Chính vì để giúp các em hình thành được những thao tác, những hành động phù hợp với mẫu hành vi, chuẩn mực rút ra từ tiết kể chuyện đạo đức, làm cơ sở hình thành thói quen đạo đức h[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm
(2)Phần I
Cơ sở xuất phát cách đặt vấn đề
Bác Hồ dạy “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Do việc giáo dục đạo đức mặt trận hàng đầu, trường phổ thông Đặc biệt trường tiểu học lại quan trọng, người xưa dạy: Bé không vin gãy cành “Dạy từ thủa thơ” Việc giáo dục đạo đức trường tiểu học, thông qua việc tiết dạy đạo đức vô cần thiết
Mỗi đạo đức trường tiểu học, thực hai tiết dạy: tiết kể chuyện tiết thực hành
Nhờ tiết kể chuyện học sinh nhận mẫu hành vi, chuẩn mực đạo đức cần cung cấp
Nhờ tiết thực hành em giải số tình chuẩn mực đạo đức, em đươcj luyện tập hướng dẫn giáo viên Hai tiết có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, tiết kể chuyện chuẩn bị cho tiết thực hành, tiết thực hành dựa vào tiết kể chuyện, để củng cố tiết kể chuyện
Chính để giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi, chuẩn mực rút từ tiết kể chuyện đạo đức, làm sở hình thành thói quen đạo đức hàng ngày, hình thức sinh động, gây hứng thú cho em tiết luyện tập (tiết 2) đóng vai trị quan trọng
Khi chuẩn mực hành vi đạo đức mà em nhận tiết 1, thông qua tiết luyện tập trở thành thói quen hành vi đạo đức hàng ngày em dạy có hiệu
(3)Giáo dục học sinh qua tiết dạy đạo đức.
Phần II
Cơ sở khoa học thực tiễn
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lúa tuổi tiểu học từ 6-10, suy nghĩ em non nớt, kinh nghiệm sống em trình độ thấp, học sinh tiểu học tư cụ thể chiếm vai trò quan trọng, có tính bắt chước nên cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức viên gạch cho hình thành nhân cách người cơng dân, người chủ xã hội tương lai
Mặt khác giúp cho em hình thành sở ban đầu, “Sức đề kháng” chống lại xâm nhập xấu từ bên gột rửa xấu bị tiêm nhiễm, ngược với chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định
Để chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen sống hàng ngày em địi hỏi người giáo viên phải cho em luyện tập tốt thực hành Vì qua tiết thực hành giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi rút từ tiết kể chuyện đạo đức
(4)quanh chưa mực Cho nên việc giáo dục đạo đức cho em vô quan trọng
Thực tiễn giáo dục sinh động cho thấy rằng, nhiều em vi phạm chuẩn mức hành vi đạo đức ý thức thấp em mà em khơng dạy giáo dục Ví như, khơng bảo đến nơi đến chốn, có em cám ơn người khác giúp đỡ, khơng biết xin lỗi làm phiền lịng người khác, em đưa đồ vật cho người lớn tay Như tiết thực hành dạy đạo đức làm tốt, có tổ chức, khơng hình thành cho em thói quen hành vi đạo đức mà củng cố mở rộng tri thức đạo đức tương ứng phát triển tình cảm đạo đức em
Cơ sở sinh lý tiêt luyện tập chỗ củng cố làm vững mối liên hệ thần kinh tạm thời hình thành tạo mối liên hệ thầnh kinh tạm thời mới, đưa mối liên hệ vào hệ thống môi liên hệ có
Từ sở khoa học thực tiễn nhận thấy rằng, để biến chuẩn mực hành vi đạo đức, thành thói quen hàng ngày em, phải có thời gian kiên trì, thường xun phải thực đựơc tiết dạy Tôi đề phương hướng biện pháp tiến hành cụ thể sau:
Phần III
Phương hướng biện pháp tiến hành
1.Để tiết luyện tập có hiệu cần tuân theo phương hướng mục đích sau:
(5)- Học sinh phải nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức thực hành
- Khi thực hành giáo viên nêu rõ mẫu hành vi, tên hành vi, yêu cầu cần đạt luyện tập
- Giáo viên làm mẫu thật xác, thao tác, học sinh quan sát thực hành theo
- Luyện tập từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó - Học sinh luyện đạo giáo viên tự
luyện tập cách độc lập
- Luyện tập phải kiên trì, tập trung ý
2.Từ mục đích phương hướng tơi tiến hành biện pháp cụ thể sau:
Thông qua câu chuyện 15 đạo đức, người soạn thảo chương trình xuất phát từ đặc điểm khả nhận thức lứa tuổi lớp từ chuẩn mực ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội ta Tuy nhiên sống hàng ngày, mn hình mn vẻ, câu chuyện khía cạnh sống, mà người giáo viên phải thông qua tiêt dạy hình thức sinh động hấp dẫn, khái quát chi học sinh nhận thức để từ biến chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen hàng ngày
Từ suy nghĩ cố gắng biến tiêt luyện tập thành hoạt động sinh động trò, hướng dẫn giáo viên Tuỳ theo nôi dung mà học sinh luyện tập thao tác, hành động đạo đức nhiều hình thức như:
- Trị chới sắm vai
- Làm tập tình
(6)- Thảo luận - Rèn luyện
Ví dụ: Dạy tiết “Lễ phép với người lớn” (Bài 12 - Đạo đức lớp trang 27)
Sử dụng hình thức sau: - Làm phiếu tập
Chơi sắm vai
a.Cả lớp làm tình (Phiếu học tập cá nhân) Nam Lan học gặp bác tổ trưởng dân phố chợ Nam đứng lại mỉm cười chào bác, bác khen Nam Khi bác xa Lan nói với Nam:
“Bác có biết đâu? Việc phải chào?” Bạn đúng? Bạn sai? Vì sao?
2 Giờ chơi Hùng Tuấn chơi bi thầy hiệu trưởng qua, Tuấn đứng nghiêm chào thầy, Hùng vừa bắn bi vừa chào thầy Phan tích hành động hai bạn: Ai đúng? Ai sai? Sai đâu?
3 Tổng kết năm học cô giáo trao phần thưởng cho hai bạn học sinh giỏi cô giáo trao phần thưởng cho Trang, Trang đón nhận hai tay, miệng nói: “con cám ơn cơ” Đến lượt Tùng, Tùng đưa tay nhận chạy chỗ ngồi
Phân tích hành động hai bạn
4 Trong học Lan mượn Hoa bút chì Hoa ném bút chì cho Lan qua mặt giáo Phân tích hành động hai bạn
5 Mai đến rủ Tú học Tú vội lấy cặp chạy cửa Mai nhắc Tú: “Sao cậu không chào bà?” Tú đáp: “Bà tớ già rồi, bị lẫn có biết mà chào”
(7)Sau tập học sinh tự làm, bạn nhận xét thống ý kiến
Cuối giáo viên chốt lại tình là: Học sinh phải thực tốt hành vi lễ phép với người lớn gia đình, nhà trường xã hội
Ví dụ: Trong tình hưống giáo viên cho học sinh trả lời: Gọi hai em lên nhận xét
Hành động bạn Trang Hành động bạn Tùng sai Giáo viên hỏi:
Vì hành động bạn Trang đúng?
Học sinh trả lời: Hành động bạn Trang người lớn trao cho ta vật gì, ta phải đón hai tay nói lời cảm ơn
b.Trị chơi sắm vai:
Giáo viên phân cho tổ tổ nhận săm vai tình phiêu học tập
Gọi tổ lên trình bày ý động tác đứng nghiêm chào người lớn, nhận vật tay người lớn phải giơ hai tay miệng nói: “Cám ơn ” nói: “ xin” Động tác chào xin phép học chơi
Qua trò chơi “sắm vai” học sinh tự thực hành số mẫu hành vi không mắc hành vi sai
Qua học học sinh rút lễ phép với người lớn qua mẫu hành vi lời nói cách xưng hơ giúp em hình thành kĩ năng, kĩ xảo hành vi đạo đức Từ hình thành thói quen lễ phép với người lớn lúc nơi
(8)- Sử dụng hình thức hái hoa dân chủ - Sắm vai tiểu phẩm mẹ a.Trò chơi hái hoa dân chủ
- Cây hoa trang trí đặt bục giảng
- Lần lượt tổ lên hái hoa, tổ thảo luận lên trả lời
- Cả lớp nhận xét - tổ nhận xét cho điểm theo tổ Nội dung hoa:
1 Nửa đêm ngủ, nghe thấy tiếng nước chảy tràn bể Em làm gì? Vì em phải làm vậy?
2 Hằng sợ bóng tối, nên buổi tối bố mẹ vắng, Hằng bật tất đèn tất phòng nhà, Hằng sử dụng đến đèn bàm học Việc làm Hằng có khơng? Theo em em làm nào?
3 Tuấn có nhiều đồ chơi, hỏng, vứt chỗ nhà Theo em, có đuợc nhiều đồ chơi bạn Tuấn em làm gì? Nếu khơng chơi (do lớn rồi) em làm nào?
4 Lan ăn quà sáng trống tập trung, Lan vứt nửa bánh mỳ ba tê vào thùng rác vào chỗ xếp hàng Phân tích hành động bạn Lan Theo em em làm nào?
Qua phần trả lời tổ
Giáo viên chốt: Hàng ngày phải tiết kiệm điện, nước, lương thực, quần áo đồ chơi, giày dép tiền bạc
Trên sở hình thành cho em có thói quen biết tiết kiệm sinh hoạt
b.Sắm vai: Tiểu phẩm: “Mẹ con”
(9)- Hoa: Mẹ mai mẹ mua cho quần bò bạn Trang mẹ!
- Mẹ: Quần áo đồng phục mặc mà? Với lại đến trường không mặc quần bò
- Hoa: Mẹ mua cho để mặc chơi
- Mẹ: Bây nhà ta phải tiết kiệm tiền để mua thuốc cho bà ốm
- Hoa: Thế mẹ vay có khơng ạ!
- Mẹ: Đi vay phải trả nợ người ta, mà mẹ không muốn mắc nợ Con cố gắng học giỏi cuối năm mẹ thưởng cho
- Hoa: Thôi mẹ ạ! Con cố gắng học giỏi để mẹ vui lòng
- Mẹ: Con gái mẹ ngoan lắm, biết tiết kiệm
Cả lớp nhận xét lời nói việc làm nhân vật Như qua tiểu phẩm nhỏ, học sinh thấy rõ hành vi không Và lần củng cố cho em thói quen biêt tiết kiệm sống hàng ngày
Ví dụ: Dạy tiết “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng”
(Đạo đức lớp – 13 trang 29) Sử dụng hình thức:
- Thảo luận - Chơi trò chơi a.Thảo luận:
Giáo viên đưa tập để học sinh thảo luận
(10) Đêm khuya, em Nam bạn chơi cười to Dũng tức hét to:
- Đêm khuya rồi, chúng mày cịn cười nói la hét to vậy? Thôi đi!
Ai người làm trật tự nơi công cộng? Tốt Dúng nên ?
Ở tiết học sinh hiểu nơi công cộng? Tại phải giữ trật tự, vệ sinh nơi cơng cộng?
Từ học sinh dễ dàng việc thảo luận tập để đưa việc làm thể nếp sống văn minh người học sinh Thủ
b.Trị chơi “Phóng điều tra”
Cách chơi: Một em đứng điều khiển trò chơi Em điều khỉên phải nêu việc cần điều tra đây:
- Điều tra tình hình thực trật tự vệ sinh lớp - Điều tra xem có bạn thực tốt vệ sinh
trong lớp
- Điều tra xem có bạn thực tốt trật tự lớp
Sau nêu việc cần điều tra, em điều khiển gõ tiếng thước Tất em tham gia viết nhanh tất việc, tượng em thấy theo chủ đề người điều khiển nêu Khi viết cần ngắn gạch đầu dòng Khoảng 1, phút, em điều khiển gõ thước tiếng, em ngừng không viết nộp mảnh giấy cho em điều khiển Em nêu nhiêu người, nhiều tượng thắng Em khơng nêu bị loại
(11)Các em tham gia kể tên bạn thực tốt vệ sinh lớp Em kể không bị loại Em kể nhiều tên bạn thực vệ sinh tốt thắng
Qua trò chơi học sinh nhận thấy giữ trật tự vệ sinh lớp việc làm mà người học sinh phải thực tốt Tôi thường xuyên động viên, khen thưởng em thực tốt nhắc nhở em thực chưa tốt Tơi cịn cho em chơi trò chơi vài lần sinh hoạt lớp Từ em thi đua thực tốt
Đến ý thức giữ trật tự vệ sinh lớp học lớp tiến rât nhiều so với học kì I
Trên vài ví dụ đưa hình thức “Học mà vui – Vui mà học” vào tiết dạy Đạo đức mà áp dụng Tiết đạo đức em hứng thú đạt hiệu Và thực ngày đến trường ngày vui em Tuỳ dạy áp dụng hình thức khác nhau, cho chuẩn mực hành vi đạo đức em nhân thức đựoc tiết 1, qua tiết thực hành trở thành thói quen hàng ngày dạy Đạo đức đạt hiệu
3.Củng cố thường xuyên thói quen hành vi đạo đức cho học sinh
Ngồi hình thức trên, sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể dành thời gian kể câu chuyện có liên quan tới chuẩn mực đạo đức vừa học Qua nội dung câu chuyện, cho học sinh tự nhận xét rút học cần thiết Hoặc cho học sinh sưu tầm câu ca dao tục ngữ có liên quan đến học tục ngữ, ca dao tiết kiệm, thật thà, giữ lời hứa, lễ phép
(12)Tấm Cám, Trầu cau, Trạng Hiền, Trạng Nồi Qua câu chuyện giáo dục người biết ăn hiền lành, quý trọng tình anh em, bố mẹ, giáo dục gương chăm học vượt khó để học tập
Ngoài giảng dạy lớp ngồi lớp tơi thường xun uốn nắn cho em hành vi đạo đức mà chưa chuẩn mực
Phần IV Kết quả
Từ nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen hàng ngày học sinh lớp tôi, thể rõ qua mặt sau:
- Học sinh học chuyên cần, đến lớp giờ, ăn mặc sẽ, gọn gàng, dép quai hậu tới lớp, đội mũ bảo hiểm thường xuyên
- Đến lớp làm học đầy đủ
- Biết giúp đỡ đoàn kết tiến - Biết lao động tự phục vụ thân
- Biết giữ gìn bảo vệ trường lớp xanh - - đẹp - Chấp hành đầy đủ quy tắc an tồn giao thơng - Các thói quen hành vi đạo đức sống hàng
ngày tạo cho em chủ động sáng tạo học tập Kiên trì rèn chữ, giữ vở, tự tin sống - Kết hai mặt lớp tơi có chuyển biến rõ rệt
Phần V Kêt luận
(13)hình thành thói quen đạo đức cho Chính thói quen đạo đức giúp em ngoan hơn, say mê học tập các môn khác Và chuẩn mực đạo đức học thực có hiệu quả.
Trên vài suy nghĩ giảng dạy tiết 2 môn Đạo đức Tơi mong đóng góp ý kiến các đồng nghiệp, Ban giám hiệu cấp lãnh đạo để tiết dạy đạo đức cho học sinh hứng thú hiệu hơn, học sinh đến trường thực sự:
“Học mà vui – Vui mà học” Tôi xin chân cảm ơn!
ngày tháng năm 20 Người viết
(14)