Qua vÝ dô trªn cã thÓ rót ra: ViÖc gi¸o viªn sö dông ®óng c©u hái nh»m híng dÉn häc sinh tËp trung chó ý vµo ®èi tîng quan s¸t vµ viÖc yªu cÇu cña c¸c em ph¶i huy ®éng c¸c gi¸c quan ®Ó t[r]
(1)Phòng giáo dục & Đào tạo Trêng tiĨu häc……
……….*****………
Kinh nghiƯm
Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phơng pháp quan sát
trong dạy học tự nhiên xà hội lớp 3
Họ tên:
Tổ chuyên môn: 2 -3
Đơn vị:Trờng Tiểu học
Năm học: 2011 2012 II/ Phơng pháp nghiên cứu
a) Khách thể nghiên cứu:
Lớp 3B 3D Trờng TiĨu häc SÜ sè: 28 häc sinh/líp
(2)Bảng 1: Số lợng, giới tính chất lợng môn Tự nhiên XÃ hội
Lớp Số học sinh Chất lợng môn TN&XH
(cuối năm lớp 2) Tỉng
sè Nam N÷ SL A+ % SL A % SL B %
3B 28 15 13 14,3 24 85,7 3D 28 14 14 14,3 24 85,7 b ThiÕt kÕ nghiªn cøu:
+ Chọn lớp nguyên vẹn để tham gia nghiên cứu c Quy trình nghiên cứu:
Thống với giáo viên dạy hai lớp tham gia nghiên cứu thiết kế dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh
* Soạn bài
+ Tụi dy lp thc nghim 3B: Khi soạn giảng dạy lớp có sử dụng ph-ơng pháp quan sát (cụ thể cách quan sát khác nhau: mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi, để kiểm tra cũ, hình thành kiến thức nội dung mới, thực hành đồ dùng, trò chơi, tùy vào nội dung bài) dạy môn Tự nhiên Xã hội
+ Lớp đối chứng 3D: Khi soạn giảng dạy lớp không cần ý sử dụng phơng pháp quan sát, quy trình soạn, giảng đợc tiến hành bình thờng
A Đặt vấn đề I/ Giới thiệu.
Tự nhiên Xà hội môn học cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu việc tợng tự nhiên, xà hội mối quan hệ ngời, xảy xung quanh em Bên cạnh môn học nh Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên xà hội trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dỡng nhân cách toàn diện cho trẻ
Ho cựng vi cụng cuc đổi mạnh mẽ phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, mơn Tự nhiên xã hội có bớc chuyển mình, bớc vận dụng thay đổi linh hoạt phơng pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức
(3)sự vật, tợng (sờ mó, ngửi, nếm, mổ xẻ, nhìn, nghe….) để lĩnh hội tri thức học sinh thích thú học tập
Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng phơng pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội cha đợc thực cách mức Việc dạy học Tự nhiên Xã hội diễn khơ khan, cứng nhắc, mang tính chất đối phó cho đầy đủ chơng trình Học sinh, phụ huynh chí giáo viên cho mơn học phụ nên không chuyên tâm để ý, nên hay bị cắt giảm thời lợng để dành thời gian cho hai mơn học chính: Tốn Tiếng Việt vốn có lợng kiến thức nhiều Chính thế, dạy học giáo viên sử dụng phơng pháp quan sát cha linh hoạt, thành thạo, cịn học sinh lúng túng quan sát, cha thực chủ động chiếm lĩnh tri thức Vì em cha hứng thú với việc học môn Tự nhiên Xã hội
Vấn đề cần giải giáo viên cần có ý thức sử dụng phơng pháp quan sát cách hiệu dạy học Tự nhiên v Xó hi
II/ Phơng pháp nghiên cứu
b) Khách thể nghiên cứu:
Lớp 3B 3D – Trêng TiÓu häc SÜ sè: 28 häc sinh/líp
Hai lớp học sinh đợc chúng tơi chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tơng đồng số lợng, tỷ lệ, chất lợng (căn chất lợng kiểm tra, đánh giá cuối lớp năm học 2010 - 2011 so sỏnh)
Bảng 1: Số lợng, giới tính chất lợng môn Tự nhiên XÃ hội
Lớp Số học sinh Chất lợng môn TN&XH
(cuối năm lớp ) Tổng
số Nam N÷ SL A+ % SL A % SL B %
3B 28 15 13 14,3 24 85,7 3D 28 14 14 14,3 24 85,7 b ThiÕt kÕ nghiªn cøu:
+ Chọn lớp nguyên vẹn để tham gia nghiên cứu c Quy trình nghiên cứu:
Thống thiết kế dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh.
* Soạn bài
(4)dựng, trũ chi, tựy vào nội dung bài) dạy môn Tự nhiên Xã hội + Lớp đối chứng 3D: Khi soạn giảng dạy lớp không cần ý sử dụng phơng pháp quan sát, quy trình soạn, giảng đợc tiến hành bình thờng
* Đánh giá, xếp loại học sinh hai lớp thực theo Thông t sè
32/2009/BGD&ĐT, ngày 27 tháng 10 năm 2009 Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học
* TiÕn hµnh thùc nghiƯm
Thực nghiệm nghiên cứu học kỳ I năm häc 2011-2012, thĨ:
Hai lớp thực theo Kế hoạch dạy học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chơng trình giáo dục phổ thơng thời khóa biểu nhà trờng để dảm bảo tính khách quan, tự nhiên
B giải vấn đề I/ Cơ sở lí lun
Cơ sở tâm lí học.
- ë lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt mỏi hoạt động lâu phòng học nhỏ
- Học sinh Tiểu học dễ nhớ nhng chóng quên em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập
- Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng đố hình ảnh gây cảm xúc mạnh
- Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành để củng cố khắc sâu kiến thức
Nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội líp 3.
Nội dung chương trình Tự nhiên Xã hội lớp có chủ đề gồm 70 tiết 35 tuần Trong có 63 học ôn tập phân phối:
(5)- Xã hội: 18 ôn tập
- Tự nhiên: 29 ôn tập
Sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội lớp 3:
Chia làm chủ đề, với chủ đề phõn dải màu khỏc, sỏch cú kờnh hỡnh chiếm ưu thực nội dung học tập chớnh Những hỡnh ảnh sỏch giỏo khoa đỳng vai trũ kộp, vừa làm nhiệm vụ cung cấp thụng tin, vừa làm nhiệm vụ dẫn học tập Kờnh chữ ngắn gọn chủ yếu cỏc lệnh đưa cỏch ngắn gọn xỳc tớch, dễ hiểu, dễ nhớ Với số khú 7: Hoạt động tuần hoàn, Mặt trời, Trái đất, Mặt trăng, Năm-tháng mùa … kờnh chữ xuất với vai trũ cung cấp thụng tin Cỏch trỡnh bày cỏc “lệnh” dẫn cho học sinh chuỗi cỏc trỡnh tự học tập quan sỏt thực hành, liờn hệ thực tế trả lời để học sinh chiếm lĩnh kiến thức
Tóm lại: Nội dung kiến thức toàn sáchTự nhiên Xã hội lớp phát
triển theo nguyên tắc từ gần đến xa, dẫn dắt học sinh quan s¸t mở rộng vốn hiểu biết từ
bản thân đến gia đình, trường học, từ sống xã hội xung quanh đến thiên nhiên rộng lớn, từ cối, vật thường gặp đến mặt trời, trái đất mặt trăng
Nhu cầu phương pháp dạy học :
Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, q t¶i Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 3, học trở nên nặng nề, khơng trì khả ý quan s¸t em em có nghe làm theo
Muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học
(6)trước hết giỏo viờn phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng cỏc phương phỏp cho phự hợp, thỡ sử dụng cỏc phương phỏp quan sát trực quan, thuyết trỡnh, trũ chơi hoạt động thỡ sử dụng phương phỏp giảng giải, kiểm tra, thớ nghiệm phải chỳ ý đến đặc điểm tõm sinh lý học sinh Tiểu học
Học sinh lớp quan sát vật tợng dới dạng tổng thể, đơn giản Năng lực suy luận em cịn kém, lợng kiến thức truyền đạt nhiều ẩn dới dạng tranh vẽ, yêu cầu phần học đóng khung khô cứng Nếu không hớng dẫn em quan sát để khai thác phù hợp dễ dẫn đến việc học sinh chán học môn tự nhiên xã hội Giáo viên cần phải cập nhật, đổi phơng pháp để giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập, giúp học sinh hoạt
động nhiều theo đờng mà nhà khoa học tìm kiến thức Từ đó, học sinh hứng thú với việc học tập môn Tự nhiên xã hội
Tuy nhiên khơng có phơng pháp dạy học tối u Vì vậy, giáo viên cần phải biết phối hợp phơng pháp cách nhuần nhuyễn, linh hoạt Song học ph-ơng pháp quan sát lại chiếm phần lớn thời lợng để phân tích tìm kiến thức Do mà tơi lựa chọn đề tài: Tìm hiểu số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng ph-ơng pháp quan sát dạy học Tự nhiên xã hội cho học sinh lớp 3.
II Mét sè biƯn ph¸p nâng cao hiệu sử dụng phơng pháp quan sát trong dạy học Tự nhiên XÃ hội lớp 3
Nhìn nhận lại tầm quan trọng môn học Tự nhiên XÃ hội.
Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, tự nhiên xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em Vì học sinh có vốn sống, vốn hiểu biết ban đầu tự nhiên xã hội Đây điều kiện thuận lợi để học tập tốt mơn Tự nhiên Xã hội nhng đồng thời điểm gây trễ nải việc học tập mơn học học sinh, phụ huynh hay giáo viên cho điều biết khơng cần học Để có nhận thức đắn tầm quan trọng môn học Tự nhiên Xã hội cần tổ chức đợt
(7)Khi nhận thức đợc tầm quan trọng môn Tự nhiên Xã hội giáo viên cần trau dồi phơng pháp dạy học môn học cho hiệu Mà phơng pháp đặc trng môn học phơng pháp quan sát Hầu hết TN-XH lớp có sử dụng đến phơng pháp quan sát Giáo viên cần sử dụng nhuần nhuyễn phơng pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội
Giáo viên cần rèn luyện kĩ hớng dẫn học sinh quan sát.
Để sử dụng phơng pháp quan sát có hiệu giáo viên cần rèn luyện cho kĩ phục vụ cho tổ chức quan sát Việc phối hợp thực linh hoạt kĩ hớng dẫn quan sát đem lại kết cao cho việc học tập môn Tự nhiên XÃ hội Các kĩ hớng dẫn quan s¸t bao gåm:
a) Kĩ xác định tình sử dụng.
Giáo viên cần biết sử dụng phơng pháp quan sát Việc xác định đợc tình sử dụng phơngp háp quan sát làm cho dạy hiệu Giáo viên nên sử dụng phơng pháp quan sát để khai thác kiến thức từ vật, tợng sử dụng vào thời gian đầu tiết học để tạo hứng thú làm việc học sinh
VÝ dô:
Trong phần khai thác kiến thức Chủ điểm: Con ngời sức khỏe giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát để tìm hiểu phận quan thể quan sát để tìm việc nên làm khơng nên làm
Trong phần khai thác kiến thức Chủ điểm: Xã hội giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát để tìm nội dung học qua tranh ảnh quan sát để tìm việc nên làm không nên làm
Trong phần khai thác kiến thức Chủ điểm: Tự nhiên giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát qua cối, vật tranh ảnh đặc điểm thân, lá, mùi vị, màu sắc, hình dáng, kích thớc, qua quan sát để so sánh chúng với nhau….có đặc điểm chung, có đặc biệt Sau quan sát, để khai thác kiến thức cần đạt giáo viên sử dụng đến phơng pháp hỏi đáp, giảng giải…
b) Kĩ lựa chọn đối tợng quan sát.
(8)quan sát Vì quan sát vật thật giúp cho học sinh tri giác trực tiếp vận dụng đợc nhiều giác quan quan sát, giúp cho tiết học sinh động Khi khơng có điều kiện tiếp xúc với vật thật sử dụng mơ hình, tranh ảnh
VD: Khi dạy về Thân cây, Rễ cây, Lá cây, Hoa , Quả không nên lựa chọn tranh ảnh mà nên sử dụng cây, lá, hoa, thật học sinh quan sát khai thác kiến thức cần chiếm lĩnh cách sinh động, dễ nhớ Kết hợp sử dụng đến mơ hình, tranh ảnh trình chiếu cối, hoa, lá, khác miền để làm phong phú thêm vốn sống cho học sinh
Trong nhiều trờng hợp, giáo viên nên phối hợp vật thật tranh ảnh, mơ hình để quan sát Vì tranh ảnh mơ hình thể đợc vật, tợng trạng thái tĩnh có khái quát cao
VD: Bài Trái đất – Mặt trăng – Mặt trời cần thiết sử dụng mơ hình, đồng thời
sử dụng tranh SGK, ảnh chụp từ vệ tinh để học sinh quan sát đạt hiệu cao
VD: Dạy Động vật cần thiết sử dụng tranh ảnh băng đĩa, mơ hình để học sinh quan sát biết đợc nhiều loài động vật hoạt động chúng để làm giàu thêm vốn hiểu biết cho em
Ngoài việc phải biết xác định cần phải quan sát giáo viên cịn phải biết lựa chọn đồ dùng quan sát cho phù hợp:
+ Đồ dùng đa vào quan sát phải phù hợp với học, thể đợc nội dung + Đồ dùng đa vào quan sát phải kích thích đựơc hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh
+ Đồ dùng quan sát đảm bảo khoa học, s phạm, kích thớc vừa phải
+ Đồ dùng đa lúc, chỗ Nếu nh khai thác đợc kiến thức nên cất đồ dùng, để đồ dùng để lâu làm cho học sinh quan sát tản mạn yếu tố không cần thiết xao nhãng vào hoạt động học tập kế tíêp
(9)đảm bảo kỉ luật trờng (Học sinh ăn quà, học sinh đánh nhau…) Tranh ảnh phản tác dụng giáo dục giáo viên học sinh suốt q trình phía trớc
c ) Kĩ xác định mục đích quan sát.
Trong học, kiến thức cần cung cấp cho học sinh đợc rút từ quan sát, chuẩn bị đợc đối tợng cho học sinh quan sát, giáo viên cần phải xác định rõ quan sát phải đạt đợc mục đích Từ hớng học sinh quan sát vào phận, đặc điểm đối tợng quan sát định không quan sát lan man
VD: Bài Rễ cây giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát rễ mang đến trờng, giáo viên cần xác định đợc kiến thức cần rút ra, cần đạt đợc quan sát rễ cây: Nhận biết đợc hình dáng, đặc điểm loại rễ cây: rễ cọc, rễ chùm, rễ phụ, rễ củ Từ việc xác định mục tiêu cần đạt giáo viên cần tổ chức cho học sinh quan sát để tìm chức rễ cây, ích lợi rễ Giáo viên cần theo dõi, hớng dẫn học sinh quan sát để khai thác đợc kiến thức cần đạt không để học sinh quan sát yếu tố không bộc lộ đợc kiến thức trọng tâm nh: Rễ ngắn hay dài, rễ màu trắng hay màu vàng…
d) Kĩ tổ chức cho học sinh quan sát
Để tổ chức cho học sinh quan sát thật tốt, thật hiệu giáo viên cần có kĩ tổ chức hớng dẫn quan sát khéo léo, nhẹ nhàng, linh hoạt
Cn c vào lợng đồ dùng có đợc, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp: Nếu có nhiều đồ dùng đảm bảo 1hoặc nhiều đồ dùng/ học sinh tổ chức dạy học cá nhân, nhóm nhỏ(2,3) Nếu đồ dùng có tổ chức dạy học theo nhóm (4, 5, 6…) Các nhóm quan sát đối tợng để giải chung nhiệm vụ học tập mối nhóm quan sát nhiều đối tợng quan sát khác giải nhiều nhiệm vụ khác
(10)Giáo viên cần tổ chức cho học sinh bắt đầu quan sát từ toàn thể đến phận chi tiết; từ bên vào bên trớc đến nhận xét tổng quát vật, tợng biết để tìm điểm giống khác
Nếu tổ chức quan sát theo nhóm học sinh, giáo viên nên cho em phát biểu kết quan sát nhóm cử bạn ghi lại quan sát nhóm Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm, lớp nghe, so sánh, phân tích, xử lí để đến kết luận chung nhằm đạt đợc mục đích tập quan sát đặt
VD: Khi dạy Lá giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát cá nhân, nhóm nhỏ với hệ thống câu hỏi để hớng học sinh quan sát mục đích cần đạt nh sau:
Tríc hÕt lµ sử dụng câu hỏi hớng dẫn tổng quát Những câu hỏi nhằm tái lại hiểu biết sẵn có học sinh trớc khai thác kiến thức bài:
+Lá thờng có màu gì? Màu phổ biến? +Lá có hình dạng gì?
+Kích thớc loại nh nào?
Sau ú giỏo viờn cho em quan sát từ hình thức đến nội dung với câu hỏi chi tiết:
+ Lá thờng gồm phận nào?(mắt nhìn, tay chØ…)
+Mép phiến có khác nhau? (mắt nhìn, tay sờ kiểm tra, phân tích…) Dựa vào kết quan sát vừa thu đợc kết hợp với vốn hiểu biết sẵn có, giáo viên cho học sinh tìm đặc điểm so sánh chúng với để khắc sâu kiến thức vừa chiếm lĩnh đợc
(11)Trong q trình học sinh cịn rèn luyện kĩ năng: Nghe hiểu yêu cầu giáo viên đề cho việc quan sát, ghi nhớ Tái lại tri thức thu đợc để biểu đạt thành lời nói lại mà em quan sát đợc Nếu giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát thờng xuyên hình thành cho em kĩ nghe lệnh, hiểu lệnh học tập cách nhanh chóng, thục
e) Kĩ đặt câu hỏi, soạn thảo phiếu học tập sau quan sát.
Khi giáo viên tiến hành soạn thảo câu hỏi, phiếu học tập cần đảm bảo:
-Yêu cầu nêu lên câu hỏi, phiếu học tập phải đợc diễn đạt cách chặt chẽ, rõ ràng, rành mạch, dễ hiểu xác
- Nội dung câu hỏi, phiếu học tập phải phù hợp với đối tợng quan sát nội dung dạy, phù hợp với trình độ hc sinh
- Câu hỏi, phiếu học tập cần phải đa dạng nội dung hình thức thể hiÖn
- Về mặt nội dung nên sử dụng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm để hình thức hỏiphong phú gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời kết hợp số câu hỏi mở để kích thích đợc suy nghĩ, động não học sinh
- Về hình thức: Các câu hỏi phiếu học tập đợc trình bày cách đa dạng lời văn, câu đố hay hình ảnh gây đợc hứng thú học tập em
* Để rèn luyện kĩ quan sát cho học sinh khơng có đờng khác thực hành quan sát đối tợng phục vụ cho nội dung học thờng xuyên lớp thông qua tiết dạy học Tự nhiên Xã hội áp dụng kĩ vào dạy học giáo viên tự rèn luyện, nâng cao hiệu sử dụng phơng pháp quan sát dạy học môn học
(12)C KÕt ln Bµi häc kinh nghiƯm
1 Sự nhiệt tình phơng pháp dạy học giáo viên định đến chất lợng học tập học sinh Bởi vậy, dạy đúng, dạy đủ, dạy theo đổi phơng pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội nói chung lớp nói riêng u cầu cấp thiết, địi hỏi ý thức, cơng sức lớn giáo viên học sinh
2 Giáo viên phải trau dồi, bồi dỡng, rèn luyện kiến thức đặc biệt là kĩ thực sâu chuỗi thao tác để phục vụ cho việc thực tổ chức phơng pháp quan sát hiệu qua tiết dạy Giáo viên phải biết yêu thơng có tinh thần trách nhiệm học sinh Lấy việc dạy học cho học sinh nghĩa vụ, bổn phận nhng nguồn vui sống Có u thơng em dạy học đúng, đủ nhiệt tình đợc Giáo viên thiếu nhiệt huyết không thực đợc việc dạy học môn đợc coi môn phụ nh môn Tự nhiên Xã hội cách nghiêm túc
3 Khơng có phơng pháp dạy học tối u Vì dù phơng pháp đặc trng nh-ng giáo viên khônh-ng dừnh-ng lại việc dạy học Tự nhiên Xã hội bằnh-ng phơnh-ng pháp quan sát mà phải trau dồi, rèn luyện việc sử dụng phối hợp nhịp nhàng nhiều phơng pháp dạy học khác để tránh nhàm chán Có nh mang lại hiệu cao cho dạy học nói chung dạy Tự nhiên Xã hội nói riêng
4 Việc tổ chức cho học sinh học tập phải đa học sinh vào vị trí trung tâm Học sinh chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức theo hớng dẫn giáo viên Việc học tập việc khó khăn nhng học sinh khơng đợc nản chí, lùi bớc mà phải thờng xuyên ôn tập để chiếm lĩnh kho tàng tri thức vô tận Giáo viên ngời hớng dẫn đồng thời gây hứng thú học tập em, làm cho em ham học hỏi tiết học sống
5 Việc sử dụng thờng xuyên phơng pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp giúp cho giáo viên có kĩ thành thạo dạy học Mỗi thao giảng, dự đột xuất khơng cịn lúng túng mà tự tin thoải mái dạy học
(13)các đối tợng có sống Từ đó, học sinh đợc rèn luyện kĩ quan sát có chủ định, có mục đích, có phơng hớng, quan sát yếu tố bộc lộ đợc chất vật t-ợng Học sinh hình thành thói quen quan sát giới, ham thích khám phá giới mn màu, mn sắc từ ham thích học tập mơn Tự nhiên Xã hội
KÕt luËn
Việc sử dụng phơng pháp quan sát dạy học môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học nói chung lớp tơi nói riêng thực mang lại hiệu nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Từ việc áp dụng phơng pháp quan sát vào giảng dạy nâng cao chất lợng môn học Tự nhiên Xã hội lớp đồng thời nhờ có hoạt động quan sát qua trị chơi giúp em biết sáng tạo, tìm tịi, khám phá kiến thức vận dụng tốt kiến thức học vào thực tiễn sống hàng ngày Các em tự tin giao tiếp kỹ giao tiếp em có tiến rõ rệt
KhuyÕn nghÞ
Nhà trờng cần tăng cờng đầu t sở vật chất, thiết bị dạy học theo hớng đại hóa dể tạo điều kiện cho giáo viên có dủ phơng tiện áp dụng đổi phơng pháp dạy học Có biện pháp tăng cờng bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên đổi phơng pháp dạy học
Đối với giáo viên: không ngừng học tập, tự học, tự bồi dỡng, mạnh dạn đổi phơng pháp dạy học Không lệ thuộc vào sách giáo viên sách hớng dẫn giảng dạy khác Trong dạy học đổi hình thức hoạt động nhằm tạo hứng thú cho học sinh phát huy có hiệu tính tích cực ngời học
Với kết kinh nghiệm này, mong nhận đợc quan tâm, chia sẻ đồng nghiệp Các giáo viên tổ, trờng nghiên cứu, ứng dụng kinh nghiệm vào việc dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh