DANH GIA GIAO VIEN

được đánh giá với thành viên trong tổ, rồi ghi kết quả đánh giá của tổ vào phiếu đánh giá, xếp loại (trường hợp cần lấy ý kiến của tập thể GV trong trường, tổ trưởng làm danh sách riê[r]

2

M

ÔĐUN 3

:

ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO

CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

3

Mục tiêu

Giúp người học tăng cường hiểu biết về:

 Mục đích, ý nghĩa việc đánh giá giáo viên tiểu học

theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (gọi tắt đánh giá theo chuẩn)

 Tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại theo chuẩn  Quy trình đánh giá theo chuẩn

 Cách thức (kỹ thuật) đánh giá theo chuẩn (tự đánh giá,

đánh giá tổ hiệu trưởng; ghi kết đánh giá vào phiếu dự giờ, phiếu đánh giá xếp loại giáo viên…)

 Một phương án gợi ý: “Xác định mức độ điểm đánh giá

4

Quan niệm

 Đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp thực chất

đánh giá lực nghề nghiệp giáo viên

 Năng lực nghề nghiệp GVTH hiểu khả

tổ chức thực hoạt động giáo dục dạy học đảm bảo cho hoạt động có kết theo mục tiêu giáo dục tiểu học Năng lực nghề nghiệp GVTH biểu phẩm chất

đ

ạo đức nghề; kiến thức nghề; kỹ nghề (hay ba lĩnh vực: phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm)

 Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

5

Quan niệm

Đánh giá giáo viên theo Chuẩn thực theo thứ tự: Tìm minh chứng → xác định mức độ tiªu chí→ xác định

mức độ u cầu→ xác định mức độ l nhĩ vực→ xác định

mức độ xếp loại chung

6

Mục đích đánh giá GVTH theo

chuẩn nghề nghiệp

 Đưa khuyến nghị cho GV đánh giá cấp quản lý giáo dục việc tự bồi dưỡng (của GV) tổ

chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên (khắc phục yếu kém, động viên phát triển mặt mạnh GV)

 Cung cấp thông tin xác thực làm sở cho việc xét GV dạy giỏi;đánh giá, xếp loại GVTH năm, lưu hồ sơ phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng bồi dưỡng đội ngũ GVTH (theo Quyết định 06/2006/QĐ-BNV);

7

Tiêu chuẩn xếp loại

Tốt

Khá

Trung

bình

Kém

Tiêu chí 9-10

7-8

5-6

< điểm

Yêu cầu 36-40

28-35

20-27

< 20

Lĩnh vực 180-200 140-179 100-139 < 100

XL

chung

Xuất sắc Khá

TB

Kém

8

Hoạt động 3: Quy trình đánh giá

(yêu cầu cụ thể bước ghi Điều 10 )

 Đánh giá GV theo chuẩn gồm hai phần việc chủ yếu:

– Tự đánh giá theo chuẩn thân giáo viên thực – Đánh giá giáo viên theo chuẩn người tham gia đánh giá thực (trong Quy định chuẩn, người tham gia đánh giá tổ chuyên môn, đồng nghiệp hiệu

trưởng, cần thiết tham khảo học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng)

 Quy trình ba bước:

– Bước 1: Giáo viên tự đánh giá

9

Hoạt động 4: Một số lưu ý

5 Giáo viên tự đánh giá

:

-

Đây khâu chủ yếu đánh giá GV theo

chuẩn GV tự khẳng định lực nghề nghiệp

của thân, tự tìm mặt mạnh, mặt yếu theo

các yêu cầu chuẩn Từ có kế hoạch tự bồi

dưỡng, tham gia lớp bồi dưỡng phấn

đấu nâng cao lực nghề nghiệp (trên ba

lĩnh vực chuẩn)

- GV cần đưa minh chứng cụ thể để tự

đánh giá, xếp loại theo mức điểm quy định

Quy định chuẩn, ghi điểm vào phiếu đánh giá

theo chuẩn

10

Mơ tả giải thích minh chứng

Trong nguồn minh chứng sau, hồ sơ tơi có

thể cung cấp:

: Loại minh chứng chứng có hồ sơĐánh dấu minh Số phụ lục

Kế hoạch giảng dạy

Kế hoạch kiểm tra đánh giá Lý lịch cán

Kế hoạch học

11

Tổ chuyên môn đồng nghiệp

tham gia đánh giá:

- Tổ chun mơn, đồng nghiệp (cịn gọi bên thứ ba) tham gia đánh giá thể nhận xét, góp ý kiến (nhất trí chưa trí với tự đánh giá GV) Đó góp ý chân thành, tạo điều kiện để giáo viên nhân điều cịn chưa tốt Nhìn nhận

đ

úng mức điều làm tốt, phấn đấu tốt cá nhân tập thể SP, giúp đỡ GV phát triển lực nghề nghiệp - Tổ trưởng có trách nhiệm thống ý kiến người

12

Hiệu trưởng thực đánh giá:

Hiệu trưởng giữ vai trò định đánh

giá GV theo chuẩn Hiệu trưởng có trách

nhiệm cao việc đảm bảo đánh giá

giáo viên xác, khách quan theo

13

Phiếu đánh giá tiết dạy

Căn vào lĩnh vực Chuẩn NN:

I.

Kiến thức: tiêu chí điểm

II.

Kỹ SP:7 tiêu chí điểm

III.

Thái độ SP: tiêu chí điểm

IV.

Hiệu quả: tiêu chí điểm

14

Phiếu đánh giá tiết dạy



Khi dự giờ, người tham gia đánh giá cần ghi

lại nội dung tiết dạy vào

trang hai phiếu.



Khi đánh giá cho điểm cần có cách nhìn

tổng hợp tiết, xét theo xu hướng phát

15

Phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên



Phiếu đánh giá xếp loại giáo viên thể nội

dung Chuẩn có cột ghi điểm tương ứng

với tiêu chí, yêu cầu, lĩnh vực xếp loại

chung cuối năm (các mức độ xếp loại quy

định Chuẩn phù hợp với mức độ xếp loại

trong QĐ 06/ BNV)



GV ký tên, HT ký tên đóng dấu vào Phiếu

16

Ví dụ xác định mức độ điểm

tiêu chí

Tiêu chí b -Yêu cầu 1- lĩnh vực 1:

Yêu nghề, tận

tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn

thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh



Yên tâm với nghề dạy học (5-6)



Tích cực tham gia hoạt động liên quan đến

nghề nghiệp (7-8)



Say mê với công việc dạy học, cải tiến, đúc

rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề (9-10)



Không thấy có biểu cịn nhiều hạn

17

Tiêu chí a- yêu cầu 1- lĩnh vực 2: Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy

 Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học lớp phân công giảng dạy (5-6)

 Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm nội dung chương trình, sách giáo khoa tất khối lớp môn học lớp phân công giảng dạy (7-8)  Có tìm hiểu, nghiên cứu mối quan hệ mơn học

để tích hợp vào giảng mơn học lớp phân công giảng dạy (9-10)

18

Tiêu chí d - yêu cầu 1- lĩnh vực 3:

Soạn giáo án

theo hướng đổi mới, thể hoạt động tích

cực thầy trò

 Soạn giáo án theo quy định hướng dẫn cấp

đạo(soạn đầy đủ lần đầu; sử dụng giáo án có điều chỉnh sau năm giảng dạy) (5-6)

 Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể rõ hoạt

động tích cực thầy trò, phù hợp đối tượng học sinh, điều kiện thực tế trường (7-8)

 Soạn giáo án có nhiều phương án phù hợp đối tượng,

thể chủ động việc phát huy tính động sáng tạo HS Hoặc có ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn theo hướng phát triển nhận thức học sinh (9-10)

 Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế (dưới

19

H

ướng dẫn

minh chứng



Đây phương án “gợi ý”xác định

mức độ tiêu chí Khi thực hiên, cần

vào hoàn cảnh điều kiện cụ thể GV

trường lớp, địa phương để xác định

minh chứng thích hợp (tương đương,

khơng làm thay đổi thang điểm quy định),

từ có cách đánh giá GV theo Chuẩn

20

Câu hỏi thảo luận:

 Giáo viên thường gặp khó khăn tự đánh giá lực nghề nghiệp thân theo Chuẩn, họ có đề xuất nhu cầu đào tạo bồi dưỡng khơng?

 Hiệu trưởng gặp khó khăn tiến hành thu thập thông tin đánh giá từ “ Tự đánh giá GV” “Tổ, khối

chuyên mơn” Đề xuất để cải tiến quy trình này?

 Bước đánh giá theo bạn khó thực nhất? Tại sao?

 Bạn thường dựa phương pháp định điểm đánh giá tiêu chí?