2. Với nhận thức khoa học về việc học, giáo dục mới nhấn mạnh vai trò chủ động tích cực của người học. Vì thế, tư tưởng chủ đạo của chương trình mới là: “giáo dục lấy học sinh làm trung [r]
(1)DẠY HỌC TÍCH CỰC – TỪ NHẬN THỨC ĐẾN VIỆC LÀM
Bùi Quang Hùng
Trưởng phòng Tiểu học - Sở GD&ĐT Quảng Trị I) Tại phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực.
Chương trình giáo dục tiểu học ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐBGD&ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Mục tiêu chương trình “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” Ngồi ra, chương trình cịn qui định vấn đề quan trọng học sinh nên học em cần đạt kiến thức kỹ Do vậy, hiểu rõ chất việc học chủ trương chương trình đòi hỏi quan trọng giáo viên
(2)mỗi người diễn mơi trường văn hóa lịch sử cụ thể tương tác chủ thể với người khác, có ảnh hưởng mạnh đến trình chiếm lĩnh đối tượng học cá nhân; thay đổi lực người chủ thể kết việc học (sự lĩnh hội) thay đổi bền vững cấu trúc bên trong, biến đổi lực, nhân cách chủ thể học
2 Với nhận thức khoa học việc học, giáo dục nhấn mạnh vai trị chủ động tích cực người học Vì thế, tư tưởng chủ đạo chương trình là: “giáo dục lấy học sinh làm trung tâm” gọi “dạy học tích cực” Ý tưởng đặt học sinh làm vị trí trung tâm giáo dục ý vào việc học sinh học vào việc giáo viên dạy Tư tưởng trọng vào say mê hứng thú học sinh kinh nghiệm hàng ngày em yếu tố quan trọng để học sinh tiếp thu kiến thức Ngồi ra, tư tưởng cịn khuyến khích em nắm vững kiến thức sâu thông qua hoạt động học tập khác như: Đọc sách tham khảo, lắng nghe ý kiến người khác, quan sát kỹ tượng tự nhiên v.v thế, chương trình yêu cầu cao học tập tích cực học sinh phát triển cân khả em phạm trù nhận thức, phạm trù tình cảm phạm trù kỹ Chương trình nhấn mạnh tới học tập có hiệu học sinh, chương trình mong muốn học sinh tăng cường động cá nhân học tập tiếp thu kiến thức, kỹ thông qua q trình học tập tích cực học sinh Những điều khó đạt sử dụng phương pháp giáo dục truyền thống, giáo viên biết dạy học chiều học sinh ngồi nghe giảng
3 Để đạt yên cầu chương trình mới, giáo viên buộc phải đổi phương pháp dạy học Hơn thay đổi quan điểm thái độ giáo viên học sinh điều vô quan trọng Học sinh tờ giấy trắng để ta viết lên tất thông tin cách dễ dàng Mỗi học sinh có suy nghĩ riêng em cố gắng hiểu điều dựa kinh nghiệm có từ trước Điều cần thiết giáo viên khơng đổi phong cách giảng dạy cải tiến kỹ giảng dạy mà thay đổi thái độ cách cư xử lớp học Lấy ví dụ, giáo viên phải dùng nhiều đồ dùng dạy học học, tổ chức nhiều hoạt động học tập hơn, lắng nghe ý kiến học sinh khuyến khích học sinh có động học tập mạnh mẽ hơn,
(3)ý kiến nghĩ ý tưởng Mặt khác, giáo viên để ý lắng nghe học sinh cho học sinh lời khuyên bổ ích em gặp khó khăn em tin cậy vào thầy cô mong muốn kể với thầy cô nhiều chuyện Học sinh cảm thấy thoải mái tiếp xúc với giáo viên an tâm mặt tinh thần Những điều nói thái độ nghiêm khắc giáo viên an tâm, thoải mái mặt tinh thần học sinh không nêu chương trình mới, lại truyền đạt cho học sinh trường học
II) Thế dạy học tích cực:
Định hướng đổi PPDH (Phương pháp dạy học) tiểu học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm học sinh, lớp học, môn học, học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Dạy học tích cực cách tiếp cận định hướng đổi phương pháp dạy học
Có thể nói dạy học tích cực hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, quan tâm nhiều đến hứng thú kinh nghiệm có hàng ngày học sinh, nhấn mạnh tới tham gia tích cực cá nhân học sinh để hiểu sâu kiến thức
Có bốn dấu hiệu bản, đặc trưng dạy học tích cực là: - Dạy học thơng qua hoạt động tích cực học sinh - Chú trọng phương pháp rèn luyện tự học
- Tăng cường học cá nhân phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá học sinh
Trong học sinh tham gia cách tích cực động, sáng tạo, tập trung học sinh có cảm giác thoải mái, tự tin, vừa sức, dễ chịu cảm thấy tôn trọng
III) Chúng ta triển khai thực đổi phương pháp dạy và học theo hướng tích cực nào?.
1 Nâng cao nhận thức, kiến thức cho cán quản lý giáo viên
Về nhận thức CBQL GV phải coi nhiệm vụ trọng tâm có tính định đến chất lượng giáo dục Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực vừa mang tính cấp bách, vừa mang tính thường xun, lâu dài Vì phải cương mạnh dạn tổ chức triển khai ngay, khơng chờ đợi đồng thời phải có kế hoạch khoa học, cụ thể khả thi
(4)2 Tổ chức thực việc soạn giảng, đánh giá tiết dạy theo định hướng dạy học tích cực phù hợp với điều kiện cụ thể đơn vị, trường, lớp, đối tượng
3 Tăng cường xây dựng sở vật chất thiết bị trường học ngày đảm bảo cho hoạt động chung nhà trường, đảm bảo cho việc thực đổi phương pháp dạy học tích cực Đặc biệt quan tâm đến thay đổi không gian lớp học phù hợp, thân thiện, học sinh thể sản phẩm em
4 Đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng: Tập trung cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên soạn bài, dự đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm
5 Xây dựng môi trường học tập thân thiện, lành mạnh khuyến khích tham gia tích cực học sinh
Mơi trường học tập mơi trường vật chất (phịng học, bàn ghế, bảng, giấy bút, sách ) môi trường tinh thần (quan hệ thầy với trò, học sinh với học sinh)
Mơi trường học tập tích cực môi trường tạo thuận lợi, thúc đẩy việc học tập tích cực học sinh, mơi trường diễn học tích cực, thoải mái, hiệu học sinh
Vì vậy, năm qua tập trung đạo, xây dựng, đổi khơng gian lớp học (sắp xếp bố trí bàn ghế, bảng, trang trí lớp học ) cho thuận lợi, dễ sử dụng, phù hợp với hoạt động học tập tích cực
Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, (học sinh tôn trọng, lắng nghe, tham gia, chấp nhận với đặc điểm vốn có em.)
IV) Những kết đạt bước đầu
1 Tất cán quản lý giáo viên bồi dưỡng tập huấn nâng cao nhận thức kiến thức dạy học tích cực, có khả vận dụng vào thực tiễn quản lý giảng dạy
2 Đã đoạn tuyệt với phương pháp kỹ thuật dạy học cũ, dạy học chiều, thụ động, quan tâm đến việc dạy thầy Bước đầu vận dụng thành công phương pháp kỹ thuật dạy học mới, tích cực có hiệu Quan tâm đến tổ chức hoạt động học học sinh Học sinh chủ động, tích cực, thoải mái có hiệu Học sinh tự tin, kỹ sống rèn luyện nâng cao
3 Không gian lớp học thay đổi, môi trường học tập cải thiện, quan hệ thầy với trò, trò với trò ngày thân thiện
V Những tồn cần điều chỉnh:
(5)2 Một số giáo viên nhận thức đúng, đủ thiếu kiên quyết, thiếu mạnh dạn đổi chưa thật mạnh mẽ
3 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đầu tư tăng cường chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao thực tiễn dạy học
4 Một số CBQL GV cịn cầu tồn, khơng chịu đối phương pháp dạy học cho CSVC chưa đáp ứng yêu cầu