Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen với chữ cái

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng chung 2.2 Thực trạng giáo viên 2.3 Thực trạng học sinh 2.4 Kết khảo sát thực trạng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Gây hứng thú cho trẻ hoạt động "Làm quen chữ cái" 3.2 Tạo môi trường làm quen chữ cho trẻ 6-8 3.3 Lồng ghép tích hợp mơn học khác vào hoạt động làm quen với chữ - 10 3.4 Cho trẻ làm quen chữ lúc nơi thông qua 10 - 12 trò chơi 3.5 Ứng dụng CNTT vào dạy trẻ làm quen với chữ 12 - 14 3.6 Công tác phối kết hợp với phụ huynh 14 - 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHI Kết luận Kiến nghị 15 - 16 16 17 Tài liệu tham khảo 18 Danh mụcsáng kiến kinh nghiệm hội đồng sáng kiến kinh nghiệm ngành giáo dục xếp loại 19 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như Bác Hồ nói “Trẻ em hơm giới ngày mai” vâng! Thế hệ trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, phải làm gì? Làm nào? Để đào tạo tầng lớp tri thức giàu tiềm điều mà Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Lúc sinh thời Bác Hồ coi trọng công tác giáo dục, Người coi giáo dục quốc sách hàng đầu Người viết thư gửi em nhân ngày khai trường: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập cháu”[1] Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, đất nước muốn phát triển phải có nguồn nhân lực thơng minh, sáng tạo có nhân cách Trẻ mầm non lứa tuổi ngập tràn cảm xúc, trí tị mị, tưởng tượng, trẻ ln khát khao tìm tịi khám phá giới xung quanh Xong lứa tuổi trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, trẻ dễ nhớ, dễ quên ghi nhớ máy móc Là giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo lớn nhiều năm liền tơi ln trăn trở, tìm tịi, thử nghiệm, áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp q trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng Hoạt động có ý nghĩa vô quan trọng trẻ mẫu giáo - tuổi Được làm quen chữ giúp trẻ có nhiều kỹ để bước vào lớp cách thuận lợi bước khởi đầu cho trẻ có tảng vững q trình học mơn Tiếng Việt bậc học tiểu học Làm quen chữ trẻ biết 29 chữ cái, biết phát âm mạch lạc, xác, phát triển ngơn ngữ tích cực Ngồi trẻ cịn làm quen với số nề nếp học tập như: tính kỉ luật, kiên trì, tự giác, ghi nhớ có chủ đích, rèn tư ngồi, cách mở vở, cách cầm bút viết, tô Mặt khác qua hoạt động học làm quen chữ trẻ phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, giúp trẻ có thêm hiểu biết mơi trường xung quanh Đồng thời phương tiện hình thành ý thức cho trẻ góp phần vào việc giúp trẻ phát triển cách toàn diện… Thực tế khả nhận biết phát âm trẻ nhiều hạn chế khả nghe, hiểu, nhận biết chữ cái, cách phát âm cịn sử dụng tiếng địa phương, cịn nói ngọng, nói lắp Bản thân tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy trẻ nhớ lâu khắc sâu kiến thức, có kỹ làm quen chữ cái, đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi, làm tiền đề vững để trẻ vào lớp Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái’’để giúp thân có thêm kinh nghiệm mong muốn góp sức việc thực có hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc cho trẻ làm quen với chữ Để từđó tìm biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen 1[] Thư Bác Hồ gửi học sinh nước nhân ngày khai giảng nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Tháng năm 1945 với chữ trường mầm non Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái” Đối tượng trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hà Tiến Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp quan sát ghi chép - Phương pháp trực quan - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp đánh giá kết - Phương pháp tuyên truyền tới bậc phụ huynh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Như biết trẻ mẫu giáo lớn lứa tuổi khởi đầu làm quen với chữ viết, việc cho trẻ làm quen với việc học đọc, học viết quan trọng trẻ.Nếu trẻ khơng nắm vững 29 chữ vào lớp trẻ không tự tin lúng túng, học trẻ không đạt kết tốt, phải dạy cho trẻ nắm vững 29 chữ học đọc, học viết để tạo tâm vững cho trẻ bước vào trường tiểu học Phải yêu cầu trẻ nhận biết phát âm 29 chữ tiếng việt, trẻ nhận biết chữ thông qua tri giác, nhận biết chữ in hoa, in thường, viết thường, trẻ biết cách liên hệ chữ với từ học tìm chữ có từ đó, làm quen với cách tách âm, ghép âm thơng qua cho trẻ làm quen với vị trí âm từ, trẻ biết kỹ ban đầu tiếp tục đọc, cách ngồi, viết, cách cầm bút, mở sách… Việc cho trẻ làm quen với chữ trang bị cho trẻ em phương tiện để trẻ có điều kiện nhận thức giới xung quanh, mở rộng quan hệ với người từ phát triển trí tuệ cho trẻ.[2] Đối với trẻ mầm non đặc điểm tâm lý là: “Học mà chơi, chơi mà học” Đặc biệt trẻ - tuổi, nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻcịn có nhiệm vụ hình thành cho trẻ kỹ nhận biết 29 chữ cái, luyện phát âm Song song với việc làm quen với mặt chữ tơi cịn phải hướng trẻ cách cầm bút đúng, cách mở sách, cách tô cho đúng, tơ trùng khít chữ tơ phải ngồi ngắn lưng thẳng, đầu cúi, cầm bút tay phải ba ngón tay, mở sách từ từ nhẹ nhàng không làm rách, quăn mép sách… giúp trẻ hình thành phát triển khả tư duy, suy luận tạo tiền đề để chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp cách tự tin Mặt khác, qua hoạt động học làm quen chữ trẻ phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, giúp trẻ có thêm hiểu biết mơi trường xung quanh Vì vậy, giáo cần tìm tịi học hỏi để có nhiều thủ thuật lôi trẻ vào hoạt động làm quen chữ thật hấp dẫn 2[] Giáo trình “Tiếng việt thực hành” - Nhà xuất giáo dục Bởi vì: “Giáo viên mầm non nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” [3] Thực trạng vấn đề 2.1 Thực trạng chung Được quan tâm Phòng giáo dục, UBND xã đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, trường mầm non Hà Tiến đạt kiểm định chất lượng trường đạt chuẩn Quốc Gia sau năm nên sở vật chất phục vụ cho hoạt động học nói chung hoạt động làm quen với chữ nói riêng tương đối đầy đủ Mặt khác, phụ huynh quan tâm tạo điều kiện cho cô trẻ thực hoạt động làm quen với chữ Bên cạnh cịn tồn số khó khăn là: Do lớp đơng nên việc tổ chức hoạt động nhằm thu hút trẻ vào hoạt động làm quen với chữ hạn chế Nhận thức bậc phụ huynh chưa đồng quan tâm phụ huynh tới việc ôn luyện chữ nhà cho cháu chưa trọng Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ song chưa đa dạng phong phú 2.2 Thực trạng giáo viên Bản thân có trình độ chuẩn, ln có ý thức tự học hỏi, trau dồi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp loại phương tiện thông tin đại chúng: Đài, báo Internet Có lịng nhiệt tình công tác, yêu nghề, mến trẻ tôn trọng trẻ Đối xử với trẻ công Đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ chia sẻ kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ Mặc dù có nhiều cố gắng thân chưa sáng tạo tiết dạy việc tạo tình huống, gây hứng thú cho trẻ cịn hạn chế Đồ dùng dạy học chưa phong phú sáng tạo, phát âm đơi chưa chuẩn Vì vậy, hiệu tiết học chưa đạt kết cao, trò chơi chưa thật lạ chưa thu hút trẻ 2.3 Thực trạng học sinh Năm học 2020 - 2021 nhà trường phân côngchủ nhiệm lớp mẫugiáo - tuổi tổng số trẻ là: 35 cháu Số cháu nam là: 18 cháu (chiếm 51,4%) số cháu nữ 17 cháu (chiếm 48,6%) Hầu hết cháu chăm ngoan, thích đến trường học Trẻ phân chia độ tuổi nên nhận thức trẻ đồng Trẻ ăn bán trú học ngày nên thực đầy đủ chương trình giáo dục mầm non Do số lượng trẻ lớp đông nên việc dạy học bao quát, hướng dẫn hoạt động không dễ dàng Hiện phát triển công nghệ đại với máy tính, điện thoại, tivi,…Do nng chiều bố mẹ trẻ thường xuyên tiếp xúc với internet nên làm cho trẻ giảm khả tập trung ý tham gia hoạt động học 3[] Nghị hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng (Khóa VIII) lớp Trong lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng 2.4 Kết khảo sát thực trạng Từ thực trạng tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ làm quen với chữ lớp kết sau * Kết khảo sát trẻ sau: TT Nội dung khảo sát Số trẻ Kết Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ nhận biết phát âm 35 24 68,6 11 31,4 Trẻ cầm bút, để vở, ngồi tô tư 35 25 71,4 10 28,6 Trẻ tô viết chữ 35 25 71,4 10 28,6 Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen với chữ 35 26 74,3 25,7 Biết cầm sách, mở sách xem quy trình đọc 35 26 74,3 25,7 * Nhận xét chung: Từ kết thân nhận thấy kết khảo sát trẻ thấp đặc biệt tiêu chí trẻ nhận biết phát âm đúng, hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với chữ để từ tìm hiểu đưa số biện pháp gây hứng thú cho trẻ tuổi làm quen với chữ Đây việc cần thiết mang lại cho trẻ có thêm vốn từ làm hành trang để bước vào tiểu học cách tự tin Vì mạnh dạn đưa số giải pháp sau: Các giải pháp 3.1 Gây hứng thú cho trẻ hoạt động "Làm quen với chữ cái" Để tiết học làm quen với chữ thành công trẻ hiểu bài, yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, tránh rập khuôn, sáng tạo đổi trước lên lớp tiết dạy làm quen với chữ phải chuẩn bị đồ dùng chu đáo, nghiên cứu soạn kỹ lưỡng Đối với trẻ tuổi, hoạt động làm quen chữ hoạt động học trẻ, hoạt động thực theo hướng đổi hai loại tiết: Làm quen chữ trò chơi chữ Trẻ muốn hiểu nhanh sâu, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động Mặc dù phương pháp thường nghiên cứu phương pháp cho linh hoạt sáng tạo, gây hứng thú với trẻ Trong hoạt động làm quen chữ hoạt động tương đối khô khan so với hoạt động khác, trẻ cần phải hứng thú tham gia với cách tích cực khắc sâu kiến thức vừa học Khi dạy tiết "Làm quen chữ cái" cho rằng: Đồ dùng trực quan yếu tố đầu tiên, yêu cầu điểm đặc biệt phải bảo đảm an tồn Vì việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Từ lồng ghép phương pháp “Học chơi, chơi mà học” vào dạy thường dùng số phương pháp giúp trẻ nhận biết phát âm âm chữ qua: Một số trị chơi, câu chuyện cổ tích, tổ chức hình thức hội thi Làm cho tiết dạy khơng cịn gị bó, bắt ép trẻ mà trẻ cảm thấy thoải mái, giáo hứng thú hơn, khơng cịn tiết học khô cứng, khuôn mẫu Trong dạy muốn trẻ ghi nhớ chữ lâu cô cần phải liên hệ thực tế hỏi trẻ chữ giống hay hay đồ vật gì? Để phát huy tính tích cự tư trẻ Tơi giúp trẻ dẫn chứng để trẻ tư nhanh như: chữ o giống trứng, cam Chữ “y” giống nạng Ngồi tơi cịn đưa vào phần trị chơi “Ghép tranh” tơi sử dụng que kem ghép thành mảng vẽ, tô màu, viết chữ lên Sau tách rời cho trẻ ghép thành tranh có chứa từ hình bên Trong trò chơi “Ghép nét” từ nét chữ đựơc cắt rời bìa cứng tơi hướng dẫn trẻ tìm kết hợp với để thành chữ có nghĩa Bên cạnh đó, tơi ln nhận khả đọc - viết khác trẻ để dẫn dắt trẻ vào hoạt động làm quen chữ mà không làm trẻ cảm thấy nặng nề Song song với việc làm quen với mặt chữ phải hướng dẫn trẻ cách cầm sách hướng, cách mở sách, cách tơ cho đúng, tơ trùng khít chữ tô phải ngồi ngắn lưng thẳng, đầu cúi, cầm bút tay phải ba ngón tay, mở sách từ từ nhẹ nhàng không làm rách, quăn mép sách, lật trang, xem tranh nhận biết phần mở đầu, phần kết thúc sách Chẳng hạn làm quen chữ tô chữ “o” hướng dẫn trẻ đặt bút chì từ điểm đặt bút chữ o tơ trái qua phải theo vệt chấm mờ thành vòng trịn khép kín Thực việc đơn giản phải có nghệ thuật Nét mặt, cử hướng dẫn trẻ phải linh hoạt tạo gần gũi với trẻ, giải thích rõ ràng, khơng ê a kéo dài, ý thức tư giọng nói, phát âm tơi ln chuẩn để trẻ làm Việc không tiết học chữ mà tiết học khác tạo hình nơi lúc 3.2 Tạo mơi trường làm quen chữ cho trẻ * Chuẩn bị điều kiện, xây dựng môi trường Muốn cho trẻ hứng thú vào hoạt động giáo dục việc phải gây hứng thú cho trẻ trẻ tới lớp học Trẻ có u thích có hứng thú tham gia vào hoạt động Vì mơi trường học tập tốt khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, việc xây dựng môi trường hoạt động phù hợp hấp dẫn trẻ vô cần thiết quan trọng * Môi trường lớp: Ngay từ đầu năm học, tơi trang trí lớp đẹp, khoa học theo chủ đề năm trang trí góc mở ln lấy trẻ làm trung tâm sản phẩm trẻ Riêng góc học tập - sách ln tạo góc mở với chữ học trẻ tìm, chọn gắn chữ lên đồng thời làm quen với số chữ chưa học kết hợp tập sáng tạo, tái tạo để trẻ tự làm tập theo khả năng, sở thích mình, tự tin phát âm, tơ vẽ chữ học.Ví dụ: Ở chủ điểm “thế giới động vật” Tơi trang trí góc học tập sau: 29 chữ gắn lên lơng cơng, học đến nhóm chữ trẻ lên tìm gắn vào cơng Hình ảnh 1: Trang trí góc học tâp Cho trẻ tơ chữ cịn thiếu từ, sau nối với từ hình ảnh có sẵn với chữ in đậm Những hình ảnh tơi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm Không góc “Bé vui học chữ” mà xung quanh lớp tơi cịn dán cụm từ như: Bảng thời tiết, bé với mơi trường, bé với an tồn giao thơng, bé với vận động… Khi dán phải vừa với tầm nhìn trẻ Hoặc có vẽ trẻ viết tên trẻ vào phía phải, làm trẻ sử dụng hoạt động làm quen chữ Trẻ học đến nhóm chữ tơi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ * Mơi trường ngồi lớp: Tơi với giáo viên phối hợp với để thay đổi, tạo quang cảnh sư phạm mẻ hấp dẫn Trang trí sân chơi hình ảnh sâu có viết chữ tơi hỏi trẻ có chữ học * Mơi trường xã hội: Xây dựng môi trường xã hội xây dựng mơi trường thân thiện, trẻ tích cực, hứng thú với hoạt động phát triển tồn diện cho trẻ Mơi trường chăm sóc, giáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo an tồn mặt tâm lí tạo thuận lợi giáo dục kỹ xã hội cho trẻ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo Từ đó, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ Qua việc vận dụng thực môi trường học tập, nhận thấy trẻ tham gia sôi với hoạt động đặc biệt hoạt động làm quen với chữ * Sử dụng đồ dùng trực quan: Trong trường mầm non điều quan trọng để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú đồ dùng, dụng cụ phải phù hợp có nhiều cơng dụng phải đẹp mắt Sử dụng đồ dùng trực quan biện pháp vô quan trọng hoạt động làm quen với chữ Đối với loại đồ dùng phục vụ cho trẻ cô tạo phải tuân thủ nguyên tắc: Bền, đẹp, đa dạng Như vậy, chuẩn bị chu đáo điều kiện, xây dựng môi trường chuẩn bị đồ dùng trực quan giúp làm việc có khoa học Sử dụng triệt để thời gian hướng dẫn trẻ làm quen với chữ lúc, nơi mà không gây sức ép hay tải trẻ Trẻ lấy cất đồ dùng, đồ chơi trước sau hoạt động góp phần hình thành, rèn luyện tính tự lập, tự giác, tính có trách nhiệm trẻ Đồng thời tạo hứng thú cho trẻ mong làm quen với chữ lại nhanh đến để tham gia 3.3 Lồng ghép tích hợp mơn học khác vào hoạt động làm quen với chữ Hoạt động làm quen với chữ tương đối khô khan so với hoạt động khác để giúp trẻ hứng thú tham gia vào học cách tích cực giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp hoạt động cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú, khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học Ngoài việc dẫn dắt ngơn ngữ giáo phải thật khéo léo linh hoạt sáng tạo phải nhanh nhạy để mang lại ý cao cho trẻ Cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào hoạt động làm quen chữ cho phù hợp với chủ đề, chủ điểm * Tích hợp hoạt động âm nhạc: Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ, âm nhạc làm tâm hồn trẻ tươi vui, rộn ràng hứng khởi.Vì vây, tơi thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp chủ điểm Ví dụ: Nhóm chữo,ô,ơ chủ điểm trường mầm non cho trẻ hát vận động “Vịt học chữ ”hay “bài hát chữ o tròn” Hay chủ điểm “Thế giới động vật” cho trẻ hát bài: “Tôm cá cua thi tài” * Tích hợp văn học: Để tiết học lơgic xuyên suốt học vào tiết học làm quen chữ tơi thường tích hợp mơn văn học phù hợp với mơn chữ Đây môn mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn lúc với chữ Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích Hồ Gươm” cô kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đưa tranh “Rùa vàng” cho trẻ lên rút chữ học Hôm cô dạy chữ v r Hay kể câu truyện sáng tạo để lồng ghép Ví dụ: Chủ điểm “Nghề nghiệp” kể câu truyện sáng tạo “Ước mơ” Có hai anh em ước mơ em lớn lên thích làm nghề “Lái tàu” cịn anh thích làm nghề “Chữa bệnh” cho trẻ quan sát tranh nghề gắn thẻ chữ rời cho trẻ làm quen chữ u Còn chữ khác tơi thường sử dụng thơ ca hị vè câu đố để gây hứng thú Ví dụ: Chữ “V” Quả tên gọi dịu êm Như dịng sữa mẹ ni em thưở (Quả vú sữa) Thơ ca hò vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ “Gánh gánh gồng gồng”; “Rềnh rềnh ràng ràng”;“Vè cua”; “Cây đào” hay số thơ cô tự sáng tác * Tích hợp hoạt động tạo hình: Trong hoạt động trẻ thường xen kẽ động tĩnh mà tiết học trẻ hoạt động nhiều hoạt động tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tôi cho trẻ tô màu, cắt dán, xếp hột hạt thành chữ theo yêu cầu để làm tranh dán vào góc tạo hình Hình ảnh 2: Trẻ tạo chữ hột hạt * Tích hợp hoạt động làm quen mơi trường xung quanh Môi trường xung quanh hoạt động tích hợp nhiều hoạt động làm quen chữ Để trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình, vật thật có chứa chữ mà cho trẻ làm quen Ví dụ: Khi dạy tiết chữ i, t, c chủ điểm “Thế giới động vật” Tơi cho trẻ tìm hiểu chữ t qua từ “Con Tôm” trẻ quan sát Tôm biết thêm đặc điểm bên ngồi tơm từ làm tăng thêm hứng thú cho trẻ Hoặc trò chơi “Thi gắn chữ cái” trẻ cầm lên chữ tơi gắn hoa quả, hoa lá, hay vật phương tiện giao thông phù hợp chủ điểm tăng thêm hiểu biết vừa nhớ chữ vừa khắc sâu hình ảnh giới xung quanh * Tích hợp hoạt động làm quen với tốn: Với trẻ học phải hành kết hợp lồng ghép hoạt động làm quen toán với tiết chữ tơi thường đưa vào trị chơi như: “Thi xem đội nhanh” trẻ thi đua gắn chữ theo yêu cầu sau đếm số lượng kiểm tra kết đội nhiều hơn, nhiều Hoặc cô cho trẻ gạch chân chữ theo yêu câu trẻ đọc chữ đếm xem gạch chữ Việc thay đổi hình thức hoạt động nội dung tích hợp giúp trẻ tích cực nhận biết chữ 3.4 Cho trẻ làm quen chữ lúc nơi thơng qua trị chơi Muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên, tranh thủ lúc nơi hoạt động ngày trẻ làm quen với chữ cách hợp lý + Giờ đón, trả trẻ: Khi trẻ đến lớp cho trẻ tìm ảnh gắn vào tên có bảng “Bé đến lớp, bé nhà” Hoặc cho trẻ gắn thứ, ngày, tháng… Có thể cho trẻ luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao luyện phát âm chữ “g” qua đồng dao “Gánh gánh gồng gồng” + Hoạt động vui chơi: Trong chơi hoạt động góc, góc học tập sách lồng chữcái cách nhẹ nhàng như: cho trẻ nặn, ghép chữ thi gạch chân chữcái học + Giờ hoạt động chơi trời: Cho trẻ xếp sỏi, hột hạt thành chữ học, hay dùng phấn viết lên sân chữ học cho trẻ phát âm + Giờ ngủ: Trước ngủ đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe để giúp trẻ có thểphát triển lời nói + Giờ chơi hoạt động theo ý thích: Cô cho trẻ tô chữ in mờ, chữ in rỗng tìm cắt chữ học họa báo dán thành sách làm sưu tập Ngoài muốn cho trẻ hiểu nhanh nhớ lâu sưu tầm sáng tác số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ để trẻ tăng hứng thú, cung cấp kiến thức củng cố kỹ Như cho trẻ chơi trò chơi dùng phận thể tạo chữ vừa học, trị chơi xếp chữ, gài chữ giống chữ theo mẫu Cụ thể sau: * Trò chơi: Tạo chữ Ở trò chơi tơi dùng: đất nặn, hột hạt, cây,đá, sỏi, khuy áo…để cho trẻ tạo chữ theo yêu cầu với trò chơi tạo chữ trẻ hứng thú thao tác tay để tạo nên sản phẩm, vừa giúp trẻ ghi nhớ chữ cái, vừa rèn khéo léo đơi bàn tay trẻ, bên cạnh lần 10 trẻ làm quen với trình tự viết chữ Hình ảnh 3: Trẻ tạo chữ đất nặn * Trò chơi vận động: Giúp trẻ ơn luyện củng cố lại nhóm chữ học Ở trò chơi trẻ thể vào trị chơi, trẻ mở mang kiến thức, biết hịa vào tập thể, từ trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, đặc biệt trẻ phát triển trình tâm lý, trẻ cảm thấy thoải mái q trình nhận thức từ mang lại hiệu cao học tập Ví dụ:Nhóm chữ cái: i, t, c (chủ đề giới động vật) Trò chơi: Cắp cua bỏ giỏ Cách chơi luật chơi: Cô chia lớp thành đội chơi, đội chuẩn bị rổ có chứa chữ i,t,c bể to có cua gắn chữ i, t, c nhiệm vụ bạn vượt qua chướng ngại vật lên cắp cua mang bỏ vào rổ có chữ kí hiệu bạn lên chơi lấy - Tăng thêm khéo léo đôi bàn tay sử dụng linh hoạt khéo léo ngón tay để cắp cua vào giỏ - Tiếp thu nội dung kiên thức cô muốn truyền đạt, tăng khả ghi nhớ có chủ định, tư duy,kỹ phân loại Ví dụ: Nhóm chữ h, k (chủ đề giới thực vật):Trị chơi: “Lá tìm hoa” Cách chơi luật chơi sau: Cô cho bạn đội mũ có hình bơng hoa (có gắn kí hiệu chữ h, k) Cả lớp vừa vừa hát “hoa trường em” Khi nói hoa tìm (hoặc tìm hoa) bạn mũ đứng im cho bạn mũ hoa tìm bạn có có chữ với đọc to chữ lên Ở trị chơi trẻ thể vào trị chơi, từ 11 trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, đặc biệt giúp tăng khả qua sát, giúp bé tư liên kết phát triển vận động tinh vận động thô, tăng khả tương tác, thiết lập mối quan hệ với người xung quanh Hình ảnh4: Trẻ chơi trị chơi “ Lá tìm hoa” *Trị chơi: Vịng quay kỳ diệu, gắn thẻ chữ vào vòng quay, cho trẻ lên quay kim vào chữ trẻ phát âm nói cấu tạo chữ Việc tổ chức trị chơi làm quen với chữ phải theo “chương trình” xuyên suốt, giáo người dẫn chương trình kết hợp khéo léo trị chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn trò chơi linh động xen kẽ, để trẻ cảm thấy thoải mái tích cực tham gia Bằng trò chơi trẻ hứng thú khám phá điểm bàihọc, tạo sức hút mạnh mẽ trẻ giúp trẻ khắc sâu trí nhớvề cấu tạo chữđược làm quen Cho nên với tiết dạy tơi ln tìm tịi, sáng tạo trị chơi mới, cách chơi ứng dụng với hình thức khác nhau, thườngxuyên thay đổi trò chơi để tạo lạ hứng thú với trẻ Theo giáo viên phải chịu khó sưu tầm, sáng tác trò chơi phải biết vận dụng trò chơi vào học lúc nơi cách khéo léo kích thích trẻ ham học hỏi, thơng minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tịi trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 3.5 Ứng dụng CNTT vào dạy trẻ làm quen với chữ Đối với ngành Giáo dục Đào tạo đặc biệt Giáo dục mầm non, công nghệ thông tin phương tiện hữu ích góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin chăm sóc giáo dục trẻ xem ưu tiên hàng đầu ngành Giáo dục mầm non Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đặc biệt với hoạt động làm quen chữ giúp cho trẻ có tư trực tiếp để phát huy tính tích cực trẻ Hơn giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt chi phí sức lao động 12 giáo viên Vì nên tơi đưa CNTT vào hoạt động cho trẻ làm quen với chữ để dạy đạt kết cao Mục đích: Trẻ làm quen nhận biết, phát âm chữ cái, tham gia vào trị chơi máy tính sử dụng chuột bấm chuột di chuột để chọn chữ Kết hợp với âm sống động kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tốt Vì tiếp cận với máy tính trẻ thích Vì ngồi tiết dạy theo kiểu truyền thống tơi cịn sử dụng máy tính để soạn giáo án điện tử để dạy trẻ Tôi lấy ý tưởng từ ngơi nhà sách bailey’s chương trình kidsmart, tơi cho trẻ ơn chữ thơng qua trị chơi “Đuổi hình bắt chữ”, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với chủ đề, chữ minh hoạ cho hình ảnh, yêu cầu chơi trẻ phải tìm chữ với hình ảnh, chẳng hạn từ: “Con tôm” (trong chủ đề “Thế giới động vật”), trẻ quan sát hình ghi nhớ hình ảnh tơm, từ “Con tơm” có chữ bắt đầu chữ c, sau đến chữ o, trẻ tập phát âm Cũng tuỳ vào tơi sử dụng phần mềm giáo án điện tử có sẵn Nhưng có tơi khơng thể dùng phần mềm có sẵn tơi soạn giáo án điện tử cách sau: + Dùng máy chụp hình Scan hình ảnh từ ngồi vào dùng phần mềm Photoshop để cắt xén,chỉnh sửa + Tạo hiệu ứng cho nhân vật cử động + Đi quay phim lấy hình ảnh sống động đưa vào chương trình Powerpoint để trình chiếu - Tơi lựa chọn nội dung phương pháp, hình thức tổ chức sau kết hợp với phần mềm tin học cài đặt sẵn máy với khai thác tài liệu mạng Internet để lựa chọn hình ảnh, phơng nền, kiểu chữ cho phù hợp với chủ đề nội dung dạy - Xây dựng giảng điện tử cách tạo silde trình chiếu kết hợp với hình ảnh, hiệu ứng âm phù hợp với slide chiếu hình - Cho trẻ xem hình ảnh, chơi trị chơi tìm hình ảnh qua chữ để trẻ ôn chữ học Sau mở hết ô chữ hình ảnh xuất - Trẻ nhận xét tranh sau đọc từ tranh Trẻ tri giác chữ hiệu ứng cho chữ xuất - Phần luyện tập: Trẻ cô giáo hướng dẫn theo nhóm sử dụng máy tính qua trò chơi, ghép nét chữ, tạo chữ tìm chữ cịn thiếu từ tranh Bằng khả tin học tơi tự làm slide học văn học với nội dung kết hợp “làm quen chữ cái” cách ghép thêm số chữ trẻ học vào tranh câu truyện thơ trẻ trực tiếp sử dụng máy tính chơi trị chơi kể chuyện sáng tạo hoạt động khác.Ngồi tơi cịn tạo video chữ có lồng ghép nhạc, tiếng anh, truyện, trẻ lên phòng chiếu phim xem ôn lại mà không cảm thấy nhàm chán Tôi cho trẻ sử dụng phần mềm “bút chì thơng minh” sở giáo dục mà chúng tơi học trung tâm tin học, tơi có cài đặt phần 13 mềm phát âm, ghép chữ, tìm chữ cịn thiếu trẻ vừa học vừa chơi Hình ảnh 5: Trẻ học chữ máy chiếu 3.6 Công tác phối kết hợp với phụ huynh Công tác tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ công tác vô quan trọng trình thực chương trình giáo dục mầm non nói chung cho trẻ làm quen với chữ nói riêng vì: Trẻ đến trường giáo dạy làm quen với chữ thông qua hoạt động nhiều hình thức khác Tuy nhiên, kiến thức kỹ chữ mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải ôn luyện lúc nơi nhà trẻ Vì vậy, muốn cho trẻ học tốt cần phải có cộng tác giáo viên phụ huynh học sinh Hay cịn phối kết hợp chặt chẽ giữ gia đình nhà trường để giúp trẻ ôn luyện ghi nhớ 29 chữ Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục đạt hiệu cơng việc khơng đơn giản Tơi suy nghĩ tìm cách vận dụng với thực tế lớp cụ thể: a Trong đón trả trẻ: Trong đón trẻ: Trao đổi trực tiếp với phụ huynh, nói lên vai trò, tầmquan trọng việc cho trẻ làm quen với chữ Cơ hỏi han tình hình luyện tập trẻ nhà nghe phụ huynh trao đổi điều cần lưu ý trẻ để từ đưa giải pháp phù hợp với trẻ Trong trả trẻ: Cô thông báo nhanh tình hình trẻ ngày để tuyên truyền phụ huynh động viên học đều, đưa đón quy định ghi rõ tên vào đồ dùng cá nhân: Quần áo, ba lô, giầy, dép quan tâm dạy dỗ nề nếp, thói quen văn minh, lịch sự: Chào hỏi, biết cảm ơn, xin lỗi, biết vệ sinh thân thể, vệ sinh mơi trường b Ở góc tun truyền: Tơi ln sưu tầm, treo thơ, hị vè, đồng dao thể nội dung cho trẻ làm quen với chữ để phụ huynh tham khảo, có kiến thức nuôi dạy nhà Đồng thời lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào bảng 14 tuyên truyền với phụ huynh cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết tuần học đến chữ để ơn luyện cho c Trong buổi họp phụ huynh: Thơng báo tình hình học tập trẻ, trao đổi với phụ huynh nhược điểm cách phát âm, nhận mặt chữ, cách cầm bút, cánh tô để phụ huynh nắm Giới thiệu loại sách cho trẻ làm quen chữ để phụ huynh tham khảo dạy thêm Được đồng ý nhà trường vào thứ tuần chủ đề, mời phụ huynh đến dự tiết dạy làm quen chữ mình, từ phụ huynh biết hình thức trình tự để dạy trẻ nhà tốt Hình ảnh6: Phụ huynh dự dạy làm quen chữ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bằng biện pháp nêu đạt kết sau: * Kết khảo sát trẻ: Kết Số TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt trẻ Số trẻ % Số trẻ % Trẻ nhận biết phát âm Trẻ cầm bút, để vở, ngồi tô tư Trẻ tô viết chữ Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen với chữ 35 34 97,1 2,9 35 34 97,1 2,9 35 34 97,1 2,9 35 35 100 0 15 Biết cầm sách, mở sách xem quy 35 35 100 0 trình đọc Nhìn vào bảng khảo sát thấy số trẻ nhận biết phát âm tăng lên rõ rệt, số trẻ mức độ chưa đạt giảm xuống đáng kể Vì kết luận với biện pháp thông thường dập khn, máy móc thực trạng chất lượng thu trẻ thấp Nếu biết vận dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp tơi làm hiệu việc làm quen với chữ nâng lên rõ rệt *Đối với trẻ: Qua thực biện pháp, tơi thấy trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động làm quen chữ Đa số trẻ tiếp thu kiến thức nhanh, phát âm xác hơn, nhớ cấu tạo chữ học, trẻ nói ngọng nói lắp giảm rõ rệt, nhiều trẻ biết tìm chữ học gắn vào chỗ cịn thiếu từ… Ngơn ngữ nói trẻ phát triển, trẻ đọc rõ, mạch lạc hơn, biết diễn đạt ý tưởng Trẻ nhanh nhẹn hoạt động, nhanh *Đối với thân: Tôi nắm vững phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với chữ Đặc biệt biện pháp linh hoạt, sáng tạo với thủ thuật gây hứng thú cho trẻ, lên lớp tự tin mang lại hiệu cao tiết học Đã xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với chữ Thiết kế nhiều dạy cho trẻ làm quen với chữ theo CTGD mầm non Vận động phụ huynh ủng hộ sở vật chất phục vụ cho hoạt động *Đối với nhà trường đồng nghiệp: Có thêm số giải pháp thực có hiệu hoạt động làm quen chữ trường mầm non III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết cho thấy biện pháp mà tơi áp dụng có hiệu việc dạy trẻ làm quen với chữ Để đạt kết rút số kinh nghiệm sau: Bám vào nội dung yêu cầu, dạy trọng tâm dạy, tích hợp mơn học khác vào tiết dạy cách hợp lý nhằm đem lại kết cao Ngôn ngữ diễn đạt cô ngắn gọn cụ thể, cô phát âm mẫu xác, rõ ràng lời giới thiệu bài, bước chuyển tiếp linh hoạt gây ý trẻ đặc biệt cô giáo phải nắm vững yêu cầu phương pháp môn Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ Nhạy bén tiếp thu chuyên đề đổi mới, áp dụng cách khoa họcphù hợp với điều kiện lớp kết hợp học hỏi, nghiên cứu tài liệu bổ sung có liên quan, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu cách linh hoạt đầy đủ Chú ý sâu bồi dưỡng đối tượng, phù hợp với trình độ cảm nhận 16 trẻ Nâng cao sức cảm nhận để có số trẻ đồng lớp Đề cao việc tuyên truyền, trao đổi kết hợp với phụ huynh cho trẻ làm quen với chữ Thông qua hoạt động ngày trường mầm non cần kết hợp cho trẻ làm quen với chữ ôn luyện cho trẻ lúc nơi Có ý thức tự học tự bồi dưỡng từ bạn đồng nghiệp, rút kinh nghiệm từ bàidạy mình, bạn đồng nghiệp để ngày hiểu nâng cao cách tổ chức cho trẻ làm quen với chữ Thực tốt chương trình giáo dục mầm non, có phương pháp dạy học phù hợp với nhận thức trẻ Biết cách lồng ghép tích hợp vào hoạt động ngày trẻ để trẻ khắc sâu kiến thức hoạt động làm quen chữ Từ đó, trẻ tự tin với vốn chữ cái, vốn từ làm hành trang bước vào lớp Kiến nghị 2.1 Đối với phòng giáo dục - Thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên đề cho trẻ “Làm quen với chữcái” để giáo viên tiếp cận học hỏi 2.2 Đối với nhà trường - Có kế hoạch bồi dưỡng riêng lẻ cho giáo viên mặt hạn chế 2.3 Đối với đồng nghiệp - Cần mạnh dạn đưa sáng kiến để học hỏi, trao đổi, nghiên cứu để có phương pháp giáo dục trẻ đạt kết cao Trên là: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái” Một đề tài nghiên cứu tơi mong đóng góp ý kiến HĐKH cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn đổi Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Tiến, ngày 18tháng năm 2021 CAM KẾT KHƠNG COPY Tơi xin cam kết đề tài tích lũy thân q trình giảng dạy, tuyệt đối khơng có chép Nếu sai tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm Người viết SKKN Nguyễn Thị Ánh Tuyết 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thư Bác Hồ gửi học sinh nước nhân ngày khai giảng nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Tháng năm 1945 Giáo trình “Tiếng việt thực hành” - Nhà xuất Giáo dục Nghị hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng (Khoá VIII) 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Hà Tiến T T Tên đề tài SKKN Kết Cấp đáng giá đánh giá xếp xếp loại(Phòng, loại (A,B, Sở, Tỉnh…) C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ3 - Phòng GD&ĐT tuổi làm quen với âm Hà Trung nhạc C 2014 - 2015 Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo - Phịng GD&ĐT tuổi tích cực Hà Trung hoạtđộng tạo hình C 2016 - 2017 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho Phòng GD&ĐT trẻ mẫu giáo - tuổi Hà Trung làm quen với toán C 2018 - 2019 19 ... 19 45 với chữ trường mầm non Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái? ?? Đối tượng trẻ mẫu giáo - tuổi. .. kỹ làm quen chữ cái, đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi, làm tiền đề vững để trẻ vào lớp Vì vậy, tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm. .. giá xếp loại Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ3 - Phòng GD&ĐT tuổi làm quen với âm Hà Trung nhạc C 2014 - 20 15 Một số biện pháp kích thích trẻ mẫu giáo - Phịng GD&ĐT tuổi tích cực