nhận thức, tình cảm, thái độ động hoạt động xã hội, tổ chức đời sống sinh hoạt cá nhân người Nhiều mặt lối sống có tính chất độc lập tương đối so với phát triển sở hạ tầng xã hội Lối sống người kết hoạt động tổ chức người trình thích nghi biến đổi hoàn cảnh sống mà người vừa sản phẩm hoàn cảnh, vừa chủ thể sáng tạo hoàn cảnh sống Tác động phương thức sản xuất (và điều kiện sống khác) lối sống phải thông qua hoạt động chủ thể mang dấu ấn khúc xạ chủ thể Lối sống biểu xã hội cá nhân, có tính linh hoạt động cao Lối sống phản ánh mối liên hệ biện chứng phổ biến với đặc thù đơn nhất, nội dung phạm vi rộng lớn đa tầng, đa nghóa Vì thế, để xác đònh đặc trưng lối sống cần coi trọng hoạt động lao động nhằm sản xuất cải vật chất tinh thần Bởi lẽ, hoạt động chủ yếu có tính sống đời sống người hoạt động sáng tạo nhờ kết hợp hài hòa hoạt động bắp trí tuệ, để hoạt động sống “Hoạt động thực có tính người cá nhân, thành viên tích cựcc xã hội, biết đau khổ, cảm giác, suy nghó hành động người”(Mác-nghen toàn tập, tập 2, trang 233) Đồng thời xem xét quan hệ xaừ hoọi cuỷa loỏi soỏng phaỷi chuự yự ủaởăc bieọt đến quan hệ giai cấp, quan hệ xã hội tập đoàn xã hội Lối sống bao hàm đặc trưng nội dung lẫn hình thức Mỗi lối sống có mặt vật chất như: quan hệ lao động, trình độ thời gian lao động, phương thức thỏa mãn nhu cầu vật chất, cách thức quản lý phúc lợi vật chất Lónh vực tinh thần lối sống dựa hoạt động sản xuất vật chất cá nhân nhóm xã hội Chúng bao gồm kiểu lòch sử đònh hoạt động sáng tạo, lưu thông, trao đổi giữ gìn giá trò tinh thần như: Các đònh hướng thước đo giá trò, quan hệ đạo đức thẩm mỹ Bình diện tinh thần lối sống tiềm tinh thần xã hội qui đònh hoạt động sống người điều kiện môi trường xã hội cụ thể Những nét đặc thù lối sống phản ánh điều kiện môi trường vật chất, đòa-văn hóa, truyền thống dân tộc, dân cư (nhân khẩu), hệ giá trò trò, đạo đức, tinh thần - văn hóa … Có lối sống hình thái kinh tế - xã hội đònh nhiều lối sống thành hình thái kinh tế- xã hội cụ thể Có khác lối sống giai cấp phong kiến, giai cấp tư sản với lối sống giai cấp nông dân giai cấp công nhân Do qui đònh điều kiện môi trường đòa - văn hóa nên có lối sống du mục lối sống trồng lúa nước Và qui đònh điều kiện môi trường kinh tế - xã hội mà có lối sống thò trường lối sống công xã truyền thống v.v Sự tương tác quan hệ giai cấp tương tác quan hệ đòa – văn hóa (thiên nhiên, môi trường sinh thái, dân cư, lãnh thổ, dân tộc, tín ngưỡng tôn giáo…) tạo nên biểu tượng giá trò văn hóa riêng biệt sắc văn hóa ổn đònh lối sống Vì thế, đề cập trên, nhiều mặt lối sống có tính độc lập tương đối so với phát triển sở hạ tầng Do đó, có phương thức sản xuất qua lòch sử, nhiều yếu tố lối sống cũ bảo lưu phát huy phương thức sản xuất Chẳng hạn, lối sống vợ chồng, lối sống tôn trọng người già, lối sống với có tình có nghóa, lối sống yêu chuộng lao động “Đói cho sạch, rách cho thơm” có giá trò phổ biến nhiều chế độ xã hội khác nhau, đành rằng, hình thức biểu có tính chất khác mức độ Như vậy, lối sống không giới hạn lónh vực sản xuất vật chất mà biểu hoạt đông phi sản xuất: Trong đời sống hàng ngày, hoạt động văn hóa, đời sống trò… Nghóa khái niệm lối sống rộng khái niệm phương thức sản xuất Con người vốn biểu hoạt động hàng ngày mà hoạt động phụ thuộc vào điều kiện xã hội Vì vậy, lối sống toàn xã hội thành viên liên hệ mật thiết với điều kiện xã hội mà người sống, tức với quan hệ xã hội Lối sống cá nhân dó nhiên liên quan trực tiếp đến quan hệ mà va chạm quan hệ lại bò qui đònh hệ thống quan hệ xã hội nói chung Vì mà tác giả công trình “Lối sống xã hội chủ nghóa” cho rằng: lối sống phải hiểu Tổng thể hình thức hoạt động liên quan với thống chia cắt với điều kiện hoạt động Chính mối quan hệ xã hội, nhận thấy quan hệ lối sống với mặt nó: lẽ sống, mức sống, phong cách sống, chuẩn giá trò đạo đức… Thông qua hoạt động quan hệ xã hội, người điều chỉnh lối sống để thực trở thành chủ thể tích cực việc cải tạo xã hội cải tạo thân Vì vậy, đặt vấn đề xây dựng lối sống, nội dung quan trọng cải tạo điều kiện sống quan hệ xã hội người, tạo nên văn hóa lành mạnh cho cá nhân phát triển Như vậy, để đến đònh nghóa lối sống, cần phải ý vấn đề sau: Lối sống phương thức sinh sống đònh người mà mặt phương thức sản xuất; Phương thức sinh sống kết tác động tích cực người vào điều kiện sống mối quan hệ biệnchứng người hoàn cảnh; Lối sống thực thể xã hội với chuẩn mực cộng đồng đònh phân biệt Theo tác giả công trình Lối sống có văn hoá niên Thành phố Hồ Chí Minh – Thực trạng giải pháp, Lối sống tổng hòa dạng hoạt động sống ổn đònh dân tộc, giai cấp, nhóm xã hội cá nhân, vận hành theo bảng giá trò xã hội thống với điều kiện hình thái kinh tế - xã hội đònh 1.1.2 Lối sống có văn hóa Thuật ngữ Lối sống có văn hoá sử dụng thức Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX tiêu chuẩn phẩm chất người có văn hoá Thật ra, lối sống xã hội nói chung mang tính văn hóa Có hai lý do: Bất lối sống cộng đồng tuân theo chuẩn giá trò xã hội đònh; Lối sống biểu thông qua hoạt động người (chẳng hạn phong tục tập quán) mang ý nghóa biểu tượng mà việc biểu tượng hóa giới nhận thức hành động vốn đặc trưng xã hội người Để xác đònh khái niệm lối sống có văn hóa cần làm rõ mối quan hệ văn hóa lối sống Về phương diện đó, hai khái niệm có điểm tương đồng C.W.Wissler quan niệm: Lối sống mà công xã hay lạc tuân thủ, gọi văn hóa Theo Hồ Chí Minh, văn hóa là: Sự tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu mà loài người sản sinh nhằm thích ứng với nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn Như vậy, sở sáng tạo văn hóa việc hình thành lối sống người lao động Lao động vốn đặc tính người Để tách khỏi giới tự nhiên, người phải lao động để cải biến giới thân Hoạt động lao động sáng tạo văn hóa làm nên mặt lối sống Do đó, xét phương diện hình thành văn hóa lối sống Nhưng làm tính đặc thù lối sống đồng hai khái niệm Không phải tất phương thức hoạt động người phương thức sinh sống Sự phát triển văn hóa có việc hình thành chuẩn giá trò xã hội giúp cho lối sống đạt tính người Lối sống bao hàm cách ứng xử người với tự nhiên, xã hội thân tạo nên giá trò văn hóa sống người Nói cách khác, lối sống văn hóa sản phẩm hành trình người vươn tới giá trò chân – thiện – mỹ; văn hóa yếu tố tác động lối sống yếu tố biểu Lối sống thành tố văn hóa, lónh vực then chốt văn hóa, góp phần làm nên sắc văn hóa dân tộc Như vậy, văn hóa tính chất bắt buộc lối sống người Sự phát triển lối sống lối sống có văn hóa Thuật ngữ lối sống có văn hóa đời để nhấn mạnh đến yêu cầu tính chất văn hóa việc xây dựng lối sống cộng đồng, đặc biệt hệ trẻ Đó kết nhận thức thực trạng suy thoái lối sống, thực trạng lối sống thiếu văn hóa phận dân cư Phần nào, nhấn mạnh đến vai trò chủ động chủ thể việc tự giác xây dựng cho lối sống tốt đẹp phù hợp với yêu cầu xã hội Tóm lại, lối sống có văn hóa lối sống tiến bộ, thể giá trò văn hoá cộng đồng (bao gồm tất giá trò truyền thống lẫn đại), đáp ứng đòi hỏi phát triển xã hội, biểu ứng xử với tự nhiên xã hội Khi nói lối sống có văn hoá muốn nhấn mạnh đến mặt tích cực, chủ động người việc tự giác xây dựng cho lối sống tốt đẹp biểu mối quan hệ đa dạng đời sống 1.1.3 Các yếu tố lối sống Lối sống - trước hết kiểu sống đònh, hình thành cách khách quan bên xã hội, giai cấp hay tập đoàn người Tuy vậy, khái niệm “Lối sống” liên quan chặt chẽ với hoạt động sống cá nhân Bất cá nhân có đặc điểm riêng đời sống tinh thần, tâm lý… Nhưng thành viên xã hội, tập đoàn, nên ý thức cá nhân, hành vi, giao tế thể làm cho đời sống riêng thành đời sống 10 hoàn thiện để xứng đáng “Thần tượng”, “Tấm gương sáng” lòng học sinh Ngoài ra, đội ngũ thầy cô giáo hoạt động môi trường đặc biệt trường học Chính môi trường sư phạm rèn luyện cho họ số lối sống đẹp, họ bước vào cổng trường, lớp học với trẻ thơ hồn nhiên, đồng nghiệp nhiệt tâm, họ dễ quên hết bao ưu phiền đời thường, quên chuyện cơm áo, gạo tiền Tất họ hoài bảo, lý tưởng cao đẹp, giá trò chân, thiện, mó Thế nên, nói đến nghề giáo người xã hội cho nghề cao q nghề cao q nhất, bàn thầy cô giáo người xã hội tâm niệm “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” Nguyên nhân thứ ba đội ngũ thầy cô giáo huyện Cai Lậy phần lớn xuất thân từ giai cấp nông dân, sống đòa bàn nông thôn nên lối sống họ thể rõ đặc điểm giai cấp nông dân Đó đội ngũ thầy cô giáo cần cù, trung thực, chòu thương, chòu khó Nếu lần bước chân đến Cai Lậy mùa mưa, mùa lũ thấy tinh thần vượt lũ, khắc phục khó khăn thầy cô giáo Dù điều kiện lại khó khăn đội ngũ thầy cô giáo huyện Cai Lậy bám trường, bám lớp chuẩn bò giáo án đầy đủ đến lớp để truyền đạt cho em kiến thức bổ ích Ngoài ra, ngành giáo dục-đào tạo huyện kế thừa truyền thống tốt đẹp quê hương Ấp Bắc anh hùng, truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc giúp đỡ, đóng góp xây dựng ban ngành đoàn thể liên, ủng hộ nhân dân đòa phương ngành giáo dục- đào tạo nói chung đội ngũ thầy cô giáo nói riêng *Những mặt hạn chế: Nhìn chung, năm gần đây, ngành giáo dục- đào tạo Cai Lậy nói chung, đội ngũ thầy cô giáo đòa bàn huyện nói riêng, phần lớn có lối sống lành mạnh, sạch, song có số giáo viên có hạn chế 44 đònh lối sống Trước tiên lối sống thực dụng Chính lối sống thực dụng làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội phức tạp khác Để kiếm tiền, họ phần quên tính chuẩn mực thầy cô giáo, làm tình cảm tốt đẹp thầy trò Nạn dạy thêm tràn lan, thương mại hóa trường học chứng minh điều Ở trường vùng sâu Cai Lậy xảy tình trạng không lành mạnh: cải vã, chí xô xát thầy cô giáo có bán quầy bánh quà vặt, hàng nước… Rồi tình trạng gian lận kê khai tăng tiết để hưởng tiền phụ trội có sức mạnh đồng tiền mà có cán quản lý trường học sai phạm công tác quản lý tài đơn vò trường học Hạn chế thứ hai tính ngại khó, ngại học tập số thầy cô giáo, giáo viên trẻ Điều dễ thấy giáo sinh trường, phân công trường vùng sâu bỏ việc Tuy số lượng ít, song cho thấy yêu cầu cần phải ý bồi dưỡng, giáo dục tích cực thường xuyên tính chòu khó, vươn lên cho đội ngũ thầy cô giáo giáo viên trẻ, vốn dễ dao động Các số liệu sau cho thấy mặt hạn chế lối sống đội ngũ thầy cô giáo thời gian qua, cụ thể năm học 2001 – 2002, 2002 – 2003 ngành xử lý kỷ luật 34 giáo viên Trong đó: Sai phạm đạo đức 9, sai phạm tài chánh có 16 giáo viên vi phạm chuyên môn, quản lý Những hạn chế lối sống đội ngũ cán giáo viên ngành giáo dục- đào tạo Cai lậy, phần lớn thân thầy cô giáo thiếu rèn luyện phấn đấu, phần thiếu sâu sát kiểm tra phát chấn chỉnh sai phạm ngành Mặt khác, tinh thần đoàn kết, phê bình tự phê bình đơn vò yếu chưa ý phát huy hiệu Bên cạnh đó, hạn chế tác động điều kiện mội trường Mặt trái 45 kinh tế thò trường, ảnh hưởng văn hoá tiêu cực từ nước làm sinh sôi phát triển lối sống tiêu dùng, thực dụng, hưởng lạc, đề cao mức giá trò vật chất, coi đồng tiền giữ vò trí độc tôn, chi phối mối quan hệ xã hội ngày, làm ảnh hưởng xấu đến lối sống nhân dân, có đội ngũ cán công chức ngành giáo dục- đào tạo huyện Cai Lậy Ngoài ra, lối sống tiểu nông có ảnh hưởng không tốt đến lối sống thầy cô giáo Cai Lậy Đó giảng dạy có tư tưởng ‘’nước tới đâu, nhảy tới ‘’, cách dạy mang tính xuề xòa, dễ dãi nông dân, chưa có tác phong công nghiệp Ngôn phong chưa chuẩn, dùng nhiều từ ngữ, thành ngữ không hay Mặt khác, điều kiện kinh tế - xã hội huyện ảnh hưởng đến lối sống thầy cô giáo huyện Cai Lậy, 80% dân số sống nghề nông, chủ yếu sản xuất lúa nước ăn trái ngắn hạn, điều kiện tự nhiên thường bò lũ lụt nên đời sống vật chất tinh thần nhân dân nhiều khó khăn, thiếu thốn Chính điều kiện kinh tế-xã hội huyện nhiều khó khăn nên ảnh hưởng đến đời sống thầy cô giáo, thầy cô giáo đôi lúc có dao động thời Vì mà ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy, hiệu giáo dục Tóm lại, để góp phần thực chủ trương lớn Đảng, để “Giáo dục- đào tạo thực quốc sách hàng đầu”, phải quan tâm xây dựng cho đội ngũ thầy cô giáo ổn đònh, vững mạnh, có lối sống lành mạnh Do đó, vấn đề xây dựng lối sống có văn hóa cho đội ngũ thầy cô giáo nói chung, thầy cô giáo Cai Lậy nói riêng vấn đề thường xuyên cấp bách 46 CHƯƠNG III MỘT SỐ PHƯƠNG HƯỚNGVÀ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỐI SỐNG CÓ VĂN HÓA TRONG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN HUYỆN CAI LẬY HIỆN NAY 3.1 Những phương hướng 3.1.1 Hình thành củng cố sở cho lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên Như trình bày, lối sống cá nhân, cộng đồng bò qui đònh điều kiện kinh tế –xã hội hình thành trình cá nhân tham gia vào hoạt động tạo điều kiện kinh tế –xã hội Do đó, phải hình thành cố 47 sở cho lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên * Cơ sở trò: Toàn Đảng, toàn dân ta tâm xây dựng đất nước theo đường xã hội chủ nghóa tảng chủ nghóa Mác -Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, nội dung trò quan trọng vai trò làm chủ nhân dân, xây dựng nhà nước dân, dân dân, Đảng lãnh đạo Tất để thực mục tiêu chung: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Trong bối cảnh chung đất nước, xây dựng huyện đòa phương vững mạnh, phát huy dân chủ sở sở trò quan trọng làm tảng cho hoạt động xây dựng lối sống có văn hóa nhân dân huyện Cai Lậy, có đội ngũ thầy cô giáo Giáo dục tư tưởng, đạo đức cho đội ngũ giáo viên công việc vô quan trọng Đạo đức nguồn gốc, tảng nhân cách Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ trồng người trước hết người giáo viên phải có tâm sáng, đức cao đẹp người với thân Cái tâm, đức thể mối quan hệ xã hội hàng ngày với dân, với nước, với đồng nghiệp với học sinh Chính vậy, với việc nâng cao trình độ hiểu biết cho giáo viên, phải quan tâm giáo dục tư tưởng, đạo đức cho họ * Cơ sở kinh tế: Phát triển kinh tế đòa phương, chuyển dòch cấu thích hợp với đặc điểm tự nhiên, đảm bảo điều kiện cho nhân dân sản xuất, đảm bảo công xã hội, tạo dựng niềm tin để nhân dân an tâm sản xuất, có điều kiện cho em đến trường, nâng cao vò nhà giáo… sở quan trọng để xây dựng lối sống có văn hoá đội ngũ giáo viên * Cơ sở văn hóa-xã hội: Từng bước cải thiện đời sống vật chất tinh thần nhân dân, thực tiến công xã hội Tạo nhiều việc làm xóa hộ đói, giảm hộ nghèo, đẩy lùi tệ nạn xã hội, 48 bảo vệ cải thiện môi trường Giữ vững ổn đònh trò trật tự an toàn xã hội Khơi dậy niềm tự hào nghề giáo đội ngũ giáo viên Xây dựng niềm tin kính trọng toàn xã hội nghề giáo nói chung nhà giáo nói riêng Phải quán triệt cho giáo viên, toàn xã hội quan điểm giáo dục Đảng ta Đó ‘’Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân’’ Quan điểm thể chế Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý, nhân dân làm chủ nghiệp giáo dục; tức phải xã hội hóa giáo dục, khuyến khích huy động tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục, đào tạo đội ngũ nhà giáo, cán bô quản lý đủ số lượng chất lượng, đảm đương yêu cầu phát triển giáo dục, vốn ưu tiên 3.1.2 Xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên phận hoạt động xây dựng đời sống văn hóa toàn xã hội Đội ngũ giáo viên phận dân cư đòa phương Cai Lậy nước Không thể xây dựng lối sống có văn hóa cho đội ngũ giáo viên đời sống văn hóa xã hội không lành mạnh Bởi lối sống cá nhân, hay nhóm người chòu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội cộng đồng Kết việc xây dựng lối sống có văn hóa thầy cô giáo không biểu đời sống đội ngũ này, mà phải thể lối sống chung toàn xã hội, đòa phương Do vậy, xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên phận hoạt động xây dựng đời sống văn hóa toàn xã hội 3.1.3 Xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, gắn với hoạt động giảng dạy, gắn với mục đích giáo dục nhân cách cho học sinh Nghề giáo nghề cao q nghề cao q Không phải ngẫu nhiên mà xã hội 49 dành tôn vinh cho nhà giáo, mà xuất phát từ vò trí, vai trò nghề giáo nhà giáo Vì lẽ mà nhà giáo muốn hoàn thành sứ mệnh to lớn phải không ngừng tự rèn luyện, hoàn thiện thân Xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành thiên chức mà xã hội giao phó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mặt khác, đối tượng giáo viên người chung chung mà người cụ thể, thầy giáo dạy người chủ yếu thân người Do đó, người thầy giáo phải có nhân cách tốt toàn diện, để làm gương sáng cho học sinh noi theo Vì vậy, xây dựng lối sống có văn hóa cho giáo viên mục đích giáo dục hệ trẻ cho hôm mai sau Nhân cách toàn diện nhà giáo gồm có ba yếu tố chủ yếu: nắm vững kiến thức khoa học môn, có phẩm chất đạo đức tốt để làm gương cho học sinh, có phương pháp giảng dạy tốt 3.1.4 Xây dựng tiêu chuẩn lối sống có văn hóa gắn với đặc trưng ngành giáo dục gắn với qui chế trường, lớp, sở giáo dục Nghề giáo nghề đặc biệt Đó nghề lao động nghiêm túc, không phép có phế phẩm, nghề mà kết giáo dục có không thấy mặt giáo dục đạo đức, sản phẩm nghề giáo người Chính đặc trưng riêng có nghề giáo, mà xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên phải gắn với đặc trưng ngành, sở giáo dục Ngoài phương hướng chung trên, xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên, phải hiểu rằng, xây dựng lối sống có văn hóa giáo viên công việc bắt buộc, thường xuyên, lâu dài mà người giáo viên phải chủ thể có ý thức 50 3.2 Một số giải pháp xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy 3.2.1 Cải thiện nâng cao điều kiện sống nhà giáo Chủ nghóa vật biện chứng rõ: Vật chất đònh ý thức, sở kinh tế đònh ý thức trò, xã hội Lối sống người chòu qui đònh phương thức sản xuất xã hội toàn điều kiện sống người Do vậy, chừng mực đònh, lối sống chòu đònh sở kinh tế Tuy nhiên, kinh tế phát triển lối sống tốt Trong thời chiến tranh, kinh tế khó khăn, điều kiện sống kham khổ lối sống thời chiến thật hậu mang tính văn hoá cao Nhờ mà nước ta vượt qua khó khăn, gian khổ để chiến thắng kẻ thù Điều cho thấy lối sống đạt đến trình độ văn hoá, trở thành văn hoá lối sống có tác động tích cực trình cải tiến giới Do đó, việc tạo điều kiện sống làm việc, điều kiện nghỉ ngơi tốt cho thầy cô giáo cần thiết Đây nội dung quan trọng việc tổ chức khoa học lao động Rachencô –nhà giáo dục Nga viết: Hoàn cảnh làm nở tất tốt đẹp người, mà làm thui chột Trong điều kiện sống có điều kiện ăn, ở, nghỉ ngơi nhà giáo Trong điều kiện làm việc có điều kiên tâm sinh lý, vệ sinh, sức khỏe, thẫm mỹ Cần xây dựng chế độ xen kẻ lao động nghỉ ngơi hợp lý Trong điều kiện tâm sinh lý cần quan tâm đến việc xây dựng bầu không khí tâm lý thoải mái tập thể, nhà trường tổ ấm thứ hai thầy cô giáo Đối với nhà trường phòng giáo dục –đào tạo Cai Lậy ,các biện pháp đảm bảo chế độ lao động nghỉ ngơi hợp lý cho giáo viên sau: + Giữa tiết học, tổ chức tốt phòng đợi để giáo viên nghỉ ngơi 51 + Đảm bảo đầy đủ phương tiện phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên + Cần đảm bảo việc nghỉ ngơi giáo viên thời gian hè, tổ chức tham quan du lòch cho giáo viên Bên cạnh việc tạo điều kiện lao động nghỉ ngơi cho giáo viên, ngành giáo dục đòa phương cần quan tâm tạo điều kiện, giúp thầy cô giáo có điều kiện làm kinh tế gia đình, kinh tế phụ … tăng thu nhập hợp pháp cho gia đình như: tạo vốn vay lãi suất thấp, cho vay theo hạn mức lương Nhất sách tiền lương ngành giáo dụcđào tạo thấp việc thường xuyên quan tâm, hỗ trợ kòp thời thầy, cô giáo có hoàn cảnh khó khăn giúp đỡ họ ổn đònh sống việc làm thiết thực trước mắt nhằm giữ vững lối sống đội ngũ thầy, cô giáo Ngày nay, khoa tâm lý xã hội khẳng đònh rằng, điều kiện quan trọng sáng tạo sức khỏe nhà giáo bầu không khí thuận lợi tập thể sư phạm Bầu không khí tâm lý lao động mối quan hệ người với nhóm hay tập thể lao động, phản ánh tâm trạng chủ yếu tập thể thành viên lao động phối hợp Trong tâm trạng tốt, người ta làm việc thoải mái, có chất lượng, có tin cậy thông cảm với nhau, hiệp tác tương trợ Ngược lại, bầu không khí tâm lý tập thể không tốt hiệu làm việc không cao Do vậy, phải xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể lành mạnh, tốt đẹp 3.2.2 Thường xuyên giáo dục trò tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nghề cho giáo viên Tư tưởng, đạo đức, lối sống yếu tố then chốt văn hoá, gắn bó chặt chẽ với Xây dựng lối sống tách rời với việc giáo dục trò tư tưởng, đạo đức Giáo dục đạo đức, trò, tư tưởng nhằm phát huy tính tích cực trò - xã hội người Để thực điều đó, trước hết phải đẩy 52 mạnh tuyên truyền giáo dục làm cho người nhận rõ lợi ích thân gắn liền với lợi ích toàn xã hội, từ đề cao ý thức, tự giác tinh thần chủ động hoạt động xã hội, đem kiến thức, tài cống hiến cho Tổ quốc Đối với đội ngũ nhà giáo việc giáo dục trò tư tưởng vấn đề quan trọng hàng đầu, có ý nghóa đònh chất khoa học cách mạng nghềø giáo Thông qua giáo dục trò tư tưởng để nâng cao quan điểm lập trường, lónh chiến đấu, phẩm chất đạo đức cách mạng, xây dựng lối sống sạch, lành mạnh cho cán công chức ngành giáo dục-đào tạo Nội dung giáo dục gồm: Giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghóa Mác – Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lòch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước, hình thành đội ngũ thầy cô giáo không giỏi chuyên môn nghiệp vụ, mà phải có lý tưởng cao đẹp, lòng yêu nước nồng nàn, ý chí tự cường dân tộc, có đức tính cần kiệm, trung thực, giàu lòng nhân ái, tôn trọng pháp luật qui ước cộng đồng, có ý chí tâm đưa quê hương đất nước thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu Ngoài ra, để công tác giáo dục trò, tư tưởng, đạo đức lối sống cho thầy cô giáo có hiệu phải thực nguyên lý lý luận gắn liền với thực tiễn, không giáo dục, bồi dưỡng để thầy cô giáo có nhận thức đắn mà phải bồi dưỡng để họ có tình cảm Có lý trí mà tình cảm nồng nàn nhiều người ta làm ngược lại với lý trí Lý trí giúp cho người có tình cảm đúng, ngược lại, tình cảm có dồi lý trí vững Vì thế, phải gắn việc giáo dục, bồi dưỡng nhận thức với việc rèn luyện đạo đức, tham gia phong trào hành động Đảng, Nhà nước đoàn thể phát động như: Xoá đói giảm nghèo, đền ơn đáp nghóa, đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội Chỉ có tham gia tích cực vào hoạt động thực tiễn 53 rèn luyện lónh, bồi dưỡng tình cảm củng cố niềm tin nhà giáo vào chế độ, vào sống tốt đẹp mà thân họ góp phần xây dựng nên Hình thức giáo dục thực nhiều biện pháp như: thông qua tuyên truyền pháp luật, tọa đàm, tổ chức thi tuyên truyền viên, thông tin nội 3.2.3 Bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Ngày nay, học vấn số quan trọng phản ánh phát triển người, yếu tố lối sống có văn hóa Nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, vừa nhu cầu đáng thầy cô giáo, vừa yêu cầu đất nước thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa Hiện tại, đội ngũ thầy cô giáo Cai Lậy có số giáo viên trình độ thấp, chưa đạt chuẩn giáo dục nên ảnh hưởng trước đến chất lượng giáo dục, ảnh hưởng đến nhận thức hành động, cách ứng xử thầy cô giáo Vì vậy, cần phải động viên người tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghề đẩy mạnh phong trào thi tay nghề, thao giảng, hội giảng phong trào “Tự học, tự rèn” nhà giáo Biện pháp cụ thể mà ngành giáo dục Cai Lậy đề để xây dựng đội ngũ thầy cô giáo từ đến 2010 : +Tiếp tục xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên học chuẩn bậc học Đặc biệt bồi dưỡng chuẩn hóa trình độ trung cấp trò cho giáo viên dạy môn giáo dục công dân cán quản lý giáo dục Phấn đấu có 25% giáo viên mầm non đạt cao đẳng mầm non vào năm 2005 +Tập trung tốt việc bồi dưỡng cho giáo viên thực việc thay sách tiểu học trung học sở +Tiếp tục qui hoạch đội ngũ cán quản lý từ trường học đến phòng giáo dục –đào tạo, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ đảm 54 bảo tiêu chuẩn, lực, đạo đức để đáp ứng yêu cầu giai đoạn 3.2.4 Tổ chức sinh hoạt văn hóa, sân chơi lành mạnh cho thầy cô giáo Sinh hoạt vui chơi, giải trí nhu cầu tinh thần thiết yếu người Những sinh hoạt góp phần nân cao chất lượng sống thầy cô giáo Vì vậy, cần phải quan tâm tổ chức hoạt động sinh hoạt, vui chơi giải trí lành mạnh cho thầy cô giáo, giáo viên trẻ, trường Cần quan tâm xây dựng từ thiết chế văn hoá phục vụ nhu cầu văn hoá tinh thần cho giáo viên phòng truyền thống, thư viện đến phong trào thể dục thể thao, văn nghệ: sinh hoạt bóng đá giáo viên, bóng chuyền, cầu lông, phong trào “ Tiếng hát công nhân viên chức ngành giáo dục”… Tất điều nhằm nâng cao tính văn hoá nhu cầu vui chơi, giải trí thầy, cô giáo Ngoài ra, để xây dựng lối sống có văn hóa đội ngũ thầy cô giáo ngành giáo dục-đào tạo Cai Lậy cần phải đẩy mạnh hoạt động tổ chức đoàn thể công đoàn, đoàn niên, việc đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng hoạt động hội đồng giáo dục cấp Cần xác đònh Hội đồng giáo dục nơi tập hợp lực lượng xã hội để chăm lo cho nghiệp giáo dục, có đội ngũ thầy cô giáo 55 KẾT LUẬN Lối sống biểu sinh động văn hoá Xây dựng lối sống nội dung quan trọng nghiệp xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Lối sống văn hoá cộng đồng thể nét đẹp xã hội, tác động đến tâm hồn nhân cách thành viên cộng đồng Thực chất vấn đề xây dựng lối sống xây dựng người Nghề giáo nghề cao q nghề cao q Sự tôn vinh xã hội dành cho nhà giáo ngẫu nhiên mà có, xuất phát từ vai trò to lớn giáo dục - đào tạo người Thế nên, xây dựng lối sống có văn hoá đội ngũ thầy cô giáo điều kiện để thân thầy cô giáo nói riêng, đội ngũ thầy cô giáo nói chung tự rèn luyện gọt giũa, tự hoàn thiện hoàn thành tốt nhiệm vụ cao q, 56 nặng nề mà xã hội giao phó, góp phần xây dựng lối sống văn minh chung toàn xã hội Cai Lậy vùng đất giàu truyền thống cách mạng, chiến công mà nhân dân Cai Lậy lập nên tô thắm thêm truyền thống quý báu dân tộc ta Những chiến công đặt móng vững cho hệ tới tương lai Phát huy truyền thống ấy, đội ngũ thầy cô giáo Cai Lậy năm qua gặt hái thành đáng khích lệ Tuy nhiên, bên cạnh mặt tốt dẹp, lối sống phận giáo viên bộc lộ nhiều hạn chế 4/ Xây dựng lối sống có văn hoá đội ngũ thầy cô giáo huyện Cai Lậy trước hết công việc thầy cô giáo đồng thời cần có quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ cấp, ngành toàn xã hội Những giải pháp xây dựng lối sống có văn hoá đội ngũ giáo giới nói chung thầy cô giáo Cai Lậy nói riêng phải tiến hành đồng thường xuyên, lâu dài, không tác động vào lónh vực lối sống mà tư tưởng, đạo đức, tình cảm thầy cô giáo Xây dựng lối sống có văn hoá đội ngũ thầy cô giáo huyện Cai Lậy biện pháp đểã nâng cao chất lượng giáo dục đòa phương, đáp ứng yêu cầu phát triển đòa phương, góp phần vào nghiệp phát triển kinh tế – xã hội đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Mác-Ăngghen (1995), Hệ tư tưởng Đức, MácĂngghen toàn tập, tập 3, NXB Chính trò Quốc gia, H Đảng Cộng Sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghò lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII NXB, Chính trò Quốc gia, Hâ 57 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ IX, NXB , Chính trò Quốc gia, H Ban tuyên giáo Tỉnh ủy Tiền Giang, Tài liệu học tập Nghò hội nghò lần thứ sáu (lần 2)Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII (1999), BCH Đảng Cai Lậy (1994), Lich sử Đảng huyện Cai Lậy 6.Phòng giáo dục-đào tạo (2003), Baó cáo tổng kết năm học 2002-2003 Phòng giáo dục –đào tạo Cai Lậy (2203), Báo cáo công tác Thanh Tra ngành năm học 2002-2003 Huỳnh Khái Vinh chủ biên(2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trò xã hội, Nxb Chính trò Quốc gia, H Lê Như Hoa chủ biên (1993), Lối sống đời sống đô thò nay, NXB Văn hóa thông tin, H 10 Thanh Lê (2000), Văn hóa lối sống, NXB Thanh niên 58 ... tác giáo dục huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang, chọn đề tài Xây dựng lối sống có văn hoá đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền giang Thực đề tài này, mục đích là: - Khảo sát thực trạng lối sống. .. văn hóa đội ngũ giáo viên Chương II: Thực trạng lối sống đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang 2.1/ Cai Lậy – vùng đất người 2.2/ Thực trạng lối sống đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy... lối sống 30 có văn hóa đội ngũ giáo viên nói riêng người dân Cai Lậy nói chung 2.2 Thực trạng lối đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy 2.2.1 Sơ lược đội ngũ giáo viên huyện Cai Lậy Cai Lậy huyện có