§Ó trë thµnh mét con ngêi cã Ých cho x· héi song song víi viÖc trau dåi kiÕn thøc khoa häc x· héi th× viÖc th«ng th¹o nh÷ng kiÕn thøc ®¬n gi¶n nhÊt trong m«n khoa häc tù nhiªn nãi chung [r]
(1)I - Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài:
Tốn học mơn khoa học tự nhiên môn đợc đề cập suốt trình học tập nh đời sống ngời
Để trở thành ngời có ích cho xã hội song song với việc trau dồi kiến thức khoa học xã hội việc thơng thạo kiến thức đơn giản môn khoa học tự nhiên nói chung mơn tốn học nói riêng điều hết s c cần thiết Vì toán học đợc đa vào dạy xuyên suốt từ tiểu học đến đại học cấp học cao Hệ thống toán học kiến thức đợc cấu kết hế sức chặt chẽ, lơgíc, vấn đề liên quan đến vấn đề Do từ bậc học đầu kĩ tính tốn nhanh nhạy, giải tốn xác, trình bày giải rõ ràng mạch lạc quan trọng
Việc tóm tắt giải có tốn có lời văn lớp học sinh mắc nhiều sai lầm Phần đa em cha phát huy đợc hết khả biết cách tóm tắt giải tốn có lời văn áp đặt dập khn máy móc Nếu nh trình dạy học ngời giáo viên ý cho học sinh kĩ cách trình bày giải tốn có lời văn kết học tập học sinh đợc nâng cao
Xuất phát từ vấn đề thực tiễn tơi thiết nghĩ giáo viên trực tiếp giảng dạy nên phải có trách nhiệm tìm hiểu kĩ vấn đề Đồng thời tìm số biện pháp khắc phục khó khăn mà học sinh mắc phải góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lợng dạy học tốn có lời văn tiểu học nói riêng học tốn nói chung
2 Đối tợng nghiên cứu
Lớp 3D - Trêng tiĨu häc NËm Lóc
*Tổng số: học sinh Trong đó:
N÷ : Khut tËt : D©n téc :
3 Mục đích nghiên cứu
Giúp học sinh có kĩ "Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng trình bày câu trả lời giải tốn có lời văn" học sinh
II - Nội dung đề tài
(2)+ Dữ kiện: Cái cho, biết
+ §iỊu kiƯn: Mèi quan hƯ kiện ẩn số + ẩn số: Là cần tìm
- Cỏc dng toỏn cú li văn thờng đề cập suốt chơng trình đợc phân thành dạng toán:
+ Toán đơn: Chủ yếu ơn lại chơng trình lớp với bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia
+ Tốn hợp: Chiếm đa số tốn có lời văn Các tốn hợp có nội dung u cầu kiến thức, t cao đợc phân thành dạng toán với thủ thuật đặc trng
2 Thực trạng việc tóm tắt trình bày câu trả lời giải bài toán có lời văn học sinh lớp chủ nhiệm
*Qua q trình khảo sát tốn sau để tìm hiểu khả tóm tắt, trình bày câu trả lời:
Bài tốn: Một trại gà có 156 gà mái đẻ số gà gấp lần số gà mái đẻ Hỏi trại có gà tất
Tôi nhận thấy đa số em thờng mắc phải sai lầm sau: 1) Sơ đồ diễn đạt cấu trúc tóm tắt sơ đồ
*VD: Tóm tắt tốn Gà mái đẻ:
Gµ con:
3) Câu trả lời khơng phù hợp với phép tính *VD: Cửa hàng bán đợc số gạo tẻ gạo nếp là:
270 + 200 = 470 (kg)
Thực số kg Gạo tẻ Ngô gạo tẻ gạo nếp 4) Câu trả lời khơng hay, khơng xác
VD: Cã sè kg lµ:
270 + 200 = 890 (kg)
5) Số học sinh tóm tắt lời dài dòng cha ng¾n gän xóc tÝch
* Qua khảo sát tơi thấy tiến hành tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc học sinh mắc sai lầm tóm tắt trình bày giải
- kiểu sai thứ nhất: Do học sinh cha thấy rõ mối quan hệ kiện tốn, khơng biết cách diễn tả cấu trúc cho rõ ràng, hợp lí Để diễn đạt cấu trúc nhân em khơng kẻ đoạn thẳng phù hợp với số liệu cho mà tuỳ tiện ngắn, dài
156
(3)- kiểu sai thứ hai: Các em thịng đặt kí hiệu lung tung thiếu kí hiệu làm phần yếu tố nên nhìn vào tốn tóm tắt thiếu kí hiệu ngời ta khơng biết phải tìm Nguyên nhân chủ yếu học sinh khơng nắm vững kí hiệu ý nghĩa kí hiệu đồng thời khơng nắm đợc quy định tóm tắt bắng sơ đồ
- kiểu sai thứ ba, thứ 4: Câu trả lời khơng phù hợp với phép tính, câu trả lời khơng xác vốn từ em cịn ít, khả sử dụng từ ngữ để tạo câu khơng cao, ngồi t cha tốt nên câu trả lời trổ nên lệch lạc
- kiểu sai thứ 5: Tóm tắt lời khơng xác em thờng chép lại hâù nh nguyên vẹn đầu Do em cha có thói quen t phân tích để thấy đợc chất, khơng chất tốn
3 Qua kết khảo sát tìm hiểu nguyên nhân mà học sinh mắc phải sai lầm tóm tắt giải toán
Tôi tiến hành áp dụng phơng pháp giúp học sinh tiến hành kĩ năng: " Tóm tắt trình bày câu trả lời toán có lời văn" theo kế hoạch xây dựng hàng tháng
a Vỡ cỏc bi toỏn cú li văn đợc đề cập xuyên suốt từ lớp đến lớp với mức độ cao dần nhằm mục đích:
- Gióp häc sinh lµm quen vµ tiếp cận thờng xuyên với thuật ngữ, kí hiệu to¸n häc
- Giúp em biết sử dụng vốn từ cách diễn đạt trôi chảy câu chữ theo ý
- Bài tốn có lời văn bớc đầu làm cho em thông hiểu mối liên hệ yếu tố gắn liền với đới sống thực tế
- Việc giải tốn có lời văn giúp cho học sinh phát triển t sáng tạo, có kĩ phân tích, tổng hợp Đồng thời tiền đề để học sinh biếtc cách trình bày cách khoa học giải tốn cấp học sau
Với mục đích giảng dạy tốn có lời văn tiểu học để phù hợp với phát triển t học sinh cuối cấp nên sử dụng phơng pháp tóm tắt sơ đồ Ngồi sử dụng phơng pháp giảng giải, đàm thoại để giúp em nắm bắt đợc vấn đề, biết sử dụng thủ thuật giải tốn điều khơng thể thiếu Việc giảng dạy trình bày lời giải cịn dựa vào khả sử dụng ngôn ngữ học sinh
(4)- Muốn tóm tắt em phải xác định rõ nội dung toán: + Loại toỏn no?
+ Bài toán cho biết gì? + Bài toán yêu cầu tìm gì?
- Cho hc sinh tóm tắt tốn (Gọi em lên bảng tóm tắt sau cho lớp nhận xét rút cách tóm tắt dễ hiểu nhất)
- Giáo viên hớng dẫn cho học sinh kĩ tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng: + Dùng đoạn thẳng tợng trng cho giá trị đại lợng
+ Kẻ đoạn thẳng phải biểu thị đợc mối quan hệ đại lợng (cái cho, cần tìm) sơ đồ
Nh toán trang ta cần hớng đẫn để học sinh tóm tắt đợc nh sau: Gà mái đẻ:
Gµ con:
+ Tóm tắt để nhìn vào sơ đồ ta tìm thấy đợc cách giải nêu lại đợc tốn
+ Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng tránh dài dòng đợc biểu thị sơ đồ
- Qua cách hớng dẫn học sinh tiến hành ngắn gọn, xác, dễ hiểu thể đợc y
* Cách trình bày lời giải:
- Câu trả lời phải dựa vào mục đích mà phép tính thực Phép tính định tính trả lời Cuối câu trả lời nên thống dùng từ " là"
- Dùng câu cho trôi chảy, hay, đủ nghĩa phù hợp với nội dung phép tính thực Về đáp số cần ghi ngắn gọn kết tìm đợc
*Ví dụ: tốn nêu hớng dẫn học sinh trình bày giải nh sau: Giải:
Trại có số gà là: 156 x = 468 (con ) Trại có tất số gà là:
156 + 468 = 624 (con ) Đáp số: 624 (con)
Nh vy cỏc em hiểu rõ cách tóm tắt sơ đồ trình bày câu trả lời giải bàitốn có lời văn Qua biện pháp áp dụng thực tơi thấy học sinh có chuyển biến định kĩ tóm tắt trình bày lời giải làm tăng hiệu việc giải toán
156
(5)
Để đánh giá cụ thể mức độ chuyển biến định kiểm tra khảo sát
Trong thu hỏi học sinh:
Hỏi: Bây em có cịn thấy điều vớng mắc cách tóm tắt bắng s khụng?
Đáp: Không
Hi: Bõy có tóm tắt sơ đồ em nhìn vào có hiểu đợc kí hiệu đặt đề cho bi toỏn c khụng?
Đáp: Có
Hi: Em có biết dựa vào đâu để tóm tắt xác tốn khơng? Đáp: Dựa vào cho, cần tìm mối quan hệ chúng
Hỏi: Em có xác định đợc dạng tốn tóm tắt theo kiểu khơng? Đáp: Có
Qua số câu hỏi trị chuyện với học sinh tơi thấy em có chuyển biến rõ rệt Khi hiểu nắm đợc em tự tin đồng thời hứng thú học tập khơng mắc phải tợng sai Ngồi biện pháp chủ yếu tơi tiến hành biện pháp hỗ trợ nh:
- Thăm hỏi gia đình để nắm bắt đợc hồn cảnh gia đình thời gian tự học nhà em
- Phân công em học khác giúp đỡ em học yếu theo giúp đỡ, hớng dẫn giáo viờn
- Làm cho em thêm yêu trờng lớp, quý thầy yêu bạn hình thức kể chuyện, tổ chức trò chơi học
Phèi hỵp víi phơ huynh bè trÝ thêi gian hỵp lí cho con: Gọi dậy sớm học bài, không nên sai làm việc khác học Đồng thời nhắc nhở em tự giác thời gian học nhà
4 Kết cụ thể:
a Khảo sát đầu năm: Giỏi: Khá:
Trung b×nh: yÕu:
(6)Trung bình: yếu:
c Khảo sát cuối học kì I Giỏi: Khá:
Trung bình: yÕu:
- Kế hoạch học kì II: Tiếp tục rèn, bồi dỡng để nâng cao chất lợng III - Kết luận.
Qua trình sâu nghiên cứu vấn đề dạy học tốn có lời văn tiểu học tơi thấy vấn đề nan giải Bởi để giải đợc tốn có lời văn học sinh khơng có kĩ tính tốn tốt mà cịn phải biết tóm tắt, biết phân tích sàng lọc, biết trình bày câu trả lời cho vừa hay, vừa xác biết cách xác định toán, áp dụng thủ thuật giải phù hợp hiệu giải tốn cao
Ví dụ: Dạng tốn tính ngợc từ cuối học sinh phải biết tóm tắt thật xác sơ đồ giải đợc Thế nhng thực tế học sinh lại cha có thói quen kĩ tóm tắt sơ đồ, kĩ trình bày câu trả lời cha xác cha hay Do để học sinh giải đợc tốn có hiệu giáo viên phải tạo cho em kĩ thói quen nhìn nhận từ nhiều góc độ, thói quen mị phân tích, thói quen tự tóm tắt nh em giải đợc toán cách trọn vẹn
Từ kết luận xin đề xuất ý kiến sau: a Thứ nhất.
- Hớng dẫn cho học sinh xác định rõ yếu tố toán - Xác định xem toán thuộc dạng toán nào? Tóm tắt theo dạng nào? - Phân tich, xác định rõ mối quan hệ yếu tố toán - Xác định xem phải biểu diễn đoạn thẳng đoạn thẳng có mối quan hệ diễn đạt xác mối quan hệ
- Phải sử dụng đặt kí hiệu sơ đồ tóm tắt
Hớng dẫn học sinh xem phép tính nhằm tính tốn dựa vào để đặt câu tr li cho phự hp v chớnh xỏc
Mỗi câu trả lời nên kết thúc từ: " là" nhng có câu trả lời không nên kết thúc b»ng tõ " lµ"
(7)- Giáo viên phải thờng xuyên bồi dõng chuyên môn nghiệp vụ áp dụng ph-ơng pháp dạy học " Phph-ơng pháp dạy học tích cực" để phát huy đợc t nh óc sáng tạo em
- Trong trình dạy học ngời giáo viên phải tìm số biện pháp để truyền đạt kiến thức cho học sinh đợc sâu hơn, em nắm vững
Đặc biệt cần sai mà học sinh mắc phải, tìm hiểu nguyên nhân biện pháp khắc phục quan tâm đến học sinh yếu kém, tạo hứng thú học tập cho học sinh
IV- bµi häc kinh nghiƯm
Muốn làm tốt đạt kết cơng việc đề nghĩ ngời thầy phải thực yêu nghề, hết lịng học sinh, dìu dắt em trở thành ngời phát triển toàn diện thể chất tâm hồn
Điều tra khảo sát chất lợng, nắm vững trình độ học sinh, thời gian tự học học sinh
Xây dựng kế hoạch áp dụng thực theo kế hoạch định Đánh giá tiến học sinh kịp thời, công
Phối hợp với phụ huynh học sinh Phối hợp với đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm
(8)Phòng giáo dục đào tạo huyện bảo thắng
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
Rèn kuyện kĩ tóm tắt bắng sơ đồ đoạn thẳng và trình bày câu trả lời giải tốn có lời văn
Ngêi viÕt: T« mai lan Trêng: TiĨu häc Gia Phó sè
(9)