Trong häc tËp vµ giao tiÕp víi ý nghÜa TËp viÕt kh«ng nh÷ng quan hÖ mËt thiÕt víi chÊt lîng häc tËp ë c¸c m«n häc kh¸c mµ cßn gãp phÇn mét trong nh÷ng kü n¨ng hµng ®Çu cña viÖc d¹y TiÕng[r]
(1)lời nói đầu
Rốn vit cho học sinh lớp vô quan trọng giúp học sinh lĩnh hội đợc công cụ Từ tăng thêm cho em hiểu biết sống tơng lai em
Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học lớp Học vần tập đọc giúp học sinh đọc thông, tập viết giúp em viết thạo Đọc thơng viết thạo có quan hệ thiết với nh dạy tập viết, học vần, tập đọc tách rời Viết mẫu rõ ràng nhanh học sinh có điều kiện ghi chép tất môn tốt
Ngồi cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt nh tính cẩn thận, tinh thần đồn kết, kỷ luật tính thẩm mĩ
Lâu nhiều hệ thầy giáo chăn trở góp nhiều cơng sức cải tiến kiểu chữ, nội dung phơng pháp dạy tập viết Tuy học sinh viết sai, viết xấu viết chậm Điều ảnh hởng khơng nhỏ đến chất lợng học tiếng Việt nói riêng học mơn khoa học khác nói chung Là ngời kế tục nghiệp mầm non tơng lai đất nớc Trong đặt câu hỏi phải làm nh để đem hết khả nhiệt tình vận dụng nhng tri thức lĩnh hội đợc để dạy dỗ cho em, để trở thành ngời có ích cho xã hội Qua thời gian nhận công tác thực tế gần gũi với em hàng ngày Tơi có nghiên cứu đề tài “Dạy tập viết cho học sinh lớp 1” Đây tác phẩm đầu tay Rất mong bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung ý kiến cho tơi để đề tài đợc hồn hảo
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Phần I
Những vấn đề chung I Lý chọn đề tài:
(2)gọn, âm, tả Qua khảo sát đầu năm lớp thu đợc kết nh sau:
TSHS Giái Kh¸ TB Ỹu
16
Tỷ lệ điểm viết dới trung bình có tỷ lệ cao Xét ngun nhân chủ quan, địa bàn lớp học nơi chiếm 100% dân số dân tộc Mờng Lời nói giao tiếp hàng ngày tiếng dân tộc Nguyên nhân thứ hai trình độ dân trí thấp, có tới 40% cha mẹ học sinh vừa qua chơng trình xố mù chữ Điều kiện kinh tế thấp, đờng xá lại khó khăn phụ huynh cha quan tâm đến việc học nhà
Về phía chủ quan giáo viên, kinh nghiệm giảng dạy mơn cha tích luỹ đợc nhiều Với quan điểm xu giáo dục nay, chữ viết ngày phải nâng cao hơn, yêu cầu chữ mẫu quy định kiểu, cỡ, nét, dòng để tiến tới rèn “nét chữ” nết ngời Nắm bắt vấn đề súc cần phải thay đổi nhận xét chung từ chữ viết từ giáo viên, gia đình, học sinh cần phải sáng tạo đổi phơng pháp dạy tập viết làm tăng thêm hiệu dạy tập viết Là giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác gắn bó với trờng 33 năm qua thực tiễn giảng dạy, đúc rút kinh nghiệm thân chọn viết sáng kiến dạy tập viết lớp 1, góp phần cho học sinh phân môn Tiếng Việt đợc tốt
II Mục tiêu nghiên cứu: Dạy Tập viết ë líp trêng tiĨu häc
Tập Viết phân môn quan trọng đặc biệt lớp Phân môn Tập Viết trang bị cho học sinh chữ yêu cầu kỹ thuật để sử dụng chữ Trong học tập giao tiếp với ý nghĩa Tập viết quan hệ mật thiết với chất lợng học tập mơn học khác mà cịn góp phần kỹ hàng đầu việc dạy Tiếng Việt nhà trờng Nếu nh viết chữ mẫu rõ ràng tốc độ nhanh học sinh có điều kiện ghi chép học tốt Nh kết học tậo cao Viết xấu, tốc độ chậm ảnh hởng không nhỏ tới chất lợng học tập
(3)Tập Viết phân môn có tính chất thực hành chơng trình khơng có tiết học lý thuyết, có tiết rèn luyện kỹ năng, tính chất thực hành có mục đích việc dạy học Tập Viết góp phần khẳng định vị trí quan trọng phân mơn lớp Ngồi Tập Viết cịn giúp việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt nh tính cẩn thẩn, tinh thần kỷ luật khiếu thẩm m
III Nhiệm vụ nghiên cứu: 1 Khái quát:
Phân môn Tập Viết tiểu học truyền thụ cho học sinh kiến thức bản, chữ viết kỹ thuật viết chữ Trong tập Viết học sinh nắm đợc kiến thức cấu tạo chữ ghi âm Tiếng Việt Sự thể chữ bảng, đồng thời đợc hớng dẫn kỹ thuật viết nét chữ cái, viết từ câu ứng dụng
2 Cơ thĨ:
- Về tri thức: Dạy học sinh nắm bắt khái niệm đờng kẻ, dòng kẻ, toạ độ viết chữ, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ Vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết chữ cái, từ hình thành em biểu tợng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mỹ chữ viết
- Về kỹ năng: Dạy cho học sinh thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp bao gồm kỹ viết nét chữ, liên kết nét chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí, cỡ chữ dịng kẻ ly để hình thành kỹ viết mẫu, rõ ràng, cao viết nhanh viết đẹp Ngồi t ngơi, cách cầm bút để vở, cách trình bày viết kỹ đặc biệt việc dạy Tập Viết mà giáo viên cần thờng xuyên quan tâm
V Đối tợng nghiên cứu:
Học sinh lớp trờng tiểu học Thợng Cửu Thanh Sơn Phú Thä
Líp 1A Líp 1B
Gåm häc sinh Gåm häc sinh
Trong nữ: em Trong nữ: em Học sinh nam: em Học sinh nam: em Học sinh dân tộc: em Học sinh dân tộc: em V Phơng pháp nghiêm cu
1 Phơng pháp chính
- Phơng pháp điều tra Phơng pháp thực nghiệm 2 Phơng pháp khác
(4)Phần II: Kết nghiên cứu I Thực trạng ban đầu
1, Khái quát t×nh h×nh líp
- Lớp đầu lớp đầu cấp, em nhỏ qua lớp mẫu giáo học sinh nhận thức khơng
2, Thùc tr¹ng ban đầu:
- Hc sinh ch giao tip bng tiếng dân tộc, khó làm quen mơn học vần, tập viết Tôi đặt câu hỏi phải rèn đọc rèn viết cho học sinh lớp Vì lớp tảng cho lớp sau Do giáo viên dạy lớp, nhận thức phụ huynh hay nhiều tồn tại, hạn chế từ phía học sinh sâu tìm hiểu tơi thấy có ngun nhân sau đây:
3, Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên:
Địa bàn lớp học đờng lại khó khăn, số gia đình học sinh ngõ sâu Cha mẹ học sinh dân tộc Mờng Vì việc giao tiếp học sinh (kể bậc phụ huynh học sinh) hạn chế Học sinh 95% dân tộc thiểu số Điều kiện kinh tế nhân dân địa phơng nói chung (của bậc phụ huynh nói riêng) cịn thấp dẫn đến việc học tập học sinh cha đảm bảo đồ dùng học tập sách thiếu ảnh hởng trực tiếp đến việc tiếp thu kiến thức học sinh
II, Những giải pháp thực hiện 1, Tổ chức dạy học:
Qua thc t ging dy Tôi nhận thấy lớp lớp đầu cấp đặt tảng cho lớp sau Các em làm quen chữ viết Từ suy nghĩ tơi tìm tịi cho phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp phụ trách Cụ thể nh sau:
Nh biết Tập viết phân mơn thực hành tính chất thực hành thể hoạt động giáo viên trọng tâm học sinh Do hoạt động giáo viên học sinh có đạt kết cao hay khơng điều phụ thuộc nhiều vào điều kiện ban đầu
(5)+ Cách tập viết biểu chữ
a, Về nét chữ : Không yêu cầu chữ có nét nét ®Ëm.
- Về độ cao chữ cái, chữ số gồm nhóm chính- Nhóm chữ cao li (cỡ nhỡ) gồm chữ viết hoa, chữ số chữ viết thờng nh b,h,k,y,l
- Nhóm chữ cao li (cỡ nhỡ) gồm chữ nh: c,e,ê,i,n,u, Chữ có độ cao 1,5 đơn vị: t
- Cách viết nét cấu tạo hệ thống chữ
NÐt mãc: NÐt mãc: NÐt mãc xu«i, nÐt mãc ngợc: i,g,l Nét móc đầu: l
Nét khuyết l, nét khuyết dới f Nét vòng (B,S)
Ngồi cịn số nét đặc biệt nh nét chấm chữ i, nét hất chữ t, nét thẳng chữ b, dấu chữ ă,â
Với cách xác định nét chữ việc phân tích nét viết chữ trở nên gọn gàng, dễ hiu
b, Phơng pháp dạy tập viết. * Phơng ph¸p trùc quan:
- Giáo viên khắc sâu biểu tợng chữ cho em nhiều đờng Kết hợp mắt nhìn tai nghe, tay luyện tập Điều giúp cho em chủ động phân tích hình dáng kích thứơc cấu tạo theo kiểu chữ Tìm giống khác chữ học với chữ học trớc nhóm thao tác so sánh tơng đồng
Chữ mẫu hình thức trực quan tất tập viết, điều kiện để em viết
Ch÷ mÉu cã t¸c dơng
+ Chữ mẫu phóng to bảng giúp học sinh dễ quan sát từ cấu tạo điều kiện để em phân tích hình dáng kích thớc nét cấu tạo chữ cần viết học
+ Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp cho học sinh nắm đợc thứ tự viết nét chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch viết nhanh
+ Chữ mẫu hộp chữ giúp em kết hợp mắt nhìn, phối hợp thao tác viết chữ cách đồng
+ Chữ giáo viên chấm bài, chữa đợc học sinh quan sát nh loại chữ mẫu, giáo viên cần có ý thức viết chữ đẹp mẫu rõ ràng
* Phơng pháp đàm thoại, gợi mở
(6)hỏi, từ việc nét cấu tạo chữ cái, độ cao kích thớc chữ đến việc so sánh nét giống khác chữ học với chữ học
* VD:
Dạy chữ h giáo viên hỏi cấu tạo chữ h có nét nào? - Nét khuyết
- Nét móc hai đầu bên phải - Chữ cao li?
- Độ rộng ô?
* Với câu hỏi khó, giáo viên cấn định hớng cách trả lời cho em, vai trò giáo viên ngời tổ chức hớng dẫn, học sinh phân tích cấu tạo chữ cái, chuẩn bị cho giai đoạn vit ch sau
+ Phơng pháp tập luyÖn:
Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hớng dẫn học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao, để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng cấu tạo kích thớc cỡ chữ Sau viết dịng tốc độ quy định
2, Båi dìng c¸n sù líp
Theo tổ chức lớp, phân công theo lực, giáo viên giao công việc cho học sinh phụ trách để học sinh thấy đợc vai trò cán lớp Đặc biệt cán phụ trách học tập, giáo viên giao nhiệm vụ phải kiểm tra việc học bạn kiểm tra số lợng, chất lợng tập đợc giao, khuyến khích cán lớp mạnh dạn để lớp đợc trao đổi hoạt động cách học
3 Tỉ chøc qu¶n lý häc tËp cđa häc sinh
- Giáo viên kết hợp hoạt động học tập lớp với hoạt động học tập lớp với hoạt động học nhóm việc học nhà Thơng qua hoạt động học nhóm chính, hay hoạt động lớp giúp cho học sinh ln có ý thức tự học, tự rèn lớp nh nhà
4 Tổ chức quản lý chơng trình tài liÖu.
Đối với giáo viên cần nắm vững chơng trình tập viết hành giáo dục đào tạo để không nâng cao chất lợng dạy viết chữ mà phối hợp với mơn học khác nhằm phát huy vai trị phân mơn tập viết
* ë líp 1: Ngoµi viƯc tập viết phân môn học vần chơng trình dành riêng tuần tiết tập viết cha làm
* giai đoạn:
(7)vit cách xác định dòng kẻ tập viết khung chữ cần tập viết, tập viết nét chữ cấu tạo chữ
+ Giai đoạn 2: (5 tháng đầu) Luyện viết chữ viết thờng, viết chữ số theo quy định tiết dạy viết dòng chữ to, dòng chữ nhỏ, dồng cỡ nhỏ
+ Giai đoạn 3: (4 tháng cuối năm) học sinh nhìn lên bảng để chép lại theo cỡ chữ nhỏ, kết hợp nghe giáo viên đọc tiếng
* VÒ vë tËp viÕt:
- Vở tập viết phơng tiện để hc sinh luyn ch
- Cấu trúc tập viết có phần tập viết chữ cái, vần phần luyện viết từ câu ứng dơng bµi vỊ nhµ
- Khi sử dụng tập viết cần hớng dẫn học sinh nắm vững kí hiệu nh đờng kẻ ngang quy định độ cao chữ cái, đấu chấm (.) điểm đặt bút chữ Kí hiệu luyện nhà
Khi hớng dẫn học sinh viết từ, câu ứng dụng có nội dung gần gũi mơn học khác, giáo viên giải thích ngắn gọn để hcọ sinh hiểu trớc luyện viết
Nh vËy qua việc tìm thiểu nội dung chơng trình tài liệu thấy chủ yếu thực hành viÕt ë tiÕt häc vµ viÕt theo mÉu (cã xen kÏ tËp viÕt)
III Kết thu đợc
1 Với tình hình thực trạng học sinh môn tập viết đ a kinh nghiệm dạy tập viết cho học sinh lớp 1, từ giúp học sinh hình thành kỹ viết chữ Qua thời gian áp dụng thu đợc kết tốt Cụ thể qua trao đổi với giáo viên khác dạy lớp 1, đa ý kiến tập viết phân môn quan trọng đặc biệt học sinh lớp Tôi đề xuất ý kiến đa đề tài khoa học áp dụng cụ thể vào lớp chủ nhiệm
2, Với học sinh lớp 1: Các em nắm đợc kỹ viết chữ viết nhanh dần, viết thạo ghi chép học tốt Ngoài xác định đợc mục đích việc rèn chữ giữ
Cụ thể qua (điều tra) chất lợng chữ viết cuối kỳ thu đợc kết nh sau:
Phơng pháp nghiên cứu TSHS Giỏi Khá TBình Yếu
TS % TS % TS % TS %
Phơng pháp điều tra Phơng pháp thực nghiệm Phơng pháp quan sát Phơng pháp đàm thoại
(8)Đã nhận thức rõ đợc vai trị vị trí phân mơn tập viết, từ chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho em Ngồi quan tâm quan sát theo dõi chặt chẽ với nhau, việc luyện viết nhà để trao đổi lại với giáo viên chủ nhiệm nhằm mục đích nâng cao hiệu phân môn tập viết cho hc sinh lp
VI: Những học kinh nghiƯm 1, Tỉ chøc:
Trong tổ chức dạy học ngồi luyện tập viết phân mơn tập viết cần tận dụng việc luyện viết môn học khác nh việc viết môn học khác để học sinh tập viết Đối với lớp nói riêng bậc tiểu học nói chung nghiêm khắc giáo viên chất lợng chữ viết tất cac mơn học cần thiết
Có nh thế, việc luyện tập viết cho học sinh đợc củng cố đồng Thờng xuyên việc làm đòi hỏi giáo viên hiểu biết chuyên mơn cịn cần có kiên trì, cẩn thận lũng yờu ngh, mn tr
2 Phơng pháp
- Khi sử dụng phơng pháp trực quan để việc dạy viết chữ không đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc sử lý quan hệ âm chữ tức đọc viết Do tiến hành dạy tập viết mà âm mà địa ph-ơng hay hay lẫn giáo sinh cần đọc mẫu, việc viết củng cố việc đọc đọc góp phần đóng vai trị quan trọng để đảm bảo viết
- Khi sử dụng phơng pháp đàm thoại: Với câu hỏi khó giáo viên cần gợi ý định hớng cách trả lời cho học sinh
- Khi học sinh luyện tập viết chữ giáo viên cần luôn ý uốn nắn để em cầm bút ngồi t rèn trẻ viết đep mà quên uốn nắn cách ngồi viết thiếu sót lớn giáo viên
3 Phơng tiện dạy học:
- S dng đồ dùng trực quan
Tuy việc dạy học tập viết cần sử dụng số đồ dùng trực quan Những đồ dùng nhằm mục đích giúp học sinh khắc sâu biểu tợng chữ viết có ý thức viết mẫu viết tạo không sôi phấn chấn trình dạy học viết chữ theo hớng “ Đổi phơng pháp dạy học ” sử dụng để giới thiệu mới, sử dụng phân tích chữ mẫu sử dụng giai đoạn luyện tập củng cố
4 KÕt luËn
(9)VII KÕt luËn
Trong ngời thầy, ngời cô đứng bục giảng ai cng bit n cõu núi:
Vì lợi ích mời năm trồng Vì lợi ích trăm năm trång ngêi”
Để hệ học sinh mai có kiến thức có trình độ học vấn phải rèn giũa từ bậc tiểu học Đối với tiểu học chữ viết vị trí vơ quan trọng nhận thức rõ vấn đề Tôi nghien cứu, áp dụng học, sáng kiến nêu đạt đợc kết khả quan Qua thực tế, thực nghiệm
Xin đề nghị nhà trờng mở rộng phạm vi đề tài để áp dụng cho khối 2,3,4 có phân mơn tập viết
phụ lục
Nội dung Trang
Lời nói đầu
Phần I: Những vấn đề chung
I, Lý chọn đề tài
II, Môc tiªu nghiªn cøu
III, NhiƯm vơ nghiªn cøu
IV,Đối tợng nghiên cứu
V, Phơng pháp nghiên cứu
Phần II: Kết nghiên cứu
I, Thực trạng ban đầu
II, Những giải pháp thực
III, Kt thu đợc