Dạy môn lịch sử là bước đầu hình thành cho học sinh các kĩ năng quan sát sự vật, hiện tượng; thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ các nguồn thông tin khác nhau, biết đặt câu hỏi trong q[r]
(1)SANG KIEN KINH NGHIEM
“Một số phương pháp dạy Lịch sử lớp theo hướng: Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh”
PHẦN I: LỜI NĨI ĐẦU 1 Lí chọn đề tài:
Mơn Lịch sử tiểu học nói chung, mơn Lịch sử lớp nói riêng nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức số kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước ngày Dạy mơn lịch sử bước đầu hình thành cho học sinh kĩ quan sát vật, tượng; thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn thông tin khác nhau, biết đặt câu hỏi trình học tập, trình bày kết lời nói, hình vẽ, sơ đồ, …vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống Góp phần bồi dưỡng học sinh thái độ thói quen: ham học hỏi, tìm hiểu để biết kiến thức Lịch sử dân tộc Việt Nam, tơn trọng di tích văn hóa tìm hiểu thêm lịch sử giới Việc sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) giống đồ nghề người thợ mộc, chúng bình đẳng với Việc sử dụng chúng tùy vào mục đích khả người dạy học, tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể: Đối tượng học sinh, thiết bị dạy học khơng khí học tập Trong thực tiễn khơng giáo viên có kinh nghiệm lại sử dụng đơn điệu phương pháp hoạt động dạy học Nghệ thuật dạy học nghệ thuật phối hợp PPDH dạy người giáo viên
Chủ trương Đảng Nhà nước đặt cho ngành giáo dục phải đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học để cho giáo dục nước nhà đem lại kết ngang tầm với nước khu vực nước tiên tiến giới Trong đổi phương pháp dạy học Lịch sử lớp yêu cầu cần thiết
(2)kiện lịch sử, nhân vật lịch sử cách chặt chẽ Qua thực tế giảng dạy, thân băn khoăn suy nghĩ phải làm làm để em có hứng thú học tập phân môn lịch sử Chính tơi nhận thấy cần phải có biện pháp thiết thực hữu hiệu để tăng cường tính tích cực hóa học tập học sinh, giúp em nắm vững kiến thức môn Hình thành nhân cách cho học sinh hiểu u thương, kính trọng, tơn vinh anh hùng dân tộc, yêu quý tôn trọng chiến công hiểm hách hào hùng ơng cha ta, di tích lịch sử lừng danh giới, từ tăng thêm lịng yêu quê hương đất nước, tinh thần xây dựng ý thức bảo vệ tổ quốc Việt Nam Đó lí thúc đẩy tơi nghiên cứu thực đề tài: “Một số phương pháp dạy Lịch sử lớp 4 theo hướng: Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” Nhằm thay đổi cách thức, phương pháp học tập học sinh lớp chuyển từ học tập thụ động ghi nhớ kiến thức sang học tập chủ động sáng tạo, trọng bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn
2 Lịch sử vấn đề.
Chương trình Lịch sử lớp đưa vào kiện lịch sử từ buổi đầu dựng nước giữ nước (khoảng 700 năm trước Công Nguyên), …những chứng lịch sử Qua em học cách làm việc khai thác tư liệu lịch sử nhà sử học Tài liệu ý đến kĩ sau việc học tập lịch sử: Kĩ quan sát phân tích tranh ảnh lịch sử; kĩ đọc, phân tích đồ, sơ đồ, lược đồ, biểu đồ; Kĩ so sánh, trìu tượng hóa sở sử liệu; Kĩ đánh giá, giải thích tài liệu gốc; Kĩ xếp hệ thống hóa kiện tượng lịch sử theo thời gian không gian…Từ em mạnh dạn nêu thắc mắc, đặt câu hỏi tìm câu trả lời, trình bày kết học tập cách diễn đạt
(3)của người thầy, người cô Phải lịch sử dài nên học sinh không tiếp thu Kết học môn lịch sử đơn vị tơi có nhiều tiến số em nắm bắt, ghi nhớ kiến thức lịch sử thụ động, mau quên, chưa biết cách quan sát sơ đồ, lược đồ, mô phỏng, tường thuật lại kiện, thời gian lịch sử
Như vậy, dạy học nói chung dạy học Lịch sử tiểu học nói riêng người giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học vào tiết dạy Không xem nhẹ phương pháp nào, phương pháp có mặt mạnh hạn chế riêng, khơng nên tuyệt đối hóa phương pháp Để tổ chức hoạt động dạy học hiệu giáo viên cần biết lựa chọn ưu phương pháp phù hợp với mục tiêu, nội dung loại học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh
3 Phạm vi đề tài.
Nghiên cứu về: “Một số phương pháp dạy Lịch sử lớp theo hướng: Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh”
PHẦN II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 1 Thực trạng tình hình.
Chương trình Lịch sử lớp giúp học sinh có kiến thức bản, thiết thực kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, phản ánh vấn đế phát triển giai đoạn lịch sử, thành tự nghiệp dựng nước giữ nước dân tộc ta khoảng 700 năm trước Công Nguyên đến buổi đầu thời Nguyễn năm 1858
Nội dung chương trình Lịch sử lớp gồm giai đoạn:
1 Buổi đầu dựng nước giữ nước (Khoảng 700 năm TCN đến năm 179) Gồm
2 Hơn nghìn năm đấu tranh giành lại độc lập (Từ năm 179 TCN đến năm 938) Gồm bài, có ơn tập
3 Buổi đầu đọc lập (Từ năm 938 đến năm 1009) Gồm
(4)6 Nước Đại Việt buổi đầu thời Hậu Lê (Thế kỉ XV) Gồm bài, có ơn tập
7 Nước Đại Việt kỉ XVI – XVII Gồm
8 Buổi đầu thời Nguyễn (Từ năm 1802 đến năm 1858) Gồm bài, có tổng kết
Về nội dung chương trình Lich sử lớp 4, học kiện, tượng hay nhân vật lịch sử tiêu biểu giai đoạn lịch sử định Sự chọn lọc nhằm đảm bảo mục tiêu phù hợp với thời lượng dành cho mơn học trình độ nhận thức học sinh Nhưng thực tế cho thấy đơn vị em học môn Tiếng Việt cịn yếu, nên việc tiếp thu mơn cịn hạn chế Thời gian đầu tư vào môn lịch sử giáo viên cịn thụ động, hạn chế khó khăn cụ thể sau:
2 Những hạn chế, khó khăn: a Về phía giáo viên.
Ở lớp 1, 2, em học môn Tự nhiên – xã hội, lên lớp em làm quen với môn: Khoa học, Lịch sử Địa lí số giáo viên cịn kinh nghiệm dạy mơn Lịch sử Ngồi cịn số giáo viên quan niệm Lịch sử khơng phải mơn học mà trọng vào hai mơn Tốn Tiếng Việt Chính vậy, kiến thức Lịch sử em bị hổng từ lớp
(5)học bài: Trịnh – Nguyễn phân tranh” Khai thác nội dung khiến thức giáo viên chưa làm bật bắt đầu, cao trào đỉnh điểm, kết thúc…
Ví dụ: Bài: “Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ II”, yêu cầu học sinh tường thuật lại chiến đấu bảo vệ phịng tuyến bờ phía Nam sơng Như Nguyệt qn ta (theo lược đồ) Thì giáo viên khơng biết khai thác kiến thức cách xây dựng hệ thống câu hỏi hình thức tổ chức cho học sinh vừa lược đồ vừa tường thuật
Việc quan sát biểu đồ, lược đồ không phần quan trọng kênh hình gây cho học sinh nhiều hứng thú học tập, giáo viên lúng túng hướng dẫn học sinh quan sát biểu đồ, lược đồ; lúng túng cách kể chuyện lịch sử hay tường thuật diễn biến trận đánh…và dành thời gian nghiên cứu dạy, dẫn đến hiệu việc giảng dạy chưa cao
2 Về phía học sinh.
Chương trình tiểu học chia làm giai đoạn: Giai đoạn I từ lớp đấn lớp 3, giai đoạn II từ lớp đến lớp Mơn Lịch sử mơn học hồn tồn mẻ em, việc tiếp thu kiến thức môn học cần thiết Qua giảng dạy thấy nhiều em hồn cảnh gia đình khó khăn, buổi học, buổi em phải làm kiếm tiền giúp gia đình, nên chủ yếu em học lớp Vì việc học em gặp nhiều trở ngại Đặc biệt chưa nhận thức vai trị mơn Lịch sử Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, tích cực tư suy nghĩ tìm tịi cho phương pháp học để biến tri thức thầy thành Cho nên sau học xong bài, em chưa nắm lượng kiến thức thầy giảng, nhanh quên Việc dạy môn Lịch sử không hấp dẫn cho học sinh khiến em học thuộc lịng đối phó, để trả bài, đầu trống rỗng
(6)đó ảnh hưởng đến thời gian tiến trình chung mơn học Tinh thần hợp tác học chưa cao, nhiều em chưa tự tin, học thụ động
Sau tuần học cho học sinh làm kiểm tra môn Khoa học, Lịch sử, Địa lí với hình thức trắc nghiệm Tổng số học sinh 36 em kết kiểm tra môn Lịch sử sau:
Kết khảo sát sau tuần: Năm học 2010 – 2011
TSHS Giỏi (9 -10) Khá (7- 8) TB(5-6) Yếu (dưới 5)
TS % TS % TS % TS %
KS sau tuần 36 5,6 22,1 24 66,7 5,6
PHẦN III GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ I Giải pháp:
Từ hạn chế nêu trên, tiến hành nghiên cứu “Một số phương pháp dạy Lịch sử lớp theo hướng: Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” sau:
1 Phát huy tính tích cực hóa học sinh kĩ đọc phân tích tư liệu:
Phân mơn lịch sử lớp chia làm giai đoạn, gồm 33 bài, có 27 kiến thức mới, ôn tập tổng kết Ngồi việc dạy học theo chương trình mơn Lịch sử lồng ghép kiến thức học vào mơn học khác để từ em ghi nhớ kiến thức cũ tích hợp nội dung giúp em ghi nhớ cách có hệ thống Học sinh muốn tiếp thu tri thức cần có hướng dẫn giáo viên hệ thống câu hỏi phù hợp Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học nhằm chuyển giao ý đồ sư phạm thầy thành nhiệm vụ học tập trò Hướng cho kiến thức lịch sử đến với em nhiều kênh thông tim khác để học sinh am hiểu nắm bắt kiến thức cách vững chư giảng nhàm chán thiếu hấp dẫn
(7)viên yêu cầu học sinh đọc thầm, phân tích, giúp em hiểu thông tin kênh chữ nhỏ cung cấp sau vào tìm hiểu kiện qua kênh chữ lớn Giáo viên dựa vào câu hỏi sách giáo khoa cuối chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp, vừa sức giúp cho em phát huy khả nói
Ví dụ bài: “Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyến lãnh đạo (năm 938)” Các em muốn biết nguyên nhân có trận Bạch Đằng , em phải đọc thầm kênh chữ nhỏ nắm thông tin đầu …
Hoặc bài: “Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân”
Để biết tình hình nước ta sau Ngơ Quyền mất, em đọc thầm kênh chữ nhỏ nắm nội dung kênh chữ sau trả lời câu hỏi:
Sau Ngơ Quyền tình hình nước ta ? (Sau Ngơ Quyền triều đình lục đục, tranh ngai vàng… )
Hay bài: “Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40)” Giúp học sinh ghi nhớ nguyên nhân Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa Giáo viên đọc cho học sinh nghe số câu thơ: “Giận thay Tô Định bạo tàn Nay ta dấy nghĩa diệt lồi sói lang ! Một xin rửa nước thù Hai xin đem lại nghiệp xưa họ Hùng Ba kẻo oan ức lòng chồng Bốn xin vẹn vẹn sở công lệnh này”
Và bài: “Thành thị kỉ XVI – XVII”
Để em mô tả ba thành thị lớn nước ta kỉ XVI – XVII Tôi đưa tập sau:
Đặc điểm Thành thị
Dân cư Quy mô thành thị
Hoạt động buôn bán
Thăng Long
Đông dân hơn nhiều thành thị ở châu Á
Lớn bằng
thành thị một số nước châu Á
Những ngày chợ phiên, dân vùng lân cận gánh hàng hóa đến đông không thể tưởng tượng được.
Buôn bán nhiều mặt hàng như áo, tơ lụa,…
Phố Hiến
Có nhiều dân nước ngồi như
Có 2000 nóc nhà của
(8)Trung Quốc, Hà Lan, Anh, Pháp.
người nước khác đến ở. Hội An
Là dân địa phương các nhà buôn Nhật Bản.
Phố cảng đẹp và lớn nhất Đàng Trong
Thương nhân ngoại quốc thường lui tới buôn bán
Tôi tiến hành theo bước sau:
- Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK hoàn thành bảng thống kê sau: - Bước 2: u cầu nhóm mơ tả thành thị
- Bước 3: Nhận xét, tun dương nhóm mơ tả
Cách học giúp em mô tả thành thị ghi nhớ kiến thức học
2 Phát huy tính tích cực hóa học sinh kĩ quan sát và kể lại, trình bày lại diễn biến kháng chiến qua đồ , lược đồ, …
Qua đầu môn Lịch sử - Địa lí hướng dẫn cho em kĩ quan sát, chỉ, mô tả, kể kiện lịch sử đồ, lược đồ Vì vậy, số có đồ, lược đồ, giáo viên cần sử dụng lúc, chỗ, dễ cho học sinh quan sát Phóng to để hấp dẫn, thu hút ý, giúp em có ấn tượng sâu sắc không bị quên lãng học xong
Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp, vừa sức, giúp em phát huy kĩ nói, khả diễn đạt kể trình bày, diễn biến theo đồ lược đồ
Ví dụ bài: “Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ (năm 981)” Để học sinh trình bày diễn biến kháng chiến, xây dựng câu hỏi sau:
Quân Tống xâm lược nước ta vào thời gian nào?
Chúng tiến vào nước ta theo đường, đường nào?
Lê Hoàn chia quân thành cánh đóng quân đâu để đánh giặc? Kể lại hai trận đánh lớn quân ta quân Tống?
(9)Các bước tiến hành:
- Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi
- Bước 2: Yêu cầu trình bày câu hỏi: 1em nêu câu hỏi, em trả lời, vừa trình bày vừa lược đồ, nhóm khác nhận xét
- Bước 3: Gọi số em trình bày tồn diễn biến kháng chiến - Bước 3: Nhận xét, tun dương nhóm trình bày
Biện pháp giúp em hứng thú học tập, ghi nhận mốc thời gian, kiện lịch sử xác nhớ lâu
Hoặc bài: “Chiến thắng Chi Lăng”
Giúp học sinh trình bày tóm tắt diễn biến trận Chi Lăng, xây dựng nội dung sau: Hãy xếp câu sau theo thứ tự thích hợp diễn biến trận Chi Lăng
a Kị binh ta nghênh chiến giả vờ thua để nhử quân kị binh địch vào ải b Liễu Thăng bị chết, quân theo sau bị phục binh ta công c Đạo quân địch Liễu Thăng cần đầu đến cửa ải Chi Lăng
d Khi quân địch vào ải, từ hai bên sườn núi quân ta bắn tên phóng lao vào kẻ thù e Hàng vạn quân Minh bị chết, số lại rút chạy
Tôi tiến hành theo bước sau:
- Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK quan sát lược đồ, thảo luận nhóm đơi: xếp câu theo thứ tự thích hợp diễn biến trận Chi Lăng, - Bước 2: Yêu cầu trình bày ý theo thứ tự diễn biến trận Chi Lăng (dựa vào nội dung câu): 1em nêu câu hỏi, em trả lời, nhóm khác nhận xét
- Bước 3: Gọi số em trình bày tóm tắt lại diễn biến kháng chiến - Bước 3: Nhận xét, tun dương nhóm trình bày
Vừa trình bày vừa lược đồ, giúp em hứng thú học tập
(10)Các Lịch sử lớp đa số có kênh hình minh họa giúp học sinh hình dung rõ kiện lịch sử giai đoạn lịch sử Giáo viên nắm vững kiến thức lịch sử để qua hình ảnh giới thiệu cho học sinh Các em cặp mắt quan sát, óc phân tích mình, em mơ tả, trình bày, nêu nội dung tranh, làm tập, …từ giúp em ghi nhớ sâu sắc hình ảnh lịch sử để lại
Ví dụ bài: Trịnh – Nguyễn phân tranh Các em quan sát lược đồ để biết địa phận Bắc triều – Nam triều Đàng Trong, Đàng Ngồi, sơng Gianh nơi chia cắt đất nước (thế kỉ XVI)
Bài : “Quang Trung đại phá quân Thanh (năm 1789)” Yêu cầu dựa vào lược đồ hình Hãy kể lại trận Ngọc Hồi, Đống Đa
Hay bài: “Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40)” Các em quan sát lược đồ hình nêu nội dung tranh (Vẽ cảnh Hai Bà Trưng cưỡi voi trận)
Khi dạy bài: “Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (năm 938)” Sau học xong này, nhớ đến Ngô Quyền nhớ chiến thắng Bạch Đằng vang dội năm 938
Ví dụ: Khi dạy bài: “Ơn tập”: Để ơn lại kiến thức học giúp em nhớ lâu kiện lịch sử nhân vật lịch sử, cho học sinh làm sau:
Nối kiện cột A với tên nhân vật lịch sử cột B cho đúng:
A B
a Chiến thắng Bạch Đằng (năm 938) Đinh Bộ Lĩnh b Dẹp loạn 12 sứ quân thống
đất nước Lý Thường Kiệt
c Dời đô Thăng Long Ngơ Quyền
d Xây dựng phịng tuyến sông Như
Nguyệt Lý Thái Tổ
Tôi tiến hành theo bước sau:
- Bước 1: Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức học, thảo luận nhóm đơi: Nối kiện cột A với tên nhân vật lịch sử cột B
(11)- Bước 3: Nhận xét, tuyên dương chung
Với cách làm giúp học sinh nhớ lâu kiện lịch sử nối liền với nhân vật lịch sử tiêu biểu
4 Phát huy tính tích cực hóa học sinh qua hình thức tự học tập đánh giá
Muốn học sinh nhớ lâu không bị sai lệch thời gian, nhân vật, kiện lịch sử giáo viên phải tổ chức nhiều hình thức học tập, hình thức vừa mang tính khoa học, mềm dẻo, vừa mang tính thực tế sâu sắc Phối hợp hình thức khác để gây hứng thú cho học sinh học Phát huy tính độc lập suy nghĩ, sáng tạo, mạnh dạn trình bày ý kiến riêng, hăng hái biết bảo vệ ý kiến đồng thời biết lắng nghe ý kiến người khác, chia sẻ, hợp tác công việc với bạn
Ví dụ bài: “Nước ta cuối thời Trần”
Câu hỏi bài: Tình hình nước ta cuối thời Trần ?
Giáo viên cho học sinh làm tập : Viết tiếp vào chỗ chấm câu sau cho đủ ý tình hình nước ta cuối thời Trần:
- Vua quan ………(1)
- Những kẻ có quyền thế……… (2) dân để làm giàu - Đời sống nhân dân………(3)
(Từ cần điền: ngang nhiên vơ vét; vô cực khổ; ăn chơi sa đọa) Tôi tiến hành theo bước sau:
- Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK, suy nghĩ tìm từ thích hợp để điền vào chỗ …
- Bước 2: Yêu cầu trình bày ý, em khác nhận xét - Bước 3: Nhận xét, tuyên dương học sinh làm
Cách học giúp em nhớ lâu, nhớ xác kiện lịch sử diễn Tạo cho em ý thức học tập tích cực
(12)Giáo viên chuẩn bị nội dung tập vào bảng phụ sau :
a Nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc vào năm 1771 Do Nguyễn Huệ tổng huy để tiêu diệt chúa Trịnh, thống giang sơn
b Nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc vào năm 1786 Do Nguyễn Nhạc tổng huy để lật đổ quyền họ Trịnh
c Nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc vào năm 1786 Do Nguyễn Huệ tổng huy để lật đổ quyền họ Trịnh, thống giang sơn
Tôi tiến hành bước sau:
- Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK, suy nghĩ chọn ý trả lời viết chữ a ( b, c ) vào bảng
- Bước 2: Yêu cầu dơ bảng, nhận xét làm
- Bước 3: Nhận xét, tuyên dương học sinh làm
Cách học khuyến khích em giải thích lí sai, giúp học sinh tự tìm kiến thức, ghi nhớ kiến thức học
Khi dạy bài: « Nhà Lý dời Thăng Long »
Câu hỏi : Vua Lý Thái Tổ suy nghĩ mà định dời đô thành Đại La
Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi sau :
Điền từ thích hợp ( dân cư không khổ; trung tâm đất nước; sống ấm no ; từ miền núi chật hẹp) vào chỗ trống để hồn chỉnh đoạn văn nói suy nghĩ vua Lý Thái Tổ định dời đô thành Đại La
Vua thấy vùng đất .(1) đất rộng lại phẳng (2) ngập lụt, muôn vật phong phú tốt tươi Càng nghĩ, vua tin muốn cho cháu đời sau xây dựng (3) phải dời (4) Hoa Lư vùng đất đồng rộng lớn màu mỡ
Các bước tiến hành:
- Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc kênh chữ SGK, thảo luận nhóm đơi suy nghĩ tìm từ thích hợp điền vào chỗ ….sao cho phù hợp
(13)- Bước 3: Nhận xét, tuyên dương nhóm làm
Cách học tạo cho em ý thức học tập tích cực Hoặc bài: « Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân »
Để học sinh trả lời câu hỏi ghi nhớ việc Đinh Bộ Lĩnh làm Tôi xây dựng câu hỏi sau :
- Những việc Đinh Bộ Lĩnh làm : a Thống giang sơn lên ngơi Hồng Đế
b Chấm dứt thời kì hộ phong kiến phương bắc, mở đầu cho thời kì độc lập dân tộc lâu dài đất nước ta
c Đánh tan quân xâm lược Nam Hán d Đặt tên nước Đại Cồ Việt
Tôi tiến hành bước sau:
- Bước 1: Yêu cầu đọc kênh chữ SGK, thảo luận nhóm đơi suy nghĩ tìm ý - Bước 2: Yêu cầu trình bày ý, em khác nhận xét
- Bước 3: Nhận xét, tuyên dương nhóm làm
Cách làm kích thích trí óc tìm kiếm suy luận, tư tưởng tượng học sinh giúp em nhớ lại, nhớ lâu, nhớ xác kiện lịch sử diễn Tạo cho em ý thức học tập tích cực tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn
Và vận dụng nhiều phương pháp khác nữa, đem lại cho em lịng say mê ham thích tìm hiểu mơn Lịch sử Điều quan trọng học sinh gợi cho em kiện, nhân vật lịch sử có liên quan gần gũi với sống em Vì vậy, cần thường xuyên gắn nội dung lịch sử với tên đường phố, tên quê hương, tên liên đội thiếu niên, chi đội, hiểu lại kỉ niệm ngày lễ lớn
(14)Khi dạy tiết giáo dục ngồi lên lớp tơi kể cho em nghe nữ anh hùng Phan Thị Ràng (Chị Sứ); bà mẹ Việt Nam anh hùng quê hương Hịn Đất, có điều kiện tổ chức cho em tham quan, chứng kiến tận mắt di tích lịch sử Hịn Đất, hang huyện ủy, mộ chị Sứ, đền thờ Nguyễn Trung Trực, Có thể tổ chức cho em kể chuyện Bác Hồ nhân vật lịch sử mà em biết thuật lại kiện lịch sử mà em thích chương trình lịch sử lớp học
Vào ngày lễ lớn thông báo cho em nghỉ học, giáo viên tổ chức cho em trao đổi ý nghĩa ngày lễ giúp em hiểu : Đó ngày ? Có ý nghĩa ? Các em cần tỏ thái độ ? Phải làm để xứng đáng với cống hiến người trước ?
Ví dụ : Ngày tháng hàng năm ngày Quốc khánh : Kỉ niệm ngày mà Bác Hồ đọc tuyên ngôn Độc lập khai sinh nước Việt nam dân chủ cộng hòa (2/9/ 1945) Giáo viên đọc cho học sinh nghe số câu thơ: « Hơm sáng mồng tháng Thủ hoa vàng nắng Ba Đình »(Bài em học môn Lịch sử lớp 5)
Hoặc ngày 10 tháng Âm lịch hàng năm ngày giỗ tổ Hùng Vương (nhân dân tổ chức hội đền Hùng Huy Chương, Lâm Thao, Phú Thọ) Giáo viên đọc cho học sinh nghe số câu thơ : « Dù ngược xi Nhớ ngày gỗi Tổ mồng mười tháng ba Dù buôn bán gần xa Nhớ ngày giổ Tổ tháng ba mồng mười »
Hay: Ngày 30 tháng hàng năm (ngày năm trước ngày 30/4/ 1975 đất nước ta đánh tan quân xâm lược đế quốc Mỹ, giải phóng hồn tồn đất nước, đem lại sống hịa bình, ấm no hạnh phúc cho nhân dân Từ giúp em phát huy cao ý thức vai trị trách nhiệm mình, tăng cường vốn kiến thức lịch sử, khả ghi nhớ lâu dài xác nhắc đến nhân vật hay kiện lịch sử tình Phát huy tính tích cực hóa, tự học tập tăng cường kiến thức lịch sử học tập, cho xứng đáng với Bác Hồ nói : « Dân ta phải biết sử ta »
(15)Với giải pháp đưa vào vận dụng dạy học phân môn lịch sử lớp Trong suốt trình học tập từ đầu học kì đến nay, qua kiểm tra, đánh giá kết tháng nâng lên rõ rệt Các em tiếp thu nhanh nhớ lâu, có tinh thần học tập tốt Các em trung bình yếu tích cực tham gia học tập phát biểu xây dựng Đó tảng để em bước vào bậc học lớp cao
Kết lần kiểm tra: Năm học : 2010 - 2011
TSHS Giỏi (9 -10) Khá (7- 8) TB(5-6) Yếu (dưới 5)
TS % TS % TS % TS %
KS sau tuần 36 5,6 22,1 24 66,7 2 5,6
KT học kì I 36 11,1 14 38,9 18 50,0
Điểm tháng 3 35 17,1 20 57,1 25,7
(1 em chuyển An Giang đầu tháng 3)
Đạt kết có cố gắng học sinh, bậc phụ huynh,… Bên cạnh cịn có giúp đỡ chuyên môn trường, xây dựng góp ý, tơi nâng cao sáng kiến Học sinh ham học, tự tin, chất lượng nâng lên cách rõ rệt Đặc biệt khơng có em bị điểm yếu
PHẦN IV: KẾT LUẬN 1 Tóm lược giải pháp thực hiện:
Dạy học Lịch sử dạy cho học sinh hiểu cội nguồn đất nước, vị anh hùng dân tộc,…Từ chỗ hiểu em thêm yêu đất nước Vì vậy, mơn học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông vận dụng phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh như:
Phát huy tính tích cực hóa học sinh kĩ đọc phân tích tư liệu: Phát huy tính tích cực hóa học sinh kĩ quan sát kể lại, trình bày lại diễn biến kháng chiến qua đồ, lược đồ, …
(16)Phát huy tính tích cực hóa học sinh qua hình thức tự học tập đánh giá
Qua phương pháp thấy em có hứng thú học tập ghi nhớ kiến thức lịch sử cách có hệ thống Mặc dù chưa hồn thiện chứng tỏ mơn học, mơn Lịch sử cần có đổ phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy cao tính tích cực học tập 2 Phạm vi áp dụng đề tài:
Thực tế giảng dạy thấy học sinh lớp nắm bắt kiến thức nhanh có ghi nhớ kiến thức cách vững vàng.Vì tơi giáo viên tổ khối + trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm đồng thời xây dựng chuyên để để nâng cao chất lượng dạy học Từ giúp em học tập, sống làm việc xứng đáng với hệ trước
3 Bài học kinh nghiệm
Qua việc dạy học thân tơi rút kinh nghiệm cần có hướng phấn đấu:
- Giáo viên phải nắm toàn chương trình phân mơn Lịch sử Nắm vững kiến thức lịch sử SGK, Chuẩn kiến thức, sưu tầm tài liệu có liên quan đến giảng Biết liên hệ thực tế chuyển từ kiến thúc cũ giúp học sinh khai thác kiến thức cách khoa học, hấp dẫn Biết tổ chức hình thức học gắn với cách xây dựng thiết kế tập thực hành, với hình ảnh, lược đồ, mơ hình SGK Giúp học sinh mơ tả, trình bày kể lại kiện lịch sử, nhân vật lịch sử cách xác Đây cách giúp em ghi nhớ sâu sắc kiện lịch sử, từ nhắc tới kiện em hình dung tái
- Giáo viên cần gần gũi với học sinh có linh hoạt cách tổ chức hướng dẫn học sinh tự học, giúp em biết tự giác tìm tịi, khám phá, phát hay, đẹp, sửa chữa điểm sai Giáo dục em biết yêu quê hương đất nước tự hào truyền thống hào hùng dân tộc
(17)tự hào dân tộc công xây dựng bảo vệ Tổ quốc
- Lịch sử cần xác tuyệt đối thời gian, số liệu minh chứng - Kiểm tra đánh giá khâu then chốt trình dạy học Đánh giá vừa mang mục đích xác định mức độ lực kiến thức hình thành học sinh, vừa giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy học
Trên phương pháp giúp học sinh học tốt mơn Lịch sử lớp nói riêng chương trình tiểu học nói chung Trong suốt thời gian qua thân nghiên cứu, vận dụng vào thực tế giảng dạy chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Các em thực phấn khởi, tự tin học Lịch sử Đối vối tơi, cách dạy góp phần khơng nhỏ vào việc dạy học giáo dục em – mầm non tương lai đất nước
Tuy nhiên trình nghiên cứu thực đề tài không tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Vì vậy, tơi mong đươc giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt kết cao hơn, đồng thời áp dụng rộng rãi việc dạy học môn Lịch sử Tiểu học
Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thổ Sơn, ngày 15 tháng năm 2011 Người viết:
Vũ Thị Huyền
Nhận xét, đánh giá Hội đồng chấm SKKN: ………
(18)……… ……… ………… Xếp loại:………
Thổ Sơn, ngày…tháng…năm 2011