SKKN D D

Thieát nghó, khoâng chæ rieâng baûn thaân toâi maø ñoái vôùi baát cöù moät giaùo vieân chuû nhieäm naøo ñi nöõa, thì vieäc laøm sao ñeå hoïc sinh cuûa mình coù theå duy trì thaønh tích h[r]

Ph n 1: Nêu V n ầ ấ Đề Lời nói đầu

Học sinh người chủ tương lai đất nước, lực lượng định phồn vinh đất nước sau Chính lẽ đó, Đảng Nhà nước ta khẳng định “ Giáo dục quốc sách hàng đầu”, phải chăm lo nhiều đến nghiệp giáo dục để từ làm cho đất nước ta ngày giàu mạnh

Thực tế chứng minh điều đó, Đảng ta đề chiến lược phát triển giáo dục 10 năm ( từ 2000 đến 2010 ) Trong đó, việc đổi nội dung phương pháp dạy học hoạt động có ý nghĩa vơ quan trọng định chất lượng giáo dục

Từ thực trạng giáo dục địa phương, nhận thấy việc phân cấp học cịn nhiều bất cập Trong đó, rõ thay đổi ( giảm sút ) lực hay thành tích học tập học sinh sau chuyển cấp, từ cấp Tiểu Học lên Trung Học Cơ Sở

Mỗi học sinh chủ thể hoạt động, chủ thể trước tác động môi trường Do vậy, tác động bên ngồi định tâm lí học sinh cách gián tiếp thơng qua q trình tác động qua lại củøa học sinh với môi trường, thông qua hoạt động học sinh mơi trường Hơn học sinh chủ thể tích cực tự giác thay đổi thân – học sinh tự giáo dục

Ở học sinh Trung Học Cơ Sở vấn đề tự ý thức em phát triển mạnh mẽ nên vấn đề tưÏ học thật cần thiết Tuy nhiên q trình tự giáo dục em khơng tách khỏi hoạt động mơi trường hay nói cách khác hoạt đông giáo viên tác động mạnh mẽ đến em Quá trình tự giáo dục kích thích, hướng dẫn … diễn quà trình học sinh tác động qua lại với người xung quanh thầy cô giáo Sự phát triển tâm lí diễn tốt đẹp việc dạy học Nhưng để giữ vai trị chủ đạo, dạy học phải kích thích, tạo động học tập tích cực coi trọng học học sinh

Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp đối tượng học sinh lứa tuổi 11, 12 mặt tâm lí coi lứa tuổi “ tuổi khó bảo”, “ tuổi

khủng hoảng”, “ tuổi bất trị” Về mặt gáo dục em học sinh đầu cấp Trung Học Cơ Sở, chuyển từ học thầy ( cô ) lớp sang học nhiều thầy cô lớp thời gian học, phương pháp học, chương trình học khác so với em học bậc Tiểu Học

Vì vậy, xét tâm lí lẫn cấu trúc học tập việc tạo cho em động học tập tích cực thực cần thiết, không riêng giáo viên môn mà giáo viên chủ nhiệm cần phải hoạt động tích cực để tạo cho em có động học tập tích cực Có giúp em hồn thành tốt chương trình học với kết tốt

Trải qua thời gian giảng dạy tìm hiểu nhiều tác động việc chuyển cấp – tác động việc thay đổi môi trường học tập thay đổi học lực học sinh Thiết nghĩ để học sinh hồn thành tốt chương trình học thiết phải tạo cho em có hứng thú học tập từ lớp

Ph n : Gi i quy t v n ầ ả ế ấ đề I/ THỰC TRẠNG

Qua ba năm làm công tác chủ nhiệm quãng thời gian dài tìm hiểu, so sánh đối chiếu sở thực tế thay đổi lực học tập em học sinh sau chuyển cấp ( từ Tiểu Học lên Trung Học Cơ Sở ). Tơi nhận thấy : Có nhiều học sinh khá, chí giỏi Tiểu Học nhưng bắt đầu bước vào năm đầu Trung Học Cơ Sở học lực em giảm sút rõ

Ví dụ :

Trong năm học 2008 – 2009, điều tra xem xét học lực em học sinh mà chủ nhiệm – lớp 6A2 , kết thấy là, trong

tổng số 34 học sinh học lực năm trước ( lớp ) sau : Giỏi : học sinh đạt tỉ lệ 6,5%

Khá : 20 học sinh đạt tỉ lệ 43,5%

Trung bình : 23 học sinh đạt tỉ lệ 50,0%

Trong số học sinh khá, giỏi 90% học sinh có thành tích trì – năm liền

Tuy nhiên, trải qua thời gian học tập, đối chiếu kết có phân học sinh giỏi học lực bị giảm sút hẳn

BẢNG ĐỐI CHIẾU HỌC LỰC

( Lớp năm 2003 -2004 lớp năm 2004 – 2005 )

Lớp 5 6

Giỏi – tỉ lệ HS – 6,5% HS – 2,2%

Khaù – tỉ lệ 20 HS – 43,5% HS – 17,4%

Trung bình – tỉ lệ 23 HS – 50,0% 31 HS – 67,4%

Yếu – tỉ lệ HS – 0,0% HS – 13,0%

Là giáo viên chủ nhiệm, thành tích học tập học sinh giảm sút cảm thấy mính thật chưa làm tốt cơng tác chủ nhiệm việc hướng dẫn, quản lí để em thích ứng với mơi trường đạt thành tích học tập tốt Thiết nghĩ, khơng riêng thân mà giáo viên chủ nhiệm nữa, việc để học sinh trì thành tích học tập tốt ngày có thành tích tốt điều cần thiết thời điểm tiến hành đổi phương pháp dạy học

II/ NGUYÊN NHÂN

1/ Sự Biến Đổi Về Tâm Sinh Lí Của Học Sinh Trung Học Cơ Sở:

Học sinh lớp lứa tuổi 11,12 lứa tuổi bắt đầu thời kì thay đổi mạnh mẽ tâm sinh lí Các em thay đổi thể chất Nhưng, em nhìn nhận vào thay đổi Từ đó, em có phản ứng mạnh mẽ mĩa mai, chế giễu

Sự phát triển tim mạch gây rối loạn tạm thời, làm cho em hay nhức đầu, chóng mặt, mệt mỏi làm việc cảm thấy buồn ngủ giảng thầy ( cô ) giáo không kích thích hứng thú học tập em

Khả chịu đựng kích thích hệ thần kinh yếu làm cho em có cảm giác khác số mơn học: tích cực số mơn, bị ức chế, uể oải, thờ với số mơn khác Từ đơng học tập em khơng hình thành tốt kết học tập không tốt hiệu môn học không cao

2/ Sự Thay Đổi Về Nội Dung Và Phương Pháp Học Tập:

a/ Sự thay đổi nội dung học tập:

+ Bắt đầu vào trường Trung Học Cơ Sở, em tiếp xúc với nhiều môn học khác Mỗi môn học bao gồm hệ thống tri thức với khái niệm trừu tượng, khái quát, có nội dung phong phú, sâu sắc Do đó, đòi hỏi em phải thay đổi cách học cho phù hợp Các em học thuộc bài, mà phải biết cách lập dàn bài, làm tóm tắt, nắm ý chính, dựa vào ý mà trình bày tồn học theo cách hiểu

+ Sự phong phú tri thức môn học làm cho khối lượng tri thức mà em lĩnh hội tăng lên nhiều Tầm hiểu biết em mở rộng

mơn Vật Lí, Hố mơn Địa có nhiều mơn cần phải sử dụng số môn khác để em dể hiểu

b/ Sự thay đổi phương pháp hình thức học tập:

+ Các em học nhiều môn, nhiều thầy ( cô ) giảng dạy Mỗi môn học có đặc trưng riêng, có phương pháp độc đáo phù hợp với đặc điểm mơn Mỗi thầy dạy có cách trình bày, có phương pháp độc đáo mình, sử dụng nhiều hình thức dạy học khác Sự khác ảnh hưởng đến việc lĩnh hội, đến phát triển trí tuệ, thích thú mơn học nhân cách em

3/ Sự Thay Đổi Về Đối Tượng Dạy Học:

+ Ở Tiểu Học, năm học, chủ yếu em học giáo viên, với thời gian tiếp xúc lâu dài Do đó, em có thái độ học tập quen dần với người, từ chất giọng giảng dạy đến cách trò chuyện giao tiếp với em, làm cho em có ấn tượng sâu sắc Vì vậy, em dễ dàng tiếp thu kiến thức đạt kết tốt

+ Ở Trường Trung Học Cơ Sở, với trình độ kiến thức cao khác nhiều so với Tiểu Học, thông thường giáo viên dạy em từ đến hai môn học với thời gian giảng dạy ngắn Mỗi giáo viên có chất giọng giảng dạy khác nhau, thời gian tiếp xúc với em không nhiều Các em có thái độ học tập, giao tiếp với người khác Do động học tập môn khác

+ Thái độ say sưa hứng thú học tập, việc hình thành phát triển cách lập luận độc đáo nét tính cách em ảnh hưởng cách dạy nhân cách người thầy mà em học

4/ Sự Thay Đổi Về Thời Gian Học Tập:

Ở Tiểu Học em học liền tiết nghỉ giải lao, sau học cho đén kết thúc buổi học Sang Trung Học Cơ Sở, tiết học em nghỉ phút thời gian chuyển tiết

Sự thay đổi địi hỏi em phải có kế hoạch học tập thật phù hợp em hồn thành tốt mơn học

III/ GIẢI PHÁP

Giáo dục quốc sách hàng đầu, giáo dục tạo nguồn nhân lực mạnh có trình độ Để hồn thành tốt mục tiêu giáo dục, trường học phải làm tốt công tác giáo dục Trong vai trị giáo viên chủ nhiệm vơ quan trọng định đến chất lượng học tập học sinh

thể trì thành tích học tập tốt tốt sau chuyển cấp giáo viên chủ nhiệm cần phải thực nhiều hoạt động nhiệm vụ phải hướng dẫn, kích thích động học tập học sinh Để làm yêu cầu mà giáo viên chủ nhiệm phải có trình độ chun mơn, lịng u nghề mến trẻ Tơi thấy cần phải thực giải pháp sau :

1/ Tăng cường trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ văn hóa:

Đối với giáo viên chủ nhiệm thông thường thường gặp chủ yếu bồi dưỡng chun mơn riêng thực quản lí lớp chủ nhiệm vấn đề đạo đức, phong trào, điều cần thiết Xong để tạo động học tập tích cực hơn, làm cho học sinh hứng thú hơn, khơng có cảm giác sợ sệt mơn học người giáo viên chủ nhiệm cần phải tìm hiểu, bồi dưỡng thêm số kiến thức tất môn học khác Bởi vì, giáo viên chủ nhiệm có thời gian gần gủi học sinh giáo viên môn Do đó, có thời gian hướng dẫn em cách thức học tập, phương pháp học tập mà điều cần thiết học sinh lớp – học sinh đầu cấp Từ giúp ích nhiều cho em học sinh

Ví dụ:

Trong năm học 2008 – 2009 phân công chủ nhiệm lớp 6A2 ,

khi vừa bước vào đầu năm học thời gian tơi thấy nhiều em học sinh học yếu, em thường bị điểm xấu hai mơn Anh Văn Tốn Khi tìm hiểu hồn cảnh gia đình, trao đổi với phụ huynh học sinh em trả lời : Mơn Tốn mơn Anh Văn q khó, học mơn Tốn em khơng hiểu cả, cịn mơn Anh Văn em nghe khơng hiểu, học khơng nên khơng làm tập Từ đó, em cảm thấy sợ hai môn học Trường hợp cụ thể em L· Ngäc Huy : đến

áp dụng phương pháp để giải tập Sau học cần phải nhớ kĩ định lí định nghĩa, qui tắc bước để giải tốn Từ em khơng cịn cảm giác sợ sệt học mơn kết học tập em lên

Đối với việc học môn em nhà hướng dẫn em : việc học làm tập đầy đủ em phải đọc nhiều lần, xem câu hỏi thử trả lời câu hỏi Các em phải ý học tập, nghe giảng ghi lại vấn đề có liên quan đến học mà thầy cô giảng mà không cho em ghi …

Đối với môn ngữ văn, môn học thông thường kết học tập em yếu Qua thời gian tìm hiểu mơn văn tơi mạnh dạn hướng dẫn em cách thức để học tốt môn ngữ văn 6: trước tiên hướng dẫn em nắm được: học văn học cách thức làm người Trong thời đại nay, mục tiêu giáo dục phải phát triển học sinh toàn diện bao gồm nhân cách kiến thức, mà văn học môn học thực tốt mục tiêu Nếu em học tốt văn học em học tốt môn học khác Nếu em yếu từ ngữ, ngữ pháp, cách diễn đạt khơng rõ ràng mạch lạc hiệu học môn khác không cao Thông thường em không thích học mơn ngữ văn bị yếu kiến thức, học không phần văn bản, tiếng việt, tập làm văn từ tiểu học Trong chương trình ngữ văn cấp II ( trước tiên lớp ) mức độ tích hợp cao địi hỏi em phải rèn luyện kĩ thật nhiều em bỡ ngỡ học ngữ văn cảm thấy chán nản học môn Vì tơi u cầu em phải đọc thật nhiều ( ý từ, ngữ, chấm câu, cách phát âm ) em đọc trôi chảy em thâm nhập kiến thức Khi em kết hợp với nội dung giảng giáo viên em hiểu văn cảm thụ văn ( em thấy hay, đẹp văn ), em nhận thấy giá trị đích thực việc học mơn văn Từ em u thích mơn ngữ văn dễ dàng học môn khác

Theo hướng dẫn em thực kết học tập em mang lại cho niềm vui lớn: em thích thú học mơn học mà em cho khó (nhất mơn Anh Văn mơn Tốn), kết mơn Anh Văn 90% học sinh trung bình, mơn Tốn 75% Trong có nhiều em đạt điểm trung bình mơn từ 8.0 trở lên

2/ Tổ chức hướng dẫn học sinh tiếp cận với phương pháp cách thức học mới trung học sở:

Sở ( thời điểm đổi chương trình phương pháp dạy và học ) mang tính lơgíc chặt chẽ, em mà không nắm bắt nội dung phương pháp từ đầu sau em khó tiếp thu kiến thức Chính vậy, cần phải hướng cho em tiếp cận với phương pháp học Trung Học Cơ Sở

Ví dụ:

Năm học 2004 – 2005 phân công chủ nhiệm lớp 6Đ lớp mà

theo kết tơi tìm hiểu tiểu học em học yếu nhiều có học sinh giỏi học sinh khá, lại trung bình ( tổng số 34 học sinh ). Hầu hết em ø học xa, nên việc học em gặp

nhiều khó khăn Vì vậy, từ đầu năm học tiến hành hướng dẫn cho em cách thức học tập môn học Trung Học Cơ Sở Bước vào Trung Học Cơ Sở với khối lượng kiến thức ngày nhiều với việc áp dụng phương pháp dạy học địi hỏi cá em phải nâng cao tính tịch cực tự giác học tập Cho nên hướng dẫn em vạch kế hoạch học tập cụ thể đồng thời hướng dẫn em nắm bắt cách làm dạng tập trắc nghiệm (dạng trắc nghiệm sai, dạng có nhiều lựa chọn, dạng điền khuyết, dạng ghép nối câu …), tập trắc nghiệm thường có mồi nhữ ( đáp án sai ) em phải nắm vững kiến thức vừa phải suy nghĩ cẩn thận lựa chọn phương án trả lời, mặt khác tơi cịn hướng dẫn em làm để làm tốt kiểm tra dặn dị em tuyệt đối khơng quay kiểm tra thi cử

Qua thời gian thực kết đạt : Trong học kì I năm học 2004 – 2005 học lực đạt học sinh giỏi học sinh khá, cịn lại học sinh trung bình, khơng có học sinh yếu, kém, 100% học sinh không quay tiến hành kiểm tra thi cử Kết cuối năm 100% học sinh lên lớp

3/ Tổ chức nhiều hoạt đông “ Vui Để Học ” với nội dung phong phú:

Đối với tiết sinh hoạt chủ nhiệm thông thường để đánh giá hoạt động tuần vừa qua đề kế hoạch hoạt động cho tuần học tiến hành liên tục vậy, lớp vi phạm nhiều lần tuần giáo viên lại xử phạt gây tâm lí nhàm chán em học sinh

Để góp phần động viên em hứng thú học tập cần phải dành thời gian tổ chức nhiều hoạt động “ Vui Để Học ”

4/ Thường xuyên quan tâm, theo dõi, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng các em:

Chúng ta biết rằng, giáo viên chủ nhiệm nhịp cầu nối phụ huynh học sinh, học sinh nhà trường Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ rèn luyện uốn nắn đạo đức em vừa nguồn động viên an ủi em lĩnh vực hoạt động quan trọng vấn đề động viên tinh thần học tập em

Ở lứa tuổi Trung Học Cơ Sở ( đầu cấp ) em dễ dàng xúc động trước kích động nào, giáo viên phải ln quan tâm, gần gũi, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, làm cho trở thành “ người bạn” em Có giáo viên đễ dàng hướng dẫn tạo động học tập tốt cho em

Ví dụ :

Em V.C.L học sinh hiếu động, ham chơi, học hành giảm sút nhiều, em thường hay đánh bi da, chơi điện tử, lơ việc học Sau nhiều lần trị chuyện, bảo, phân tích sai, em giảm chơi, khơng cịn đánh bi da chơi điện tử Em cố gắng nhiều học tập kết từ học sinh trung bình em trở thành học sinh

Mặc khác giáo viên phải lắng nghe ý kiến em môn học (môn học em dễ dàng tiếp thu, môn học em gặp khó khăn học tập) để từ có giải pháp tốt việc nâng cao chất lượng học tập học sinh

5/ Thực phương pháp học sinh người thầy :

Đối với lớp học thông thường có khác biệt trình độ học sinh : có học sinh giỏi, có học sinh khá, trung bình học sinh yếu, Trong giáo viên giảng dạy lớp thơng thường kèm cặp em Đối với nội dung khó học sinh yếu tiếp thu lượng kiến thức đầy đủ em cần phải có thêm thời gian để học tập Vì vậy, cần phải có giúp đỡ Là giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn em biện pháp học hỏi bạn bè

Để học sinh học tập tốt cần thực phương pháp “ học sinh người thầy ” Học sinh khá, giỏi kèm học sinh yếu, Cách thức tiến hành học nhóm, đơi bạn học tập

- Học nhóm : cách học có nhiều lợi điểm Học sinh lười học nhìn thấy bạn học tập bạn truy nhau, em khơng thể không học Đà học tập em học tốt giúp em khác hào hứng Các em phấn khởi nảy sinh thi đua ý chí phấn đấu

tìm giải pháp này, phương pháp mà giải cho vấn đề Cũng tranh cãi để tìm phương pháp học tập tốt Nhờ lúc căng thẳng, lúc cãi vã giúp em nhớ dai

Một cách khác tìm lớp phó học tập mơn học để giúp đỡ em học tập yếu Các lớp phó phải em học giỏi mơn khác Các em có nhiệm vụ giúp đỡ em chưa hiểu học học tốt Các em phải thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc học hành thành viên lớp Thực việc kiểm tra soạn bài, làm tập, học bài, chuẩn bị bạn lớp Thời gian kiểm tra thường 15’ đầu Với phương pháp vừa nâng cao lực học tập vừa nâng cao tính tổ chức kỉ luật khả quản lí lớp cùa em

6/ Ln động viên khích lệ em học sinh hình thức khen thưởng:

Đối với học sinh lớp việc đông viên khen thưởng em điều cần thiết, tạo cho em khích lệ làm cho em phấn đấu học tập Để thực điều người giáo viên chủ nhiệm phải thống với phụ huynh học sinh, thống với em học sinh từ đầu năm học Thống qui định hình thức khen thưởng rõ ràng phù hợp thực suốt năm học em, chi phí khen thưởng trích từ tiền quỹ lớp

Ví dụ :

Lớp 6Đ ( năm 2004 – 2005 ) định mức khen thưởng:

tuần em đạt điểm 10 thưởng bút (số tiền trị giá 5000 đồng ) mức thưởng tăng theo cấp số cộng, học sinh đạt điểm mức thưởng tương tự điểm 10 Khi áp dụng cách làm thành tích học tập em nâng lên rõ

Việc thực cần thiết hoàn cảnh lớp tơi chủ nhiệm 15% học sinh có hồn cảnh khó khăn Phần thưởng khích lệ nhiều học tập đồng thời động viên giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn

Ph n 3: K t Lu n ầ ế ậ Phần

Giáo viên chủ nhiệm người quản lí giáo dục nặt rèn luyện học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải người có lực phẩm chất đạo đức tốt không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phải có lối sống tốt với hiệu “ Mỗi giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo”. Có tinh thần trách nhiệm cao, làm việc hết tâm huyết mình, yêu nghề mến trẻ quan trọng phải để học sinh lĩnh hội tri thức để làm vốn sống đạt kết cao học tập

Giáo viên chủ nhiệm phải ln tìm hiểu tiến hành hoạt động để nâng cao chất lượng Đối với học sinh lớp ( học sinh đầu cấp trung học sở, lớp cửa ngõ phương pháp nội dung học ) giáo viên chủ nhiệm phải tạo cho em có động học tập tích cực, để từ làm sở, tảng cho năm học sau

Đối với tình hình thực tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, phương tiện dạy học thiếu thốn nhiều, điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục Vì vậy, vai trị người giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng Giáo viên phải tìm phương pháp hoạt động phù hợp em an tâm học tập vừa đạt hiệu giáo dục

Qua thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường, kết mà thu Tôi thầy rằng, giáo viên chủ nhiệm lớp lực phẩm chất mà nghiệp giáo dục yêu cầu cần phải có thêm số yêu cầu phù hợp với nghiệp đổi giáo dục phải để trì nâng cao thành tích học tập, chất lượng học tập học sinh sau chuyển cấp

RÚT KINH NGHIỆM

Từ việc nghiên cứu vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế rút số kinh nghiệm việc nâng cao tính tích cực học tập học sinh lớp mà giáo viên chủ nhiệm cần làm :

- Phải không ngừng bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ, cơng tác quản lí, phải tìm hiểu nắm được nội dung, phương pháp môn học

- Phải tổ chức hướng dẫn cho em tiếp cận với phương pháp hình thức học tập từ đầu năm học lớp

- Quan tâm theo dõi tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em học sinh

- Có hình thức khen thưởng kịp thời để động viên khích lệ em Trên kinh nghiệm mà rút Tuy nhiên để nâng cao chất lượng học tập học sinh địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải khơng ngừng nghiên cứu tìm tịi vận dụng nhiều phương pháp Sáng kiến kinh nghiệm chưa thật hồn thiện cịn nhiều thiếu sót mà tơi chưa nhìn Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp để đề tài ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn !

Phè Lu, ngày12 tháng 11 năm 2008

Ngi Thc Hin

Hà thị Mai Phơng

PHUẽ LUẽC

Ba nguyên tắc dạy häc sinh ngoan

1 Khởi động yêu thương

Vào lớp cởi bỏ phiền muộn, trút gánh cau có trước lớp Hiện diện với gương mặt tâm hồn thật vui tươi Trong lớp học mà thầy có đơi mắt toả sáng phịng học toả sáng, ngươc lại đơi mắt thầy u ám phịng chìm bóng tối Xố bỏ ngăn cách thầy trị, nối sợi dây tin tưởng chân thành từ lời nói

2 Chữ viết phải đẹp

như tiến chuông làm thức tỉnh học trị mình, nhắc họ qay trở với thực lớp học

Chữ viết phải rõ ràng, hài hoà, cân đối, bay bổng Vẽ nhiều viết Và có viết phải quan niệm nét chữ tác phẩm hội họa

3 Là nghệ só bục giảng

Đừng quan niệm dạy học công nghệ, q trình đơn vật lí Nhà giáo phải nhà nghệ sĩ trình giảng dạy, máy lên lớp, thiếu khả sáng tạo Cùng chủ đề giảng ngày hôm sau phải hay ngày hôm trước Ta phải diện trước học trò ta với oai nghi ( đi, đứng, viết, ngồi ) cách vững trãi trang nghiêm thoát

Phải để lại ân tượng tốt đẹp phong thái ông thầy để học trị, dù học ta có lần, mãi ghi nhớ suốt đời hình ảnh ta Phải biết hồi sinh lớp học khơi hài ý vị

4 Học hạnh phuùc

Trong học trao cho học trò kiến thức, ta phải chứng minh cho họ thấy học hạnh phúc đây, gắng học để thi, để tốt nghiệp, kiếm việc làm có hạnh phúc Vì khơng hạnh phúc tứ ta học trường ta chẳng có hạnh phúc

Mỗi lời nói kiến thức ta trao phải nguồn suối tươi mát Mổi buổi học ta phải trao cho học trò khám phá mới, bí quyết, em trơng chờ đến buổi học sau ta điều lạ hơn, không cần điểm danh lớp đầy đủ

5 Bớt tức thêm

Mỗi học sinh đến lớp mang theo giới tinh thần riêng với định kiến mà em cho Ta phải đổ ly nước định kiến trước rót vào nước Cần hiểu điều quan trọng giáo dục không cung cấp kiến thức mà xổ bớt kiến thức cũ, lỗi thời Phải lành mạnh hố đầu óc em ta đạt bước tiến giáo dục

6 Khơng biến học trị thành thứ hai thầy

Phải thực phương pháp giảng dạy mà em người tìm kiến thức Thầy cô người hướng dẫn Phải đánh thức nỗ lực khám phá em Có giáo dục đạt hiệu mỹ mãn

7 Trao chuyền kiến

xác thực Từ ta dẫn học sinh đến nói đúng, nghĩ đúng, làm (nghề nghiệp )

Phải quan niệm dạy học đưa khách qua sông, mà suốt đời, dạy để học sinh học làm người

( Trích từ báo SGGP THỨ BẢY 20-11-1999 )

MỤC LỤC

LỜI NĨI ĐẦU Trang

PHẦN MỘT : ĐẶT VẤN ĐỀ Trang

PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang

I/ THỰC TRẠNG Trang

II/ NGUYEÂN NHAÂN Trang

1/ Sự Biến Đổi Về Tâm Sinh Lí Của Học Sinh

Trung Học Cơ Sở Trang

2/ Sự Thay Đổi Về Nội Dung Và

Phương Pháp Học Tập Trang

3/ Sự Thay Đổi Về Đối Tượng Dạy Học Trang 4/ Sự Thay Đổi Về Thời Gian Học Tập Trang

III/ GIẢI PHÁP Trang

1/ Tăng cường trình độ chun mơn nghiệp vụ,

trình độ văn hóa Trang

2/ Tổ chức hướng dẫn học sinh tiếp cận với phương pháp

3/ Tổ chức nhiều hoạt đông “ Vui Để Học ”

với nội dung phong phú Trang 10

4/ Thường xuyên quan tâm, theo dõi, tìm hiểu tâm tư

nguyện vọng em Trang 10 5/ Thực phương pháp học sinh ngưới thầy Trang 11 6/ Ln động viên khích lệ em học sinh

hình thức khen thưởng Trang 12

PHẦN BA: KẾT LUẬN Trang 13

RÚT KINH NGHIỆM Trang 14

NHẬN XÉT CỦA TỔ

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………