VAN HOA NHA TRUONG

• Chia sẻ vai trò lãnh đạo (hiệu trưởng và Chia sẻ vai trò lãnh đạo (hiệu trưởng và các giáo viên phải cùng làm việc, cùng. các giáo viên phải cùng làm việc, cùng[r]

(1)

(2)

C u trúc chuyên đềấ

I Khái niệm văn hoá ?

II Vai trò tầm quan trọng phát triển VHNT ?

III Vai trò lãnh đạo phát triển VHNT Hiệu trưởng ?

IV Định hình hệ thống giá trị cốt lõi để phát triển VHNT?

(3)

Những câu hỏi hóc búa ?

Văn hố ?

 Văn hố tổ chức/ Văn hố nhà trường ?

 Văn hố nhà trường có vai trị sống nào?  Tại trường học muốn phát triển cần phải nuôi

dưỡng, vun trồng giá trị văn hoá ?

(4)

Khái niệm văn hố

• - - Tiếng Hán: Van có nghĩa vẻ đẹp, có giá Tiếng Hán: Van có nghĩa vẻ đẹp, có giá trị; Hố: có nghĩa giáo hố.

trÞ; Hoá: có nghĩa giáo hoá.

ã - Tiếng Anh: Culture: vun trång; Culture - TiÕng Anh: Culture: vun trồng; Culture

Animi: vun trồng tinh thần, nuôi d ỡng tâm Animi: vun trồng tinh thần, nuôi d ìng t©m

(5)

Khái niệm hoỏ

ã - Dịnh nghĩa VH UNESCO: Van hoá - Dịnh nghĩa VH UNESCO: Van hoá ““

theo nghĩa rộng tổng thể đặc tr ng theo nghĩa rộng tổng thể đặc tr ng

diƯn m¹o vỊ tinh thần, vật chất, tri thức, diện mạo tinh thÇn, vËt chÊt, tri thøc,

tinh cảm, khắc hoạ lên sắc tinh cảm, khắc hoạ lên sắc cộng đồng, gia đinh, xã hội… Van hoá cộng đồng, gia đinh, xã hội… Van hố

kh«ng chØ bao gồm nghệ thuật van ch ơng không bao gồm nghệ thuật van ch ơng

mà nhung lối sống, nhung quyền mà nhung lối sống, nhung quyền

(6)

Khái niệm văn hố

• - - Van hoá hiểu theo nghĩa hẹp: Van hoá Van hoá hiểu theo nghĩa hẹp: Van hoá

mét tỉng thĨ nh ng hƯ thèng biĨu tr ng (kÝ mét tỉng thĨ nh ng hƯ thèng biĨu tr ng (kÝ

hiƯu) chi phèi c¸ch øng xử giao tiếp hiệu) chi phối cách øng xư vµ giao tiÕp

một cộng đồng khiến cộng đồng có đặc một cộng đồng khiến cộng đồng có đặc

thï riêng Van hoá bao gồm hệ thống nh ng thù riêng Van hoá bao gồm hệ thống nh ng

giá trị để đánh giá việc, t giá trị để đánh giá việc, t

ợng (đẹp hay xấu, có đạo đức hay vơ đạo ợng (đẹp hay xấu, có đạo đức hay vơ đạo

(7)

Khái niệm văn hoá

(8)

Khái niệm văn hoá

(9)

Khái niệm văn hoá tổ chức

 Văn hoá tổ chức tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử một tổ chức tạo nên khác biệt thành viên tổ chức với thành viên tổ chức khác (Greert Hofstede , Cultures &

Organisations, 1991)

(10)

Khái niệm văn hoá tổ chức

Văn hoá tổ chức liên quan đến toàn đời

(11)

TỔ CHỨC

KẾT TINH (VĂN HÓA)

CÁC TRIẾT LY VÀ CÁC GIÁ TRI

QUAN HỆ VỚI: - CÔNG VIỆC

- BẢN THÂN - NGƯỜI KHÁC

CÁC QUY ĐINH VÀ CHÍNH SÁCH

-TRANG TRÍ

-BÀI TRÍ

-TRANG PHỤC

-LO GO

-KHẨU HIỆU

-…

-TRẢI NGHIỆM, TƯƠNG TÁC

-HÌNH THÀNH THÓI QUEN

-XUẤT HIỆN CÁC NHU CẦU

-HÀNH VI TỰ GIÁC

TẦM NHÌN SỨ MỆNH MỤC TIÊU

CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ

CON NGƯỜI VÀ

CÁC MỐI QUAN HỆ

(12)

Khái niệm: văn hoá trường học

Văn hố nhà trường có đầy đủ đặc tính văn hoá

tổ chức song nó có đặc trưng riêng?

Văn hố nhà trường có những đặc trưng khác

(13)

Các giá trị xếp thứ hạng cao VHDN VHNT

8 giá trị có thứ hạng cao

nhất giá trị VHDN

nhất giá trị VHDN giá trị có thứ hạng cao giá trị VHNT8 giá trị có thứ hạng cao giá trị VHNT

1 Cạnh tranh

1 Cạnh tranh 1 Sự đổi Sự đổi 2 Sự công bằng

2 Sự công bằng 2 Chấp nhận rủi ro2 Chấp nhận rủi ro 3 Dám làm

3 Dám làm 3 Trao quyền lực3 Trao quyền lực 4 Tinh thần nhóm

4 Tinh thần nhóm 4 Sự tham gia người Sự tham gia người 5 Sự đổi mới

5 Sự đổi mới 5 Tập trung vào kết Tập trung vào kết 6 Cá nhân

6 Cá nhân 6 Tập trung vào người Tập trung vào người 7 Sự thi hành

(14)

Các yếu t cu thnh hoỏ nh trng Giá trị Chớnh sỏch Các mối quan hệ Cảm xúc vµ íc mn

(15)

Văn hố nhà trường = bầu khơng khí

(16)

Văn hố trường học: Mơ hình tảng băng

Văn hoá nhà trường giống tảng băng có phần nổi, phần

chìm?

Phần nổi

Phần chìm

• Tầm nhìn, sách, mục đích, mục tiêu • Khung cảnh, cách trí lớp học

• Logo, hiệu, bảng hiệu, biểu tượng • Đồng phục, nghi thức, nghi lễ

• Các hoạt động văn hố, học tập trường… • …?

• Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá nhân

• Quyền lực cách thức ảnh hưởng

• Thương hiệu

• Các giá trị

(17)

(18)

(19)

Nhà trường bối cảnh xã hội đại

• Quốc tế hố, tồn cầu hố

• Hội nhập cạnh tranh?

• Cơng nghệ, sở vật chất đóng vai trị quan trọng?

• Con người đóng vai trị định (năng lực lãnh đạo, quản lý và trình độ đội ngũ cán bộ, giảng viên)

(20)

Văn hố nhà trường tích cực, lành mạnh

•Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ; Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ;

• Mỗi cán giáo viên hiểu rõ trách Mỗi cán giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc

nhiệm, tích cực tham gia vào việc

quyết định dạy học;

• Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hoàn Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành công

thành công việc công nhận thành công

của người;

• Sáng tạo đổi mới;Sáng tạo đổi mới;

(21)

Văn hố nhà trường tích cực, lành mạnh

- Khuyến khích giáo viên cải tiến phương

pháp nâng cao chất lượng dạy học;

- Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm

việc nhóm;

- Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên

môn;

- Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến

khích tính tự chịu trách nhiệm;

- Chia sẻ tầm nhìn.

(22)

(23)

(24)

Văn hố nhà trường tiêu cực, khơng lành mạnh

• Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau;Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau;

• Sự kiểm sốt q chặt chẽ đánh quyền tự Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự do tự chủ cá nhân;

do tự chủ cá nhân;

• Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc;Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc;

• Trách mắng học sinh em khơng có tiến Trách mắng học sinh em khơng có tiến bộ;

bộ;

• Thiếu động viên khuyến khích;Thiếu động viên khuyến khích;

• Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy; Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy;

• Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn

nhau;

• Mâu thuẫn xung đột nội không giải Mâu thuẫn xung đột nội không giải

quyết kịp thời.

(25)

Tại cần phải vun trồng VHNT lành mạnh, tích cực ?

Nghiên cứu GS Peter Smith (ĐH

Sunderlans ) cho thấy VHNT có ảnh hưởng vô

cùng to lớn chất lượng sống

hiệu hoạt động nhà trường

hiệu hoạt động nhà trường Các lý Các lý cần phải ni dưỡng vun trồng VHNT tích cực,

cần phải ni dưỡng vun trồng VHNT tích cực,

lành mạnh có thể tóm tắt sau:

Sự phát triển trẻ em chịu ảnh hưởng Sự phát triển trẻ em chịu ảnh hưởng lớn môi trường VH-XH nơi chúng lớn lên

lớn môi trường VH-XH nơi chúng lớn lên

(gia đình, trường học);

(26)

- VHNT lành mạnh giúp giảm bớt không hài

- VHNT lành mạnh giúp giảm bớt khơng hài

lịng GV giúp giảm thiểu hành vi cử

lòng GV giúp giảm thiểu hành vi cử

không lịch HS;

- Tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy

và học, khuyến khích GV, HS nỗ lực rèn luyện,

học tập đạt thành tích mong đợi;

- VHNT lành mạnh nuôi dưỡng, hỗ trợ việc dạy

và học.

(27)

Ảnh hưởng văn hố tích cực đến GV

Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh

nghiệm, học hỏi lẫn giáo viên

nghiệm, học hỏi lẫn giáo viên ::

- GV cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận

những vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải

- GV sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm

chuyên môn

- GV tích cực trao đổi phương pháp kỹ

giảng dạy

- GV quan tâm đến công việc nhau

- GV hợp tác với lãnh đạo nhà trường để

thực mục tiêu giáo dục đề ra.

(28)

(29)

Tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy giáo

viên quan tâm đến chất lượng hiệu

giảng dạy, học tập :

- Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tơn trọng

- Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng

lẫn tạo động lực để GV quan tâm cải

tiến nâng cao chất lượng dạy học;

- Cải thiện thành tích giảng dạy học

tập trường

(30)

Ảnh hưởng văn hố tích cực đến HS

Tạo bầu khơng khí học tập tích cực:Tạo bầu khơng khí học tập tích cực: - HS cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học

- HS cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học

- HS thừa nhận, tôn trọng, cảm thấy

- HS thừa nhận, tơn trọng, cảm thấy

mình có giá trị

- HS thấy rõ trách nhiệm mình

- HS tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm HS tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực tương tác với giáo viên, nhóm bạn

tích cực tương tác với giáo viên, nhóm bạn

(31)

(32)

(33)

Tạo môi trường thân thiện cho HS:

- An tồn, cởi mở, tơn trọng;

- Cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn

cảnh khác học sinh;

- Khuyến khích học sinh phát biểu/bày tỏ

quan điểm cá nhân;

-Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn

hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn

thầy trò.

(34)

Vai trò lãnh đạo phát triển VHNT của hiệu trưởng

Hiệu trưởng có vai trò định/chi Hiệu trưởng có vai trò định/chi phối phát triển VHNT

phối phát triển VHNT ::

- Triết lý giáo dục HT ảnh hưởng đến

VHNT

- HT có vai trị định việc hình

- HT có vai trò định việc hình

thành chuẩn mực, niềm tin

(35)

• - Sự quan tâm, ý HT đến - Sự quan tâm, ý HT đến gì…sẽ ảnh hưởng chi phối VHNT

gì…sẽ ảnh hưởng chi phối VHNT

• - HT xác định, tạo lập hệ thống giá trị - HT xác định, tạo lập hệ thống giá trị cốt lõi trường

cốt lõi trường

• - HT xác định đặc trưng chia - HT xác định đặc trưng chia sẻ tầm nhìn

(36)

Vai trị lãnh đạo phát triển VHNT của hiệu trưởng (2)

Những cách ảnh hưởng HT đến VHNT Những cách ảnh hưởng HT đến VHNT :

:

- HT phải người lãnh đạo gương mẫu

(tấm gương cho GV, NV, HS);

- HT hình thành VHNT thơng qua hàng

trăm hoạt động tương tác hàng ngày với

CB, GV, HS, PH cộng đồng

- HT ý đến nhu cầu CB, GV nhu

cầu HS

- Cách phản ứng HT

biến động nhà trường;

(37)

• HT xác lập chế đánh giá, thi đua khen HT xác lập chế đánh giá, thi đua khen thưởng (đúng người, việc);

thưởng (đúng người, việc);

• - Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường - Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách

đối thoại, tham gia, phân công trách

nhiệm rõ ràng,

• - Khả biết lắng nghe HT nuôi - Khả biết lắng nghe HT ni dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin

dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin

cậy, tôn trọng lẫn nơi làm việc

• - HT xác định tiêu chuẩn chọn lựa sa - HT xác định tiêu chuẩn chọn lựa sa thải GV, NV

thải GV, NV

• - HT xác định đặc trưng chia sẻ tầm - HT xác định đặc trưng chia sẻ tầm nhìn

(38)

Vai trị lãnh đạo phát triển VHNT của hiệu trưởng (3)

Những cách HT nuôi dưỡng, vun trồng Những cách HT nuôi dưỡng, vun trồng VHNT

VHNT ::

- Chia sẻ tầm nhìn, sứ mệnh trường

với CB/GV

- Giữ vai trò dẫn dắt (bằng định

hướng, mục tiêu), thể uy tín;

- Khuyến khích tích cực ủng hộ đổi

mới để GV phát triển tối đa khả

họ;

- Coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng

chuyên môn để không ngừng phát triển

đội ngũ;

(39)

• - Khuyến khích GV tích cực hợp tác - Khuyến khích GV tích cực hợp tác với đồng nghiệp

với đồng nghiệp

trường;

• - Tạo điều kiện để HS có - Tạo điều kiện để HS có hội thể khả năng/ lực;

hội thể khả năng/ lực;

• - Thúc đẩy đối thoại, trao đổi - Thúc đẩy đối thoại, trao đổi

chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm;

• - Tạo dựng bầu khơng khí cởi mở, dân - Tạo dựng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ nhân văn;

chủ nhân văn;

• - Khuyến khích tinh thần hợp tác - Khuyến khích tinh thần hợp tác kỹ làm việc nhóm.

(40)

Các dấu hiệu đặc trưng VHNT lành mạnh

Nhận dạng đấu hiệu đặc Nhận dạng đấu hiệu đặc

trưng VHNT lành mạnh

trưng VHNT lành mạnh ::

- Biểu dương công trạng

bảng thông báo

sinh hoạt cờ;

- GV khuyến khích tham

gia đóng góp ý kiến

hoạt động nhà trường;

- Nhà trường có chuẩn

mực để luôn cải tiến, vươn

tới;

(41)

- Mỗi người biết rõ công việc phải làm,

- Mỗi người biết rõ cơng việc phải làm,

cần làm có ý thức chia sẻ trách nhiệm

đối với việc học tập HS;

- Tập trung ưu tiên phát triển chuyên môn

chia sẻ kinh nghiệm;

- Bầu khơng khí cởi mở, hợp tác, tin cậy

tôn trọng lẫn nhau;

- Nhà trường thể quan tâm, quan hệ

hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng

tham gia giải vấn đề GD

(42)

Định hình hệ thống giá trị cốt lõi để phát triển VHNT

Xem xét giá trị đặc trưng nhà

trường

trường ::

Mỗi trường có lịch sử tồn phát

triển… qua thời gian tạo giá

trị văn hoá đó

Cần có khảo sát đánh giá giá

trị văn hoá tồn nhà

trường.

Hiệu trưởng cần phải nhận đâu

những gía trị văn hố đích thực, cốt lõi có

tính đặc trưng trường tồn

tạo nên khác biệt sắc với

trường khác để nuôi dưỡng, vun trồng.

(43)

• Định hình hệ thống giá trị cốt lõi : Định hình hệ thống giá trị cốt lõi :

• Hiệu trưởng chia sẻ kết khảo sát Hiệu trưởng chia sẻ kết khảo sát đánh giá với CB, GV, NV, HS thu

đánh giá với CB, GV, NV, HS thu

thập ý kiến người giá trị

cốt lõi nhà trường cần tập trung vun

trồng, phát triển.

• Hiệu trưởng GV, NV thực hoá Hiệu trưởng GV, NV thực hoá giá trị giao tiếp ứng xử hàng

giá trị giao tiếp ứng xử hàng

ngày, trình xây dựng mục tiêu

giáo dục, kế hoạch năm học, trình

đánh giá kết học tập, rèn luyện HS.

(44)

(45)

(46)

Các bước xác định giá trị cốt lõi

(HV thực hành)

Bước 1:

Bước 1: Cung cấp thông tin giá trị có Cung cấp thông tin giá trị có trường

trường

Bước 2:

Bước 2: Mỗi HV viết giá trị mà họ cho quan Mỗi HV viết giá trị mà họ cho quan trọng nhất

trọng nhất

Bước 3:

Bước 3: Yêu cầu HV đọc lên giá trị ghi Yêu cầu HV đọc lên giá trị ghi vào tờ giấy lớn.

vào tờ giấy lớn.

Bước 4:

Bước 4: Xem giá trị giống nằm Xem giá trị giống nằm trong giá trị khác gạch bỏ.

trong giá trị khác gạch bỏ.

Bước 5:

Bước 5: Phát cho HV mẩu giấy (có chữ √) Phát cho HV mẩu giấy (có chữ √) họ dán vào giá trị mà họ cho quan trọng nhất.

họ dán vào giá trị mà họ cho quan trọng nhất.

Bước 6:

Bước 6: Sau dán xong, đếm giá trị Sau dán xong, đếm giá trị được chọn nhiều nhất.

được chọn nhiều nhất.

Bước 7:

Bước 7: Chia nhóm người, thảo luận ý nghĩa Chia nhóm người, thảo luận ý nghĩa giá trị nhiều người chọn.

(47)

Xây dựng quy tắc ứng xử với người

- Tôn trọng người khácTôn trọng người khác

- Tôn trọng lời hứa/sự cam kết Tôn trọng lời hứa/sự cam kết

- Trung thựcTrung thực

- Tránh cách nói mỉa mai, làm Tránh cách nói mỉa mai, làm thương tổn người khác

thương tổn người khác

- Ln tìm ưu điểm người khácLn tìm ưu điểm người khác

- Đặt vị trí vào vị trí người

(48)

Xây dựng quy tắc ứng xử với môi trường

- Bảo vệ sức khỏe Bảo vệ sức khỏe

- Giữ gìn vệ sinh trường, Giữ gìn vệ sinh trường, lớp

lớp

- Bảo vệ môi trường sống Bảo vệ môi trường sống

- Tiết kiệm lượng

(49)

Những đặc điểm nhà trường thành công

 Dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm Dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm

trung tâm:

 Chương trình học đảm bảo tính học thuật, tính Chương trình học đảm bảo tính học thuật, tính

khoa học;

 Phương pháp giảng dạy tích cực hố người Phương pháp giảng dạy tích cực hố người

học, kích thích tự học;

 Khuyến khích trao đổi chia sẻ kinh nghiệm;Khuyến khích trao đổi chia sẻ kinh nghiệm;

 Thúc đẩy, cổ vũ tinh thần hợp tác, kỹ làm Thúc đẩy, cổ vũ tinh thần hợp tác, kỹ làm

việc nhóm;

(50)

Những đặc điểm nhà trường thành cơng

• Đẩy mạnh bồi dưỡng, phát triển chun Đẩy mạnh bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên;

môn cho đội ngũ giáo viên;

• Chia sẻ vai trị lãnh đạo (hiệu trưởng Chia sẻ vai trò lãnh đạo (hiệu trưởng các giáo viên phải làm việc,

các giáo viên phải làm việc,

hoạt động với tinh thần hợp tác cộng

tác);

• Ni dưỡng lực giải vấn đề Nuôi dưỡng lực giải vấn đề một cách sáng tạo;

một cách sáng tạo;

• Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hỗ trợ, Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hỗ trợ, gần gũi với cộng đồng

(51)

Phát triển văn hoá nhà trường lành mạnh / tích cực

 Biểu dương thành tích dù nhỏ;Biểu dương thành tích dù nhỏ;

Cơng nhận cơng khai thành Công nhận công khai thành GV, HS CBNV trường;

GV, HS CBNV trường;

Phát triển kỹ hợp tác, làm việc nhóm Phát triển kỹ hợp tác, làm việc nhóm (GV-GV, HS-HS, GV-HS);

(GV-GV, HS-HS, GV-HS);

Khuyến khích GV tích cực tham gia vào Khuyến khích GV tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường

hoạt động nhà trường

(52)

Phát triển văn hố nhà trường lành mạnh, tích cực

• Bố trí thời gian để GV trao đổi, chia sẻ kinh Bố trí thời gian để GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn.

nghiệm chuyên môn.

• Khuyến khích phận, đơn vị Khuyến khích phận, đơn vị

trường đề phong cách làm việc(

giờ, chuẩn bị tài liệu trước họp…).

• Chọn GV ngành nghề.Chọn GV ngành nghề.

• Giải kịp thời, hiệu quả, dứt điểm Giải kịp thời, hiệu quả, dứt điểm những xung đột (nếu có).

những xung đột (nếu có).

• Gương mẫu.Gương mẫu.

(53)

Cách thức phát triển văn hoá nhà trường lành mạnh/tích cực (1)

1.

1.Xây dựng bầu khơng khí dân chủ: cởi Xây dựng bầu khơng khí dân chủ: cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn

mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn

nhau;

2 Xây dựng chế giám sát, đánh giá,

khen thưởng hợp lý thúc đẩy người

nỗ lực làm việc;

3 Mỗi CBQL, GV, NV trường có

bản mô tả công việc, rõ trách nhiệm,

(54)

Cách thức phát triển văn hố nhà trường lành mạnh/tích cực (2)

• 4 HT tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên HT tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên môn với GV đứng lớp cách dạy học;

môn với GV đứng lớp cách dạy học;

• 5 Làm cho HS biết em yêu Làm cho HS biết em yêu thương, quan tâm chăm sóc;

thương, quan tâm chăm sóc;

• 6 Đảm bảo HS có tương lai xứng đáng Đảm bảo HS có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ em;

(55)

Cách thức phát triển văn hố nhà trường lành mạnh/tích cực (2)

7 HT chia sẻ quyền lực, mạnh dạn

trao quyền cho GV (đề cao vai trò

lãnh đạo hoạt động dạy học

GV).

8 HT thể nhiệt tâm, trách

nhiệm đầy tình yêu thương học

trò.

9 HT thường xuyên có mặt

(56)

Cách thức phát triển văn hố nhà trường lành mạnh/tích cực

• 10 HT thường xuyên trau dồi kỹ giao 10 HT thường xuyên trau dồi kỹ giao tiếp, biết lắng nghe

tiếp, biết lắng nghe

• 11 Khuyến khích PH tham gia vào hoạt 11 Khuyến khích PH tham gia vào hoạt động GD trường làm cho PH hiểu rõ động GD trường làm cho PH hiểu rõ vai trò họ.

vai trị họ.

• 12 HT suy nghĩ để học hỏi, để đổi 12 HT suy nghĩ để học hỏi, để đổi và nâng cao uy tín nhà

và nâng cao uy tín nhà trường.

(57)

Xin chân thành cảm ơn

(58)

Định dạng
Số trang	58
Dung lượng	19,38 MB