Biện pháp quản lý chất lượng thực tập chuyên môn của học sinh trung cấp y tại trường cao đẳng bách khoa đà nẵng

Luận văn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯƠNG VĂN BẢO BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2013 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Phản biện 1: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC Phản biện 2: TS NGUYỄN QUANG GIAO Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 24 tháng năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng M Đ U Lý chọn đề tài Cuộc cách mạng khoa học-công nghệ giới diễn mạnh mẽ Trình độ dân trí tiềm lực khoa học-công nghệ trở thành nhân tố định sức mạnh vị quốc gia Giáo dục đào tạo coi nhân tố định thành bại nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI đặt mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước đến năm 2015 “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công công nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế đất nước, trọng phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức” Trường Cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng có nhiệm vụ chủ yếu đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ Cao đẳng Trung cấp chun nghiệp Trong ngành nghề đào tạo có hai chuyên ngành : ngành Điều dưỡng ngành sĩ trình độ trung cấp cầu chất lượng ngành đặc thù có liên quan đến bảo vệ sức khỏe người lại đặc biệt Sự chọn lựa, bố trí địa điểm, theo dõi, quản lý hoạt động thực tập chuyên môn h ng năm cho khoảng 1.500 HSSV hoa dược trường phức tạp Từ thành lập đến nay, việc tổ chức quản lý hoạt động thực tập chuyên môn HSSV Trường Cao đẳng Bách hoa Đà Nẵng Ban Giám hiệu quan tâm đạo thực có nề nếp, với phân cơng trách nhiệm cụ thể cho phận có liên quan Tuy nhiên, qua thực tế nhiều lúng túng công tác Nhất hai, ba năm gần đây, Trường phát triển nhanh, số HSSV h ng năm tăng, việc tổ chức quản lý chất lượng thực tập chun mơn có nhiều vấn đề bất cập phát sinh mối bận tâm Ban Giám hiệu Nhà trường hoa dược Vì vậy, chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Mục đích nghiên cứu Đề xuất Biện pháp quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Trường Cao đẳng Bách hoa Đà Nẵng Nhiệm vụ đề tài 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp 3.2 hảo sát, đánh giá thực trạng quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Trường Cao đẳng Bách hoa Đà Nẵng năm qua 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Trường Cao đẳng Bách hoa Đà Nẵng Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 hách thể nghiên cứu: Công tác quản lý đào tạo hoa Dược Trường Cao đẳng Bách hoa Đà Nẵng 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Trường Cao Đẳng Bách hoa Đà Nẵng Giả thuyết nghiên cứu Áp dụng hướng quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Trường Cao đẳng Bách hoa Đà Nẵng b ng biện pháp b , thông qua sách chất lượng, chuẩn chất lượng tiêu chí đánh giá chất lượng, xác định biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng công tác thực tập chuyên môn cho học sinh trung cấp Nhà trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 P ứ 7.2 P ứ 7.3 P xử kế k Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận – khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương sau: Chương CƠ S LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HSSVTẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong mục chúng tơi trình bày tổng quan nghiên cứu q trình đào tạo bao gồm công tác quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp y trường cao đẳng nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục -Q Quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nh m làm cho tổ chức vận hành đạt tới mục tiêu -Q dụ Quản lý giáo dục quản lý hệ thống giáo dục b ng tác động có mục đích, có ý thức tuân thủ quy luật khách quan chủ thể quản lý giáo dục lên toàn mắc xích hệ thống giáo dục nh m đưa hoạt động giáo dục hệ thống đạt tới mục tiêu giáo dục 1.2.2 Quá trình đào tạo Quản lý trình đào tạo quản lý trình tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đào tạo đến thành tố trình đào tạo nh m đạt tới mục tiêu đào tạo 1.2.3 Quản lý chất lượng đào tạo Quản lý chất lượng bao gồm hoạt động lập kế hoạch chất lượng, kiểm soát chất lượng, đảm bảo chất lượng cải tiến chất lượng Trong trường cao đẳng, ĐBCL xác định hệ thống, sách, thủ tục, quy trình, hành động thái độ xác định từ trước nh m đạt được, trì, giám sát củng cố chất lượng 1.3 CÁC LÝ THUYẾT VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG 1.3.1 Các lý thuyết chất lượng Trong phần này, giới thiệu qua lý thuyết ĐBCL, quan điểm phát triển ý tưởng để tiếp cận hệ thống tiêu chuẩn chất lượng khác từ lĩnh vực kinh doanh đến ý tưởng nh m quản lý củng cố chất lượng tổ chức 1.3.2 Các cấp độ quản lý chất lượng - ể b -Q ổ ể 1.4 THỰC TẬP CHUYÊN MÔN TRONG ĐÀO TẠO HỌC SINH TRUNG CẤP Y 1.4.1 Vị trí, ý nghĩa thực tập chun mơn “Học đôi với hành” phương châm đào tạo nhiều sở đào tạo cấp 1.4.2 Mục đích yêu cầu thực tập chuyên môn đào tạo học sinh trung cấp y Thực tập chuyên môn đào tạo học sinh trung cấp y giúp cho học sinh có điều kiện tiếp xúc với thực tế, từ kiểm nghiệm bổ sung kiến thức tiếp thu giảng đường, tài liệu, giáo trình nguồn thơng tin khác 1.4.3 Nội dung thực tập chuyên môn học sinh trung cấp y Bao gồm sáu nhóm kỹ năng: điều dưỡng bản; điều dưỡng phức tạp lĩnh vực chuyên khoa; lập kế hoạch chăm sóc; giao tiếp hợp tác; quản lý giám sát; truyền thông giáo dục sức khỏe 1.4.4 Phương thức tổ chức Nhà trường phối hợp với bệnh viện, trung tâm y tế để định hướng, tổ chức quản lý hoạt động thực tập chuyên môn cho học sinh trung cấp y 1.5 QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦAHỌC SINH TRUNG CẤP Y 1.5.1 Mục tiêu quản lý 1.5.2 Nội dung quản lý chất lượng thực tập chuyên môn (1) Quản lý xây dựng cụ thể hóa mục tiêu thực tập chun mơn học sinh trung cấp ngành (2) Quản lý nội dung thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành (3) Quản lý quy trình thực tập chun mơn học sinh trung cấp ngành (4) Quản lý công tác hướng dẫn thực tập chuyên môn cán hướng dẫn học sinh thực tập bệnh viện, trung tâm y tế (5) Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp (6) Quản lý việc phối hợp với sở thực tập Tiểu kết Chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔNCỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.1.1 Nội dung khảo sát 2.1.2 Phương pháp khảo sát 2.1.3 Đối tượng khảo sát 2.1.4 Tiến hành khảo sát 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 2.2.1 Khái quát lịch sử phát triển Trường Cao đẳng Bách hoa Đà Nẵng (tên Tiếng Anh: Da Nang Polytechnic College) thành lập theo định số 5036/QĐ-BGDĐT ngày 05/8/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Cơ sở số 125 Phan Đăng Lưu, phường Hòa Cường Nam, quận Hải Châu, Thành phố Đà Nẵng Cơ sở lô C2 Khu Dân cư số huê Trung, Cẩm Lệ, Đà Nẵng Cơ sở tạiHòa Vang, Thành phố Đà Nẵng Cơ sở vật chất đủ để phát triển quy mô khoảng 8.000 HSSV - ộ ũ v , + Tổng số cán quản lý: 36 người, đó: PGS-TS: 01; Tiến sĩ: 02; Thạc sĩ: 7; Cử nhân: 26 + Tổng số giảng viên giảng dạy: 173 giáo viên, đó: PGSTS: 01; Tiến sĩ: 04, Thạc sĩ: 43, Bác sĩ, ỹ sư Cử nhân: 125 - Quy mô sinh viên : 4.200 HS-SV, đó: 1.500 Học sinh trung cấp chuyên nghiệp ngành - Bộ máy tổ chức 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ Trường Cao đẳng Bách Khoa Đà Nẵng 2.2.3 Chiến lược phát triển Trường giai đoạn đến 2.2.4 Các sở thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y: Trong phần này, giới thiệu 05 đơn vị y tế thành phố Đà nẵng tiếp nhận học sinh trường đến thực tập chuyên môn 2.3 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 2.3.1 Số lượng tuyển sinh đào tạo trung cấp Y qua năm: Bảng 2.1: Số lượng học sinh ngành Y Trường năm qua TT Năm Số lượng 2009 554 2010 825 2011 890 2012 787 2013 694 2.3.2 Chất lượng đào tạo Bảng 2.2: Kết tốt nghiệp học sinh ngành Y năm qua Xếp loại tốt nghiệp TT Năm Số lượng tốt nghiệp 2011 479 10% 73% 15% 2% 2012 721 17% 69% 13% 1% Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình Bảng 2.3: Kết thực tập chuyên môn học sinh ngành Y năm qua Xếp loại kết thực tập TT Năm Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình ếu 2010 26% 48% 14% 10% 2% 2011 31% 47% 10% 9% 3% 2012 27% 51% 9% 7% 2% -X ế ể Hầu hết sở thực tập quan tâm đến công tác hướng dẫn thực tập cho học sinh Việc học sinh đến thực tập chuyên môn bệnh viện điều không quan tâm công tác quản lý nhà trường bệnh viện 2.3.3 Đánh giá chung 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 10 phòng bệnh Để quy trình vận hành khâu quy trình phải đạt yêu cầu 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác hướng dẫn thực tập chuyên môn cán hướng dẫn học sinh thực tập bệnh viện, trung tâm y tế Công tác hướng dẫn thực tập chuyên môn học sinh trung tâm y tế, bệnh viện nhiệm vụ khó khăn tất nhiệm vụ quản lý thực tập chuyên môn học sinh Tại bệnh viện, trung tâm y tế, khoa có cán hướng dẫn học sinh thực tập Nhà trường chưa làm việc trực tiếp với đội ngũ hướng dẫn mà phải làm việc với lãnh đạo bệnh viện Chính mà khó khăn cơng tác phối hợp quản lý chuyên môn đội ngũ 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y Đây giai đoạn thiếu trình đào tạo, lẽ đánh giá kết học tập nh m xem xét công tác giảng dạy GV đạt hiệu đến đâu, xem xét trình nhận thức rèn luyện kỹ HSSV đạt mức độ Tuy nhiên, công tác kiểm tra đánh giá chưa Nhà trường quan tâm mức; chưa lập tiêu chí, chuẩn đánh giá cho học phần đặt biệt kỹ thực tập chuyên môn bệnh viện Việc đánh giá học sinh trung cấp ngành thực tập chuyên môn sở thực tập chưa quán giáo viên phụ trách theo dõi học sinh thực tập cán bệnh viện trực tiếp hướng dẫn thực tập Để đánh giá xác lực học sinh cần có phối hợp chặt chẽ giáo viên Nhà trường, cán hướng dẫn học sinh Tuy nhiên có ý kiến khác ba đối tượng này: 11 Bảng 2.6 Các tiêu chí đánh giá học sinh q trình thực tập (làm sở để đánh giá học sinh) TT Tiêu chí Thành thạo tất nội dung đề Đạt mục tiêu đề Đáp ứng tất yêu cầu bệnh viện Bệnh viện Chưa Phù phù hợp hợp Giáo viên Chưa Phù phù hợp hợp Học sinh Chưa Phù phù hợp hợp 60% 40% 92% 8% 56% 44% 56% 44% 68% 32% 47% 53% 82% 18% 24% 76% 60% 40% Ngồi tiêu chí đánh giá cịn phải có phương pháp đánh giá thích hợp, đối tượng tham gia đánh giá có ý kiến khác hình thức phương pháp đánh giá: Bảng 2.7 Các hình thức đánh giá học sinh trình thực tập (đánh giá điểm số) TT Tiêu chí Bệnh viện đánh giá trực tiếp, học sinh không cần viết báo cáo thực tập Giảng viên đánh giá thông qua việc theo dõi báo cáo thực tập Cả hai phối hợp (Bệnh viện đánh giá trực tiếp, giảng viên đánh giá thông qua báo cáo thực tập, điểm tổng kết điểm trung bình chung hai đơn vị) Bệnh viện Phù Chưa hợp phù hợp Giáo viên Phù Chưa hợp phù hợp Học sinh Phù Chưa hợp phù hợp 90% 10% 40% 60% 53% 47% 56% 44% 85% 15% 63% 37% 58% 42% 67% 33% 89% 11% 12 Hình thức đánh giá học sinh cần có phối hợp chặt chẽ bên liên quan Nhà trường cần phải xây dựng lại hình thức, phương pháp đánh giá cho phù hợp để đánh giá xác lực học sinh trình thực tập 2.4.6 Thực trạng quản lý việc phối hợp với sở thực tập chuyên môn ngành Y Đối với học sinh trung cấp , thực tập tuyến tỉnh/thành phố quận/huyện phù hợp 90% học sinh chọn hai tuyến Nhìn chung, bệnh viện, trung tâm y tế thành phố Đà Nẵng phù hợp để học sinh thực tập 83% ý kiến cán trực tiếp hướng dẫn học sinh bệnh viện, trung tâm y tế trưởng khoa, tổ trưởng, giảng viên khoa dược hỏi cho r ng việc liên kết giữ mối liên hệ Nhà trường bệnh viện, trung tâm y tế trưởng khoa dược Nhà trường điều dưỡng trưởng khoa bệnh viện thực Ngoài yêu cầu chuyên mơn hay phương pháp quản lý việc liên kết giữ mối liên hệ phụ thuộc vào vấn đề tài Nhà trường cần quan tâm đến vấn đề tài để bệnh viện thực tốt việc hướng dẫn giúp đỡ học sinh trình thực tập 72% ý kiến cán trực tiếp hướng dẫn học sinh bệnh viện, trung tâm y tế trưởng khoa, tổ trưởng, giáo viên khoa dược cho r ng tài lực động lực để thúc đẩy nguồn lực khác 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP YTRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 2.5.1 Những mặt tích cực 2.5.2 Những mặt hạn chế 2.5.3 Phân tích nguyên nhân 13 Bảng 2.9 Phân tíchSWOT thực trạng quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y Trường CĐBách Khoa Đà Nẵng Điểm mạnh - Lãnh đạo Nhà trường quan tâm đến công tác thực tập chuyên môn học sinh trung cấp ngành Y; - Số bệnh viện TP Đà nẵng có hợp tác với trường nhiều đủ để HSSV trường đến thực tập; Cơ sở vật chất bệnh viện đại, khang trang, địa hình thuận lợi; - ĐNCBQL ĐNCBGD trẻ hóa, tác phong công nghiệp, tâm huyết với nghề nghiệp, gắn bó lâu dài với Nhà trường; - Nội đồn kết, dễ dàng thích nghi ứng dụng thành NC H triển khai nội quy, quy định Nhà trường; - Trình độ đầu vào HSSV đạt yêu cầu theo quy định; - Tỷ lệ GV/HSSV chung toàn trường đạt yêu cầu so với quy định Điểm yếu - Mục tiêu, chương trình, nội dung thực tập chuyên môn chưa kiểm định, đánh giá cách toàn diện; - Chế độ đãi ngộ giáo viên phụ trách theo dõi học sinh thực tập cán bệnh viện trực tiếp hướng dẫn học sinh thực tập chưa cao; - Công tác đảm bảo chất lượng chưa triển khai đồng bộ, quy trình tổ chức thực tập chun mơn học sinh trung cấp ngành chưa mang tính khoa học cao; - Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực tập chuyên môn học sinh chưa quan tâm mức, chưa khảo sát chất lượng đào tạo so với mục tiêu đề Mối quan hệ hợp tác với bệnh viện chưa chặt chẽ 14 Cơ hội - KT-XH thành phố Đà Nẵng phát triển có tác động chi phối đến chất lượng hiệu đào tạo Nhà trường; - Giao lưu, hợp tác quốc tế rộng rãi, mở hội phát triển ĐNCBQL ĐNCBGD; hội chiếm lĩnh số công nghệ kỹ thuật mới; hội học tập tiếp thu thành tựu giới; - Trung ương địa phương có nhiều chủ trương, sách quan tâm đến công tác giáo dục đào tạo; - Nhu cầu chăm sóc sức khỏe nhân dân Việt Nam giới ngày cao Tiểu kết Chương Nguy - Thị trường đào tạo bùng nổ dễ dẫn đến nguy chảy máu chất xám; tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ”, nguy mâu thuẫn số lượng chất lượng - Tốc độ phát triển khoa học công nghệ xu thay đổi ngành nghề làm cho ĐNCBQL ĐNCBGD khó thích ứng kịp thời; - Trình độ đầu vào đa số học sinh TCCN thấp ảnh hưởng đến chất lượng đầu ra, phẩm chất người lao động xu đại cịn thấp khơng đủ khả giao lưu hợp tác quốc tế; 15 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TRƯỜNG CĐ BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, đại 3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP YTRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 3.2.1 Hồn thiện cơng tác xây dựng mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Ytheo hướng phù hợp với yêu cầu nguồn nhân lực xã hội giai đoạn (Biện pháp 1) - Thành lập nhóm chun mơn: nghiên cứu điều tra, khảo sát, thăm dò nhu cầu, yêu cầu xã hội, người sử dụng lao động mục tiêu thực tập chuyên môn - So sánh, đối chiếu yêu cầu bệnh viện, trung tâm y tế với mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Nhà trường để chỉnh sửa, bổ sung cho phù hợp - Tiếp cận chương trình đào tạo tiên tiến giới liên quan đến ngành Y để tìm hiểu thêm nhu cầu nguồn nhân lực giới thời điểm nh m nâng cao mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh trung cấp đồng thời hướng cho học sinh phát huy kỹ năng, kỹ xảo thời đại công nghệ cao 16 - Tổ chức hội thảo để hoàn thiện mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh trung cấp - Căn vào kết hội thảo xây dựng mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh trung cấp , trình Hiệu trưởng ký duyệt ban hành đồng thời đăng tải lên Website Nhà trường - Nhóm chuyên môn tiếp tục theo dõi việc thực mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Nhà trường sở thực tập để đánh giá kết thực tập chuyên môn học sinh trung cấp nh m tiếp tục chỉnh sủa bổ sung cho phù hợp với thời điểm Việc cải tiến mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh trung cấp đòi hỏi phải ý kết hợp chặt chẽ việc giáo dục tư tưởng với việc trang bị kiến thức khoa học kỹ nghề nghiệp để học sinh trường vừa có phẩm chất trị tốt, vừa có lực chun mơn giỏi để bước giải vấn đề thực tiễn đặt 3.2.2 Cụ thể hóa nội dung thực tập chuyên môn học sinh trung cấp y thành chuẩn kỹ nghề nghiệp (Biện pháp 2) - Thành lập nhóm chun mơn: nghiên cứu điều tra, khảo sát để cải tiến nội dung thực tập chuyên môn học sinh trung cấp y Cơng tác điều tra b ng cách trao đổi trực tiếp thông qua phiếu hỏi, hội thảo sở - So sánh, đối chiếu yêu cầu bệnh viện, trung tâm y tế với mục tiêu thực tập chuyên môn nội dung thực tập chuyên môn Nhà trường Trên sở mục tiêu xác định kết thăm dò bệnh viện, trung tâm y tế, nhóm chun mơn phải xây dựng nội dung thực tập chuyên môn học sinh trung cấp 17 - Hội đồng hoa học xem xét, đánh giá, xác định nội dung thực tập chuyên mơn cho phù hợp trình để Hiệu trưởng ký ban hành công khai Website Nhà trường - Định kỳ khảo sát đánh giá, bổ sung, cải tiến hồn thiện nội dung thực tập chun mơn cho phù hợp với tình hình thực tế bệnh viện, trung tâm y tế… - Phương pháp thực yếu tố quan trọng để đạt hiệu cao Chính mà việc xây dựng phương pháp gắn liền với nội dung địi hỏi phải có phối kết hợp bên liên quan: - Việc tổ chức cải tiến, xây dựng nội dung thực tập phải có thời lượng cụ thể cho kỹ sở chương trình khung quy định Cơ cấu nội dung thực tập chuyên môn thời gian cho nội dung phải phù hợp với khả học sinh - Tổ chức tổng kết, đánh giá sau đợt thực tập nh m rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời vấn đề tồn 3.2.3 Hồn thiện quy trình đảm bảo chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y (Biện pháp 3) - Thành lập nhóm chuyên trách chuyên xây dựng quy trình liên quan đến hoạt động đào tạo - Nhóm chuyên trách phối hợp với trưởng phận Trường để biên soạn quy trình có liên quan - Mỗi trưởng phận Nhà trường có trách nhiệm phối hợp chặt chẽ với nhóm chun trách để xây dựng quy trình hoạt động cho đơn vị - Trưởng khoa chịu trách nhiệm việc xây dựng quy trình quản lý thực tập chuyên môn học sinh trung cấp - Quy trình phải đầy đủ nội dung phải vận hành mô trước đưa vào thực 18 3.2.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Y (Biện pháp 4) - Xác định giai đoạn đánh giá Đánh giá ban đầu; Đánh giá tức thời; Đánh giá sau cùng;Đánh giá dài hạn - Xây dựng tiêu chí đánh giá cho giai đoạn + Thành lập nhóm chuyên trách theo dõi trình thực tập học sinh bệnh viện, trung tâm y tế Nhóm chịu trách nhiệm việc xây dựng tiêu chí đánh giá dựa nội dung thực tập chun mơn có phối hợp với giáo viên dạy thực hành Trường cán hướng dẫn thực tập bệnh viện, trung tâm y tế + Tổ chức tọa đàm, hội thảo nh m góp ý tiêu chí đánh giá giai đoạn + Trình Hội đồng hoa học Nhà trường xác định lại tiêu chí đánh giá sau trình Hiệu trưởng ký ban hành, cơng bố cơng khai tiêu chí đánh giá Website Nhà trường - Tăng cường ý thức trách nhiệm bồi dưỡng lực đánh giá cho giáo viên Coi việc đánh giá kết học tập đánh giá trí tụê, nhân cách, sản phẩm trình đào tạo Nhà trường; tránh tình trạng tiêu cực chạy theo thành tích, quan hệ cá nhân thương mại hố làm thui chột ý chí tính tích cực vươn lên HS - Tăng cường ý thức trách nhiệm học sinh công tác đánh giá Cần ý phát huy tối đa nội lực học sinh theo nghĩa lấy người học trung tâm trình đào tạo Việc giáo dục, tuyên truyền, bồi dưỡng động học tập cho HS phải tiến hành thường xuyên, liên tục thực cách đồng Nhà trường thông qua công tác sinh hoạt lớp hàng tháng giáo ... thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Trường Cao đẳng Bách hoa Đà Nẵng năm qua 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Trường Cao đẳng Bách hoa Đà Nẵng Khách... 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG THỰC TẬP CHUYÊN MÔN CỦA HỌC SINH TRUNG CẤP Y TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA ĐÀ NẴNG 2.4.1 Thực trạng quản lý x? ?y dựng cụ thể hóa mục tiêu thực tập chuyên môn học sinh. .. tác quản lý đào tạo hoa Dược Trường Cao đẳng Bách hoa Đà Nẵng 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý chất lượng thực tập chuyên môn học sinh trung cấp Trường Cao Đẳng Bách hoa Đà Nẵng