Bài viết nghiên cứu về thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang được tiến hành khảo sát trên 5 nội dung: công tác quy hoạch; công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn; công tác đào tạo, bồi dưỡng; công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá; và (5) công tác thực hiện chế độ, chính sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật.
No.20_Mar 2021|p.160-167 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HÀM YÊN, TỈNH TUYÊN QUANG THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA Trịnh Quốc Sáng1,* Phòng Nội vụ huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang Địa email: trung tqsang.phonghy@tuyenquang.edu.vn * https://doi.org/10.51453/2354-1431/2020/421 Thông tin tác giả Tóm tắt: Nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Ngày nhận bài: 29/01/2021 Ngày duyệt đăng: 22/02/2021 Từ khóa: Phát triển, cán quản lý, tiểu học, Tuyên Quang huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang tiến hành khảo sát nội dung: (1) Công tác quy hoạch; (2) Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn; (3) Công tác đào tạo, bồi dưỡng; (4) Công tác tra, kiểm tra, đánh giá; (5) cơng tác thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật Kết cho thấy nội dung đánh giá mức độ từ trung bình, tốt, điều cho thấy công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang quan tâm, phát triển, nhiên tồn hạn chế cần khắc phục Đặt vấn đề Thực Nghị số 29-NQ/TW [1] Ban Chấp hành Trung ương, Thủ tướng Chính phủ Quyết định số 732/QĐ-TTg ngày 29/4/2016 việc phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” [3] Theo đó, mục tiêu đến năm 2020 định hướng đến năm 2025, tất giáo viên cán quản lí (CBQL) sở giáo dục phổ thông đào tạo, bồi dưỡng đủ lực triển khai chương trình, sách giáo khoa mới, nâng cao lực theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chuẩn hiệu trưởng; đảm bảo lực đội ngũ nhà giáo, CBQL sở giáo dục phổ thơng chuẩn hóa ngang tầm với nước tiên tiến khu vực giới, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đổi GD-ĐT [2] Như vậy, đội ngũ CBQL Chính phủ quan tâm xây dựng xem 160 lực lượng định đến thành công việc triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thấy vai trị, ý nghĩa cơng tác cán giai đoạn Phòng GD & ĐT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang thực tốt công tác cán Đảng, có vận dụng cho phù hợp với điều kiện thực tiễn huyện Hàm Yên Tuy nhiên đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên xét cấu, chất lượng, trình độ chun mơn, trình độ lý luận trị cịn chưa đáp ứng tốt u cầu cơng tác đổi giáo dục thời đại Do vấn đề phát triển đội ngũ CBQL theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ quan trọng cơng tác cán Nội dung kết nghiên cứu 2.1 Thông tin chung khảo sát 2.1.1 Mục tiêu khảo sát T.Q.Sang/ No.20_Mar 2021|p.160-167 Khảo sát nhằm đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang, rõ khó khăn, hạn chế cịn tồn Trên sở đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường tiểu học huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang 2.1.2 Đối tượng khảo sát Chúng lựa chọn lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên phòng GD&ĐT, CBQL trường tiểu học, số giáo viên cốt cán cấp tiểu học, số Bí thư đảng uỷ Chủ tịch UBND phường, xã huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang Tổng số đối tượng điều tra 138 người, lãnh đạo, cán bộ, chun viên phịng GD& ĐT 12 người; Bí thư đảng uỷ Chủ tịch UBND phường, xã huyện Hàm Yên: người, CBQL trường tiểu học: 59 người hiệu trưởng Hiệu phó tổng số 21 trường tiểu học địa bàn huyện Hàm Yên, 62 giáo viên cốt cán trường tiểu học địa bàn huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang Số phiếu phát 138, sau thu phiếu sàng lọc loại bỏ phiếu chưa đảm bảo yêu cầu điều tra, đưa vào xử lý 135 phiếu hợp lệ 2.1.3 Phương pháp khảo sát Khảo sát bảng hỏi Đây phương pháp chủ đạo để tiến hành điều tra, đó, câu hỏi thiết kế vào phiếu gửi trực tiếp cho đối tượng khảo sát Hệ thống câu hỏi cấu trúc bao gồm câu hỏi đóng, mở, nhiều phương án lựa chọn có nội dung rõ ràng, dễ hiểu, logic đảm bảo tính khách quan [4] [5] Ngồi chúng tơi cịn sử dụng số phương pháp nghiên cứu thực trạng khác quan sát, đàm thoại, vấn các lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên phòng GD& ĐT, CBQL, GV cốt cán, chuyên gia có kinh nghiêm để trao đổi, xin ý kiến vấn đề nghiên cứu 2.1.4 Cách xử lý số liệu Các phiếu điều tra sau thu loại bỏ phiếu không hợp lệ xử lý số liệu phép toán thống kê, với hỗ trợ phần mềm Spss 20.0 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học thuộc huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang theo hướng chuẩn hóa Để đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang khảo sát tổng số 138 người, lãnh đạo, cán bộ, chun viên phịng GD& ĐT 12 người; Bí thư đảng uỷ Chủ tịch UBND phường, xã huyện Hàm Yên: người, CBQL trường tiểu học: 59 người hiệu trưởng Hiệu phó tổng số 21 trường tiểu học địa bàn huyện Hàm Yên, 62 giáo viên cốt cán trường tiểu học địa bàn huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang Số phiếu phát 138, sau thu phiếu sàng lọc loại bỏ phiếu chưa đảm bảo yêu cầu điều tra, đưa vào xử lý 135 phiếu hợp lệ Bảng cho điểm theo thang điểm tương ứng với loại: tốt (5 điểm), (4 điểm), trung bình (3 điểm), yếu (2 điểm), (1 điểm) Kết điều tra thể sau: 2.2.1 Về công tác quy hoạch Kết khảo sát tiêu chí cơng tác quy hoạch CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang thể biểu đồ 2.1 sau: Biểu đồ 2.1 Thực trạng việc xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 161 T.Q.Sang/ No.20_Mar 2021|p.160-167 * Chú thích: Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ CBQL đến năm 2020 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường Tiểu học có tính khả thi Xây dựng tiêu chuẩn giáo viên diện quy hoạch CBQL trường Tiểu học Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn giải pháp thực quy hoạch Quy hoạch xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn thúc đẩy GV vươn lên Qua biểu đồ 2.1 cho thấy thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Hàm Yên nhiều nội dung cần quan tâm Hầu hết tiêu chí đánh giá mức độ trung bình (tiêu chí 1,3,4,5) mức độ (tiêu chí 6), nội dung xây dựng tiêu chuẩn giáo viên diện quy hoạch chưa bám theo chuẩn đánh giá thấp Qua vấn trực tiếp số CBQL cấp Phịng chúng tơi biết chưa xây dựng tiêu chuẩn dành cho GV diện quy hoạch cách đầy đủ, khoa học 2.2.2 Về công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang Khảo sát thông tin thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn đội ngũ CBQL trường tiểu học địa bàn huyện Hàm n, chúng tơi đưa 05 tiêu chí mục 2.2 phiếu điều tra Kết sau: Biểu đồ 2.2 Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang * Ghi chú: Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực đội ngũ CBQL trường Tiểu học Thực bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn CBQL trường Tiểu học theo quy định Thực quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi miễn Nhà nước, ngành quy định phù hợp với hoàn cảnh địa phương Việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn thực động viên, khích lệ đội ngũ CBQL Luân chuyển CBQL trường Tiểu học hợp lý, nguyện vọng hoàn cảnh CBQL Qua kết thể biểu đồ 2.2 cho thấy công tác tham mưu để tuyển chọn, bổ nhiệm, đơn vị quan Trong năm qua tỉnh Tuyên Quang quan tâm lãnh đạo, đạo triển bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn cán khai thực nghiêm túc văn lĩnh vực nhiệm vụ trọng tâm ngành tổ chức cán bộ; nội dung quan trọng địa phương, Tuy nhiên, bên cạnh kết tích cực đạt được, cịn khơng hạn chế Đối với 162 T.Q.Sang/ No.20_Mar 2021|p.160-167 bậc học Tiểu học, qua bảng tổng hợp kết từ phiếu điều tra cho thấy: Điểm bình quân đánh giá hưởng đến kết hoạt động đơn vị quản lý kết công tác CBQL Do việc tiêu chí cơng tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn cán tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn CBQL cần quan tâm thực hiệu mức trung bình Trong 05 tiêu chí đưa để góp phần nâng cao chất lượng quản lý ra, có tiêu chí số đánh giá chấm điểm tương đối cao Các tiêu chí cịn lại, đặc biệt tiêu chí chất lượng giáo dục nhà trường tiểu học địa bàn huyện Hàm Yên việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn thực động viên, khích lệ đội ngũ CBQL, nguyện vọng, hợp lý đánh giá với số điểm thấp (TBC=3.2) Khi việc bổ nhiệm, bãi miễn hay luân chuyển cán quản lý mà khơng khích lệ, động viên chủ thể gây ảnh 2.2.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng Để đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên, xây dựng tiêu chí nội dung phiếu để khảo sát Kết thể biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang * Ghi chú: Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác định rõ, có tính khả thi Thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhiều hình thức Cử CBQL học lớp lý luận trị bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Cử CBQL học Đại học, thạc sỹ Sử dụng hợp lý CBQL sau họ kết thúc khóa học bồi dưỡng đào tạo Thực đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý Như công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ CBQL trường tiểu huyện Hàm Yên theo đánh giá đối tượng khảo sát múc độ trung bình Trong số 06 tiêu chí hỏi có tiêu chí đánh giá mức Khá (tiêu chí 1,2,6); có tiêu chí mức trung bình (tiêu chí 3,5), tiêu chí Cử CBQL học Đại học, thạc sỹ đánh giá mức trung bình Qua trao đổi trực tiếp với số CBQL cho thấy việc học nâng cao trình độ, đặc biệt học thạc sĩ khó Việc học nâng cao trình độ chưa có kế hoạch riêng, mang tính lâu dài, chưa có điều tra tìm hiểu cách xác xem đội ngũ cán quản lý người quy hoạch CBQL cịn thiếu để đào tạo, bồi dưỡng 163 T.Q.Sang/ No.20_Mar 2021|p.160-167 Vì mà thường thực riêng lẻ năm, theo nội dung chưa thực phù hợp, sát thực Mặt khác việc sử dụng CBQL sau học nâng cao trình độ chưa hiệu quả, nhiều trường hợp chưa xếp, bố trí Đây vấn đề cần phải thực tốt giai đoạn tới 2.2.4 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá Khảo sát công tác tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm n, chúng tơi xây dựng 04 tiêu chí đánh giá phiếu điều tra để xin ý kiến; kết tổng hợp từ phiếu sau: Biểu đồ 2.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang * Ghi Có kế hoạch cụ thể Phòng GD&ĐT việc tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý CBQL trường tiểu học Nội dung tra, kiểm tra Phòng GD&ĐT thực với quy định, phù hợp, để đánh giá công tác quản lý, đạo Có điều chỉnh định quản lý có hiệu lực sau tra, kiểm tra Kết tra, kiểm tra, lấy tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng cuối năm học Kết thể biểu đồ 2.4 cho thấy công tác tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ đánh giá cao mục đích tra, kiểm tra suy cho ưu điểm, hạn chế CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh cịn tồn cơng tác quản lý, từ có điều Tuyên Quang thực tương đối tốt, thể tiêu chí đánh giá mức độ trở lên chỉnh kịp thời biện pháp khắc phục hạn chế, điều thể qua định quản lý Tiêu chí đánh giá cao tiêu chí 3: “Có điều chỉnh định quản lý có có hiệu lực sau tra, kiểm tra hiệu lực sau tra, kiểm tra” (TBC: 4.7) Thứ tiêu chí 2: “Nội dung tra, kiểm tra Phòng khen thưởng, kỷ luật GD&ĐT thực với quy định, phù hợp, để đánh giá công tác quản lý, đạo”(TBC: 4.6) Qua trao đổi với số CBQL cho thấy tiêu chí 164 2.2.5 Cơng tác thực chế độ, sách đãi ngộ, Khảo sát công tác thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật đưa câu hỏi mục 2.5 phiếu điều tra [Phụ lục 1] Kết thể biểu đồ 2.5 sau: T.Q.Sang/ No.20_Mar 2021|p.160-167 Biểu đồ 2.5 Thực trạng việc thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang * Ghi chú: UBND huyện, Phòng GD&ĐT thực nghiêm chế độ, sách Nhà nước đội ngũ CBQL trường tiểu học Xây dựng sách riêng đãi ngộ, khen thưởng thành phố đội ngũ CBQL Huy động nguồn lực vật chất để thực sách đãi ngộ CBQL Thực thường xuyên kịp thời sách đãi ngộ CBQL Thực hiện, áp dụng nghiêm hình thức kỷ luật CBQL vi phạm Từ kết thể biểu đồ 2.5 cho thấy: việc có thành tích tốt năm học nhiệm chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ song chưa rõ nét, chưa kịp thời Công tác huy động luật đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện nguồn lực vật chất để thực sách đãi Hàm Yên Ủy ban nhân dân huyện, Phòng ngộ CBQL hạn chế GD&ĐT huyện Hàm Yên thực nghiêm túc, đảm 2.2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến bảo chế độ theo quy định Nhà nước Điều thể qua mức điểm tiêu chí phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học thuộc huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang, theo mức cao Tiêu chí đánh giá cao tiêu hướng chuẩn hóa chí 4: “Thực thường xuyên kịp thời sách đãi ngộ CBQL” (TBC: 4.5) Đây kết cao, để làm rõ thực trạng chúng tơi có trao đổi với số cán cấp phòng, kết cho thấy thực tế, năm qua với tham mưu tích cực ngành giáo dục, UBND huyện Hàm Yên có nhiều quan tâm đến việc thực chế độ, Để tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học thuộc huyện Hàm n, tỉnh Tun Quang, theo hướng chuẩn hóa chúng tơi xây dựng câu hỏi gồm yếu tố, bao gồm yếu tố chủ quan khách quan, thang đo gồm mức độ ứng với sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật thang điểm (Ảnh hưởng lớn: 4.0-5 điểm, ảnh hưởng tương đối: 3.0-3.9 điểm, ảnh hưởng :1.0- khơng CBQL mà cán giáo viên ngành; 2.9 điểm) Kết thu thể biểu đồ 2.6 có sách khen thưởng, động viên CBQL 165 T.Q.Sang/ No.20_Mar 2021|p.160-167 Biểu đồ 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên theo hướng chuẩn hóa * Ghi Nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ CBQL trường TH cấp quản lý, lãnh đạo Phòng GD, UBND huyện… Môi trường làm việc nhà trường Năng lực chuyên môn, lực quản lý, lãnh đạo hiệu trưởng Các văn pháp lý, chế sách cán Sự phát triển khoa học công nghệ Yếu tố kinh tế, văn hóa, phong tục tập quán Qua kết thể biểu đồ 2.6 cho thấy tất yếu tố đánh giá mức độ ảnh hưởng tương đối ảnh hưởng lớn đến việc phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên theo hướng chuẩn hóa Yếu tố đánh giá ảnh hưởng cao yếu tố 3: “Năng lực chuyên môn, lực quản lý, lãnh đạo hiệu trưởng” (TBC: 4.5), thứ hai là: “Nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ CBQL trường TH cấp quản lý, lãnh đạo Phòng GD, UBND huyện…” (TBC: 4.1) Các yếu tố lại môi trường làm việc nhà trường, văn pháp lý, chế sách cán bộ, phát triển khoa học công nghệ, yếu tố kinh tế, văn hóa, phong tục tập quán… đánh giá mức ảnh hưởng tương đối Như CBQL thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang Đây điều kiện thuận lợi để tiến hành công việc 166 Kết luận Từ kết khảo sát phát triển đội ngũ cán quản lý theo hướng chuẩn hóa trường Tiểu học huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang phân tích cho thấy: Về ưu điểm: Trong công tác quy hoạch, huyện Hàm Yên xác định mục tiêu phát triển giáo dục qua giai đoạn cụ thể, có dự kiến nguồn lực để thực quy hoạch đội ngũ CBQL; có xem xét, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch hàng năm q trình thực Cơng tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, quy trình thực tương đối tốt theo quy định Nhà nước Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng: Phịng GD&ĐT xác định mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng; xác định nội dung quan trọng để đào tạo, bồi dưỡng Công tác tra, kiểm tra, đánh giá xây dựng theo kế hoạch hàng năm; nội dung tra, kiểm tra rõ ràng, cụ thể, giúp cho nhiều nhà trường CBQL làm việc hiệu hơn, thực tốt vai trò, chức Việc thực chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật thực nghiêm túc T.Q.Sang/ No.20_Mar 2021|p.160-167 Hạn chế: Tuy nhiên bên cạnh cơng tác quy hoạch xác định mục tiêu chưa cụ thể, chi tiết cho năm; giải pháp thực quy hoạch chưa tốt Còn số trường hợp bổ nhiệm lại chưa đạt tiêu chuẩn đề ra; công tác luân chuyển chưa thực triệt để Nguyên nhân: Nguyên nhân phải kể tới yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ CBQL trường TH huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang bao gồm có nhiều yếu tố chủ quan khách quan, qua khảo sát cho thấy đa số CBQL cấp có nhìn nhận đánh giá cao mức độ ảnh hưởng yếu tố, yếu tố “Năng lực chuyên môn, lực quản lý, lãnh đạo hiệu trưởng” đánh giá ảnh hưởng mức cao nhất, thứ hai là: “Nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ CBQL trường TH cấp quản lý, lãnh đạo Phòng GD&ĐT, UBND huyện…” Hai yếu tố yếu tố quan trọng, góp phần định vào cơng tác phát triển đội ngũ CBQL trường TH huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang giai đoạn References Ministry of Education and Training (2010), Charter of Primary School, Publisher: Education, Hanoi'' Ministry of Education and Training (2018) Circular No 14/2018 / TT-BGDĐT dated July 20, 2018, of the Minister of Education and Training on prescribing standards for principals of general education institutions Prime Minister (2016), Decision No 732 / QD-TTG, 29/4/2016 of the Prime Minister on approving the Project "Training and retraining of teachers and administrators of educational institutions to meet the requirements of a fundamental and comprehensive renovation of general education in the 2016-2020 period, with a vision to 2025" Tran Huu Hoan (2017) Developing management capacity for high school principals in Vietnam to meet the requirements of educational innovation today Ministry level Science and Technology topic, Institute of Educational Management, code: 82016-HVQ-02'' Huynh Thi Ngoc Mai (2019), Some solutions to develop secondary school principals in Ho Chi Minh City to meet the requirements of educational innovation, Education Magazine, No 446, semester of January 2019, p 1-8 THE CURRENT SITUATION OF DEVELOPING PRIMARY SCHOOL’S MANAGERS TOWARDS STANDARDIZATION IN HAM YEN DISTRICT, TUYEN QUANG PROVINCE Trinh Quoc Sang1,* Office of Home affairs Ham Yen District, Tuyen Quang Province * Email address: trung tqsang.phonghy@tuyenquang.edu.vn https://doi.org/10.51453/2354-1431/2020/421 Article info Recieved: 29/01/2021 Accepted: 22/02/2021 Keywords: Phát triển, cán quản lý, tiểu học, Tuyên Quang Abstract Abstract: Research on the current situation of the development of management staff elementary schools in Ham Yen district, Tuyen Quang province was surveyed on contents: Planning work; the selection, appointment, re-appointment, transfer, dismissal; training and retraining; Inspection, examination and evaluation and the implementation of regimes and policies on remuneration, commendation, and discipline The results show that the above contents are evaluated at an average, good and excellent level, which shows that the development of management staff for primary schools in Ham Yen district, Tuyen Quang province has been paid attention to development However, still exist limitations that need to be overcome 167 ... lệ xử lý số liệu phép toán thống kê, với hỗ trợ phần mềm Spss 20.0 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học thuộc huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang theo hướng chuẩn hóa Để... UBND huyện Hàm Yên có nhiều quan tâm đến việc thực chế độ, Để tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học thuộc huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang, theo hướng. .. giá thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Hàm Yên, tỉnh Tuyên Quang, rõ khó khăn, hạn chế cịn tồn Trên sở đề xuất số biện pháp phát triển đội