ssang kien kinh ngiem kkn 2013 14

Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp PHỤ LỤC Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn SKKN: Thời gian thực triển khai SKKN Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề: 3 Thực trạng vấn đề: Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu SKKN 10 Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tài liệu tham khảo GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang 13 15 Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn SKKN: Thế kỷ XXI kỉ cơng nghiệp hố - đại hố để đưa đất nước tiến kịp với xu thời đại mới, điều trước tiên phải xây dựng đất nước có khoa học đại, giáo dục tiên tiến văn hoá đậm đà sắc dân tộc có chắt lọc tiếp thu tinh hoa nhân loại Phát triển giáo dục gắn liền với phát triển kinh tế Muốn Đất nước giàu đẹp, tiến kịp với nước giới kinh tế phải phát tiển vượt bậc giáo dục phải không ngừng nâng cao Giáo dục có nhiệm vụ vơ quan trọng có tính định thành cơng chủ nghĩa xã hội Đảng ta thực coi lực lượng giáo dục đào tạo lực lượng chiến lược giai đoạn phát triển đất nước Vì nghị Trung ương Đảng giáo dục, đạo tạo khoa học công nghệ xác định: Giáo dục nguồn quốc sách hàng đầu Để hoàn thành trọng trách mà Đảng nhà nước ta trao cho phải khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục mà nghiên cứu khoa học đường tốt để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phát triển lực sư phạm người làm cơng tác giáo dục để góp phần xây dựng giáo dục tiên tiến, đưa đất nước tiếp tục tiến kịp xu chung thời đại Trên sở nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục cần thiết việc nghiên cứu khoa học giáo dục nhiệm vụ người làm cơng tác giáo dục Vì năm gần đây, nhiều trường nước tiến hành đổi phương pháp dạy học theo định hướng “ Lấy học sinh nhân vật trung tâm ’’ Trong phương pháo giảng dạy mơn Tốn lớp tiến hành đổi Mơn Tốn mơn học mơn học thực Tiểu học, phân môn phân mảng kiến thức theo quy GV: Hoaaøng Thò Lan Anh Trang Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp trình phù hợp với nhận thức học sinh có yếu tố hình học Đây mơn học mà học sinh tiếp cận trừu tượng so với mơn khác Do người giáo viên phải hiểu rõ trách nhiệm, ý nghĩa cơng việc Từ đóng góp tích cực vào nghiệp giáo dục chung dân tộc Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tự cho phải ln ln tìm mẻ để phục vụ việc dạy học Đặc biệt mơn Tốn nói riêng Qua thời gian giảng dạy trường Tiểu số Lương Thịnh Là người giáo viên trực tiếp đứng lớp, nhận thức vai trò quan trọng việc dạy mơn Tốn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Từ thân thấy ngồi việc tích luỹ kiến thức hiểu biết vững để truyền đạt cho học sinh giáo viên phải có phương pháo giảng dạy phù hợp để kích thích hứng thú học tập Tốn em Công tác giảng dạy mà đạt kết cao đặc biệt tích luỹ nhiều kinh nghiệm giảng dạy Vì vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu tìm vài biện pháp để “Nâng cao chất lượng dạy yếu tố hình học mơn Tốn 5” để khai thác kiến thức cách có hiệu Mặc dù nghiên cứu nhiều tài liệu, vận dụng thực hành để xây dựng nên đề tài Song thời gian có hạn, khơng tránh khỏi sơ suất thực Vậy tơi kính mong đóng góp cấp lãnh đạo để thân thực tốt Thời gian thực triển khai SKKN - Tháng 1- 5/ 2012 nghiên cứu tìm hiểu - Tháng 8+9/2012 hoàn thành báo cáo đề tài Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG CỦA SKKN) Cơ sở lý luận vấn đề: a Tầm quan trọng mơn Tốn việc thực mục tiêu Giáo dục Tiểu học: Trong môn học Tiểu học với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng : Tốn học với tư cách khoa học nghiên cứu số mặt giới thực cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động Đó GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp cơng cụ cần thiết để học môn khác, để tiếp tục nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt mơn Tốn to lớn Nó có nhiều khả phát triển tư Lơgíc, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ để nhận thức giới thực trừu tượng hoá, khái quát hoá, phân tích, tổng hợp so sánh, dự đốn Việc chứng minh bác bỏ có vai trò lớn việc rèn luyện giải vấn đề có khoa học tồn diện, xác, tư độc lập, linh hoạt sáng tạo việc hình thành rèn luyện lĩnh vực hoạt động người, góp phần giáo dục ý chí đức tính tốt cần cù nhẫn nại, ý thức vượt khó Đối với giáo viên, vấn đề quan trọng, dạy cho học sinh kiến thức chương trình mà nắm vững khả giáo dục nhiều mặt mơn Tốn Người giáo viên phải có ý thức có kế hoạch khai thác khả giáo dục đó, thơng qua biện pháp sư phạm cụ thể góp phần đào tạo học sinh thành người có nhân cách phát triển toàn diện Tầm quan trọng việc dạy có nội dung hình học chương trình mơn Tốn Tiểu học: Mục tiêu q trình dạy học toán tiểu học cung cấp cho học sinh sở ban đầu Toán, gồm kiến thức số học, đại số, đại lượng đo đại lượng đặc biệt giải tốn có nội dung hình học xem năm nội dung mơn Tốn Tiểu học Và với nội dung khác góp phần rèn luyện trí tuệ cho học sinh Đồng thời cung cấp biểu tượng ban đầu hình giúp học sinh làm quen với cá khái niệm hình học sơ đẳng, tập sử dụng dụng cụ học tập, hình thành cho em số kĩ thực hành hình học như: Nhận biết, phân tích ước lượng đại lượng hình học; học sinh rèn luyện lực quan sát, so sánh, tổng hợp, dự đoán từ đơn giản đến phức tạp đến trừu tượng hố Tạo cho học sinh có khả hoạt động, lực diễn đạt ngơn ngữ nói viết Từ họat động thực tiễn dựa vào kiến thức tiếp thu việc học yếu tố hình học, học sinh tích luỹ kiến thức cần thiết phục vụ cho đời sống thực tiễn hàng ngày em GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp Như yếu tố hình học với vai trò nội dung nơ bản, vừa hỗ trợ cho việc học tập nội dung khác chương trình mơn Tốn tiểu học vừa góp phần xây dựng sở cho phân mơn tốn trung học mơn tốn hình học Vị trí có nội dung hình học tiểu học có tầm quan trọng vậy, nên việc tìm hiểu lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn việc cần thiết người giáo viên b Cơ sở thực tiễn: Những khó khăn việc dạy học có nội dung hình học lớp năm Chúng ta biết đặc điểm tư học sinh tiểu học cụ thể chiếm ưu Vậy em thường gặp nhiều khó khăn việc lĩnh hội kiến thức hình học mang tính chất trừu tượng mẻ Những biểu tượng diện tích học sinh trừu tượng giáo viên khó diễn tả dựa hình vẽ gợi ý sách giáo khoa, học sinh khó hình dung khái niệm Một số em không phân biệt biểu tượng chu vi, diện tích từ kéo theo sai lầm làm tốn có lời văn Ví dụ: Khi cho hai hình có diện tích nhau, em thường kết luận chu vi hai hình Để giải khó khăn dó q trình dạy học mơn này, người giáo viên phải có trình độ kiến thức tốt hình học lòng say mê nghề nhgiệp, biết sử dụng phương pháp dạy học cho hợp lý kết dạy học nâng cao Nhưng thực tế thói quen trình độ hạn chế nên nhiều giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống áp đặt kiến thức cách gò ép, máy móc, chưa phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục Để nâng cao chất lượng dạy học có nội dung hình học Tiểu học nói chung việc thực đổi phương pháp dạy học thiết thực cần thiết Do đổi phương pháo dạy học có nội dung hình học lớp vận động áp dụng Thực trạng vấn đề: GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp Lớp 5A thuộc trường tiểu học số Lương Thịnh nằm trung tâm xã Lương Thịnh Phần đa em em dan tộc nên học sinh có trình độ nhận thức khác nhau, gia đình có giáo dục em cách, có số gia đình ln ln chăm sóc tới việc học hành em mình, bên cạnh số phụ huynh nhận thức giáo dục hạn chế Phần lớn phụ huynh chưa ý đến việc học hành em, lo tập trung cho việc phát triển kinh tế gia đình chạy ăn bữa chủ yếu Phần lớn bậc phụ huynh khoán trắng cho giáo viên giảng dạy Đối với học sinh Tiểu học trường nói chung học sinh lớp 5A trực tiếp giảng dạy nói riêng Hầu em cho biểu tượng diện tích số hình trừu tượng Một số học sinh khơng phân biệt biểu tượng hình vng, hình chữ nhật, diện tích Từ kéo theo sai lầm khác làm tập Ví dụ : Khi dạy hai hình A B có chu vi em thường kết luận diện tích hai hình Ngun nhân dẫn đến sai lầm học sinh quen làm dạng tập áp dụng trực tiếp công thức để tính tốn khơng qua sử dụng hình vẽ làm phương tiện trực quan để giải toán hình học * Tìm hiểu vấn đề đổi phương pháp dạy học * Tìm hiểu nội dung phương pháp thực trạng dạy học tốn có nội dung hình học cho học sinh lớp 5A Trường Tiểu học số Lương Thịnh * Một số nội dung triển khai công tác đổi phương pháp dạy Tiểu học * Xuất phát từ quan điểm việc đạo định hướng đổi phương pháp dạy học Tiểu học, có nhiều phương pháp để triển khai cách hiệu * Đưa phương pháp hình thức dạy học vào trường Tiểu học tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức dạy học theo nhiều hình thức khác Dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, trò chơi học tập giáo viên người điều khiển tổ chức hoạt động, học sinh đóng vai trò chủ đạo tham gia vào việc học tập dẫn dắt giáo viên để tìm kiếm chiếm lĩnh kiến thức theo khả nhận thức riêng mình, phát triển tư sáng tạo, lực kiểm tra đánh giá phù hợp với đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học hỗ trợ phương tiện dạy học, trang thiết bị nghe GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp nhìn, dạng phiếu Đó phương tiện dạy học có tác dụng to lớn, tạo điều kiện thuận lợi nhận dạng hình vẽ tạo điều kiện tính tốn số đo đại lượng hình học độ dài, diện tích, chu vi, nhận biết vị trí tương đối vật, so sánh chiều dài, chiều cao vật, nhận dạng hình theo số cạnh số lượng đỉnh (có ba cạnh, bốn cạnh ba đỉnh, bốn đỉnh) Nhờ việc so sánh độ dài cạnh tương ưng như: hình vng, hình chữ nhật, hình thoi, hình tam giác, phát hai đường thẳng song song, hai đường thẳng vng góc cách mơ tả đặc điểm cạnh, góc hình Nhận dạng hình tiến hành trực quan, ước lượng mắt chân tay, dụng cụ đo hình thơng thường Ghép, cắt hình từ mảnh hình khác nhau, que tính, cắt hình theo đường cho ghép mảnh để tạo thành hình Để nâng cao chất lượng dạyhọc tốn có nội dung hình học tiểu học nói chung lớp tơi trực tiếp giảng dạy nói riêng Vì ban thân thấy việc triển khai giải pháp vào nội dung dạy học cụ thể với mức độ phù hợp điều kiện việc thiết thực, để giúp học sinh học tập bước q trình đổi tồn diện Trong đề tài này, tơi muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học có nội dung hình học lớp 5A tôi, cụ thể dạy tam giác, hình thang, hình tròn, nhằm phát huy tính tự giác học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục Đánh giá thực trạng: Trong thời gian dạy trường 17 năm liền, tơi có điều kiện để tìm hiểu thực tế qua dạy chị em đồng nghiệp, nhà trường nói chung chị em dạy khối nói riêng Tơi thấy đội ngũ giáo viên tìm hiểu kỹ dạy, truyền thụ đầy đủ kiến thức theo yêu cầu sách giáo khoa tinh thần phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên dùng nhiều gian làm việc với sách giáo khoa tập kết hợp với nhiều phương pháp giảng phương pháp giảng giải, hỏi đáp gợi mở dẫn dắt học sinh suy nghĩ tìm hiểu kiến thức Trong giảng dạy giáo viên có chuẩn bị kỹ đồ dùng trực quan GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp Phần luyện tập, giáo viên chủ động lựa chọn tập sách giáo khoa phù hợp với đối tượng học sinh lớp trực tiếp giảng dạy Từ gây hứng thú học tập cho tất em học sinh lớp mình, có hứng thú học tập tốt học sinh nắm kiến thức cần thiết biểu tượng hình học hình vng, hình chữ nhật, hình tròn, hình tam giác Nắm cơng thức tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng, hình tam giác, hình tròn, hình thoi Bước đầu học sinh lớp 5A tơi trực tiếp giảng dạy có kỹ tính chu vi, diện tích số hình, biết áp dụng biểu tượng việc giải tốn có văn nắm kiến thức chín chắn thơng suốt Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Một số biện pháp chung: * Biện pháp 1: Đảm bảo tính vừa sức, nghĩa nội dung giảng phù hợp với trình độ nhận thức đa số học sinh lớp Đồng thời phải ý nâng cao đảm bảo cho học sinh phát huy hết khả Cho nên soạn, giáo viên cần có chuẩn bị câu hỏi hay tập, giúp học sinh tự rút kết luận cần thiết đảm bảo cho học sinh từ trung bình, khá, giỏi nắm kiến thức tối thiếu học Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh giỏi phát huy khả với yêu cầu cao * Biện pháp 2: Đảm bảo tính trực quan, tạo hoạt động để học sinh nắm kiến thức yếu tố hình học nói chung chu vi, diện tích hình nói riêng trừu tượng học sinh tiểu học Như vậy, giảng phải có hỗ trợ phương tiện trực quan hình vẽ, sơ đồ, đồ vật để giúp học sinh tri giác biểu tượng hay hoạt động trực tiếp với đồ dùng trực quan, đảm bảo xác học kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực độc lập, tự giác q trình tìm hiểu lĩnh hội tri thức học * Biện pháp 3: Hạn chế tối đa áp đặt, giảng giải cho học sinh; cần phát huy lực vốn có để em nắm kiến thức kỹ sở học sinh tích cực, chủ động, tự giác học tập Muốn vậy, giáo viên cần có đầu tư suy nghĩ nghiên cứu xây dựng soạn thật sinh động nhằm kích thích tò mò, hứng thú học tập, tạo tình để học sinh phát vấn đề tích cực hoạt động để giải vấn đề học GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp * Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh liên hệ yếu tố hình học với thực tiễn xung quanh Một số biện pháp cụ thể: * Phân loại hình học sinh Ví dụ: Hình hộp chữ nhật, hình lập phương Phân biệt cặp cạnh: Đưa học sinh làm việc với vật thực có dạng bản: Như cắt hình vẽ cắt ghép hình thành hình chữ nhật, hình lập phương Luyện tập với nhiều hình dạng khác để củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh Ví dụ: Hãy đổi chỗ mảnh hộp diêm để tạo thành hình hộp chữ nhật hình lập phương Về nhận dạng hình: Các em tìm xem vật xung quanh ta có dạng hình lập phương, hình hộp chữ nhật: ( Hòm, tủ, hộp phấn, bao diêm, hộp bút ) * Đối với giáo viên: Giáo viên phải nắm vững kiến thức bản, yêu cầu mức độ dạy hình học, đối tượng hình học mơ tả theo đặc điểm chúng giúp học GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp sinh nắm dấu hiệu chất dấu hiệu khơng chất hình Tuỳ theo thời kỳ học tập học sinh nhận dạng hình hình có chứa đối tượng hình học khác nhau, học sinh vẽ hình giấy kẻ vuông Giáo viên phải nắm vững đo đạc, vẽ hình, cắt ghép hình, trò chơi hình để hướng dẫn học sinh Giáo viên chuẩn bị sử dụng thao tác chuẩn mực đúng, giảng khơng nên nói q nhiều làm việc phải dứt khốt Tóm lại, thơng qua việc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc dạy có nội dung hình học lớp việc dự giờ, thăm lớp đồng chí giáo viên tổ 4,5 trường Việc nâng cao chất lượng số tiết có nội dung hình học, ta đưa số câu hỏi có tính chất nâng cao kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan tốt sau dạy, học sinh hiểu nhớ lâu học đạt kết cao so với tiết mà giáo viên giảng hết phần nội dung sách giáo khoa Hiệu SKKN Qua thực tế giảng dạy năm học kì II năm học 2011-2012 tháng 8+9 năm học 2012-2013 Bản thân áp dụng biện pháp đổi dạy Tốn có yếu tố hình học vào việc áp dụng học Toán cho học sinh lớp vào từ CK I đến cuối năm học 2011-2012 Tơi thấy có tính khả quan kết cao lúc chưa đổi phương pháp dạy học theo phương pháp thông thường cụ thể sau: Năm Giỏi học Thời gian 2011-2012 TS Lớp 5b Khá TB Yếu HS SL % SL % SL % SL % 20 5% 25% 12 60% 10% Cuối tháng 5/2012 20 10% 40% 10 50% Lớp 5a 23 22% 10 43% Tháng 1/2012 20122013 Lớp 5b Tháng 8/2012 GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang 10 35% Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp Lớp 5a Cuối tháng 9/2012 23 4% 26% 10 43% 26% Khi tiến hành thi kì cuối kì năm học thấy kết học tập lớp có phần nâng cao dần Vậy chứng tỏ thành công bước đầu phương án đề cập tới Β Một dạy cụ thể: Do điều kiện, khả hạn hẹp, khuôn khổ đề tài xin trình bày số soạn có cải tiến dạy “ Hình tam giác “ Bài soạn chia làm hai phần bản: Phần 1: Lý thuyết Phần 2: Bài tập Gồm có hai phần bản, giúp học sinh củng cố lại kiến thức thơng qua việc giải tập, hình thành kỹ cần thiết theo yêu cầu học làm sở giải vấn đề sống Ngồi số tập nâng cao để kích thích trí thơng minh sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh giỏi phát huy lực Sau soạn đổi phương pháp dạy học BÀI SOẠN CÓ CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP Hình tam giác I MỤC TIÊU: Giúp học sinh: - Nhận biết đặc điểm hình tam giác: Có ba đỉnh, ba góc, ba cạnh - Phân biệt ba dạng hình tam giác (phân loại theo góc) - Nhận biết đáy chiều cao (tương ứng) hình tam giác II CHUẨN BỊ - Các dạng hình tam giác E – ke III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động giáo viên A Kiểm tra cũ: - Các em kể tên hình học? B Bài mới: GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang 11 Hoạt động học sinh - Hình vng, hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác Hình tam giác Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp Giới thiệu bài: - Trên bảng có hình gì? - Muốn hiểu biết kỹ hình tam giác, hơm em tìm hiểu hình tam giác Giới thiệu đặc điểm hình tam giác - Giới thiệu đặc điểm hình tam giác? - 3,4 học sinh lên bảng - Giáo viên nhận xét chốt: ''Ba đỉnh tam ba đỉnh hình tam giác giác đỉnh A, đỉnh B, đỉnh C - Học sinh nhận xét bạn - Bạn ba góc, ba cạnh tam - Ba góc góc A, góc B, góc C giác? - Ba cạnh là: AB; BC; CA - Em lên bảng ghi tên hình tam giác, - HS nhận xét bạn tên ba góc, ba cạnh tam giác? - Vài học sinh lên bảng - Giáo viên nhận xét - Ghi bên cạnh tam giác c Giới thiệu ba dạng hình tam giác (theo góc) - Giáo viên đưa ê ke yêu cầu học sinh lên bảng đo ba góc hình H-2 H-1 - Em thấy ba góc hình góc gì? - Giáo viên u cầu học sinh làm tương tự với hình 2,3 H-3 - Sau đo, học sinh nêu: H - 1: Có ba góc nhọn H - 2: Có góc tù góc nhọn H - 3: có góc vng góc nhọn - Giáo viên đưa nhiều dạng hình bảng phụ để học sinh nhận dạng (góc) d Giới thiệu đáy chiều cao - Giáo viên đưa hình tam giác giấy kẻ vng phóng to Giới thiệu: - Tam giác ABC có cạnh đáy BC trùng với đường kẻ nào? (kẻ ngang) - Chiều cao trùng với đường kẻ nào? (kẻ GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang 12 A B H C Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp dọc) - Tam giác A,B,C có cạnh đáy BC trùng với dòng kẻ ngang chiều cao (tương ứng) trùng với đường kẻ dọc AH - Cho học sinh đo góc AHC xem góc Hai học sinh lên bảng đo nêu: góc gì? vng - Giảng: Độ dài đoạn thẳng từ đỉnh (A) - Học sinh nhận biết chiều cao vng góc với đáy tương ứng (BC) gọi chiều cao hình tam giác ABC Thực hành: Bài 1: Viết tên ba cạnh ba góc hình tam giác - u cầu h/s làm - GV gợi ý h/s lúng túng - Nhận xét chữa Bài 2: - GV hướng dẫn mẫu - Yêu cầu h/s làm - Nhận xét chữa Bài 3: - Để so sánh diện tích hình ta làm nào? - Yêu cầu h/s làm - Nhận xét đánh giá C Củng cố dặn dò: - Chơi trò chơi Chia học sinh làm nhóm, nhóm thi tìm vật có dạng hình tam giác ghi nhanh bảng lớp - Giáo viên nhận xét học - Hướng dẫn tập nhà GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang 13 - Học sinh nêu đề - Học sinh làm bảng lớp, nêu miệng - HS nêu yêu cầu - HS theo dõi - Học sinh trao đổi theo nhóm - Lớp nhận xét đổi sửa cho VD: Cạnh đáy AB chiều cao CH, - HS nêu yêu cầu - HS nêu ý kiến - Học sinh a Hình tam giác AED có vng; hình tam giác EDH vng nên hai hình - Học sinh thi đua chơi - Một học sinh nhắc lại đặc điểm hình tam giác Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trên sở nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng dạy yếu tố hình học mơn Tốn 5” thơng qua việc tìm hiểu nội dung chương trình, điều tra thực tế, kết hợp với việc trao đổi tham khảo đồng nghiệp kinh nghiệm thân, Tôi thấy thu số kết sau: Qua đề tài, nêu thực trạng việc soạn giảng nội dung giáo viên học sinh, phân tích ngun nhân dẫn đến tình trạng thu số biện pháp góp phần cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy nội dung Với nội dung này, giáo viên phải thiết kế giáo án, kế hoạch dạy học cách tỉ mỉ, phát huy hết khả tích cực, chủ động nhận thức thực hành học sinh, dựa sở thao tác với phiếu học tập, thực hành có sẵn giáo viên xây dựng để giảng đạt kết cao Dạy học yếu tố hình học chương trình lớp quan trọng Nó sở vững để học sinh thực nắm, hiểu chất cơng thức tính, tạo điều kiện tốt cho học sinh học mơn hình học lớp Tiến hành thực nghiệm soạn giảng số tiết dạy theo hướng cải tiến, nâng cao thu số kết khích lệ Bước đầu chứng tỏ khả hiệu thiết kế Ý kiến đề xuất: Qua q trình nghiên cứu, tơi xin đưa số đề xuất sau: Cần bổ sung thêm số tiết luyện tập sau học xong chu vi, diện tích hình lập phương, hình hộp chữ nhật toán để củng cố khắc sâu kiến thức chu vi, diện tích tránh để học sinh dễ nhầm lẫn GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang 14 Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp Bổ sung số tiết thực hành sau học chu vi, diện tích hình tiết thực hành phải tạo điều kiện cho hầu hết học sinh trực tiếp thực hoạt động hình học nhiều thay giáo viên làm mẫu, học sinh quan sát để đảm bảo cân đối lý thuyết thực hành Xây dựng hệ thống phiếu học tập thực hành có mẫu Khắc phục trùng lập nội dung tập sách giáo khoa tập Đưa thêm vào chương trình nội dung gần gũi với thực tế Có tập mở để phát triển lực tư học tập học sinh Sách hướng dẫn cần nêu rõ việc chuẩn bị giáo viên học sinh thao tác học giáo viên học sinh Do điều kiện thời gian kinh nghiệm thân có hạn chế định, nên kết làm việc so với mục đích đề đề tài ỏi Và q trình thực đề tài, khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong giúp đỡ, bảo góp ý kiến đồng chí đạo chun mơn chị em đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu hoàn thiện có hiệu cao thực tế giảng dạy Tài liệu tham khảo TT Tên tác phẩm Tạp chí nghiên cứu giáo dục Phương pháp dạy học mơn Toán Tiểu học Tên tác giả Nhà xuất Tháng năm 1996 - Giáo trình đào Nhà xuất giáo tạo GV - TH hệ dục cao đẳng Sư phạm 12 + Sách giáo khoa Toán Nhà xuất giáo Vở tập Toán T 1+ dục Nhà xuất giáo Sách giáo viên Toán dục Nhà xuất giáo Sách nâng cao Toán + dục Nhà xuất giáo GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang 15 Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp Phương pháp nghiên cứu khoa dục Nhà xuất giáo học giáo dục dục 1997 Long Höng, ngày 15 tháng 01 năm 2011 Người viết Hoàng Thò Lan Anh Nhận xét – đánh giá Tổ chuyên moân GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang 16 Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp Nhận xét – đánh giá Hội đồng khoa học nhà trường GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang 17 Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp Nhận xét - đánh giá Phòng Giáo dục Huyện Bù Gia Mập GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang 18 Một số trò chơi học tập môn Lòch sử lớp GV: Hoaàng Thò Lan Anh Trang 19 ... tiếp thu tinh hoa nhân loại Phát triển giáo dục gắn liền với phát triển kinh tế Muốn Đất nước giàu đẹp, tiến kịp với nước giới kinh tế phải phát tiển vượt bậc giáo dục phải không ngừng nâng cao Giáo... tốt Thời gian thực triển khai SKKN - Tháng 1- 5/ 2012 nghiên cứu tìm hiểu - Tháng 8+9/2012 hồn thành báo cáo đề tài Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG CỦA SKKN) Cơ sở lý luận vấn đề: a Tầm... giáo viên giảng hết phần nội dung sách giáo khoa Hiệu SKKN Qua thực tế giảng dạy năm học kì II năm học 2011-2012 tháng 8+9 năm học 2012 -2013 Bản thân áp dụng biện pháp đổi dạy Tốn có yếu tố hình