Nếu phần giới thiệu vần giáo viên chỉ giới thiệu trực tiếp trong nhiều giờ học liền và sữ dụng một đồ dùng dạy học ( viết bảng lớp ,…) theo một quy trình nhất định thì các em sẽ đoán đ[r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1.1 Do yêu cầu dạy học phân môn học vần :
Tiểu học bậc học tảng làm sở vững cho bậc học sau Lớp lớp đầu cấp , hầu hết em biết nghe nói , chưa biết đọc viết Nhưng nghe nói đọc viết bốn kĩ cần thiết thiếu em Không biết đọc viết khơng thể hình thành nhân cách tồn diện học tốt môn học khác Trong môn học Tiểu học , học vần phân môn khởi đầu giúp em chiếm lĩnh và làm chủ công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Học vần rèn kĩ đọc viết , nghe nói cho học sinh Trong học vần em đọc đơn vị ngôn ngữ nhỏ âm đến đơn vị lớn tiếng , từ đến câu , đoạn ứng dụng ; tập viết chữ ; tổ hợp chữ ghi âm đến chữ ghi vần ,tiếng , từ , cụm từ ,…bước đầu nhận biết nghĩa số từ ngữ thơng dụng thơng qua tranh ( hình )minh họa Luyện nói hai đến bốn câu xoay quanh chủ đề học tập qua tranh sách giáo khoa Đây yêu cầu cần phải đạt dạy hocï phân môn học vần nhà trường Tiểu học
1.2 Do thực tế dạy học cịn có nhiều khó khăn , bất cập chưa đáp ứng những đòi hỏi yêu cầu dạy học phân môn học vần
(2)viên lúng túng dạy học vần Hơn nơi công tác vùng dân tộc khmer, đời
sống cịn nhiều khó khăn , trình độ dân trí thấp , trẻ em người dân tộc chưa biết Tiếng Việt , sửõ dụng ngơn ngữ trao đổi gia đình tiếng Khmer , nên việc luyện đọcï Tiếng Việt khó ,đọc lại khó Mặt khác em nhút nhát , dể quên … Vì dạy học học vần đặc biệt vần nhiếu khó khăn dần đến học chất lượng
1.3 Do yêu cầu rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thân
Nhận thức yêu cầu dạy học phân môn học vần khó khăn bất cập chưa đáp ứng đồi hỏi yêu cầu dạy học , với ý thức trách nhiệm thân , khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học , khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học Với lí nên đã chọn “nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số huyện Càng Long ,Tỉnh Trà Vinh”để làm tập nghiệp vụ sư phạm cho
II MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
2.1 đối tượng
Ở tập nghiệp vụ sư phạm chọn phân môn học vần , học sinh lớp 1a dân tộc khmer để làm đối tượng nghiên cứu
2.2 Phaïm Vi
(3)Sau nghiên cứu yêu cầu dạy học phân mơn học vần , tơi phân tích ví dụ khó khăn dạy học vần cho học sinh dân tộc đề xuất biện pháp tháo gở khó khăn
Tôi thể ý tưởng qua việc thiết kế soạn minh họa theo hướng dạy học phù hợp với đối tượng
2.3 Phương pháp nghiên cứu :
Đọc , phân tích tài liệu dạy học
Đọc sách giáo khoa Tiếng Việt để nắm nội dung chương trình , tham khảo sách giáo viên Tiếng Việt để vận dụng phù hợp với thực tế nơi giảng dạy , sách tâm lí học , giáo dục học Nghiên cứu tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học nhằm xây dựng tiền đề lí luận cho tập nghiệp vụ sư phạm nghiên cứu
khảo sát thực tế dạy học :
Để nắm bắt thực trạng dạy học thuộc phạm vi đề tài nghiên cứu địa phương , khảo sát thực tế nắm thuận lợi khó khăn sau :
* Thuận lợi :
- Được quan tâm nhà trường , mạnh thường quân ; đa số em học
(4)- Lớp 1A có 14/23 em dân tộc chưa thạo Tiếng Việt , tiếng nói thiên nặng , phát âm chưa rõ vần phức tạp , có hồn cảnh gia đình khó khăn
- Đa số em chưa qua mẫu giáo , thường đễ qn , mau chán nản
Nguyên nhân
- Do em sử dụng nhiều tiếng mẹ đẻ sinh hoạt ngày gia đình
- Phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học em
- Vận dụng đề xuất đề tài tiến hành dạy thực nghiệm nhằm khằng định tính khả thi chúng ( khả thực nghiệm )
- Dùng để kiểm tra đánh giá thực tế daỵ học dùng sau thực nghiệm để kiểm tra khả nắm bắt kiến thức học sinh
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG :
NGHIÊN CỨU XÁC LẬP CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC
1 Nội dung kiến thức cần truyền thụ cho học sinh
(5)dung làm quen với chữ e, b dấu ; phần thứ gồm 25 baì dành cho chử âm ; phần thứ gồm 72 giới thiệu vần phức tạp tiếng có vần phức tạp vần Các học chia thành nhóm
- Làm quen với âm chữ - Dạy học âm , vần - Ôn tập âm , vần
Giáo viên dạy vần theo nội dung học trình sách giáo khoa : - dạy đánh vần vần
- Hướng dẫn học sinh ghép vần thành tiếng , từ , đánh vần đọc trơn , nhanh tiếng
- Hướng dẫn học sinh đọc từ ngữ ứng dụng , câu ứng dụng , làm quen với cách đọc từ , cụm từ , câu ngắn
- Hướng dẫn học sinh quy trình viết bảng , từ vào bảng
Nói tóm lại : Trong dạy học vần giáo viên cần hình thành củng cố kiến thức giúp học sinh nắm , nhanh chóng đạt yêu cầu : Đọc viết vần từ , đọc trơn tiếng từ câu cótrong học Nghe – nói chủ đề sách giáo khoa , nói theo định hướng câu hỏi sách giáo viên
1.2 Các phương pháp dạy học chủ yếu chủ yếu a.Phương pháp trực quan
(6)Phương pháp phân tích : tách tiếng thành âm vần , tách vần thành
âm Tổng hợp ghép âm thành vần , ghép vần với âm đầu để thành tiếng Phương pháp giúp học sinh nắm học , tiếp thu kiến thức có hệ thống cách chủ động , đặc biệt phân tích , tổng hợp thay so sánh…
a phương pháp giao tiếp ( phương pháp thực hành ) :
Bằng hệ thống câu hỏi tạo điều kiện cho học sinh nắm học , nghe , hiểu trả lời , phân tích hoạt động
Phương pháp có tác dụng giúp học sinh hiểu cách tự giác giúp học sinh tích cực chủ động nhờ em chóng thuộc , hào hứng học tập , lớp sinh động ; giúp giáo viên nắm trình độ học tập hoc sinh , từ phân loại học sinh có phương pháp giảng dạy phù hợp với dối tượng phù hợp với đối tượng
b Phương pháp sử dụng trò chơi học tập
Trò chơi học tập dạng hoạt động học tập tiến hành thơng qua trị chơi : đố chữ , thi tìm – nhanh âm ,vần vừa học , thi ghép vần phương pháp làm cho học sinh động , trì hứng thú học sinh , qua trò chơi em học tập cách chủ động , tích cực
c phương pháp luyện tập theo mẫu
Giáo viên đọc mẫu , hướng dẫn cách đọc , cách phát âm –học sinh làm theo sau nghe quan sát
- Giáo viên viết mẫu – hướng dẫn cách đọc , cách phát âm – học sinh quan sát nghe viết theo mẫu :
(7) Trong dạy học vần phương pháp nêu phốp hợp nhịp nhàng , hợp
lí , dạy đạt kết chắn 1.3Các kĩ cần đạt
Phân môn học vần tạo tảng cho học sinh học tốt môn tiếng việt mơn học khác Vì đến cuối năm lớp học sinh phải đạt kĩ sau :
a nghe
- Nghe đoạn hội thoại :
Nhận biết khác âm , kết hợp chúng ; nhận biết thay đổi độ cao , ngắt nghỉ
+ nghe hiểu câu kể , câu hỏi đơn giản
+ nghe hiểu lời hướng dẫn yêu cầu
- nghe hiểu văn : nghe hiểu câu chuyện ngắn , có nội dung thích hợp với học sinh lớp
b. nói
- nói hội thoại :
+ nói đủ to , rõ rang thành câu
+ biết đặt trả lời câu hỏi lựa chọn đối tượng + biết chào hỏi chia tay gia đình , trường học
- nói thành : kể lại câu chuyện đơn giản nghe c Đọc
-đọc thành tiếng :
+ Biết cầm sách tư
(8)- Đọc hiểu : hiểu từ thông thường , hiểu ý nghĩa diển đạt câu đọc ( độ dài khoảng 10 tiếng )
- Học thuộc lòng số văn vần ( thơ , ca dao ) sách giáo khoa d vieát
- Viết chữ : tập viết tư , hợp vệ sinh , viết chữ cỡ vừa nhỏ ; tập ghi dấu vị trí ; làm quen với chữ hoa cở lớn cỡ vừa theo mẫu chữ quy định , tập viết số học
- Viết tả :
+ Hình thức viết tả : tập chép , bước đầu tập nghe để viết tả + Luyện viết vần khó , chữ mở đầu : g/gh ,ng/ngh , c/k/q ,
+ Tập ghi dấu câu ( dấu chấm , dấu chấm hỏi ) + Tập trình tả ngắn
1.4 Giới thiệu kiểu lựa chọn khảo sát đề tài
(9)rất yếu Chính nhược điểm nên tơi lựa chọn số vần phức tạp sách giáo khoa tienág việt phân tích khĩ khăn giảng dạy đưa giải pháp tháo gỡ nhằm giúp học sinh dân tộc khắc sâu kiến thức , học tốt tiếng việt , hạn chế tối đa số lượng học sinh yếu , tạo cho em thích thú học tập , tiếng
THỰC TRẠNG DẠY PHÂN MÔN HỌC VẦN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG THẠNH A HUYỆN CÀNG LONG
TỈNH TRÀ VINH
Trường Tiểu học Phương Thạnh A thuộc xã Phương Thạnh , huyện
Càng Long , tỉnh Trà Vinh Trường nằm vùng sâu , nơi có nhiều dân tộc Khmer sinh sống Tồn trường có 31 cán giáo viên – cơng nhân viên , có 16 giáo viên nữ , 17 giáo viên dân tộc Khmer Về trình độ chuyện môn : Cử nhân Giáo dục Tiểu học : 13 giáo viên ,cao đẳng : giáo viên , đại học: giáo viên , trung học sư phạm 12+2 : 13 giáo viên , 9+3 : giáo viên Về học sinh : Tồn trường có 446 học sinh , có 140 học sinh dân tộc Khmer
Riêng lớp 1A tơi chủ nhiệm có 34 em , nữ : 12 em dân tộc Khmer : 14 em , hộ nghèo 14 em , 17 em chưa qua lớp mẫu giáo , giao tiếp Tiếng Việt hạn chế
Để dạy học vần có hiệu giáo viên cần nắm thực trạng dạy
học – thực trạng làm rõ phân biệt nhân tố tham gia vào q trình dạy học : mơn học ( nội dung dạy ) , người dạy người học
(10)và tìm hiểu đặc điểm tâm lí hận thức em để hồn thành mơn học Thực trạng dạy học phân môn học vần lớp 1a trường Tiểu học Phương Thạnh A có thuận lợi khó khăn sau :
Thuận lợi :
Được quan tâm ban giám hiệu trường , cấp lãnh đạo , quyền địa phương , nhà hão tâm hỗ trợ quần áo , sách để em đến trường học tập
- Bản thân không ngừng học hỏi nâng cao tay nghề , nắm vững quy trình tiết dạy - Chương trình sách giáo khoa phù hợp với quan điểm dạy học
- Sách giáo viên ,sách giáo khoa phục vụ kịp thời - Đa số học sinh học
Khó khăn :
- Thiếu dụng cụ sinh hoạt vui chơi cho học sinh sau học
- Giao thông nông thôn khó khăn nên em thường học trễ chí em phải nghỉ học vào mùa mưa bão
- Phần đông em giao tiếp tiếng Khmer , vào học hướng dẫn cũa giáo viên em sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt , chưa qua mẫu giáo , rụt rè , chưa biết cách cầm viết , chưa mạnh dạng phát biểu ý kiến nên việc tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực , Nhất học nhóm , trao đổi thảo luận gặp nhiều khó khăn ( nhiều thời gian khâu thảo luận nhóm ) , Giờ học đạt hiệu chưa cao
- Lớp có nhiều học sinh trung bình yếu
- Phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học em
(11)- Do ảnh hưởng phương ngữ nên ngôn ngữ mang nặng nhiều , luyện đọc tiếng việt khó , đọc lại khó đọc số vần phức tạp
Nguyên nhân thuận lợi khó khăn
+ Nguyên nhân thuận lợi - Giáo viên nhiệt tình giảng dạy
- Ban giám hiệu hội phụ huynh thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục - Phối hợp chặc chẽ với quỳnh địa phương vận đơnbg5 tốt học sinh vào lớp
+ Nguyên nhân khó khăn
- Đời sống kinh tế phụ huynh thấp - Cơ sở vật chất trường học nghèo nàn
- Lần đầu đến trưởng nên em cịn bỡ ngỡ với mơi trường sinh hoạt , coi việc học ràn buộc
- Các em chỉ quen sử dụng tiếng mẹ đẻ ( tiếng Khmer ) mà chưa quen sử dụng
-Tiếng Việt
So với yêu cầu dạy học nêu chương thực tế dạy học địa phương đáp ứng học sinh người kinh , học sinh dân tộc cịn có nhiều hạn chế Ngun nhân em chưa thạo Tiếng Việt , chưa quen với
mơi trường , cịn ham chơi chưaý thức việc học cần thiết … Từ thực trạng tơi đề xuất số biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp dân tộc khmer vần cho học sinh lớp dân tộc Khmer
CHƯƠNG 2
(12)Sau gia đoạn học âm chữ ghi âm , học sinh bước sang giai đoạn học vần Ở giai đoạn nhiều nguyên nhân mà kết học em thường không đạt yêu cầu học Để nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh dân tộc Khmer tơi có số biện pháp sau thiết kế dạy thực nghiệm ( dạy minh họa biện pháp nêu )
3.1Một số biện pháp dạy học vần 3.1.1 Bồi dưỡng đối tượng học sing yếu
Trong thời gian dạy học âm chữ ghi âm nắm học sinh ghi vào sỗ theo dõi cụ thể em ,bố trí chỗ ngồi học sinh yếu nhỏ ngồi bàn , học sinh yếu (lớn ) ngồi đầu bàn sinh hoạt nhóm gồn nhiều đối tượng để học sinh yếu hịa nhập có điều kiện phát huy tính Trong giải lao tơi tìm cách gần gũi trị chuyện tìm hiểu hồn cảnh em để có biện pháp giúp đở Hằng ngày ôn luyện , cuối học dành riêng cho em
20-30 phút dạy em cách ráp vần , đánh vần tiếng , đọc trơn tiếng , từ khơng thiết chạy theo chương trình em nắm cách đọc , dạy từ vần đơn giản đến vần phức tạp Bên cạnh việc luyện đọc cần em luyện viết : viết , bảng lớp , viết vào , viết kết hợp đọc kết hợp viết
Ví vụ : dạy em đọc “ o-ă-tờ-oắt ” yêu cầu em viết “oắt ” , dạy em đọc “ chờ-oắt-choắt-sắc-choắt”thì yêu cầu em viết “ choắt ” ngược lại : em viết “ choắt ” yêu cầu em đánh vần “ chờ-oắt-choắt ”, viết “ oắt ” , đánh vần xong đọc trơn
(13)nhất , riêng đôi bạn chưa tiếng động viên , khuyến khích em cố gắng , không chê trách làm em mặc cảm với bạn
Ngồi ra, tơi liên lạc thường với phụ huynh để nhắc nhở em nhà , ngày kiểm tra nhận xét , khen ngợi tiến em
3.1.2 Khắc sâu kiến thức học nhằm tránh tình trạng học sinh đọc vẹt Trẻ lớp lại dễ nhớ lại chóng quên em dân tộc Khmer chưa thạo Tiếng Việt , nhìn tranh em đọc theo tranh em khơng đọc
Thí vụ : hơm học vần ia , ngày hôm sau học vần ua –ưa hỏi lại hơm qua học vần u cầu em đọc lại học em khơng nhớ , có đọc đọc lấp vấp Để khắc phục tình trạng tơi tiến hành sau
Khi dạy : ia , ý đến em thường hay quên , em thường nhìn tranh đọc chữ ,gọi em đọc nhiều lần , sửa lỗi phát âm cho em , em cịn lúng túng tơi đọc mẫu lại thật chậm để em nghe đọc theo , cho em thi đọc xem đọc nhanh , nhớ nhanh , khen em , dặn em nhà
học nhiêù lần
Khi luyện đọc tơi khơng theo trình tự trình bày sách giáo khoa : Vần , tiếng khóa , từ khóa , từ ngữ ứng dụng , câu ( đoạn ) ứng dụng , phần luyện nói mà tơi gọi học sinh đọc chữ tơi chỉđể để xem nắm đọc không , em đọc sai trường hợp đọc vẹt chỉnh sữa hướng dẫn em đọc lại
Sau ngày hôm sau kiểm tra lại đọc lẫn viết , tuyên dương em đọc tốt , nhắc nhở em đọc chưa tốt , không che6 trách em
(14)hoạt thay đổi hình thức dạy học sữ dụng tốt đồ dung dạy học sẵn có tự làm để tạo ý ham học em
Nếu phần giới thiệu vần giáo viên giới thiệu trực tiếp nhiều học liền sữ dụng đồ dùng dạy học ( viết bảng lớp ,…) theo quy trình định em đoán bước mà giáo viên tiến hành dẫn đến em dễ nhàm chán , không hứng thú học tập nên người dạy cần thường xuyên thay đổi cách giới thiệu vần từ trực tiếp sang gián tiếp ngược lại với sữ dụng đồ dùng dạy học sẵn có tự làm để thu hút học sinh
Thí dụ : Dạy 32 oi
Giới thiệu trực tiếp : hôm học vần oi- ghi bảng-đọc – ta giới thiệu gián tiếp sau :
vần oi :
- Yêu cầu em tìm chữ học vần chữ ghi âm o chữ ghi âm i , cài o đứng trướng i đứng sau (học sinh cài oi )
- Em cho biết vần ? (vần oi ) lớp nhận xét tuyên dương
bạn
Vần ( tiến hành tương tự vần oi ) :
- Trong tiết dạy bên cạnh việc thay đổi hình thức học tập ta cần kết hợp với đồ dùng dạy học khác : dung chữ viết vần giáo viên , viết - bảng lớp , hay tự làm hình cam , xồi, cà … ) bong hoa ,
(15)họa cho từ ngử ứng dụng Với cách thực nầy học sinh thích thú học tập , khơng khí lớp học sơi động hẳn lên
- 3.14 khắc phục lỗi phát âm ảnh hưởng phương ngữ
Học sinh khmer sử dụng tiếng ân tộc thường xuyên nên cách phát âm em nghiêng nặng phát âm khơng rỏ
Thí dụ : “ Thuở xưa “ em đọc “ thợ xưa “ có tiênc1 có âm điệm ( hoa , xòe , doanh , xoăn , hoạch , … ) em đọc không rỏ ( bỏ âm đệm , hoa đọc ,… ) , tiếng có vần ưu , ươu , uê , uynh , uych , … Các em đọc củng không xác , rỏ rang ( huỳnh huỵch đọc hình hịch … )
Với lỗi phát âm tơi có cách khắc phục sau :
Khi dạy học vần phức tạ pnày đọc mẫu thật chậm , yêu cầu em lắng nghe thật kỹ đọc nhẩm theo trước đọc thành tiếng , gọi em đọc , sữa sai cho em , cho em thi đọc , tuyên dương em đọc có tiến Đối với em đọc chưa chuẩn , chưa rỏ rang yêu cầu em đọc lại nhiều lần em đọc ( cách thực nầy nhiều thời gian ) , em đọc tốt phần vần việc luyện đọc tiếng từ có chứa vần
phức tạp dễ dàng
Sang phần luyện đọc từ ngữ câu ( đoạn ) ứng dụng với tiếng có vần phức tạp mà học sinh đọc chưa chuẩn đọc mẫu thật chậm cho em đọc lại ; lưu ý em đọc tiếng
Để việc luyện đọc vần phức tạp cho học sinh dân tộc đạt yêu cầu học việc làm khơng đơn giản , địi hỏi người dạy phải cị tính kiên trì , nhẫn nại thành công
3.1.5 Sử dụng trò chơi học tập
(16)người hướng dẫn trò chơi , em chưa đến lớp nên vào lớp em thường không tập trung học , thích làm theo ý cũa Vì học cần xen kẽ tổ chức học tập : học mà chơi , chơi mà học để kích thích em tập trung học tập vừa chơi vừa học nhiều tiếng từ có vần vừa học Có nhiều trị chơi : điền âm ( vần ) – tiếng vào chỗ trống ; Tìm tiếng có vần vừa học ; Nói chữ ; Tìm cho hoa ;…
Thí vụ : Bài 74 : t , ươt
( Có thể cho học sinh chơi cuối tiết cuối tiết hai ) Sử dụng trị chơi : tìm cho hoa
- chuẩn bị : Giáo viên viết sẵn từ ( có vần uốt ướt khơng có vần uốt ướt ) vào : suốt ngày , vượt lên , công viên , vuốt ve , lướt song , đèn dầu …
- Cách chơi : Giáo viên đính lên bảng hoa khơng có nêu cách
chơi : cô chia lớp làm hai đội : ( đội A , đội B ) đội cử bạn thi tiếp sức Mỗi em chọn rỗ có từ chứa tiếng mang vần uốt ướt đính vào thân hoa , mổi từ hai điểm sai trừ điểm , đội tìm , nhanh
thắng thưởng bong hoa điểm mười
- Sau hai đội hiểu luật chơi giáo viên phát hiệu lệnh , học sinh tiến hành chơi , lớp vỗ tay cổ vũ hai đội
- Kết thúc chơi giáo viên lớp nhận xét kết hai đội – tuyên dương đội thắng và tặng hoa đểm mười làm phần thưởng
- Dùng từ : suốt ngày , vuốt ve , cầu trượt , vượt lên học sinh luyện đọc nhằm mỏ rộng thêm vốn từ
(17)* Song song voi cac giải phap noi , dạy học vần củng
trọng việc rèn chữ viết cho học sinh , đồng thời không bỏ qua dạy lướt phần luyện nói luyện viết luyện nói giúp em
học tốt với phần môn học vần
CHƯƠNG 3
THỰC NGHIỆM DẠY HỌC
I Mô tả dạy
*Địa điểm dạy
Mỗi giáo viên đứng lớp củng hy vọng học sinh học tốt , đạt yêu cầu học dù khó , học sinh chậm lĩnh hội kiến thức Bản than tôi củng , dạy học vần có phần phức tạp học sinh đọc không đạt yêu cầu nội dung học đưa , củng cố gắng dung biện pháp để đạt kết mong muốn Một số khó em thường đọc sai , chưa đạt yêu cầu 42 : ưu , ươu , Sau thiết kế dạy minh họa biên pháp nêu ( thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp )
* Bài 42 : ƯU , ƯƠU
( Sách tiếng việt , tập , tuần 11 )
I Mục tiêu
- Nhận biết cấu tạo vần ưu , ươu tiếng lựu , hươu
- Đọc : ưu , ươu , trái lựu , hươu , từ câu ứng dụng - Viết : ưu , ươu , trái lựu , hươu
(18)Học sinh : Sách giáo khoa , tập viết tập bảng , chữ thực hành
III Hoạt động dạy học :
Hoạt động thầy Hoạt động trò Tiết 1
1/ Ổn định (1’) Hát : lý xanh 2/ Kiểm tra cũ (4’)
a/ Kiểm tra miệng : iêu , yêu Yêu cầu :
- Học sinh đọc trang trái – học sinh đọc trang trái - Học sinh đọc trang phải - học sinh đọc trang phải - Học sinh đọc - học sinh đọc
b/ Kiểm tra viết
- Đọc viết tả :diều sáo -yêu - Học sinh viết lên bảng quý
- Nhận xét – ghi điểm
3/
Hoạt động ( 8-10’) : Học
vần ưu
- Mục tiêu : học sinh nhận diện vần
ưu – lựu-trái lựu
(19)a/ Giới thiệu :
-Các em tìm chữ học vần - Học sinh tìm cài ưu chữ ghi âm u chữ ghi âm , sau
đó cài u trước sau
- Em cho cô biết vần ? - Vần ưu
- Đúng ! Hôm học ( lớp nhận xét ) vần ưu – đính ưu lên bảng - Nghe – quan sát b/ Nhận diện vần
- Đọc mẫu ưu - Nghe – đọc theo
- vần ưu - Vần ưu tạo nên từ u , âm đứng trước âm u đứng sau
- So sánh ưu iu - Giống : kết thúc u
- Khác : Ưu bắt đầu , iu bất đầu i
c/ đánh vần ;
- Đánh vần mẫu ; – u-ưu ( đọc thật - Lắng nghe
chậm ) ( Đọc cá nhân - đồng )
- Có vần ưu muốn đánh vần tiếng lựu – Thêm âm l , dấu nặng ta thêm dấu ?
-Yêu cầu học sinh cài lựu – ( gv )cài lựu
- Em phân tích cho tiếng lựu ? - l đứng trước , ưu đứng sau , dấu nặng ưu
(20)- Chỉnh sửa nhịp đọc cho học sinh - nghe
- Đánh vần mẫu thật chậm : lờ - ưu – - Đánh vần ( cá nhân –nhóm-lớp ) lưu – nặng - lựu
- Cho học sinh xem trái lựu hỏi : - Trái lựu
là trái ? ( lớp nhận xét ) - Đính từ trái lựu lên bảng – đọc mẫu - Nghe – quan sát
( đọc cá nhân –đồng ) - Cho học sinh thi đọc ( xuôi-ngược - Thi đọc cá nhân ( nhóm ) -chỉ khơng theo thứ tự
- * hoạt động 2(8’) : Học vần ươu * mục tiêu : học sinh nhận diện vần ươu Đọc tiếng có vần ươu-hươu-hươu Phương phap1 : trực quan ,thực hành ,đàm thoại
Đò dùng : Mẫu chữ học vần ,
tranh
( quy trình tượng tự hoạt động )
1 Vần ươu tạo nên từ u So sánh ưu với ưu
Giống : Kết thúc u Khác : ươu bắt đầu ưu
3.Đánh vần
Ư – – u – ươu Hờ - ươu – hươu Hươu
(21)- Cho học sinh hát - Hát – chơi trò chơi
- Chơ trò chơi ( lớp trưởng điều khiển ) * Hoạt động ( 10 – 15p ) Hướng
Dẫn viết luyện đọc
+ gắn chữ mẫu ưu - Quan sát
- Vừa nét mẫu ưu vừa hướng dẫn cách viết - Viết bảng ưu ( khoảng cách , nét nối chữ
u ) - Nhận xét
+ Gắn chữ mẫu trái lựu – Quan sát - Viết mẫu + hướng dẫn cách viết
( nét nối tr với + dấu sắc a( trái ) , khoảng cách “ trái “ với “ lựu “ chữ o , nét nối l với ưu , dấu nặng với ( lựu )
+ Gắn chữ mẫu ươu , hươu - Quan sát
- Viết mẫu hướng dẫn cách viết - viết bảng ươu , hươu
* lưu ý : nét nối ư,ơ, u h
với ươu , s với ao , khoảng cách hươu
- Nhận xét chỉnh sửa
Luyện đọc :
- Hướng dẫn đọc từ cừu , - Đọc thầm từ
(22)- Đọc mẫu - Nghe - Cho học sinh xem tranh cừu , vật - xem tranh
Thật : bầu rượu
-Giải thích : bướu cổ : tên loại bệnh - Nghe Làm cổ người to bình thường
- Cho học sinh thi tìm tiếng có vần vừa - Thi tìm : cừu , mưu , rượu , bướu học từ ứng dụng ( nhóm ) ( đọc lên )
- Chỉnh sửa cách phát âm cho học sinh
- Chỉ chữ gọi học sinh đọc - Đọc - Đọc mẫu lại tiết - nghe
- Chia lớp đội ( A,B ) , đội cử - Thảo luận – cử bạn tham gia thiđọc đại diện thi đọc
- Cùng lớp nhận xét – tuyên dương - Vỗ tay khen đội thắng đội đọc tốt
- Thư giản chuyển tiết
Tiết ( Luyện tập ) * Hoạt động : ( 10 phút ) Luyện đọc
- Mục tiêu : Học sinh luyện đọc nội dung SGK Rèn đọc to , rõ ràng , mạch lạc
- Phương pháp : Thực hành , trực quan , đàm thoại
(23)- Cho học sinh đọc lại tiết - học sinh đọc ( trang trái )
- Đọc mẫu - Nghe – đọc ( cá nhân , dãy bàn ,đồngThanh )
- Treo tranh giới thiệu câu ứng dụng - quan sát tranh
Tranh vẽ ? - Thảo luận – Trả lời : Cừu , hươu , nai bờ suối
( Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đơi ) - Đính câu ứng dụng – đọc mẫu : Buổi – Nghe - đọc ( cá nhân, dãy bàn , đồngtrưa , cừu chạy theo mẹ bờ suối Nó )
thấy hươu , nai
- Học sinh tìm tiếng có vần vừa học - Cừu ưu ; hươu ươu ( đọc lên ) - Nhận xét sửa sai
* Hoạt động : (10 phút )Luyện viết - Mục tiêu : Học sinh luyện viết
nội dung rèn viết nét , đẹp vào - Phương pháp : Thực hanh trực quan Đồ dung : Mẫu chữ
- Giáo viên giới thiệu - Nghe – quan sát Nội dung luyện viết : ưu , trái lựu ,
ươu Hươu
(24)- Nhận xét – sửa sai Nghỉ tiết
- Cho học sinh hát + trò chơi Lớp trưởng điều khiển + Hoạt động : (10’) luyện nói
Mục tiêu : học sinh luyện nói theo chủ đề “ biết yêu quý , bảo vệ loài vật “ Phương pháp : Thực hành , đàm thoại
Đồ dung : Tranh , SGK
- Giáo viên tổ chức cho học sinh thi đua - tổ thi đua - nói lồi thú rừng mà em biết
- Nhận xét
- Treo tranh giới thiệu chủ đề luyện nói - Đọc chủ đề
- Thảo luyện đơi bạn nói - Thực hành nói tự nhiên vật tranh
- Giáo dục : Đây loài vật quý - Lắng nghe Phải bảo vệ chúng
4/ Củng cố : (5 phút ) Trò chơi
- Mục tiêu : Củng cố kiến thức vừa học - Phương pháp : Trò chơi thực hành - Đồ dung : Nội dung trò chơi
- Nội dung : Điền vần ưu hay ươu vào chỗ chấm
(25)- Dùng từ vừa tìm cho học - Đọc : lưu lại , cứu hộ , nướu , bưu điện , sinh luyện đọc khướu
- Chúng ta vừa học xonh ? - Ưu – ươu dặn dò (1phút )
- Về nhà đọc lại làm tập - Lắng nghe - Chuẩn bị ôn tập
- Nhận xét tiết học
3.2.2 Kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm
Trường Tiểu học Phương Thạnh A Điểm Nhận xét chữ kí giáo viên Họ tên :
Lớp :
1 Đọc thành tiếng 42 : Ưu – ươu ( 10 điểm ) Viết (10 điểm )
Học sinh viết từ theo mẫu chữ hành : Ưu , ươu , trái lựu , hươu
Cách đánh giá :
+ Đọc : đúng , to , rõ , lưu loát (10 điểm )- Tùy nhịp đọc học sinh mà giáo
viên trừ điểm
+ Viết : Bài viết mẫu chữ (7 điểm ) Viết nét , trình bày , đẹp (3 điểm )
II Kết dạy :
(26)Số lượng bài 9-10 7 -8 5 -6 < 5
34 %
15 44.1%
13 38.2%
6 17.7%
0
Nhận xét :
Kết thực nghiệm bảng cho thấy biện pháp đề xuất luận văn bước đầu tỏ có tính khả thi Nếu tổ chức thực nghiệm thời gian lâu dài với phạm vi rộng cho kết tương tự , áp dụng thức dạy học Tiểu học
PHẦN KẾT LUẬN
Sau thời gian thực , đến tơi hồn thành chương tập nghiệp vụ sư phạm : “ Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp dân
tộc Khmer – huyện Càng Long – tỉnh Trà Vinh ” Từ kết khảo sát thực tế qua phân tích nội dung dạy học vần lớp 1, thuận lợi khó khăn dạy học , đồng thời phân tích số ví dụ cụ thể khó khăn dạy học vần cho học sinh lớp dân tộc Khmer đề xuát số giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp Những giải pháp cụ thể hóa qua soạn minh họa phù hợp với học sinh dân tộc Khmer đem lại kết khả quan
(27) Một số đề xuất :
- Sách giáo viên Tiếng Việt cung cấp thêm nghĩa số từ khó