Đang tải... (xem toàn văn)
Qua bảng số liệu thống kê về tỉ lệ dân thành thị của các quốc gia ở Châu Phi (học sinh thấy được nguyên nhân của quá trình đô thị hoá đất nước của các quốc gia, qua đó nói lên mối qua[r]
(1)A- ĐẶT VẤN ĐỀ
Hoạt động tư mang lại kết chất trình nhận thức học sinh Nhưng tư đạt sở kiến thức học khơng có nội dung, khơng có kiến thức khơng thể có tư Để lĩnh hội kiến thức Địa lí khơng phải cần có trí nhớ mà quan trọng nhận thức chúng sở phân tích tổng hợp, so sánh, hệ thống hoá, khái quát hoá tượng địa lí cụ thể Như vậy, người giáo viên phải rèn luyện phát huy lực tư cho học sinh q trình học tập, khơng dừng lại việc dạy mà dạy để học sinh có suy nghĩ độc lập, sáng tạo, có khả tư nhanh Kiến thức theo thời gian qn đi, cịn lại phương pháp tư độc lập - sáng tạo để học sinh biết tự học sống, thực tiễn Chính "Hướng dẫn học sinh lớp khai thác kiến thức địa lí qua số liệu thống kê" phương pháp giúp hình thành phát triển khả tư học sinh
Số liệu thống kê yếu tố đóng vai trị quan trọng giảng dạy Địa lí: Tuy nhiên, số liệu có tác dụng làm rõ làm chỗ dựa để nêu bật ý nghĩa tri thức địa lý Qua số liệu thống kê, học sinh phân tích, nhận xét đánh giá tài nguyên thiên nhiên, dân cư, lao động , tình hình phát triển , phân bố chủ yếu ngành kinh tế - xã hội nước,một khu vực Số liệu thống kê chủ yếu biểu mặt Lượng tượng kinh tế - xã hội ,nhưng mặt Lượng lại có liên quan chặt chẽ với mặt Chất nhờ học sinh thấy đặc điểm tượng địa lí, đặc trưng kinh tế - xã hội nước, khu vực
(2)thống kê Cũng đồ, số liệu bảng số liệu thống kê, biểu đồ coi nguồn tri thức phương pháp sử dụng bảng số liệu thống kê tốt tổ chức , hướng dẫn cho học sinh khai thác để tìm tri thức địa lí Muốn việc sử dụng số liệu thống kê cần có mức độ, lúc, chỗ, nghĩa phải có mục đích rõ ràng
Thực tế giảng dạy Địa lí trường THCS, việc sử dụng số liệu thống kê phương pháp giảng dạy với số liệu thống kê nhiều giáo viên chưa tốt Ngun nhân có lẽ phần chưa nắm sở lý luận, nội dung hình thức việc sử dụng số liệu thống kê dạy học môn khả ứng dụng vào việc giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ Địa lí Đây nguyên nhân dẫn đến giảm sút hứng thú chất lượng việc dạy học môn nhà trường
(3)GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I- CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA SỐ LIỆU THỐNG KÊ
Trong giảng dạy Địa lí, người giáo viên tiến hành việc thu thập, phân tích số liệu thống kê khơng phải để thu thập số tài liệu số mà chủ yếu phục vụ cho công tác giảng dạy nhằm cung cấp chứng để nhận thức vấn đề phát triển kinh tế - xã hội mà giáo viên phải truyền đạt cho học sinh Vì vấn đề chủ yếu khơng phải quan tâm đến thân số mà nội dung chúng phản ánh Muốn nhìn rõ nội dung số thống kê , tức muốn biết chúng phản ánh phải tiến hành phân tích Phân tích số liệu thống kê trước hết làm bật tượng nghiên cứu Thơng qua phân tích, so sánh, đối chiếu người giáo viên rút kết luận cần thiết để truyền đạt tri thức, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ mơn cho học sinh Chính phải phân tích số liệu cách khoa học Số liệu thống kê khơng phải khơng có giá trị Như Lênin nói: Báo chí cung cấp nhiều tài liệu quí báu mặt kiến thức đất nước, tài liệu thống kê, nhiên tài liệu có khuyết điểm: Khơng thường xun, khơng hồn chỉnh, khơng có hệ thống chưa qua chỉnh lí phân tích" (LêNin tồn tập) Cho nên vấn đề dạy học không dừng lại việc cung cấp số liệu mà phân tích số liệu Vậy nói có số liệu thống kê qua phân tích khoa học có ý nghĩa thực tế
Khi phân tích số liệu thống kê, phải tìm mối liên hệ tượng nghiên cứu với tượng có liên quan khơng gian thời gian: Tuyệt đối khơng phân tích số liệu cách độc lập, thân tượng ln tồn khối thống nhất, có liên quan ràng buộc với
(4)tăng lên % mà cịn phải phân tích ngun nhân làm cho sản xuất xã hội tăng lên với tộc độ vậy, sản xuất xã hội có liên quan đến đường lối phát triển kinh tế, điều kiện lịch sử cụ thể, điều kiện tự nhiên …
II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY VÀ HỌC QUA BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ Ở LỚP HIỆN NAY
Trước học sinh học mơn địa lí thường có thói quen học thuộc lịng kiến thức lý thuyết mà giáo viên truyền thụ, đặc biệt sử dụng SGK học sinh ý tới kênh chữ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh bảng số liệu thống kê học sinh kiến thức Ở lớp em làm quen với vài bảng số liệu thống kê tiến hành phân tích kỹ chưa rèn luyện nhiều Lên lớp em làm nhiều việc với bảng số liệu ( khoảng 18 bảng số liệu) thực tế dạy học thấy nhiều học sinh đọc bảng số liệu cịn lúng túng, chưa kể tới việc phải phân tích bảng số liệu vừa đọc Hoặc có em đọc tốt bảng số liệu phân tích chưa theo trình tự, lôgic, chưa phát mối quan hệ số liệu với Nếu việc đọc bảng số liệu phân tích bảng số liệu chưa tốt q trình học tập mơn Địa lý đạt kết không cao
III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP, CÁCH THỨC HỌC SINH HỌC SINH LỚP KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ
1- Các loại số liệu thống kê:
(5)a- Các số liệu riêng biệt :
Là số liệu thống kê dùng riêng rẽ để cụ thể hoá đối tượng địa lí mặt số lượng Ví dụ: Diện tích lãnh thổ châu Phi là: 30 triệu km2 sẽ làm cho học sinh có nhận định bước đầu quy mơ lãnh thổ diện tích châu lục so với châu lục khác
Ngoài ra, số liệu riêng biệt dùng để định lượng, minh hoạ, lý giải giúp việc chứng minh, phân tích tượng khái niệm, quy luật địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội
Ví dụ: kinh tế nước có ngành cơng nghiệp, nông nghiệp, giao thông vận tải, ngoại thương giống hình thức Mỗi nước thực tế lại có đặc điểm riêng xã hội, tài nguyên, khoáng sản lực sản xuất Vì vậy, nước có sắc thái riêng ngành kinh tế nước lại có điểm riêng biệt Muốn xác định mức độ phát triển tính chất chúng cịn phải vào số liệu phát triển, số lượng lao động, số vốn đầu tư, số lượng hàng hoá, số lượng sản phẩm muốn phải dẫn chứng số liệu thống kê cụ thể
b- Các số liệu xếp thành bảng :
Mục đích việc đưa số liệu vào bảng muốn đặt số liệu có liên quan với vị trí gần để người ta đọc dễ dàng nhận xét, so sánh, từ rút kết luận có tượng trình địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội
Bảng số liệu gồm loại: bảng số liệu đơn giản bảng số liệu phức tạp B1: Bảng số liệu đơn giản bảng gồm có nhiều số liệu đó nói nội dung
(6)Đới Địa điểm Nhiệt độ TB năm
Lượng mưa TB năm
Đới lạnh Ackhanghen ( 650B) -10C 539 mm
Đới ơn hồ Cơn ( 510B) 100C 676mm
Đới nóng TP Hồ Chí Minh ( 10047'B) 270C 1931mm B2: Bảng số liệu phức tạp: Là bảng gồm có nhiều số liệu, chia nhiều đề mục có quan hệ với bao gồm nhiều đề mục khác tính theo thời gian
Ví dụ:
B ng s li u v m t ả ố ệ ề ậ độ dân s v t l dân th nh th m t s qu c giaố ỷ ệ ị ộ ố ố thu c Châu ộ Đại Dương ( n m 2001) - SGK ă Địa lý7 - 147
Tên nước Diện tích ( nghìn km2)
Dân số (Triệu người )
MĐDS ( Người/ km2)
Tỷ lệ dân thành thị (%)
Toàn châu Đại Dương 8537 31 3,6 69
Papua Niughinê 463 10,8 15
Ô xtrâylia 7741 19,4 2,5 85
Vanuatu 12 0,2 16,6 21
Niudulan 271 3,9 14,4 17
Ví dụ: B ng s li u nông nghi p nả ố ệ ệ ước B c M ( SGK ắ ĩ Địa lý 7- 119)
Tên nước Dân số ( triệu người)
Tỷ lệ LĐ trong nông
nghiệp ( %)
Lương thực có hạt ( triệu tấn)
Bò ( triệu )
Lợn ( triệu con
Canađa 31 2,7 44,25 19,22 12,6
Hoa Kì 284,5 4,4 325,31 97,27 59,1
(7)2- Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí qua số liệu thống kê:
a- Giá trị việc phân tích số liệu:
Các số liệu thống kê dùng làm sở để rút nhận xét địa lí khái qt, dùng để cụ thể hoá, minh hoạ làm rõ kiến thức địa lí Chúng khơng phải tri thức địa lí cần ghi nhớ kĩ mà đóng vai trò phương tiện học sinh nhận thức Bằng việc phân tích số liệu, học sinh tự thu nhận kiến thức địa lí cần thiết từ đó, nhờ vào việc xem xét mối liên quan số liệu tương ứng, học sinh nắm rõ ràng tri thức địa lí Khơng thể hình dung nước khơng biết kích thước, số dân, mật độ dân số, cấu kinh tế, sản lượng ngành kinh tế nước Tuy nhiên số liệu trở thành thật cụ thể, trở thành có ý nghĩa so sánh với số liệu tương ứng nước khác
Khi học địa lí châu lục, gặp số liệu diện tích, dân số, thu nhập bình qn đầu người
VD; Liên Bang Nga có diện tích 17,07 triệu km2, dân số 150 triệu người, thu nhập bình qn đầu người 1000 la (1992) Các số liệu tự chúng khơng có ý nghĩa học sinh, không mang lại cho em khái niệm rõ ràng nước Nga Nhưng so sánh với diện tích châu lục học châu Âu (10 triệu km2), Châu Nam cực (14 triệu km2), Châu Đại Dương (9 triệu km2) học sinh hình dung kích thước lãnh thổ nước Nga, so sánh với dân số Châu Âu (600 triệu) dân số Châu Đại Dương (31 triệu) thấy Nga thuộc loại nước đông dân giới, tiếp tục so sánh thu nhập bình quân đầu người (1000 USD) với Hoa Kì (29.000 USD), Đức (21.000 USD), Braxin (6400 USD), Ả râpxêút (10.000USD) ta có khái niệm rõ ràng, cụ thể mức sống người Nga qua thấy tình hình kinh tế Nga sau tan rã Liên Xô
(8)sinh biết thêm mối quan hệ kèm theo nó, VD = 2/3 diện tích Việt Nam, 2,5% diện tích châu Âu nêu dân số Trung Quốc 1,12 tỉ người (1990) điều quan trọng khơng phải số 1,2 tỉ người mà kèm theo phải có mối quan hệ 1/5 dân số tồn giới Cũng trình bày quy luật phát triển dân số (Biểu đồ dân số giới từ đầu Công nguyên dự báo đến năm 2050 - SGK địa lí trang 4) Số liệu đặt mối quan hệ với thời gian như: Từ tỉ người tăng lên tỉ người, phải 100 năm, từ tỉ thứ lên tỉ thứ cịn 12 năm qua rút kết luận thời gian để dân số tăng thêm tỉ ngày ngắn lại
Việc áp dụng số liệu đặt mối quan hệ khơng làm cho số liệu trở nên sinh động, có ý nghĩa mà cịn có tác dụng tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy, giúp em biết làm việc với số liệu cách thơng minh có hiệu
b- Cách thức hướng dẫn học sinh phân tích số liệu
Bên cạnh việc sử dụng bảng số liệu thống kê có tác dụng lớn dùng chúng với mục đích làm phương tiện hướng dẫn học sinh khai thác tri thức Thơng qua số liệu bảng, học sinh vận dụng thao tác tư duy: Phân tích, so sánh, đối chiếu để tìm mối liên hệ, nguyên nhân dẫn đến trạng địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội quốc gia, khu vực giáo viên cần hướng dẫn học sinh số qui tắc chung làm việc với số liệu thống kê sau:
Đọc kĩ nhan đề bảng thống kê xem nội dung nói vấn đề nhằm mục đích gì?
Đọc nhan đề cột dọc ngang (hoặc dòng ngang) tìm hiểu kĩ từ thuật ngữ chưa hiểu rõ
Xem số liệu bảng biểu đơn vị nào, thống kê vào thời gian nào?
(9)Phân tích, đối chiếu so sánh số liệu rút nhận xét, kết luận cần thiết
VD1: B ng s li u ph n óng góp c a ng nh kinh t t ng thuả ố ệ ầ đ ủ ế ổ nh p qu c dân c a nậ ố ủ ước B c M ( 2001) ắ ĩ
Tên nước GDP
(Triệu USD)
Cơ cấu GDP (%)
Công nghiệp Nông nghiệp Dịch vụ
Canađa 677178 27 68
Hoa Kì 10171400 26 72
Mêhicơ 617.817 28 68
Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc bảng số liệu
+ Đọc nhan đề bảng xem nội dung đề cập đến vấn đề nhằm mục đích gì? (Phần đóng góp ngành kinh tế tổng thu nhập quốc dân số nước Bắc Mĩ qua thấy rõ trình độ phát triển kinh tế nước)
+ Hiểu tổng thu nhập quốc dân, dịch vụ ? + Bảng có cột dọc, cột có tên gì?
+ Có dịng ngang? nhan đề dịng đó? + Các số liệu bảng thống kê vào thời gian nào? + Các số liệu biểu thị theo đơn vị nào?
+ Để tìm hiểu phần đóng góp ngành kinh tế tổng thu nhập quốc dân nước, ta phải đọc theo cột dọc hay theo hàng ngang? (hàng ngang)
+ Dựa vào bảng, cho biết phần đóng góp ngành kinh tế (thường gọi cấu tổng thu nhập quốc dân) tổng thu nhập quốc dân nước ghi bảng
+ Ngành chiếm tỉ trọng nhỏ cấu tổng thu nhập quốc dân nước? Ngành chiếm tỉ trọng cao nhất?
(10)tỉ trọng nhỏ (từ 2-5% tổng thu nhập quốc dân, dịch vụ chiếm tỉ trọng lớn nhất)
+ Tỉ trọng công nghiệp cấu tổng thu nhập quốc dân nước không lớn tỉ trọng khu vực dịch vụ, phải vai trị cơng nghiệp kinh tế quốc dân quan trọng? (không phải vậy, công nghiệp cịn có vai trị định Nhờ máy móc, thiết bị máy móc trang bị ngành kinh tế kể khu vực dịch vụ có chất lượng tốt, đảm bảo tốc độ phát triển kinh tế ngày cao Mặt khác, phần quan trọng khu vực dịch vụ phục vụ trực tiếp cho công nghiệp như: Tài chính, ngân hàng, tổ chức nghiên cứu khoa học, công nghệ đào tạo công nhân, quảng cáo
+ Muốn so sánh tỉ trọng ngành kinh tế cấu tổng thu nhập quốc dân nước liệt kê bảng, phải đọc theo cột dọc hay theo hàng ngang? (theo cột dọc) Đọc cột so sánh với nước, rút nhận xét? (Hoa Kì có tỉ trọng nơng nghiệp công nghiệp thấp cả, tỉ trọng khu vực dịch vụ cao nhất) Có thể rút kết luận gì? (Hoa Kì có kinh tế phát triển bước sang giai đoạn thứ văn minh nhân loại: giai đoạn hậu công nghiệp)
VD2: Bảng tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên phân bố dân cư giới theo châu lục (SGK địa lí 7- 6)
Châu lục khu vực
Tỉ lệ tăng dân số tự nhiên % Dân số so với toàn giới (%)
1950-1955 1990-1995 1950 1996
Toàn giới 1,78 1,48 100,0 100,0
Châu Á 1,91 1,53 55,6 60,5
Châu Phi 2,23 2,68 8,9 12,8
Châu Âu 1,0 0,16 21,6 12,6
Châu Mĩ 1,70 1,01 6,8 5,2
Nam Mĩ 2,65 1,70 6,6 8,4
(11)Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc bảng theo trình tự VD1 để biết châu lục có tỉ lệ gia tăng dân số cao nhất, châu lục có tỉ lệ gia tăng dân số thấp Tại tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên Châu Á giảm tỉ trọng dân số so với tồn giơí tăng để từ rút kiến thức địa lý
Nói tóm lại, để giúp học sinh lĩnh hội kiến địa lí từ số liệu thống kê, người giáo viên khơng cần có hiểu biết kiến thức mơn, mà cịn phải biết lựa chọn, hình thức phương pháp giảng dạy thích hợp để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc vững Điều có nghĩa sử dụng số liệu thống kê để truyền thụ kiến thức, rèn kỹ năng, vận dụng kiến thức Giáo viên phải sử dụng chúng toàn khâu qúa trình dạy học, từ khâu chuẩn bị bài, soạn giáo án, tiến hành giảng lớp đến khâu giao tập nhà tiết học ngoại khoá
c- Một số dạng tập áp dụng Sưu tầm số liệu:
Các số liệu thống kê có ý nghĩa định việc hình thành tri thức địa lí Những kiến thức lý thuyết có sức thuyết phục mạnh mẽ có số liệu chứng minh Do vậy, bên cạnh số liệu SGK học, hướng dẫn học sinh sưu tầm số liệu tài liệu, tạp chí để so sánh, đối chiếu với số liệu mà có em học lớp Sau học xong kinh tế Bắc Mĩ, học sinh sưu tầm số liệu sau:
VD: T l th t nghi p (ỉ ệ ấ ệ Đơn v : %) ị Năm
Quốc gia 1988 1989 1990 1991 1992
Canađa 7,8 7,5 8,1 10,0 9,8
Hoa Kỳ 5,5 5,3 5,5 0,4 5,8
Nhật Bản 2,5 2,3 2,1 2,1 2,1
Pháp 7,7 7,1 6,4 6,2 6,4
Anh 8,1 6,2 6,0 7,5 8,5
(12)Qua bảng số liệu học sinh so sánh tỉ lệ thất nghiệp Canađa, Hoa Kỳ với quốc gia khác giới, tỉ lệ thất nghiệp tăng lên hay giảm qua năm Qua học sinh nắm phát triển kinh tế quốc gia Bắc Mĩ
* Lập bảng số liệu:
Trong q trình dạy học Địa lí ngồi việc sử dụng số liệu riêng biệt, học sinh sử dụng bảng số liệu Việc xếp số liệu thống kê vào bảng thích hợp nói rõ đặc trưng tổng hợp nhiều tượng trình phát triển kinh tế - xã hội phương tiện để phân tích Các số xếp vào bảng rõ ràng, tiện cho việc so sánh, phân tích trình bày mối liên hệ tượng kinh tế - xã hội Nếu biết sử dụng bảng số liệu nội dung học phong phú, sinh động sâu sắc
VD: Tổng số dân Ấn Độ 766 135 nghìn người độ tuổi 15 289.178 người, 15-35 tuổi: 261.243 người, 36-40 tuổi: 167.654 người, 60 tuổi: 48.060 người ( 1-7 - 1986) Khi chuyển thành bảng nội dung xếp sau:
B ng t l nhóm tu i c a dân s n ả ỉ ệ ổ ủ ố Ấ Độ (SGK a lí 11) đị
Thời điểm điều tra
Tổng số (nghìn người)
Trong đó
15 tuổi 15-35 tuổi 35-40 tuỏi 60 tuổi
1-7 - 1986 766.135 289.178 261.243 167.654 48.060 * Dựng biểu đồ:
Bên cạnh việc phân tích số liệu thống kê việc thể số liệu thống kê biểu đồ sử dụng nhiều SGK địa lí Với hình thức này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ dựa vào bảng số liệu , vừa để học sinh khắc sâu kiến thức, vừa rèn cho học sinh kỹ vẽ biểu đồ
VD: B ng s li u v tả ố ệ ề ương quan gi a dân s v di n tích r ng khuữ ố ệ v c ông Nam Á (sách giáo khoa ự Đ địa lý 7-34)
(13)1980 360 240,2
1990 442 208,6
Học sinh vẽ biểu đồ dựa vào bảng số liệu sau:
Biểu đồ tương quan dân số diện tích rừng khu vực Đông Nam Á
Triệu người Triệu
Dân số
Diện tích rừng * Phân tích số liệu:
Khi phân tích số liệu thống kê nhằm khai thác kiến thức địa lí nước, chương, ôn tập cuối kỳ Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định rõ mục đích phân tích, xuất phát điểm để tiến hành phân tích thống kê nhằm đạt nội dung gì, vấn đề gì?
VD: Tỉ lệ dân thành thị số quốc gia Châu Phi - 2000 (SGK Địa lí 7-98)
Quốc gia Dân số (triệu người) Tỉ lệ dân thành thị %
Angiêri 31,0 49
Ai Cập 69,8 43
Nigiêria 126,6 36
Xômali 7,5 18
Kênia 29,8 20
400
0 100 200 300
(14)Qua bảng số liệu thống kê tỉ lệ dân thành thị quốc gia Châu Phi (học sinh thấy nguyên nhân trình thị hố đất nước quốc gia, qua nói lên mối quan hệ đặc điểm kinh tế tỉ lệ dân cư thành thị quốc gia khác
Khi phân tích số liệu thống kê phân tích tượng có từ mặt, phân tích khía cạnh tượng
VD1: Diện tích Hoa Kỳ: 9,39 triệu km2 kết hợp với dân số 284 triệu người để tìm mật độ dân số km2, song so sánh số liệu diện tích với số liệu diện tích số nước giới: Trung Quốc, Canađa, Ấn Độ, Braxin, ôxtrâylia để rút kết luận: Diện tích Hoa Kỳ đứng thứ giới
VD2: Khi phân tích giới tính Việt Nam (Tháp tuổi thành phố Hồ Chí Minh - SGK địa lý - 13) Giáo viên cần hướng dẫn học sinh rút số kết luận sau:
Ở phần lớn nước giới, tỉ lệ giới tính (Nam so với 100 nữ lớn 1, tức số Nam nhiều số Nữ Do mức tử vong Nam lớn mức tử vong Nữ, nên tỉ lệ giới tính giảm đến độ tuổi định nhỏ 1)
Tuy nhiên , khơng phải nước có xu hướng nước kinh tế phát triển, nữ thường nhiều nam, điều lại không với nước phát triển số nữ lại điều kiện sống họ thấp Di cư có vai trị lớn tác động đến cấu giới tính dân số, đặc biệt với nước có dịng xuất nhập cư lớn Trong nhóm tuổi, nam giới di chuyển nhiều nữ giới
3- Kết thực
Trong suốt q trình giảng dạy mơn Địa lí trường, thực "Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí qua số liệu thống kê", kết đạt sau:
(15)- Đọc tốt khả phân tích số liệu chưa sâu 27% - Đọc phân tích bảng số liệu chưa đạt 3%
(16)C- KẾT LUẬN
Muốn học sinh khai thác kiến thức địa lí qua số liệu thống kê trước hết phải làm cho học sinh nắm kiến thức sau tiến hành việc phân tích số liệu thống kê Điều cần lưu ý kĩ làm việc với bảng thống kê ( số liệu riêng lẻ) phát triển song song với trình kiến thức địa lí làm sở cho việc phân tích, rút nhận xét, kết luận ngày đắn, xác Vì cần bắt đầu số liệu thống kê đơn giản chuyển dần sang bảng phức tạp sở trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết
Việc dạy học sinh khai thác kiến thức qua số liệu thống kê tránh cho học sinh phải ghi nhớ tải kiến thức lý thuyết Làm cho việc học trở nên sinh động hơn, đặc biệt rèn khả tư cho học sinh (lôgic, so sánh, đối chiếu ) qua đem lại hiệu cao học tập địa lí
Trên kinh nghiệm tơi q trình dạy học mơn địa lí trường THCS Nguyễn Huy Tưởng, đề tài cịn gặp thiếu sót mà chưa khắc phục