Việc sử dụng và khai thác kênh hình trong dạy học địa lí không những có vai trò quan trọng trong việc khai thác kiến thức ở các bài học lí thuyết mà nó còn đặc biệt quan trọng hơn đối vớ[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN
-*** -CHUYÊN ĐỀ
SỬ DỤNG VÀ KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỂ DẠY
KIỂU BÀI ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN Ở MƠN ĐỊA LÍ 7
TỔ: SỬ - ĐỊA – ANH
(2)SỬ DỤNG VÀ KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỂ DẠY KIỂU BÀI
ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN Ở MƠN ĐỊA LÍ 7
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong dạy học địa lí, kênh hình có chức vừa phương tiện trực quan, vừa nguồn tri thức địa lí quan trọng học sinh Kênh hình không giúp học sinh nhận thức vật, tượng địa lí cách thuận lợi hơn, sinh động mà nguồn tri thức để HS khai thác, tìm tịi phát kiến thức địa lí ẩn kênh hình Những kiến thức có học sinh biết kết hợp kiến thức địa lí có với kĩ khai thác kênh hình
Qua thực tế cho thấy, HS có nghe thơi lưu giữ 20% kiến thức , viết chép nhớ 30%, cịn kết hợp nghe lẫn nhìn mức độ nhớ tăng lên đến 50% Nếu HS tự trình bày lưu giữ 80% kiến thức Bởi giác quan có vai trị quan trọng việc học lưu giữ kiến thức:
Tôi nghe - tơi qn Tơi nhìn - tơi nhớ Tôi làm - hiểu
Việc sử dụng khai thác kênh hình dạy học địa lí khơng có vai trị quan trọng việc khai thác kiến thức học lí thuyết mà cịn đặc biệt quan trọng học thực hành Qua thực hành tăng cường tính thực tiễn kĩ thực hành, khắc phục khuynh hướng “hàn lâm hoá” việc học địa lí trước
Trên sở lí luận thực tiễn nêu, nhóm Sử- Địa trường THCS Lê Quý Đôn chọn chun đề
II/VAI TRỊ CỦA KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ:
Kênh hình trợ thủ đắc lực giúp GV thực tốt nguyên tắc thống tính cụ thể trừu tượng trình dạy học Nó tạo khả cung cấp cho HS thơng tin đầy đủ xác hơn, đặc biệt mang tính trực quan tượng cần nghiên cứu
Việc sử dụng kênh hình góp phần tích cực trước tiên làm cho HS dễ tiếp thu q trình nhận thức, sau giáo dục thẩm mĩ cho em Một hình vẽ đẹp, mơ hình cân đối, gam màu hợp lí tạo nên rung cảm đa dạng tâm hồn trẻ thơ Kênh hình giúp cho nhận thức cảm tính nhanh chóng, chất nhiều góc cạnh khác Thơng qua kênh hình nghệ thuât biểu diễn giáo viên góp phần nâng cao hứng thú học tập, tập trung mạnh mẽ ý vào học học sinh
(3)Như vậy, kênh hình sách giáo khoa có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu q trình dạy học Ngạn ngữ có câu: “Trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm.”
III/ NGUYÊN TẮC TRONG SỬ DỤNG VÀ KHAI THÁC KÊNH HÌNH:
1/ Sử dụng lúc:
-Sử dụng kênh hình vào lúc cần thiết, lúc HS mong muốn quan sát, trạng thái tâm lí thuận lợi
-Kênh hình xuất lúc nội dung phương pháp dạy học cần đến
-Tránh đưa lúc nhiều kênh hình
2/ Sử dụng chỗ:
-Tìm vị trí để giới thiệu kênh hình lớp hợp lí nhất, giúp HS sử dụng nhiều giác quan nhất, tiếp xúc với phương tiện cách đồng vị trí lớp
-Đảm bảo cho tồn lớp quan sát kênh hình cách rõ ràng
-Đảm bảo không làm phân tán tư tưởng HS tiến hành hoạt động học tập
3/ Sử dụng đủ cường độ:
-Mỗi loại kênh hình có mức độ sử dụng lớp khác nhau.Nếu kéo dài việc sử dụng loại lặp lặp lại nhiều lần tiết học, hiệu chúng giảm sút
-Tránh sử dụng nhiều loại phương tiện khác tiết học
IV/ YÊU CẦU CỦA VIỆC SỬ DỤNG KÊNH HÌNH:
-Kênh hình phải sử dụng có hiệu cao, tập trung vào viêc sử dụng kênh nguồn kiến thức, hạn chế dùng chúng theo cách minh hoạ cho kiến thức
-Giáo viên cần có kế hoạch chuẩn bị trước kênh hình Nghiên cứu kĩ kênh hình để hiểu rõ nội dung, tác dụng loại kênh hình, tránh tình trạng lên lớp HS tiếp xúc với kênh hình
-Cần lựa chọn nội dung mang tính thiết thực nội dung học, đồng thời sử dụng tối đa nội dung thể kênh hình
-Khi soạn lên lớp GV cần phải xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương đối chuẩn xác rõ ràng để HS làm việc với loại kênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ địa lí
-GV cần giúp HS nắm trình tự bước làm việc với loại phương tiện để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư
V/ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HỌC SINH KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ:
1/Vai trị, ý nghĩa đồ,lược đồ:
(4)-Dựa vào đồ,lược đồ, GV nêu vấn đề cho HS suy nghĩ nhận thức, phát triển tư địa lí khai thác đặc trưng quan trọng địa lí, tư gắn liền với lãnh thổ xét đoán dựa sở đồ
2/ Các bước thực hiện:
- Bước 1: Đọc tên đồ, lược đồ để biết nội dung:
Ví dụ: Trong tiết 29, 26 “Thiên nhiên châu Phi” GV giới thiệu lược đồ H.26.1: “Lược đồ tự nhiên châu Phi”
-Bước 2: Đọc bảng giải để biết cách thể nội dung đồ,lược đồ
Ví dụ: Trong tiết 29, 26 “Thiên nhiên châu Phi” GV hướng dẫn HS đọc bảng giải để biết lược đồ mũi tên màu đỏ mũi tên màu xanh thể lược đồ dòng biển nóng dịng biển lạnh
Hoặc đọc bảng thang màu độ cao biết lược có biểu độ cao địa hình
Hoặc đọc kí hiệu khống sản, để biết lược đồ có biểu khống sản châu Phi
-Bước 3: Căn vào bảng giải để xác định đối tượng địa lí đồ
Ví dụ: Trong tiết 29, 26: “Thiên nhiên châu Phi” GV hướng dẫn HS vào bảng giải để xác định dịng biển nóng dịng biển lạnh chảy ven bờ biển châu Phi
Hoặc vào bậc màu HS biết châu Phi có dạng địa hình nào, dạng địa hình chủ yếu
Hoặc vào kí hiệu khống sản, HS biết châu Phi có loại khống sản
-Bước 4: Liên kết kí hiệu, xác lập mối quan hệ địa lí để nêu đặc điểm đối tượng, giải thích đặc điểm phân bố
Ví dụ: Trong tiết 29 26: “Thiên nhiên châu Phi” GV cho HS quan sát hình 26.1 thấy đường Xích đạo chạy ngang qua gần châu lục, chí tuyến Bắc chạy qua phần phía bắc, chí tuyến Nam chạy qua phần phía nam châu lục, từ làm cho đại phận diện tích châu Phi nằm chí tuyến nên phần lớn lãnh thổ châu Phi thuộc môi trường đới nóng Vì châu Phi có khí hậu nóng quanh năm
Hoặc HS dựa vào lược đồ nhận thấy đường bờ biển châu Phi bị chia cắt, nên vịnh biển, bán đảo đảo Đặc điểm làm cho ảnh hưởng biển lấn sâu vào đất liền Thêm vào ven bờ biển châu Phi có dịng biển lạnh dòng biển lạnh Ca-na-ri, dòng biển lạnh Ben-ghê-la, dòng biển lạnh Xơ-ma-li, khí hậu châu Phi có tính chất khơ
Hoặc HS dựa vào bậc thang màu biểu lược đồ biết vùng địa hình thấp (được biểu màu nhạt hơn) nằm lọt vùng địa hình cao (được biểu màu đậm hơn) tạo thành bồn địa
(5)phía tây nâng lên với cường độ yếu làm cho đá bị nứt vỡ sụp đổ, tạo thành nhiều thung lũng sâu, nhiều hồ hẹp dài
Hoặc HS dựa vào lược đồ nhận xét diện tích phân bố địa hình núi cao đồng châu Phi núi cao ít, đồng phân bố chủ yếu ven biển
Hoặc dựa vào phân bố khống sản lược đồ HS sinh biết loại khống sản có trữ lượng lớn, phân bố chủ yếu đâu Từ đó, HS rút châu Phi có nguồn khống sản phong phú, đặc biệt kim loại quý hiếm…
VI/ KẾT LUẬN:
Hiệu việc dạy học địa lí phụ thuộc nhiều vào kĩ học sinh biết làm việc với kênh hình hiểu biết kiến thức chứa đựng đến mức độ Vì vậy, tổ chức cho HS khai thác tri thức địa lí qua kênh hình cần thiết, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh q trình học tập có hiệu nhằm nâng cao chất lượng học tập HS
Để sử dụng kênh hình cách có hiệu cao, GV cần nắm nguyên tắc, yêu cầu việc sử dụng kênh hình, biết cách hướng dẫn HS khai thác kênh hình theo hướng dạy học đề cao chủ thể nhận thức HS
Trên vài kinh nghiệm việc sử dụng khai thác kênh hình sách giáo khoa để dạy kiểu thực hành mơn địa lí Trong q trình thực chun đề hẳn cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý chân tình đồng nghiệp để chun đề hoàn thiện