Đang tải... (xem toàn văn)
Thông qua thực tế giảng dạy, dự giờ học hỏi ở đồng nghiệp cộng với các đợt tập huấn chuyên môn bản thân mạnh dạn áp dụng việc tổ chức một số trò chơi trong giờ học Tiếng Việt góp phần đổ[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG THCS CÁT LINH
* * * * *
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tỉ chøc trß chơi
trong dạy học tiếng việt bậc trung học sở
Ngời thực hiện: Phạm Ph¬ng Chi
Tổ Văn – Sử
Trường THCS Cát Linh
Hµ Néi, 2012
Mơc lơc
Mơc lơc
PhÇn më đầu
(2)V Phơng pháp nghiên cứu VI Bố cục tập Chơng I: Cơ sở lí luận
Nguyên tắc thiết kế trò chơi II Kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập môn
Tiếng Việt
9 Chơng II: Cách thức tổ chức số trò chơi dạy häc TiÕng
ViÖt ë trêng THCS
11
Kết luận 25
Tài liệu tham khảo 26
Phần mở đầu
I Lớ chn ti:
(3)thoải mái, dễ chịu việc thu nhận kiến thức mới, củng cố nâng cao kiến thức cũ tự nhiên, nhẹ nhàng thoải mái
Qua nhiu nm dạy học, giảng dạy hầu hết lớp bậc THCS mong muốn làm để học sinh động sáng tạo hơn, tạo hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh học mà chơi chơi mà học? Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn thân mạnh dạn áp dụng việc tổ chức số trò chơi học Tiếng Việt góp phần đổi phương pháp dạy học, tơi đưa trò chơi vào học Tiếng Việt từ đầu năm thấy kết học tập em tiến hẳn lên Đến học, em khơng cịn cảm thấy căng thẳng nên kết học tập cao hơn, học sinh hoạt động tích cực đồng Các
em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc,…từ em tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ cách bền vững Vì vậy, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “ Tổ chức số trò chơi dạy học Tiếng Việt THCS” Chính vậy, tơi thực đề tài này, mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn để đề tài phát huy hiệu cao
II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 1 Mục đích nghiên cứu
Thực đề tài chúng tơi nhằm thể rõ vai trị cách thức tổ chức trò chơi dạy học Ngữ văn – giúp học đạt hiệu cao Bên cạnh đó, chúng tơi cố gắng tìm tịi số trị chơi phù hợp với học, tiết học lứa tuổi - Nhằm giải trí góp phần củng cố tri thức - kĩ học tập Tiếng Việt cho học sinh
- Rèn luyện t nhanh nhạy, kĩ quan sát, đọc, sử dụng tiếng mẹ đẻ
- Giáo dục cho học sinh giữ gìn sáng Tiếng Việt có thái độ tích cực, tinh thần tập thể, hợp tác nhịp nhàng giải vấn đề nhóm, tổ
(4)2 NhiƯm vơ nghiªn cøu
Để thực đợc mục đích nêu trên, chúng tơi đặt nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu, nghiên cứu đặc thù môn, phân môn
- Nghiên cứu tài liệu có cách thức xây dựng trị chơi với đặc thù mơn - Xác định phạm vi, thời gian áp dụng, cách thực trò chơi
3 Giá trị đề tài
Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp cộng với đợt tập huấn chuyên môn thân mạnh dạn áp dụng việc tổ chức số trị chơi học tốn góp phần đổi phương pháp dạy học Tôi đưa vào học Tiếng Việt từ đầu năm thấy kết học tập em tiến hẳn lên Đến học Tiếng Việt em khơng cịn cảm thấy căng thẳng nên kết học tập cao hơn, học sinh hoạt động tích cực đồng Các em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc
4 Thêi gian nghiªn cøu.
- Kinh nghiệm công tác giảng dạy từ 2006 đến - Thực tế giảng dạy môn Văn năm cải cách
- năm suy nghĩ, thể nghiệm đề tài với chơng trình ngữ văn lớp đến lớp
-Thời gian trực tiếp sâu suy nghĩ thể đề tài từ bắt đầu dạy phần Tiếng Việt SGK
III Đối t ợng phạm vi nghiên cứu 1 Đối tợng:
Học sinh trờng THCS Cát Linh 2 Ph¹m vi:
Khi nghiên cứu đề tài, chúng tơi tập trung tìm hiểu sâu vào trò chơi dễ thực hiện, dễ tổ chức với quy mô lớp học phù hợp với đối tợng học sinh IV ý nghĩa lí luận thực tiễn:
(5)Trong Luật Giáo dục ghi: “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại nềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh: ham tìm hiểu, tiếp cận, thích lạ lại chóng chán Vì vậy, việc sử dụng trò chơi học tập học Tiếng Việt cần thiết có ích Trị chơi có tác dụng giúp học sinh:
- Thay đổi động hình, chống mệt mỏi
- Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học - Phát triển hứng thú, tính đọc lập, ham hiểu biết khả suy luận Khi chơi, em tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết mà khơng nghĩ học Kiến thức cung cấp Tiếng Việt giảm nhẹ, trình học tập diễn cách tự nhiên hơn, hấp dẫn
Trò chơi phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính tích cực, đọc lập, sáng tạo học sinh Ngồi thơng qua hoạt động trị chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với trường lứa tuổi
2 Thùc tiÔn:
Trong thực tế trình giảng dạy, tơi thờng đợc phân cơng dạy lớp học sinh có học lực Trung bình chủ yếu Nếu nh học khơng có thu hút em chắn tiết học trở nên nhàm chán, khô khan
(6)Ngữ văn dều ngại dạy Tiếng Việt họ coi phân mơn khơ, khó Điều khiến việc ngại tìm tịi đổi phơng pháp, hình thức dạy - học môn Tiếng Việt không tránh khỏi Cũng mà học Tiếng việt trờng THCS thờng nhàm chán, đơn điệu, căng thẳng dẫn đến việc nhận thức học sinh bị hạn chế
Trớc tình hình địi hỏi giáo viên, giáo viên THCS không đổi phơng pháp dạy học mà phải đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy - học dể học Tiếng Việt trờng THCS ngày hấp dẫn thú vị
Qua tham khảo đồng nghiệp qua giảng dạy xin đa “một số hình thức tổ chức trị chơi dạy học Tiếng Việt THCS” để đồng nghiệp góp ý cựng tham kho
V Ph ơng pháp nghiên cứu.
Để đạt đợc mục đích nhiệm vụ đặt ra, sử dụng phơng pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghim
VI Bố cục nghiên cứu:
Bi tập này, phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo đợc triển khai thành hai chơng
- Ch¬ng I: C¬ së lÝ luËn
- Ch¬ng II: Cách thức tổ chức số trò chơi dạy häc TiÕng ViƯt ë tr-êng THCS
Ch¬ng I: C¬ së lÝ luËn.
(7)- Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung phần học cụ thể chương trình (Có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, kiến thức mới, kiến thức thực hành, luyện tập…)
- Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học phải gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ phán đốn, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo
- Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (từ - 10 phút ), thích hợp với mơi trường học tập
-Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái
- Trị chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Tổ chức trò chơi không cầu kỳ, phức tạp
b. Nguyên tắc khai thác thực hành:
- Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức bản, đồ dùng, phương tiện có sẵn mơn học (ở thư viện, đồ dùng giáo viên, học sinh…) - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh Sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn
- Có thể sử dụng phương tiện hỗ trợ máy chiếu, bảng phụ, máy projector để tiết học trở nên sinh động
2
Kinh nghiệm tổ chức trò chơi học tập trong m«n TiÕng ViƯt.
(8)- Đối với trò chơi học tập đòi hỏi giáo viên phải t duy, sáng tạo lựa chọn hình thức chơi cho phù hợp với mục đích, yêu cầu tập, tiết học, rừng đối t ợng cho đạt đợc kết qua hoạt động cao
b LuËt chơi trò chơi học tập
- Phi rừ rng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian dài cho việc hớng dẫn, huấn luyện
c Đối tợng tham gia trò chơi
- Trũ chơi phải hớng tới học sinh đảm bảo tất học sinh lớp học đợc tham gia Tuy nhiên em học sinh học yếu, nhút nhát giáo viên nên định tham gia vào trò chơi dễ để tạo hội cho em hình thành đợc nhiệm vụ mình, từ khích lệ tinh thần học tập, giúp em tự tin, mạnh dạn học tập
- Giáo viên phải định hớng, hớng dẫn nhằm đạt đợc mục đích, ý đồ học d Chuẩn b
- Tuỳ nội dung mà chuẩn bị nhà hay lớp Dùng bảng phụ , phiếu học tập hay tự làm phơng tiện dạy học
- Bè trÝ chia líp phï hỵp
e TiÕn trình tổ chức trò chơi.
Hiu qu vic s dụng trò chơi học tập dạy học Tiếng Việt trờng THCS phủ nhận Tuy nhiên không tránh khỏi nhữnh hạn chế dẫn đến kết ngợc lại với mong muốn Điều nhiều nguyên nhân sau:
- Giáo viên lạm dụng sử dụng trò chơi, tổ chức nhiều trò chơi tiết học dẫn đến học sinh mệt mỏi phải chơi nhiều
- Trị chơi bị lặp lại tiết học, không đủ hấp dẫn để thu hút ý học sinh
- Giáo viên chuẩn bị không chu đáo kĩ tổ chức trò chơi giáo viên cha tốt
Vì muốn sử dụng thành cơng trị chơi học tập giáo viên cần ý đến vấn đề sau:
Thø nhÊt:
Thiết kế, lựa chọn trị chơi phải có mục đích học tập, gắn với học gây hứng thú để thu hút tham gia học sinh Trò chơi phải đơn giản, dễ thực không tốn nhiều thời gian
(9)Đảo bảo thực theo trình tự sau:
- Giáo viên giới thiệu tên trò chơi, cách chơi, luật chơi thời gian chơi - Chơi thử cần
- Tổ chức chơi
- Nhận xét kết chơi
- Kt thỳc trị chơi ( Học sinh đợc qua trị chơi) Thứ ba:
Chuẩn bị cách chu đáo, dự kiến tình nảy sinh tổ chức trị chơi để gặp giải cho tốt
Ngồi q trình tổ chức trò chơi giáo viên cần tạo điều kiện cho tất học sinh lớp đợc tham gia Có nh hiệu đạt đợc cao
Chơng II:
Cách thức tổ chức số trò chơi dạy học Tiếng Việt trờng THCS.
1 H×nh thøc: Ai nhanh, giái
Phạm vi sử dụng cho số
Tên bài Lớp
Danh từ Từ trái nghĩa
Cấp độ khái quát nghĩa từ Trờng từ vựng
Ho¸n dơ Tõ H¸n ViƯt
6 - TËp - TËp - TËp - TËp - TËp - TËp
Mục đích trị chơi: Giúp học sinh
- Hình thành đợc yêu cầu kiến thức SGK
- RÌn lun t¸c phong nhanh nhĐn, phèi hợp nhịp nhàng thành viên nhóm
- Giáo dục ý thức tích cực tinh thần hợp tác hoạt động tập thể
(10)- Lớp đọc kĩ xác định yêu cầu tập
- Chia học sinh thành - nhóm vào bài, đặc điểm lớp học - Chia bảng, phấn, phiếu học tập… cho nhóm
- Quy định thời gian chơi
TiÕn hµnh:
- Giáo viên hô hiệu lệnh, nhóm cung lµm theo kiĨu tiÕp søc
Một số ví dụ cho hình thức a Trị chơi: Soạn tin nhắn. Mục đích:
- Rèn luyện kĩ đặt câu kĩ hoàn thành văn dạng tối thiểu - Củng cố khắc sâu vốn từ theo bảng vần chữ
- RÌn lun ãc ph¸n đoán trí thông minh Chuẩn bị:
- Cỏc phiếu có ghi sẵn dãy chữ để học sinh dựa vào đặt câu soạn thảo tin nhắn Số phiếu 1/3 1/4 số lợng ngời chơi Số chữ phiếu từ – 15 chữ
- VD: § V N § G N V K R T T S B N - Phần thởng cho hs tham gia chơi Cách tiến hành:
- Có thể tiến hành theo hình thức cá nhân hình thức hoạt động nhóm - Hs lần lợt lên rút thăm bắt phiếu chữ soạn tin nhắn có từ bắt
đầu với chữ cho Có thể chia điện thành nhiều câu Ví dụ: Đ V N Đ G N V K R T T S B N
+ Đội Việt Nam đoạt giải Nhất võ Ka-ra-te Tới sân bay nhé!
+ Đức Nam Định gấp Nam Khánh ráng tới thằng Sơn béo nhé!
Sauk hi cho học sinh soạn xong, giáo viên yêu cầu học sinh đọc to, giáo viên nhận xét chọn văn hay để trao phần thởng
b Trò chơi Đô-mi-nô (Bài Yếu tố Hán Việt ” – líp 8)
Mục đích:
- Ôn tập yếu tố Hán Việt, luyện tập tạo từ giải nghĩa từ Hán Việt
Chuẩn bị:
- 28 quân Đô-mi-nô, dán giấy trắng lên mặt sau quân quân ghi mét u tè H¸n ViƯt theo danh s¸ch sau:
(1) Trung, (2) tâm, (3) thành, (4) nghĩa, (5) dịng, (6) hiÕu, (7) t×nh, (8) tÝnh, (9) khÝ, (10) lực, (11) thực, (12) sự, (13) nhân, (14) sĩ (Mỗi yếu tố có quân)
Cách thức tiến hµnh:
(11)Sau xếp xong, giáo viên yêu cầu học sinh giải nghĩa từ Hán Việt vừa ghép đợc
Sau đó, trị chơi đợc tiếp tục với ngời khác cách xếp khác Trò chơi chủ yếu dùng cho ngời chơi nhóm 2-3 học sinh Ví dụ:
Trung Hiếu Sự Nhâ
n
Tình Hiếu Nghĩ a
KhÝ
TÝnh Dịng
Nh©n SÜ
Tâm Lực
Thành Dũng
Thực Trung
Lực Thành
Khí Sĩ Nghĩ
a
Tình Tính Tâm Sự Thực
c Sắp xếp từ ngữ theo nhãm (Danh tõ - Líp 6, tËp 1)
S¾p xÕp tõ vµo nhãm theo thø tù cao - thÊp (vÝ dơ: B¸c sÜ - y sÜ - y t¸) Y tá Y sĩ Bác sĩ Thạc sĩ Tiến sĩ Tú tài Cử nhân Thám hoa Trạng nguyên Bảng nhÃn Thôn Xóm XÃ Huyện Tỉnh Quốc gia Phòng Sở Bộ Trung học Đại học Cao học Trạm xá Bệnh viện Tỉ Líp Trêng ………
d Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ ngữ nhóm cho (Bài: Cấp độ khái quát ngha ca t - Lp 8)
a, Xăng, dầu hoả, ga, ma dút, củi, than
(12)e, Súng, đại bác, bom, mìn
Nhãm Nhãm Tõ ng÷ nghÜa réng
a b c d e a b c d e a b c d e Chất đốt Nghệ thuật Thức ăn Đồ dùng học tập
Vũ khí e. Vẽ đờng biểu thị quan hệ trái nghĩa từ cột A với cột B
A B bắt đầu yêu nhớ mở đẩy mua thức phá huỷ làm việc tích cực lấy thờ khép bán xây dựng kéo ghét Quên kết thúc nghỉ ngơi ngủ tiêu cực nhiệt tình đa f Trị chơi đổi chỗ ( Bài: “Hoán dụ” - lớp 6)
Chia ngời tham gia thành đội:
+ Đội A ngời chuyển thành chữ đợc xếp theo thứ tự a, b, c… sang vị trí chữ có nghĩa tơng ứng đợc xếp theo thứ tự 1, 2, 3…
+ đội B chuyển chữ có thứ tự a, b, c…(tức chuyển vị trí vốn có câu văn, thơ)
Đội nhanh hơn, thắng
§éi A §éi B
Chång em (a) nghÌo khỉ em th¬ng
Chång ngêi (b) giàu sang phú quý mặc ngời Tôi kể ngày xa chuyện Mị Châu
(c) Tỡnh cm lm ch để (d) lý trí Nhận khứ (e) tàn phá kiệt
quệ , ta làm nên (f) sống ấm no
(1)ăn cơm đứng (2)ăn cơm nằm
(3)những nạn đói, đê vỡ (4)các màu vàng 5T, 7T
(5)¸o r¸ch
(13)(g) Ýt miƯng th× kÝn, (h) nhiều miệng hở Ra thế! To gan béo
Anh hùng đâu phải (i)đàn ông Làm ruộng (k) dễ dàng
Nu«i t»m (l) rÊt khã
(7)đầu (8)trái tim (9)chín (10) (11) mày râu thực phép tu từ gì? Vì sao?
…
g Biến đổi vui câu
(Từ số từ, câu hạn chế biến đổi thành câu khác nhau)
- Ghép từ cho hình thành nhiều câu khác (các câu hình a phải đủ từ, hình b phải đủ từ, thêm dấu câu cần thiết)
- Thi xếp đợc nhiều câu
Từ khổ thơ nữ sĩ Anh Thơ bài: “ Chiều xuân” ghép từ ngữ đợc phân cách dấu gạch chéo câu thành nhiều câu khác mà giữ nguyên đợc ý thơ
Ma/ đổ bụi/ êm êm/ bến vắng Đị/ biếng lời/ nằm mặc/ nớc sơng trơi Quán tranh/ đứng/ im lìm/ vắng lặng Bên/ chịm xoan/ hoa tím/ rụng tơi bời Ví dụ: Câu
+) Ma êm đổ bụi bên bến vắng +) Ma bến vắng êm êm đổ bụi
h Cho biết thành ngữ hơn?
Giải thích nghĩa thành ngữ ( dùng cho bài: “Thành ngữ”, Tiếng Việt 7, tập 1) - Giáo viên chia lớp làm nhóm Mỗi nhúm chu trỏch nhim gii mt dóy
thành ngữ (A B, C, D) theo cách bốc thăm Mỗi em phải trả lời lần
- Giáo viên chấm điểm theo quy định cha
đến tắt
đèn khơn
g
sao thÇy
giáo
nó
bảo
(14)A B a1) nh chuét léi
a2) nh cht lét b1) §i gc bơng b2) §i dÐp bụng c1) Đổ mồ hôi sôi nớc mắt c2) Đổ mồ hôi rơi nớc mắt d1) Thùng bể kêu to
d2) Thùng rỗng kêu to e1) Nớc đổ khoai e2) Nớc chảy khoai
a1) MỈt búng nớc a2) Mặt búng sữa b1) Bẻ sợi tóc làm t b2) Chẻ sợi tóc làm t c1) G¾p lưa bá tay ngêi c2) Bèc lưa bá tay ngêi d1) MÌo mï ví c¸ r¸n d2) MÌo què vớ cá rán e1) Khẩu phật tâm xà e2) Khẩu phật tâm tà
C D
a1) Cũ bay thẳng cánh a2) Cò bày mỏi cánh b1) ăn ngồi trốc b2) Ăn ngồi dới c1) Thả hổ nhà c2) Thả hổ rừng d1) Cua mò cò xơi d2) Cốc mò cò xơi e1) Đơn phơng độc mã e2) Đơn thơng độc mã
a1) MËt ngät chÕt ngêi a2) MËt ngät chÕt ruåi b1) Chọc gậy bánh xe b2) Cản gậy bánh xe c1) Chim sa ca lặn c2) Chim bay cá lặn d1) Khỉ ho gà gáy d2) Khỉ ho cò gáy e1) Bán trời không giấy e2) Bán trời không văn tự - Thi nhãm giái h¬n
(15)2 Hình thức: Giải ô chữ
Mc ớch: Giỳp hc sinh:
- Củng cố, khắc sâu kiến thức tuần học, tháng học
- Rốn luyn k nhớ, vận dụng kiến thức loại văn vào giải ô chữ để thực yêu cầu tập Tiếng Việt
- Ph¸t huy t nhanh nhạy, sáng tạo học sinh
Chuẩn bị - Bảng ô chữ - Câu hỏi, đáp án
Thực hiện: Giáo viên cán môn đọc lần lợt câu hỏi để học sinh xung phong giải ô chữ Nếu tra lời ghi dịng chữ lên bảng
Mét số ví dụ cho hình thức giải ô chữ:
a Ô chữ dùng cho bài: Từ t ợng hình, từ tợng (Ngữ văn 8, tập 1)
1 N G ¥ N G A C
2 L E O K H E O
3 B I C H
D U D A Y
5 L A T D A T
6 C H O N G Q U E O
1
Câu hỏi hàng ngang:
1 Ô chữ hàng số ( chữ ): Từ tợng hình gợi tả dáng vẻ tên ngời nhà Lý trởng cai lệ bảo trói anh Dậu lại
2 ễ chữ hàng số ( chữ ): Từ tợng hình miêu tả dáng vẻ “ anh chàng nghiện” đánh với chị Dậu
3 Ô chữ hàng số ( chữ ): Từ tợng mô âm cú đấm cai lệ vào ngực chị Dậu
4 Ô chữ hàng số ( chữ ): Từ tợng hình cong thiếu câu văn: “Hai ngời giằng co nhau, [….] buông gậy áp vào vật nhau” Ô chữ hàng số (6 chữ ): Từ tợng hình miêu tả dáng vẻ bà lão láng
(16)6 Ô chữ hàng số ( chữ ): Từ tợng hình gợi tả dáng vẻ cai lệ bị chị Dậu xô ngÃ
7 ễ ch hàng dọc ( chữ ): Tên nhân vật tác phẩm “ Tắt đèn” Ngơ Tất Tố? Nêu cảm nhận nhân vật
b Ô chữ dùng cho bài: Từ ghép ( Ngữ văn 7, tập 1) Tr ờng từ vựng ngữ nghĩa (Ngữ văn 8, tập 1)
Đây là phát minh loài ngời?
1 L P
2 A H
3 B I
4 A T
5 N H
6 U
7 Y
8 E
9 N
10 11
1 10 11 12 13
C©u hái:
1) Dụng cụ thiếu đợc em muốn định hớng khám phá vùng đất
2) Nguyên liệu tạo sức công phá nhiều loại vũ khí nh bộc phá, bom, mìn
3) Phơng tiện giúp ngời nguyên thuỷ chuyển từ hệ thức ¨n sèng sang hÖ thøc ¨n chÝn
4) Vũ khí phổ biến thời cổ, có dây 5) Vũ khí thời cận đại, có nịng dài
6) Từ Hán Việt đồng nghĩa với tên gọi phơng tiện vận tải sáng chế theo cách di chuyển loài chim
7) Từ Hán Việt, đồng nghĩa với từ “ Tên lửa”
8) Phơng tiện dùng vận tải chiến đấu, hoạt động dới mặt nớc 9) Phơng tiện giúp ta nói chuyện với xa 10) Phơng tiện giúp ghi lại hình ảnh thật vật
11)Cái trẻ em thích nhng dễ hại mắt xem lâu 12) Máy có cấu trúc mơ óc ngời 13) Tên gọi cũ đồng nghĩa vi tu v tr
(17)c Ô chữ sử dụng cho bài: Câu nghi vấn – Líp 8.
1 C A U Đ O N
2 D A U C H A M
3 T H A N T U
4 T U T U O N G T H A N H 5 C A U G H E P
6 D A U H A I C H A M
7 N O I Q U A
8 T R U O N G T U V U N G 9 D A U N G O A C Đ O N 10 T U T U O N G H I N H
Câu hỏi:
Điền từ vào chỗ … câu sau Và từ điền đáp án cho ô chữ hình
1) Câu có cụm chủ - vị gọi …
2) Kết thúc câu trần thuật, người ta thường đặt dấu ….?
3) Những từ dùng để bộc lộ tình cảm, thường đứng đầu câu gọi gì? 4) “Róc rách, leng keng” gọi …
5) Câu có từ cụm chủ - vị trở lên, khơng có cụm chủ vị bao chứa gọi …
6) Để báo trước lời đối thoại, người ta dùng …
7) Biện pháp phóng đại vật, tượng gọi biện pháp … 8) Các từ “mắt”, “mũi”, “tay”, “chân” thuộc … phận thể người 9) Ngày tháng năm sinh, năm tác giả thường đặt dấu… 10) Các từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ vật gọi …
d Ô chữ dùng cho học: Cấp độ khái quát từ “ ”
1 T H A Y
2 T R O
3 B U T T H U O C
L O P
5 N V O
6 B A N G H E
7 S A C H V O
(18)9 O N G § O C
1
Ô chữ hàng ngang từ đợc nhà văn Thanh Tịnh sử dụng văn : “ Tôi học” (ngữ văn 8, tập 1)
e Ô chữ dạng tìm từ (Bài: TÝnh tõ – Líp 6)
Ghép chữ cho hình thành tính từ song tiết ( thêm dấu từ cần thiết)
T ¦ N
H ¥ G
C A O
Ví dụ: Cao thợng, nhÃ
g Ô chữ dạng tìm từ (Bài: Tổng kết từ vựng Lớp 9)
Tìm 29 thành ngữ có ô chữ sau (theo hàng ngang hàng dọc)
Quân Tử Nhất Ngôn Sơn Thủy Tâm Thần Bất định Lệnh Biệt Thành Xuất Vạn Chung Múa Tay Trong bị
Nh Sinh Bất Vạn Sự Nh ý Tại Ngôn Ngoại Sơn Li Biến Sự Khởi Nhất Cử Lỡng Tiện C«ng
bé Hạt Tiêu Bình đầu Bạc Răng Long Tài Tử Thợng Lộ Bình An Nan đất Nớc Nói Mn Bt
Dài Lng Tốn Vải Tha Che Mắt Thánh Lợc An Dòng Hiền Nh Bụt Hăng Mắt Cá Nói Thầy C
Văn Hay Chữ Tốt Máu Thế Sấu Tớng Tu Lạc Tự Cục Tự Cờng vịt gian Sinh Nghề Tử Nghiệp
Đáp án:
Hàng ngang
1) Quân tử ngôn 2) Tâm thần bất định 3) Múa tay bị 4) Vạn nh ý 5) ý ngôn ngoại 6) Nhất cử lỡng tin 7) Bộ ht tiờu
8) Đầu bạc long 9) Thợng lộ bình an
Hàng dọc
16) Quân lệnh nh sơn 17) Dài dòng văn tự 18) Tư biƯt sinh li 19) NhÊt thµnh bÊt biÕn 20) Vạn bình an 21) Vạn khởi đầu nan 22) Hăng máu vịt
(19)10) Dài lng tốn vải 11)Vải tha che mắt thánh 12) Hiền nh bụt
13) Văn hay chữ tốt 14) Tù lùc tù cêng 15) Sinh nghỊ tư nghiƯp
25) Nớc mắt cá sấu 26) Nói thánh nói tớng 27) Mu lợc thầy tu 28) Công tử bột 29) An c l¹c nghiƯp
3 Hình thức: Đối đáp – Phỏng vấn – Truyền tin.
a Trò chơi: Thi đối đáp từ trái nghĩa (Bài Từ trái nghĩa “ ” – Lớp 7).
Mục đích:
- Ôn tập từ ngữ cho học sinh
- Tạo phản ứng nhanh nhạy sử dụng ngôn ngữ
ChuÈn bÞ:
- Mỗi đội chuẩn bị loạt từ trái nghĩa Số lợng từ để hỏi gấp 1,5 lần số l-ợng ngời chơi đội để đề phòng trờng hợp từ đội trùng
Cách thức tiến hành:
Chia lp làm hoặc đội Số ngời đội Lần lợt cặp đôi rathi đấu Đội A, ngời đa từ để hỏi ngời đối diện đội B Ngời t-ơng ứng bên đội B phải nhanh chóng nói từ trái nghĩa từ Sau ng-ời bên phía đội B đa từ để hỏi ngng-ời đối diện bên đội A ngng-ời bên đội A phải tìm từ trái nghĩa với Trị chơi tiếp tục có đội khơng tìm đợc đáp án đáp án sai Thi loại trực tiếp
Mỗi câu trả lời đợc điểm Giáo viên làm trọng tài cho thi đấu Đội có tổng số điểm nhiều thắng
b Trò chơi: Thi đối đáp từ đồng nghĩa (Bài Từ đồng nghĩa “ ” – Lớp 7).
Mục ớch:
- Ôn tập từ ngữ cho học sinh
- Tạo phản ứng nhanh nhạy sử dụng ngôn ngữ
Chuẩn bị:
- Mi i chuẩn bị loạt từ trái nghĩa Số lợng từ để hỏi gấp 1,5 lần số l-ợng ngời chơi đội để đề phòng trờng hợp từ i trựng
Cách thức tiến hành:
(20)phải tìm từ đồng nghĩa với Trị chơi tiếp tục có đội khơng tìm đợc đáp án đáp án sai Thi loại trực tiếp
Mỗi câu trả lời đợc điểm Giáo viên làm trọng tài cho thi đấu Đội có tổng số điểm nhiều s thng
c Trò chơi Thì Thầm (Bài Tình huèng giao tiÕp - Líp 7)“ ”
Mục đích:
- Rèn luyện kĩ ghi nhớ truyền đạt thông tin giao tiếp
ChuÈn bị:
- Một số câu nói dí dỏm
Cách thức tiến hành:
- Chia lp lm 2, nhóm Ngời chơi nhóm ngồi thành vịng trịn Giáo viên ngời quản trị nói thầm vào tai ngời ngồi nhóm câu đoạn thông tin chuẩn bị sẵn, nh-ng nói lần Ngời nói thầm nhữnh-ng nh-nghe đợc vào tai ngời bên cạnh tiếp tục ngời cuối nhóm
- Chú ý ngời chơi đợc nghe câu nói đoạn thơng tin lần nói lại nghe đợc cho ngời Ngời cuối viết nghe đợc vào mảnh giấy đem nộp lại cho giáo viên quản trò
- Giáo viên (quản trị) đối chiếu thơng điệp ban đầu kết cuối xem nhóm trao phần thởng cho nhóm
KÕt qu¶
Qua tổ chức trò chơi học tập cho học sinh qua số tiết học Tiếng Việt thấy đạt đợc số kết sau:
Đối với giáo viên:
- Khụng mt quỏ nhiu thời gian chuẩn bị, thời gian tiết dạy mà giáo viên học sinh đảm bảo đợc nội dung kiến thức học hình thành đợc tập sách giáo khoa
- Tạo đợc tình có vấn đề sinh động hấp dẫn để giáo viên khắc sâu kiến thức Từ làm cho khơng khí lớp học thoải mái, kich thích đợc tin thần học tập học sinh, đặc biệt với em sức học yếu, chậm, nhút nhát
- Thực đổi phơng pháp giáo dục cách sáng tạo hiệu
§èi víi häc sinh: Gióp c¸c em
(21)- Các em có điều kiện chuẩn bị, chủ động học tập
KÕt luËn
Trên vài suy nghĩ cịn mang tính chủ quan có dựa thực tế trình dạy học Tiếng Việt sở lý luận nhng không tránh khỏi khiếm khuyết, cha hồn thiện Tơi mong đợc góp ý, trao đổi bạn đồng nghiệp, tổ chuyên môn, ban giám hiệu cấp lãnh đạo giúp cho việc sử dụng phơng pháp “Tổ chức trò chơi dạy - học Tiếng Việt bậc THCS” đạt hiệu tốt nhất, góp phần đổi phơng pháp dạy hc thnh cụng
Tài liệu tham khảo
1 Từ điển tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên Trung tâm từ điển học 2006 Vui học Tiếng ViƯt dµnh cho häc sinh THCS – Ngun ThÕ Trun
NXB Giáo dục 2007
3 99 phơng tiện biện pháp tu từ Tiếng Việt - Đinh Trọng Lạc NXB Giáo dục
4 Nhng đề chung đổi giáo dục THCS môn Ngữ văn – NXB Giáo dục 2007
5 T i liệu bồi d ỡng thờng xuyên cho giáo viên THCS chu kì 2004 2007 môn Ngữ văn NXB Gi¸o dơc 2007