QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy NGHỀ sơ cấp ở TRUNG tâm GDNN GDTX hà TRUNG TRONG bối CẢNH HIỆN NAY

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.3.1 Khách thể nghiên cứu 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG .3 2.1 Cơ sở lý luận .3 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNNGDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, nhu cầu đào tạo nghề huyện Hà Trung Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Hà Trung 2.2.1.1 Vị trí địa lý 2.2.1.2 Kinh tế - xã hội .4 2.2.1.3 Nhu cầu đào tạo nghề địa bàn huyện Hà Trung 2.2.1.4 Khái quát Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung 2.2.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.2.1.Thực trạng khảo sát nhu cầu người học 2.2.2.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy nghề Trung tâm GDNNGDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.2.3 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.2.5 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy nghề sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung giáo viên dạy nghề hệ sơ cấp bối cảnh 2.2.2.6 Thực trạng quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh .7 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học học viên Trung tâm GDNNGDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học nghề hệ sơ cấp học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.6 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hà Trung bối cảnh .9 2.2.6.1 Thực trạng Ảnh hưởng lực cán quản lý hoạt động dạy nghề .9 2.2.6.2 Thực trạng Ảnh hưởng từ phía đội ngũ giáo viên 2.2.6.3 Thực trạng Ảnh hưởng từ phía học viên 2.2.6.4 Thực trạng Ảnh hưởng điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy nghề 10 2.2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Hà Trung bối cảnh 10 2.2.7.1 Những mặt mạnh 10 2.2.7.2 Những mặt yếu .11 2.2.7.3 Nguyên nhân 11 2.3 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh 12 2.3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 12 - Đảm bảo tính mục tiêu 12 - Đảm bảo tính hệ thống 12 - Đảm báo tính khả thi .12 2.3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh 12 2.3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cán giáo viên, nhân viên thực nhiệm vụ dạy nghề hệ sơ cấp bối cảnh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung 12 2.3.2.2 Đổi công tác tuyển sinh Trung tâm GDNN–GDTX huyện Hà Trung, xây dựng kế hoạch dạy nghề cụ thể, kịp thời 13 2.3.2.3 Định kỳ tổ chức rà soát, điều chỉnh chương trình dạy nghề sơ cấp, phù hợp yêu cầu phát triển lực người học gắn với nhu cầu xã hội bối cảnh .14 2.3.2.4 Chỉ đạo giáo viên thực đổi phương pháp dạy nghề hệ sơ cấp tăng cường kiểm tra giám sát, đánh giá kết học tập học viên phù hợp với đặc thù dạy nghề hệ sơ cấp theo hướng phát triển lực thực 14 2.3.2.5 Đầu tư phát huy hiệu hệ thống sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng dạy sơ cấp nghề 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Hà Trung bối cảnh 16 2.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 16 2.4.2 Kết 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 3.2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa 18 3.2.2 Đối với Sở LĐTB&XH tỉnh Thanh Hóa 18 3.2.3 Đối với UBND Huyện 18 3.2.4 Đối với Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung 18 3.2.5 Đối với giáo viên Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung .18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dạy nghề nằm bậc giáo dục nghề nghiệp phận hệ thống giáo dục quốc dân, có chức đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chun mơn kỹ thuật – nghiệp vụ trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đẳng nghề theo nhu cầu thị trường lao động Trong năm qua, quan tâm Đảng, Nhà nước, nghiệp dạy nghề phục hồi, ổn định có bước phát triển, đáp ứng tốt nhu cầu nhân lực kỹ thuật thị trường lao động Tuy nhiên, dạy nghề cịn nhiều khó khăn, tồn tại, xúc quan tâm toàn xã hội Do thiếu quy hoạch hệ thống đào tạo nghề, đào tạo nghề tự phát, cấu ngành nghề dạy nghề cân đối, phân tán, chưa gắn kết với nhu cầu thực tế, không đáp ứng với nhu cầu chuyển dịch kinh tế Nâng cao chất lượng đào tạo nghề tất yếu khách quan, yêu cầu cấp thiết Nó khơng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực mà ảnh hưởng đến việc thực mục tiêu CNH - HĐH đất nước Quản lý hoạt động đào tạo nghề nói chung tức phải nâng cao chất lượng yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo, có yếu tố tổ chức quản lý Phát triển đổi toàn diện dạy nghề chủ trương lớn Đảng nhà nước thể văn kiện Đảng, Nghị quyết, kết luận Bộ Chính trị, xác định rõ vị trí quan trọng đào tạo nghề phát triển nguồn nhân lực góp phần nâng cao lực cạnh tranh kinh tế Trong báo cáo trị Đại hội lần thứ XI Đảng rõ: “… Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển xã hội; có chế sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ doanh nghiệp với sở đào tạo Xây dựng thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực cho ngành, lĩnh vực mũi nhọn, đồng thời trọng đào tạo nghề cho nông dân, đặc biệt người bị thu hồi đất; nâng cao tỉ lệ lao động qua đào tạo…” [1] Tại Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI ghi rõ: “… tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế Đối với giáo dục thường xuyên, bảo đảm hội cho người, vùng nơng thơn, vùng khó khăn, đối tượng sách học tập nâng cao kiến thức, trình độ, kỹ chun mơn nghiệp vụ chất lượng sống; tạo điều kiện thuận lợi để người lao động chuyển đổi nghề; bảo đảm xóa mù chữ bền vững” [2] Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung sở giáo dục thực nhiều nhiệm vụ dạy chương trình GDTX (cấp THCS, THPT), giáo dục nghề nghiệp, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh nhân dân địa bàn, điều tra, khảo sát nhu cầu nghề nghiệp lao động địa phương, liên kết đào tạo, thực dạy nghề trình độ sơ cấp cho học viên nhân dân lao động… dạy nghề trình độ Sơ cấp nhiệm vụ trọng tâm trung tâm Đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề đáp ứng nhu cầu địa phương, giải việc làm chỗ cho lao động, giúp người lao động chuyển đổi nghề, tự tạo việc làm… mục tiêu hàng đầu Trung tâm GDNN - GDTX huyện Hà Trung Trong hoạt động Trung tâm coi trọng công tác quản lý, quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Tuy nhiên trình quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN - GDTX huyện Hà Trung cịn gặp nhiều khó khăn Việc quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp thiếu tính đồng bộ, có nhiều bất cập dẫn đến hiệu công tác dạy nghề chưa cao, chưa đem lại niềm tin cho nhân dân lao động, cho học viên, chưa đáp ứng tốt nhu cầu nguồn nhân lực địa phương Xuất phát từ lý trên, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Hà Trung bối cảnh nay” với mong muốn góp phần nâng cao hiệu quản lý chất lượng hoạt động dạy nghề hệ Sơ cấp Trung tâm GDNN - GDTX huyện Hà Trung 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận, đánh giá thực trạng, phân tích làm rõ nguyên nhân yếu kém, bất cập dạy nghề hệ sơ cấp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN - GDTX huyện Hà Trung bối cảnh để đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực địa phương 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN - GDTX huyện Hà Trung 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Đào tạo nghề Việt Nam có lịch sử lâu đời, gắn liền với phát triển làng nghề, sản xuất nông nghiệp Hầu làng quê có dấu ấn học nghề dạy nghề Sau này, với phát triển đa dạng hoá ngành nghề sản xuất, nghề thuộc lĩnh vực công nghiệp dịch vụ tổ chức đào tạo Tuy nhiên, đào tạo nghề có tính hệ thống gắn với sản xuất công nghiệp thực bắt đầu, kể từ hình thành Tổng cục Đào tạo Cơng nhân kỹ thuật năm 1969 Từ đến nay, trải qua nhiều thăng trầm, đào tạo nghề khẳng định vai trị việc tạo đội ngũ lao động kỹ thuật cho ngành kinh tế quốc dân để lại số dấu ấn trình phát triển lĩnh vực Đến có cơng trình khoa học nghiên cứu lĩnh vực dạy nghề nằm nâng cao chất lượng dạy nghề Luận án tiến sĩ tác giả Phan Minh Hiền “Phát triển đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội” (2012) [12]; Luận án tiến sĩ tác giả Nguyễn Thị Hằng nghiên cứu “quản lý đào tạo nghề trường dạy nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội” (2013) [11], nghiên cứu này, tác giả tập trung nghiên cứu sở lý luận đào tạo nghề, khái quát làm rõ số vấn đề lý luận dạy nghề quản lý dạy nghề, đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý trình đào tạo nghề trường dạy nghề đặc biệt trường cao đẳng nghề với trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề Nghiên cứu tác giả Phan Chính Thức “Những giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa”[15] sâu nghiên cứu đề xuất khái niệm, sở lý luận đào tạo nghề, lịch sử đào tạo nghề giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta Những nghiên cứu có cách tiếp cận khác đào tạo nghề, có nâng cao chất lượng đào tạo nghề nước ta Tuy nhiên qua nghiên cứu đề tài nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp trung tâm GDNN - GDTX bối cảnh chưa có, chưa có cơng trình nghiên cứu cách cụ thể hệ thống Vì bối cảnh việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp trung tâm GDNN - GDTX cần thiết cần quan tâm 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNNGDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, nhu cầu đào tạo nghề huyện Hà Trung Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Hà Trung 2.2.1.1 Vị trí địa lý Hà Trung huyện đồng nằm phía bắc tỉnh Thanh Hố Hà Trung nằm bên sườn núi Tam Điệp, phía Bắc giáp thị xã Bỉm Sơn, huyện Yên Mô thành phố Tam Điệp (Ninh Bình), phía Nam giáp Hậu Lộc, phía Tây giáp Thạch Thành Vĩnh Lộc, phía Đơng giáp Nga Sơn Đây địa phương có tuyến Đường cao tốc Ninh Bình- Thanh Hóa qua xây dựng 2.2.1.2 Kinh tế - xã hội Huyện Hà Trung gồm có thị trấn thị trấn Hà Trung 19 xã: Hà Bắc, Hà Bình, Hà Châu, Hà Đơng, Hà Giang, Hà Hải, Hà Lai, Yến Sơn, Lĩnh Toại, Yên Dương, Hoạt Giang, Hà Lĩnh, Hà Long, Hà Ngọc, Hà Sơn, Hà Tân, Hà Thái, Hà Tiến, Hà Vinh Trong bối cảnh có nhiều thuận lợi có khơng khó khăn, Đảng huyện Hà Trung vạch phương hướng chung thời gian tới là: Ưu tiên phát triển nông nghiệp, lâm nghiệp, chuyển dịch mạnh theo hướng sản xuất hàng hóa; bước ứng dụng nông nghiệp công nghệ cao vào sản xuất số trồng mạnh, tiềm địa phương gắn với đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Phát triển mạnh cơng nghiệp, dịch vụ có tiềm năng, mạnh công nghệ đại, tạo bước đột phá phát triển kinh tế du lịch Gắn phát triển kinh tế với tăng cường quốc phòng - an ninh, nâng cao chất lượng hoạt động văn hóa - xã hội; bảo vệ tài nguyên môi trường, bảo đảm an sinh xã hội, không ngừng cải thiện nâng cao đời sống Nhân dân; trước năm 2025 đạt chuẩn huyện NTM, đến năm 2030 đạt tiêu chí Đô thị loại IV 2.2.1.3 Nhu cầu đào tạo nghề địa bàn huyện Hà Trung Hiện Hà Trung có khu cơng nghiệp, cụm cơng nghiệp nên nhu cầu lao động lớn Tuy nhiên bối cảnh cơng ty, xí nghiệp khu cơng nghiệp có nhu cầu nguồn nhân lực có tay nghề, qua đào tạo lớn Chính lao động để tìm kiếm việc làm có thu nhập ổn định phải qua trường lớp đào tạo, học nghề Nguồn lao động độ tuổi Hà Trung chưa đào tạo nghề đơng Vì nhu cầu học nghề đào tạo nghề Hà Trung lớn tất ngành nghề, lĩnh vực 2.2.1.4 Khái quát Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung + Về Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung đơn vị nghiệp công lập, trực thuộc UBND Huyện Hà Trung chịu đạo chuyên mơn Sở LĐTB-XH, Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung, tiền thân trước Trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung đổi tên theo Thông tư số 39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BNV bổ sung thêm chức nhiệm vụ + Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên Đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung nhìn chung cịn thiếu khơng đồng cấu, đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung thừa giáo viên dạy GDTX (một số môn thiếu) lại thiếu giáo viên GDNN - Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDNNGDTX huyện Hà Trung (tính đến 4/2021) gồm: CBQL, 25 giáo viên nhân viên - Về trình độ đào tạo CBQL giáo viên đạt chuẩn chuẩn (trong đó: thạc sĩ, 22 đại học, cao đẳng); có trình độ Trung cấp lý luận trị trở lên; 100% CBQL bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục - Cơ cấu tổ chức máy Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung gồm: Ban Giám đốc; Tổ Đào tạo nghề - Hướng nghiệp; Tổ GDTX; Tổ Hành - Giáo vụ - Tổng hợp + Về sở vật chất Nhìn chung sở vật chất diện tích đất sử dụng Trung tâm đảm bảo, tổng số phòng học trung tâm GDNN –GDTX huyện Hà Trung 14 phịng (trong đó: số phòng học kiên cố phòng, cấp phòng; Hiện xây dựng thêm xưởng thực hành nghề) Tuy nhiên thiết bị dạy học, dạy nghề chưa đảm bảo, chưa đáp ứng việc giảng dạy Trung tâm như: Nhìn chung trung tâm thiết bị dạy nghề đầu tư lâu, đến cũ lạc hậu không đáp ứng yêu cầu bối cảnh xã hội + Về kết dạy nghề qua năm Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung đào tạo ngành nghề phù hợp với nhu cầu xã hội tình hình kinh tế - xã hội địa phương thị trường lao động bối cảnh Kết dạy nghề qua năm Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung tổng hợp thể bảng 2.1: Bảng 2.1: Bảng tổng hợp thống kê kết dạy nghề hệ sơ cấp nghề Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung Năm Hệ đào tạo Số lớp Số học viên 95 2018 Sơ cấp nghề 133 2019 Sơ cấp nghề 237 2020 Sơ cấp nghề (Nguồn: Báo cáo thống kê kết dạy nghề năm Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung) Qua bảng số liệu thống kê kết dạy nghề Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung qua năm từ 2018-2020 số lượng học viên hàng năm tăng lên rõ rệt 2.2.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNNGDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.2.1.Thực trạng khảo sát nhu cầu người học - Đối tượng người lao động: có nhu cầu học nghề tương đối lớn chuyển dịch cấu kinh tế, việc bị thu hồi đất khơng cịn đất canh tác… dẫn đến người dân có mong muốn học nghề để chuyển đổi nghề, có thu nhập cao đặc biệt tập trung vào nghề phi nơng nghiệp Ngồi đối tượng người lao động nông thôn làng nghề có nhu cầu học nghề truyền thống nhằm nhân rộng nghề, trì phát triển làng nghề tương đối lớn - Học sinh tốt nghiệp THCS học nghề: đối tượng có nhu cầu học nghề lớn phân luồng chặt chẽ Sở Giáo dục Đào tạo, học sinh không đủ khả thi đỗ vào trường THPT, nhà trường THCS phối hợp với cán tư vấn hướng nghiệp trung tâm định hướng vào học Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung học đồng thời hai chương trình GDTX cấp THPT học nghề trình độ sơ cấp, rút ngắn thời gian, chi phí đào tạo, tốt nghiệp trường có đủ điều kiện tham gia vào thị trường lao động, tự tạo việc làm ổn định sống, học liên thơng lên trung cấp, cao đẳng Tuy nhiên khẳng định bên cạnh kết đạt được, việc khảo sát, tìm hiểu nhu cầu người học trung tâm cịn nhiều hạn chế, chưa tồn diện, chưa chặt chẽ khoa học, thiếu thông tin ngành nghề đào tạo Việc khảo sát nhu cầu người học cịn hạn chế, chủ yếu việc tìm hiểu khảo sát điện thoại, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua thư điện tử, cịn xuống tận sở để khảo sát tìm hiểu… Nên việc nắm bắt nhu cầu người học thiếu xác Hạn chế thể kế hoạch trung tâm, chưa coi việc khảo sát nhu cầu điều kiện trước thực thủ tục tuyển sinh, mở lớp Chưa có phối hợp chặt chẽ với quan ban ngành để nắm bắt công tác quy hoạch, nhu cầu nguồn nhân lực Đã có phối hợp chưa thường xuyên với trường THCS để tìm hiểu tư vấn ngành nghề, nhu cầu học nghề, phân luồng sau tốt nghiệp THCS 2.2.2.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy nghề Trung tâm GDNNGDTX huyện Hà Trung bối cảnh Căn vào chương trình khung, trung tâm xây dựng kế hoạch dạy nghề phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, sát với mục tiêu đề nghề, nhóm nghề cụ thể Chỉ đạo giáo viên, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy nghề bám sát kế hoạch dạy nghề đơn vị đề ra, có kế hoạch kiểm tra tiến độ, thời gian thực cụ thể Ngoài trung tâm xây dựng kế hoạch cấp phát bằng, chứng cụ thể Tuy nhiên thực tế việc cấp phát bằng, chứng đơi cịn chưa thời gian quy định cịn gặp số sai sót q trình cập nhật, điều chỉnh thơng tin người học Như vậy, quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy nghề hệ sơ cấp thực tốt Tuy nhiên kế hoạch dạy nghề hệ sơ cấp cần cụ thể chương trình, giáo trình, học liệu dạy nghề cần thông báo kịp thời cho CBQL, giáo viên học viên để họ nắm bắt thực tốt theo kế hoạch đề 2.2.2.3 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh Trên sở nghề hệ sơ cấp cấp phép đào tạo, Trung tâm GDNNGDTX huyện Hà Trung thực đạo việc xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo nghề hệ sơ cấp theo yêu cầu xã hội bối cảnh cho nghề cụ thể Các chương trình dạy nghề hệ sơ cấp trung tâm trọng, cập nhật, chỉnh lý, sửa đổi, linh hoạt nghề cho mang lại hiệu cao cho người học 2.2.2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh Giáo viên dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung giáo viên hữu trung tâm, cán kỹ thuật, nghệ nhân, người lao động có tay nghề cao sở sản xuất, doanh nghiệp, trung tâm khuyến nông, khuyến ngư, nông dân sản xuất giỏi tham gia dạy nghề hệ sơ cấp Công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên trung tâm trọng Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch dạy nghề sơ cấp đảm bảo mục tiêu, nội dung chương trình, xây dựng mục tiêu cụ thể cho học, phù hợp với điều kiện thực tế Ngoài khâu đạo giáo viên đổi phương pháp giảng dạy giáo viên nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học viên, đa dạng hình thức tổ chức dạy nghề hệ sơ cấp phù hợp với trình độ học viên, xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng học viên, ý phát huy tay nghề học viên, xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể học, mô đun, đánh giá kết học tập học viên khách quan, khoa học, sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời mục tiêu, nội dung giảng dạy, cho phù hợp đối tượng người học, kết kiểm tra điều chỉnh việc học tập học viên cho phù hợp đánh giá tương đối tốt Tuy nhiên quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên dạy nghề hệ sơ cấp, nội dung đạo giáo viên đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên chưa đánh giá cao 2.2.2.5 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy nghề sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung giáo viên dạy nghề hệ sơ cấp bối cảnh Thực trạng công tác quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy nghề hệ sơ cấp thực chương trình dạy nghề sơ cấp CBQL, giáo viên đánh giá mức độ tương đối tốt hầu hết nội dung Công tác đạo giáo viên xây dựng kế hoạch đảm bảo mục tiêu, nội dung chương trình, đạo giáo viên xây dựng mục tiêu giảng dạy cụ thể cho học, mô đun phù hợp với điều kiện thực tế trung tâm đánh giá tốt Giáo viên kế hoạch dạy nghề sơ cấp trung tâm, xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết, cụ thể đến mô đun, học đảm bảo tỷ lệ hợp lý lý thuyết thực hành, tăng cường học thực hành phù hợp với đối tượng người học phù hợp với nghề đào tạo thực tế đặt 2.2.2.6 Thực trạng quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh CBQL giáo viên nhận định công tác quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy nghề sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung tốt Thực tế cho thấy, trình quản lý hoạt động dạy giáo viên, trung tâm vào kế hoạch dạy nghề sơ cấp giáo viên xây dựng, đạo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học viên, chủ động việc nâng cao tay nghề, mặt khác trung tâm quan tâm đạo giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy nghề cho phù hợp với đặc thù nghề đặc thù đối tượng học viên 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học học viên Trung tâm GDNNGDTX huyện Hà Trung bối cảnh Hoạt động học tập học viên hai hoạt động nòng cốt dạy nghề hệ sơ cấp, song song hoạt động dạy giáo viên Đối tượng người học Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung đa dạng độ tuổi, trình độ văn hóa… Trong năm qua, trung tâm ln tạo điều kiện thuận lợi cho học viên trình học tập Đặc biệt tổ chức nhiều lớp nghề khác để đáp ứng yêu cầu nguyện vọng học nghề hệ sơ cấp đối tượng khác Mặt khác lớp nghề, hoạt động học tập học viên tổ chức đa dạng với nhiều hình thức phong phú học tập lớp, học lên lớp đáp ứng lực học viên Qua khảo sát thấy thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên CBQL giáo viên đánh giá mức trở lên, cụ thể: công tác quản lý hoạt động học tập lớp, việc đạo giáo viên xây dựng động thái độ học tập cho học viên trung tâm trọng từ ban đầu tuyển sinh thành lập lớp nghề, trung tâm phân công GVCN lớp, GVCN tổ chức trao đổi, ý lắng nghe tâm tư nguyện vọng học viên, chia sẻ để nắm động thái độ học tập học viên từ tư vấn, giúp đỡ học viên có thái độ đắn với việc học nghề thân Ngoài công tác quản lý việc chấp hành nội quy, quy định học viên đánh giá tốt Trung tâm thực tốt quy định học nghề hệ sơ cấp, nội quy trung tâm triển khai đến học viên, quy định quyền trách nhiệm học viên phổ biến rộng rãi giúp học viên có tâm sẵn sàng cho học nghề GVCN sát với công việc quản lý lớp học, tận tâm nắm bắt tình hình học tập lớp, có biện pháp động viên kịp thời tinh thần học tập học viên Vì ý thức chấp hành nội quy, quy định học viên tương đối tốt Lãnh đạo Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung thường xuyên đạo giáo viên xây dựng điều kiện học tập cho học viên như: giáo trình, đồ dùng học tập, thiết bị, vật tư thực hành, thực tế, thực tập sản xuất, phối hợp doanh nghiệp đào tạo học viên có tay nghề để học viên có hội phát huy tính tích cực, chủ động học tập đặc biệt việc nâng cao tay nghề Nội dung CBQL giáo viên đánh giá tương đối tốt 2.2.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh Việc quản lý, sử dụng, khai thác, đầu tư sở vật chất Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung trọng đảm bảo tối thiểu điều kiện CSVC, thiết bị thiết yếu phục vụ cho hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp, đảm bảo cho giáo viên học viên tạo điều kiện tốt q trình dạy học nghề hệ sơ cấp 2.2.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học nghề hệ sơ cấp học viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh Trong năm qua, Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung quan tâm đến công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Trên sở đó, kịp thời điều chỉnh, bổ sung nhằm quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo trung tâm ngày hồn thiện, có hiệu phù hợp với mục tiêu đề Căn vào kết đầu học viên tỷ lệ tốt nghiệp có việc làm, khả thích ứng với công việc đáp ứng yêu cầu công việc doanh nghiệp nhà tuyển dụng, từ có điều chỉnh hợp lý nâng cao chất lượng dạy nghề hệ sơ cấp đơn vị Tuy nhiên công tác đạo giáo viên xây dựng đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học viên đánh giá mức khá, số giáo viên ngại thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học viên, dẫn đến học viên chưa phát huy hết lực thân… Như trung tâm cần quan tâm công tác đạo giáo viên xây dựng đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học viên phải kiểm tra thường xuyên việc thực giáo viên 2.2.6 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.6.1 Thực trạng Ảnh hưởng lực cán quản lý hoạt động dạy nghề CBQL Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung đạt chuẩn trình độ đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục, có thâm niên, kinh nghiệm quản lý, nghiệp vụ quản lý đội ngũ CBQL Trung tâm, đáp ứng tốt công tác quản lý dạy nghề hệ sơ cấp, nhanh nhạy với xu phát triển xã hội Đội ngũ CBQL quan tâm chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao lực chuyên môn, đổi phương pháp dạy học giáo viên; khai thác triệt để mạnh giáo viên, phân công giảng dạy hợp lý, động viên cán giáo viên yên tâm công tác, tự giác học tập nâng cao trình độ học tập mặt Đây điều kiện thuận lợi cho việc triển khai biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp trung tâm 2.2.6.2 Thực trạng Ảnh hưởng từ phía đội ngũ giáo viên Hầu hết giáo viên nhận thức rõ vai trò quan trọng người giáo viên trình dạy học đảm bảo nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy nghề sơ cấp, nêu cao tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm công tác giảng dạy, chủ nhiệm công tác khác 2.2.6.3 Thực trạng Ảnh hưởng từ phía học viên Đối tượng người học Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung đa dạng, đa dạng độ tuổi, trình độ nhận thức, hoàn cảnh, điều kiện thân… cần kế hoạch dạy nghề hợp lý cho đối tượng Đối với đối tượng học sinh THCS (đối tượng chiếm tỷ lệ cao) học nghề sơ cấp trung tâm, học trung tâm học nghề sơ cấp em cịn tham gia học văn hóa chương trình GDTX bậc THPT Đối tượng này, độ tuổi nhỏ (từ 15-18 tuổi) chưa xác định rõ mục đích học nghề, tâm lý ln có biến động, nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy nghề Vì vấn đề cần quan tâm việc ổn định tâm lý cho học viên tham gia học tập Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung Đối với học viên lao động nông thôn, trình độ nhận thức khác nên ảnh hưởng tương đối lớn đến trình truyền đạt giáo viên trình dạy nghề, số học viên tuổi đời lớn, điều kiện kinh tế hạn hẹp, đời sống khó khăn ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc học nghề Chính điều địi hỏi CBQL trung tâm phải xây dựng kế hoạch dạy nghề, bố trí cho phù hợp với đối tượng người học, lực người học để đảm bảo chất lượng dạy nghề sơ cấp bối cảnh xã hội 2.2.6.4 Thực trạng Ảnh hưởng điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy nghề Cơ sở vật chất Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung đáp ứng điều kiện tối thiểu trình đào tạo sơ cấp nghề Cơ sở vật chất, thiết bị dạy nghề đảm bảo đầy đủ sử dụng triệt để trình dạy nghề Các phòng, xưởng thực hành chưa đạt chuẩn (chủ yếu cải tạo từ phịng học văn hóa) trang bị điều kiện tối thiểu cho thực hành nghề như: tủ đựng đồ, bàn ghế, quạt điện, điện chiếu sáng, thơng gió, vật tư thực hành nghề Tuy nhiên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung đơn vị dạy nghề cơng lập, nguồn kinh phí phụ thuộc vào kinh phí Nhà nước, đặc biệt việc mua sắm, sửa chữa, nâng cấp sở vật chất, thiết bị phụ thuộc nhiều vào nguồn kinh phí UBND huyện, Sở LĐTBXH tỉnh Thanh Hóa, Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa duyệt dự tốn hàng năm Đây yếu tố lớn ảnh hưởng đến việc trang trải, mua sắm, sửa chữa hàng năm đơn vị yếu tố trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng dạy nghề sơ cấp Trung tâm GDNNGDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên huyện Hà Trung bối cảnh 2.2.7.1 Những mặt mạnh CBQL, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung nhận thức tầm quan trọng dạy nghề nói chung dạy nghề hệ sơ cấp nói riêng Cơng tác khảo sát nhu cầu học nghề thực bản, quy trình, nắm bắt kịp thời nhu cầu người học Việc xây dựng kế hoạch tuyển sinh thực quy định, hoạt động tuyển sinh thực theo quy chế, quy định Mục tiêu, nội dung chương trình dạy nghề sơ cấp đạo xây dựng chi tiết, cụ thể đáp ứng yêu cầu xã hội bối cảnh Lãnh đạo Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung tích cực cơng tác đạo quản lý giáo viên xây dựng kế hoạch dạy nghề hệ sơ cấp phù hợp với điều kiện thực tế Tổ chức thực chương trình dạy nghề sơ cấp theo kế hoạch đề Chỉ đạo giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng người học Chỉ đạo giáo viên xây dựng tiêu chí đánh giá kết học tập rõ ràng, ý phát huy tay nghề học viên Kết dạy nghề đánh giá nghiêm túc, khách quan, đạt chất lượng cao theo quy chế Cơ sở vật chất, thiết bị dạy nghề đảm bảo tối thiểu nhu cầu học nghề học viên Bên cạnh trung tâm thực tốt việc đạo khai thác, sử dụng tối đa điều kiện trung tâm địa phương để học thực hành nghề 2.2.7.2 Những mặt yếu Trong công tác quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bộc lộ số điểm yếu sau: - Việc quản lý xây dựng kế hoạch dạy nghề hệ sơ cấp số tồn như: việc khảo sát, tìm hiểu nhu cầu người học trung tâm chưa toàn diện, chưa chặt chẽ khoa học, thiếu thông tin ngành nghề đào tạo, chưa thực dựa nhu cầu doanh nghiệp, địa phương 10 - Về quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy nghề hệ sơ cấp: khâu kiểm tra theo dõi việc thực nội dung chương trình, tiến độ chương trình, đánh giá chất lượng chương trình chưa quan tâm nhiều - Việc quản lý hoạt động dạy giáo viên, khâu đạo giáo viên đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học viên để đảm bảo hiệu quả, chất lượng dạy nghề sơ cấp chưa quan tâm mức - Quản lý hoạt động học tập học viên, việc theo dõi, kiểm tra, đôn đốc chấp hành nội quy học viên hạn chế - Công tác quản lý sở vật chất, thiết bị dạy nghề tồn tại: việc nâng cấp thiết bị dạy nghề nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội bối cảnh nay, việc bổ sung thiết bị dạy nghề hàng năm đảm bảo phục vụ hoạt động giảng dạy chưa quan tâm nhiều 2.2.7.3 Nguyên nhân Thực trạng điểm yếu quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan như: Đối tượng người học Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung đa dạng, từ học sinh THCS học nghề đến đối tượng lao động nông thôn với nhiều độ tuổi khác nhau, trình độ nhận thức không đồng đều; địa điểm tổ chức dạy nghề đa dạng dẫn đến công tác quản lý hoạt động dạy nghề sơ cấp trung tâm gặp nhiều khó khăn Đặc biệt việc đào tạo nghề cho lao động nông thôn đào tạo cho người làm, nên trung tâm tự xây dựng ấn định lịch trình giảng dạy được, mà phải vào nhu cầu, điều kiện thời gian học viên để tổ chức cho phù hợp với học viên Công tác kiểm tra đánh giá kết học tập, theo dõi học viên học tập chưa CBQL thực trực tiếp mà đa số thông qua GVCN, giáo viên giảng dạy cán phụ trách lớp Do kinh phí cịn hạn hẹp nên sở vật chất, thiết bị dạy nghề chưa đáp ứng đủ hoạt động dạy nghề sơ cấp trung tâm, đặc biệt máy móc, thiết bị đại; khâu quản lý sở vật chất, thiết bị dạy nghề cịn chưa sát sao, chưa có kiểm tra thường xun; nhà xưởng thực hành chưa đạt chuẩn mà chủ yếu cải tạo từ phòng học văn hóa mà thành 2.3 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN – GDTX Hà Trung đề xuất phải tuân thủ nguyên tắc sau: 11 - Đảm bảo tính mục tiêu - Đảm bảo tính hệ thống - Đảm báo tính khả thi 2.3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN-GDTX huyện Hà Trung bối cảnh 2.3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cán giáo viên, nhân viên thực nhiệm vụ dạy nghề hệ sơ cấp bối cảnh Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung Quán triệt chủ trương Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo, dạy nghề như: Nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục; Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014; văn hành Bộ, ngành; định hướng phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu chuyển dịch kinh tế bối cảnh nay… Làm rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng mục tiêu mơ hình GDNNGDTX, nêu bật nhiệm vụ Trung tâm GDNN – GDTX, đặc biệt nhiệm vụ dạy nghề hệ sơ cấp góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực qua đào tạo phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Cung cấp thơng tin tình hình phát triển kinh tế - văn hóa – xã hội nhu cầu lao động đào tạo tỉnh, yêu cầu đặt người học Tổ chức phổ biến văn quy định cụ thể buổi họp Hội đồng giáo dục, hội nghị tổ chuyên môn, hội nghị chuyên đề trung tâm Cử cán bộ, giáo viên cốt cán tham gia đầy đủ hội nghị tập huấn Sở LĐTBXH, Sở GD&ĐT, Phòng LĐTBXH… để truyền đạt lại cho giáo viên trung tâm qua buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, lồng ghép buổi giao ban, họp tổ chuyên môn Niêm yết bảng thông báo trung tâm, để cán bộ, giáo viên, nhân viên đọc thêm vào giải lao, đăng trang Web, hộp thư điện tử để cán bộ, giáo viên, nhân viên tìm đọc 2.3.2.2 Đổi công tác tuyển sinh Trung tâm GDNN–GDTX huyện Hà Trung, xây dựng kế hoạch dạy nghề cụ thể, kịp thời Trước hết CBQL phải xác định rõ vai trị, trách nhiệm quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Thực quy định trách nhiệm người đứng đầu: đạo đổi công tác tuyển sinh, xây dựng kế hoạch dạy nghề tổ chức triển khai kế hoạch dạy sơ cấp nghề theo thẩm quyền trách nhiệm giao Trong thực công tác tuyển sinh CBQL cần làm tốt công việc sau: khảo sát nhu cầu, phát tờ rơi, niêm yết thông tin tuyển sinh, phổ biến phương tiện thông tin đại chúng, cử cán tận xã, từ thơn để tun truyền,… u cầu giáo viên tìm hiểu thông tin ngành nghề thật cụ thể tiêu, đối tượng, hình thức, thời gian học, hội việc làm… để thông tin đến người học Đổi việc tiếp nhận hồ sơ học nghề: có tham gia cán tuyển 12 sinh để giải thích, trả lời thắc mắc người học nộp hồ sơ đăng ký học nghề Tìm hiểu khả học viên, xếp thời gian học nghề qua trao đổi với học viên nộp hồ sơ đăng ký học sơ cấp nghề, khai giảng khóa đào tạo Trong q trình xây dựng kế hoạch dạy nghề hệ sơ cấp, CBQL cần làm tốt công việc sau: Tổ chức khảo sát nhu cầu người học: Đây điều kiện để xây dựng chương trình dạy sơ cấp nghề, kế hoạch dạy nghề phù hợp thiết thực Việc trước trung tâm làm chưa tốt nên cần thay đổi Phải nhận thức điều tra, khảo sát nhu cầu người học địa bàn công việc bắt buộc hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp CBQL cần thực khảo sát xác định nhu cầu người học theo trình tự cụ thể từ việc xác định đối tượng cần khảo sát, xác định nội dung khảo sát, xây dựng phương pháp khảo sát cho phù hợp, sử dụng công cụ khảo sát hợp lý, tổ chức khảo sát cách khoa học, xử lý số liệu tổng hợp kết khảo sát Chẳng hạn: điều tra nhu cầu học sơ cấp nghề phiếu khảo sát đưa xuống cụm dân cư; khảo sát online; đăng thông báo, niêm yết thông tin dạy nghề hệ sơ cấp trung tâm, nơi phù hợp để hướng dẫn người học đăng ký; thành lập phận tư vấn tuyển sinh để khảo sát nhu cầu học sơ cấp nghề tham gia xây dựng kế hoạch đào tạo hàng năm Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy nghề phải phân tích rõ bối cảnh cá nhân, xác định mục tiêu dạy nghề rõ ràng, rõ nội dung chương trình dạy nghề, thời gian, tiến độ thực hiện, hình thức tổ chức dạy nghề, học liệu dạy nghề; gợi ý, định hướng cho giáo viên số phương pháp, hình thức tổ chức dạy nghề cần thiết mà CBQL thấy họ thiếu; đồng thời yêu cầu giáo viên nêu rõ đề xuất kiến nghị tổ chun mơn trung tâm để có sở việc hỗ trợ hay cung cấp điều kiện đảm bảo để kế hoạch dạy nghề có tính khả thi Phải đảm bảo khớp nối kế hoạch dạy sơ cấp nghề trung tâm với kế hoạch dạy nghề tổ chuyên môn giáo viên dạy nghề Tức xây dựng kế hoạch theo mơ hình kết hợp từ lên từ xuống 2.3.2.3 Định kỳ tổ chức rà sốt, điều chỉnh chương trình dạy nghề sơ cấp, phù hợp yêu cầu phát triển lực người học gắn với nhu cầu xã hội bối cảnh Quán triệt sâu sắc chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn, CBGV việc quản lý nội dung chương trình dạy nghề sơ cấp Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên thực tế tới sở sản xuất, sở dịch vụ; trao đổi với nghệ nhân, công nhân hay thợ lành nghề để tìm hiểu yêu cầu nghề Thơng qua đó, trung tâm xác định u cầu chuẩn đầu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) đào tạo nghề theo nghề Chỉ đạo việc rà sốt, điều chỉnh nội dung chương trình cụ thể tới tổ chuyên môn CBGV, tổ chức triển khai việc rà soát điều chỉnh, đổi nội dung chương trình dạy sơ cấp nghề cho cán giáo viên nhằm làm cho CBGV có ý thức nắm vững chun mơn, hiểu chức nhiệm vụ 13 thời điểm giúp họ hoàn thành nhiệm vụ cao Lựa chọn xây dựng chương trình, giáo trình cho nghề đặc thù vùng, phù hợp yêu cầu phát triển địa phương nhu cầu nguồn nhân lực địa bàn Từ giúp người học vận dụng kiến thức, kỹ học góp phần phát triển kinh tế địa phương Huy động CBQL, giáo viên, mời nghệ nhân, cơng nhân, thợ lành nghề tham gia rà sốt nội dung chương trình đào tạo, Căn vào yêu cầu nghề, yêu cầu chuẩn đầu nghề để đối chiếu với chương trình dạy nghề sơ cấp trung tâm Từ xây dựng điều chỉnh chương trình dạy nghề hệ sơ cấp cách hợp lý, vừa đảm bảo kiến thức chuyên môn, vừa đảm bảo kỹ nghề đào tạo Đổi nội dung chương trình dạy nghề hợ sơ cấp phải gắn với yêu cầu hoạt động sản xuất thị trường lao động bối cảnh địa bàn huyện Đổi nội dung dạy nghề sơ cấp theo hướng nâng cao kỹ thực hành tay nghề, thực tế sản xuất để tạo điều kiện chủ động gắn đào tạo với nhu cầu sản xuất, tạo điều kiện để học viên học tập thực hành nghề phù hợp với yêu cầu công việc tương lai Chương trình sau xây dựng, điều chỉnh nghiệm thu, có thống Ban giám đốc, CBQL, giáo viên trung tâm đưa vào thực 2.3.2.4 Chỉ đạo giáo viên thực đổi phương pháp dạy nghề hệ sơ cấp tăng cường kiểm tra giám sát, đánh giá kết học tập học viên phù hợp với đặc thù dạy nghề hệ sơ cấp theo hướng phát triển lực thực CBQL đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch thực đổi phương pháp, kế hoạch kiểm tra giám sát, đánh giá kết học tập học viên cụ thể, chi tiết, thể rõ kế hoạch giảng dạy Chỉ đạo tổ chức hội nghị bàn đổi phương pháp dạy nghề hệ sơ cấp, tổ chức hội giảng mẫu đổi phương pháp, đặc biệt thực hành Khuyến khích giáo viên nghiên cứu, sử dụng tối đa phương tiện sách báo, tạp chí, mạng internet… phục vụ cho hoạt động đổi phương pháp dạy nghề Thường xuyên kiểm tra kết học tập, nghiên cứu ứng dụng đổi phương pháp giáo viên thông qua bồi dưỡng, giáo án, dự thăm lớp, trao đổi, rút kinh nghiệm tổ, nhóm chun mơn Chỉ đạo giáo viên thường xun kiểm tra mức độ nhận thức, phân hóa trình độ lực người học để có phương pháp giảng dạy phù hợp CBQL đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch kiểm tra giám sát, đánh giá kết học tập học viên tiêu chí cụ thể, rõ ràng CBQL đạo tổ chuyên mơn, giáo viên thống tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động học tập học viên Đánh giá hoạt động học tập học viên cụ thể cần xem xét khía cạnh cụ thể Đối với kiểm tra đánh giá học viên: xem xét việc thực nội dung học tập thời lượng tham gia khóa học; ý thức chấp hành nội quy học tập học viên; trình tham gia học nghề, thực hành nghề; kiểm tra, đánh giá tổng hợp kết học tập học viên so với mục tiêu đề 14 CBQL hướng dẫn giáo viên tập hợp minh chứng thể việc học tập học viên (sổ điểm danh, sách, tài liệu, ghi bài, kiểm tra, sản phẩm thực hành học viên, ý kiến nhận xét giáo viên giảng dạy môn học…) CBQL giao cho tổ chuyên môn, giáo viên kiểm tra đánh giá việc thực nội dung học tập học viên, ý thức học tập học viên, tổng hợp báo cáo số lượng học viên thực theo tuần, tháng, khóa học… Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng đề kiểm tra, thành lập ngân hàng đề sử dụng đề cho kiểm tra, cho mô đun, môn học kỳ kiểm tra đánh giá kết định kỳ, cuối năm, cuối khóa… Chỉ đạo giáo viên đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học viên: kiểm tra miệng, kiểm tra giấy; kiểm tra sản phẩm thực hành học viên; kiểm tra thơng qua q trình học tập học viên, kiểm tra hồ sơ học tập học viên, dự để xem xét tiến ý thức học tập, mức độ lực cải thiện học viên Bên cạnh CBQL cần tổ chức lấy ý kiến phản hồi giáo viên học viên quản lý hoạt động dạy nghề sơ cấp hàng năm việc đổi mới, đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học viên, lắng nghe chia sẻ với giáo viên băn khoăn, đề xuất họ để điều chỉnh việc quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy nghề 2.3.2.5 Đầu tư phát huy hiệu hệ thống sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng dạy sơ cấp nghề Thống kê đánh giá hiệu sử dụng hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy nghề có trung tâm + Thống kê theo danh mục cụ thể số lượng phòng học lý thuyết, phòng học thực hành, thiết bị, dụng cụ thực hành nghề… + Đánh giá dựa tiêu chuẩn đánh giá sở vật chất loại sở vật chất, thiết bị dạy nghề; lấy ý kiến đánh giá tập thể giáo viên học viên hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy nghề; xác định mức độ đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ đào tạo với nghề loại Có kế hoạch kiểm kê, lý, mua bổ sung thiết bị dạy nghề từ nguồn ngân sách Nhà nước nguồn khác Dựa kết thống kê, đánh giá hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy nghề để xác định việc bổ sung, nâng cấp, sửa chữa hàng năm Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy nghề theo bài, mô đun, môn học để cán phụ trách thiết bị có xếp bố trí cách hợp lý, phát huy hiệu sử dụng giảng dạy nghề; khuyến khích giáo viên, học viên tham gia thi sáng chế đồ dùng học tập, tổ chức cho giáo viên thi làm đồ dùng dạy học, cải tiến chất lượng đồ dùng dạy học góp phần bổ sung thêm thiết bị dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề Tiếp tục phát huy nâng cao công tác bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy nghề việc: + Nâng cao ý thức cho CBQL, giáo viên học viên việc sử dụng bảo quản thiết bị phục vụ giảng dạy thực hành nghề; + Hàng tháng có hoạt động kiểm tra hệ thống sở vật chất, thiết bị để có định hướng quản lý cho phù hợp; + Đưa việc sử dụng thiết bị dạy nghề vào việc đánh giá công tác giảng 15 dạy giáo viên, đánh giá kết học nghề học viên để khuyến khích giáo viên học viên sử dụng có hiệu thiết bị dạy nghề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Hà Trung bối cảnh 2.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Để nhận kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung đề xuất, sử dụng bảng khảo sát ý kiến với mức độ theo thang điểm sau: + Tính cần thiết: Rất cần thiết = điểm; cần thiết = điểm; cần thiết = điểm; + Tính khả thi: Rất khả thi = điểm; khả thi = điểm; khả thi = điểm Đối tượng tác giả tiến hành xin ý kiến: CBQL 25 giáo viên Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung (Kết khảo nghiệm thể phụ lục 1) Qua khảo kết khảo nghiệm nhận thấy mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp tương quan tỷ lệ thuận chặt chẽ, mức độ cần thiết đánh giá quan trọng mức độ khả thi đánh giá tương ứng Nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đánh giá cao phù hợp Như để quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung đòi hỏi lãnh đạo Trung tâm cần phải tiến hành biện pháp cách đồng bộ, hệ thống, linh hoạt chắn nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung bối cảnh Để công tác quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp đạt chất lượng hiệu quả, CBQL Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung phải biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo biện pháp cho phù hợp với thời gian, thời điểm, phù hợp với tình hình, điều kiện thực tế đơn vị mình, hướng tới thực tốt cơng tác dạy nghề hệ sơ cấp nâng cao chất lượng dạy nghề hệ sơ cấp bối cảnh xã hội 16 2.4.2 Kết Qua năm (2018; 2019; 2020) thực biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Hà Trung kết chất lượng dạy nghề sơ cấp trung tâm đạt kết đáng khích lệ: - Số học viên tuyển sinh hàng năm tăng năm sau cao năm trước (năm 2018: 95 học viên; năm 2019: 133 học viên; năm 2020: 237 học viên) - Chất lượng dạy nghề sơ cấp nâng lên, tỷ lệ tốt nghiệp giỏi tăng - 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên Trung tâm nhận thức tầm quan trọng việc thực dạy nghề sơ cấp bối cảnh Trung tâm - Công tác tuyển sinh đổi hình thức nội dung, đa dạng hình thức tuyển sinh - Kế hoạch dạy nghề xây dựng cụ thể, kịp thời phù hợp với điều kiện thực tế địa phương đối tượng người học - Chương trình dạy nghề sơ cấp rà soát điều chỉnh thường xuyên phù hớp yêu cầu phát triển lực người học gắn với nhu cầu xã hội bối cảnh - 100% giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy nghề sơ cấp tăng cường kiểm tra giám sát, đánh giá kết học tập học viên phù hợp với đặc thù dạy nghề hệ sơ cấp theo hướng phát triển lực - Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy nghề sơ cấp đầu tư phát huy hiệu thiết bị dạy nghề có Trung tâm Chất lượng dạy nghề nâng cao 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đề tài nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Hà Trung bối cảnh nhằm nâng cao chất lượng quản lý chất lượng dạy nghề sơ cấp Trung tâm đáp ứng nhu cầu xã hội bối cảnh Đây đề tài rộng, nhằm mục đích đưa thực trạng biện pháp khắc phục vấn đề công tác quản lý đào tạo nghề sơ cấp Trung tâm để từ có biện pháp thích hợp, đưa cơng tác đào tạo thực hành trường với mục tiêu đào tạo Quốc gia, phù hợp với yêu cầu công nghệ mà xã hội cần, đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghệ 4.0 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung bối cảnh nay, tác giả có số kiến nghị sau: 3.2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa - Quan tâm, đạo Trung tâm GDNN – GDTX tăng cường đổi quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp dần vào thực chất, hiệu - Tạo điều kiện cho CBGV Trung tâm GDNN – GDTX tham gia nhiều lớp học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 3.2.2 Đối với Sở LĐTB&XH tỉnh Thanh Hóa - Triển khai sớm kế hoạch đào tạo nghề hàng năm, giao tiêu có thơng báo nguồn kinh phí sớm cho sở dạy nghề để sở dạy nghề chủ động công tác tuyển sinh mở lớp 3.2.3 Đối với UBND Huyện - Tuyên truyền nâng cao nhận thức người dân, phòng ban huyện vai trò vị trí dạy nghề nói chung, dạy nghề hệ sơ cấp nói riêng vai trị vị trí Trung tâm GDNN – GDTX việc dạy nghề hệ sơ cấp bối cảnh Đặc biệt đề cao nhiệm vụ trị Trung tâm GDNN – GDTX huyện, tạo điều kiện cho trung tâm trình tiếp cận với xã, trường THCS để tuyển sinh, tư vấn hướng nghiệp, tuyên truyền công tác dạy nghề trung tâm 3.2.4 Đối với Giám đốc Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung - Làm tốt công tác đạo khảo sát, điều tra tìm hiểu nhu cầu người học địa bàn Quản lý chặt chẽ hoạt động dạy nghề, dạy nghề hệ sơ cấp Có kế hoạch rõ ràng trình cấp có thẩm quyền duyệt mua sắm, bổ sung sở vật chất, thiết bị kịp thời phục vụ hoạt động dạy nghề Tạo điều kiện cho CBGV tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực xuống địa phương, sở để nắm bắt tình hình giảng dạy, học tập giáo viên học viên 3.2.5 Đối với giáo viên Trung tâm GDNN – GDTX huyện Hà Trung - Nhận thức rõ trách nhiệm thân việc nâng cao chất lượng dạy nghề hệ sơ cấp trung tâm - Tích cực học tập, nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ, thực quản lý tốt công việc - Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy nghề, thường xuyên cập nhật nội dung đào tạo, cung cấp kỹ nghề nghiệp cho học viên 18 - Tích cực tham gia hội thi giáo viên dạy nghề giỏi, hội thi sáng tạo khoa học kỹ thuật, thi thiết kế giảng, thiết kế thiết bị dạy học… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Trung, ngày 10 tháng năm 2021 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết Nguyễn Văn Đức 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo trị, Đại hội lần thứ XI Đảng Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám BCH TW Đảng (khóa XI) “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Bộ GD&ĐT, Công văn số 4808/BGDĐT-GDTX, ngày 13/8/2010 việc giao nhiệm vụ đào tạo nghề cho trung tâm GDTX Bộ GD&ĐT, Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT, Quyết định ban hành quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm GDTX Bộ LĐTB-XH, Quyết định số 08/2007/QĐ-BLĐTB-XH, Ban hành quy chế tuyển sinh học nghề Bộ LĐTB-XH, Bộ GD&ĐT, Bộ Nội vụ, Thông tư 39/2015/TTLTBLĐTBXH-BGDĐT-BNV, “Hướng dẫn việc sát nhập Trung tâm dạy nghề, Trung tâm giáo dục thường xuyên, Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp công lập cấp huyện thành Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên; chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên” Bộ LĐTB-XH, Thông tư 19/2010/TT-BLĐTBXH, Quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trung tâm dạy nghề Bộ LĐTB-XH, Thông tư 30/2010/TT-BLĐTBXH, Quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề Bộ LĐTB-XH, Thông tư 42/2015/TT-BLĐTBXH, Quy định đào tạo trình độ sơ cấp 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 44/NQ-CP, Nghị ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW 11 Nguyễn Thị Hằng, “Quản lý đào tạo nghề trường dạy nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội”, Hà Nội 2013 12 Phạm Minh Hiền, “Phát triển đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội” Hà Nội 2012 13 Quốc hội khóa XIII, kỳ họp thứ số 74/2014/QH13 ngày 27/11/2014, Luật giáo dục nghề nghiệp 14 Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp – vấn đề giải pháp, NXB Giáo dục Hà Nội 15 Th.s Phan Chính Thức (2003), Luận án Tiến sĩ Kinh tế “Những giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa”, Đại học Sư phạm Hà Nội 20 ... kém, bất cập dạy nghề hệ sơ cấp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN - GDTX huyện Hà Trung bối cảnh để đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm nhằm nâng... Vì bối cảnh việc nghiên cứu quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp trung tâm GDNN - GDTX cần thiết cần quan tâm 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNNGDTX huyện Hà Trung. .. trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN- GDTX huyện Hà Trung bối cảnh Giáo viên dạy nghề hệ sơ cấp Trung tâm GDNN- GDTX huyện Hà Trung giáo viên hữu trung tâm, cán