- Laâu nay tuy ñaõ ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc : Laáy hoïc sinh laøm trung taâm, phaùt huy ñöôïc tính tích cöïc cuûa hoïc sinh trong giôø hoïc baèng hình thöùc gôïi môû, tröïc quan,[r]
(1)PHÒNG GD ĐẠI LỘC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường TH Trương Hồnh Độc lập - Tự - Hạnh phúc
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY TOÁN
LỚP THEO CHUẨN KIẾN THỨC – KĨ NĂNG Năm học 2010 – 2011
¶¶¶¶¶ I – LÍ DO CHỌN CHUN ĐỀ:
- Năm học 2010 – 2011 thực theo chủ đề “đổi quản lí – nâng cao chất lượng giáo dục” thực dạy học theo “chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học”
- Tính từ thay sách đến Bộ giáo dục & đào tạo có văn hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa đạo dạy học phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền khác Như công văn 896 Bộ giáo dục đào tạo tiểu học ngày tháng năm 2006 hướng dẫn thực chương trình mơn học lớp đến lớp Nhưng khơng giáo viên cịn lúng túng vận dụng chương trình, sách giáo khoa để dạy cho học sinh khác - Vì vậy, tổ + nói chung khối nói riêng chọn mơn toán lên chuyên đề với
mong muốn giáo viên tổ dự giờ, trao đổi rút nghiệm thống quy trình, phương pháp, hình thức dạy học cho phù hợp với chuẩn chuẩn kiến thức kĩ để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh
II – THỰC TRẠNG:
Đặc điểm tình hình khối: - Thuận lợi :
- Trong khối quan tâm đạo, giúp đỡ chuyên môn lãnh đạo nhà trường
- Các giáo viên chủ nhiêm khối lớp + nổ nhiệt tình cơng tác giảng dạy…
- Lớp học có đầy đủ bàn ghế cho học sinh ngồi, phịng học có đủ ánh sáng - Đa số em có đầy đủ sách giáo khoa đê học
- Các em học đầy đủ, giờ, ngoan, lễ phép
Khó khăn :
- Đa số học sinh tiếp thu chậm, thụ động, lười suy nghĩ - Lớp có học sinh có ham mê hứng thú mơn tốn
- Đại đa số em em nhân dân lao động nên nhà gia đình kiểm tra kèm cặp việc học tập em
(2)- Điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ cho việc dạy học nhiều hạn chế
1 V
ề phía học sinh:
- Một số em kiến thức cũ bị quên nên việc nắm bắt kiến thức với nhiều kiến thức cao cịn chậm, trình bày cịn cẩu thả, lời giải tốn cịn lúng túng, làm tính cộng, trừ có nhớ cịn sai nhiều
- Việc thuộc vận dụng bảng cộng trừ học để áp dụng vào cịn khập khiễng, có số em chưa nắm kĩ bảng cộng trừ học
- Ở số toán giải, em lúng túng thực
- Một số nguyên nhân em lớp cịn nhỏ, chưa có ý thức tự học Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em Về nhà chưa quan tâm đến việc học, kiểm tra bài, xem em
2 Về phía giáo viên:
- Lâu đổi phương pháp dạy học : Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh học hình thức gợi mở, trực quan, thực hành, hiệu học chưa cao, thể phương pháp cứng nhắc Tổ chức hoạt động chưa thực lôi hoạt động học tập học sinh lớp Chưa sử dụng tốt phương pháp học tập tối ưu
- Trong trình tổ chức, chưa ý đến dạng cụ thể, nội dung trọng tâm học.,
- Ngôn ngữ giảng dạy hạn chế
- Năm học 2009 – 2010 năm thực dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học Trong trình giảng dạy, giáo viên phải ý đến nhóm đối tượng học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu để phù hợp với trình độ học sinh nên giáo viên cịn lúng túng
- Từ thực trạng nêu trên, tổ khối – chúng tơi chọn chun đề tốn với mong muốn tìm phương pháp, hình thức dạy học tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học mộn tốn
III – MỤC TIÊU:
1 Mục tiêu chung mơn tốn bậc Tiểu học :
- Mơn tốn bậc tiểu học, học sinh đượchọc từ lớp đến lớp Gồm mạch kiến thức sau :
- Số học - Đại lượng đo đại lượng - Yếu tố hình học - Giải tốn có lời văn
- Về mức độ chương trình xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trừu tượng hóa đến khái quát hóa
- Được nâng cao dần theo lớp học (cấp học) giúp học sinh học tập tích cực, chiếm lĩnh kiến thức cách hứng thú, tự tin học tập thực hành tốn, để áp dụng tính tốn sống hàng ngày
(3)a) Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản cần thiết :
- Phép cộng, phép trừ có nhớ phạm vi 100 Phép nhân, chia bảng nhân chia 2, 3, 4, Tên gọi mối quan hệ thành phần kết phép tính
- Mối quan hệ phép cộng phép trừ Giữa phép cộng phép nhân Các số đến 1000, phép cộng, phép trừ số có đến chữ số (khơng nhớ) Các phần đơn vị dạng ,
2
3
, 41 , 51 Các đơn vị đo độ dài dm, m, km, mm Giờ phút, ngày tháng Kg, lít, nhận biết số hình hình học (hình chữ nhật, hình tứ giác, đường thẳng, đường gấp khúc)
- Tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác Một số dạng tốn có lời văn giải phép tính cộng, trừ, nhân chia
b) Học sinh hình thành rèn luyện kĩ thực hành: - Cộng trừ có nhớ phạm 100
- Nhân, chia phạm vi bảng tính, giải số phương trình đơn giản dạng “tìm x”
- Tính giá trị biểu thức số (dạng đơn giản) - Đo ước lượng độ dài, khối lượng, dung tích
- Nhận biết hình bước đầu tập vẽ hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vng, đường thẳng, đường gấp khúc
- Tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác - Giải số dạng toán đơn cộng, trừ, nhân, chia
- Bước đầu biết diễn đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học, thực hành, tập dượt so sánh lựa chọn phân tích tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa, phát triển trí tưởng tượng tư duy, sáng tạo học tập phát huy tính tích cực học sinh
- Trong trình áp dụng kiến thức kĩ tốn học tập tự phát tìm tịi, tự chiếm lĩnh kiến thức theo mức độ toán Học sinh chăm chỉ, tự tin hứng thú học tập thực hành toán giúp học sinh học tập tốt
IV – NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH (SÁCH GIÁO KHOA) TỐN 2: 1 Nội dung chương trình tốn :
- Chương trình tốn phận chương trình mơn tốn bậc tiểu học tiếp tục chương trình tốn lớp Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học toán Thực đổi cấu trúc nội dung tăng cường thực hành lên 70 %, giảm nhẹ lí thuyết Quan tâm đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh hoạt động học tập tích cực, linh hoạt sáng tạo theo lực học sinh - Thời lượng tối thiểu dạy học toán là:
- tiết / tuần : tiết trung bình 35 phút, năm 35 tuần - x 35 = 175 tiết / năm
(4)- Tuy nhiên tùy điều kiện cụ thể lớp, trường giáo viên tổ chức cho học sinh học tập hoạt động tiết toán kéo dài từ 35 – 40 phút
- Học kì I: 18 tuần Tổng số tiết x 18 = 90 (tiết) - Học kì II: 17 tuần Tổng số tiết x 17 = 85 (tieát)
Cấu trúc nội dung chủ yếu chương trình tốn gồm có mạch kiến thức :
- Số học - Đo đại lượng
- Đại lượng - Yếu tố hình học giải tốn có lời văn
Nội dung mạch kiến thức xếp sau : Số học :
- Phép cộng có nhớ phạm vi 100 Giới thiệu tên gọi thành phần kết phép cộng (số hạng – tổng) phép trừ (số bị trừ – số trừ – hiệu) Bảng cộng, bảng trừ phạm vi 20 phép cộng phép trừ khơng nhớ có nhớ lần phạm vi 100 tính nhẩm tính viết
- Tính giá trị biểu thức số
- Tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính, phép tính trừ
- Giải tập dạng “tìm x” biết x : a + x = b ; x – a = b ; a – x = b (với a, b số có đến chữ số)( sử dụng mối quan hệ thành phần kết phép tính - Các số đến 1000 phép cộng phép trừ phạm vi 1000
- Đọc, viết, so sánh số có chữ số, khơng q 1000 (khơng nhớ) tính nhẩm tính viết
- Tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính cộng trừ khơng có dấu ngoặc
Phép nhân phép chia:
- Giới thiệu khái niệm ban đầu phép nhân phép nhân từ tổng số hạng Giới thiệu thừa số tích
- Giới thiệu khái niệm ban đầu phép chia, lập phép chia từ phép nhân có thừa số chưa biết biết tích thừa số
- Giới thiệu số bị chia, số chia, thương
- Lập bảng nhân 2, 3, 4, có tích khơng q 50 - Lập bảng chia 2, 3, 4, có số bị chia không 50 - Nhân với chia cho
- Nhân với số bị chia 0, chia cho
- Nhân chia nhẩm phạm vi bảng tính, nhân số có đến hai chữ số cho số có chữ số (khơng nhớ) với số trịn chục
- Chia cho số đến hai chữ số cho số có chữ số, quy bước phạm vi bảng tính
- Tính giá trị biểu thức có đến hai dấu phép tính cộng, trừ nhân, chia
(5)- Giới thiệu phần đơn vị (dạng 1, với n số tự nhiên khác không vượt 5)
Đại lượng – Đo đại lượng:
- Giới thiệu đơn vị đo độ dài dm, m, km, mm đọc, viết số đo độ dài theo đơn vị đo học, quan hệ đơn vị đo độ dài
- Tập chuyển đổi đơn vị đo độ dài, thực phép tính với số đo độ dài (các trường hợp đơn giản) Tập đo ước lượng độ dài
- Giới thiệu lít, đọc viết làm tính với số đo theo đơn vị lít Tập đong, đo, ước lượng theo lít
- Giới thiệu đơn vị đo khối lượng ki lô gam, đọc viết, làm tính với số đo đơn vị ki lô gam, tập cân ước lượng theo ki lô gam
- Giới thiệu đơn vị đo thời gian, giờ, tháng, thực hành đọc lịch (loại lịch hàng ngày) - Đọc đồng hồ (khi kim phút vào số 12) đọc kim phút vào số số
- Thực phép tính với số đo theo đơn vị
- Giới thiệu tiền Việt Nam (trong phạm vi số học) Tập đổi tiền trường hợp đơn giản, đọc viết, làm tính với số đo theo đơn vị đồng
Yếu tố hình học :
- Giới thiệu đường thẳng, điểm thẳng hàng Giới thiệu đường gấp khúc, tính độ dài đường gấp khúc
- Giới thiệu hình chữ nhật, hình tứ giác, vẽ hình giấy ô vuông
- Giới thiệu khái niệm ban đầu chu vi số hình đơn giản Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác
Giải tốn có lời văn
- Giải toán đơn phép cộng, phép trừ (trong có tốn nhiều hơn, số đơn vị) phép nhân, chia
Nội dung chương trình tốn cụ thể hóa thành tiết (bao gồm tiết
dạy học mới, luyện tập, thực hành, luyện tập chung, ôn tập) 2 Giới thiệu sách giáo khoa sử dụng sách giáo khoa toán :
- Sách giáo khoa đượcin theo khổ lớn 24 x 17 Phân loại học rõ ràng Trình bày khoa học
- Nội dung kiến thức phần khung xanh, lại số lượng tập từ đến Màu sắc đẹp kênh hình, kênh chữ bật, dễ nhìn, dễ đọc, hấp dẫn lơi học sinh học tập tích cực
- Sách giáo khoa toán bắt buộc học sinh có học tốn sách giáo khoa giúp học sinh tự phát kiến thức mới, thực hành mức chuẩn kiến thức, kĩ chuẩn toán
- Học sinh sử dụng sách giáo khoa mở học sử dụng tiết học
(6)phát kênh hình, phát huy hết tác dụng tất dạng tập, dạng tập trắc nghiệm
- Các tập sách giáo khoa xếp từ dễ đến khó, từu đơn giản đến phức tạp Sách giáo khoa tài liệu tham khảo giáo viên
V – PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 2:
- Một số quan điểm chung phương pháp dạy học toán
- Phương pháp dạy học toán kế thừa phương pháp dạy học truyền thống tích cực thường vận dụng dạy học tốn tiểu học
- Một số phương pháp truyền thống :
- Phương pháp thuyết minh - Phương pháp giảng giải, minh họa - Phương pháp gợi mở vấn đáp - Phương pháp trực quan
- Phương pháp thực hành luyện tập
- Đổi số phương pháp dạy học tích cực dạy học tốn tiểu học nói chung tốn nói riêng
- Một số phương pháp :
- Phương pháp luyện tập thực hành
- Dạy học tốn sử dụng hình thức, cách tổ chức dạy học với nhiều phương pháp dạy học đưa vào mơn tốn :
- Phương pháp trực quan - Phương pháp học nhóm
- Phương pháp quan sát - Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp động não - Phương pháp trò chơi
- Dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh
- Giáo viên tổ chức, hướng dẫn – học sinh tự phát chiếm lĩnh nội dung thực hành vận dụng kiến thức theo lực học sinh
- Tổ chức học nhóm, học cá nhân, thực hành, phát vấn, phiếu tập, tổ chức trị chơi tốn học…
-Tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm mơn tốn : -Phương pháp gợi mở vấn đáp
o Phương pháp đàm thoại
Các phương pháp loại cụ thể: 1 Phương pháp dạy học mới.
2 Phương pháp dạy thực hành, luyện tập
3 Học sinh hoạt động nhóm để trao đổi ý kiến bình luận tự rút kinh nghiệm để hồn chỉnh cách giải mình.
°Tùy thuộc vào học, mà giáo viên cần phối hợp sử dụng nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác Tiết học sôi học sinh hứng thú học tập, lĩnh hội kiến thứcvà nhớ lớp giúp học sinh làm tập đạt kết tốt
(7)VI – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH:
- Việc đánh giá kết học tập học sinh mơn tốn cần trọng đến mặt sau :
- Kiến thức, kĩ năng, thái độ, theo mục tiêu mơn học trình bày - Đánh giá kết học tập học sinh thể thường xuyên, liên tục
suốt trình học tập (một năm học)
- Đánh giá kết học tập mơn tốn điểm số
- Mục đích viêc đánh giá nhằm uốn nắn sai sót kiến thức, kĩ năng, phát thiếu sót học sinh dù nhỏ lại quan trọng mà học sinh để ý tới trình học tập
- Giúp em sửa chữa, học tập tiến
- Có nhiều hình thức cách đánh giá kết học tập khác - Hình thức đánh : Kiểm tra miệng
- Kiểm tra 15 phút - Kiểm tra tiết
- Đánh giá trắc nghiệm
- Đánh giá theo định kì có lần : - Giữa kì I, cuối kì I, kì II, cuối kì II
- Đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ học sinh đạt
- Thể đánh giá phải xác, cộng khai, nghiêm túc, cơng bằng, khách quan tránh (đánh giá thiếu xác) học sinh bị thiệt thòi
- Đánh giá theo thang điểm từ đến 10 (không cho điểm lần đánh giá) Ở kiểm tra không cho điểm thập phân
- Tùy theo mức độ đạt học sinh chuẩn kiến thức, kĩ học tập học sinh nhằm giúp học sinh nhận thấy sai lầm thiếu sót dù nhỏ để lần sau em không mắc lại làm học tập
VI QUY TRÌNH MỘT GIÁO ÁN DẠY HỌC: A Mục tiêu:
- Kiến thức - Kĩ - Thái độ B.Chuẩn bị:
- Chuẩn bị giáo viên - Chuẩn bị học sinh C Các hoạt động dạy học:
1 Kiểm tra cũ : (Có nhiều hình thức kiểm tra) Bài : Giới thiệu
- Có nhiều cách giới thiệu khác tùy giáo viên vận dụng - Các hoạt động dạy học
(8)4.Củng cố : Củng cố lại nội dung kiến thức học, có nhiều hình thức củng cố bài, tùy vào giáo viên chọn cách củng cố cho với nội dung vừa học xong
5.Dặn dò : Chuẩn bị tiết sau, giao tập nhà Nhận xét học
KIẾN NGHỊ
- Để việc dạy học rèn luyện học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ theo chuẩn hiệu cao Ngồi việc ý tới nội dung chương trình, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cần có quan tâm giúp đỡ nhà trường, gia đình phương tiện điều kiện dạy học
- Cuối xin chân thành cảm ơn quan tâm Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp tạo điều kiện cho hoàn thành báo cáo
- Rất mong đón nhận ý kiến đóng góp, đạo Ban giám hiệu anh chị đồng nghiệp
Đại Nghĩa, ngày 16 tháng 02 năm 2011 Người viết
(9)GIÁO ÁN THAO GIẢNG TỔ
Người dạy: Lê Thị Nguyệt Nga Dạy lớp: 2B Thời gian: 16/02/2011 Mơn: TỐN Bài dạy: Một phần ba
Toán: (113) MỘT PHẦN BA I Mục tiêu:
- Nhận biết (bằng hình ảnh trực quan)“ Một phần ba”, biết đoc, viết 1/3 - Biết thực hành chia nhóm đồ vật thành ba phần
- BT1, BT3 HSG làm thêm BT2. II Đồ dùng dạy học: Các mảnh bìa hình vng
III Các hoạt động dạy học:
GV HS A Kiểm tra cũ:
- Bài 1, trang 113 B Dạy mới: Giới thiệu bài.
Giới thiệu “ Một phần ba”:
- HD HS quan sát SGK
- HD thêm để HS biết phải chia phần
- Hướng dẫn HS viết: ; đọc : Một phần ba.
- Kết luận: Chia hình vng thành ba phần nhau, lấy 1phần hình vng
2 Thực hành:
Bài 1/ 114: Đã tô màu hình ? 3
- Yêu cầu HS suy nghĩ tự làm bài, sau gọi HS phát biểu ý kiến
Bài 3:
- Cho học sinh quan sát tranh trả lời Bài 2: Cho học sinh quan sát hình vẽ - Yêu cầu HSG suy nghĩ làm
- Vì em biết hình A có số vng tơ màu ? …
- Vì khơng chọn hình D? C Củng cố, dặn dị:
+ Muốn tìm 1/3 số, ta làm gì? +Ơn lại bảng chia 2, chia
- Bài sau: Luyện tập
- 2HS lên bảng thực - Dưới lớp đọc bảng chia
HĐN 4, chia hình vng làm phần nhau, tơ màu phần
- HS quan sát hình vuông nhận thấy:
- HV chia thành phần nhau, có phần tô màu Như tô màu
một phần ba hình vng - Viết
- Đọc: “ Một phần ba”
- Học sinh quan sát làm BC + Các hình tơ màu hình :A, C ,D 3
- HĐN đôi thảo luận, làm - Hình b khoanh vào số gà
- (HSK-G)
+ Các hình có số vng tơ màu
là hình: A, B ,C
+ Vì hình A có vng , tơ màu vng + Vì hình D có 15 vuông, lấy 15: 3=
; tô màu ô vuông sai