Một tập thể học sinh tốt sẽ đem đến cho mỗi cá nhân học sinh những tình cảm tốt đẹp về tình bạn, về những chuẩn mực đạo đức, về đời sống tâm lý phong phú, lành mạnh. Tập thể học sinh là [r]
(1)TRƯỜNG THCS LƯƠNG PHI TỔ : NĂNG KHIẾU
CHUYÊN ĐỀ CHỦ NHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS THCS TỰ QUẢN TỐT A- MỞ ĐẦU
Chủ tịch Hồ Chí Minh – Anh hùng giải phóng dân tộc – Danh nhân văn hố giới nói: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”.Lời dạy người chân lý vĩnh nhắc nhở ai phải quan tâm chăm lo phát triển nghiệp giáo dục
Giáo dục quốc sách, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, phát huy nguồn lực người yếu tố phát triển nhanh bền vững “Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc.
Để đạt mục tiêu giáo dục đòi hỏi phải có vào tồn xã hội, kết hợp chặt chẽ gia đình – Nhà trường – Xã hội Ở cấp học, vị trí vai trị nhà trường khác nhau, quan trọng khâu giáo dục đạo đức học sinh , học sinh có nhân cách tốt định thái độ học tập em tốt, em khơng thơng minh, cần mẫn vượt qua châm ngôn người giáo : “dạy người trước dạy chữ” Cho nên GVCN nhân tố quan trọng trình giáo dục học sinh
Hy vọng đề tài “một số biện pháp chủ nhiệm giúp học sinh THCS tự quản tốt” giúp ích cho thầy cô bổ sung vào kinh nghiệm để tổ chức quản lý học sinh đạt kết cao qua mong đồng chí bổ sung thêm cho đề tài ngày hoàn thiện chặt chẻ
B- CƠ SỞ LÝ LUẬN
GVCN người thay mặt hiệu trưởng đảm nhận vai trò chủ đạo việc quản lý, tổ chức, giáo dục học sinh lớp Tập thể học sinh lớp tế bào hữu tập thể nhà trường Sự trưởng thành tập thể học sinh lớp gắn liền với phát triển nhà trường
(2)ảnh hưởng từ bên ngồi cách chủ động, có chọn lọc, tiếp thu tốt, tiến bộ, loại bỏ xấu, lạc hậu
Một tập thể học sinh tốt đem đến cho cá nhân học sinh tình cảm tốt đẹp tình bạn, chuẩn mực đạo đức, đời sống tâm lý phong phú, lành mạnh Tập thể học sinh môi trường thuận lợi để em thi đua học tập, vui chơi, thể khả năng, chủ động sáng tạo Trong trình hoạt động thành viên nảy sinh mối quan hệ liên nhân cách, cá nhân tiêu biểu, xuất sắc học tập rèn luyện trở thành gương để em noi theo, học sinh có biểu xấu tập thể giáo dục điều chỉnh hành vi ứng xử cho phù hợp
Mục đích xây dựng tập thể học sinh lớp để tạo liên kết học sinh lớp, thành tập thể học sinh hồn thiện để tập thể học sinh trở thành phương tiện giáo dục góp phần biến q trình giáo dục thành trình tự giáo dục, trình quản lý thành trình tự quản lý GVCN lớp người trực tiếp tổ chức xây dựng tập thể học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm cần có kỹ để thực tốt công việc giao
C- CƠ SỞ THỰC TIỄN
- Công tác chủ nhiệm lớp quan trọng giúp cho Ban giám hiệu tối ưu hoá trình quản lý, Ngành giáo dục chưa có học phần đào tạo GVCN khiến cho thày làm cơng tác chủ nhiệm phải tự tìm tịi, tích luỹ kinh nghiệm cho thân
- Thực tế trường THCS Lương Phi có 12 lớp tương ứng với số GVCN hàng năm Phần đơng GVCN cịn trẻ chưa có kinh nghiệm nhiều cơng tác quản lí nói chung chủ nhiệm nói riêng.Nên chưa hiểu rõ nhiệm vụ, cơng việc phải làm, cách thức tổ chức hoạt động cho lớp…
- Với tình cảm người đồng nghiệp mái trường thân yêu chúng ta, xây dựng đề tài “ Một số biện pháp giúp HS THCS tự quản tốt” để có biện pháp quản lí HS tốt
D- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Để công tác chủ nhiệm đạt kết cao phải hiểu rõ: PHẦN I: GIÁO VIÊN
I) NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN:
(3)a- Giảng dạy giáo dục theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học, soạn bài, chuẩn bị thí nghiệm, kiểm tra đánh giá theo quy định, vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ Lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ giờ, bỏ buổi dạy, quản lý học sinh trong hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn
b- Tham gia công tác phổ cập giáo dục trung học sở địa phương
c- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục.
d- Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường, thực định hiệu trưởng, chịu kiểm tra hiệu trưởng và của cấp quản lý giáo dục.
e- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền và lợi ích đáng học sinh, đoàn kết giúp đỡ bạn đồng nghiệp.
f- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình học sinh, đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh.
g- Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật. 2- Giáo viên chủ nhiệm:
Ngoài nhiệm vụ giáo viên cịn có thêm nhiệm vụ sau:
a- Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp
b- Cộng tác chặt chẽ với giáo viên mơn, Đồn, đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh
c- Nhận xét đánh giá xếp loại học sinh cuối học kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề xuất danh sách học sinh lên lớp thẳng, thi lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh
d- Báo cáo thường kỳ đột xuất (nếu có tình hình đặc biệt) tình hình lớp với hiệu trưởng
II- QUYỀN CỦA GIÁO VIÊN:
(4)1- Giáo viên mơn có quyền sau:
a- Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh.
b- Được hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, sách quy định với nhà giáo.
c- Được trực tiếp thơng qua tổ chức tham gia quản lý nhà trường
d- Được hưởng nguyên lương phụ cấp (nếu có) cử học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo quy định hành.
đ- Được hợp đồng thỉnh giảng nghiên cứu khoa học trường, sở giáo dục khác nghiên cứu bảo đảm thực đầy đủ nhiệm vụ quy định Điều 29 Điều lệ này.
e- Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật. 2- Giáo viên chủ nhiệm
Ngoài quy định khoản Điều này, có quyền sau đây: a Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp b- Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật hội đồng giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp
c Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm d Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày, có lý đáng
đ Được tính thêm lên lớp hàng tuần làm công tác chủ nhiệm lớp theo quy định hành
III- CÁC HÀNH VI BỊ CẤM ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN:
Được quy định điều 33 - Điều lệ trường trung học
a- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh đồng nghiệp
b- Gian lận kiểm tra, đánh giá, thi cử, tuyển sinh
c- Dạy thêm trái với quy định Bộ GD- ĐT, UBND cấp Tỉnh
d- Hút thuốc, uống rượu bia lên lớp tham gia hoạt động giáo dục nhà trường
PHẦN II- HỌC SINH: I- NHIỆM VỤ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC:
(5)a- Kính trọng thầy giáo, giáo, nhân viên nhà trường, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, phát huy truyền thống tốt đẹp nhà trường, thực điều lệ, nội quy nhà trường, chấp hành quy tắc trật tự, an toàn xã hội
b- Hoàn thành nhiệm vụ học tập rèn luyện theo yêu cầu thầy giáo, cô giáo, nhà trường
c- Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn bảo vệ mơi trường
d- Tham gia hoạt động tập thể nhà trường, lớp, đội TNTPHCM, giữ gìn bảo vệ tài sản nhà trường, giúp đỡ gia đình, tham gia lao động cơng ích cơng tác xã hội
II- CÁC HÌNH VI CẤM ĐỐI VỚI HỌC SINH:
Được quy định điều 39 - Điều lệ trường trung học
a- Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường
b- Gian lận học tập, kiểm tra thi
c- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn, đánh nhau, gây rối trật tự, anh ninh nhà trường xã hội,
d- Đánh bạc, vận chuyển, tàng trữ sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất gây cháy, loại chất độc hại, lưu hành văn hoá phẩm đồi tuỵ
e- Hút thuốc, uống rượu, bia
III- CÁC HÌNH THỨC XỬ LÝ VI PHẠM:
Được quy định điều 40 - điều lệ trường THPT
Học sinh phạm khuyết điểm trình học tập rèn luyện khuyên răn trách phạt theo hình thức sau đây:
- Phê bình trước lớp, trường
- Khiển trách có thơng báo với gia đình - Cảnh cáo ghi học bạ
- Buộc thơi học có thời hạn
IV- ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HỌC SINH:
Theo Quyết định số 40/2006/QĐ/BGDĐT số 51/2008/QĐ- BGDĐT thông tư 58 sở GDĐT
a- Căn đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh:
(6)vươn lên học tập, kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường hoạt động xã hội rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường
- Việc xếp loại hạnh kiểm năm học chủ yếu vào kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ II
b- Xếp loại hạnh kiểm:
Ngoài qui định thông tư 58 Bộ Giáo Dục vừa ban hành tháng 01/2012, tơi cịn xây dựng phong trào xếp loại hạnh kiểm hàng tuần thông qua điểm thi đua học tập vi phạm hàng tuần mà xếp loại hạnh kiểm cho em
c, Xếp loại Học lực học kỳ xếp loại năm. Áp dụng theo thông tư 58 Giáo dục
d- Xét lên lớp hay không lên lớp: Áp dụng theo thông tư 58 Giáo dục e-Kiểm tra lại môn:
Những HS yếu môn GVBM cung cấp thông tin thường trả kiểm tra vỡ vào buổi 15’ đầu để nhắc nhỡ em cố gắng học tập
PHẦN III- NỘI DUNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM I) XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM:
Để công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao GVCN phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cho riêng cách hợp lý triển khai thực theo kế hoạch Trong q trình thực GVCN bổ sung, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp
* LẬP KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM PHẢI CĂN CỨ VÀO: - Mục tiêu nhiệm vụ năm học Bộ, Sở
-Nhiệm vụ năm học nhà trường
- Đặc điểm tình hình lớp, điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn (cả phía học sinh, PHHS, đội ngũ giáo viên giảng dạy lớp)
* NỘI DUNG CỦA KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM: 1- Đặc điểm tình hình:
(7)c- Khó khăn:……
2- Cơ cấu tổ chức lớp
3- Mục tiêu phấn đấu biện pháp thực mặt ( học tập, đạo đức, lao động, VNTDTT, tình nguyện, nhân đạo)
4- Kế hoạch theo thời gian:(có lên kế hoạch sổ chủ nhiệm rồi)
Tháng Nội dung công việc Người
thực hiện Đánh giá
8
- Tham gia lao động chuẩn bị khai giảng - Tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao - Điều tra hồ sơ, phân loại học sinh - Xây dựng nội quy lớp
- Kiện toàn máy từ tổ đến lớp - Tổ chức đại hội chi đoàn
Bổ sung:……….
………
9
Chủ đề:Truyền thống nhà trường
- Duy trì nếp: quần áo, đầu tóc, vào lớp - Phát động phong trào thi đua lớp
- Tổ chức họp phụ huynh học sinh - Tổ chức kiểm tra đồ dùng học tập
- Tổ chức ký cam kết thực nội quy của nhà trường-lớp
- Tham gia lao động theo lịch
- Tham gia hoạt động đoàn, đội nhà trường tổ chức.
Bổ sung:……….
……… 10 Chủ đề: Chăm ngoan học giỏi
- Duy trì nếp: quần áo, đầu tóc vào lớp - Tham gia lao động theo lịch.
- Tham gia hoạt động Đoàn, đội nhà trường tổ chức.
- Tổ chức tư vấn hướng nghiệp theo chủ đề.
(8)động tự quản.
- Tổ chức thăm hỏi gia đình học sinh
Bổ sung:……….
………
11
Chủ đề: Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo
- Duy trì nếp: quần áo, đầu tóc vào lớp - Tổ chức học phụ đạo theo thoả thuận
- Tham gia lao động theo lịch
- Tham gia hoạt động đoàn Thanh niên, nhà trường tổ chức
- Tổ chức tư vấn hướng nghiệp theo chủ đề
- Phát động phong trào thi đua học tập, rèn luyện chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
- Phát động học sinh làm báo tường, tập san lớp
- Tổ chức cho họ sinh chúc mừng thầy cô nhân ngày 20/ 11
Bổ sung:……….
………
12
Chủ đề: Uống nước nhớ nguồn.
- Duy trì nếp: quần áo, đầu tóc vào lớp - Tổ chức ơn tập học kỳ I
- Tham gia lao động theo lịch
- Tham gia hoạt động đoàn – đội, nhà trường tổ chức
- Tổ chức tư vấn hướng nghiệp theo chủ đề. - Phổ biến nội quy thi.
- Kiểm tra nội vụ lớp Thống kê HK - HL HKI
Bổ sung:……….
……… 01 Chủ đề: Mừng Đảng, mừng xuân.
- Duy trì nếp: quần áo, đầu tóc vào lớp - Tham gia lao động theo lịch
- Tham gia hoạt động đoàn – đội, nhà trường tổ chức
- Tổ chức họp lớp tuyên dương, khen thưởng cá nhân tích cực, kiểm điểm cá nhân chưa tích cực - Tổ chức họp PHHS để thông báo kết giáo dục học sinh.
(9)- Tổ chức thăm hỏi học sinh nghèo vượt khó - Tổ chức cho học sinh chúc mừng thầy cô nhân dịp tết nguyên đán.
Bổ sung:……….
………
02
Chủ đề: Mừng Đảng, mừng xuân.
- Duy trì nếp: quần áo, đầu tóc vào lớp - Tham gia lao động theo lịch
- Tham gia hoạt động đoàn – đội, nhà trường tổ chức
- Tổ chức thăm hỏi gia đình học sinh - Tổ chức kiểm tra đồ dùng học tập
Bổ sung:……….
………
3
Chủ đề: Tiến bước lên đoàn
- Duy trì nếp: quần áo, đầu tóc vào lớp - Tham gia lao động theo lịch
- Tham gia hoạt động đoàn –đội, nhà trường tổ chức.
- Tổ chức thi đua hoa điểm 10 tổ.
Bổ sung:……….
………
4
Chủ đề: Hịa bình hữu nghị.
- Duy trì nếp: quần áo, đầu tóc vào lớp - Tổ chức ôn tập học kỳ II
- Tham gia lao dộng theo lịch.
- Tham gia hoạt động Đoàn, đội nhà trường tổ chức
Bổ sung:……….
……… 5 Chủ đề: Bác Hồ kính yêu.
- Duy trì nếp: quần áo, đầu tóc vào lớp - Tham gia lao động theo lịch
- Tham gia hoạt động đoàn, đội nhà trường tổ chức
(10)- Tổ chức họp lớp tuyên dương học sinh tích cực
Bổ sung:……….
……… Hè
Chủ đề: Hè vui, khỏe bổ ích.
Bổ sung:……….
………
II- LẬP HỒ SƠ, ĐIỀU TRA LÝ LỊCH ĐỂ PHÂN LOẠI HỌC SINH 1- Mẫu hồ sơ điều tra lý lịch học sinh:
TRƯỜNG THCS LƯƠNG PHI Lớp… Khố 20… – 20…
CỢNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
SƠ YẾU LÝ LỊCH
Họ tên: Ngày sinh: Nơi sinh:
Quê
quán:
Trú quán: Họ tên bố: Nghề nghiệp: ĐT
Họ tên mẹ: Nghề nghiệp: ĐT
Người đỡ đầu: Nghề nghiệp: ĐT Hồn cảnh gia đình: ……… Là học sinh trường : năm học……… Kết đạt được
1, Xếp loại năm trước:
Học lực: Hạnh kiểm:
2, Đã tham gia thi HSG môn : Lớp: …… Đạt giải: cấp(Quốc gia, Tỉnh, Huyện, Trường)
(11)Lương Phi, ngày tháng năm 20
Chữ ký bố Chữ ký mẹ Người viết
2- Tổ chức phân loại học sinh: Dựa vào hồ sơ, GVCN tổ chức phân loại học sinh
a, Phân loại theo lực học: Giỏi, khá, trung bình, yếu
Qua phân loại có định hướng chọn Ban cán học tập, cán lớp, cán chi đội, chia nhóm học tập
b, Phân loại theo địa bàn:
Qua phân loại theo địa bàn GVCN có định hướng chia tổ, chia nhóm học tập c, Phân loại theo hồn cảnh gia đình:
Qua phân loại theo hồn cảnh gia đình giúp GVCN giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn (miễn giảm học phí, tặng quà lễ, tết)
3- Sau lập hồ sơ học sinh GVCN cần phải hiểu rõ học sinh về: a- Hoàn cảnh sống: Việc hiểu rõ hồn cảnh sống, điều kiện gia đình học sinh quan trọng, giúp cho GVCN xác định thuận lợi, khó khăn học sinh, hiểu phương pháp giáo dục gia đình đồng thời sở quan trọng kết hợp GĐ với nhà trường để giáo dục học sinh
b- Những đặc điểm thể chất, sinh lý Học sinh: GVCN cần nắm vững đặc điểm: vóc dáng, sức khoẻ, tiểu sử, bệnh tật…… HS để phân công công việc hợp lý, giúp em hoà nhập phấn đấu vươn tới mục tiêu chung tình cảm tập thể đoàn kết thân
c- Những đặc điểm tâm lý HS:
Việc nắm vững đặc điểm tâm sinh lý HS giúp GVCN lựa chọn sử dụng phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết tốt
Ví dụ: Có học sinh ưa nhẹ nhàng ta dùng tình cảm để thuyết phục, có học sinh phải xử lý mạnh tay để răn đe HS khác……
d- Nắm vững tính cách đặc điểm HS
Việc tình hiểu, nắm vững đặc điểm hồn cảnh sống, đặc điểm thể chất, tâm sinh lý, phẩm chất đạo đức, khiếu sở thích, …… HS quan trọng cần thiết, giúp GVCN lựa chọn biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy phát huy mặt mạnh sẵn có em đồng thời hình thành, phát triển phẩm chất cần thiết
(12)1- Nhiệm vụ ban cán lớp:
- Nhiệm vụ lớp trưởng: Tổ chức, theo dõi hoạt động tự quản lớp (dưới đạo, cố vấn GVCN) như: tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, hội ý cán cốt cán lớp,….ln ln có trách nhiệm quản lý lớp hoạt động tập thể trường, nhận xét, đánh giá kết thi đua mặt lớp hàng tháng, học kỳ năm học
- Nhiệm vụ Chi đội trưởng:
+ Nắm bắt tiếp thu thông báo, thị TPT trường để kịp thời triển khai cho Đội viên chi đoàn thực đầy đủ,
+ Thực phong trào ủng hộ, quyên góp… huyện Đoàn trường phát động
- Nhiệm vụ lớp phó lao động: nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công, điều khiển buổi lao động, vệ sinh lớp,
- Phó VT: Điều khiển theo dõi hoạt động V-T-M lớp tham gia nhận xét đánh giá kết trước lớp
- Nhiệm vụ lớp phó học tập: tổ chức, điều khiển hoạt động tự quản học tập lớp, tổ chức buổi câu lạc học tập theo chủ đề, tổ chức thi đua tìm hiểu, giải đáp thắc mắc học tập, tổ chức mười lăm phút truy đầu giờ, theo dõi, đánh giá kết học tập lớp hàng tuần, hàng tháng báo cáo với GVCN, cập nhật thời khóa biểu
- Nhiệm vụ tổ trưởng: theo dõi điều khiển hoạt động tổ, nắm tình hình cụ thể học tập, kỷ luật tổ viên, tổng hợp kết hàng tuần…
- Nhiệm vụ đội cờ đỏ: theo dõi kiểm tra, đánh giá, giữ gìn trật tự, kỷ luật, thực nội quy lớp tổ, báo cáo kết hàng tuần, tham gia theo dõi thi đua
- Cán môn học: liên hệ với GVBM, xin ý kiến GVBM,… nhằm giúp lớp học có hiệu tốt
- Thủ quỹ: thu, giữ quỹ lớp, quản lý tài liệu… - Thư ký lớp: ghi biên họp lớp…
2- Lựa chọn cán lớp:
(13)+ Lớp phó học tập: Học giỏi, sẵn sàng hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm với người, gương mẫu học tập, gương tự học sáng tạo, thân thiện với người
+ Lớp phó lao động: Học trở lên, sức khỏe tốt gương mẫu, sẵn sàng giúp đỡ người, có trách nhiệm công việc
+ Thủ quỹ: Nhiệt tình, trách nhiệm, trung thực
+ Cán học tập: học từ trở lên, nhiệt tình, sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm, tích cực sưu tầm tài liệu
+ Đội theo dõi thi đua: học khá, nhiệt tình, có trách nhiệm gương mẫu thực nội quy nhà trường
+ Cử mạng lưới cán theo ngầm (không nêu tên)
+ Chia tổ: Nên chia địa bàn gần vào tổ, sỹ số tổ nên tương đương khoảng từ -12 học sinh
3- GVCN hướng dẫn nội dung ghi chép sổ công tác cho loại cán bộ: + Sổ công tác lớp trưởng: ghi nhiệm vụ lớp trưởng, kế hoạch phấn đấu lớp (nội dung, tiêu, biện pháp) năm, tháng, tuần; kết thi đua tổ, lớp; ghi chép hoạt động lớp…
+ Sổ công tác lớp phó: ghi nhận nhiệm vụ lớp phó, dự kiến kế hoạch hàng tháng: kết hoạt động hàng tuần, hàng tháng…
+ Sổ công tác tổ trưởng: ghi tóm tắt nhiệm vụ tổ trưởng: danh sách địa tổ viên, kết học tập, kỷ luật trật tự…
+ Sổ công tác cờ đỏ: ghi chép tình hình kỷ luật trật tự đạo đức hàng ngày ghi cụ thể việc tốt, xấu, tổ, thời gian, nhận xét hàng tuần…
+ Sổ ghi biên lớp; thư ký ghi biên họp lớp họp cán
+ Sổ theo dõi thu chi lớp: Thủ quỹ ghi khoản thu chi, thời gian thực hiện, rõ ràng, chi tiết
4- GVCN cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán tự quản:
GVCN cần bồi dưỡng em về: nhận thức, nội dung công việc, đặc biệt phương pháp làm việc Sau hoạt động GVCN cần động viên tạo cho em sư tự tin, nêu bật điểm mạnh tồn cần khắc phục, qua hoạt động thực tiễn giúp em phát huy lực tự quản, tính chủ động, sáng tạo
(14)- Ưu tiên học sinh khuyết tật, thị lực
- Chú ý chỗ ngồi học sinh học lực yếu, cán lớp Cụ thể:
+ Với học sinh khuyết tật xếp chỗ ngồi theo nguyện vọng
+ Với học sinh thị lực: Cận thị xếp ngồi bàn đầu, viễn thị xếp ngồi sau + Với học sinh ý thức học tập kém, học yếu nên xếp gần học sinh có ý thức học tập tốt, đầu bàn thuận tiện giáo viên lại kiểm tra nhắc nhở
+ Cán lớp nên ngồi khoảng 2/3 từ xuống để dễ bề bao quát + Xếp chỗ ngồi theo tổ
Lưu ý:
+ Sau kỳ nên thay đổi chỗ ngồi, đổi bên để học sinh không bị quen điều tiết kiểu, việc tránh tật cho mắt
+ Khi xếp chỗ ngồi phải ý đến tâm sinh lý
+ Sơ đồ chỗ ngồi học sinh phải niêm yết để Giáo viên dễ dàng gọi tên học sinh
IV) XÂY DỰNG NỀN NẾP:
1- Xây dựng nội quy lớp học: sở nội quy nhà trường
NỘI QUY CỦA LỚP 6A1
Học sinh Trường THCS Lương Phi thi đua học tập rèn luyện thực tốt nội quy nhà trường
Điều 1:
Có động học tập đắn, có ý thức rèn luyện tu dưỡng đạo đức để trở thành ngoan, trò giỏi, kính thầy, u bạn, tơn trọng người Thực tốt nếp sống văn minh lịch
Điều 2:
Học tập phải nghiêm túc: học giờ, không bỏ giờ, học làm đầy đủ trước đến lớp, có đầy đủ dụng cụ học tập, cặp sách Nghỉ học phải viết giấy xin phép có xác nhận gia đình Trong học phải ý nghe giảng, ghi chép đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Tuyệt đối khơng làm việc riêng Có ý kiến phải giơ tay xin phép thầy cô cho phép nói
Điều 3:
(15)nước,đóng cài cửa trước khỏi phịng, giữ gìn vệ sinh chung, xây dựng môi trường Xanh - Sạch - Đẹp
Điều 4:
Đi học mặc quần áo qui định, có phù hiệu, khơng lại lộn xộn trường, không khỏi trường chưa hết Khơng nói tục, khơng gây gổ đánh nhau, khơng lôi kéo bạn bè đến trường Không sử dụng thuốc lá, ma t Khơng mang vũ khí,cơng cụ hỗ trợ, chất cháy, chất nổ, văn hố phẩm khơng lành mạnh đến trường
Điều 5:
Học sinh Trường THCS Lương Phi phải có trách nhiệm thực tốt điều Học sinh thực tốt khen thưởng Học sinh vi phạm bị xử lý nghiêm khắc Tất học sinh phải học nội quy nghiêm túc ký cam kết thực
Trường THCS Lương Phi GVCN
Trần Hoài Ngọc NHỮNG QUY ĐỊNH CỦA LỚP 6A1 I QUY ĐỊNH VỚI CÁN BỘ LỚP
Những Đội viên gương mẫu mặt, nghiêm chỉnh chấp hành quy định, nội quy nhà trường đề Cán lớp gương sáng đạo đức học tập để bạn tin tưởng noi theo
1 Chi đội trưởng:
- Chịu hoàn toàn trách nhiệm trước Đồn, đội cấp Thường xun cập nhật thơng tin Đoàn niên, đưa thị nghị Đoàn niên vào hoạt động lớp.Lãnh đạo đoàn viên lớp tuân thủ hoạt động tập trung
- Đi chấm thi đua chi đội vào 15 phút đầu giờ.( thay phiên ) - Là trưởng ban thi đua tổ lớp với tinh thần công khách quan đoàn kết
2 Lớp trưởng :
- Góp ý với GVCN bạn lớp có học lực giỏi để kèm bạn có học lực yếu
(16)- Thường xun tìm hiểu hồn cảnh, đời sống bạn lớp Tổ chức cho tập thể lớp đến thăm hỏi động viên bạn lúc khó khăn, lúc ốm đau
3 Lớp phó học tập:
- Thường xun cập nhật thời khố biểu khố thời khoá biểu học thêm để phổ biến cho bạn lớp
- Đôn đốc bạn ban cán học tập để bạn nêu cao tinh thần tự đọc, tự học, sưu tầm tập hay tập khó đưa lớp để tìm hiểu bổ sung kiến thức cho
- Giữ gìn sổ đầu sẽ, cập nhật thông tin, gửi nhận sổ đầu hàng tuần văn phịng
4 Lớp phó lao động:
- Theo dõi lịch lao động đơn vị lớp mình, phân cơng cơng việc cụ thể đơn đốc bạn hồn thành nhanh chóng cơng việc giao
- Phân công bàn học sinh lớp trực nhật, đóng cửa sổ, tắt điện, tắt quạt hàng ngày
- Thường xuyên theo dõi CSVC lớp, thiếu hỏng bóng đèn, quạt, bàn ghế phải đề nghị GVCN nhà trường để bổ sung hoàn thiện thời gian sớm
- Khi bàn giao sở vật chất phải cập nhật tài sản lớp báo cáo với giáo viên chủ nhiệm
5 Thủ quỹ:
- Quản lý quỹ lớp chặt chẽ rõ ràng xác
- Chi tiêu phải rõ ràng, có sổ ghi chép thu chi có ký nhận ký trả đầy đủ - Hàng tháng phải thông báo khoản thu chi trước GVCN tập thể lớp - Các khoản chi lớn 50.000 phải đồng ý GVCN
II BIỂU ĐIỂM THI ĐUA GIỮA CÁC TỔ
- Mỗi tổ có quỹ điểm xuất phát: 100 điểm/ 01 tổ/ 01 tuần - Điểm kiểm tra lớp:
(17)1 PHẢI:
- Chuẩn bị làm trước đến trường
- Mặc đồng phục, đầu tóc gọn gàng, học giờ, gửi xe nơi quy định - Nghỉ học phải có giấy xin phép có chữ ký phụ huynh học sinh
- Nghiêm túc chăm lao động
- Giữ gìn đồn kết tương thân tương bạn lớp
- Nghiêm túc chấp hành nội quy, quy định nhà trường lớp đề - Tham gia phong trào trường lớp
- Biết giữ gìn tài sản nhà trường, lớp KHÔNG
- Mất trật tự, nói chuyện riêng
- Sử dụng điện thoại đồ dùng cá nhân khác học
- Đeo đồ trang sức, để móng tay dài, đeo hoa tai(nam), dùng son phấn, - Đánh điện tử, bi a
- Nói tục, chửi bậy, phát ngơn khơng thật
- Xem sách vở, đồ dùng người khác chưa đồng ý chủ sở hữu
- Mua, ăn quà vật hàng rong trước cổng trường
- Leo rào nhà trường, vệ sinh bậy không nơi qui định CẤM
- Vi phạm luật lệ giao thông, thả dốc trước cổng trường,vi phạm tai tệ nạn xã hội, mua bán tàng trữ vận chuyển vũ khí thơ sơ chất cháy chất nổ, văn hố phẩm đồi truỵ mê tín dị đoan
- Cắm ký xe đạp tài sản khác lấy tiền - Vô lễ với thầy cô giáo, nhân viên nhà trường - Đùa giỡn lầu, trược cầu thang, xô đẩy
QUY ĐỊNH VỀ CÁCH CỘNG - TRỪ ĐIỂM HẠNH KIỂM
1 Xét điểm HK dựa trình học tập HS, thông qua việc thực nội qui nhà trường qui định lớp
2 Mỗi tuần qui định em 100 điểm, HK loại: Tốt từ 90 đến 100 điểm
Khá từ 70 – 89 điểm TB từ 50 – 69 điểm Yếu từ 30 – 49 điểm Kém từ 00 – 29 điểm Điểm cộng:
(18)Giúp đỡ bạn bè học tập; bảo vệ tốt tài sản nhà trường; nhặt rơi đem trả lại; thực tốt nhiệt tình lao động
- Cộng điểm : điểm – 10: BCS lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Cộng điểm: điểm 8; thực tốt nội qui tuần vi phạm Điểm trừ:
- Trừ 10 điểm: Đánh bạn; Tội thứ tuần; Trộm cấp; vơ lễ; chửi thề nói tục; nói dối; chia phe làm đồn kết lớp; khơng tham gia phong trào trường – lớp đùa giỡn lầu, trượt cầu thang, xơ đẩy Khơng lao động-vệ sinh; nói xấu bạn bè
- Trừ điểm: Tội thứ tuần; nghỉ học KP; KLB; KGB; MTT; KTB; ATGT (chạy xe từ hàng trở lên …); không đồng phục; xã rác bừa bãi; lao động trễ dơ; chơi game buổi học.bị điểm 0-2
Trừ điểm: nghỉ học CP, bị thầy cô nhắc nhỡ lần học; trễ; ngồi sai trổ; lại chơi; xem lớp người khác học; bị điểm 3-4
BẢNG XẾP LOẠI HẠNH KIỂM THÁNG 02 CỦA HS 6A1- NH: 2011-2012
TT HỌ TÊN HỌC SINH T1 T2 T3 T4 XL Trần Thị Tú Anh
2 Nguyễn Thế Bảo Phạm Chí Bảo Nguyễn Quốc Bảo Nguyễn Thị Như Bình Lê Thị Như Bình Trần Thành Công Trần Thị Thuý Diễm Phạm Thuý Duy 10 Trương Thị Ngọc Hà 11 Phạm Văn Ngọc Hơn 12 Nguyễn Quốc Khánh 13 Ngô Quốc Kiệt 14 Trần Thị Thuý Kiều 15 Phạm Chí Linh 16 Nguyễn Thành Lực 17 Kim Thị Chúc Ly 18 Phạm Thị Mận
19 Nguyễn T Tuyết Minh 20 Nguyễn T Tú Nguyên 21 Néang Pha Ny
22 Lê Thị Kiều Oanh 23 Néang Sô Phia 24 Chau Phone
25 Nguyễn Thị Y Phụng 26 Phan Văn Quí
(19)30 Trần Hữu Tài
31 Phạm Thị Kim Thoại 32 Nguyễn Anh Thư 33 Huỳnh Minh Tiến 34 Nguyễn T Thuỳ Trang 35 Nguyễn Tố Trinh 36 Huỳnh Văn Trộng 37 Hồ Trần Thuý Vy 38 Võ Tuấn Vũ
GVCN
TRẦN HOÀI NGỌC
Lớp trưởng đọc theo tuần sinh hoạt tổng kết tháng. IV KHEN THƯỞNG VÀ KỶ LUẬT
Học sinh tu dưỡng tốt khen thưởng, học sinh vi phạm khuyết điểm tuỳ theo mức độ mà có hình thức kỷ luật thích đáng
1 KỶ LUẬT- Quy trình xử lý học sinh vi phạm nội quy:
Bước 1: Bằng cách ngăn chặn hành vi vi phạm
Bước 2: Thu giữ vật chứng, tìm hiểu nhân chứng
Bước 3: Yêu cầu học sinh vi phạm viết tường trình chi tiết việc thời gian tiến hành (nếu có nhiều đối tượng phải tách riêng)
Bước 4: Phân tích để học sinh nhận thức sai lầm hướng sửa chữa
Bước 5: Yêu cầu học sinh viết kiểm điểm nói rõ lỗi vi phạm, tự nhận hình thức kỷ luật cam kết sửa chữa
Bước 6: Tổ chức họp lớp có thành phần: GVCN, HS vi phạm, Ban cán lớp Yêu cầu người vi phạm đọc tường trình, kiểm điểm
- Tập thể lớp đóng góp ý kiến, đề xuất hình thức xử lý - HS phát biểu xác nhận vào kiểm điểm
- GVCN nhận xét ưu điểm, khuyết điểm học sinh vi phạm đề xuất hình thức kỷ luật.( Đối với HS vi phạm nghiêm trọng )
Bước 7: Chuyển hồ sơ gồm (bản tường trình, kiểm điểm, biên họp lớp) lên hội đồng kỷ luật nhà trường
Bước 8: Mời PHHS vi phạm tham dự, ban đại diện CMHS
(20)Bước 10: Ý kiến PHHS ban đại diện cha mẹ HS Sau thống mức phạt
Bước 11: Đọc trao định KHEN THƯỞNG
- Học sinh vi phạm khuyết điểm có ý thức ăn năn hối cải tu dưỡng tốt xem xét tha thứ
- Khen thưởng tập thể nhân có nhiều thành tích học tập tu dưỡng (được phụ huynh trí cao)
+ Tổ học sinh thi đua có thành tích đứng thứ thưởng phần quà tương ứng
+ 05 học sinh có điểm thi học kì cao thưởng phần quà tương ứng + Học sinh có tất mơn thi học kì đạt từ điểm trở lên thưởng phần quà tương ứng
+ Học sinh giỏi thưởng phần quà tương ứng với 50.000đ
+ Học sinh có điểm thi môn từ điểm trở lên GVCN thưỏng + Học sinh học tốt, có ý thức tu dưỡng tốt, bạn yêu quý tin tưởng đề nghị nhà trường khen thưởng
Giáo viên chủ nhiệm
3- Xây dựng nếp tự quản:
+ Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) phải xây dựng khối đoàn kết thống lớp, để làm việc GVCN phải người gương mẫu cơng việc; Cư xử mực, có tình, có lý với học sinh khơng thiên vị trù dập học sinh
+ GVCN phát cá nhân có uy tín thành viên lớp để hướng tới xây dựng khối đoàn kết, thống lớp
+ GVCN phải hướng dẫn cho cán lớp nhắc nhở quản lý lớp giáo viên chưa lên lớp
+ GVCN hướng dẫn cho cán lớp thường xuyên nắm bắt thông tin nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch trình GVCN để thực
4- Tổ chức đánh giá bình xét thi đua.
+ Thường xuyên bám sát lớp, kiểm tra sổ đầu bài, sổ chấm thi đua, quan sát lớp góc độ, phát thấy việc bất thường phải kịp thời xử lý
(21)Thấy học sinh vi phạm nội quy trang phục, đầu tóc nhắc nhở kịp thời
Cuối tuần tổ chức cho ban thi đua tổng kết nhận xét ưu điểm, kiểm điểm lớp xây dựng kế hoạch cho tuần sau
+ Cuối tiết SHCN cho cán lớp thông báo đánh giá, kết luận bảng xếp loại ban thi đua đồng thời triển khai kế hoạch thời gian tới
Lưu ý: Khi đánh giá bình xét thi đua:
+ Phải nêu điểm mạnh lớp, tun dương thành viên tích cực, tun dương có chọn lọc, số lượng ít, khơng lặp lại q nhiều Với học sinh yếu cần có tiến nhỏ tuyên dương để động viên em + Chỉ rõ chi tiết tồn tại, nguyên nhân đề giải pháp khắc phục Tránh phê bình chung chung, nhục mạ học sinh
+ Khi xử lý tình xảy tuần cần ý đến vấn đề tâm lý + Với giáo viên chủ nhiệm không để tâm lý bị ức chế từ trước vào xử lý công việc, tránh thiên vị nể nang, đố kỵ Gương mẫu công tác - sống để tăng thêm tính thuyết phục cho học sinh
V) XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ HỮU CƠ VỚI BÊN NGOÀI:
- Vì GVCN người thay mặt hiệu trưởng, chủ đạo việc quản lý, tổ chức các hoạt động lớp nên từ nhận thức GVCN phải thông suốt chủ trương sách nhà trường Mọi định GVCN lớp phải phù hợp lợi ích lớp với lợi ích nhà trường Tránh tình trạng khơng làm hoặc làm trái với chủ trương, sách nhà trường.
Khi tổ chức thực kế hoạch, chủ trương nhà trường GVCN cần thực triệt để, nghiêm túc sở điều kiện thực tế lớp Nếu có vấn đề phát sinh, khó giải phải báo cáo BGH để xin ý kiến đạo, tránh tình trạng GVCN thực q máy móc, vị thành tích gây tâm lý ức chế cho học sinh Khi tổ chức hoạt động đối ngoại, giao lưu bên ngoài, GVCN phải xin giấy giới thiệu của nhà trường
Để đạt hiệu cao công tác quản lý tổ chức thực hoạt động lớp, GVCN phải tranh thủ tối đa giúp đỡ BGH (sự giúp đỡ này khơng phải để có ưu lớp khác mà để GVCN khai thác có hiệu quả chức quyền hạn mình), thường xuyên báo cáo phản ánh tình hình của lớp với BGH tiếp nhận ý kiến đạo.
(22)là Đồn, đội trường) GVCN phải ln ln lắng nghe ý kiến đóng góp của học sinh góp ý tinh thần, thái độ, phương pháp giảng dạy giáo viên bộ môn, giúp giáo viên môn điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp qua tạo ra sự thân thiện đồng cảm, chia sẻ tập thể lớp với giáo viên mơn kích thích được phong trào dạy tốt - học tốt.
Khi nghe ý kiến đóng góp học sinh, GVCN không nên tỏ thái độ không hài lịng giáo viên mơn trước mặt học sinh Khi truyền đạt lại ý kiến học sinh với giáo viên môn GVCN cần phải nêu trước thuận lợi, khó khăn của lớp để giáo viên mơn hiểu rõ có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp Tránh tình trạng phản ánh vượt cấp.
- GVCN người đại diện cho hiệu trưởng thông báo cho PHHS lớp kết giáo dục em đồng thời tiếp nhận ý kiến đóng góp, xây dựng phụ huynh Để cơng tác giáo dục đạt hiệu cao GVCN cần phối hợp chặt chẽ với PHHS, xây dựng mối quan hệ thân thiện, phát huy tối đa nguồn lực để chăm lo, xây dựng tập thể lớp vững mạnh
Qua điều tra lý lịch HS, GVCN nắm bắt hồn cảnh gia đình học sinh Tổ chức họp PHHS theo định kỳ (Đầu năm, kỳ I, hết kỳ I, kỳ II) để thông báo kết giáo dục học sinh Khi cần thiết GVCN mời riêng nhóm PHHS đến họp để giải công việc
Lưu ý:
- Trong họp đầu năm phải tuyên truyền tới bậc phụ huynh chủ trương sách nhà trường, lấy ý kiến để thống nội quy lớp lựa chọn cử ban đại diện PHHS (nên chọn cử phụ huynh có điều kiện thời gian, phương tiện lại, liên lạch, nhiệt tình, trách nhiệm với cơng việc lớp, thân Ban đại diện PHHS phải học từ TB- trở lên)
- Thường xuyên liên lạc với PHHS thông qua điện thoại xuống thăm nhà học sinh
VI) CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH KHĨ KHĂN:
Học sinh khó khăn học sinh học tập trường, em gặp phải khó khăn học tập rèn luyện đạo đức cần quan tâm, giúp đỡ nhiều mặt nhà trường, gia đình, xã hội với nỗ lực thân em để hoàn thành phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo dục
(23)* Khó khăn rèn luyện đạo đức
* Khó khăn học tập rèn luyện đạo đức
- Học sinh khó khăn học tập học sinh phát triển khơng bình thường lực nhận thức biểu cụ thể động học tập lệch lạch, kiến thức môn học phiến diện, hẫng hụt tụ hậu so với bạn bè so với yêu cầu, kỹ thực hành yếu Kết học tập thất thường, độ tin cậy không cao
Thái độ tiêu cực học tập, chán ghét khơng ham thích từ dẫn đến hành vi tiêu cực, gian dối, đối phó, ghen tức với bạn bè học khá, thù ghét thầy cô nghiêm khắc hay bỏ học, trốn tiết
- Những học sinh khó khăn rèn luyện đạo đức học xếp loại đạo đức mức trung bình, học sinh trình độ nhận thức mặt xã hội (mặt đạo đức phát luật), chưa tiến kịp mức nhận thức trung bình so với học sinh lứa tuổi, thường xuyên vi phạm chuẩn mực đạo đức, vi phạm nội quy, nếp, quy chế nhà trường, gia đình, xã hội Những học sinh thường có biểu bị tha hố, lập dị, tuỳ tiện sinh hoạt, vô ý thức quan hệ cộng đồng Cá biệt có em tình cảm chai sạn, phớt đời, hằn học, niềm tin lệch lạc, mù qng Một số em tỏ ý chí khơng kiểm chế hành vi tiêu cực tỏ yếu đuối, nhu nhược dễ bị lôi cuốn, cám dỗ Những học sinh khó khăn rèn luyện thường có hành vi liều lĩnh, dối trá để bảo vệ mình, đơi có hành vi tỏ xấc xược, chọc tức, trêu ngược kể với người lớn Thơng thường học sinh hay có trị tinh qi, trêu chọc bạn bè có phản ứng liệt cảm thấy bị xúc phạm để trả đũa cho bõ tức, lời nói thơ lỗ cục cằn…
Trong thực tế thấy học sinh khó khăn rèn luyện đạo đức thường gặp khó khăn có mặt, nét tâm lý tích cực đáng q là: Tính nhạy cảm, hiếu động, trí tưởng tượng phong phú, nhiều em có khiếu hội hoạ, văn nghệ, thể dục thể thao đặc biệt thâm tâm em ao ước chăm sóc che chở động viên, an ủi muốn người tôn trọng
(24)Ghi chú: Trong trường hợp cần thiết GVCN đề nghị BGH nhà trường tạo điều kiện thuận lợi CSVC thời gian, hành lang pháp lý để thực tốt giáo dục học sinh khó khăn
- GVCN thường xuyên kết hợp với đồn đội tổ chức hoạt động ngoại khố để lơi học sinh có khó khăn vào hoạt động tập thể, tạo điều kiện cho em có hội thể phát huy sở trường, khiếu Thơng qua hoạt động đồn thể giáo dục em lý tưởng sống, ước mơ hồi bão cao đẹp tích cực phấn đấu để đạt điều
* Đối với học sinh khó khăn học tập GVCN cần :
- Tổ chức học nhóm, phân cơng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu - Tăng cường kiểm tra lớp
- Kết hợp với gia đình kiểm tra giám sát tự học nhà, yêu cầu làm lại, học lại tập cũ để em khắc sâu kiến thức
- Giúp đỡ học sinh xây dựng thời gian biểu khoa học, hợp lý
- Thường xuyên theo dõi kết học tập em để phát kịp thời thành tích mà em cố gắng đạt nhằm động viên kích thích em cố gắng cao
* Đối với học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức GVCN cần: - Thuyết phục tình cảm, khoan dung độ lượng
- Xây dựng lại niềm tin em
- Dùng nhân vật trung gian có uy tín để giáo dục em, chọn em coi thủ lĩnh nhóm bạn để khuyên bảo em
- Phát huy vai trò chủ động tự quản tập thể học sinh - Dùng biện pháp thi đua, động viên, khen thưởng, kỷ luật
- Liên kết chặt chẽ với tổ chức đoàn thể xã hội để kiểm tra, giám sát hoạt động thái độ em học chơi, không để em hội vi phạm kỷ luật
VII) CÁCH THỨC TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG 1- Tổ chức đại hội chi đội:
GVCN cố vấn cho học sinh làm theo bước sau:
Bước 1: Đại hội trù bị 1/ Phân công chuẩn bị: - Vệ sinh phòng, kê bàn ghế
(25)- Khăn trải bàn, lọ hoa, hòm phiếu, phiếu bầu cử, bảng phụ(nếu có) - Chuẩn bị tiết mục văn nghệ
- Người dẫn chương trình(nói rõ ràng , lưu loát , nên đoàn chủ tịch)
- Người đọc báo cáo tổng kết, dự thảo phương hướng(thườngchi đội trưởng) - Người đọc tham luận(Đạo đức, Học tập, Lao động - Văn nghệ - Tình nguyện
-TDTT, Xây dựng chi đội mạnh) 2/ Nhân sự:
-Bầu ban chi đội (thường có đc)
-Bầu ban thư ký (thường có đc) -Bầu ban kiểm phiếu (thường có đc)
-Giới thiệu đại biểu ứng cử vào BCH nhiệm kỳ mới(thường giới thiệu bầu ) -Chuẩn bị trang phục: áo sơ mi trắng đeo khăn quàng
Bước 2: Đại hội thức 1/ Chào cờ
Nghiêm! (Hát quốc ca)
2/ Kính thưa đại hội, qua đại hội trù bị tổ chức vào ngày bầu BCH chi đội gồm: Kính mời đoàn chủ tịch lên làm việc ( Chờ cho BCH lên hội ý phân công)
3/ BCH chi đội hội ý nhanh phân công công việc: 4/ Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, khai mạc đại hội
Và sau tơi xin kính mời đ/c lên khai mạc đại hội 5/ thơng qua chương trình đại hội
Thay mặt cho BCH chi đội xin thơng qua chương trình đại hội sau: Từ đến Khai mạc đại hội
Từ đến Báo cáo tổng kết; đề án công tác Từ đến Tham luận, đại biểu phát biểu Từ đến Biểu tiêu
Từ đến Bầu cử
Từ đến Thông qua nghị đại hội Từ đến Bế mạc
6/ Đọc báo cáo tổng kết
(26)7/ Đọc tham luận
Đại hội nghe bạn trình bày báo cáo tổng kết đề án Để báo cáo tổng kết đề án phong phú hoàn hảo Đại hội tiến hành thảo luận thông qua tham luận bạn ý kiến đóng góp đại biểu
Xin mời bạn lên điều hành chương trình thảo luận 8/ Đại biểu phát biểu ý kiến
9/ Biểu tiêu
Đại hội vừa nghe dự thảo phương hướng , tham luận ý kiến vị đại biểu bổ sung cho báo cáo tổng kết dự thảo phương hướng
Bây sang phần biểu tiêu(đọc lại tiêu) Hỏi Cịn bạn có ý kiến khác không? (Chờ 30 giây) Xin đại hội cho biểu
10/ Một bạn đại diện BCH cũ lên thông báo hết nhiệm kỳ 11/ Bầu cử
Để có phong trào chi đội tồn diện, vững mạnh cần phải có đội ngũ cán chi đội có đầy đủ lực, lịng nhiệt tình để lãnh đạo phong trào
qua đại hội trù bị ngày trí bầu bạn vào BCH bạn ứng cử với danh sách kèm theo
1/ bạn 2/
Cịn đc tự ứng cử có ý kiến khác khơng?(chờ lát) Nếu khơng cịn đc có ý kiến xin đại hội cho biểu 100% đc đồng ý với số lượng BCH danh sách đề cử Qua đại hội trù bị trí bầu ban bầu cử gồm Mời ban bầu cử lên làm việc
12/ BCH mắt đại diện lên phát biểu 13/ Thông qua nghị đại hội(Biểu quyết) 14/ Bế mạc đại hội
2- Tổ chức sinh hoạt lớp (Tiết sinh hoạt hàng tuần).
(27)Đối với HS cấp THCS nên việc học nào, cần có phương pháp học tạp cho tốt GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách HS mà GVCN góp ý kiến với HS Qua tiết sinh hoạt mối quan hệ GV- HS gần gũi hơn, GVCN hiểu rõ tâm tư, tình cảm, hoàn cảnh em, giúp em tự tin sống việc lựa chọn nghề theo lực học mình, theo sở thích…
Bước 1: Nghi thức: chào cờ Để trang nghiêm tiết SHCN khơng ồn lộn xộn nên cần có nghi thức
Bước 2:Nội dung cán lớp:
- Đánh giá hoạt động lớp tuần, tinh thần, ý thức chấp hành nội quy trường, lớp với thành viên, động viên khen thưởng thành viên tích cực, tồn cần khắc phục
- Thông báo kết thi đua cá nhân
- Phê bình HS có kết thấp xử phạt ( Do chủ nhiệm phê duyệt )
Bước 3:Nội dung GVCN lớp
- Đánh giá hoạt động lớp có liên hệ so sánh với lớp khác tuần khác Động viên khen ngợi cá nhân tích cực
- Xử lý cá nhân chưa thực tốt nội quy nhà trường, lớp Triển khai khắc phục tồn
- Rút học kinh nghiệm
- Phổ biến công việc thời gian tới phê duyệt kế hoạch mà cán lớp đưa
Mẫu SHCN cuối tuần: Mẫu ban đầu
Đ↓5 ĐT KTB KLB KCB ATGT ĐĐ VẮNG ĐT VSLĐ TD PB HẠNG CP KP
TỔ TỔ TỔ
(28)Mẫu 2:
Tổ I Tổ II Tổ III Hạng
HS VI PHẠM TD HS VI PHẠM TD HS VI PHẠM TD
Mẫu HS chuẩn bị nhanh thời gian phút giao tiết hợp lí 3- Tổ chức buổi lao động:
Bước 1: Chuẩn bị GVCN nhận thời gian, địa điểm, nội dung công việc
Phân công dụng cụ hợp lý cho tổ, cá nhân quán triệt tinh thần, thái độ, ý thức tham gia lao động
Bước 2: Thực kế hoạch: GVCN cố vấn cho cán - Kiểm diện, kiểm dụng cụ
- Chia cơng việc cho tổ nhóm cách hợp lý
- Đôn đốc thực cơng việc, thực an tồn lao động
Bước 3: GVCN tập trung học sinh, đánh giá ý thức tham gia lao động lớp hiệu công việc, rút kinh nghiệm cho buổi lao động sau
* Lao động vệ sinh lớp: Do tình hình lớp có tổ cụ thể, nên tổ đảm nhiệm ngày Cụ thể nửa đầu tổ I trực ngày thứ 2, nửa sau tổ I trực ngày thứ 3, tương tự tổ II thứ tư thứ năm tổ III thứ sau thứ bảy Lao động hóa cụ thể giúp em tự giác tới trực khơng đùn đẩy cho ai, ngồi em cịn quen cơng việc cụ thể nên quên ngày trực Ngồi gia đình em dễ theo dõi ngày cần đến lớp sớm để trực vệ sinh lớp
Lao động theo kế hoạch trường dùng phương pháp giao cho tổ nhiệm vụ cụ thể công
E KẾT LUẬN
(29)Lương Phi, ngày 10 tháng 02 năm 2012 Tác giả
PHẦN IV: MỘT SỐ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM ( Phần tham khảo )
1 TÌNH HUỐNG 1: Tình sinh hoạt lớp
Trước vào lớp tiết sinh hoạt chủ nhiệm Thì tơi bắt ngờ với em Tuyết Minh, em vừa chạy lại tơi vừa khóc vừa nói : “ Thầy thầy cho em chuyển qua lớp khác học đi, em khơng thích học lớp nửa đâu.” Tơi chưa kịp hỏi cịn bàng hồng khơng lẽ la rầy hay xử chuyện oan cho em Thì em lại nói tiếp : “ Cả lớp ghét em, khơng thích em cả, lớp trưởng vừa chửi em bạn khác vậy, thầy không cho, em em kêu ba em làm đơn chuyển lớp.”
Sau cách xử lý riêng thân xin bạn đọc cho ý kiến bổ sung: Tơi khơng tỏ giận em nào, mà tơi nói với HS : “ để thầy hỏi bạn, em trước đi, có thứ thầy mời ba em lên trao đổi với ba em” Sao tơi vào sinh hoạt lớp bình thường tơi cho em tiến hành sinh hoạt thường tuần Bởi xử lý thứ không muốn mâu thuẩn em Minh lớp ngày sâu thêm Thứ làm hài lịng ngi giận lịng em Minh Thứ tơi không muốn tiết sinh hoạt lớp tiết tranh luận học sinh Thứ giữ tâm trạng với lớp bình thường để em, tự tin mà nói thật tình xảy em Minh lớp trước
Cuối tiết tơi nhín khoảng – 10 phút hỏi em chuyện xảy Các em cho biết em Minh chơi trị: nói tiếng xin lỗi sau đánh bạn thật mạnh, học, sau bạn Hơn chửi bạn, lớp trưởng la bạn ghi bạn trật tự, Minh khơng chịu có lỗi MTT nên lớp nói Minh khơng đứng phía nên cảm thấy hụt hẳn mà khóc đồi chuyển lớp
(30)đồng em tiến học tập, từ HSTT em đạt HSG HKI năm học 2011-2012
Lương Phi ngày 06/01/2012 Người viết
Trần Hoài Ngọc
2 TÌNH HUỐNG 2: THSP giáo dục đạo đức học sinh
Thi HKI năm học 2011 -2012, phân công coi thi giám thị 6A1, lên lớp nghe học sinh giỏi lớp, nói nhỏ vào tai tơi; “ Thầy em nói nhỏ cho thầy nghe: Bạn Tiến bạn Hơn ghi tài liệu để “quay phim”.”
Biện pháp giáo dục tơi:
Theo bạn bạn kêu hay em la kêu bỏ tài liệu song, có phải khơng ? Nhưng không em không thấy sai mà sửa, ngược lại em cịn thù hiềm em mách lẽo nện cho trận nửa
Tơi tỏ bình thường tiến hành trách nhiệm giám thị cho em xếp hàng ghi SBD điểm danh em, qua để dị xét tình hình xem thái độ em dó Sau vào lớp xong tơi ổn định lại nói trước phát giấy thi thầy có lời nói với em, thầy – có dạy em gian dối khơng ? tất em nói khơng ? Tơi nói tiếp: Vậy thầy mong em khơng nên gian lận thi cử, khơng học phải chịu điểm nhỏ, sau cố gắng học bù lại, không nên đem tài liệu vào để “quay” Thầy biết đem tài liệu vào đó, biết lỗi đem lên tốt, đừng để thầy xuống bắt Nói xong tơi thấy em đứng lên em Tiến em Hơn tin học sinh nói Em Hơn lên bàn GV nói: Thưa thầy hồi nảy em ghi tài liệu vào chân, em nghe thầy nói em xóa hết em kéo ống quần lên cho tơi xem chổ bị xóa Cịn em Tiến xin thầy cho ngồi cất tài liệu vào cặp tơi nói em đưa thầy Qua câu chuyện thân thấy giáo dục lớp thái độ trung thực, HS thấy sai sửa sai, mà em khơng có mâu thuẩn với sau
Lương Phi ngày 06/01/2012 Người viết
Trần Hoài Ngọc
(31)Khi đến gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A, học sinh học thiếu ý thức kỷ luật, gia đình em lại nói: “Nếu thầy khơng dạy để tơi cho chuyển trường cho nghỉ học ln được” Bạn phải xử lý nào?
1 Đặt vấn đề cho học hay không tùy thuộc vào gia đình
2 Yêu cầu gia đình tiếp tục cho em học chưa đến tuổi lao động, nghỉ học dễ sinh hư hỏng
3 Trao đổi với gia đình tìm hiểu nguyên nhân, phía nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nhận cố gắng quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện động viên em chăm học hành
*************►▼◄*************
Việc phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh yêu cầu quan trọng Trong trường hợp học sinh A vừa học lại thiếu ý thức kỷ luật, số biện pháp bạn trường khơng có hiệu quả, bạn tìm đến giúp đỡ phụ huynh việc làm cần thiết
Nhưng vấn đề chỗ, phụ huynh học sinh hiểu vai trị việc phối hợp nhà trường để giáo dục Nhiều người thường có quan niệm rằng, gửi em họ đến trường, phải đóng tiền nhà trường thầy giáo phải có trách nhiệm hồn tồn việc dạy dỗ chúng mà khơng cần phải quan tâm Đó cách nghĩ sai lầm Trong tình bạn phải đối mặt với cách suy nghĩ
Vậy bạn bỏ qua? Bạn giáo viên có trách nhiệm, lo lắng cho tương lai học sinh nên tìm đến tận nhà để nói chuyện với gia đình tìm cách giúp đỡ em Nhưng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm bạn bị “dội gáo nước lạnh” gặp câu nói phó mặc từ phía gia đình Bạn tự ái, cảm thấy bị xúc phạm? Điều hồn tồn hiểu Nhưng bạn khơng thể tự mà “đầu hàng” dễ dàng Bạn đến để “thông báo” khuyết điểm em học sinh sau để gia đình tự “tìm cách lo liệu”, cho nghỉ hay học tiếp tùy gia đình định, có mặt bạn liệu có ý nghĩa gì?
Trước thái độ phản ứng phụ huynh, giáo viên có trách nhiệm, thương yêu học sinh ý thức hậu việc nghỉ học sớm nên bạn thẳng thắn đề nghị gia đình phải tiếp tục cho học Đó việc nên làm Nhưng bạn “ăn nói” vị phụ huynh phản ứng lại: “Việc cho học hay khơng quyền gia đình tơi, khơng cần nhà trường can thiệp” Đó điều hiển nhiên khơng cần bàn cãi Trước thái độ “bất cần” dễ đẩy bạn vào tình khơng cịn để nói Và chắn lúc bạn khơng cịn hứng thú để tiếp tục thể trách nhiệm khơng gia đình đón nhận
(32)gỡ phụ huynh khơng phải để “thông báo” mà phối hợp tìm cách giúp đỡ học sinh tiến Biết phải nén lịng chấp nhận thái độ khơng tơn trọng từ phía gia đình việc khơng đơn giản giáo viên chấp nhận Nhưng tình thương u, trách nhiệm với học trị, đơi thầy phải chịu thiệt thịi Với thái độ bình tĩnh, giọng nói nhẹ nhàng, bạn nhấn mạnh cho phụ huynh hiểu bạn đến để “trao trả” cho gia đình học sinh “không thể dạy dỗ được”, tức chối bỏ trách nhiệm nhà trường, mà để tìm giải pháp tốt để giáo dục học sinh Trong cách nói bạn phải thể nhà trường ln ln đề cao vai trị gia đình việc giúp thầy giáo hồn thành trách nhiệm giáo dục Ở câu nói vị phụ huynh thể suy nghĩ sai lầm: phó mặc việc dạy dỗ em hồn tồn cho nhà trường, nhà trường, mà đại diện thầy phải có trách nhiệm dạy dỗ chúng nên người, giáo viên phải tìm đến gia đình thể thấy cô “bất lực” việc dạy bảo học sinh Cách suy nghĩ phiến diện cần phải “chấn chỉnh” Nhưng tuyệt đối khơng nên nóng vội, gay gắt mà thật bình tĩnh, kiên trì, bạn giải thích cho phụ huynh hiểu vai trị nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh
Sau giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò họ việc phối hợp với nhà trường để tạo điều kiện giúp học sinh tiến bộ, bạn trao đổi thẳng thắn nguyên nhân khuyết điểm em đề xuất giải pháp Trong trao đổi, bạn nên rõ đâu nguyên nhân khách quan thuộc trách nhiệm gia đình nhà trường, đâu nguyên nhân chủ quan thuộc cá tính đạo đức học sinh Bạn nên thẳng thắn nhận khuyết điểm chưa thực làm tròn trách nhiệm mình, có khiến gia đình tin tưởng Chắc chắn thái độ mực, tinh thần trách nhiệm cao tình thương u học trị, bạn thuyết phục gia đình việc phối hợp nhà trường dạy dỗ học sinh nên người.( ST )
TÌNH HUỐNG 4: Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi nhà
Có học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đưa em tận nhà để nói chuyện với bố mẹ Nhưng chưa kịp để giáo viên trình bày xong, bố em học sinh đứng dậy tát em học sinh tới tấp làm “xấu mặt” gia đình Vào địa vị người giáo viên chủ nhiệm này, bạn xử lý đây?
1 Bạn im lặng khơng nói chuyện gia đình giáo dục Và học cho cậu học sinh phạm tội
2 Bạn bỏ cho gia đình phụ huynh học sinh không tôn trọng giáo viên
(33)*************►▼◄*************
Việc phải dẫn học sinh phạm lỗi tận nhà để trình bày với gia đình “vạn bất đắc dĩ”, giáo viên phải chuẩn bị “đương đầu” với phản ứng từ phía gia đình Nhưng thiết lập mối quan hệ gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh nhiệm vụ vô quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm, bạn thay mặt cho nhà trường để thực phối hợp
Trong tình bạn thực gặp phải thách thức lớn phụ huynh học sinh nóng tính cư xử có phần thơ lỗ, đánh trước mặt giáo viên Bạn im lặng nghĩ quyền giáo dục gia đình, giáo viên chủ nhiệm nên bạn khơng có quyền can thiệp Sẽ có nhiều người lựa chọn phương án xử lý dù hình phạt thích đáng cho cậu học trò nghịch ngợm Nhưng liệu học sinh nghĩ thái độ “thờ ơ”, phó mặc bạn? Biết đâu em nghĩ việc “tố cáo” bạn nguyên nhân khiến em phải chịu trận địn trước mặt “người ngồi” Và bực tức, chí coi thường giáo ngấm ngầm hình thành lời dạy bảo bạn trở nên vô tác dụng Dù học sinh có mắc khuyết điềm khơng giáo viên lại muốn học sinh phải chịu trận địn chí mạng Vì trách nhiệm với học sinh, bạn chọn giải pháp “an tồn” thân
Nếu bỏ lúc lại cách xử sai lầm Bạn có quyền làm điều tự trước thái độ cư xử thiếu tôn trọng phụ huynh học sinh Bạn thay mặt nhà trường đến gặp gia đình trình bày tình hình sai phạm học sinh để gia đình tìm giải pháp giúp đỡ em để “tố cáo” khiến học sinh phải chịu địn Chính bạn có quyền tức giận tuyệt đối khơng nên bỏ vào lúc nhiệm vụ bạn chưa hồn thành
Đứng trước tình khó xử bạn nên thật bình tĩnh khéo léo Hãy cố gắng kiềm chế tự để nhanh chóng tìm phương án xử lý Trước hết bạn cần tìm cách chấm dứt hành động đánh vị phụ huynh phân tích để phụ huynh nhận việc giáo dục học sinh bạo lực không đem lại kết tốt đẹp mà đơi cịn phản tác dụng Sau vị phụ huynh bình tĩnh trở lại, bạn bắt đầu câu chuyện cách nhẹ nhàng, cởi mở Bạn phải giải thích cho phụ huynh hiểu nhà trường ln coi trọng vai trị gia đình việc phối hợp để giáo dục học sinh, chúng phạm lỗi Dù học sinh nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy trường, lớp không mong muốn gia đình lại giáo dục em hình thức tiêu cực, phản khoa học đánh đập, chửi mắng tệ, xúc phạm đến lòng tự trọng em Ở độ tuổi học sinh trung học em có ý thức tơi cá nhân, cần người lớn tơn trọng Chính vậy, có nhẹ nhàng, ân cần tuyệt đối nghiệm khắc có tác dụng chúng có lỗi Bạo lực hay xúc phạm đáng khiến chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối trở nên ương ngạnh mà
(34)léo tình thương u, trách nhiệm với học trị điều kiện quan trọng để bạn xử lý thành cơng tình này.( ST )
TÌNH HUỐNG 5: Học sinh bị kỷ luật, phụ huynh nhờ giáo viên chủ nhiệm can thiệp
Một học sinh bị đưa xét Hội đồng kỷ luật Phụ huynh người có chức vị chủ chốt địa phương đến đề nghị bạn với tư cách giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng kỷ luật chiếu cố “cho qua” Nếu giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử với vị phụ huynh đó?
1 Giáo viên chủ nhiệm đế nghị với phụ huynh lên thẳng hiệu trưởng để trình bày ý kiến
2 Nhận trình bày đề nghị gia đình trước họp Hội đồng kỷ luật Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm Đề nghị gia đình thống với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm biện pháp kỷ luật cần thiết, coi biện pháp giáo dục để em học sinh có dịp “tỉnh ngộ” rút kinh nghiệm sửa chữa khuyết điểm
*************►▼◄*************
Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh vô quan trọng việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường thực mối liên kết giáo dục nhà trường giáo dục gia đình để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn trình giáo dục
Tuy nhiên, mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh nhiều lại vấn đề nhạy cảm, đặt giáo viên vào tình khó xử mà khơng phải giáo viên tìm cách xử lý đắn
Trong trường hợp này, phụ huynh học sinh bị kỷ luật vị chức sắc địa phương (và chắn có ảnh hưởng Hội phụ huynh lớp bạn), đến nhờ bạn giúp để “giảm tội” cho họ Đây tượng không Bởi người có địa vị, lại gia đình danh giá, chắn họ không muốn họ lại bị kỷ luật, “tiếng dữ” đồn xa ảnh hưởng đến uy trị gia đình Bạn thực lúng túng nên nhận lời hay kiên từ chối?
(35)Như vậy, hai cách không ổn Bạn nên xử lý theo gợi ý Đầu tiên bạn nên ôn tồn giải thích cho vị phụ huynh hiểu mức độ vi phạm kỷ luật trầm trọng họ biện pháp xử lý kỷ luật cần thiết để giáo dục em Bạn phải nói để vị phụ huynh hiểu việc đưa trường hợp em xét Hội đồng kỷ luật nhà trường khơng có khác nhằm giúp đỡ em tiến bộ, cho em thấy hậu việc vi phạm kỷ luật, để em nhận lỗi chịu trách nhiệm việc làm sai trái Có lần sau em không tái phạm
Bạn cần nói để phụ huynh em hiểu chiếu cố cho em lúc giúp đỡ em mà trái lại, làm hại em, lần sau em tiếp tục phạm lỗi
Để phụ huynh em “yên tâm”, bạn nói với họ việc đưa Hội đồng kỷ luật trường khơng phải điều ghê gớm bạn giúp đỡ khả để nâng đỡ em em biết ăn năn tâm sửa chữa sai lầm
Và bạn cần phải nói cho phụ huynh biết để xảy tượng học sinh vi phạm kỷ luật lỗi phần phía gia đình nhà trường chưa nghiêm khắc việc giáo dục em Chính hội để bạn đưa lời đề nghị giải pháp để thắt chặt mối quan hệ Nếu khéo léo bạn chuyển hướng mục đích buổi gặp gỡ từ “nhờ vả” sang phối hợp để tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi em học sinh bàn biện pháp giúp đỡ Bằng thái độ nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm bạn biến thành trao đổi cởi mở thẳng thắn
Tuy nhiên bạn phải chuẩn bị tinh thần để đối phó với tình vị phụ huynh sau bị bạn từ chối tức giận với bạn Điều hồn tồn xảy Nhưng dù bạn phải giữ vững nguyên tắc không thỏa hiệp chiếu cố cho vi phạm kỷ luật nghiêm trọng Có thể bạn gặp phải vài rắc rối đó, lương tâm bạn thản làm trịn trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm chắn sau người (kể vị phụ huynh bị từ chối ấy) khơng thể nhìn bạn với ánh mắt coi thường ( ST )
TÌNH HUỐNG 6: Khi học sinh lảng tránh thầy cô
Cô Lan chủ nhiệm lớp 8A Lớp cô hầu hết ngoan lễ phép Tuy nhiên, có số em nam nghịch ngợm, lười học, hay bị giáo phê bình.
Nhiều lần, gặp em học sinh sân trường, cô Lan nhận thấy học sinh thường lảng tránh, giả vờ nhìn chỗ khác để khơng phải chào cơ.
Nếu cô Lan, bạn làm nào? Tại bạn lại làm vậy?
1 Khơng nói cho học sinh hư hỏng, vơ văn hố, khơng thể giáo dục được.
(36)3 Khơng nói nhân buổi học khéo léo kể câu chuyện tương tự để giáo dục em.( ST )
*************►▼◄*************
Ngày nay, nước ta thoải mái tư tưởng, khơng cịn gị bó đến mức thầy giáo nói gì, học sinh phải cho “đã thấy giáo nói sai được” Đó quan niệm cứng nhắc thầy giáo những con người bình thường, có lúc phạm sai lầm.
Tuy nhân dân ta ln giữ gìn truyền thống “tơn sư trọng đạo”, trường đều có hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” Mỗi em học sinh học, trước học kiến thức để mở mang hiểu biết, em cần học lễ nghĩa, học cách để làm người. Thầy cô giáo người trực tiếp dạy dỗ em, gia đình dìu dắt em nên người Chính vậy, hệ trước thường nhắc nhở hệ sau:
“Nhất tự vi sư bán tự vis ư” (Một chữ thầy, nửa chữ thầy) Thầy cơ thường ví dụ cha mẹ, học sinh gặp thầy cô mà lờ không quen biết, không chào hỏi được?
Là giáo viên, bạn lờ khơng có xảy Đây khơng chỉ là vấn đề nhỏ nhặt, coi câu chào, khơng cần, bỏ qua cho xong Đó cịn vấn đề đạo đức, lễ nghĩa Bạn giáo viên, không phải dạy kiến thức cho em mà phải dạy cách cư xử, giao tiếp, uốn nắn học sinh thành người đạo đứa tốt, có văn hố, có trình độ Vì coi nhẹ vấn đề này mà nhiều giáo viên lại cảm thấy bình thường học sinh khơng chào mình, hậu quả ngày nhiều học sinh quên chào thầy cô giáo quy tắc ứng xử tối thiểu giao tiếp Cũng có học sinh thấy thầy giáo chạy huỳnh huỵch, nhai nhóp nhép, chào lấy lệ mà chẳng thèm nhìn xem thầy giáo phản ứng sao, có nghe thấy chào khơng.
Bạn buổi học, khéo léo kể câu chuyện tương tự để nhắc nhở, giáo dục chung lớp Hãy nhắc cho em hiểu việc nên làm, việc thể văn hoá, đạo đức người em, biểu hiện tình cảm em với thầy giáo Bạn nên nói với học sinh:
”Nếu gặp học sinh ngồi đường mà em khơng chào cơ sẽ buồn nghĩ điều đáng ghét dằn nên học sinh sợ và lẩn tránh khơng muốn gặp mình” Câu nói đùa mà nhắc nhở học sinh ý, quan tâm đến thầy cô giáo.
Những học sinh nghịch ngợm, hay bị mắng thường lảng tránh khơng chào giáo viên ngượng ngùng, xấu hổ, mặc cảm sợ hãi Bạn nên gần gũi với em này, nhẹ nhàng khuyên bảo em không nên gay gắt phê bình hay trách phạt Khi yêu q thầy giáo, có lẽ khơng có học sinh lại phải giả vờ không trông thấy lảng tránh thầy giáo chỉ bởi vì… ngại phải chào.( ST )
(37)Là giáo viên trường, tình cờ bạn nghe hai học sinh trước đang nói chuyện có ý chê bai giảng bạn vừa nông cạn, vừa hấp dẫn. Trong tình đó, bạn làm gì?
1 Lờ khơng nghe thấy họ nói tiếp.
2 Đi vượt lên hỏi “Hai em trị chuyện mà vui thế?” nhằm chấp dứt câu chuyện “buôn dưa lê” lung tung, phê phán giáo viên không chỗ là để “nhắc khéo” cho chúng biết bạn nghe thấy.
3 Khơng phản ứng vội mà ý lắng nghe hết câu chuyện xem hai học sinh đó phàn nàn vấn đề Khi biết thơng tin, bạn xem lại cách dạy của mình cho phù hợp Buổi lên lớp sau bạn gợi ý lại vấn đề cách hỏi em về cách dạy “vơ tình” mời hai em hơm qua lên phát biểu Sau đó bạn hứa tiếp thu nhắc nhở em nên nói chuyện cách trực tiếp, thẳng thắn với giáo viên, khơng nên biến thành câu chuyện phiếm sau lưng các thầy cô.( ST )
*************►▼◄*************
Việc bàn tán thầy cô giáo dường “căn bệnh mãn tính” của học sinh Nào cô xinh, cô xấu, cô ăn mặc “model”, thầy có nụ cười dun, đơi mắt đẹp, có dáng “hãm tài”… “đặc điểm” thầy cô trở thành đề tài cho bàn luận sôi lúc mọi nơi Là giáo viên trẻ bạn nên “làm quen” dần với điều phải coi “chuyện thường ngày huyện” nên không cần để ý.
Nhưng lần bạn vơ tình nghe thấy câu chuyện cách giảng bạn. Khơng thể bỏ ngồi tai Là giáo viên trẻ trường, bạn có tâm lý lo lắng, “nghe ngóng” xem có bàn tán cách dạy khơng? Phương pháp truyền đạt thực phù hợp chưa? Vì nghe lời phàn nàn dù khơng trực tiếp chưa xác làm bạn giật mình. Bạn “hành động” cách vượt lên tín hiệu cho chúng biết bạn nghe thấy, “liệu hồn” mà chấm dứt Điều cần thiết để ngăn chặn việc nói giáo viên không chỗ, là giải pháp tạm thời mà Biết đâu bạn qua chúng cịn bàn tán nhiệt tình hơn sao!
Hay bạn bỏ qua cho câu chuyện thường ngày, chẳng có lạ học sinh, không đáng phải bận tâm Nếu nghĩ e bạn đã quá chủ quan Vì lời nói lại phản ánh thật, nhận xét cần thiết để bạn tiến mà khơng bạn nghe cách trực tiếp.
(38)mình xem có chưa ổn tìm cách khắc phục Nhưng điều đòi hỏi điềm tĩnh, biết lắng nghe thấu hiểu học sinh mà giáo viên có được Thái độ ln sẵn sàng tiếp thu để thay đổi cần thiết cho giáo viên trẻ muốn cải thiện khả giảng dạy mình.
Và buổi học hơm sau chắn bạn phải dành khoảng thời gian để thẩm định lại thơng tin Bạn bắt đầu vấn đề cách nhẹ nhàng cởi mở: “Như em biết cô giáo viên trẻ, trường nên kinh nghiệm nghề nghiệp non nớt Chính cách giảng chắn những chỗ chưa sâu sắc, chưa phù hợp Trước hết cô mong em hiểu thông cảm cho cơ Nhưng điều mong muốn em góp ý, giúp đỡ để có thể thay đổi Nếu em khơng cho biết trước hết người thiệt thịi em. Các em hồn tồn có quyền phát biểu thẳng thắn suy nghĩ mục đích xây dựng, cô cảm ơn trân trọng ý kiến đó” Dừng lát để học sinh có thời gian để suy nghĩ nghiêm túc vấn đề này, bạn tiếp tục bằng cách mời em phát biểu Nhân hội bạn nên “đánh tiếng” cho hai em học sinh hôm qua bàn tán sau lưng bạn bạn biết em “nói xấu” bạn bằng cách “vơ tình” gọi hai lên trình bày ý kiến Kết thúc buổi thảo luận đó, bạn cần phải chốt lại vấn đề không quên nhắc nhở em: “Cơ rất vui hơm em nói lên suy nghĩ Cơ hứa có điều chỉnh để phù hợp với em Cơ trị phấn đấu kết tốt đẹp Nhưng cô mong lần sau có vấn đề em trao đổi thẳng thắn với thầy cô giáo, đừng e ngại điều Đó quyền lợi đáng của các em Tuyệt đối không nên đem vấn đề bàn tán, “chẳng may” các thầy biết nghĩ không hay em”.
Sau trị chuyện vừa chân tình vừa nghiêm khắc ấy, chắn học sinh sẽ cảm phục bạn khơng lĩnh giáo trẻ mà cịn cởi mở, tinh thần cầu tiến, khơng tự cá nhân, ln phấn đấu tương lai học trò.
Nguồn: Ứng xử sư phạm điều cần biết – NXB ĐHQG HN TÌNH HUỐNG 8: Học sinh tiền lớp
Hồi trống báo hiệu bắt đầu tiết học thứ hai vang lên, bước vào lớp Nhưng bài học bắt đầu vài phút em học sinh đứng lên thất thanh: “Thưa… ưa… ưa… cô em bị tiền Em mang tiền đóng quỹ lớp mà sau ra chơi em vào khơng thấy đâu".
Cả lớp nhốn nháo, em học sinh không ngừng khóc Vào hồn cảnh tơi lúc đó bạn làm gì?
1 Bạn u cầu học sinh ngồi xuống nói: “Tiền em mang phải cất giữ cẩn thận, trót biết làm nào”, khuyên em đành cho qua khơng đáng bao.
2 Bạn dừng giảng tiến hành truy tìm thủ phạm.
(39)dùng lời lẽ nghiêm khắc ân cần để thuyết phục em học sinh trót lấy tự giác trả lại cho bạn.
*************►▼◄*************
Đây vấn đề liên quan đến chuyện tiền bạc nên em tự giải quyết mà chắn tìm đến giúp đỡ giáo viên Và dù số tiền hay nhiều thì bạn phải đứng phân giải để chấm dứt tượng lấy trộm tiền của nhau lớp học.
Nhưng ngặt nỗi chuyện xảy chơi, không để ý nên chắn không hy vọng có nhân chứng Chính nhiều giáo viên đã chọn cách xử lý bạn khơng thời gian “mị kim đáy bể” mà lại làm tiết học lớp Và số tiền “không đáng bao nhiêu” bạn khuyên em nên nhà xin lại bố mẹ Nhưng bạn cố tình làm ngơ để cho tật xấu trộm cắp tiền bạn bè ngang nhiên tồn lớp học Và lần sau biết đâu lại em học sinh khác kêu tiền! Bạn khuyên em nên cho qua vì theo suy nghĩ bạn chẳng đáng Nhưng bạn có nghĩ đến tình huống phụ huynh học sinh nghĩ họ thơng báo bị tiền ở trong lớp học mà cô giáo khơng có biện pháp Cịn em có hồn cảnh gia đình khó khăn khoản tiền đáng kể chứ!
Cũng có nhiều người cho vấn đề nghiêm trọng lứa tuổi học trò nên cho dừng tiết học truy tìm thủ phạm Trong tình tiền khơng rõ ràng liệu bạn có chắn vào khả “phá án” mình? Bạn có nghĩ đến trường hợp sau thời gian căng thẳng cố gắng đến bạn cũng tìm tính đây? Uy tín bạn nhiều bị ảnh hưởng, và cả lớp tiết học, chịu đựng khơng khí căng thẳng nghi ngờ lẫn mà vấn đề không giải Đành phương án xử lý nói lên trách nhiệm quan tâm đến vấn đề lớp học bạn đẩy bạn vào nhiều tình khó xử khác bạn dễ vận dụng biện pháp “rắn” khơng cần thiết Vì bạn nên biết lứa tuổi em thường sợ bị dư luận tập thể lên án, coi thường, chí hắt hủi tội trộm cắp tài sản bạn tật xấu khơng thể bỏ qua Nên “trót cầm nhầm” bạn truy xét đến gay gắt nên em tìm cách để tẩu tán “tang vật” chứ khơng để bạn phát ra.
(40)xem xét kỹ khẳng định với bạn lớp học vấn đề lại trở nên khá nghiêm trọng đấy! Lúc bạn cần giữ thái độ bình tĩnh, ơn tồn để nói chuyện với em học sinh lớp Bằng lời lẽ nhẹ nhàng, có sức thuyết phục, bạn “kêu gọi” tinh thần tự giác em: “Cô biết lớp ta từ trước đến nay rất thương yêu nhau, đồn kết ln giúp đỡ lĩnh vực Chính vì vậy tin khơng có trường hợp lấy trộm tiền hay tài sản Hơm nay bạn A có số tiền Tuy nhiều em khơng phải điều to tát cả, điều kiện hồn cảnh nhà bạn A khó khăn để thuyết phục bố mẹ cho lại Vậy em thử đặt vào hoàn cảnh bạn A, em hiểu cảm thông với bạn Cô mong bạn “trót” cầm hay nhặt tiền của bạn cho bạn xin lại Nếu khơng muốn đưa trực tiếp cho bạn lên gặp cơ để nộp quỹ cho bạn A Cô cám ơn đánh giá cao trung thực Các em biết không, thực cô không thiếu cách để truy xét em đến cô đã không làm vậy, biết em khơng muốn điều điều quan trọng tin vào tình cảm em dành cho bạn bè lớp học”.
Những lời lẽ chí tình bạn chắn khiến em tôn trọng em nào trót phạm lỗi có thêm dũng khí để nhận lỗi, em tin tưởng sẽ khơng mạt sát, phê bình em gay gắt em có thễ giữ tình cảm và sự tôn trọng bạn lớp phạm tội
Theo “Ứng xử sư phạm điều cần biết” – NXB ĐHQG HN TÌNH HUỐNG 9: Học sinh khơng học thêm lớp thầy
Hiền học sinh vào loại giỏi lớp Em học lớp học thêm của thầy B (giáo viên dạy môn Toán lớp em) hai năm Nhưng sang năm lớp 12 em không theo học thầy mà chọn học thêm thầy dạy Toán trường khác.
Biết điều này, thầy B khơng hài lòng, lần gọi Hiền lên bảng trả lời thầy thường đặt câu hỏi khó, điểm kiểm tra Hiền tự nhiên “sa sút” hẳn Hiền gặp bạn để tâm Với tư cách cô giáo chủ nhiệm, bạn xử lý nào?
1 Phản đối lời em nói cho không thầy giáo như thầy B lại có thái độ với học sinh.
2 Tỏ thông cảm với tâm học sinh hứa lựa lời nói giúp với thầy dạy Toán.
3 Bạn khuyên em học sinh trước hết cần xem lại nhận định có chính xác hay không “cảm giác” Sau em tìm hội để khéo léo tìm hiểu nguyên nhân cách cư xử thầy với em Và để em yên tâm phần nào, bạn hứa có dịp chuyện trị với thầy giáo B để thầy hiểu thông cảm cho em.
(41)Có thể nói học sinh gặp phải vấn đề khơng cịn hiện tượng thầy giáo trù dập học sinh không tham gia học thêm lớp thầy. Nhưng bạn có tình khơng xảy q trình bạn tham gia cơng tác chủ nhiệm?
Đây tình gặp lại phức tạp động chạm đến vấn đề tế nhị, không ảnh hưởng đến mối quan hệ thầy trị mà cịn tình cảm giữa đồng nghiệp với Chính địi hỏi bạn sáng suốt khéo léo.
Lựa chọn theo cách bạn tránh rắc rối với đồng nghiệp Bạn cũng thừa biết học sinh bạn dạy một, hai năm ba năm cùng trong mối quan hệ với đồng nghiệp mối quan hệ lâu dài, thường xuyên, hàng ngày “chạm mặt với nhau”, khơng “dại” chuyện nhỏ học sinh mà ảnh hưởng đến mối quan hệ Nhưng cịn trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lương tâm nghề nghiệp bạn sao? Và thái độ bạn lúc dễ khiến em học sinh nghĩ bạn “bao che” cho đồng nghiệp không dám bênh vực quyền lợi học sinh Niềm tin học sinh bạn theo mà giảm dần.
Bạn lựa chọn cách 2? Và đương nhiên học sinh lúc bạn trở nên vĩ đại vơ Nhưng bạn nói với thầy dạy Tốn? Chả lẽ lại “kết luận” thầy khơng hài lịng học sinh khơng tham gia vào lớp học thêm của thầy? Mà bạn thừa biết lời tâm từ phía em học sinh nhận định “thầy khơng hài lịng” Nếu nhận định chủ quan cá nhân em khơng thật tai hại, bạn xúc phạm nghiêm trọng đến đồng nghiệp đáng kính đấy.
Vậy lựa chọn hai cách thể nóng vội chủ quan nghệ thuật ứng xử sư phạm bạn Trong trường hợp này, chưa biết mức độ chính xác thơng tin đến đâu bạn cần giữ thái độ điềm tĩnh, hỏi han em thật cặn kẽ khuyên em nên xem xét lại Bạn nói: “Cơ hiểu nỗi lo lắng em vì đây năm học quan trọng Các em hoàn tồn có quyền lựa chọn học thêm ở một thầy giáo phù hợp Là thầy cô, mong em tiến có kết học tập tốt Chính theo em nên xem lại thật kỹ làm xem có chỗ nào khơng phù hợp với cách dạy thầy không Và câu hỏi khó của thầy lại xuất phát từ mong muốn em tiến Nếu thực xem xét kỹ mà em vẫn khơng tìm nguyên nhân em nên tìm hội thật phù hợp, khéo léo hỏi thầy xem đâu mà em điểm không cao để em có cách khắc phục Cơ nghĩ với bình tĩnh, khéo léo, tế nhị tơn trọng thầy giáo em, chắc chắn em có câu trả lời Và để em yên tâm bạn không bỏ mặc vấn đề của em, bạn hứa: “Về phía cơ, lựa lời trị chuyện với thầy B để thầy hiểu thông cảm cho em” Nhưng bạn nên nhắc em không nên đem chuyện này để bàn tán làm chủ đề cho “bn dưa lê” lớp Điều đó khơng giúp em cải thiện tình hình mà làm cho quan hệ thầy trị xấu mà thơi.
(42)Thầy Tâm tiếng người thương học sinh người nghiêm túc trong công việc Thầy dạy mơn văn lớp chun Tốn-Lý-Hóa toàn học sinh khá giỏi Do áp lực thi vào đại học nên học văn thầy, em cũng lơi đề tốn, lý để giải Thầy buồn, thương học sinh nên thường nhắc nhở mà không nỡ lần phạt nặng.
Một hôm, thầy lại bắt gặp nhắc nhở em cúi xuống bàn giải tiếp Ở vào địa vị thầy Tâm, bạn xử lý nào?
1 Tiếp tục cho qua có nhắc vơ ích nghĩ em khơng học thì ảnh hưởng trực tiếp đến quyền lợi em mà thôi.
2 Nhắc nhở nghiêm khắc nói báo lại với giáo viên chủ nhiệm ghi vào sổ đầu phê bình em thiếu ý thức, khơng tơn trọng giáo viên.
3 Nhắc nhở em không tiếp tục làm mà ý vào nghe giảng Cuối giờ học, bạn dành vài phút để tâm với em để tìm nguyên nhân giúp em tìm phương pháp học tập thích hợp nhất.
*************►▼◄*************
Trong đời làm thầy, hạnh phúc lần lên giảng bạn luôn nhận ý, tập trung nghiêm túc học sinh Nhưng khơng hiểu lý do mà tượng học sinh “rì rầm”, làm việc riêng học trở thành một bệnh “cố hữu” mà thầy “cao tay” phải chịu thua. Vẫn biết khơng học sinh khơng tơn trọng nhiều thầy cơ giáo tỏ bực bội định biện pháp xử lý kiên quyết.
Trong trường hợp thầy Tâm, dù khơng vừa lịng việc học sinh khơng “tồn tâm, tồn ý” vào học mơn thầy, lại cịn mang mơn khác giải, nhưng thương học sinh nên thầy bỏ qua Vì ý nghĩ dù mơn thầy cũng là môn phụ lớp chuyên khối A nên thầy đành chấp nhận chuyện đó.
Chắc nhiều người không ủng hộ cách “chiều” học sinh thầy Tâm. Và dù có người “dễ tính” khó lịng chấp nhận cách xử lý theo phương án Đó nhân nhượng cách đáng dễ khiến học sinh “được đằng chân, lân đằng đầu” Dần dần nảy sinh tâm lý không tôn trọng thầy môn học mà thầy hướng dẫn.
Là người “cứng rắn” hơn, bạn chọn cách xử lý Bạn hồn tồn có quyền làm điều thực tế bạn “nhắc nhiều lần mà học sinh tái phạm”. Nhưng cố gắng cảm thông với nỗi lo lắng chuyện học hành học sinh Bạn biết chẳng qua biện pháp “bất đắc dĩ” để đối phó với áp lực của mơn học khơng hồn tồn học sinh khơng tơn trọng bạn Vậy có nên trách phạt em q nặng nề lý “có vẻ đáng” ấy”?
(43)hay Bạn nói: “Cơ biết em lo lắng cho việc học tập nhưng tận dụng thời gian lớp môn để học môn cách học thiếu khoa học Vì em tiếp thu học cô lớp nhà đương nhiên lại phải nhiều thời gian để học lại mà chưa hiệu quả. Hơn nữa, cô thương em, thơng cảm người khác nhìn thấy coi thường Chính theo cô, lên lớp môn học cô em nên tập trung vào để lĩnh hội kiến thức tổng quát Sau nhà em cần một thời gian ngắn để ơn lại nhớ Cịn tồn thời gian nhà các em dồn vào ơn mơn học chun Cơ tin với cố gắng mình, các em hồn thành tốt mơn học”.
Bằng lời lẽ nhẹ nhàng, chân tình người thầy có kinh nghiệm, có trách nhiệm, chắn bạn khiến em “tâm phục, phục” Và em sẽ kính trọng bạn nhận thấy bạn tinh thần trách nhiệm tình yêu thương học sinh hết mực.
(Ứng xử sư phạm điều cần biết – NXB ĐHQG HN)
TÌNH HUỐNG 11: Khi học sinh từ chối thực yêu cầu cơ
Khi bước vào dạy tiết 2, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn còn nằm rải rác lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn lên xóa bảng nhặt mẩu giấy vụn Nhưng vừa dứt lời em học sinh đứng lên nói: “Thưa cơ, em khơng vứt giấy lớp hôm đến phiên em trực nhật” Nói xong, học sinh ngồi xuống.
Trong tình đó, bạn phản ứng nào? (lựa chọn cách sau) 1 Phê bình em học sinh dứt khốt u cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín cô.
2 Gọi em khác em trực nhật lên dọn.
3 Khơng nói thêm mà bước lên bục giảng xóa bảng cúi xuống nhặt mẩu giấy vụn bỏ vào sọt rác Sau bạn bắt đầu giảng cách bình thường khơng có chuyện xảy ra.
4 Bạn nói rằng: “Vậy em làm giúp khơng?” Sau bạn nên khen ngợi em học sinh đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm.
*************►▼◄*************
(44)Lâu dần thành quen, bạn phải chấp nhận thật sẵn sàng bỏ vài phút đầu tiết học cho em “chấn chỉnh” Nhưng khơng ngờ u cầu rất chính đáng bạn lại đầy bạn rơi vào tình khó xử.
Nếu xét cách khách quan câu trả lời em học sinh nghe có lý, khơng vứt rác phải nhặt rác? Cách lập luận làm bạn hơi sốc khơng ngờ học sinh lại có cách xử Nhưng điều đó hồn tồn có thể, cậu học trị 9-10 tuổi, em thường có suy nghĩ máy móc ngây thơ khơng vứt rác lớp lại phải nhặt, cô phải gọi bạn bày phải lên dọn chứ! Dù sao cách suy nghĩ trẻ có lý nó, nên bạn khơng thể khơng cơng trách mắng gay gắt học sinh bắt em lên nhặt Vì sẽ khiến em cảm thấy bực bội, khơng vừa lịng Và bạn có nghĩ đến trường hợp là một em “bướng”, bạn có u cầu em khơng thực bạn phải xử sao? Đừng tự đẩy vào tình khó xử thế.
Bạn tiếp tục gọi học sinh khác Nếu phải em hiền lành dễ bảo, em lên nhặt coi xong, chẳng may lại “phản ứng dây chuyền” và vẫn lý lẽ em học sinh thứ bạn thực bế tắc Tỏ bất lực không thể giải tình trước mặt học sinh điều tối kỵ.
Thơi “vạn bất đắc dĩ” bạn tự làm để khơng rơi vào tình khi chọn hai cách xử lý Có thể suy nghĩ bạn việc nhỏ nhặt chẳng đáng phải bận tâm, bạn làm thay em Chắc chắn trước mặt học sinh lúc bạn trở nên gần gũi, không quan cách dễ tính Nhưng lại chính mở đường cho học sinh tiếp tục bầy bừa khơng có ý thức chuẩn bị chu đáo trước giáo viên vào lớp Và dễ dãi bạn khiến học sinh nghĩ rằng dễ tính có bày bừa chẳng đâu! Đến lúc cịn gì là lớp học nữa.
Tốt tùy vào tình cụ thể mà bạn cần phải nhanh trí tìm cách xử lý. Cũng không nên quan trọng vấn đề cách truy xét có trách nhiệm với việc “xả rác” Bạn tự làm thấy hợp lý mảnh giấy vụn sàn hay vài vết phấn chưa lau Nhưng sau bạn nghiêm khắc nói cho học sinh biết khơng có lần sau thế.
Nhưng tốt bạn nên nhắc nhở học sinh kê lại bàn ghế cho ngắn, “nhờ” em học sinh lên lau bảng “giúp” cơ, sau nhanh chóng bắt đầu bài giảng Và đến cuối buổi chắn bạn phải yêu cầu lớp trưởng có trách nhiệm cắt cử bạn trực nhật để bước vào tiết học sau.
Làm bạn không thời gian khơng tạo bầu khơng khí căng thẳng cho buổi lên lớp chuyện cỏn ấy.