Sang kien mon dao duc KKN DD

Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Về mặt lý luận Bước sang kỷ mới, xã hội có nhiều bước tiến mặt sống Trong xu giáo dục xem mục tiêu lớn mà tất quốc gia giới quan tâm Không nằm xu đó, Việt Nam xem “Giáo dục quốc sách hàng đầu” với mục tiêu phát triển người cách toàn diện: đức, trí, thể, mó Nền tảng cho phát triển bậc tiểu học Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mó kó bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghóa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân Trong giáo dục đoạ đức tảng cho hình thành nhân cách người học sinh Nắm bắt vấn đề đó, môn đạo đức xem môn học bắt buộc trường tiểu học theo đònh 2975/GD-ĐT ngày 14-10-1994 Bộ GD&ĐT Môn học đạo đức giúp em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực đạo đức pháp luật ban đầu phù hợp với lứa tuổi quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghóa việc thực chuẩn mực Đặc biệt bước hình thành kó nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kó lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản Để làm thiết học sinh phải thực hành, luyện tập cách thường xuyên, liên tục có hệ thống Việc dạy học tiết môn đạo đức bước đầu cho trình Về mặt thực tiễn - -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học Thực tế cho thấy, đạo đức dạy tiết, tiết có mục tiêu phương pháp dạy khác với tiết nhiên giáo viên dạy tiết cách qua loa, hình thức nên chất lượng dạy học thấp Đặc biệt nhiều giáo viên không thấy vò trí vai trò tiết 2, họ không đầu tư công sức, tìm tòi biện pháp để dạy tiết có hiệu nên không gây hứng thú cho học sinh Từ chất lượng học không cao Điều mà nhiều người quan tâm làm để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học Mặc dù vậy, đề tài, tài liệu nghiên cứu vấn đề Xuất phát tình hình cần có “một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiêt môn đạo đức tiểu học” Đó nội dung đề tài I MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học II GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Đại bàn trường tiểu học Tân Thành B III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn đạo đức tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đưa biện pháp dạy học giúp học sinh thực hành luyện tập nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu - -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học Tiến hành thực nghiệm sư phạm đánh giá kết biện pháp đề VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: đọc phân tích tài liệu liên quan Phương pháp điều tra: Tiến hành tìm hiểu biện pháp mà giáo viên sử dụng dạy học tiết môn đạo đức II 10 Phương pháp quan sát 11 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 12 phương pháp thống kê toán học KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU (Năm học 2007 – 2008) - Tháng 9: Lập đề cương, điều tra tìm hiểu vấn đề nghiên cứu - Tháng 11: Nghiên cứu sở lý thuyết đề tài - Tháng 12-2: Đề biện pháp thực nghiệm áp dụng - Tháng 3: Điều chỉnh - Tháng 4: Hoàn thành - -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VII CƠ SỞ LÝ LUẬN Biện pháp biện pháp dạy học 1.1 Biện pháp gì? Theo từ điển Tiếng Việt biện pháp tìm cách thức để thực hành động Muốn làm việc trước hết phải có biện pháp cụ thể để tiến hành cách hiệu Nếu biện pháp phù hợp dẫn đến tình trạng phương hướng làm việc hiệu 1.2 Biện pháp dạy học gì? Biện pháp dạy học tìm cách thức, đường để tiến hành tổ chức cho học sinh tích cực hoạt động để tiếp thu tri thức hình thành kó năng, kó xảo Trong trình tổ chức cho học sinh hoạt động để chiếm lónh tri - -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học thức giáo viên phải có cách thưức phù hợp với đặc điểm môn học, với tiết dạy 1.3 Biện pháp dạy học tiết môn đạo đức tiểu học gì? Theo phân phối chương trình Bộ GD-ĐT đạo đức tiến hành tiết Tiết cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức, chuẩn mực đạo đức Tiết tổ chức cho học sinh luyện tập, thực hành để hình thành thói quen hành vi đạo đức Cho nên biện pháp dạy học tiết môn đạo đức tìm cách thức, đường hợp lý để tổ chức cho học sinh thực hành, luyện tập hình thành kó nhận xét, đánh giá hành vi Đồng thời lựa chọn cách ứng xử phù hợp để em bước đầu hình thành thói quen hành vi đạo đức Học sinh tiểu học có đặc điểm chóng thuộc, mau quên Chính thực hành việc quan trọng cần thiết Tổ chức cho học sinh luyện tập thực hành tiết trình vận dụng tri thức tiết để đưa cách ứng xử phù hợp Chính biện pháp làm để tổ chức cho học sinh luyện tập thực hành có hiệu Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học Học sinh tiểu học giai đoạn phát triển đời người Đây giai đoạn quan trọng, đặt tảng cho phát triển giai đoạn Học sinh tiểu học trẻ em từ 6-10 tuổi, trình độ phát triển có đặc trưng riêng, có biến đổi tâm lý, thể, nhận thức Khi bước chân vào trường tiểu học bước ngoặt lớn đời trẻ hoạt động chủ đạo hoạt động học khác với trường mẫu giáo hoạt động vui chơi Hơn hệ thống quan thể có thay đổi phát triển chưa hoàn thiện Đặc biệt não trẻ không nằm biến đổi Cho nên trình nhận thức học sinh tiểu học thời kì phát triển mạnh Quá trình nhận thức học sinh tiểu học gắn liền với tình cảm cảm xúc Các em thường ý đến - -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học vật cụ thể, sinh động, màu sắc hấp dẫn nên học mà khô khan, sơ sài làm cho học sinh dễ mệt mỏi, chán nản Tư mang đậm màu sắc, âm thanh, tình cảm nên học cần sinh động, hấp dẫn để thu hút hứng thú học tập học sinh Do dạy học tiết môn đạo đức giáo viên cần tạo cho học sinh học tập cách say mê phương pháp hình thức luyện tập sinh động VIII CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng sử dụng biện pháp dạy họct tết môn đạo đức Qua trình điều tra quan sát nhận thấy rằng: Số giáo viên nhận thức vai trò đắn tiết môn đạo đức sử dụng biện pháp hợp lý ít, phần lớn giáo viên dạy giống tiết Ngoài số giáo viên có dạy tiết dạy cách qua loa hình thức Do họ không tâm cho việc tìm tòi khai thác học làm cho giò học đơn điệu, nhàm chán Giáo viên chưa phân biệt khác tiết tiết 2, thông thường họ cho học sinh làm tập tập đạo đức nên không hứng thú học tập học sinh Có thể nói tiết môn đạo đức chất lượng thấp giáo viên sử dụng biện pháp chưa hợp lý Nguyên nhân thực trạng 2.1 Về phía giáo viên Giáo viên trường tiểu học trình độ chuyên môn nghiệp vụ chênh lệch Do kó nghề nghiệp nghiệp vụ sư phạm giáo viên khác Nhiều giáo viên hạn chế việc khai thác nội dung tiết môn đạo đức 2.2 Ngoài số nguyên nhân sở vật chất phục vụ cho dạy học môn đạo đức hạn chế Sau năm 2000, sở vật chất đồ dùng dạy học có phần tăng cường Tuy nhiên đồ dùng dạy học - -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học phục vụ cho môn đạo đức hạn chế Chính thiếu thốn trang thiết bò, môn đạo đức làm cho tiết dạy không cao Những nguyên nhân phần làm hạn chế chất lượng tiết thiết nghó giáo viên cần nhận thức dược vai trò tiết 2, phải đào tạo chuẩn, có ý thức, có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề, yêu trẻ hạn chế khắc phục IX TIỂU KẾT Trong chương I phân tích sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Từ đề xuất số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết CHƯƠNG II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY HỌC TIẾT MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC I MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY HỌC TIẾT MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC - -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học  Biện pháp 1: Nâng cao trình độ nhận thức cho giáo viên dạy học tiết môn đạo đức Như biết, trình độ giáo viên chênh lệch, kéo theo nhận thức vai trò tiết môn đạo đức chưa đắn Họ chủ yếu dựa vào hệ thống tập tập đạo đức để phân chia tiết dạy mà chưa nhận thức hệ thống tập tiết khác hẳn chất so với hệ thống tập tiết Đó tập mang tính chất thực hành, luyện tập Chính vậy, giáo viên phải thấy tiết thực hành chiếm vò trí quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Đây tiết học mà bước đầu giúp em hình thành kó ứng xử, nhận xét hành vi, tập số thao tác theo chuản mực hành vi trước em bước xã hội Từ việc nhận thức việc đó, người giáo viên phải đầu tư cho việc tìm tòi, khai thác nội dung học, lựa chọn phương pháp, hình thức phương tiện dạy học hợp lý Có thực hành luyện tập học sinh có hiệu Để làm điều đó, việc bồi dưỡng nâng cao kiến thức, lực chuyên môn cho giáo viên cần tăng cường, cần tổ chức buổi đề xuất sáng kiến kinh nghiệm hay lớp chuyên đề dành riêng cho tiết môn đạo đức  Biện pháp 2: Sử dụng phối hợp phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học Mỗi phương pháp dạy học đạo đức có mặt mạnh hạn chế riêng Do cần sử dụng kết hợp nhiều phương pháp tiết dạy Tuỳ vào nội dung, tính chất mà vận dụng linh hoạt phương pháp theo mức độ khác Bởi phương pháp dạy học vạn Đặc biệt dạy học tiết môn đạo đức, cần ý phối hợp phương pháp dạy học truyền thống (đàm - -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học thoại, giảng giải, thi đua…) phương pháp (thảo luận nhóm, đóng vai, trò chơi ….) Ví dụ: “ Cảm ơn xin lỗi” lớp 1, với hoạt động dạy học cần kết hợp phương pháp: Thảo luận nhóm, đóng vai, đàm thoại Giáo viên cho học sinh tiến hành thảo kuận nhóm sau đại diện nhóm báo cáo trao đổi trước lớp (hoạt động 1) Thông qua tình học sinh thảo luận nhóm lớp, phân đóng vai để xử lý tình (hoạt động 2) Sự phối hợp vận dụng hầu hết tiết môn đạo đức lớp 1, 2, 3, 4, giáo viên phải biết sử dụng, lựa chọn để phối hợp phương pháp dạy học cách nhuần nhuyễn để phát huy tính tích cực học sinh, tránh tình trạng sử dụng phương pháp tiết dạy  Biện pháp 3: Sử dụng phối hợp hình thức thực hành Một số hình thức thực hành dạy học tiết môn đạo đức tiểu học Sự liên hệ học sinh: học sinh sử dụng tri thức or tiết để nhận xét, đánh giá hành vi Đối với hình thức giáo viên phải biết cách đặt vần đề, gợi ý cho học sinh khéo léo, tế nhò Giải tập nhận thức thông qua tình giáo viên đưa cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực hành vi nhận xét đánh giá hành vi nhân vật tình - Ngoài số hình thức khác: Hoạt cảnh, gặp gỡ tiếp xúc với lứa tuổi để học sinh học cách ứng xử Trong số tiết học không nên sử dụng hình thức dạy học mà phải kết hợp hình thức thực hành với Ví dụ: Bài “Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước” lớp giáo viên sử dụng hình thức: Giải tập nhận thức liên hệ thực tế sưu tầm - -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học tranh ảnh có nội dung tiết kiệm bảo vệ nguồn nước Với việc sử dụng kết hợp hình thức thực hành giúp học sinh rèn luyện cách đa dạng chuẩn mực đạo đức  Biện pháp 4: Sử dụng phương tiện dạy học hợp lí Phương tiện dạy học đóng vai trò công cụ để thực phương pháp Như phương tiện phương pháp có quan hệ chặt chẽ với Phương pháp thực phương tiện tương ứng, phương tiện trở nên “vô bổ” không sử dụng phương pháp Rõ ràng phương pháp khác cần phương tiện khác Khi dạy học tiết môn đạo đức với phương pháp hình thức trình bày cần sử dụng số phương tiện sau: Phiếu tập Bao gồm phiếu tập cá nhân phiếu tập nhóm Đối với phiếu tập cá nhân dnàh cho việc đánh giá, nhận xét hành vi đạo đức, điều tra, báo cáo phiếu tập nhóm dành cho thảo luận nhóm, điều tra theo nhóm Phiếu tập phương tiện thường xuyên dùng tiết dạy Các dụng cụ đồ vật Có thể trang phục, vật dụng cho trò chơi sắm vai, băng giấy, tranh ảnh Đặc biệt cần có thẻ xanh, thẻ đỏ, thẻ vàng cho lớp để học sinh bày tỏ thái độ, ý kiến hành vi đạo đức mà giáo viên đưa Một số điều đáng ý giáo viên cần khai thác kho tàng văn học dân tộc giới - 10 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học nhóm thực nhiệm vụ giáo viên giao Nhờ mà em có điều kiện để bày tỏ ý kiến thân, thể khả thực hành vi cung chòu trách nhiệm chung công việc nhóm Khi dạy tiết môn đạo đức, vận dụng dạng tổ chức kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm, điều tra, báo cáo… 1.3 Hình thức dạy học cá nhân Là hình thức giáo viên giao việc cho cá nhân, qua tạo điều kiện tối đa để phát huy lực cua học sinh, thực dạy học cá thể hoá nhờ giáo viên thu thập, xử lý thông tin ngược Dạng tổ chức vận dụng chủ yếu với phương pháp đánh giá hành vi, xử lý tình đạo đức, điều tra, báo cáo… Khi sử dụng hình thức dạy học lớp thiết giáo viên phải sử dụng toàn ba dạng tổ chức Có chất lượng học nâng lên cách toàn diện Hình thức dạy học lớp Chủ yếu sân trường, nơi công cộng, việc lựa chọn đòa điểm phụ thuộc trước hết vào nội dung học Ví dụ: “ Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước” lớp giáo viên cho học sinh tham quan xem xét nguồn nước mà trường sử dụng Trên biện pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lợng tiết môn đạo đức tiểu học Để khẳng đònh tác dụng biện pháp có hiệu cần đưa vào áp dụng tiết học cụ thể X THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích thực nghiệm Mục đích thực nghiệm nhằm kiểm tra tính hiệu biện pháp đề xuất - 12 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học Đối tượng thực nghiệm Mặc dù biện pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng tiết môn đạo đức tiểu học điều kiện thời giam mêm biện pháp thực áp dụng tổ khối học kì I năm học 2007 – 2008 Bảng 1: Kết xếp loại học lực môn đạo đức khối lớp học kì I T.SỐ LỚP HOÀN THÀNH A+ HS HOÀN THÀNH A T.SỐ % T.SỐ % 5A1 28 13 46.4 15 53.6 5A2 28 11 39.2 17 60.7 5A3 30 26.7 22 73.3 5A4 26 12 46.1 13 53.9 5A5 26 10 38.5 16 61.5 3.Cách tiến hành Tiến hành thiết kế số giáo án sử dụng biện pháp đề xuất vào dạy tiết môn đạo đức khối từ tháng 12 đến cuối tháng 4 Phân tích kết thực nghiệm 4.1 Kết học lực Sau tiến hành áp dụng biện pháp đề xuất vào tiết học khối, kết sau: Bảng 2: Kết xếp loại học lực môn đạo đức khối lớp cuối năm học 2007 – 2008 - 13 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học T.SỐ LỚP HS HOÀN THÀNH A+ HOÀN THÀNH A T.SỐ % T.SỐ % 5A1 28 20 71.4 28.6 5A2 28 19 67.9 32.1 5A3 30 22 73.3 26.7 5A4 26 17 65.4 34.6 5A5 26 16 61.5 10 38.5 Kết biểu diễn biểu đồ để nhận thấy chất lượng cuối năm so với học kì I - 14 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học Qua bảng số liệu biểu đồ học kì I 100% học sinh hoàn thành học sinh chưa hoàn thành tỉ lệ đạt A+ chưa cao Còn cuối năm học tỉ kệ học sinh đạt A+ cao nhiều học sinh đạt loại A giảm Trong học áp dụng biện pháp đề mức độ ứng xử học sinh nhanh phù hợp so với tiết dạy học kì I Từ phân tích nhận thấy mức độ nắm vững kiến thức học sinh cao học kì I Chính chứng tỏ hiệu việc sử dụng biện pháp hợp lý, chất lượng học nâng cao 4.2 Mức độ hứng thú học sinh Thông qua tiết dạy thực nghiệm thấy rằng: Khi áp dụng biện pháp vào học mức độ hứng thú, tích cực, say mê xây dựng - 15 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học học sinh cao Với việc sử dụng biện pháp phù hợp nhằm giúp học sinh thực hành, luyện tập đạt kết hút học sinh sôi Trong tiết dạy giáo viên việc hướng dẫn học sinh cách thực việc thực học sinh tự làm Tuy nhiên việc làm phải phù hợp với yêu cầu giáo viên: học sinh thực theo cá nhân theo nhóm Đặc biệt tiết thực hành nên cách ứng xử, nhận xét, đánh giá hành vi tự em đònh theo cách hiểu em Đấy điều kiện để em tự đánh giá thân người khác Trong học học sinh tích cực tham gia thể mẫ hành vi đặc biệt trò chơi đóng vai kể học sinh nhút nhát hoạt động sôi Trong đó, trước chưa áp dụng biện pháp giáo viên sử dụng số biện pháp đơn giản đặc biệt sử dụng phương pháp mang tính hỏi đáp, cho học sinh thực hành nên học trở nên buồn tẻ, không hút học sinh Học sinh tham gia xây dựng bài, chủ yếu em làm tập quan tâm đến lời nói giáo viên bảng Trong tiết thực hành, mà giáo viên hỏi đáp, có dạng tập tình để học sinh luyện tập.do không phát huy tính tích cực học sinh nên em thường nói chuyện riêng không tập trung ý vào học Thông qua phân tích trên, thấy sau sử dụng biện pháp đề xuất mang lại hiệu khả quan Một mặt hút học sinh vào học mặ khác việc rèn luyện, luyện tập em có hiệu XI TIỂU KẾT Từ nhận xét chứng minh quy trình khẳng đònh giả thuyết khoa học đặt Nghóa cần phải phối hợp, sử dụng hợp lý, đa dạng hoá phương pháp, hình thức phương tiện dạy học Từ giúp học sinh nắm vững tri thức, thực ứng xử phù - 16 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học hợp đồng thời gây hứng thú cho em tạo học sôi nổi, nhẹ nhàng Chính học sinh hình thành thói quen hành vi đạo đức phù hợp để em hoà nhập vào cộng đồng PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Trong trình nghiên cứu tiến hành thực nhiệm vụ đề Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu - 17 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học Đề xuất số biện pháp để nâng cao chât lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học Tiến hành thực nghiệm phân tích kết Từ kết nghiên cứu rút số kết luận sau: 1.1 Để giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào việc nhận xét, đánh giá hành vi tập mẫu hành vi, tạo học nhẹ nhàng giáo viên cần sử dụng hợp lý phương pháp, hình thức phương tiện dạy học 1.2 Mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn biện pháp phù hợp dể học sinh luyện tập cách tốt Thông qua việc luyện tập học sinh xác đònh đúng, sai hành vi đạo đức đồng thời tự tìm cách giải tình tự phân vai đẻ đóng tiểu phẩm 1.3 Vận dụng biện pháp đề xuất góp phần khai thác vốn sống, vốn hiểu biết học sinh Bên cạnh kích thích niềm say mê, hứng thú học tập em góp phần nâng cao chất lượng hiệu học Thông qua việc tiến hành thực nghiệm khối trường tiểu học Tân Thành B, nói biện pháp đề xuất có khả thi Chất lượng học học biện pháp nâng cao rõ rệt, học sinh học tập tích cực Đề xuất ý kiến 2.1 Cần đánh giá vai trò quan trọng tiết môn đạo đức tiểu học giúp học sinh thực hành luyện tập chuẩn mựcđạo đức Phải sử dụng hợp lí phương pháp, hình thức phương tiện dạy học 2.2 Trong sử dụng phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học cần phải nghiên cứu, khai thác phù hợp với học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học - 18 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học 2.3 Các cấp lãnh đạo cần có hình thức kiểm tra đánh giá chặt chẽ giáo viên dạy học tiết môn đạo đức Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên 2.4 Tổ chức tiết thăm lớp, dự chuyên môn cách thường xuyên để rút kinh nghiệm cho tiết dạy 2.5 Các phương tiện, đồ dùng dạy học cân thiết phải có tính thẩm mó để việc dạy học ngày đạt kết cao - 19 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thanh Hà, Thiết kế hoạt động dạy học tiết đạo đức 1, NXB Giáo dục năm 2004 Bộ GD-ĐT, phương pháp dạy học đạo đức-NXB Giáo dục năm 1999 Bộ GD&ĐT, đạo đức 1-Sách giáo viên Bộ GD&ĐT, đạo đức 2-Sách giáo viên Bộ GD&ĐT, đạo đức 3-Sách giáo viên Bộ GD&ĐT, đạo đức 4-Sách giáo viên Bộ GD&ĐT, đạo đức 5-Sách giáo viên Đinh Trang Thu, Nguyễn Cẩm Hường: Thiết kế giảng đạo đức 1, 2, 3, 4, NXB Giáo dục 2002-2005 Lưu Thu Thuỷ, Nguyễn Hữu Hợp: Hướng dẫn giảng giải tiết môn đoạ đức NXB Giáo dục 1998 Từ điển Tiếng Việt - 20 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục III Giới IV Khách V Giả VI Nhiệm đích nghiên cứu đề tài hạn thể đối tượng thuyết vụ VII Phương VIII Kế pháp nghiên khoa học nghiên cứu nghiên hoạch cứu cứu nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu I Cơ Biện sở pháp lý biện pháp luận dạy học Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học II Cơ sở thực tiễn Thực trạng sử dụng biện pháp dạy học tiết môn đạo đức - 21 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học Nguyên III nhân thực Tiểu trạng kết Chương II: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học I Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học II Thực 11 III Tiểu 15 nghiệm sư kết PHẦN III KẾT LUẬN Kết 16 Đề 16 phạm luận xuất ý kiến - 22 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ KHỐI - 23 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu hoïc NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG - 24 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD - 25 -Người thực hiện: Trương Thò Khai Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học tiết môn đạo đức tiểu học - 26 -Người thực hiện: Trương Thò Khai ... giới có nhiều tác phẩm mang nội dung giáo dục đạo đức sâu sắc với nhiều hình thức khác như: ca dao, tục ngữ, thơ ca, hát…có tác dụng gợi tình cảm đạo đức sáng, mạnh mẽ thúc trẻ hành động Cần... sinh động Ví dụ: “Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo” lớp giáo viên cho học sinh tìm số câu ca dao, tục ngữ nói lòng nhân  Biện pháp 5: Sử dụng đa dạng hình thức dạy học Hình thức tổ chức dạy