- Nối kín mạch điện và quan sát hiện tượng , gõ nhẹ vào hộp mạt sắt, các hạt mạt sắt thể hiện từ phổ của từ trường của dòng điện tròn.. d, Phạm vi áp dụng : - Bài 19: Từ trường.[r]
(1)LỜI GIỚI THIỆU
Trong bối cảnh toàn nghành giáo dục nỗ lực thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Nghị TW2 khóa tiếp tục khẳng định : “phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo , khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp đại vào quá trình dạy học ”.
Định hướng pháp chế luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp dạy học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn , tác động đến tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho học sinh” Cần chuyển từ “Dạy học lấy giáo viên làm trung tâm” sang “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, phải tích cực hóa hoạt động học sinh, khơi dậy cho em tính khao khát, tìm tịi, nghiên cứu, cố gắng phát huy trí tuệ nghị lực cao trình nắm bắt kiến thức Để thực điều địi hỏi nhà trường, giáo viên phải có bước chuyển biến rõ nét việc cải tiến phương pháp dạy học Với môn Vật lý khơng nằm ngồi mục đích u cầu
Vậy tơi xin giới thiệu thí nghiệm đơn giản từ trường sử dụng giảng dạy Vật lý lớp 11 chương trình Hy vọng đồ dùng dạy học giúp cho giáo viên lên lớp có dạy trực quan, sinh động, tiết kiệm thời gian đạt hiệu cao giảng dạy, giúp em học sinh dễ dàng tiếp thu học
Do thời gian có hạn nên việc thiết kế chế tạo khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp đồng nghiệp người để có mơ hình dạy học ngày hồn thiện
(2)I MỘT SỐ BỘ THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN VỀ TỪ TRƯỜNG 1 Bộ thí nghiệm biểu diễn “từ trường dịng điện thẳng” a, Mục đích :
- Biểu diễn trực quan cho học sinh thấy tương tác dòng điện nam châm
- Thể hình dạng đường sức từ từ trường dòng điện thẳng b,Cấu tạo chức năng:
- Bộ phận khung dây hình chữ nhật có đoạn AB cần khảo sát kim nam châm K
(Hình 1)
- Giá đỡ G (dùng để đặt khung dây kim nam châm, đặt hộp mạt sắt)
- Nguồn điện N (DC – 12V) để cung cấp dòng điện cho khung dây
- Hai dây nối (Hình 1)
c, Tiến hành thí nghiệm:
- Đặt kim nam châm lên giá G, nên đặt cho trục kim nam châm song song với đoạn dây AB
- Nối kín mạch điện quan sát tượng Khi có dịng điện chạy qua đoạn AB kim nam châm bị lệch so với phương ban đầu
- Đặt hộp chứa mạt sắt lên giá G
- Nối kín mạch điện quan sát tượng , gõ nhẹ vào hộp mạt sắt, hạt mạt sắt thể từ phổ từ trường dòng điện thẳng
- Lưu ý : Tắt nhanh nguồn điện, không để lâu, cuộn dây có điện trở nhỏ làm nóng cuộn dây làm hỏng nguồn điện
d, Phạm vi áp dụng : - Bài 19: Từ trường
(3)2 Bộ thí nghiệm biểu diễn “từ trường dòng điện tròn” a, Mục đích :
- Biểu diễn trực quan cho học sinh xác định chiều đường sức từ tâm dòng điện tròn
- Thể hình dạng đường sức từ từ trường dòng điện tròn b,Cấu tạo chức năng:
- Bộ phận vịng dây hình (d=100mm ) , kim nam châm K , hộp mạt sắt hộp mạt sắt (Hình 2)
- Giá đỡ G (dùng để đặt khung dây kim nam châm, đặt hộp mạt sắt)
- Nguồn điện N (DC – 12V) để cung cấp dòng điện cho vòng dây
- Hai dây nối (Hình 2)
c, Tiến hành thí nghiệm:
- Đặt kim nam châm lên giá G, nên đặt cho trục kim nam châm song song với đoạn dây AB
- Nối kín mạch điện quan sát tượng Khi có dịng điện chạy qua đoạn AB kim nam châm bị lệch so với phương ban đầu, theo phương từ trường tâm vòng dây
- Đặt hộp chứa mạt sắt lên giá G
- Nối kín mạch điện quan sát tượng , gõ nhẹ vào hộp mạt sắt, hạt mạt sắt thể từ phổ từ trường dòng điện tròn
d, Phạm vi áp dụng : - Bài 19: Từ trường
- Bài 21: Từ trường dòng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt 3 Bộ thí nghiệm biểu diễn “từ trường bên ống dây”
(4)- Biểu diễn trực quan cho học sinh xác định chiều đường sức từ bên ống dây
- Thể hình dạng đường sức từ từ trường bên ống dây b,Cấu tạo chức năng:
- Bộ phận ống dây hình trụ trịn (d=100mm , l = 180mm), kim nam châm K , hộp mạt sắt (Hình 3)
- Giá đỡ G (dùng để đặt khung dây kim nam châm, đặt hộp mạt sắt) - Nguồn điện N (DC – 12V) để cung cấp dòng điện cho vòng dây
- Hai dây nối (Hình 3)
c, Tiến hành thí nghiệm:
- Đặt kim nam châm lên giá G (nên đặt cho trục kim nam châm song song với đoạn dây AB)
- Nối kín mạch điện quan sát tượng (khi có dịng điện chạy qua đoạn AB kim nam châm bị lệch so với phương ban đầu, theo phương từ trường bên ống dây)
- Đặt hộp chứa mạt sắt lên giá G
- Nối kín mạch điện quan sát tượng , gõ nhẹ vào hộp mạt sắt (các hạt mạt sắt thể từ phổ từ trường dòng điện tròn)
d, Phạm vi áp dụng : - Bài 19: Từ trường
- Bài 21: Từ trường dòng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt 4 Bộ thí nghiệm biểu diễn “tương tác hai dịng điện thẳng song song” a, Mục đích :
(5)+ -B A D C E I + -B A D C E I
- Xác định lực hút, đẩy hai trường hợp hai dòng điện thẳng song song chiều hai dòng điện thẳng song song ngược chiều b, Cấu tạo chức phận :
- Bộ phận hai dây dẫn song song AB, CD , hai dây dẫn mang dòng điện cần khảo sát dây phụ DE để mắc mạch điện tạo hai dịng điện chiều (Hình 4a, 4b)
- Giá treo thẳng đứng dùng để gắn dây dẫn - Nguồn điện N (DC – 12V) để cung cấp dòng điện mạchvà dây nối có mỏ kẹp
c, Tiến hành thí nghiệm:
c.1 Trường hợp 1: Hai dây dẫn song song mang dòng điện ngược chiều
- Để tạo hai dòng điện ngược chiều dây ta mắc mạch hình 4a Hai đầu B, D nối chung với nhau, đầu A nối với cực dương, đầu C nối với cực âm nguồn DC
- Sau bật nguồn DC để cấp điện cho mạch, yêu cầu học sinh quan sát tượng nhận xét
* Chú ý: Sau xuất hiện tượng hai dây dẫn đẩy nhau, cần tắt nhanh nguồn DC để đảm bảo cho mạch khơng bị cháy điện trở dây dẫn nhỏ gây tượng đoản mạch
c.2 Trường hợp 2: Hai dẫy dẫn song song mang dòng điện chiều
- Để tạo hai dòng điện ngược chiều dây ta mắc mạch hình 4b Hai đầu B, D nối chung với nhau, đầu A, C nối với nối vào cực dương nguồn DC, đầu B,D nối với cực âm nguồn DC nhờ dây phụ DE - Các bước sau làm tương tự trường hợp 1.phần giáo viên yêu cầu học sinh tự nghiên cứu mắc mạch điện sau giới thiệu dụng cụ Qua rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh
d, Phạm vi áp dụng : Bài 19: Từ trường.
(6)II HIỆU QUẢ CỦA BỘ THÍ NGHIỆM:
- So với khơng sử dụng thiết bị thí nghiệm việc tổ chức tiết dạy khó khăn truyền đạt kiến thức, thuyết phục học sinh, giống nhồi nhét kiến thức Ví dụ: khơng có thí nghiệm tương tác hai dây dẫn song song mang dịng điện học sinh thuộc lòng khái niệm hai dòng điện chiều - hút nhau, ngược chiều - đẩy không thực tế, không thuyết phục
- Khi thí nghiệm giáo viên sử dụng tốt, kết hợp với phương tiện phương pháp dạy học khác Tiết học trở nên sinh động, lôi học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực
III GIÁ TRỊ TÍNH BẰNG TIỀN :
TÊN VẬT LIỆU SỐ LƯỢNG THÀNH TIỀN TỔNG CỘNG
Mica 0,2 m2 40.000đ 40.000đ
Mica xốp trắng 0,25 m2 20.000đ 20.000đ
Dây đồng 0,1kg Tận dụng
Keo dán 01 chai 5000đ 5000đ
Bìa cứng Tận dụng
Nguồn điện 12V 01 Tận dụng
Hạt mạt sắt 50g Tận dụng
Giấy nhôm
mỏng
0,01m2 Tận dụng 0
Dây nối 06 đoạn Tận dụng
Kim nam châm 01 (la bàn nhỏ) 15.000đ 15.000đ
TỔNG CỘNG 80.000đ
IV KẾT LUẬN :
(7)trào tự làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh cần thực thường xuyên, liên tục mãi
Trong thí nghiệm tơi trình bày thực thành sản phẩm cụ thể , trình làm có điểm chưa thực hiệu cao cần chỉnh sửa thêm để hoàn chỉnh, mong quý thầy cô đồng nghiệp xem tham khảo, áp dụng , đóng góp cho tơi để dụng cụ dạy học hoàn thiện hơn, nhằm mục đích chung nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực dạy học Tơi xin chân thành cảm ơn
Nha Trang ngày 8/3/2012 Người thực
NGUYỄN QUANG VŨ TỔ LÝ – KTCN
(8)SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA
TRƯỜNG THPT DÂN LẬP NGUYỄN THIỆN THUẬT
ĐỒ DÙNG DẠY HỌC DỰ THI
TỔ VẬT LÝ – CƠNG NGHỆ
BỘ THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN VỀ TỪ TRƯỜNG
Người thực : NGUYỄN QUANG VŨ