+ Định nghĩa:Là quy định về các mức độ,yêu cầu năng lực sư phạm của người giáo viên tiểu học phải đạt được trong từng giai đoạn phát triển năng lực nghề nghiệp.. + Sự khác biệt giữa C[r]
(1)CÁC HIỂU BIẾT CHUNG VỀ CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
(2)Mục đích, ý nghĩa Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- Nghiên cứu Chương I Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- Trả lời câu hỏi:
+ Chuẩn trình độ đào tạo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học khác nào?
(3)Chuẩn trình độ đào tạo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- Chuẩn trình độ đào tạo (Chuẩn đào tạo)
+ Định nghĩa: Là mức độ yêu cầu người sinh viên sư phạm phải đạt họ tốt nghiệp cấp đào tạo
- Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
+ Định nghĩa:Là quy định mức độ,yêu cầu lực sư phạm người giáo viên tiểu học phải đạt giai đoạn phát triển lực nghề nghiệp
(4)Vì đến lúc phải xây dựng ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- Sự phát triển giáo dục tiểu học vào ổn định.
- Đổi Chương trình giáo dục tiểu học đặt yêu cầu phẩm chất năng lực nghề nghiệp giáo viên
(5)Mục đích xây dựng ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- Làm sở để đổi Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học trường sư phạm
- Làm để giáo viên tự đánh giá, từ xây dựng kế hoạch phấn đấu nâng cao lực
nghề nghiệp
- Làm sở để đánh giá giáo viên hàng năm theo Quyết định 06/2006/QĐ-BNV Bộ Nội vụ
(6)Ý nghĩa việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- Đánh dấu trình chuyển từ quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học theo Chuẩn đào tạo
sang quản lý theo Chuẩn nghề nghiệp.
(7)Phương pháp công cụ đánh giá
- Ai tham gia vào trình đánh giá? + Giáo viên tự đánh giá
+ Hiệu trưởng, đồng nghiệp đánh giá + Đánh giá viên đánh giá
- Phương pháp đánh giá đánh giá viên + Dự
+ Nghiên cứu hồ sơ GV + Phỏng vấn GV
+ Tổng hợp kết tự đánh giá GV đánh giá hiệu trưởng đồng nghiệp
- Công cụ:
+ Phiếu tự đánh giá GV
(8)(9)NỘI DUNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
1 Giải thích số thuật ngữ dùng văn Chuẩn
2 Cấu trúc Chuẩn
(10)CẤU TRÚC CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HOẠT ĐỘNG 2:
Thảo luận nhóm: Tại Chuẩn NN GVTH bao gồm yêu cầu thuộc lĩnh vực:
– Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống – Kiến thức
(11)VÌ SAO CHUẨN GỒM CÁC YÊU CẦU THUỘC LĨNH VỰC?
• Vị trí, vai trị người giáo viên tiểu học
– Giáo viên góp phần định chất lượng giáo dục
– Hoạt động Giáo viên có tác dụng to lớn đến đời sống văn hố địa phương
• Đặc điểm lao động Giáo viên tiểu học – GVTH chuyên gia nhiều môn học
– GV giáo dục học sinh nhân cách – GVTH nhà hoạt động trị - xã hội địa phương
(12)NỘI DUNG CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống (5 yêu cầu, 20 tiêu chí)
• u cầu 1 Nhận thức tư tưởng trị • u cầu 2. Chấp hành pháp luật
(13)HOẠT ĐỘNG 3
• Tìm hiểu nội dung u cầu
• Thảo luận nhóm làm rõ nội dung tiêu chí yêu cầu yêu cầu
(14)YÊU CẦU VỀ BỘ MẶT NHÂN CÁCH NGƯỜI GIÁO VIÊN TIỂU
(15)YÊU CẦU VỀ BỘ MẶT NHÂN CÁCH NGƯỜI GIÁO VIÊN TIỂU
HỌC
• Đạo đức, lối sống lành mạnh
• Có tinh thần đấu tranh chống tiêu cực
• Có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp
(16)YÊU CẦU
VỀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP • Trung thực cơng tác, khơng vị thành
tích
• Đồn kết với người
• Chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, hợp tác, giúp đỡ đồng nghiệp
(17)CÁC YÊU CẦU THUỘC LĨNH VỰC KIẾN THỨC
Yêu cầu 1 Kiến thức
Yêu cầu 2 Kiến thức tâm lý học sư phạm giáo dục tiểu học
Yêu cầu 3 Kiến thức kiểm tra, đánh giá
u cầu 4 Kiến thức phổ thơng trị, xã hội
(18)NẮM VỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN • Nắm chương trình SGK tồn cấp
học
• Kiến thức đủ, xác, có hệ thống • Có kiến thức chun sâu
(19)HOẠT ĐỘNG 4
• Tìm hiểu nội dung u cầu
• Thảo luận nhóm làm rõ nội dung yêu cầu 1, 2,
– Thế có kiến thức bản?
– Cần có kiến thức tâm lý học, giáo dục học?
(20)CÓ KIẾN THỨC VỀ TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM VÀ GIÁO DỤC TIỂU
HỌC
• Đặc điểm tâm, sinh lý trẻ em độ tuổi 6-11 tuổi
(21)KIẾN THỨC VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP, RÈN
LUYỆN CỦA HỌC SINH • Các hướng đổi kiểm tra, đánh giá
• Phương pháp, hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá
(22)CÁC YÊU CẦU THUỘC LĨNH VỰC KỸ NĂNG SƯ PHẠM
• Yêu cầu 1 Biết lập kế hoạch dạy học, biết soạn giáo án theo hướng đổi
• Yêu cầu 2 Biết tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh
(23)HOẠT ĐỘNG 5
• Tìm hiểu u cầu
• Thảo luận nhóm làm rõ nội dung tiêu chí ba yêu cầu 1,2,3
– Thế “Lập kế hoạch dạy học”?
– Thế “Biết soạn giáo án theo hướng đổi mới”?
– Thế “dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh”?
– Thế “biết làm công tác chủ nhiệm”?
– Thế “biết tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp”?
(24)LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC
(25)BIẾT SOẠN GIÁO ÁN
• Xác định mục tiêu dạy học theo kiểu mục tiêu thao tác
• Dự định chuẩn bị phương tiện dạy học
• Thiết kế hoạt động dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh
(26)DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO
CỦA HỌC SINH
• Biết áp dụng phương pháp dạy học
• Biết phối hợp hợp lý hình thức tổ chức dạy học
(27)BIẾT LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
(Phụ trách lớp)
• Biết lập kế hoạch cơng tác
• Biết tìm hiểu, phân loại học sinh lớp • Biết tổ chức hoạt động