Đang tải... (xem toàn văn)
Trước những yêu cầu của xã hội và sự phát triển không ngừng của khoa học công nghe , mục tiêu dạy học môn Địa lý trong nhà trường hiện nay không đơn thuần chỉ là cung cấp kiến thức về Đị[r]
(1)MỘT VÀI KINH NGHIỆM
TRONG VIỆC KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔN ĐỊA LÝ TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP
I- ĐẶT VẤN ĐỀ :
Đổi giáo dục phổ thơng nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng nhiệm vụ quan trọng hàng đầu ngành giáo dục đào tạo nhiều năm qua đặc biệt công đổi đất nước Sự đổi góp phần khơng nhỏ việc bồi dưỡng nhân lực , đào tạo nhân tài cho đất nước thời kì kì cơng nghiệp hố , đại hoá Nghị 40/2000/QH 10 , ngày 09 tháng 12 năm 2000 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam rõ : Mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng nội dung chương trình , phương pháp giáo dục , sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ
Trước yêu cầu đặt xã hội nói chung ngành giáo dục - đào tạo nói riêng , trường THCS Bn Trấp , Krơng Ana tự xây dựng cho chương trình , hành động cụ thể đáp ứng cơng đổi theo tinh thần đạo cấp Bám sát mục tiêu giáo dục gắn với tình hình thực trạng phát triển giáo dục địa phương , bước đổi giáo dục phổ thông theo định hướng xã hội chủ nghĩa Một nhiệm vụ trọng tâm đạo đổi phương pháp dạy học mơn , công tác kiểm tra , đánh giá , thúc đẩy đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ hàng đầu
Là giáo viên nhà trường phân công phụ trách điều hành hoạt động môn Địa lý nhà trường Qua nhiều năm thực nhiệm vụ giao , thân xin trình bày số nội dung , kinh nghiệm tổ chức kiểm tra , đánh giá , thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn Địa lý trường THCS Buôn Trấp sau :
II - NỘI DUNG , PHƯƠNG PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Trước yêu cầu xã hội phát triển không ngừng khoa học công nghe , mục tiêu dạy học môn Địa lý nhà trường không đơn cung cấp kiến thức Địa lý cho học sinh , mà thông qua việc cung cấp kiến thức đơn người giáo viên giảng dạy môn địa lý phải giúp học sinh hiểu , cảm nhận so sánh chất Địa lý Việt Nam Địa lý nước khu vực giới Từ , tạo cho học sinh có tư logic môn học , giáo dục học sinh phát huy sáng tạo , chủ động việc khám phá giới tự nhiên chung Địa lý nói riêng
Thực trạng việc dạy học môn Địa lý trường THCS nhiều vấn đề bất cập Tranh ảnh , đồ thiết bị dạy học nhiều chưa đáp ứng đủ yêu cầu đổi Giáo viên thiếu chủ động việc tìm tịi , cập nhật kiến thức mơn thiếu kiến thức thực tế Ngồi chương trình chuẩn sách giáo khoa , nhiều giáo viên khơng khai thác , truyền tải cho HS kiến thức đơn điệu khơng gây hứng thú cho HS Nhiều HS học vẹt , học đối phó ( khơng hứng thú với môn học ) nên không đọng lại chút kiến thức học Vì , chất lượng môn không cao "bị" học sinh cha mẹ em xem " Môn phụ" nên dẫn đến việc nhãng học tập
(2)trong trường học " ngang tầm" với môn học khác , trường THCS Buôn Trấp nhiều năm trở lại coi trọng việc kiểm tra , đánh giá đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn Địa lý nói riêng Qua kết kiểm tra , đánh giá việc đổi phương pháp dạy học nói , trường THCS Bn Trấp đạt thành tựu đáng kể , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường trì truyền thống dạy tốt – học tốt trường nhiều năm qua Các bước kiểm tra , đánh giá thực theo quy trình cụ thể sau :
1/ Nội dung bước tổ chức thực
- Quán triệt tinh thần đạo nhà trường đến tất thành viên tổ chuyên môn việc đổi phương pháp dạy học mơn Cụ thể hố việc đổi phương pháp dạy học mơn Địa lý ( theo chương trình chuẩn Bộ GD & ĐT ) , ý liên hệ đến đặc thù Địa lý địa phương
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra , đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên môn : Kiểm tra thường xuyên , kiểm tra định kì , kiểm tra chuyên đề ( Hồ sơ , gíao án , dạy , sử dụng thiết bị theo đặc trưng môn , thực quy chế chuyên môn )
- Kế hoạch kiểm tra học sinh : Kiểm tra độ chuyên cần ( ghi học sinh ) , kiểm tra việc chuẩn bị học ( sách giáo khoa dụng cụ học tập , tập nhà ) , kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh ( Cho điểm thường xuyên , định kì )
- Thống điểm chuẩn đánh giá thi đua cá nhân , tập thể Phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ
2/ Phương pháp tiến hành
2.1 / Kiểm tra đánh giá giáo viên :
2.1.1./ Kiểm tra thông qua giáo án lên lớp :
+ Số lần kiểm tra : Từ đến lần / học kì / giáo viên
+ Hình thức : Bài soạn đảm bảo tính thống quy định tổ chun mơn Trình bày , đẹp , rõ ràng ( Khơng tẩy xố , hạn chế viết tắt )
+Nội dung :
-Tiến độ thực chương trình , mục tiêu nội dung chất lượng học cần đạt , việc thực đổi phương pháp theo đặc trưng kiểu
-Việc thiết kế giảng phải hợp lý , đảm bảo khoa học Hệ thống câu hỏi đặt cho HS đảm bảo logic , trình tự , ngắn gọn , bám sát trọng tâm
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng , cập nhật kiến thức kịp thời khoa học mơn ; mơ hình , tranh ảnh , đồ , lược đồ phục vụ cho học phải đảm bảo tính giáo dục , tính thẩm mý , phát triển tư học sinh
- Có câu hỏi dành cho đối tượng học sinh giỏi nhằm phân loại học sinh , đồng thời phát có kế hoạch bồi dưỡng nhân tài ( HSG )
- Có chuẩn bị ĐDDH phù hợp đặc trưng môn ( Bản đồ , lược đồ , mẫu khoáng sản TBDH khác …)
2.1.2./ Kiểm tra thơng qua daỵ lớp : +Hình thức :
- Số lần : Kiểm tra từ đến lần / kì / giáo viên
- Thông qua dự , thao giảng , tra kiểm tra theo kế hoạch … +Nội dung :
-Kiểm tra việc sử dụng phối kết hợp phương pháp dạy học nhằm truyền tải kiến thức cho HS , giúp HS phát huy tính tích cực , chủ động , hứng thú học
(3)- Ngôn ngữ giáo viên chuẩn xác , sáng Các thao tác sư phạm phải chuẩn mực , có sức thuyết phục học sinh ( Không lại nhiều , không ngồi bục giảng , không thao thao bất tuyệt )
- Kích thích hứng thú học sinh q trình hoạt động nhóm , giúp em dễ hiểu nhớ lâu ( Giải câu đố , liên hệ thực tiễn , cập nhật xử lí thơng tin kịp thời địa lí , dân số , kinh tế )
- Phải nhập tâm giảng , phải trung thành tránh thụ động vào giáo án Luôn tạo tập trung ý HS học
- Việc sử dụng TBDH phù hợp với yêu cầu , đặc trưng học Thiết bị phải đảm bảo chuẩn xác , có tính thẩm mỹ ( Tránh qua loa , cẩu thả , đại khái ) Phải xác định "Môn Địa lý bắt đầu đồ kết thúc đồ " "Bản đồ ngôn ngữ thứ hai Địa lý " Vì dạy học Địa lý thiếu đồ , lược đồ
- Phải dành lượng thời gian định để kiểm tra kỉ học sinh Đánh giá tính tích cực chủ động HS việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức
2.1.3./ Kiểm tra việc thực quy chế chun mơn + Hình thức :
- Số lượt kiểm tra : Từ đến lần / kì / GV
- Thơng qua báo giảng , sổ đầu , sổ gọi tên ghi điểm … - Kiểm tra thường xuyên , định kì , đột xuất …
+Nơị dung:
- Để đánh giá việc thực chương trình , TKB Tiến độ cho điểm , Chấm chữa điểm
- Kiểm tra phần kiến thức việc đề kiểm tra định kì ( Khó hay dễ , Trung bình hay q cao …so với mặt kiến thức học sinh )
- Phối hợp ban tra nhân dân nhà trường tra việc đề , chấm trả cho học sinh ( Mỗi kì lần / 100 % thành viên )
2.2 / Kiểm tra, đánh giá học sinh :
Bằng nhiều hình thức đánh giá học sinh , quan tâm trọng nhiều cách đánh giá cho điểm thông qua kết kiểm tra thường xuyên , kiểm tra định kì học kì Kết kiểm tra học sinh sở thươc đo trình thực đổi phương pháp dạy học giáo viên Vì , tổ mơn thống phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh , tạo chất lượng mặt tương đối đồng
Cũng môn học khác nhà trường , điểm số học sinh quản lý phần mềm QLHS , tạo nề nếp chuyên môn Đảm bảo tiến độ cho điểm , vào điểm , công , khách quan việc đánh giá học sinh Đồng thời đảm bảo tính xác phân loại học sinh
2.2.1./ Kiểm tra thường xuyên :
- Hình thức : Giáo viên gọi tên đến HS/giờ học trắc nghiệm nhanh đến 10 phút , 15 phút tự luận , hoạt động nhóm , ghi … Bằng hình thức học sinh khơng thể đối phó mà phải ln chủ động học , làm tập
- Nội dung : Kiến thức học liền kề trước kiến thức học Khắc sâu kiến thức học cố kiến thức vừa học …
2.2.2./ Kiểm tra định kì kiểm tra học kì :
- Hình thức : Kiểm tra tập trung 100% môn học ( theo kế hoạch ) Mỗi HS có đề ( đề chẵn , lẻ ) chung cho khối lớp/ môn
(4)định ngành Biểu điểm xây dựng công khai đề cho phù hợp để phân loại học sinh phải có từ đến 1,5 điểm dành cho đối tượng HS giỏi
- Tổ chức kiểm tra bù cho HS thiếu kiểm tra định kì ( ốm đau ) kì lần Đề hình thức kiểm tra giống lần Điều khiến cho HS ỷ lại , trốn tránh làm kiểm tra Đồng thời tạo tính nghiêm túc kiểm tra
- Phân công GV coi kiểm tra chéo môn , chéo lớp Kí giao , nộp môn (Số bài/số HS/ lớp ) Đánh giá việc thực quy chế sau lần coi kiểm tra nghiêm túc
2.2.3 Kiểm tra hoạt động ngồi lên lớp - Hình thức : Mỗi tháng lần / khối lớp
Đố vui để học , Rung chng vàng , thi tìm hiểu
- Nội dung : Hoạt động theo chủ điểm , lồng ghép kiến thức môn Địa lý việc câu hỏi tìm hiểu địa danh , thắng cảnh địa lý ,
2.3 / Sau kiểm tra :
Tiến hành sinh hoạt tổ chun mơn thường kì , rõ ưu điểm tồn của giáo viên việc thực đổi phương pháp soạn - giảng , việc thực quy chế chuyên môn … giúp giáo viên tự điều chỉnh , bổ sung thiếu sót kịp thời Gia hạn thời gian nhất định tổ chức kiểm tra lại việc khắc phục tồn sau kiểm tra giáo viên
.Đặc biệt với môn học Địa lý , nhắc nhở động viên giáo viên việc tìm tịi , khai thác internet , thơng tin báo chí … câp nhật kịp thời thơng tin , số liệu liên quan đến bài giảng , tạo sức thuyết phục đảm bảo tính xác trình chuyển tải kiến thức cho học sinhnhư : Vị trí hành tỉnh , quận , huyện ; dân số mật độ dân số ; địa lý hành chính ; tăng trưởng kinh tế ….( tách , nhập địa giới hành ; tăng dân số tự nhiên ; tên địa danh …, )
Động viên khích lệ linh hoạt sáng tạo giáo viên soạn giáo án trình chiếu , nó mang lại hiệu cao cho dạy địa lý Trao đổi, thảo luận thống bất cập nội dung kiến thức thực tiễn sách giáo khoa
3 Kết
Qua nhiều năm thực việc kiểm tra , đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Địa lý nói riêng Chúng tơi thu kết đáng khích lệ Mỗi giáo viên sau kiểm tra có chuyển biến rõ rệt tích cực việc thực nhiệm vụ phân công Hầu hết GV biết vận dụng phương pháp dạy học đổi cách linh hoạt sáng tạo Chất lượng đội ngũ ngày nâng lên , chất lượng Giáo dục toàn diện học sinh ngày tiến Khẳng định tối ưu việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực ( Tại trường THCS Bn Trấp )
+Về phía giáo viên :
-Chủ động , linh hoạt tích cực việc học tập nâng cao trình độ chun mơn Có trách nhiệm cơng việc soạn giảng ( Bộ mơn Địa lý có 5/6 giáo viên tự học nâng cao trình độ chuẩn )
-Giáo viên dạy giỏi môn cấp Huyện , cấp tỉnh đạt tỷ lệ cao (1/6 GVDG cấp Tỉnh ; 3/6 GVDG cấp Huyện 2/6 GVDG cấp trường )
+Về phía học sinh :
- Trong năm học lại đậy số học sinh giỏi môn địa lý đạt tỷ lệ cao ( học sinh đạt giải , nhì ba cấp huyện ; em đạt giải khuyến khích cấp tỉnh ) Hiện có học sinh đội tuyển HSG lớp dự thi cấp Huyện tới
- Chất lượng đại trà nâng lên rõ rệt Học sinh ngày có “ cảm tình” với mơn học Địa lý
(5)Để công tác kiểm tra , đánh giá thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học môn Địa lý đạt hiệu , ứng dụng thiết thực cho việc nâng cao chất lượng GD toàn diện cho học sinh :
1/ Đối với giáo viên môn :
+ Trước tiên địi hỏi giáo viên phải có tính tự giác cao trình tự học sáng tạo
+ Chủ động biết khắc phục khó khăn để làm chủ kiến thức “ Biết mười dạy một” Phải có đam mê chun mơn , tận tuỵ với nghề
+ Biết ứng dụng CNTT soạn giảng Khai thác cập nhật thơng tin , kênh hình mạng internet phục vụ thiết thực cho giảng , tạo hứng thú cho học sinh ( Địa danh , đông thực vật mơ hình núi lửa )
+Hiểu phân biệt đổi phương pháp dạy học môn Địa lý theo hướng tích cực hoạt động học sinh khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp truyền thống mà giáo viên phải tìm cách vận dụng phối hợp phương pháp cách linh hoạt Phải có kế thừa, phát triển phương pháp day học truyền thống phương pháp phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện cụ thể địa phương ( Chốt kiến thức trọng tâm )
+Đổi phương pháp dạy học không đổi phương pháp dạy ( cách dạy ) thầy mà phải đổi phương pháp học (cách học ) học sinh ( Hướng dẫn HS tìm hiểu trước đến lớp , sưu tầm tranh ảnh , tài liệu liên quan học )
+ Cần đa dạng hố hình thưc dạy học (cá nhân, theo nhóm, theo lớp, học lớp thực địa ) nhằm giúp cho học sinh có tính sáng tao , lực tổ chức hợp tác lực giao tiếp
2/ Đối với lãnh đạo nhà trường :
+ Tổ chức kiểm tra , đánh giá thường xuyên việc đổi phương pháp dạy học tổ mơn Có so sánh , đối chiếu việc làm , chưa làm Nêu điển hình cụ thể ( cá nhân , tập thể )
+ Tăng cường công tác kiểm tra đột xuất giáo viên Quan tâm nhiều đến chất lượng , chiều sâu việc đổi phương pháp dạy học GV Việc kiểm tra có tác dụng giúp giáo viên chủ động đầu tư nhiều cho chất lượng soạn giảng , đồng thời tạo sở cho việc đánh giá thi đua giáo viên , khen chê kịp thời
+ Thường xuyên bổ sung tài liệu tham khảo , TBDH tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt phương pháp dạy học
3/ Đối với Phòng GD & ĐT :
+Tổ chức chuyên đề, hội thảo với phạm vi rộng thường xuyên , để trường học hỏi lẫn , thống thực số bất cập việc đổi phương pháp thực chương trình ( Địa lí địa phương lớp )
+ Tham mưu với cấp thẩm quyền hỗ trợ kinh phí hàng năm cho giáo viên học sinh thực địa , tìm hiểu địa lý tự nhiên , thổ nhưỡng , địa hình …nhằm nâng cao chát lượng dạy học
Buôn Trấp , ngày 14 tháng 02 năm 2009 Người trình bày
XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA HĐKH PGD & ĐT
(6)