Đang tải... (xem toàn văn)
Những yêu cầu định hướng giải quyết THGD: -Đặt lợi ích, phát triển, tiến bộ của HS lên trên -Tôn trọng, đặt vào vị thế của HS và lắng nghe - Dựa vào đặc điểm cá nhân để lựa chọn PP giải[r]
(1)(2)Mục tiêu
• Nhận thức yêu cầu giải
quyết THGD theo QĐ HS làm trung tâm
• Nắm bước kĩ GQTH
• Có thể vận dụng vào giải TH giả định • Điều chỉnh nội dung, phương pháp
(3)HĐ 1 Các yêu cầu giải tình huống GD
Mục tiêu: Dựa vào QĐ, nguyên tắc, coi HS trung tâm giải THGD
1.Những tình cần giải thực tiễn giáo dục thường tình nào? 2 Có mối liên hệ việc nhận dạng ( diễn giải) hành vi ( việc) thái độ hành vi ứng xử của người ?
(4)Kết luận
• THGD tượng có vấn đề điển hình đối
với HS
• Các loại THGD:
- Tình chứa đựng mâu thuẫn HS với người khác
- Tình chứa đựng mâu thuẫn
(5)Kết luận ( Tiếp)
2 Nhận diện tượng, tình sở để có ứng xử tình
(6)Kết luận ( Tiếp)
- Khách quan, cơng giải vấn đề/ tình
-Khích lệ yếu tố tích cực để thay thế/ hạn chế yếu tố tiêu cực
-Khuyến khích vai trò chủ thể HS việc lựa chọn định, hành vi
(7)HĐ Các bước giải THGD
• Mục tiêu: Nắm bước để GQ hiệu
quả THGD
1.Khi giải THGD cần qua bước nào? 2 Cần tính đến yếu tố, yêu cầu
(8)Kết luận
1 Trong THGD có nhiều PAGQ,cần tìm PA tối ưu tiến HS
2 Quy trình/ bước giải THGD
1 Tạm lắng, thư giãn, lấy lại bình tĩnh
2 Thu thập TT để xem chuyện xảy ra?
3 Nhận dạng vấn đề ( Nếu tình phức tạp, vấn đề không lộ diện)
(9)Kết luận ( Tiếp)
• Tìm kiếm đường, cách thức để thực
mục tiêu đặt ra:
- Liệt kê phương án để GQTH
- Phân tích mặt được, mặt hạn chế PA - Chọn PA tối ưu dựa quan điểm, nguyên
tắc, yêu cầu đề cập hoạt động
• Thực PA lựa chọn theo cách tiếp cận trên • Đánh giá PA chọn trình thực để
(10)Hoạt động Vận dụng giải tình huống
Mục tiêu:
(11)Kết luận
- Mỗi tình thực thử thách để tự trau dồi lĩnh nghề nghiệp
- GVCN cần kiểm soát cảm xúc ( bực bội, tức giận) tạo hội để HS bày tỏ cảm xúc lắng nghe tích cực HS
- Để HS bày tỏ cảm xúc, GV cần :tạo
(12)Tổng kết
1 Từ chủ đề thày, có
thu hoạch mặt nhận thức?
2 Những kĩ rèn luyện
phát triển thầy, cô?