Hướng dẫn học sinh lớp 12 khai thác kiến thức từ ATLAT địa lý việt nam để làm các bài tập trắc nghiệm môn địa lí

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TPHT TỐNG DUY TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM ĐỂ LÀM CÁC BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ Người thực hiện: Nguyễn Thị Yến Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC TT TÊN MỤC LỤC TRANG 1.1 Mở đầu Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những đặc điểm SKKN 2 Nội dung SKKN Cơ sở lý luận 2.1.1 Bố cục Atlat địa lí Việt Nam 2.1.2 Vai trị Atlat địa lí Việt Nam 2.1.3 Thực trạng dạy học Atlat địa lí Việt Nam lớp 12 Thực trạng hướng dẫn sử dụng Atlat địa lí Việt Nam lớp 12 2.2.1 Các bước sử dụng Atlat địa lí Việt Nam 2.2.2 Hướng dẫn sử dụng số mẫu Atlat địa lí Việt Nam 2.3 Ví dụ mẫu số học địa lí lớp 12 12 2.4 Kết đạt đề tài 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường 14 Kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 2.1 2.2 NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lý lựa chọn đề tài Hiện tiến hành đổi giáo dục phổ thông nội dung trọng tâm q trình đổi đổi phương pháp dạy học giáo dục học sinh Phương pháp đổi phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh hay nói khác dạy học theo hướng cá thể hóa phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm, đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Trong dạy học nói chung dạy học mơn Địa lý trường phổ thơng nói riêng việc sử dụng khai thác kênh hình q trình dạy học việc làm khơng thể thiếu việc đổi phương pháp dạy học Đặc biệt môn Địa lý việc sử dụng đồ, sử dụng Atlat dạy học việc quan trọng Bởi Atlat phương tiện dạy học cần thiết, học tập cần thiết hữu ích mơn địa lý nhà trường phổ thông, học sinh lớp 12 Cùng với sách giáo khoa, Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện để học tập, rèn luyện kỹ hỗ trợ lớn kỳ thi mơn địa lý, kiến thức giúp bạn lấy 50% điểm thi Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy khả sử dụng Atlát em Học sinh chưa biết khai thác thông tin từ đồ, lược đồ, biểu đồ Atlát vào học để phát kiến thức củng cố kiến thức.Vì kết học tập chưa cao, trình học việc sử dụng Atlát em cịn lúng túng, em chưa có hứng thú nhiều với môn học, điểm số kiểm tra cần sử dụng Atlát cịn thấp Chính vậy, tơi có sáng kiến kinh nghiệm: “HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM ĐỂ LÀM CÁC BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM MƠN ĐỊA LÍ” Mục đích nghiên cứu + Mục đích chung: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đưa biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat địa lý cho học sinh trình học tập Đồng thời giúp em có phương pháp làm việc với Atlat cách tích cực q trình học tập + Mục đích cụ thể: Qua đề tài giúp học sinh: - Nắm phương pháp thể đồ sử dụng Atlat - Nắm ký hiệu giải đồ - Nắm mục đích yêu cầu đọc để tìm kiếm rút thông tin cần thiết, nhanh - Biết huy động kết hợp kiến thức học sách giáo khoa hay tài liệu vào việc cắt nghĩa phát triển phân bố tượng địa lý cần tìm hiểu qua Atlat - Biết tìm mối liên hệ trang Atlat để khai thác cách có hiệu - Phân tích giải thích nội dung chủ yếu trang Atlat - Rút nhận xét chung,… 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Átlat địa lý Việt Nam 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng hợp 1.5 Những đặc điểm SKKN - Hướng dẫn chi tiết bước sử dụng hiệu Atlat - Vận dụng Atlat để làm tập trắc nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sang kiến kinh nghiệm 2.1.1 Bố cục Atlat địa lí Việt Nam Bản đồ hành Việt Nam Bản đồ hình thể Bản đồ địa chất khống sản Bản đồ khí hậu BĐ Các kinh tế Bản đồ nhóm loại đất Bản đồ thực vật động vật Bản đồ miền tự nhiên Bản đồ dân số Bản đồ dân tộc Bản đồ kinh tế chung Bản đồ nông nghiệp chung Bản đồ lâm nghiệp thủy sản Bản đồ công nghiệp chung Bản đồ ngành công nghiệp trọng điểm BĐ giao thông BĐ Thương mại Bản đồ hệ thống song 2.1.2 Vai trị Atlat Địa lí Việt Nam * Đối với giáo viên - Atlat Địa lí Việt Nam phục vụ trực tiếp cho công tác nghiên cứu giảng dạy địa lí Cụ thể Atlat giúp GV khâu trình dạy học khâu chuẩn bị bài, giảng bài, kiểm tra, củng cố, hướng dẫn HS làm tập, học chuẩn bị thuận lợi - Atlat Địa lí Việt Nam có chức minh họa chức nguồn tri thức sẽ giúp GV việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học + Đối với chức minh họa, Atlat có đầy đủ kênh đồ, biểu đồ, lát cắt, tháp tuổi… sẽ minh họa cho giảng GV giảng giải cho nội dung học + Đối với chức nguồn tri thức, Atlat chứa đựng tri thức địa lí nên để sử dụng hiệu bắt buộc GV phải sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Cụ thể, GV phải sử dụng phương pháp dạy học lấy HS làm trung tâm để kích thích hứng thú học tập giúp em tự lĩnh hội tri thức địa lí thơng qua việc sử dụng Atlat Phương pháp thông dụng GV soạn thảo câu hỏi, tập, nhiệm vụ gắn với Atlat để hướng dẫn HS khai thác theo cá nhân, nhóm lớp Như GV sử dụng Atlat sở để HS tìm tòi, khám phá kiến thức chỉ đạo, hướng dẫn GV Khi sử dụng Atlat GV viên nên sử dụng hai chức nhằm nâng cao chất lượng dạy học * Đối với học sinh - Atlat Địa lí Việt Nam phương tiện bổ ích, hấp dẫn em việc học tập mơn Địa lí - Atlat Địa lí Việt Nam giúp HS tiếp thu, nắm kiến thức cách cụ thể giúp cho việc thực hành, làm tập dễ dàng thuận lợi - Atlat Địa lí Việt Nam tạo cho HS tính tháo vát, tinh thần trách nhiệm cao, thói quen tự học, tự nghiên cứu Ngồi ra, giáo dục cho HS ý thức bảo vệ, cải tạo mơi trường - Atlat Địa lí Việt Nam giúp HS tự học nhà làm tập Việc hồn thành tập nhà địi hỏi nổ lực lớn HS học tập, đồng thời kĩ năng, kĩ xảo làm việc độc lập rèn luyện phát huy cao sẽ có tác dụng phát triển mạnh mẽ khả nhận thức HS - Atlat giúp HS ôn tập thường xuyên, liên hệ kiến thức từ mối liên hệ khái quát cách có hệ thống tài liệu học tập, hồn thiện kiến thức - Đối với HS lớp 12 Atlat tài liệu sử dụng thi tốt nghiệp THPT nên biết cách sử dụng thi sẽ điểm cao 2.1.3 Thực trạng dạy học Atatlat lớp 12 Qua q trình tìm hiểu rút số kết luận việc sử dụng phương pháp đồ dạy học địa lí địa phương lớp 12 sau : Thực trạng phương pháp dạy học Atlat giáo viên So với học khác, học thuộc chương trình địa phương sách giáo khoa sách giáo viên, khâu biên soạn có phần sơ sài, đơn giản hơn, chủ yếu đặt tiêu điểm, vấn đề, câu hỏi cần trả lời, điền mà - Qua thực tế thực nhiều năm nay, chương trình địa phương bậc học THCS gặp khơng khó khăn, thách thức, hiệu đem lại hạn chế - Kiến thức văn học,lịch sử, địa lí địa phương, tỉnh, thành nằm tản mạn, tài liệu, báo báo, tạp chí địa phương, trung ương, chỉ đụng tới vài khía cạnh nhỏ, muốn đầy đủ phải có thời gian, tâm huyết tiền bạc để sưu tầm, tổng hợp, lựa chọn - Đa số GV nhận thức cần thiết tầm quan trọng việc sử dụng phương pháp đồ dạy học địa lí địa phương lớp Song, mức độ sử dụng phương pháp cịn thấp Vì dẫn đến việc sử dụng phương pháp đồ cách thức tổ chức dạy học chưa phát huy tính tích cực học tập HS, chưa khai thác hết khả phương pháp đồ - GV vận dụng tốt phương pháp dạy học địa lí Đã ý thức sử cần thiết phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, bị ảnh hưởng lối truyền thụ kiến thức dạng chuẩn bị sẵn Cách dạy mạng kiểu truyền thống, đặc biệt trường nông thôn, làm cho HS chưa phát huy vai trị chủ động học Thực trạng học tập học sinh - Học sinh chưa tâm vào học tập đị phương mình, em cho rầng hiểu hết đặc điểm thực trạng địa phương minh nên khơng cần tìm hiểu - Một số học sinh xem môn địa lí mơn phụ nên khơng đầu tư thời gian để học tập, nghiên cứu Nguyên nhân chủ yếu : - Do sở vật chất nhà trường : phòng học phương tiện dạy học hỗ trợ kênh hình chưa đủ - Nhiều HS cịn chưa có ý thức ham muốn học tập mơn, đặc biệt trường nông thôn Thực trạng cho thấy cần phải chấn chỉnh lại hoạt động dạy học sử dụng kênh hình nói chung mơ hình nói riêng dạy học địa lí - Thời gian đầu tư cho việc thành lập đồ chuẩn bi trước lên lớp hạn chế, GV ý đến việc lựa trọn phương pháp đồ để phục vụ cho trình giảng dạy - Mặt khác mơn địa lí trường phổ thơng nói chung bị xem môn phụ, thời gian cho tiết học tuần lại Chính mà HS khơng ý đầu tư cho môn học - Khi xây dựng chương trình, cấp quản lí giáo dục ngành, cấp sở giáo dục chưa có chuẩn bị tốt điều kiện,cơ sở vật chất, kinh phí cho 2.2 Thực trạng hướng dẫn sử dụng atlat địa lí Việt Nam để làm tập trắc nghiệm 2.2.1 Các bước sử dụng Atlat địa lí Việt Nam Khi sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam, người học nên theo trình tự sau: - Tìm hiểu cấu trúc Atlat (gồm trang, mục nào, xếp sao) - Xem bảng giải mặt sau trang bìa để biết kí hiệu thể đồ cố gắng nhớ nhiều kí hiệu tốt - Tùy theo yêu cầu học thực yêu cầu Các câu hỏi sử dụng Atlat thường có dạng “ Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học…” Ví dụ: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, so sánh hai trung tâm cơng nghiệp Hà Nội TP MCM, giải thích có khác cấu cơng nghiệp hai trung tâm Hướng dẫn sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam hiệu quả: a Xác định nội dung yêu cầu atlat Nắm rõ mục lục atlat, để tìm nhanh nội dung kiến thức cần tìm hiểu xem trang atlat, tránh tình trạng tốn thời gian việc tìm kiếm kiến thức chí khai thác sai kiến thức cần tìm hiểu so với u cầu */ Ví dụ: “Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học hãy: Kể tên ngành trung tâm cơng nghiệp sau: Biên Hồ, Vũng Tàu” ( Đề TN THPT năm 2011 – Câu III – –a) Với yêu cầu dựa vào mục lục ta dựa vào atlat mục Cơng nghiệp chung (trang 21 – atlat) Vùng Đông Nam Bộ (trang 29 – atlat NXB GDVN) để khai thác b Đọc atlat phải theo trình tự khoa học logic Cũng với yêu cầu để nắm rõ ngành trung tâm ta cần đọc giải (trang – Kí Hiệu Chung) để biết kí hiệu trung tâm thể rút kiến thức theo yêu cầu Trong atlat thể lượng kiến thức tổng quát lớn giúp giảm tải nhiều kiến thức SGK cần ghi nhớ Vì vậy, cần nắm nội dung kiến thức học với mục cụ thể atlat để từ rút thông tin cần thiết, đồng thời giúp khai thác mối liên hệ đối tượng địa lí cần tìm hiểu: Phần kinh tế chung (atlat trang 17- thể chuyển dịch cấu GDP theo khu vực kinh tế nước ta, giai đoạn 1990 – 2007) Phần tương ứng với mục – Bài 20 “CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU KINH TẾ”, trang 82 SGK nên không cần học thuộc số liệu SGK Lưu ý: Các kỳ tuyển sinh có câu “dựa vào atlat kiến thức học ” nên việc nắm vững phương pháp khai thác atlat quan trọng c Atlat thể dạng biểu đồ Các dạng biểu đồ thể atlat Vì vậy, kênh thơng tin khơng thể thiếu thí sinh Bởi lẽ, tập kĩ vẽ biểu đồ câu bắt buộc kỳ tuyển sinh chiếm điểm, nhiều thí sinh cịn lúng túng với dạng biểu đồ cần vẽ, thập chí vẽ sai so với yêu cầu Vì vậy, cần dựa vào dạng biểu đồ atlat so với yêu cầu đề để vẽ xác Lưu ý: Dạng biểu đồ cần vẽ câu kĩ đề cho sẵn: Dựa vào bảng số liệu, vẽ biểu đồ (hình trịn, vẽ biểu đồ miền ) thể Với vai trò to lớn nên việc trang bị kĩ khai thác sử dụng atlat học tập địa lí điều tất yếu mơn học giúp đạt điểm cao 2.2.2 Hướng dẫn sử dụng số mẫu Atlat địa lí Việt Nam Bản đồ hành Việt Nam + Tên đồ: Bản đồ hành trang – Atlát địa lý Việt Nam + Nội dung chính: - Thể tồn vẹn lãnh thổ Việt Nam gồm 64 tỉnh thành, vùng lãnh thổ, hải đảo, vùng trời - Giáp với nước Trung Quốc; Lào; Campuchia - Diện tích biển: > triệu km2 - Diện tích đất liền - Diện tích đảo; quẩn đảo thuộc tỉnh sẽ mang màu tỉnh Có ranh giới tỉnh thể tên tỉnh, thành phố, tên thủ đô, thành phố trực thuộc trung ương, đường quốc lộ, tên đảo, quần đảo, hệ thống sông + Nội dung phụ: - Vị trí Việt Nam giới, khu vực Đơng Nam - Diện tích, tên, dân số tỉnh thành phố + Phương pháp sử dụng: - Đọc tên đồ - Xác định ranh giới: ?Địa giới ?Màu sắc ?Tên tỉnh ?Tỉnh lỵ (trung tâm) ?Đảo, quần đảo thuộc tỉnh nào, màu sắc thuộc tỉnh - Tìm hiểu sâu tỉnh cách: bảng diện tích, dân số tỉnh - Trả lời câu hỏi: + Nhận xét vị trí địa lý nước ta khu vực; giáp với nước giới? Toạ độ địa lý? + Nhận xét màu sắc đồ + Các tỉnh giáp biển + Những thuận lợi khó khăn vị trí địa lý đem lại Bản đồ hình thể Việt Nam + Tên đồ: Bản đồ hình thể Việt Nam trang – Atlát địa lý Việt Nam Bản đồ hình thể Việt Nam trang 4,5 Atlát tỷ lệ 1:6.000.000 + Nội dung - Thể nét khái quát hình thể lãnh thổ Việt Nam - Phạm vi nước, biển, đảo + Nội dung phụ - Thể số hình ảnh miền nước ta + Phương pháp sử dụng: Cho học sinh sử dụng đồ với gợi ý: - Bản đồ thể từ khái quát tổng thể đến chi tiết - Thể địa hình đồng bằng; vùng đồi núi màu sắc - Vùng đồng bằng: - Các đồng lớn - Nhận xét đồng - Vùng núi: - Các dãy núi lớn - Hướng dãy núi - Các sơn nguyên, cao nguyên - Đặc điểm hình thái biển Đơng ? ý nghĩa kinh tế - Nhận xét cảnh quan tiêu biểu nước ta - Vùng núi cao: Phanxipăng - Cao nguyên: Mộc Châu - Đồng bằng: Nam Bộ - Biển: Vịnh Hạ Long - Cho xây dựng lát cắt địa hình số khu vực Bản đồ khí hậu + Tên đồ : Bản đồ khí hậu trang Atlát địa lý Việt Nam + Nội dung chính: - Thể khí hậu chung Việt Nam + Nội dung phụ: - Các đồ phụ thể nhiệt độ, lượng mưa trung bình năm, tháng năm + Phương pháp sử dụng: - Đọc miền khí hậu nước ta về: + Nhiệt độ + Lượng mưa + Hướng gió + Mối quan hệ chúng - Phân tích yếu tố khí tượng: + Có phân hố: Theo mùa, Theo vĩ độ, Theo độ cao Bản đồ dân số Việt Nam - Tên đồ : Bản đồ dân số Việt Nam *Nội dung chính: - Thể đặc điểm dân số Việt Nam *Nội dung phụ: - Số dân Việt nam qua thời kì - Cơ cấu dân số theo giới tính độ tuổi - Các điểm dân cư đô thị năm 2003 - Cơ cấu dân số hoạt động theo nghành kinh tế năm 2000 *Phương pháp sử dụng : - Đọc tên đồ giải - Quan sát đồ trả lời câu hỏi sau: + Nhận xét màu sắc mật độ khu vực nước? - Nhận xét mật độ dân số vùng - So sánh mật độ dân số vùng đồng trung du miền núi, vùng ven biển - Từ rút qui luật phân bố dân cư nước ta + Nhận xét số dân nước ta qua thời kì dựa theo biểu đồ thể số dân Việt Nam từ năm 1921 đến năm 2003? + So sánh tháp dân số năm 1989 năm 1999 với nội dung: - Hình dạng tháp tuổi nói lên điều - Cơ cấu dân số theo độ tuổi, giới tính - Tỉ lệ dân số theo nhóm tuổi - Xu hướng phát triển dân số tương lai - Từ rút thuận lợi, khó khăn, biện pháp giải + Phân tích biểu đồ cấu dân số hoạt động theo ngành năm 2000-Từ rút xu hướng chuyển dịch dân số theo ngành - Tổng kết đặc điểm dân số Việt Nam Bản đồ nông nghiệp chung + Tên đồ: Bản đồ nông nghiệp chung trang 13 Atlát địa lý Việt Nam + Nội dung chính: - Thể vùng nông nghiệp chung nước ta - Hiện trạng sử dụng đất nông nghiệp Việt Nam + Nội dung phụ: 10 - Hệ thống sông, điểm dân cư - Giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản - Một số hình ảnh minh ohạ trồng nông nghiệp quan trọng - Bản đồ phụ thể quần đảo Trường Sa + Phương pháp sử dụng: - Nhận xét phân bố, diện tích loại đất nơng nghiệp Việt Nam - Sự phân bố loại cây, chủ yếu nước ta Bản đồ công nghiệp chung + Tên đồ: Bản đồ công nghiệp chung trang 16 Atlát địa lý + Nội dung chính: - Thể trung tâm công nghiệp, điểm công nghiẹpp phân theo giá trị sản xuất công nghiệp - Các ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp + Nội dung phụ - Thể giá trị sản xuất công nghiệp qua năm - Giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế - Giá trị sản xuất cơng nghiệp phân theo nhóm ngành cơng nghiệp - Hình ảnh khai thác than Quảng Ninh đồ phụ thể quần đảo Trường Sa Sự phân bố ngành công nghiệp chủ chốt nước ta + Phương pháp thể - Phương pháp thể thể trung tâm công nghiệp, điểm công nghiệp, ngành cơng nghiệp đặt vị trí, đối tượng + Phương pháp sử dụng Giáo viên cho học sinh đọc đồ gợi ý: - Nhận xét phân bố trung tâm công nghiệp nước ta - Các ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp - Nhận xét đồ Bản đồ công nghiệp + Tên đồ: Bản đồ công nghiệp lượng, Bản đồ công nghiệp luyện kim, khí, điện tử, tin học, Bản đồ cơng nghiệp nhẹ, cơng nghiệp thực phẩm + Nội dung chính: - Bản đồ công nghiệp lượng: Thể phân bố nhà máy thuỷ điện, nhiệt điện, cụm diezen, nhà máy thuỷ điện xây dựng mỏ than, mỏ dầu khai thác, hệ thống đường dây tải điện 500kv, trạm biến áp - Bản đồ công nghiệp luyện kim, khí, điện tử, tin học thể quy mô giá trị sản xuất ngành công nghiệp (tỷ đồng), ngành công nghiệp luyện kim, khí, điện tử, tin học hố chất - Bản đồ công nghiệp nhẹ, công nghiệp thực phẩm: Thể phân bố quy mô giá trị ngành công nghiệp nhẹ công nghiệp thực phẩm (tỷ đồng) + Nội dung phụ: * Bản đồ công nghiệp lượng: - Biểu đồ phụ thể sản lượng dầu thô, than qua năm 11 - Biểu đồ tròn giá trị sản xuất ngành lượng tổng giá trị sản xuất tồn ngành cơng nghiệp * Bản đồ cơng nghiệp luyện kim, khí, điện tử tin học, hố chất: - Biểu đồ trịn thể giá trị sản xuất cơng nghiệp tồn ngành cơng nghiệp (%) * Bản đồ công nghiệp nhẹ, công nghiệp thực phẩm: - Biểu đồ cột chổng: Thể giá trị sản xuất công nghiệp nhẹ công nghiệp thự phẩm qua năm (tỷ đồng) - Biểu đồ tròn thể giá trị sản xuất công nghiệp nhẹ công nghiệp thực phẩm tổng giá trị sản xuất toàn ngành + Phương pháp sử dụng: Cho học sinh nhận xét - Sự phân bố nhà máy nhiệt điện, thuỷ điện lớn nước ta ? kết luận chung ngành công nghiệp lượng - Sự phân bố cơng nghiệp luyện kim, khí, điện tử, tin học, hoá chất ? kết luận chung - Sự phân bố công nghiệp nhẹ, công nghiệp thực phẩm ? kết luận chung phát triển ngành Bản đồ thương mại *Tên đồ: Bản đồ thương mại; ngoại thương * Nội dung chính: + Bản đồ thương mại: - Thể tổng mức bán lẻ hàng hoá doanh thu dịch vụ tỉnh tính theo đầu người - Tổng số người kinh doanh thương nghiệp dịch vụ tỉnh - Xuất nhập khẩu tỉnh + Bản đồ ngoại thương: Thể kim ngạch buôn bán nước * Nội dung phụ: + Bản đồ thương mại: - Thể cấu giá trị hàng xuất nhập khẩu - Tổng mức bán lẻ hàng hoá doanh thu dịch vụ qua số năm - Xuất nhập khẩu hàng hoá qua năm (tỷ USD) + Bản đồ ngoại thương: - Thể phân bố, số lượng đổi tượng địa lí * Phương pháp sử dụng: + Bản đồ thương mại: - Đọc ghi tên tỉnh có số lượng bán lẻ hàng hoá doanh thu dịch vụ tỉnh theo đầu người cao thấp - Số người hoạt động kinh doanh thương nghiệp dịch vụ tỉnh cao thấp - Giải thích biểu đồ cấu giá trị xuất nhập khẩu nước ta - Nhận xét tổng mức bán lẻ doanh thu dịch vụ nước ta qua năm + Bản đồ ngoại thương: - Nhận xét kim ngạch buôn bán Việt Nam với nước l•nh thổ xếp 12 theo thứ tự từ lớn đến bé - Nhận xét xuất nhập khẩu hàng hoá nước ta qua năm giải thích Bản đồ du lịch Việt Nam + Tên đồ: Bản đồ du lịch + Nội dung chính: - Thể trung tâm du lịch, tài nguyên du lịch tự nhiên nhân văn địa hình nước ta + Nội dung phụ: - Biểu đồ cột thể khách du lịch doanh thu từ du lịch qua năm - Biểu đồ tròn thể khách du lịch quốc tế đến Việt Nam qua năm - Hình ảnh tài nguyên du lịch nhân văn (cố đô Huế), tự nhiên (Vịnh Hạ Long) - Bản đồ nhỏ thể toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam + Phương pháp sử dụng: - Xếp loại số trung tâm du lịch theo cấp độ hkác - Nêu rõ phân bố số tài nguyên du lịch tự nhiên nhân văn tiếng - Nhận xét số khách du lịch doanh thu du lịch qua năm - Nhận xét cấu khách quốc tế đến Việt Nam qua năm Bản đồ vùng kinh tế Bắc Bộ; Bắc Trung Bộ; Nam Trung Bộ; Nam Bộ * Tên đồ: Bản đồ địa lý chung (trang 21 Atlát địa lý Việt Nam) Bản đồ kinh tế (trang 22;23;24) * Nội dung chính: + Bản đồ địa lý chung: - Thể tự nhiên chung vùng Bắc Bộ; Bắc Trung Bộ; Nam Trung Bộ; Nam Bộ - Địa hình - Đất - Sơng ngịi - Khống sản + Bản đồ kinh tế: - Thể trung tâm kinh tế lớn ngành kinh tế chủ chốt (gồm công nghiệp; nông nghiệp; lâm nghiệp; dịch vụ…) * Nội dung phụ: - Thể GDP vùng so với GDP nước - Cơ cấu GDP vùng phân theo ngành *Giáo viên cho học sinh sử dụng đồ theo gợi ý sau: + Bản đồ địa lý chung: - Vùng Đông Bắc: Đọc tên cánh cung, hướng - Vùng Tây Bắc: Nhận xét độ cao vùng Tây Bắc + Bản đồ kinh tế: - Các trung tâm kinh tế từ lớn đến nhỏ - Các ngành kinh tế chủ chốt trung tâm 13 - Mối quan hệ ngành kinh tế - Nêu phân bố số đối tượng nông nghiệp, công nghiệp - Nhận xét GDP vùng so với nước - Nhận xét cấu GDP vùng phân theo ngành 2.3 Ví dụ mẫu số học địa lí 12 Bài Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Trang Atlat sử dụng chủ yếu: trang Hành (trang 4+5), trang Hình thể (trang 6+7), trang Giao thơng (trang 23) Bài Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Hành chính, cho biết nước ta tiếp giáp với nước đất liền biển * Ý nghĩa tập: - Kiến thức: HS biết cụ thể tên nước tiếp giáp với nước ta đất liền biển - Kĩ năng: HS xác định vị trí đối tượng địa lí đồ hành Bài Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Hành chính, xác định điểm cực phần đất liền nước ta, từ cho biết lãnh thổ nước ta thuộc múi số * Ý nghĩa tập: - Kiến thức: HS biết vị trí, địa danh điểm cực nước ta - Kĩ năng: HS xác định đối tượng địa lí trang Hành chính, phân tích mối liên hệ (từ tọa độ địa lí xác định múi giờ) Bài Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Giao thơng, kể tên số cửa khẩu quốc tế quan trọng đường biên giới nước ta với nước Trung Quốc, Lào, Campuchia * Ý nghĩa tập: - Kiến thức: HS biết tên, vị trí cửa khẩu lớn nước ta - Kĩ năng: HS đọc hiểu đồ Giao thơng, xác định vị trí cửa khẩu quan trọng Bài Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Hành chính, kể tên thành phố trực thuộc trung ương nước ta * Ý nghĩa tập: - Kiến thức: HS biết tên, vị trí thành phố trực thuộc trung ương nước ta - Kĩ năng: HS đọc hiểu đồ Hành chính, xác định vị trí thành phố trực thuộc trung ương Bài Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam trang Hành chính, kể tên số đảo, quần đảo nước ta * Ý nghĩa tập: 14 - Kiến thức: HS biết tên, vị trí đảo, quần đảo lớn nước ta - Kĩ năng: HS đọc hiểu đồ Hành chính, xác định vị trí đảo, quần đảo Bài Xác định Atlat trang Hành tỉnh giáp biển nước ta theo thứ tự từ Bắc vào Nam * Ý nghĩa tập: - Kiến thức: HS biết tên, vị trí tỉnh giáp biển nước ta - Kĩ năng: HS đọc hiểu đồ Hành chính, xác định vị trí cụ thể tỉnh giáp biển Bài Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Hành nội dung SGK, trình bày vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ nước ta * Ý nghĩa tập: - Kiến thức: HS biết vị trí phạm vi lãnh thổ nước ta - Kĩ năng: HS đọc hiểu đồ Hành chính, xác định đối tượng địa lí Bài 16 Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Đơng dân, có nhiều thành phần dân tộc - Trang 15 – Dân số: Dựa vào biểu đồ cột góc phải để nhận xét số dân nước ta số liệu chứng minh - Trang 16 – Dân tộc: Chứng minh nước ta có nhiều thành phần dân tộc: + Dân tộc có số dân đơng + Dân tộc có số dân Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ - Trang 15 – Dân số: Dựa vào biểu đồ cột góc phải để chứng minh dân số nước ta có xu hướng tăng nhanh qua năm Lấy số liệu tuyệt đối (triệu người) để chứng minh - Trang 15 – Dân số: Dựa vào tháp dân số năm 1999 2007 để chứng minh nước ta có cấu dân số trẻ Phân bố dân cư chưa hợp lí - Trang 15 – Dân số: Dựa vào bảng mật độ dân số năm 2007 để chứng minh phân bố dân cư chưa đồng đều, chưa hợp lí đồng miền núi, mật độ tương ứng thể atlat - Trang 15 – Dân số: Dựa vào biểu đồ cột góc phải để chứng minh phân bố dân cư chưa đồng đều, chưa hợp lí thành thị nơng thôn, số liệu biểu đồ Bài 31 Vấn đề phát triển thương mại du lịch Thương mại: Học sinh sử dụng atlat trang 24 để khai thác kiến thức nội dung sách giáo khoa a Nội thương 15 - Học sinh sử dụng biểu đồ cột bên phải tổng mức bán lẻ doanh thu dịch vụ tiêu dùng để chứng minh giá trị gia tăng hoạt động nội thương, kèm theo số liệu biểu đồ - Dựa vào phần thích biểu đồ nêu khu vực kinh tế tham gia hoạt động nội thương - Toàn phần lược đồ Việt Nam bên trái học sinh nêu hoạt động nội thương vùng, tỉnh b Ngoại thương - Dựa vào biểu đồ tròn cấu giá trị hàng hóa Xuất – Nhập khẩu năm 2007 để nêu tên mặt hàng Xuất – Nhập khẩu chủ yếu nước ta, - Dựa vào biểu đồ cột bên phải phía giá trị Xuất – Nhập khẩu qua năm để nêu giá trị Xuất – Nhập khẩu nước ta qua năm - Dựa vào đồ bên trái phía để nêu tên thị trường Xuất – Nhập khẩu chủ yếu nước ta, Du lịch => Tương tự giáo viên hướng dẫn học sinh nội dung Atlat trang 25 Bài 33 Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế ĐBSH - Trang 17, 18, 26: Xác định ranh giới Đồng sông Hồng (ĐBSH, vùng số II, so sánh diện tích ĐBSH so với diện tích vùng khác (nhỏ) - Trang + 26: tìm tỉnh TP ĐBSH - Trang 15: Sử dụng màu sắc để so sánh mật độ dân số vùng so với vùng khác nước (cao nhất) Tìm tỉnh ,TP có mật độ dân số 1000 người /Km2 (Hà nội, Thái bình, Hải phịng), tỉnh có mật độ dân số thấp vùng (Ninh bình) - Để giải thích mật độ dân số ta sử dụng đồ sau: - Trang + 11: Khí hậu thuận lợi, đất phù sa màu mỡ - Trang + 7: Đồng rộng lớn - Trang 16 (sử dụng kí hiệu dân tộc): Người Việt cư trú – Tập quán sản xuất Nông nghiệp - Trang 19 (bản đồ lúa): Thâm canh lúa – Cần nhiều lao động => Tương tự giáo viên hướng dẫn học sinh nội dung lại 2.4 Kết đạt đề tài 16 - Góp phần làm phong phú thêm sở lí luận thực tiễn việc xây dựng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí trường THPT - Từ kết thu nghiên cứu nội dung, chương trình, SGK tài liệu tham khảo liên quan, tác giả xây dựng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam cho dạy học phần “Địa lí tự nhiên lớp 12 THPT” Ngoài ra, tác giả đề xuất quy trình xây dựng hướng dẫn sử dụng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 12 THPT Đó đóng góp quan trọng đề tài - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính đắn giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài Kết TN sư phạm cho phép khẳng định rằng, giả thuyết khoa học tác giả nêu hoàn toàn đắn Việc xây dựng sử dụng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học phần Địa lí tự nhiên lớp 12 THPT sẽ làm tăng hứng thú học tập phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT Việc xây dựng sử dụng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 12 trường THPT hồn tồn khả thi triển khai rộng rãi - Đề tài tác giả Võ Hồng Tuyến An sử dụng làm đề tài luận văn Thạc sĩ Giáo dục học tên Hội đồng khoa học bảo vệ luận văn Thạc sĩ trường ĐHSP Huế tháng 10 năm 2011 đánh giá cao Ngoài đề tài cịn đăng tạp chí Thiết bị Giáo dục số 75, xuất tháng 11 năm 2011 Hạn chế đề tài Bên cạnh kết đạt được, đề tài số hạn chế: - Đề tài chỉ tiến hành điều tra thực trạng xây dựng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam tiến hành thực nghiệm địa bàn tỉnh Ninh Thuận - Đề tài chỉ xây dựng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam cho phần “Địa lí tự nhiên” với SKG Địa lí 12 chương trình - Số lượng chất lượng tập cho học hạn chế Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong trình giảng dạy áp dụng sáng kiến để rèn luyện cho học sinh Tôi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực 17 Khi bắt đầu vào lớp 10, học sinh khơng có kỹ đọc đồ, sử dụng đồ, làm thực hành kiểm tra có sử dụng đồ địa lý, átlat học sinh lúng túng Sau hướng dẫn có chuyển biến tích cực, em biết cách sử dụng đồ vào học cụ thể cách tương đối thành thạo Các em có kỹ đọc đồ, xác định phương hướng, toạ độ, khoảng cách, xác định vị trí địa lý đồ, kỹ mô tả đối tượng địa lý Riêng kỹ xác định mối quan hệ địa lý đối tượng địa lý cịn phận học sinh chưa sử dụng thành thạo kỹ khó địi hỏi học sinh phải có hiểu biết định kiến thức địa lý cần rèn luyện lâu dài Đến lớp 12 học sinh lớp phân công giảng dạy, em nắm kiến thức địa lý kỹ sử dụng đồ, atlat để học tập môn làm thi tốt nghiệp THPT Kết thi tốt nghiệp THPT năm học 2011 – 2012 học sinh TTGDTX quận 12 đạt tỉ lệ điểm từ trung bình trở lên gần 80%, vượt mặt thành phố (54%) Từ thực tiễn thấy việc áp dụng phương pháp dạy học dựa atlat tạo cho học sinh hứng thú với môn học, giảm tải thời gian học cho em Từ thay đổi cách nhìn học sinh mơn xã hội nói chung mơn địa lý nói riêng Với vài biện pháp rút từ kinh nghiệm thân q trình giảng dạy, tơi hy vọng sáng kiến kinh nghiệm sẽ góp phần nhỏ vào việc chất lượng học tập cho học sinh , đặc biệt dành cho học sinh yếu Do nghĩ việc áp dụng phương pháp dạy học dựa vào atlat cần tiến hành thường xuyên, liên tục Làm điều thầy giảng dạy mơn địa lý cần tích cực việc hướng dẫn học sinh, đặc biệt học sinh khối 12 khai thác kiến thức từ Atlat địa lý Việt Nam 18 3.2 Một số đề xuất, kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài, tác giả nhận thấy việc xây dựng HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí lớp 12 nói riêng trường phổ thơng nói chung Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí khả áp dụng đề tài, tác giả xin có số ý kiến đề xuất sau: - GV nên sử dụng Atlat thường xuyên dạy học Địa lí lớp 12, trọng việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat HS - GV nên dành thời gian xây dựng cho HTBT với Atlat Địa lí Việt Nam đưa vào sử dụng trình dạy học Địa lí lớp 12 THPT - GV phối hợp với gia đình trọng đến việc bồi dưỡng khả tự học HS thông qua việc làm tập nhà XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh hóa, ngày 25 tháng năm 2018 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa địa lí lớp 12 Chuẩn kiến thức kỹ địa lí lớp 12 Átlat địa lí Việt Nam Trang Google.com Giáo án điện tử Tài liệu.vn 20 ... trị Atlat địa lí Việt Nam 2.1.3 Thực trạng dạy học Atlat địa lí Việt Nam lớp 12 Thực trạng hướng dẫn sử dụng Atlat địa lí Việt Nam lớp 12 2.2.1 Các bước sử dụng Atlat địa lí Việt Nam 2.2.2 Hướng. .. mơn học, điểm số kiểm tra cần sử dụng Atlát cịn thấp Chính vậy, tơi có sáng kiến kinh nghiệm: “HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM ĐỂ LÀM CÁC BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM... phí cho 2.2 Thực trạng hướng dẫn sử dụng atlat địa lí Việt Nam để làm tập trắc nghiệm 2.2.1 Các bước sử dụng Atlat địa lí Việt Nam Khi sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam, người học nên theo trình tự