naêng, vôùi yeâu caàu tích cöïc hoùa hoaït ñoäng cuûa HS taïo ñieàu kieän phaùt huy tính saùngt taïo chuû ñoäng cuûa ngöôøi hoïc, ñoàng thôøi taïo ñieàu kieän thuaän lôïi cho vieäc ño[r]
(1)(2)- Trao đổi tập hợp kinh
nghiệm qua thực tế giảng dạy
nhằm giúp HS có cách học mơn
Tập làm văn Tiểu học nói chung
và lớp nói riêng cách tích
cực, tự giác theo PP tích cực hóa
các hoạt động học tập HS
Nhằm giúp HS phát triển ngơn
I Mục tiêu
:
-
Nhằm giúp GV hệ thống lại mục tiêu, nội
dung chương trình , phương pháp dạy học mơn
Tập làm văn Tiểu học nói chung lớp
nói riêng
KẾ HOẠCH HỌC THỰC HIỆN
Giai
đoạn
Nội dung công việc
Thời gian
Người
thực hiện
1.
Lựa chọn đề tài
Tuần 6
Cả khối 4
2
Sưu tầm tài liệu
soạn thảo nội dung
lựa chọn dạy
Tuần 7.8
Cả khối
3.
Phân công
công việc
Câu1
Câu 2
câu 3
Câu 4
Thiết kế trình chiếu:
(3)(4)Câu 1: Mục đích, yêu cầu phân môn
tập làm văn.
Mục đích,yêu cầu phân môn tập
làm văn:
1 Kiến thức
:
Trang bị kiến thức
về câu văn , đọan văn, văn
2 Kĩ năng:
Rèn kĩ
.
làm văn
(5)Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực Nguyễn THị Sơn
Câu 2: Những điểm đổi nội
dungdạy học Tập Làm Văn theo chương
trình SGK yêu cầu đổi
PPDH.( khoái 3)
SGK cung câp , trang bị cho HS
một số hiểu biết kĩ phục
(6)- Điền vào giấy tờ in sẵn.
-Viết tự thuật.
Viết nhắn tin.
Viết thời khóa biểu
Viết nội quy
Tra ghi lại mục lục sách
Viết bưu thiếp
Viết chương trình họp
Tổ chức họp phát biểu họp
Giới thiệu hoạt động tổ, lớp, trường, Đội
Thiếu niên,
Ghi chép sổ tay, viết đơn
Báo cáo hoạt động tổ lớp…
-
SGK có nội dung rèn kĩ kể
chuyện miêu tả cho HS Song nội dung
hình thức luyện tập phong phú Đặc
(7)Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực Nguyễn THị Sơn
SGK rèn cho HS kĩ
năng nghe thông qua tập
làm văn, nghe kể lại câu chuyện
được nghe với nội dung ngắn gọn,
vui nhộn, hài hước gắn với
chủ điểm học.
(8)Đây nội dung dạy học mẻ phân
môn Tập làm Văn, nhằm rèn luyện cho HS kĩ
năng giao tiếp, thể thái độ lịch sự, tế nhị
trong mối quan hệ với gia đình, nhà
trường xã hội.
-
Nội dung học phân môn TLV
thông qua hệ thống tập ( miệng, viết)
(9)Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực Nguyễn THị Sơn
Tóm lại: Những điểm đổi thể
quan điểm dạy học Tiếng Việt thông qua giao
tiếp, theo hướng tích hợp nội dung kĩ
năng, với u cầu tích cực hóa hoạt động HS
tạo điều kiện phát huy tính sángt tạo chủ động
của người học, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi
cho việc đổi PPDH phân mơn TLV nói riêng
và mơn Tiếng Việt nói chung.
Trả lời điện thoại,
đáp lời khen ngợi
-
Lời tự giới thiệu, chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi,
khẳng định, phủ định, mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị,
chia vui-chia buồn, bày tỏ ngạc nhiên, thán
(10)Câu 3: Những phương pháp dạy học phát huy
tính tích cực HS việc day học TLV?
•
A.Các dấu hiệu đặc trưng PPDH
•
phát huy tính tích cực HS:
1 Dạy học thông qua tổ chức
hoạt động học tập HS
:
-GV tổ chức
đạo hoạt động
HS tự khám phá
đều chưa rõ
2 Chú trọng rèn luyện PP tự học cho HS.
3 Tăng cường học tập cá thể, phối hợp
với học tập hợp tác
(11)Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực Nguyễn THị Sơn
B Các phương pháp dạy học tích cực
Thực
hành
giao
tiếp
Phân
tích
ngơn
ngữ
Rèn
luyện
theo
mẫu
Đặt
giải
quyết
vấn đề
Trực
quan
vai
Đóng
C
Kết hợp, bổ sung vào PPDH truyền thống
những biện pháp kĩ thuật dạy mới.
Phối hợp thuyết trình với đạt giải vấn đề
Phối hợp thuyết trình với thảo luận
(12)Tóm lại
:
Việc lựa chọn PPDH phải
(13)Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực Nguyễn THị Sơn
Câu 4:
Vận dụng phương pháp dạy
học phát huy tính tích cực HS
để dạy học cụ thể?
1 Bài hướng dẫn HS tiếp nhận văn mẫu:
B1
Giuùp HS
nắm vững mẫu
lời nói: nên
vận dụng
phương pháp
quan sát, PP
phân tích ngơn
ngữ, PP hỏi
đáp, PP diễn
giảng.
B2
Tổ chức
cho HS trao
đổi, nhận
(14)2 Bài luyện tập tạo lập câu, đoạn,
bài ( dạng nói viết) theo mẫu.
B1
Nắm vững yêu cầu,
nhiệm vụ thực hành luyện
tập theo mẫu phương
pháp thực hành giao tiếp,
PP nêu giải vấn
đề, PP đóng vai,… Để giúp
HS phát huy tính sáng tạo,
độc lập tạo
lập câu, đoạn, văn
.
B2
.
Tổ chức cho
HS nhận xét kết
quả làm
bạn, tự đánh giá
kết
(15)Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực Nguyễn THị Sơn