Giảng viên sư phạm hướng dẫn và hỗ trợ quá trình học tập cho các giáo viên quan tâm về tăng trưởng dân số bằng cách thiết kế một chương trình đào tạo, tạo ra cơ hội tự học và áp dụng lý[r]
(1)BẢN HƯỚNG DẪN TỰ HỌC CÁCH XÂY DỰNG MỤC TIÊU
Xây dựng mục tiêu đo lường được
Để lồng ghép phương pháp dạy học tích cực (DHTC) vào thực tiễn giảng dạy, học viên cần phải có khả xây dựng mục tiêu đo lường Tài liệu cung cấp thông tin tập hỗ trợ giảng viên sư phạm xây dựng mục tiêu
Nội dung:
Tại lại phải xây dựng mục tiêu đo lường được? Định nghĩa (hay, mục đích khác với mục tiêu nào?) Thế mục tiêu SMART (thông minh)?
Đánh giá mục tiêu
Phân tích việc đánh giá mục tiêu
Những gợi ý cho việc xây dựng mục tiêu thông minh (SMART) S
M A R
T
Phần thực hành
(2)Tại cần phải xây dựng mục tiêu đo lường được?
Tại lại cần phải xây dựng mục tiêu đo lường được?
1. Các mục tiêu đo lường giúp định việc sử dụng hiệu nguồn lực, đáp ứng nhu cầu bên liên quan
2 Định hướng đổi giáo dục từ phía Bộ Giáo dục Đào tạo đem tới tầm nhìn tương lai cho việc đào tạo giáo viên Điều bao gồm việc xây dựng mối quan hệ chặt chẽ thực tiễn giáo dục mục tiêu mà hướng tới.
3 Chuyển đổi mục đích thành mục tiêu đo lường giúp
chúng ta lập kế hoạch cho hoạt động dạy học, thực hiện, quyết định thành công kế hoạch này.
Sau đọc xong tài liệu này, thầy có hiểu biết trình xác lập mục tiêu Các thầy cô hiểu rõ khác mục đích mục tiêu, nhận lợi ích việc xây dựng mục tiêu thông minh
(SMART) Cuối cùng, thầy áp dụng để xây dựng mục tiêu học dạng mục tiêu SMART (thơng
(3)Định nghĩa (mục đích khác với mục tiêu nào?)
Mục đích thường cho biết “tại sao”, nhằm giải thích nguyên nhân ẩn sau việc Mục đích là:
- Một tun bố giải thích tổ chức muốn đạt - Đề định hướng lâu dài
Mục tiêu chia nhỏ mục đích thành phần nhỏ hơn, cung cấp dẫn làm để hoàn thành mục đích
Mục tiêu giáo dục là:
- Một tun bố giải thích làm để hồn thành mục đích giáo dục - Mục đích:
Đưa kì vọng rõ ràng Định hướng nội dung
Hỗ trợ tổ chức hoạt động
(4)Thế mục tiêu SMART (thông minh)?
Một mục tiêu SMART (thông minh) là: Cụ thể (Specific)
Đo lường (Measurable) Có thể đạt (Attainable)
(5)Đánh giá Mục tiêu
Hãy hình dung tình sau:
Đội 1: Thầy nhóm thầy giao trái bóng bay có mục tiêu giữ càng nhiêu tốt trái bóng bay trên khơng trung vịng phút Các thầy khơng thể giữ chặt bóng phép giúp đỡ Nếu bóng bay rơi xuống sàn, quả bóng khơng tính
Đội 2: thầy giao trái bóng với mục tiêu giữ TẤT CẢ các trái bóng bay khơng trung phút, khơng giữ chặt bóng phép giúp đỡ Quả bóng bay chạm đất bị loại
Đội làm rơi nhiều bóng đội 2, tuyên dương, đội bị phê bình không đạt mục tiêu họ
(6)Phân tích việc đánh giá mục tiêu
Tại đội lại khen đội thất bại? Đội tuyên dương họ chừng mục tiêu – họ cần giữ “nhiều bóng bay có thể” khơng trung, dù họ có làm nữa, họ đạt mục tiêu Đội lại khác, cần phải giữ “TẤT CẢ bóng bay” khơng trung, xem mục tiêu bất khả thi Dù họ có làm tốt đến đâu họ thất bại
Bài tập nhóm giữ bóng bay minh họa tốt cho tầm quan trọng việc xây dựng mục tiêu SMART (thông minh)
Dưới số câu hỏi tập Hãy nghĩ câu trả lời cho riêng cho câu hỏi trước nhấn vào phần “Trả lời”
Câu hỏi 1: Mục tiêu “giữ nhiều bóng khơng trung” có SMART (thơng minh) khơng?
(Trả lời: xem slide 16)
Câu hỏi 2: Mục tiêu “tất trái bóng khơng trung” có SMART (thông minh) không? (Trả lời: xem slide 17)
Câu hỏi 3: Điều mục tiêu chung chung? (Trả lời: xem slide 18)
Câu hỏi 4: Điều xảy mục đích khơng đạt được? (Trả lời: xem slide 19)
Câu hỏi 5: Người trưởng nhóm làm khác để đạt hiệu hơn? (Trả lời: xem slide 20)
Câu hỏi 6:Các bóng tượng trưng cho điều gì? (Trả lời: xem slide 21)
(7)Các gợi ý cho việc xây dựng
mục tiêu SMART (thông minh)
Giờ thầy có khái niệm thơng tin cần phải có việc xây dựng mục tiêu đo lường Chúng ta trở lại với khung làm việc thông minh, để cung cấp vài gợi ý loại thơng tin nên có mục tiêu để chúng SMART (thông minh) hơn, ví dụ
S M A R T Cụ thể Cụ thể
Sử dụng động từ hành động
Ví dụ #1: Mục tiêu gốc:
Giáo sinh cần có kiến thức mối liên hệ dân số môi trường
Mục tiêu cụ thể:
Giáo sinh định nghĩa tăng trưởng dân số, tính mức tăng trưởng dân số Việt nam giai đoạn đưa yếu tố ảnh hưởng tới gia tăng dân số Việt Nam
Ví dụ #2: Mục tiêu gốc:
Giảng viên sư phạm cung cấp việc đào tạo vấn đề gia tăng dân số cho giáo viên quan tâm
Mục tiêu cụ thể:
(8)Một số gợi ý cho việc viết mục
tiêu SMART (thông minh)
S M A R T
Có thể đo lường
Cụ thể hóa số, mơ tả Số lượng, chất lượng, chi phí
Ví dụ #1: Mục tiêu gốc:
Các trường sư phạm cải thiện chất lượng sinh viên tốt nghiệp
Mục tiêu đo lường:
Các trường sư phạm tăng tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp, đáp ứng yêu cầu giáo viên trung học sở 10% so với năm trước
Ví dụ #2: Mục tiêu gốc:
Các trường sư phạm thành lập câu lạc môi trường để tiến hành hoạt động ngoại khóa GDMT
Mục tiêu đo lường:
Có đề xuất thành lập câu lạc môi trường đạt tiêu chí: sáng tạo, đổi mới, phù hợp
(9)Một số gợi ý cho việc viết mục
tiêu SMART (thông minh)
S M A R T Có thể đạt
Khả thi
Giới hạn phạm vi định
Trong tầm kiểm soát ảnh hưởng giảng viên
Ví dụ #1:
Mục tiêu gốc:
Chương trình đào tạo giáo viên bao gồm hướng dẫn Dạy học tích cực
Mục tiêu đạt được
Các hướng dẫn áp dụng DHTC vào bước khác trình dạy học (mục tiêu, nội dung, phương pháp, tài liệu học tập việc đánh giá) tập hợp chia sẻ
Ví dụ #2: Mục tiêu gốc:
Khoa Giáo dục trung học sở đẩy mạnh việc truyền thông học sinh nhà trường việc phát triển DHTC
Mục tiêu đạt được:
(10)Một số gợi ý cho việc viết mục
tiêu SMART (thông minh)
S M A R T
Tập trung vào kết
Đo lường đầu hay kết (chứ hoạt động) Bao gồm sản phẩm, thành
Ví dụ #1: Mục tiêu gốc:
Các trường sư phạm xác định quảng bá tài liệu giảng dạy hữu ích cho việc áp dụng DHTC thông qua GDMT
Mục tiêu tập trung vào kết quả:
Các trường sư phạm xây dựng biên soạn tài liệu đáp ứng tiêu chí đề như: sáng tạo, đổi mới, phù hợp cho phép giáo viên khai thác cách dễ dàng thông qua sở liệu gồm giảng mẫu, tiếp cận thơng qua internet trung tâm nguồn trường
Ví dụ #2: Mục tiêu gốc:
Nhóm GDMT trường xúc tiến, thúc đẩy việc phát triển GDMT trường
Mục tiêu tập trung vào kết quả:
(11)Một số gợi ý cho việc viết mục
tiêu SMART (thông minh)
S M A R T
Trong thời gian xác định Xác định thời điểm
Có bao gồm bước chuyển tiếp q trình giám sát
Ví dụ #1: Mục tiêu gốc:
Nhóm GDMT cập nhật sở liệu việc tích hợp DHTC thơng qua GDMT cụ thể hóa khía cạnh việc lồng ghép DHTC đưa ví dụ minh họa GDMT
Mục tiêu thời gian xác định:
Nhóm GDMT cập nhật sở liệu việc tích hợp DHTC thơng qua GDMT vào cuối năm 2009 cung cấp dẫn, hỗ trợ việc sử dụng chúng, giám sát đánh giá
Ví dụ #2: Mục tiêu gốc:
Việc lồng ghép DHTC thơng qua tích hợp GDMT đưa vào sách
Mục tiêu có tính đến yếu tố thời gian
Ban giám hiệu trường tích hợp việc DHTC thơng qua GDMT vào mục tiêu chiến lược tuyên bố Việc lồng ghép phần q trình lập kế hoạch có tính đến kết lực- phát triển tài liệu trọng tới tính bền vững kết Với cơng bố tầm nhìn, chiến lược xuất thúc đẩy thông qua hội thảo báo cáo kết kế hoạch phát triển lâu dài vào cuối năm 2010
(12)Phần thực hành
Giờ lúc thầy thử áp dụng học, thực hành vào việc xây dựng mục tiêu đo lường
Dưới đây, thầy tìm ví dụ mục đích làm để chuyển thành mục tiêu có thẻ đo lường Phía ví dụ này, thầy tìm mối liên hệ với hai mục đích trước hồn thành Với mục đích, thầy có mẫu đề điền xem để biến mục đích thành mục tiêu đo lường Khi thầy hồn thành gợi ý vào mẫu, nhấn nút “Nộp” để so sánh kết Các kết hồn tồn khơng có tên tác giả
Hãy ln nhớ mục tiêu tốt mục tiêu SMART (thơng minh): Specific (Cụ thể), Measurable (có thể đo lường được), Achievable (có thể đạt được), Results- focused (tập trung vào kết quả), Timely (trong thời gian xác định) Để xây dựng mục tiêu, bắt đầu động từ hành động Sau trả lời câu hỏi: nào, nào? Goal:
Hướng dẫn giảng viên sư phạm trường viết mục tiêu đo lường
Mục tiêu SMART (thơng minh)
Cái gì: Hướng dẫn giảng viên trường sư phạm viết mục tiêu đo lường
Như nào: việc xây dựng giảng có tính tương tác
Tại sao: nhằm tăng cường khả tiếp cận lợi ích việc tích hợp DHTC giảng viên sư phạm
Khi nào: được sử dụng Hội thảo Tích hợp DHTC cho giảng viên sư phạm
Mục tiêu SMART (thông minh)
(13)Bài tập Thực hành 1
Dưới đây, thầy thấy bốn mục đích xác định chương trình Nhiệm vụ thầy chuyển mục đích thành mục tiêu đo lường việc sử dụng mẫu Khi thầy cô gõ nội dung gợi ý vào hộp, nhần vào đường dẫn phía để so sánh với câu trả lời theo đề xuất chương trình
Mục đích 1: Tăng cường lực áp dụng DHTC thông qua GDMT cho giảng viên trường sư phạm thông qua việc xây dựng phát triển sở liệu tập hợp giảng mẫu vào cuối năm 2009
Hãy suy nghĩ về:
Cái gì: Xây dựng làm sở liệu dễ tiếp cận
Như nào: thơng qua tập hợp hình thức tích hợp DHTC thơng qua GDMT; nhận định hội thực các tập huấn nâng cao lực với giảng có việc tổ chức, đánh giá hoạt động tiếp sau với hoạt động giảng dạy đạo tạo trường sư phạm
Tại sao: nâng cao lực áp dụng DHTC thông qua GDMT cho giảng viên trường sư phạm Khi nào: cuối năm 2009
Trước viết mục tiêu SMART (thông minh):
So sánh với câu trả lời bạn với chúng tôi
(14)Bài tập Thực hành 2
Dưới đây, thầy cô thấy bốn mục đích xác định chương trình Nhiệm vụ thầy chuyển mục đích thành mục tiêu đo lường việc sử dụng hộp Khi thầy gõ xong nội dung gợi ý vào hộp, nhần vào đường dẫn phía để so sánh với câu trả lời theo đề xuất chương trình
Mục đích 2: Tổ chức việc kiểm tra giám sát liên tục kết trình chương trình
Hãy suy nghĩ về:
Cái gì: tổ chức tập huấn, nâng cao lực cho người tổ chức kiểm tra giám sát thực việc lập kế hoạch
Như nào: thành lập nhóm nghiên cứu cho chương trình với đại diện từ trường sư phạm khác tổ chức hội thảo
Tại sao: kiểm tra đánh giá kết tiến độ chương trình
Khi nào: thường xuyên, khoảng lần năm Trước viết mục tiêu SMART (thông minh)
So sánh đáp án thầy cô với chúng tôi:
(15)Kết luận…
Xin chúc mừng! Các thầy hồn
thành phần tập huấn viết mục tiêu có thể đo lường
Nếu thầy có câu hỏi các mục tiêu đo lường, thầy có thể liên hệ với chúng tôi:
toondebruyn@gmail.com
(16)Câu hỏi 1: Mục đích việc “giữ nhiều tốt bóng bay khơng” có
SMART (thơng minh) khơng? • Cụ thể: Khơng cụ thể
• Đo lường được: Khơng thể đo lường được
• Đạt được: Ln ln đạt áng chừng
• Tập trung vào kết quả: Có
(17)Câu hỏi 2: Mục đích giữ “Tất bóng bay khơng” có SMART
(thơng minh) khơng?
• Cụ thể: Có – TẤT CẢ trái bóng bay • Có thể đo lường: Có - TẤT CẢ trái
bóng bay
• Có thể đạt được: Không thể
(18)Câu hỏi 3: Điều diễn mục tiêu chung chung?
• Các thành viên đội ln cảm thấy thành cơng
• Mọi người dễ dàng chấp nhận, đội có thể không cảm thấy cần phải cố gắng để xuất sắc
(19)Câu hỏi 4: Điều xảy nếu mục tiêu khơng đạt được?
• Cảm giác nản lịng
• Cảm thấy khơng khuyến khích • Sẽ bỏ cuộc
• Khơng cảm thấy hỗ trợ
(20)Câu hỏi 5: Nhóm trưởng làm khác để đạt hiệu hơn?
• Đưa mục tiêu rõ ràng hơn
• Phối hợp với để xác lập mục tiêu nhằm tránh nhầm lẫn hay hiểu lầm
• Thúc đẩy việc lập kế hoạch nhóm để tìm cách đạt mục tiêu.
• Có thời gian thực hành
(21)Câu hỏi 6: Những trái bóng bay tượng trưng cho điều gì?
• Các dự án
• Các sản phẩm • Các dịch vụ