Kinh nghiệm giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt 29 chữ cái tiếng việt ở trường mần non

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cở sở lý luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giải pháp 1: Đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động LQCC 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục gắn với chữ tiếng việt 2.3.3 Giải pháp 3: Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, xác, rõ 11 ràng 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn trẻ cách tô chữ ngồi tư 11 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức trò chơi câu đốgiúp trẻ ôn luyện 13 làm quen chữ qua hoạt động ngày bé 2.3.6 Giải pháp 6: Kết hợp gia đình việc ơn luyện 15 làm quen chữ tiếng việt 2.4 Hiệu sáng kiến 16 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Khi nói mục tiêu giáo dục Bác nêu: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết” Với giáo dục mầm non “Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt”[1]1 Ngày điều kiện xây dựng đất nước cơng nghiệp hóa, đại hóa giáo viên cần suy nghĩ nhiều sâu sắc trình đổi Đặc biệt với trẻ mẫu giáo lớn giai đoạn cuối trẻ lứa tuổi mầm non lứa tuổi tiền học đường, giai đoạn với phát triển tâm lý trẻ, giáo dục người lớn vai trị giáo mầm non giúp cho trẻ hoàn thiện cách tốt đẹp phương diện việc hình thành nhân cách người, giúp trẻ vững vàng bước vào trường tiểu học Để đáp ứng yêu cầu cho trẻ mẫu giáo tuổi, đủ tự tin kiến thức, kĩ bước vào trường tiểu học việc dạy trẻ phát triển tốt lĩnh vực việc dạy trẻ làm quen với chữ viết để trẻ cảm thấy thành cơng tự tin bước vào lớp Trong mơn Tiếng Việt lớp địi hỏi trẻ phải có lượng kiến thức cao như: Nhận biết thành thạo 29 chữ với mẫu chữ khác nhau, chữ in thường, chữ viết thường, chữ in hoa viết hoa Trẻ phải viết mẫu chữ, chữ Tiếng Việt mà biết đọc, biết phát âm theo cụm từ Làm quen với chữ hoạt động hấp dẫn với trẻ mẫu giáo trẻ biết chữ móng, sở cho việc học Tiếng Việt sau này, trẻ vào học lớp Thông qua môn học trẻ làm quen với 29 chữ hình thức "học mà chơi, chơi mà học" Trẻ làm quen với 29 chữ tiếng Việt theo kiểu chữ in thường, cô giới thiệu biết thêm kiểu chữ viết thường, chữ in hoa Phát âm 29 chữ Trông chữ đọc dược âm tương ứng nghe âm tìm chữ Qua trẻ đọc số câu thơ, ca dao, đồng dao có chứa âm chữ học nhằm hồn thiện máy phát âm, nói mạch lạc có biểu cảm, nói ngơn ngữ tiếng việt Bộ mơn yêu cầu trẻ phải biết cầm bút, ngồi tư viết tô nét tô 29 chữ Không mà trẻ làm quen với cấu trúc chữ "Bé làm quen với chữ cái" cách sử dụng "Bé tập tơ chữ cái"[2]2 Do việc cho trẻ làm quen với chữ hoạt động quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi Góp phần tích cực giúp trẻ có hiểu biết kỹ trước vào lớp Việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nâng cao chất lượng hoạt động giáo 1[ ] Báo nhân dân số 2016 ngày 23/9/1959 2[ ] Bé làm que với chữ cái, tập tô NXB Bộ GD Việt Nam dục, làm quen với chữ phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động đóng vai trị quan trọng tiến trìnhgiáo dục lứa tuổi Do lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt 29 chữ tiếng việt Trường Mầm non” với huy vọng tìm số biện pháp thích hợp nhằm góp phần vào hoạt động học tập trẻ đạt kết tốt giáo dục Mầm non 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm tìm ưu điểm hạn chế biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 56 tuổi học tốt 29 chữ tiếng việt Trường Mầm non Để từ đề xuất số biện pháp học tốt 29 chữ tiếng việt góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động học tập hoạt động làm quen chữ tiếng việt Trường Mầm non 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu kinh nghiệm giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt 29 chữ tiếng việt Trường Mầm non 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Sử dụng nhóm phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp hệ thống hóa số tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin: a) Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện trẻ, đồng nghiệp phụ huynh nhằm tìm hiểu phương pháp, nội dung hình thức học trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi Trường mầm non b) Phương pháp quan sát kết hợp ghi chép - Quan sát khách quan hình thức học tập trẻ - Quan sát cách đặt câu hỏi trả lời cô trẻ - Quan sát môi trường học tập trẻ - Quan sát kết sau học tập trẻ - Ghi chép lại kết trao đổi với phụ huynh c) Phương pháp dùng phiếu điều tra: Bằng hệ thống câu hỏi soạn sẵn sở nguyên tắc nội dung định phù hợp với nội dung đối tượng nghiên cứu nhằm tạo điều kiện cho trẻ hỏi thể quan điểm vấn đề hoạt động làm quen chữ 1.4.3 Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Sử dụng phép toán thống kê số liệu trẻ trước áp dụng đề tài sau áp dụng đề tài nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến: Bằng số biện pháp dạy trẻ – tuổi như: sưu tầm, bổ sung đồ dùng dạy học, tạo môi trường hoạt động định hướng cho trẻ Triển khai hiệu phương pháp đàm thoại phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng phương pháp thực hành trải nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Trường mầm non trường học người, nơi phơi thai ni trẻ lớn lên đường học vấn.Trẻ hiếu động tị mị, ham học hỏi, tìm kiếm giới xung quanh Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tạo hội cho trẻ hoạt động thông qua thực hành, giải vấn đề, trải nghiện tìm tịi, khám phá phát giúp trẻ phát triển nhận thức ngôn ngữ tư duy, phát triển kĩ thực hành, giao tiếp, ứng xử…chuẩn bị điều kiện cho trẻ vào lớp Vì muốn trẻ vững vàng bước vào lớp cần giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt 29 chữ tiếng việt qua cách phát âm đúng, nhận biết chữ theo mẫu chữ in thường, viết thường chữ in hoa Học tốt 29 chữ tiếng việt bước khởi đầu cho trẻ có tảng vững trình học tốt Tiếng việt lớp sau Bởi chữ tế bào tạo nên tiếng nên từ Tiếng việt mà ngôn ngữ cầu nối giới xung quanh với trẻ Mơi trường có tầm quan trọng việc học chữ trẻ, từ cần làm thay đổi mơi trường chăm sóc giáo dục trẻ gắn với chữ tiếng việt để trẻ tiếp xúc với việc học ôn luyện chữ tiếng việt Lứa tuổi mẫu giáo lứa tuổi kì diệu, trẻ hiếu động tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên giới xã hội Trẻ mẫu giáo học lúc, nơi, trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ qua chơi, qua giao tiếp, qua trải nghiệm khám phá giới xung quanh Vì giáo viên cần biết cách tổ chức hoạt động học chữ tiếng việt cách tự nhiên thơng qua trị chơi đem đến tri thức cần thiết cho trẻ Chúng ta sử dụng trị chơi tổ chức trị chơi hoạt động ngày giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Việc dạy trẻ 5-6 tuổi học tốt 29 chữ tiếng việt để trẻ cảm nhận thấy thành cơng tự tin, giúp trẻ hiểu đọc viết chữ hoạt động hữu ích thú vị, giúp trẻ hình thành nhiều kĩ cần thiết cho trẻ việc chuẩn bị vào trường tiểu học 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.2.1 Thực trạng: Năm học 2020 - 2021 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm Non Hà Dương với tổng số 32 trẻ qua thời gian trực tiếp đứng lớp sâu tìm hiểu q trình chăm sóc, giáo dục trẻ tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi: Trường mầm non Hà Dương nằm trung tâm xã nên điều kiện thuận lợi việc huy động số lượng trẻ đến trường đạt tiêu Nhà trường quan tâm Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã, Phòng giáo dục Huyện Hà Trung nhân dân xã, đồng tình ủng hộ Cơ sở vật chất trường khang trang đẹp Địa điểm lớp rộng, thuận tiện cho trẻ hoạt động Đồ dùng, đồ chơi bổ xung mua sắm hàng năm Trình độ dân trí người dân xã nâng cao rõ rệt, cơng tác xã hội hóa giáo dụcvà cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trường có phần lợi Nhìn chung trẻ cha mẹ mua sắm đầy đủ đồ dùng sách đầy đủ Bản thân giáo viên lâu năm nắm vững đặc điểm tâm sinh lí trẻ, hiểu nhiệm vụ quan trọng q trình chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt trình cho trẻ Làm quen với chữ Bản thân yêu nghề mến trẻ Thường xuyên học hỏi, trao kinh nghiệm qua sách báo, qua thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp, qua buổi sinh hoạt chuyên môn, qua lớp học chuyên đề Bản thân tự trang bị cho phương tiện dạy học tốt máy tính Tơi tận dụng nguồn nguyên vật liệu thải bỏ để biến chúng thành dụng cụ học tập đồ chơi đơn giản giúp trẻ học, khám phá khắc sâu kiến thức Trẻ độ tuổi – tuổi học Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thích giúp đỡ cơng việc lớp Các cháu lớp độ tuổi nên nhận thức tương đối đồng Và đa phần cháu yêu môn làm quen chữ - Thường xuyên Ban giám hiệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường tạo điều kiện để thân học hỏi kinh nghiệm đơn vị trường bạn tơi khơng ngừng phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao * Khó khăn: - Về sở vật chất: Việc tổ chức cho trẻ hoạt động ngoại khóa thăm quan địa điểm di tích lịch sử địa phương chưa quan tâm Khuôn viên vườn trường chưa phong phú đa dạng Các thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho việc khám phá chưa phong phú, hấp dẫn chủng loại, mầu sắc, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ.Việc lựa chọn nguồn nguyên vật liệu, nơi cất giữ bảo quản sản phẩm không giữ độ bền cao thời gian sử dụng cịn hạn chế - Học sinh: Có số học sinh yếu, hay nghỉ học nên gặp khó khăn việc cung cấp kiến thức rèn luyện cho trẻ Nhiều trẻ gia đình chiều, bố mẹ, ông bà nhà làm hộ việc nên trẻ khơng có tính tự lâp thường hay ỉ lại Số lượng trẻ lớp đông nên ảnh hưởng đến hoạt động Đa số trẻ chưa thực tốt nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, nhiều trẻ vứt rác sân trường, đồ dùng đồ chơi chưa cất gọn gàng ngăn nắp, lãng phí nguồn nguyên vật liệu - Phụ huynh: Một số phụ huynh khơng có nhiều thời gian, chưa quan tâm, cịn thờ đến việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ nói chung làm quen chữ nói riêng cho trẻ coi nhiệm vụ giáo viên - Giáo viên: Thời gian chuẩn bị cho giáo viên hạn chế Số lượng giáo viên phụ trách lớp thiếu - Việc dạy cho trẻ làm quen với 29 chữ cịn mang nặng hình thức học vẹt, từ phụ huynh tới cô giáo cần cho trẻ đọc nhiều để nhớ 2.2.2 Kết thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổng số trẻ lớp 32 cháu, vào đầu năm học trẻ chưa có nề nếp hoạt động, đa số trẻ học chưa hứng thú với hoạt động nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng, số trẻ cịn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn, trẻ tơ viết chữ sai trình tự Ngun nhân thực trạng phụ huynh trẻ phần không ý đến việc làm quen chữ trẻ nên không ý sửa sai, rèn cách phát âm theo tiếng địa phương, không hướng dẫn cách phát âm theo tiếng phổ thông, cách tập tô chữ cho trẻ, phần phụ huynh q nơn nóng việc cho trẻ học tập tô, viết chữ nên dạy cho trẻ trước nhà dẫn đến số trẻ biết trước khơng cịn hào hứng hoạt động, số trẻ khác phát âm sai, tơ viết chữ không phụ huynh hướng dẫn sai phương pháp… Đứng trước tình vậy, tơi thực trăn trở tìm giải pháp để trẻ nhận biết phát âm chuẩn 29 chữ cái, trẻ tô “viết” chữ tư thế, trình tự viết,….Khi định lựa chọn đề tài để nghiên cứu tháng 9/2020 khảo sát chất lượng làm quen chữ trẻ thu kết sau: * Kết khảo sát chất lượng giáo dục trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt vào tháng 9/2020: Đạt Chưa đạt Số trẻ T Nội dung khảo sát khảo Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ T sát trẻ (%) trẻ (%) Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 32 29 90,6% 9,4% hoạt động làm quen chữ Trẻ phát âm chữ xác, rõ 32 28 87,5% 12,5% ràng Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ 32 28 87,5% 12,5% tư Trẻ tô viết chữ 32 28 87,5% 12,5% Trẻ biết cầm sách, mở sách xem, 32 29 90,6% 9,4% nắm quy trình đọc sách Từ kết đánh giá băn khoăn tư nắm bắt phát âm chữ trẻ ảnh hưởng đến két tiếp thu học chữ trẻ.Việc tổ chức hoạt động học tập khám phá sáng tạo để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với phát triển cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước chưa có Đứng trước khó khăn tơi tìm số biện pháp để giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ làm tiền đề cho trẻ bước vào lớp 2.3 CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Giải pháp 1: Đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ Đổi phương pháp giáo dục trình chuyển từ phương pháp giáo dục coi “Người giáo viên trung tâm” thành phương pháp giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm”.Vì tơi ln tìm tịi tổ chức hoạt động làm quen chữ cách lạ sáng tạo khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, tích cực suy nghĩ để giải vấn đề Khi tổ chức hoạt động làm quen với chữ thực tốt yêu cầu hướng dẫn trẻ làm quen với chữ Bộ giáo dục quy định Nhưng trước tiến hành cho trẻ làm quen với chữ tơi ln xác định trước hoạt động gì: Hoạt động làm quen chữ hay trò chơi chữ cái, sau tơi nghiên cứu soạn, vạch kế hoạch hoạt động, đặt mục đích yêu cầu lên kế hoạch hoạt động cho cô trẻ Để hoạt động hấp dẫn từ đầu tơi tìm cách giới thiệu cách hấp dẫn lồng ghép nhiều hoạt động khác vào hoạt động làm quen chữ cách phù hợp khéo léo nhiều hình thức khác nhau, tích hợp tơi ln xen kẻ hoạt động tích hợp động tỉnh Ngồi với thời đại cơng nghiệp hóa đại hóa tơi ln tìm tịi xây dựng giáo án điện tử áp dụng vào giảng dạy hình ảnh Baboy ln sống động rõ ràng có nhiều hiệu ứng giúp trẻ hứng thú nhớ lâu hoạt động hay chữ làm quen Ví dụ 1: Khi tổ chức hoạt động làm quen chữ E, Ê chủ điểm gia đình Tơi tổ chức dạng “Hội thi” để trẻ hứng thú thi đua học Hội thi gồm phần: Phần1: Phần thi xã hội: Trẻ trị chuyện chủ đề, bật video chủ đề trẻ trị chuyện, đọc thơ hay múa hát đoạn video Cơ chiếu hình ảnh mẹ chăm sóc bé cô trẻ hát “Bàn tay mẹ” v.v Phần2: Phần thi tìm hiểu: Cơ đưa tranh “Mẹ bế bé” cho trẻ quan sát đàm thoại, giới thiệu từ tranh cho trẻ đọc từ tranh, dùng hiệu ứng để chữ E đặc biệt tất chữ bình thường mà chữ E ln động trẻ để tâm quan sát ý đến chữ suy nghĩ xem chữ ln nhảy nhót Cơ giới thiệu chữ E cần làm quen cho trẻ phát âm, phân tích nét chữ tơi lại sử dụng hiệu ứng bay đến hay lên để trẻ cảm thấy hấp dẫn với nét tạo thành chữ Cô giới thiệu kiểu chữ in thường, in hoa viết thường cho trẻ biết loại kiểu chữ tơi chiếu hình ảnh bên cạnh gạch chân chữ cho trẻ có so sánh khắc sâu.( Như: Với chữ e in thường thường dùng sách in báo tơi chiếu hình ảnh tờ báo bên cạnh chữ e gạch chân chữ e in thường sử dụng tờ báo đó…) Làm quen với chữ Ê tơi thực tương tự cho trẻ so sánh điểm giống khác chữ E Ê Phần 3: Phần thi nhanh sáng tạo: Có trị chơi luyện tập * Trò chơi 1: Nhanh tay nhanh mắt: Cơ phát cho gia đình thơ in chữ to yêu cầu thành viên tìm gạch chân chữ vừa học đếm viết số lượng tương ứng sang bên cạnh * Trị chơi 2: Khéo léo sáng tạo: Ở trò chơi gia đình tạo chữ vừa học nhiều hình thức: Tạo phận thể hay xếp chữ nhiều người tạo chữ que… với chữ tạo mức độ khó điểm cao Hình ảnh trẻ tạo chữ E nhiều người Khi tổ chức hoạt động làm quen chữ lồng ghép sen kẽ hoạt động khác vào phần dạy thật phù hợp: Như sau cho trẻ học phát âm xong chữ E, Ê cho trẻ luyện âm phát âm E, Ê kéo dài trẻ vui hứng thú quên mệt mỏi tập trung học trước hứng thú bước sang phần học sau Ví dụ 2: Khi tổ chức hoạt động trò chơi chữ tùy vào chủ đề tơi ln lựa chọn trị chơi phù hợp để trẻ ôn luyện nhận mặt chữ, cách phát âm chữ đó, nét cấu tạo nên chữ tập tơ nét chữ theo dấu chấm mờ Tôi ưu tiên dùng giáo án điện tử để sử dụng hiệu ứng với chữ mà trẻ tìm thấy hay phát âm đúng… * Kết quả: Từ đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhận thấy trẻ hứng thú hoạt động, chữ học trẻ khắc sâu hơn, kết đạt sau hoạt động cao so với trước đó, trẻ khơng sợ học chữ mà tự tin thích học chữ học thật giỏi để mang theo niềm tin niềm hy vọng lên lớp anh chị 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục gắn với chữ tiếng việt Xây dựng mơi trường giáo dục lớp xây dựng góc học tập nhằm tạo điều kiện cho trẻ học chơi theo ý thích, thúc đẩy trẻ tự học hoạt động tích cực theo cá nhân nhóm nhỏ để đạt kết mong đợi Tạo môi trường làm quen với chữ quan trọng hoạt động làm quen chữ cái, trẻ hoạt động, vui chơi, thường xuyên tiếp xúc với chữ tạo điều kiện tốt cho trẻ khắc sâu chữ học, làm quen nhóm chữ chưa học Cụ thể xây dựng môi trường lớp sau: - Ở góc có treo biển ghi tên góc như: Góc phân vai, Góc tạo hình, Góc nghệ thuật, Góc xây dựng, Góc thiên nhiên - Ở góc học tập: Tơi chọn vị trí thuận lợi để treo bảng chữ theo hai mẫu: Chữ in thường chữ viết thường, phía tơi tạo bảng cài, hàng ngày vào thời gian cho phép (hoạt động góc, hoạt động chiều) tơi gọi trẻ lên nhận biết phát âm chữ phát cho trẻ tranh lô tô phù hợp với chủ đề để trẻ tìm gắn tranh vào có chứa chữ tương ứng, sau phát âm theo yêu cầu cô, trẻ chơi đố chữ biết, tập tơ chữ … Hình ảnh trẻ gắn chữ - Ở góc phân vai, góc bán hàng: Tôi tạo môi trường chữ (Gắn chữ vào tên sản phẩm, tiền có gắn chữ số…) Trong chơi hoạt động góc trẻ hoạt động như: Khi trẻ muốn mua sản phẩm (Người bán hàng yêu cầu người mua phải gọi tên sản phẩm kí hiệu chữ ghi sản phẩm người bán bán cho u cầu người mua trả số tiền thẻ chữ mà người bán yêu cầu…) Như chơi trẻ ôn luyện làm quen với chữ trẻ bắt buộc phải nhớ chữ ghi sản phẩm muốn mua tìm chữ người bán yêu cầu, chưa biết bạn chơi nhóm giúp trẻ khơng biết khơng nhớ nhiều lần nhóm chơi khơng cho trẻ chơi lí khơng biết chơi Vì tham gia chơi trẻ ln phải khắc sâu ghi nhớ để chơi bạn Qua vai chơi trẻ phải cố gắng học kiến thức, kĩ chơi từ bạn bè để đáp ứng vai chơi đóng từ giúp trẻ ơm luyện khắc sâu chữ tiếng Việt cách hiệu mà nhẹ nhàng Ngồi góc phân vai tơi cịn chuẩn bị sách bút cho trẻ chơi, để trẻ trội (Viết hóa đơn, tên sản phẩm khách cần mua cách chế biến ăn kèm theo hình ảnh minh hoạ….) Hình ảnh bé chơi góc phân vai mua bán sản phẩm có gắn chữ 10 - Góc thiên nhiên: Ở chậu viết tên như: Cây hoa lan, Cây hoa đồng tiền, Cây sống đời, Hoa mười giờ… trẻ chơi góc ln nhìn thấy chữ tiếng Việt nhìn nhiều thành quen trẻ nhớ mặt chữ, chơi trẻ đố bạn số chữ viết hình ảnh hoa, đố bạn chơi chữ biết tên loại hoa….Từ cách chơi vơ tình giúp trẻ ơn luyện chữ tiếng Việt cách tự nhiên mà hiệu đạt cao - Góc thư viện: Tơi sưu tầm sáng tác số câu truyện tranh chữ to phía dưới, cho trẻ xem kể theo truyện như: Cáo thỏ gà trống, Chú dê đen, Gấu xe đạp, Vì thỏ cụt đi… Qua hoạt động chơi trẻ tìm hiểu truyện qua hình ảnh đọc truyện bắt chước người lớn nhìn vào dịng chữ bên trẻ đọc trẻ nhìn thấy chữ tiếng Việt học phấn khích vui biết vài chữ thể đọc truyện người lớn… - Ở góc chơi khác: Tơi tìm cách để gắn chữ tiếng Việt vào cách phù hợp để trẻ tiếp xúc thường xuyên: Như góc xây dựng (Tạo tre gắn chữ đốt tre, ghi tên cổng trang trại, ghi tên loại cây, tên cơng trình cho trẻ tập tìm gắn tên cho phù hợp) Với góc nghệ thuật tơi ghi tên dụng cụ âm nhạc, góc có thêm thơ chữ to hay hát chữ to cho trẻ chơi biểu diễn, hay yêu cầu trẻ đọc thơ, hát theo tranh chữ có sẵn… Trong việc trang trí lớp tơi treo nhiều tranh ảnh phù hợp với chủ đề thực tranh có dịng chữ nói lên nội dung tranh như: Gia đình bé, hoa mùa xuân, ngày tết quê em, bánh trưng… Trong công tác vệ sinh sinh hoạt ngày lớp ký hiệu riêng cho trẻ chữ có tên mình, ký hiệu in khăn, cốc tất loại trẻ, trẻ nhận đồ dùng dựa chữ kí hiệu riêng, tơi cịn quan sát thấy trẻ cịn đố chữ khăn, cốc hỏi bạn có chữ gì…Từ giúp trẻ học ơn luyện chữ tự nhiên Hàng ngày trẻ tiếp xúc với chữ cái, từ, đọc chữ từ giúp trẻ ghi nhớ phân biệt chữ cái, đồng thời giúp trẻ tăng thêm vốn từ, hiểu chữ ghép lại với để thành từ có nghĩa hay vần thơ hay… Điều thúc đẩy tị mị ham hiểu biết trẻ * Kết quả: Việc tạo môi trường chữ tiếng Việt vào góc cho trẻ hoạt động vui chơi, học tập sinh hoạt có tác dụng tốt phát triển trẻ Đồng thời hình thức tổ chức giáo dục thích hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu gáo Qua học mà chơi trẻ học nhiều kiến thức xã hội ôn luyện khắc sâu kiến thức học đặc biệt tự tin vào việc học chữ nhẹ nhàng 2.3.3 Giải pháp 3: Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, xác, rõ ràng: Muốn trẻ học tốt chữ giáo người phát âm phải chuẩn, to, rõ ràng để phát âm mẫu cho trẻ nghe Bởi lúc máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện bên cạnh cịn có người lớn phát âm sai nên trẻ bắt chước Trong dạy cho trẻ luyện đọc nhiều lần, trước tiên cho trẻ đọc đồng vài lần sau cho cá nhân trẻ đọc Để dễ theo dõi cách phát âm kịp thời sửa 11 cho trẻ đứng đối diện với trẻ Nếu trẻ phát âm chưa đúng, yêu cầu trẻ nhìn miệng nghe tơi phát âm sau phát âm lại nhiều lần Chẳng hạn chữ u - ư, trẻ khó nhận biết hay lẫn lộn nên phát âm thường sai nên hướng dẫn kỹ cách phát âm Hoặc chữ p với chữ b trẻ hay đọc nhầm có số trẻ phát âm sai, mang nặng cách phát âm địa phương, p trẻ phát âm “bờ” Bên cạnh trẻ phát âm sai, cịn có số trẻ phát âm cịn nhỏ chưa rõ ràng Tôi giúp trẻ phát âm to rõ ràng cách cho trẻ phát âm tốt phát âm mẫu cho trẻ nghe Lúc với tâm lý phải bạn nên trẻ cố gắng phát âm to, rõ ràng giống bạn tơi ln ý đến trẻ cịn nhút nhát, nói ngọng cho trẻ phát âm nhiều Với cách làm trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, thay phát âm nhỏ chưa rõ ràng, xác đa số trẻ phát âm to hơn, chuẩn so với đầu năm 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn trẻ cách tô chữ ngồi tư thế: Để trẻ thực tô viết đúng, đẹp trước hết ngồi phải tư thế, đặt ngắn trước tơ, tơ khơng xoay tập Vì trước tô thường xuyên nhắc trẻ ngồi thẳng lưng đầu cúi, tay trái giữ sách, tay phải cầm bút Vào đầu năm học thấy 2/3 số trẻ lớp cầm bút đầu ngón tay cầm sát xuống đầu bút chì để viết, vẽ Số trẻ ngồi tô cúi sát xuống bàn cịn nhiều tơ chữ cịn chệch nhiều ngồi Để giúp trẻ tơ chữ đẹp có tư ngồi tơi trao đổi bàn bạc với đồng nghiệp lớp để có biện pháp, phối hợp cho đạt hiệu cao Để khắc phục tình trạng khơng phải hai làm được, thân tự an ủi, động viên đồng nghiệp lớp phải kiên trì Đối với trẻ cầm bút chưa chúng tơi hướng dẫn trẻ cách cầm bút lại cho cách cầm bút tô theo quy trình từ để tự trẻ cầm bút tơ theo quy trình, tơi đứng gần trẻ để quan sát, hướng dẫn Nếu chỗ khác trẻ quay cầm bút lúc ban đầu Điều thật dễ hiểu trẻ có thói quen cầm bút vậy, để sửa thói quen tơi cố gắng quan tâm đến trẻ nhiều động viên trẻ nhiều để trẻ cố gắng Bên cạnh có nhiều trẻ chưa tơ trùng khít lên chấm mờ cách tô chưa Để phát lỗi chúng tơi quan tâm đến trẻ, biết quan sát bao quát trẻ trẻ lớp tương đối đông Trong trẻ thực tô phân công người đứng quan sát hướng dẫn nhóm trẻ Đặc biệt xếp cho trẻ yếu ngồi gần trẻ giỏi để học hỏi Khi quan sát trẻ tô tơi phát có trẻ tơ ngược (tơ chữ a trẻ lại tơ nét móc trước sau tơ nét cong trịn), có trẻ tơ nhanh, ẩu, chưa trùng khít lên nét chấm mờ, có trẻ lại tơ tơ lại chữ nhiều lần (trong tơ chữ trẻ lại không tô theo cô làm mẫu mà lại tơ chưa nét nhấc bút lên, tiếp tục tơ lại nét vừa tơ, có tơ chữ trẻ phải nhấc bút lên tới - lần) Cũng cách sửa cầm bút cho trẻ vừa cầm tay trẻ vừa hướng dẫn cách tô (Chưa rõ nét phương pháp em sử dụng để khắc phục nhược điểm vừa nêu, tơi bổ sung thêm nhé) Với kiên trì cố gắng cô trẻ cuối đa số trẻ lớp ngồi tư tô, tơ chữ đẹp hơn, biết cách cầm bút có hứng thú học tập tô chữ 12 Hình ảnh: Trẻ ngồi tư làm quen với chữ u, ư( Lần 2) 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức trò chơi câu đố giúp trẻ ôn luyện làm quen chữ qua hoạt động ngày bé Đặc điểm sinh lý tuổi mẫu giáo trẻ nhanh nhớ chóng quên, trẻ học vui, lĩnh hội kiến thức hào hứng tham gia Vì việc tổ chức ôn luyện kiến thức hoạt động ngày khơng thể thiếu việc tổ chức trị chơi câu đố giúp trẻ vui vẻ tiếp thu kiến thức học việc làm cần thiết đòi hỏi khéo léo sáng tạo giáo viên mong đợi kết trẻ Nhận thức rõ điều tơi sưu tầm khéo léo tổ chức trị chơi câu đố giúp trẻ ơn luyện làm quen chữ vào hoạt động ngày bé như: * Trong đón, trả trẻ: Tơi cho trẻ xem video “Chuyến xe lửa POP, hay trị chơi xúc xắc tìm chữ, ong tìm chữ… Những đoạn video đặt câu hỏi tạo bất ngờ chữ xuất hiện, trẻ biết chưa biết chữ biết nhao nhao trả lời câu hỏi cịn chưa biết ngồi im lắng nghe câu trả lời sau Qua video tơi thấy tích cực khám phá lĩnh hội kiến thức trẻ, cạnh tranh thi đua học để trả lời câu đố * Trong hoạt động có chủ đích: Tơi ln lồng ghép tích hợp câu đố, hay trò chơi chữ vào hoạt động cho phù hợp nhất, lồng ghép tích hợp trẻ ôn luyện củng cố nhẹ nhàng chữ làm cho hoạt động khơng bị nhàm chán trẻ phải ý vào nội dung lâu VD 1: Trong hoạt động khám phá khoa học chủ đề “Thực vật” quan sát nhận xét đu đủ cô cho trẻ gọi tên cây, đọc từ tranh, sau cho trẻ quan sát gọi tên phận tác dụng phận, lợi ích cách chăm sóc bảo bệ cây, cô bao quát nêu học giáo dục Sau hoạt động khám phá tơi lồng ghép trị chơi “Thi ghép tranh” Chia tổ thi ghép tranh có hình ảnh 13 chữ ghép thành tranh tranh vừa quan sát, sau cho trẻ đọc từ vừa ghép tranh ôn luyện chữ trẻ học Qua trị chơi trẻ củng cố kiến thức vừa học hình ảnh đu đủ ôn luyện chữ tiếng Việt đồng thời giúp trẻ thoải mái tiếp thu kiến thức VD 2: Trong hoạt động thể dục tổ chức cho trẻ thi đua thường kết hợp cho trẻ tìm chữ theo yêu cầu tìm nhóm chữ học: Như VĐCB “Ném xa hai tay, chạy nhanh 15m” tổ chức cho hai tổ thi đua trẻ thực tập chạy nhanh đến vạch chọn chữ theo yêu cầu cô, đội chọn nhiều chữ chiến thắng…Trong tập khác lồng ghép để trẻ ôn luyện chữ qua trò chơi cách nhẹ nhàng VD3: Trong hoạt động văn học tổ chức cho trẻ đọc thơ dạy trẻ đọc nhiều lần lớp, nhóm, cá nhân xong tơi treo tranh thơ in chữ to cho trẻ đọc thơ “Cây dừa” trẻ đọc trẻ chi giác vào chữ hiểu chữ ghép lại với thành từ tạo nên vần thơ hay…Sau dạy trẻ đọc thơ tơi tổ chức trị chơi ơn luyện chia trẻ làm hai đội thi bật qua vịng lên tìm gạch chân chữ “b, d, đ” có thơ Qua chủ đề cho trẻ ôn luyện nhóm chữ chủ đề qua thơ câu chuyện chủ đề thực - Trong tất hoạt động có chủ đích tơi ln tìm hoạt động tích hợp cách phù hợp ưu tiên trị chơi ơn luyện chữ tiếng Việt để giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ 29 chữ chương trình giáo dục mầm non giúp trẻ tự tin bước vào lớp cách vững vàng tự tin * Trong hoạt động ngồi trời: Tơi ln tạo hứng thú cho trẻ câu đố trước sân dạo chơi quan sát như: - Với chủ đề khác lựa chọ câu đố phù hợp VD: Với chủ đề gia đình tơi lựa chọn câu đố: “Ba anh họ hàng Tròn xoe trứng gà nhà Một anh đội mũ thật oai Anh lười biếng thời thêm râu Đố chữ gì?”[3] VD: Với chủ đề tượng thiên nhiên tơi lựa chọn câu đố: “Bình thường em đọc chữ a Thêm vầng trăng khuyết a chữ Đố chữ gì?” [3] VD: Với chủ đề thực vật lựa chọn câu đố: “Sừng sững đứng thẳng Đọc lên uốn lưỡi đố em chữ gì?”[3]3 Trẻ đốn sân nhận xét khen ngợi trẻ đoán đúng, động viên trẻ đoán chưa tích cực suy nghĩ Từ câu đố giúp trẻ biết cách phân biệt chữ cách dễ dàng Sau tổ chức cho trẻ quan sát tồ chức trò chơi vận động tơi lại lồng ghép vào trị chơi: Về nhà, 3[ ] Tuyển tập trò chơi,câu đố dành cho trẻ MN 14 Chơi xúc xắc tìm chữ, Bật vào chữ…nhằm ơn luyện cách phát âm nhận chữ trẻ học Khi cho trẻ chơi tự với phấn gợi ý khuyến khích trẻ tập vẽ, viết chữ học …giúp trẻ hình dung cấu tạo chữ để trẻ bước vào lớp tập viết chữ nét, chiều theo quy định chữ tiếng Việt * Trong vệ sinh ăn trưa: Khi trẻ ngồi vào bàn đợi cơm cho trẻ đọc đồng dao, ca dao luyện phát âm cho trẻ như: Luyện phát âm “r” cho trẻ đọc đồng dao: "Rềnh rềnh ràng ràng" luyện phát âm chữ “l” lại cho trẻ đọc “Lúa ngô đậu nành”…Từ đồng dao trẻ tự điều chỉnh cách phát âm cho để bạn khỏi cười chê * Kết quả: Từ trò chơi, câu đố đồng dao ca dao lồng ghép vào hoạt động ngày bé trẻ va chạm ôn luyện chữ học, luyện nhận biết, cách phát âm, luyện vẽ viết chữ theo cấu tạo chữ trẻ phải tư hình dung khắc sâu chữ giúp trẻ thành thạo tự tin phát âm, nhận dạng chữ học lúc nơi 2.3.6 Giải pháp 6: Dạy trẻ làm quen với chữ lúc nơi: Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học chơi, chơi mà học” ghi nhớ trẻ khơng có chủ định, trẻ chóng nhớ mau qn việc dạy làm quen chữ khơng dừng lại hoạt động học mà phải thường xuyên lúc, nơi hoạt động sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ học Ví dụ: Khi trẻ vào hoạt động góc tơi hỏi chơi nhóm chơi đây? (trẻ trả lời chơi xây dựng) cho trẻ quan sát chữ “góc xây dựng” chữ học từ “Xây dựng” tương tự đến góc tơi “góc sách” hỏi xem chuyện gì? Trong chuyện có nhận vật nào? tơi viết tên nhận vật cho trẻ tìm chữ vừa học Một biện pháp tốt để nâng cao chất lượng học tập nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng giúp trẻ có điều kiện học tập mà khơng thấy nhàm chán Thơng qua đón trả trẻ tơi cho trẻ xem số tranh ảnh đẹp cho trẻ tìm chữ học Trong hoạt động ngồi trời cho trẻ đọc thơ ca, hị vè luyện phát âm cho trẻ Ở hoạt động trời để luyện phát âm “r ” cho cháu đọc đồng dao “Rềnh rềnh ràng ràng”, luyện phát âm “n” cho trẻ chơi trò chơi “ nu na nu nống” trẻ ngồi duỗi, co chân, cô chạm vào chân trẻ, đến câu cuối tay cô chạm vào chân bạn bạn trả lời câu hỏi cô, chơi tự trẻ viết chữ theo ý thích 15 Hình ảnh: Trẻ viết chữ theo ý thích chơi tự Tôi thường xuyên ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ 2.3.7 Giải pháp 7: Kết hợp gia đình việc ơn luyện làm quen chữ tiếng Việt Để trẻ phát triển toàn diện cách tốt cô giáo cần phối hợp với gia đình trẻ để nắm rõ đặc điểm sinh lí khả trẻ.Từ tìm biện pháp phù hợp khuyến khích trẻ học tập tích cực sáng tạo Việc trao đổi với phụ huynh thông thường diễn vào họp phụ huynh đầu năm, năm cuối năm, thời gian đón trả trẻ ngày trao đổi thơng tin tình hình sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lý trẻ kết học tập trẻ lớp - Qua họp phụ huynh đầu năm thông báo kết khảo sát chất lượng giáo dục đầu năm, khả tiếp thu hoạt động làm quen chữ trẻ với phụ huynh nội dung môn làm quen chữ giúp gia đình hiểu để chuẩn bị cho trẻ vào lớp không đơn dạy trẻ đọc thông, viết thạo, ghép vần, cơng việc trường tiểu học mà phải chuẩn bị tâm cho trẻ theo phương pháp, tâm sinh lý lứa tuổi, có nghĩa trường mầm non giáo dạy cháu nhận biết, phân biệt, phát âm xác 29 chữ Tiếng Việt, biết cầm bút đúng, ngồi tư thế, biết tô theo dấu chấm mờ 29 chữ "Bé tập tô" giáo dục quy định ban hành Vì phụ huynh cần mua thêm tập tô, thẻ chữ để ôn luyện cho trẻ vào buổi tối nhà theo nhóm chử học lớp nhiệm vụ giao - Tơi cịn trao đổi với phụ huynh số phương pháp ôn luyện hiệu khơng gị ép trẻ như: Khi trẻ xem ti vi hay bố đọc báo có dịng chữ to hỏi trẻ hay đố trẻ tìm chữ theo yêu cầu hay chữ học, 16 trẻ tìn động viên khích lệ trẻ để trẻ hào hứng lần sau, hay phụ huynh viết tên thành viên gia đình cho trẻ đếm số chữ tên, tìm chữ học…Những cách ôn luyện trẻ thường thích thú tích cực hoạt động từ mục đích ơn luyện chữ phụ hunh cô giáo đạt kết cao - Trong đón, trả trẻ hàng ngày tơi thường trao đổi với phụ huynh kết học tập trẻ gửi sản phẩm trẻ gia đình - khơng thể thiếu, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức lớp ôn luyện cố chữ nhà Trẻ tích cực hoạt động học trường, trẻ chủ động khám phá tìm tịi tự tin vào thân, khắc sâu chữ tiếng Việt học học kết đánh giá cao động lực cho trẻ học tốt thời gian Đặc biệt bậc phụ huynh thực phấn khởi học lúc nơi nhận thấy em tiến rõ rệt lĩnh vực phát triển, thích học chữ tự tin tìm đọc chữ cái, hào hứng để chuẩ bị bước vào lớp 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Với biện pháp áp dụng thực tiễn giảng dạy cách linh hoạt thu kết sau: * Đối với trẻ: - Trẻ có thói quen tốt, mạnh dạn, tự tin, tích cực việc tham gia hoạt động học nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng - Kiến thức trẻ mở rộng, khắc sâu có hệ thống phát triển đắn theo tầm nhận thức tâm sinh lý trẻ - Trẻ phát triển tốt lĩnh vực: Đức, Trí, Thể, Mĩ, đặc biệt tự tin tìm, phát âm, nhận biết tô vẽ chữ tiếng Việt thành thạo Qua khảo sát đánh giá chất lượng trẻ sau * Kết khảo sát chất lượng giáo dục trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt cuối năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đạt Chưa đạt Tỷ lệ Số trẻ T Nội dung khảo sát khảo Tỉ lệ Số Tỉ lệ chênh T Số trẻ sát lệch (%) trẻ (%) Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 32 32 100% 0% 9,4% hoạt động làm quen chữ Trẻ phát âm chữ xác, 32 31 96,9% 3,1% 9,4% rõ ràng Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô chữ 32 32 100% 0% 12,5% tư Trẻ tô viết chữ 32 32 100% 0% 12,5% Trẻ biết cầm sách, mở sách xem, nắm quy trình đọc sách 32 31 96,9% 3,1% 9,4% * Đối với thân đồng nghiệp phụ huynh - Những kết thể qua đợt dự Ban giám hiệu 17 thao giảng cấp trường đạt dạy giỏi, học sinh Ban giám hiệu đáng giá đạt kết cao - Đối với bạn bè, đồng nghiệp tơi tín nhiệm hoạt động chuyên môn - Đặc biệt phấn khởi nhận tin yêu hài lịng từ bậc phụ huynh giáo KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: “Học” trẻ Mẫu giáo hoạt động đặc biệt, việc phát triển trẻ việc học xảy đồng thời lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ quan hệ xã hội Sự phát triển lĩnh vực có định hướng đến lĩnh vực khác tất lĩnh vực phải phát triển cách đồng thời theo quan điểm tích hợp Để đạt kết cao giáo dục đặc biệt hoạt động làm quen chữ việc tổ chức hoạt động học tập lấy trẻ làm trung tâm cần thiết cấp bách Bên cạnh giáo viên phải có tính kiên trì, nhẹ nhàng trẻ, u mến trẻ tạo mơi trường chữ phong phú nhóm lớp cách phong phú, hấp dẫn để nuôi trẻ vào hoạt động, tạo hội cho trẻ làm quen với chữ Giáo viên cần tìm tịi học hỏi sáng tạo để đưa phương pháp hay, lại, áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen chữ Để trẻ thành thạo khắc sâu kiến thức học việc kết hợp môn học khác vào việc ôn luyện dạy chữ cho trẻ để trẻ ln có kỹ năng: Phát âm chuẩn, nhận biết, phân biệt chữ tiếng Việt Giáo viên cần tìm tịi lời giới thiệu hay, sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố, làm đồ dùng trực quan, đẹp, mang tính thẩm mỹ tính giáo dục cao, gây tò mò, ham hiểu biết trẻ môn làm quen với chữ Sự kết hợp giáo gia đình giúp trẻ làm quen chữ hoạt động khác thiếu đem lại kết cao trình giáo dục giúp trẻ phát triển cân đối hợp lí lĩnh vực Dựa vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ thực tiển hoạt động học tập đặc biệt hoạt động làm quen chữ trẻ Trường mần non Hà Dương đưa số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt 29 chữ tiếng Việt Tôi thấy kết hoạt động làm quen chữ trẻ đạt cao so với đầu năm học, điều chứng tỏ giải pháp tơi đưa có tác động tích cực đến việc học chữ trẻ tuổi Trường mầm non Hà Dương 3.2 KIẾN NGHỊ 3.2.1 Đối với phòng giáo dục - Tôi mong muốn giúp đỡ hỗ trợ sở vật chất để trường thuận lợi việc tổ chức hoạt động cho trẻ - Thường xuyên tổ chức nhiều chuyên đề, buổi thao giảng để qua qua giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nâng cao chất lượng dạy hoạt động làm quen chữ theo quan điểm “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 3.2.2 Đối với Trường mầm non 18 - Có đầu tư đổi thường xuyên liên tục môi trường giáo dục, đồ dùng đồ chơi cho trẻ nhóm lớp - Lãnh đạo nhà trường giúp đỡ, ủng hộ, khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng phương pháp ngày rộng rãi, thường xuyên, hiệu 3.2.3Đối với phụ huynh Mong muốn kết hợp với cô giáo việc sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học cách tốt 3.2.4 Đối với giáo viên - Không ngừng học hỏi đổi phương pháp tổ chức hoạt động học nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng với trẻ tuổi qua lớp đào tạo, sách báo, thông tin đại chúng, bạn bè đồng nghiệp - Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, tận tụy với cơng việc - Giáo viên cần quan sát đánh giá trẻ sát sao, ghi chép để khuyến khích phát huy trí thơng minh sáng tạo trẻ - Đổi phương pháp giáo dục từ “Người giáo viên làm trung tâm” thành phương pháp “Trẻ làm trung tâm” hoạt động giáo dục trường Mầm Non Trên đề tài số kinh nghiệm dạy cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hà Dương làm quen chữ Vì điều kiện khả có hạn, tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa số kinh nghiệm dạy trẻ làm quen chữ để góp phần nâng cao chất lượng làm quen chữ nói riêng phát triển ngôn ngữ trẻ - tuổi nói chung đạt kết cao Rất mong quan tâm góp ý bạn đồng nghiệp lãnh đạo cấp để tơi hồn thiện q trình cơng tác Tơi xin chân thành cám ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Dương, ngày 15 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trần Thị Hoàn Nguyễn Thị Minh Tâm 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực (5 - tuổi) Nhà xuất giáo dục năm 2003 Bộ giáo dục đào tạo “Vụ giáo dục mầm non – Trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non” Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi (Theo nội dung đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục) Nhà xuất Hà Nội năm 2004 Tài liệu từ internet Những hình ảnh chương trình liên quan đến việc học chơi, câu đố với chữ Tiếng Việt Vụ giáo dục Mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II (2004-2007) Nhà xuất Hà Nội năm 2005 5.Viện chiến lược Chương trình giáo dục Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Mẫu giáo theo hướng tích hợp theo chủ đề Nhà xuất giáo dục Năm 2005 Viện chiến lược chương trình giáo dục Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 5-6 tuổi Nhà xuất giáo dục Năm 2005 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Minh Tâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Hà Dương TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp cao giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại giá xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, C) Tỉnh ) Sở GD&ĐT C Thanh hóa Năm học đánh giá xếp loại 2013 - 2014 21 ... với trẻ mẫu giáo trẻ biết chữ móng, sở cho việc học Tiếng Việt sau này, trẻ vào học lớp Thông qua môn học trẻ làm quen với 29 chữ hình thức "học mà chơi, chơi mà học" Trẻ làm quen với 29 chữ tiếng. .. vào hoạt động học tập trẻ đạt kết tốt giáo dục Mầm non 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm tìm ưu điểm hạn chế biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 56 tuổi học tốt 29 chữ tiếng việt Trường Mầm non Để từ đề xuất... tốt 29 chữ tiếng việt qua cách phát âm đúng, nhận biết chữ theo mẫu chữ in thường, viết thường chữ in hoa Học tốt 29 chữ tiếng việt bước khởi đầu cho trẻ có tảng vững trình học tốt Tiếng việt lớp