Đang tải... (xem toàn văn)
- Bằng tài liệu quan sát được từ TN do GV biểu diễn hoặc bản thân HS tự tiến hành, giúp HS có thể phân tích, so sánh, thiết lập mối quan hệ nhân quả, trả lời các câu hỏi để đi tới các kế[r]
(1)PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT CÁC TIẾT THỰC HÀNH MÔN SINH HỌC 9
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.Lý khách quan:
Nhiệm vụ trường THCS bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người làm chủ đất nước tương lai Đây chủ nhân tương lai có trình độ văn hố, khoa học kỹ thuật tồn diện, có sức khoẻ, thơng minh, cần cù, sáng tạo để xây dựng XHCN
Để có điều cần đến vai trị quan trọng người thầy Thầy phải người có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, có lịng nhiệt tình, tâm huyết nghề nghiệp, bên cạnh thầy phải biết vận dụng phù hợp phương pháp dạy – học với kiểu bài, nội dung kiến thức để giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức lí thuyết vào thực hành thực tiễn sống
Lý chủ quan
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học nhiều năm liền nhận thấy việc vận dụng lý thuyết học tập học sinh vào thực hành thực tiễn sống gặp nhiều khó khăn.Từ tơi suy nghĩ,tìm tịm phương pháp dạy học phù hợp cho kiểu thực hành Khi áp dụng phương pháp dạy thử vài tiết thực hành đạt kết khả quan Vì chọn đề tài để nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu:
Qua nghiên cứu muốn nêu lên vấn đề làm để tiết dạy thực hành đạt hiệu cao, giúp HS khơng khó khăn vướng mắc làm thực hành Ta biết mục đích giáo dục khơng đơn giúp HS nắm bắt tri thức mà phải hướng dẫn em cách tiếp thu vận dụng tri thức
Vì vậy, qua nghiên cứu muốn nêu vài ý kiến vấn đề dạy tiết thực hành sinh học để thu hiệu cao
`Đối tượng, phạm vi nghiên cứu *Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu vấn đề dạy tiết thực hành chương trình sinh học lớp - Đối tượng nhận thức học sinh lớp trực tiếp giảng dạy
*Phạm vi nghiên cứu
Vấn đề tơi trình bày hình thành qua 13 thực hành học chương trình sinh học lớp 9:
Bài 1: Tính xác suất xuất mặt đồng xu
(Vận dụng giải thích quy luật Di truyền MenĐen) Bài 2: Quan sát hình thái nhiễm sắc thể
Bài 3: Quan sát lắp mơ hình ADN Bài 4: Nhận biết vài dạng đột biến Bài 5: Quan sát thường biến
Bài 6: Tập dượt thao tác giao phấn
Bài 7: Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng
(2)Bài 10 + 11: Hệ sinh thái
Bài 12 + 13: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương 5.Phương pháp nghiên cứu
- Các phương pháp: Quan sát, mơ tả, thí nghiệm, thực nghiệm
- Phương pháp tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn tìm hiểu tượng sinh học
- Phương pháp hướng dẫn HS tự lực tham gia vào hoạt động học tập
- Tạo điều kiện cho HS bộc lộ khả nhận thức, trình bày tự bảo vệ ý kiến thảo luận, tranh luận
- Khuyến khích HS thắc mắc, nêu tình có vấn đề tham gia giải vấn đề quan sát tiến hành thực hành, thí nghiệm, làm báo cáo
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1/Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu
a Cơ sở pháp lý
- Thực hành, thí nghiệm (THTN) theo lơ gíc nghiên cứu thân nguồn tri thức cho HS, điểm xuất phát cho q trình tìm tịi HS để đến việc hình thành kiến thức
- Trong thực hành TN lại nguồn kiến thức vừa có vai trị xây dựng mới, vừa có vai trị củng cố, hoàn thiện kiểm chứng, chứng minh vấn đề nhắc đến
- Bằng hệ thống câu hỏi có tính chất định hướng GV kích thích hứng thú, tìm tịi độc lập sáng tạo HS
- Bằng tài liệu quan sát từ TN GV biểu diễn thân HS tự tiến hành, giúp HS phân tích, so sánh, thiết lập mối quan hệ nhân quả, trả lời câu hỏi để tới kết luận khái quát, phản ánh chất vấn đề hay tượng sinh học.- Biểu diễn thí nghiệm phương pháp quan trọng để tổ chức học sinh nghiên cứu, giải thích tượng sinh học
b Cơ sở lí luận
- TN mơ hình đại diện cho thực khách quan, sở xuất phát cho trình nhận thức HS
- TN cầu nối lí thuyết thực hành để đến thực tiễn Vì nói phương pháp, phương tiện giúp hình thành ký năng, kĩ xảo thực hành sở tư kĩ thuật
- TN giúp HS sâu tìm hiểu chất tượng, trình sinh học - TN GV biểu diễn mẫu mực thao tác sở chuẩn kiến thức để HS quan sát, nhận xét bắt chước Dần dần, HS biết cách tự tiến hành TN sở đối chứng giúp HS hình thành kĩ năng, kĩ xảo thực hành TN, phát kiến thức
- TN sử dụng để tổ chức hoạt động nhận thức HS với mức độ khác nhau: Thơng báo, tái (bắt chước) tìm tịi phận, giải thích, chứng minh, nghiên cứu tìm kiến thức mới…
(3)TN tiến hành lớp, phịng TN, ngồi vườn, ngồi đồng ruộng nhà
c Cơ sở thực tiễn
Thực hành thí nghiệm nghiên cứu gồm bước sau: + Giới thiệu mục đích, yêu cầu TH – TN
+ Tổ chức phân tích điều kiện TN
+ Giới thiệu bước, thao tác tiến hành TN
+ Giới thiệu kiện, tượng xảy trình TN + Thiết lập mối quan hệ nhân – từ kết TN
- Để HS nắm mục đích, điều kiện THTN, GV nên giới thiệu trước cho HS, cách tốt để HS tự xác định Quan sát TN hoạt động nhận thức tự lực HS đây, thầy có vai trị người cố vấn, theo dõi, giám sát trọng tài ghi nhận thành tích phát tri thức HS
- Việc rút kết luận, báo cáo thu hoạch giai đoạn cuối cùng, quan trọng trình THTN tức sau HS THTN giải thích tượng, q trình SH xảy cách phù hợp lơ gíc đáp ứng mục đích, yêu cầu đề ban đầu vấn đề giải
Mong muốn có phương pháp giảng dạy tốt cho mình, giáo viên khác HS tham khảo để có kết cao giảng dạy học tập
2/ Thực trạng đề tài nghiên cứu
a Khái quát phạm vi
Vấn đề tơi trình bày hình thành qua 13 thực hành học chương trình sinh học lớp 9:
Bài 1: Tính xác suất xuất mặt đồng xu (Vận dụng giải thích quy luật Di truyền MenĐen) Bài 2: Quan sát hình thái nhiễm sắc thể
Bài 3: Quan sát lắp mơ hình ADN Bài 4: Nhận biết vài dạng đột biến Bài 5: Quan sát thường biến
Bài 6: Tập dượt thao tác giao phấn
Bài 7: Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng
Bài + 9: Tìm hiểu mơi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật
Bài 10 + 11: Hệ sinh thái
Bài 12 + 13: Tìm hiểu tình hình môi trường địa phương b Thực trạng đề tài nghiên cứu
Thực trạng trình dạy tiết thực hành sinh học trường THCS Nguyễn văn Tố
- GV HS phải tận dụng triệt để 45’ lớp để tổ chức giảng dạy học tập, có phát huy hết vai trò tổ chức, hướng dẫn GV, đảm bảo cho HS tiếp thu hết kiến thức tiết học
(4)hoạt động, sau nhận mục đích, yêu cầu tiết thực hành HS hoạt động nhóm để tiến hành TN tìm tịi hướng dẫn giáo viên
Đối với môn sinh học việc chuẩn bị tốt đồ dùng, mẫu vật cho tiết thực hành yếu tố quan trọng định thành cơng học
- Qua q trình học tập kết thu có tới 90% số học sinh thực tốt yêu cầu, viết báo cáo thu hoạch, giáo viên đánh giá, cho điểm ghi nhận kết hoạt động
c.Nguyên nhân thực trạng:
Từ thực tế điều kiện dân trí kinh tế xã thuộc khu vực nông thôn, điều dẫn tới HS gặp nhiều khó khăn việc thực tiết thực hành Giáo viên gặp khó khăn giảng dạy Nguyên nhân dẫn đến kết thực hành chưa đạt đến mức mong muốn do: Thiếu đồ dùng, trang thiết bị thiết yếu cho số tiết thực hành, HS khó khăn kinh tế nên chưa chuẩn bị tốt mẫu vật theo u cầu
Do chương trình có phân phối số chưa phù hợp với thực tế, tình hình mùa vụ địa phương
Mặt khác môn sinh học khoa học thực nghiệm, môn khoa học mở, luôn trừu tượng
Các em phải tự làm TN để tìm kiến thức, qua phương pháp hoạt động nhóm, HS phải tích cực để tìm tịi, làm TN để đến kết luận, giải vấn đề đặt cách độc lập sáng tạo, làm báo cáo thu hoạch theo yêu cầu tránh hạn chế học tập Tuy nhiên tất em làm TN, viết báo cáo, giáo viên dạy thành công thực hành theo yêu cầu
3/ Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài
a.Cơ sở đề xuất giải pháp
Qua nghiên cứu muốn nêu lên vấn đề làm để tiết dạy thực hành đạt hiệu cao, giúp HS khỏi khó khăn vướng mắc làm thực hành Ta biết mục đích giáo dục khơng đơn giúp HS nắm bắt tri thức mà phải hướng dẫn em cách tiếp thu vận dụng tri thức
Những yêu cầu sư phạm thực hành & thí nghiệm.Khi tiến hành biểu diễn TN – THTN, GV phải đặt vấn đề rõ ràng, giải thích cụ thể mục đích, yêu cầu, ý nghĩa TN
b.Các giải pháp chủ yếu
- Cần hướng dẫn HS ghi chép vào tượng xảy trình THTN Những tài liệu ghi chép trình quan sát cần thiết để HS có kiện làm sở giải thích, khái quát rút kết luận đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đồng thời trả lời câu hỏi tập đề
(5)- Sau THTN cần tổ chức cho HS thảo luận theo hệ thống câu hỏi kết quan sát thu sau THTN Sau thảo luận thiết GV phải nhận xét, đánh giá kết luận kiến thức chuẩn để HS điều chỉnh nhận thức cần
- Phối hợp cách hợp lí THTN với lời nói GV, tuỳ theo lơ gíc phối hợp mà tính chất hoạt động nhận thức HS khác Nếu phương pháp THTN - nghiên cứu TN nguồn thơng tin cho HS cịn lời nói giao viên giữ vai trị hướng dẫn phương pháp THTN - thơng báo tái hiện, lời nói GV thơng tin xác TN để minh hoạ, chứng minh, xác nhận thông tin
- Việc lựa chọn lô gíc phối hợp lời nói giáo viên THTN tuỳ thuộc vào mức độ phức tạp nội dung nghiên cứu, vào lực tư trình độ HS
- Đối với kiện, tượng hay chế đơn giản rút kết luận nhờ quan sát trực tiếp không cần suy luận thao tác lô gíc phức tạp lời nói giáo viên có tính chất hướng dẫn quan sát khơng phải nguồn cung cấp thông tin dạy - học
- Như vậy, trường hợp nội dung đơn giản GV dùng lời nói giới thiệu trước, sau biểu diễn TN minh hoạ cho HS tự làm TN - quan sát để nhận biết kiến thức
Còn tượng phức tạp nên tổ chức cho HS quan sát THTN theo lơ gíc nghiên cứu, có hiệu rèn luyện trí thơng minh, tư sáng tạo để hình thành kĩ năng, kĩ xảo HS phải sử dụng biện pháp trí tuệ, HS lĩnh hội tri thức cách chủ động, sâu sắc Đây hiệu THTN dạy tiết thực hành sinh học
Trong phương pháp lời nói GV có chức năng:
+ Hướng dẫn HS quan sát để nắm vững giai đoạn tượng + Hướng dẫn HS chủ động kiến thức lí thuyết học để giải thích, kết luận tượng quan sát thực hành
+ Trên sở thu kết quan sát TN, HS tự rút kết luận * Các bước lơ gíc thực hành – thí nghiệm
- Bước 1: Đặt vấn đề
Thông báo đề tài nghiên cứu, nêu mục tiêu, yêu cầu nghiên cứu để kích thích tự giác hứng thú ban đầu người học
- Bước 2: Phát vấn đề
Nêu mục đích cụ thể hơn, vạch rõ thành phần cấu thành chủ đề nghiên cứu để có định hướng cụ thể
- Bước 3: Đề xuất giả thiết đề tài, dự đoán phương án giải quyết, vạch kế hoạch giải
- Bước 4: Thực kế hoạch giải - Bước 5: Đánh giá việc thực kế hoạch
Nếu kết thực kế hoạch không phù hợp với giả thiết khoa học nêu quay lại bước 3, đề xuất giả thiết khác
(6)Bước 6: Phát biểu kết luận
c Những điều cần lưu ý THTN
- TN nghiên cứu thiết phải có phần đối chứng để kiểm tra kết TN, giúp HS tìm mối quan hệ nhân tượng xảy TN Việc xác định yếu tố TN đối chứng thực bước 4&5 với TN minh hoạ đơn giản khơng thiết phải có đối chứng
- Phải đảm bảo tính sư phạm, tính khoa học việc biểu diễn TN như: Nơi bối trí TN phải đủ ánh sáng, lớp phải quan sát rõ được, thao tác TN phải thành thạo, bảo đảm TN thành công, dự đốn trước thắc mắc HS đưa quan sát TN, lường trước thất bại xảy để giải thích cho HS rõ nguyên nhân, tránh làm lòng tin HS
- Trong dạy- học sinh học có TN dài ngày nên bố trí vườn trường, góc sinh giới, chuồng trại, ruộng TN (loại TN TH “tập dượt thao tác giao phấn”- Tiết 41 đầu học kỳ II) Có loại TN đòi hỏi thời gian ngắn (TN sinh lý - sinh hố) thực lớp
- Đối với TN diễn tả chất hay quy luật điều kiện khác nhau, GV nên biểu diễn song song hiệu cao hình thức biểu diễn TN
*ứ ng dụng thực tiễn công tác giảng dạy Quá trình áp dụng thân
Trong thực tế giảng dạy, vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học sinh học, đặc biệt thực hành Biến HS thành chủ thể q trình học tập, đưa em vào vị trí chủ động, địi hỏi em phải tích cực suy nghĩ, tư câu hỏi có tính chất nêu vấn đề, gợi mở tình có vấn đề đưa
Ví dụ: Bài thực hành - Tính xác suất xuất mặt đồng xu Thực chất vấn đề đơn giản:
- GV: Nêu mục tiêu, yêu cầu học
- Hướng dẫn học sinh làm theo nhóm (trực tiếp TN) + Gieo đồng kim loại
+ Gieo đồng kim loại
- Thống kê kết vào bảng mẫu
Vấn đề bắt đầu phát sinh chỗ GV yêu cầu HS - Từ kết bảng liên hệ
+ Kết gieo đồng xu (Bảng 6.1) gợi cho ta điều tỷ lệ loại gia tử sinh từ lai F1 (A a)
+ Kết gieo đồng xu (Bảng 6.2) gợi cho ta liên hệ tới điều tỷ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng MenĐen?
Qua từ kết THTN địi hỏi HS phải vận dụng tư liên hệ sang để giải thích vấn đề khác khơng nhắc đến THTN
III PHẦN KẾT LUẬN
Kết nghiên cứu
(7)- Khi chưa áp dụng dạy thực hành đầu học kỡ I Số HS nắm bắt kiến thức cách hời hợt, thụ động, chủ yếu trông dựa vào bạn khác làm để chép cho có đủ bài, khơng hiểu chất vấn đề, khơng giải thích tượng xảy Chỉ có khoảng 55% em làm THTN tự viết báo cáo
- Khi áp dụng: Hầu hết em kích thích hứng thú học tập, chủ động tham gia THTN giải thích thảo luận kết quả.Số em viết hồn thiện báo cáo thu hoạch giải thích cách tương đối sâu sắc vấn đề xảy 95% Các em thích có thực hành em làm chủ, độc lập nghiên cứu, tranh luận bảo vệ vấn đề tranh luận
Kiến nghị đề xuất
- Đề tài gắn liền với thực tiễn công tác giảng dạy trường THCS Nó góp phần khắc phục khó khăn, yếu HS trình học tập tiết TH nói riêng mơn sinh học nói chung
- Quá trình thực nghiệm thực tế giảng dạy thu kết khả quan, với nhiều đối tượng khác nhau.Vì tơi nhận thấy chun đề tơi có tính khả thi cao Tôi tiếp tục áp dụng chuyên đề để dạy học kì II
Trên điều thu qua thực nghiệm nghiên cứu thực tế giảng dạy.Tuy nhiên trình trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong đóng góp BGH, tổ chun mơn bạn bè đồng nghiệp
Nguyễn phích,ngày 26 tháng 12 năm 2010 Người viết