Tap huan Ky nang song cho tre

Hoạt động 3: Thảo luận và dẫn dắt tới kỹ năng sống cần học và thuyết trình ngắn gọn về khái niệm kỹ năng sống cần học, tại sao phải học kỹ năng sống này, luyện tập thế nào để hình thành[r]

(1)

TÀI LIỆU TẬP HUẤN

VỀ KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ EM

(TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN TẬP HUẤN)

(2)

PHẦN 1: GIỚI THIỆU KHỐ TẬP HUẤN Mục đích

 Các học viên làm quen với

 Tạo cởi mở tin tưởng học viên nhóm  Giới thiệu chung kỹ sống

 Làm quen thực hành kĩ giao tiếp

Nội dung chi tiết

Hoạt động 1: Làm quen

Mục đích - Tạo khơng khí vui vẻ, gần gũi, thân thiện học viên lớp

- Khảo sát bước đầu khả nói ( diễn đạt) học sinh

- Giúp học sinh tự tin, bạo dạn tham gia lớp học

Thời gian - 20 phút

Công cụ hỗ trợ

- 12 cặp khác thú nhồi nhỏ hoa, (lưu ý: cặp giống nhau)

Mô tả chung - Hai người tạo thành đơi để nói chuyện với tên tuổi, sở thích số thơng tin khác

- Sau trở lớp, người giới thiệu bạn đơi

Hướng dẫn chi tiết

- Người hướng dẫn nói: Xin chào tất bạn Hôm gặp nhau để trao đổi, trò chuyện kỹ sống. Trước vào nội dung tất làm quen với nhau nhé

- Anh/ chị cầm tay nhiều gấu xinh xắn hoa ngon miệng, em chọn 1 con/hoa/quả bất kì Đó quà anh chị tặng em

- Khi em cầm con/hoa/qủa tay xung quanh lớp hỏi xem có con/hoa/quả giống khơng

(3)

- Sau 5phút quay trở lại lớp người giới thiệu người bạn cặp

Hoạt động 2: Giới thiệu CÂY CẦU HẠNH PHÚC

Mục đích - Giới thiệu phần khóa học “Kỹ sống” Mơ hình cầu Hạnh phúc cách mô sinh động khái niệm Chuyển đổi hành vi sử dụng Chương trình Tập huấn Kỹ sống Việc nắm bắt tốt Mơ hình cần thiết để trở thành người hướng dẫn giới thiệu Kỹ sống cho người khác

- Bút dạ, Băng dính, Kéo, Bút chì màu, Giấy A0

Mơ tả chung - Người hướng dẫn học viên xây dựng mô hình cầu hạnh phúc (một đầu cầu hồn cảnh khó khăn; đầu cầu tương lai hạnh phúc) Chiếc cầu nối đầu Kỹ sống

- Người hướng dẫn ngồi thành vịng trịn nhóm Nếu có người hướng dẫn bạn ngồi xen kẽ với người

- Người hướng dẫn dán tờ giấy to lên tường hỏi: Cuộc sống có nỗi buồn/ khó khăn/ trở ngại…gì? Mỗi bạn trả lời người hướng dẫn viết lên 1đầu tờ giấy

- Người hướng dẫn lại hỏi: Chúng ta mong muốn sống nào? Mỗi bạn trả lời người hướng dẫn viết lên đầu bên tờ giấy

- Người hướng dẫn lại hỏi: Vậy làm để có sống mong muốn? CÂU TRẢ LỜI phải cần có Kỹ sống (KNS): Tự nhận thức; Giao tiếp; Xác định giá trị; Ra định; Đặt mục tiêu

(4)

- Chúng ta có ( 3, 4, ) ngày tập huấn với nội dung sau: (viết nội dung lên giấy to phát thời khóa biểu)

Hoạt động 3: Chia sẻ mong đợi

Mục đích - Tìm hiểu mong muốn quan tâm học viên vấn đề kỹ sống

- Bổ sung, chỉnh sửa nội dung cịn thiếu so với chương trình ban đầu

- Bút dạ, bút màu, Giấy khổ lớn, Giấy màu (hình hoa tốt), Băng dính

Mơ tả chung - Tập huấn viên phát giấy màu bút cho học viên để họ ghi mong đợi vấn đề kỹ sống dán vào tờ giấy to

- Phát cho học viên bút vài tờ giấy màu, muốn ghi nhiều đưa thêm giấy

- Tập huấn viên hỏi học viên chủ đề kỹ sống, họ quan tâm muốn biết rõ chủ đề nhất?

- Sau yêu cầu học viên viết chữ TO, rõ ràng lên tờ giấy màu

- Tập huấn viên treo tờ giấy to có viết chữ MONG ĐỢI (và trang trí hoa, Tập huấn viên muốn) lên tường

- Sau 15phút, Tập huấn viên đề nghị viết mong đợi xong TỰ lên dán vào tờ giấy to

- Tập huấn viên (hoặc học viên xung phong) đọc to tổng kết mong đợi - Tập huấn viên nói ý đến mong đợi học viên có

điều chỉnh nội dung thảo luận cho phù hợp

Hoạt động 4: Chúng ta xây dựng nội quy

(5)

viên có định hướng trách nhiệm, gắn bó với buổi sinh hoạt nhóm

- Bút dạ, bút màu, Giấy khổ lớn, Giấy màu, Băng dính

Mơ tả chung - Giáo viên gợi ý để học viên thảo luận xây dựng nội quy

- Tập huấn viên nói với học viên cần thiết phải xây dựng nội quy chung cho buổi sinh hoạt nội quy đảm bảo cho buổi sinh hoạt đạt kết tốt Những nội quy học viên xây dựng nên

- Đặt tờ giấy to có ghi chữ NỘI QUY xuống sàn mặt bàn Mỗi người đặt bàn tay vẽ lên xung quanh tờ giấy

- Mời học viên xung phong làm thư kí cho lớp ghi phận nội quy vào khoảng trống giấy hình phạt vi phạm nội quy ghi vào hình bàn tay

- Tập huấn viên nhấn mạnh bàn tay thể điều nội quy xây dựng nên thể cam kết học viên

- Hãy dán tờ giấy nội quy lên chỗ mà người dễ nhìn thấy để đảm bào tất nhớ đến nội quy

Mẹo cho Tập huấn viên

Trong trường hợp khơng đóng góp ý kiến, Tập huấn viên hỏi Tuy nhiên nên cười hỏi có vài từ khuyến khích để người không cảm thấy bị chất vấn, hỏi cung

PHẦN :

(6)

Chúng ta dạy kỹ sống cho trẻ, mà hướng dẫn, gợi mở cho em suy nghĩ, dẫn em hình thức rèn luyện để có kỹ sống cần thiết

Một dạy kỹ sống cho trẻ em thơng thường có phần sau:

1 Hoạt động 1: Trò chơi khởi động:

 Mục đích: Tạo vui vẻ cho học sinh  Tiêu chí lựa chọn trị chơi:

 Trị chơi có tham gia tất học sinh

 Nếu nội dung trò chơi gợi ý để dẫn dắt tới kỹ sống cần

dạy cho học sinh tốt

2 Hoạt động 2: Bài tập trải nghiệm.

 Mục đích: Thơng qua tập này, GV gợi ý để học sinh hiểu

kỹ sống cần học lý lại cần học kỹ sống

 Số lượng tập: Hạn chế, khoảng -  Lưu ý lựa chọn tập trải nghiệm:

 Không chọn tình q khó

 Khơng chọn tình nhạy cảm giới tính, tơn giáo, dân

tộc, phong tục tập quán địa phương

 Hình thức tập trải nghiệm là:  Xem đoạn băng hình  Học sinh đóng tiểu phẩm

 Giải tình có thực sống

3 Hoạt động 3: Thảo luận dẫn dắt tới kỹ sống cần học thuyết trình ngắn gọn khái niệm kỹ sống cần học, phải học kỹ sống này, luyện tập để hình thành kỹ sống

4 Hoạt động 4: Thực hành:

Chú ý:

 Thực hành nhiều tốt

 Tình thực hành cần đa dạng, gần gũi với sống

học sinh

 Học sinh tham gia tích cực, giảng viên hướng dẫn, khơng

can thiệp sâu

 Sau thực hành học sinh, GV cần có gợi ý để

định hướng hành vi cho học sinh

HƯỚNG DẪN DẠY KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH VÀ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU

(7)

Hướng dẫn cụ thể

- Tập huấn viên chia lớp thành nhóm, theo cách đọc 1,2 hoa Hai lớp đứng cuối lớp Mỗi đội cử đội trưởng

- Tập huấn viên mang ghế kê lên đầu lớp

- Tập huấn viên hơ: TỔ QUỐC ĐANG CẦN Cả lớp hỏi: CẦN GÌ…CẦN GÌ…Ví dụ Tập huấn viên nói: CẦN CHIẾC GIÀY ĐEN v.v Thì đội trưởng đội mang lên

- Đội mang lên nhanh thắng Đội thua bị phạt (có thể hát, múa…)

- Tập huấn viên hơ cần: bút, tóc, dép, vở, bạn nam, bạn nữ v.v - Trò chơi tạo vui vẻ học viên

2 Hoạt động 2: Dự định tương lai

Mục đích - Khuýên khích học sinh nghĩ dự định cho tương lai

- Phân loại dự định thành “dự định gần” “dự định xa”

- Làm quen với bước xây dựng kế hoạch ( lập kế hoạch)

- Thẻ màu, giấy A0, băng dính, bút

Mơ tả chung - Mỗi người viết lên thẻ dự định định làm tương lai ( ngày hôm nay, tháng sau, năm học tới nhiều năm sau) dán chúng lên tờ giấy lớn

- Tập huấn viên nói: Tơi phát cho bạn thẻ Các bạn viết vào dự định, công việc bạn làm tương lai Ví dụ: Chiều tơi bơi/ Năm học tới đạt học sinh giỏi/ 10 năm tôi sẽ trở thành bác sĩ…

(8)

- Giáo viên nói: Các em có nhiều dự định, ước mơ cho tương lai Một số dự định ngắn hạn ( ví dụ như…), cịn nhiều dự định cho tương lai xa

- Giáo viên nói: Để dự định, ước mơ trở thành thực, chúng ta cần XÂY DỰNG KẾ HOẠCH để thực hiện.

- Giới thiệu khung mẫu xây dựng kế hoạch đơn giản gồm phần: Xác định muc tiêu/ Xác định thuận lợi – khó khăn/ Tìm biện pháp khắc phục khó khăn/ Liệt kê cơng việc cần làm theo tiến trình thời gian kết mong đợi

 Lưu ý: Mục tiêu phải diễn đạt hành động

(động từ) cụ thể, có thời gian kết đạt được, kết quả phải lượng giá (cân, đong, đo, đếm… được).

 Ví dụ: Đến hết tháng 12 năm 2010, 1000 học sinh xã X

được học lớp kĩ sống

3 Hoạt động 3: CHUNG TAY XÂY DỰNG

Mục đích - Dựa vào khung xây dựng kế hoạch bước, học sinh thảo luận nhóm thực hành lập kế hoạch cho hoạt động, công việc phân công

- Bút dầu, giấy A0, giấy A4

Mơ tả chung - Mỗi nhóm hồn thành kế hoạch - Trình bày kế hoạch trước lớp

- Cả lớp nhận xét rút điều cần ý lập kế hoạch hoạt động

- Cho học sinh chơi trò “Kết chùm” để chia lớp thành nhóm thành viên ( Có thể chia nhóm cách điểm danh CAM – QT – MÍT -DỪA )

- Mỗi nhóm giao lập kế hoạch:

 Nhóm 1: Một buổi sinh hoạt CLB

 Nhóm 2: Một buổi tham quan ( nghỉ mát)

(9)

( Lưu ý: Tuỳ theo đối tượng học sinh cấp I hay cấp II, cấp III, giáo viên có thể cho tập phù hợp với em Những nhiệm vụ nêu bài tập ví dụ cho học sinh cấp II)

- Học sinh chọn lựa địa điểm để thảo luận nhóm lớp, ngồi hành lang hay bở phịng bên ( tuỳ em lựa chọn) Giáo viên đưa yêu cầu thời gian trở lại lớp ( sau 15 phút)

- Trong nhóm trao đổi, hồn thành tập, giảng viên trợ giảng đến với nhóm, theo dõi xem em có hiểu yêu cầu tập không Các giáo viên nhắc nhở thấy em không hiểu tài, tuyệt đối không gợi ý, không can thiệp vào công việc em, để em phát huy tối đa độc lập suy nghĩ, sáng tạo tập thể

- Khi nhóm trình bày kết thảo luận nhóm, giáo viên yêu cầu tất học sinh lắng nghe đóng góp ý kiến sau nhóm trình bày xong

(Lưu ý: Nhắc học sinh nhận xét điều tốt, điều đáng học hỏi đội bạn trước, sau có ý kiến bổ sung, góp ý) Nội dung thảo luận tập trung vào câu hỏi sau:

 Các bạn có làm theo đề yêu cầu không?

 Trong kế hoạch có đủ bước hướng dẫn không? ( Lưu ý:

Với người lớn với lĩnh vực hoạt động khác nhau, việc lập kế hoạch cần chi tiết nhiều Nhưng với hoạt động phạm vi trẻ em, kế hoạch bước kế hoạch đơn giản)

 Nhận xét chi tiết bước ( Xác định mục đích/ mục tiêu có phù hợp

khơng? Xác định thuận lợi/ khó khăn đủ chưa? Những biện pháp khắc phục khó khăn có thực giúp tháo gỡ khó khăn khơng? Tiến trình cơng việc, thời gian hồn thành kết mong đợi chưa…)

Bài học:

 Lập kế hoạch công việc cần thiết cho hoạt động cá

nhân nhóm

 Kế hoạch giúp tiết kiệm thời gian triển khai công việc  Công việc chung cần nhiều người tham gia lập kế hoạch

HƯỚNG DẪN DẠY KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH. 1 Hoạt động 1: Trò chơi khởi động

+ Trò chơi “Bố Mẹ Con”

+ Thời gian: 25 phút ( 15 phút cho giải lao 10 phút cho khởi động)

(10)

- Người chủ trò yêu cầu: bố mẹ bế con, mẹ bế bố, bố bế mẹ Nếu nhóm khơng làm kịp làm bị phạt

- Hình thức phạt: Đánh đàn mơng (mỗi người nốt nhạc Gập người xuống quay lưng lại phía khán giả Khi người chủ trị đọc tên nốt nhạc nốt phải nhún mơng xuống)

2 Hoạt động 2: TƠI XIN Ý KIẾN

Mục đích - Giúp học viên nhận sống có nhiều việc định nhanh chóng, khơng càn suy nghĩ nhiều, có nhiều việc phải đắn đo, suy nghĩ lâu … định

- Bút dạ, giấy A0

Mô tả chung - Sau hoạt động này, học sinh nhận có điều 100% học viên trí, có định Nhưng có điều có nhiều ý kiến khác

- Giáo viên nói: Bây bạn giúp trả lời nhanh điều sau cách giơ tay biểu Tôi ghi lên bảng ý kiến bạn:

 Bạn muốn tiép tục học?  Bạn thích ăn kem?  Bạn thích chơi trị chơi?

( Sau – câu hỏi dạng này, phần lớn học sinh giơ tay định nhanh chóng Giáo viên hỏi:

 Tại bạn thích chơi? ( Vì vui, khoẻ người…)  Tại bạn thích ăn kem? ( Vì ngon, mát…)  Tại bạn thích học tập? ( Vì có lợi, nhiệm

vụ…)

- Giáo viên tiếp tục nói: Bây tơi có tình sau Giả sử bạn đi đường, nhìn thấy người xe máy đánh rơi túi Các bạn sẽ làm gì?

Sẽ có nhiều học sinh đưa ý kiến khác nhau, chẳng hạn:

 Đuổi theo người xe máy bảo người quay

(11)

 Cầm túi chạy theo người xe máy  Mở túi xem có

 Lấy túi đem nhà

 Lấy túi đem đến trường đưa cho giáo  Đưa túi cho người bên đường ( người bán

quán nước hay gia đình gần) để người xe máy quay lại đưa cho người

( Lưu ý: Những tình này, học sinh thường cãi nhau, tranh luận với bảo vệ ý kiến mình, cho cách làm nhất)

Nhận xét:

- Trong sống, trước vấn đề thường nảy sinh cách làm khác

- Chúng ta cần có kĩ định để chọn lựa cách làm hay nhất, phù hợp với hoàn cảnh Chúng ta thảo luận KĨ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH

3 Hoạt động 3: KĨ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH

Mục đích - Giới thiệu với học sinh quy trình bước định - Thực hành phân tích định cho tình nêu hoạt đông

- Bút dạ, giấy A0

Mô tả chung - Sau hoạt động này, có nhiều học sinh chọn lựa phương án ( định) mà em cho đắn

Hướng dẫn chi tiết.

- Giáo viên nói: Để định đắn sống, chúng phải suy nghĩ, cân nhắc nhiều vấn đề, không nên vội vàng định, sau nhận sai lầm Làm vừa không mang lại kết tốt đẹp, lại lãng phí thời gian

- Quy trình định gồm bước: (Giáo viên viết lên giấy khổ lớn: Quy trình định, sau ghi tên bước Nếu sử dụng máy chiếu, cần trình chiếu slide chuẩn bị sẵn giảng giải)

o Bước 1: Xác định vấn đề cần định

(12)

o Bước 3: Phân tích điều lợi - hại, hiệu - hậu quả, nguy xảy với phương án

o Bước 4: Lựa chọn phương án tối ưu chịu trách nhiệm định

- Thảo luận nhóm lớn ( lớp) với tình nói hoạt động ( Giáo viên dẫn thảo luận, trợ giảng ghi chép lên bảng lên giấy khổ lớn)

- Tiến trình:

+ Trong tình nói trên, bước một, phải làm gì? ( Xác định vấn đề: Làm tình đó?)

+ Bước 2: Liệt kê tất ý kiến học sinh + Bước 3: Phân tích ý kiến

Ví dụ: Các em thử suy nghĩ xem định đuổi theo người xe máy, có chuyện xảy ra?

Ý kiến học sinh:

- Khơng đuổi kịp ví xe máy chạy nhanh - Vội vàng đuổi theo, bị vấp ngã ( tai nạn)

- Khi quay lại, có người nhặt túi

- Cũng người quay lại người chưa xa … Tương tự làm với tình lựa chọn khác ( Cầm túi đuổi theo/ mở túi xem/ lấy túi mang về/ nhặt túi đêm đến trường đưa cho cô giáo/ nhặt túi đưa cho người bán hàng hay người gần đó…)

+ Bước 4: Quyết định

Giáo viên nói: Chúng ta xem xét điều lợi, hại, được, phương án Bây bạn định lựa chọn mà theo bạn hợp lý

- Mỗi người có định riêng Tuy nhiên, nhiều trường hợp, có định giống ( Ví dụ: Đa số bạn định nhặt túi lên, đưa cho người bán quán bên đường dặn người xe máy quay lại cho người xin lại…)

HƯỚNG DẪN KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Hoạt động 1: Trò chơi khởi động:

 Mục đích: Tạo vui vẻ cho học sinh

(13)

Hướng dẫn:

- Cả lớp đứng vòng tròn, GV hướng dẫn trò chơi: Khi giáo viên nói "nhập khẩu", học sinh đưa tay lên xoa miệng Khi GV hô "chế biến", học sinh đưa tay xoa bụng Khi GV đọc lệnh "xuất khẩu", học sinh đưa tay phía sau - Khi chơi, GV làm khơng theo lời nói mình, học sinh phải lắng nghe làm theo lời hô GV Nếu học sinh làm sai, bị bắt

- Sau trò chơi kết thúc, học sinh làm sai phải chịu hình phạt lớp định ( vui vẻ chính)

 Mục đích: Thơng qua tập này, GV gợi ý để học sinh hiểu

kỹ sống cần học lý lại cần học kỹ sống

 Tình qua sơng: Lấy dải ruy băng đặt ngang lớp làm thành

"dịng sơng" Có người tham gia trò chơi: người làm người chở đò, người dê, người hổ, người bắp cải.

Cả lớp thảo luận tìm cách chở người qua sơng, cho con dê không ăn bắp cải, hổ khơng ăn thịt dê họ ểntên đị với nhau Mỗi lần chở không thứ.

 Sau học sinh thảo luận chơi trò chơi thành cơng, GV nói với

học sinh vừa giải tốn Trong sống có nhiều toán phải giải, suy nghĩ có kế hoạch để giải tốn có hiệu quả, thành công Ngược lại, không tính tốn, gặp thất bại Đó kỹ giải vấn đề

 Dẫn dắt thảo luận:

GV đặt câu hỏi sau:

- Vấn đề làm gì? Chúng ta làm để giải tốn khó nói trên? Có cách thức để giải vấn đề? - Giới thiệu tiến trình giải vấn đề:

 Bước 1: Nhận vấn đề  Bước 2: Hiểu kỹ vấn đề  Bước 3: Lập kế hoạch

 Bước 4: Chọn giải pháp tốt  Bước 5: Thực

(14)

Tình huống:

a/ Bạn đến trường nhận quên mang bút Nếu trở nhà để lấy muộn Bạn biết lớp bạn khơng có bút Bạn xử lý tình nào?

b/ Bạn làm bài, có người bạn thân rủ bạn chơi bóng Bạn thích chơi bóng, lo lắng cho việc học Bạn làm để tham gia chơi bóng mà khơng bỏ chuyện học hành?

c/ Bạn điều khiển họp nhóm, bạn nhóm khơng ý, lơ đãng nhìn ngồi

d/ Trong sinh hoạt câu lạc bộ, có hai bạn gái nói chuyện riêng, cười khúc khích, khơng tập trung lắng nghe

e/ Trong lần thảo luận nhóm, có bạn nói dài, khơng chủ đề ( nói lan man)

(Ghi chú: GV nghĩ thêm nhiều tình phù hợp với điều kiện thực tế em học sinh)

HƯỚNG DẪN DẠY HỌC SINH KỸ NĂNG TƯ DUY CĨ PHÊ PHÁN. 1 Hoạt động 1: Trị chơi khởi động:

Trị chơi KẾT CHÙM

Mục đích - Tạo khơng khí vui vẻ cho học viên

Thời gian 15 phút

Công cụ hỗ trợ - Khơng có

Mơ tả chung - Tập huấn viên hô kết chùm 2,3,4… học viên kết vào cho đủ số lượng THV yêu cầu

- Ai thừa khơng vào với chùm thua

- Tập huấn viên mời tất lớp đứng thành vòng tròn - Tập huấn viên hô to Kết chùm…Kết chùm… - Học viên hỏi to Chùm mấy…chùm mấy…

- Tập huấn viên hô Chùm (4,5)…chùm (4,5)…thì (4,5) người phải kết vào với thành chùm Ai thừa thua

- Ta hơ Chùm tóc ngắn, chùm tóc dài, chùm áo trắng, chùm áo hoa… cho vui vẻ

(15)

 Gv nêu tình huống: "Người ta nói học sinh nam học giỏi

mơn tốn học sinh nữ, học sinh nữ lại học giỏi môn văn học sinh nam"

 Gv đặt câu hỏi: Bạn đồng ý? Bạn khơng đồng ý?  Chia lớp thành nhóm "đồng ý" "khơng đồng ý"

 Hai nhóm thảo luận tìm chứng để bảo vệ ý kiến

của ( GV gợi ý: Có bạn gái mà học giỏi tốn khơng? Có bạn nam học giỏi văn khơng? Có bạn nữ học giỏi văn tốn khơng? Có bạn nam khơng học giỏi mơn khơng?)

 Hai nhóm lên trình bày kết thảo luận nhóm mình, sau

đó u cầu nhóm đưa kết luận đội

 Sau hai nhóm bênh vực đưa lý lẽ để bênh vực ý

kiến mình, GV cần cho lớp nhìn nhận lại vấn đề gợi ýa để em kết luận chung là: "TUỲ TỪNG TRƯỜNG HỢP CỤ THỂ, KHÔNG PHẢI CỨ CON TRAI LÀ HỌC GỎI TOÁN, CON GÁI LÀ HỌC GIỎI VĂN NẾU CHĂM CHỈ VÀ HỌC CÓ PHƯƠNG PHÁP, BẠN NÀO CŨNG SẼ TRỞ THÀNH HỌC SINH GIỎI"

 GV nói: Trước lời nói, lời khẳng định, kết luận người khác,

chúng ta cần xem xét kỹ lưỡng tin tưởng Chỉ có đủ chứng chứng minh, ta tin tưởng

 Quy trình:

 Phải biết đặt câu hỏi nghi vấn

 Tìm kiếm chứng cứ, lý lẽ để xem xét vấn đề  Nhìm nhận vấn đề từ nhiều phía khác

 Chỉ có đủ chứng lý lẽ chứng mình,

đến kết luận

Hãy chia nhóm, thảo luận tình sau: - Cơ giáo dạy văn tốt thầy giáo

- Học sinh nữ cấp II ngoan học sinh nam - Con nhà nghèo thường học giỏi

(16)

HƯỚNG DẪN DẠY HỌC SINH KỸ NĂNG TỪ CHỐI. 1 Hoạt động 1: Trò chơi khởi động:

 Mục đích: Tạo vui vẻ cho học sinh  Tên trị chơi: Tơi thích gì?

- Tập huấn viên để nhiều đồ văn phòng phẩm lên sàn nhà bàn - Cả lớp đứng thành vòng tròn

- Lần lượt người suy nghĩ thể sở thích động tác ( sử dụng phương tiện/ văn phòng phẩm mà khơng dùng lời nói)

- Khi có người thể người cịn lại đốn xem bạn có sở thích

- Cuối người thể nói rõ sở thích

Ý nghĩa: Ngồi ý nghĩa khởi động, trị chơi dùng giảng dạy kỹ giao tiếp khơng lời Học sinh cần hiểu lời nói phương tiện giao tiếp Ngôn ngữ thể quan trọng giao tiếp Hoạt động dịp người có dịp nghĩ lại sở thích

- Chia lớp thành nhóm để thảo luận tình sau:

 Một người bạn thân bạn rủ bạn bỏ học để chơi điện tử quán

NET, bạn không muốn đi, không muốn bạn lòng Bạn từ chối nào?

 Các nhóm đóng tiểu phẩm trình bày tiểu phẩm trước lớp

 GV lớp nhận xét cách từ chối, lựa chọn cách từ chối hợp

lý, khéo léo

 GV nói với học sinh: Trong sống hàng ngày,

phải từ chối nhiều điều người khác đề nghị, việc từ chối cho người đề nghị khơng giận điều rất khó Chúng ta phải học cách làm điều Đây kỹ từ chối.

(17)

 Từ chối khơng có nghĩa nói khơng, mà phải làm

sao để người khác biết khơng muốn điều đó, khơng có hội để đề nghị chuyện

 Khi từ chối, khéo léo, mềm dẻo, không lên lớp,

dạy dỗ người ta

 Không hứa hẹn dịp kghác, không lấy lý lòng vòng để

tránh trường hợp người ta tiếp tục đề nghị lần sau

 Phải kiên định lập trường mình, khơng nên nể

nang, sợ tình cảm mà phải chấp nhận làm điều khơng mong muốn

- Tính 1: Bạn cô giáo ( thầy giáo) giao nhiệm vụ làm lớp phó phụ trách học tập, bạn cảm thấy bạn không đủ lực để nhận nhiệm vụ này, có nhiều bạn khác học giỏi, đảm đương nhiệm vụ tốt Bạn từ chối cô giáo để cô không nghĩ bạn trốn tránh nhiệm vụ hay kiêu căng

- Tình 2: Một bạn lớp rủ bạn bỏ học thành phố làm việc (đánh giầy, bán báo…), bạn khơng muốn đi, khơng muốn tình cảm bạn bè bị sứt mẻ Bạn làm

(Lưu ý: GV nghĩ tình thực hành phù hợp với đối tượng học sinh mình)

HƯỚNG DẪN DẠY KỸ NĂNG KIÊN QUYẾT (QUYẾT ĐỐN) 1 Hoạt động 1: Trị chơi khởi động:

Trò chơi : Tổ Quốc cần

Hướng dẫn cụ thể

- Tập huấn viên chia lớp thành nhóm, theo cách đọc 1,2 hoa Hai lớp đứng cuối lớp Mỗi đội cử đội trưởng

(18)

- Tập huấn viên hô: TỔ QUỐC ĐANG CẦN Cả lớp hỏi: CẦN GÌ…CẦN GÌ…Ví dụ Tập huấn viên nói: CẦN CHIẾC GIÀY ĐEN v.v Thì đội trưởng đội mang lên

- Đội mang lên nhanh thắng Đội thua bị phạt (có thể hát, múa…)

- Tập huấn viên hơ cần: bút, tóc, dép, vở, bạn nam, bạn nữ v.v - Trò chơi tạo vui vẻ học viên

2 Hoạt động 2: Bài tập trải nghiệm. Tình huống:

Trong trả kiểm tra, bạn phát cô giáo chấm nhầm bạn, bạn làm tất bài, gáio cho bạn đỉêm trung bình Bạn ứng xử để cố giáo chấp nhận xem xét lại cho bạn mà không bị mang tiếng học sinh vô lễ với cô giáo?

Gv hỏi học sinh ghi tất ý kiến lên bảng: Ví dụ:

 Đứng dậy lễ phép nói với cơ: Thưa

cơ chấm nhầm em ạ!

 Đợi chơi, lên gặp riêng cô đề

nghị cô chấm lại

 Giờ chơi, xuống phịng giáo viên,

gặp giáo u cầu cô chấm lại

 Đến nhà cô giáo chơi nói cho

biết chấm sai kiểm tra

Gợi ý dẫn dắt tới kỹ sống cần học:

Khi phải nói chuyện với (như thầy giáo, cha mẹ, bạn bè…) việc người ta sai lầm việc nhận xét, đánh giá bạn, bạn cần khéo léo, tế nhị, cho việc cho mình, khơng gây ảnh hưởng tới mối quan hệ với người Đây kỹ sống, đồi hỏi đoán, kiên định

 Câu hỏi thảo luận:

- Chuyện xảy bạn đứng dậy nói sai rồi? - Tại lại khơng nói thẳng vậy?

- Tính phù hợp nhất?

(19)

- Quyết đốn khơng phải phản ứng tức thì, thơ lỗ, mà khéo léo tìm thời điểm phù hợp để trao đổi với giọng nói tự tin nhẹ nhàng - Quyết đốn khơng có nghĩa rụt rè chấp nhận áp đặt người khác, khơng phải từ chối tức

- Bạn có quyền bảo vệ quyền lợi, ý kiến cá nhân mình, cần tơn trọng thể diện người khác

- Bạn có quyền thể hiện, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ mình, có quyền bảo vệ cho ý kiến mình, chấp nhận hậu xảy

- Bạn có quyền thay đổi suy nghĩ

- Bạn có quyền thuyết phục người khác, khơng có quyền áp đặt suy nghĩ cho người khác

- Bạn có quyền mắc sai lầm (vì có lúc mắc sai lầm) có quyền chịu trách nhiệm sai lầm

- Bạn có quyền suy nghĩ định độc lập

- Bạn có quyền nói "tơi khơng biết", "tơi khơng hiểu", "tơi không quan tâm vấn đề này"

 Một người bạn nói điều không tốt bạn với cô giáo Hãy

gặp nói chuyện tử tế với người bạn cho bạn nhận sai lầm mình, khơng làm cho bạn tức giận, ảnh hưởng tới mối quan hệ hai người

 Cô giáo nghi ngờ bạn người chép bạn bên cạnh

lúc kiểm tra Bạn trao đổi với cô cách khéo léo, giữ thái độ bình tĩnh tơn trọng cơ, minh bảo vệ danh dự

HƯỚNG DẪN DẠY KỸ NĂNG HỢP TÁC 1 Hoạt động 1: Trò chơi khởi động:

Trò chơi: Vẽ tranh tập thể

Hướng dẫn cụ thế

- Tập huấn viên chia lớp thành nhóm cách đếm 1,2 Những người số nhóm

- Tập huấn viên dán tờ giấy khổ to (cỡ A0) lên bảng

- Tập huấn viên kẻ vạch xuất phát từ chỗ nhóm đứng đến tờ giấy dán bảng

(20)

Tuy nhiên đội vẽ hoàn cảnh khác Một đội mở mắt đội phải bịt mắt vẽ

- Tập huấn viên hô “Bắt đầu” người đội lên vẽ lên tờ giấy khổ to

- Tập huấn viên trao cho nhóm vài khăn để bịt mắt

- Sau nhóm hồn thành, Tập huấn viên hỏi tranh đội đẹp hơn? Tại sao?

- Kết luận: Tập huấn viên cảm ơn người tham gia vui vẻ trò chơi nhấn mạnh với người rằng: Đội vẽ nhanh và đẹp đội họ khơng phải bịt mắt Tuy nhiên, qua trị chơi này, tơi khơng muốn so sánh xem tranh nhóm đẹp mà muốn nói rằng: Để hồn thành cơng việc mình, phải có đủ kiến thức, thơng tin Nếu khơng hiểu biết điều kiện hồn cảnh của xung quanh khó để đạt mục tiêu.

 Treo bóng cao (sao cho học sinh cao không với

tới)

 Chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm phải lấy bóng

(không dùng gậy, không dùng vật dụng khác)

 GV quan sát học sinh tìm cách lấy bóng Sẽ có đội nghĩ cách vài

người cầm tay nhau, làm thành kiệu ( cáng), học sinh khác đứng lên lấy bóng

 Hỏi học sinh làm để lấy bóng, lại có đội lấy được,

đội khơng?

 Rút kết luận: Có nhiều việc khó khăn, người khơng thể

hồn thành, biết hợp sức lại cơng việc thành cơng Đó kỹ hợp tác mà phải học

 Những điều lưu ý hợp tác:

- Mọi người suy nghĩ, chung mục đích, tham gia - Hỗ trợ lẫn nhau, cần người bỏ khơng thành cơng - Đồn kết, thương u, chia sẻ hỗ trợ lẫn

- Khơng tính tốn thiệt

- Khong ích kỷ hay thiếu trách nhiệm, phải hết lịng nhiệm vụ chung

(21)

a/ Khiêng bàn ghế b/ Gấp chăn

c/ Vẽ chung tranh

d/ Ghép chung tranh bị cắt rời thành nhiều mảnh

e/ Tổ chức họp ( buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt nhóm, câu lạc bộ)

HƯỚNG DẪN DẠY KỸ NĂNG XÂY DỰNG, DUY TRÌ VÀ PHÁT TRIỂN CÁC MỐI QUAN HỆ

Trị chơi: Qua sơng

- Tập huấn viên xếp lớp thành hình sơng, ao, hồ cách sử dụng dây Ruy-băng

- Tập huấn viên nói với lớp rằng: Chúng ta hình dung lạc vào khu rừng có nhiều thú Ta phải chạy nhanh nhà vì chúng đuổi đằng sau Nhưng đường ta gặp phải hồ, bây làm để qua sơng Mỗi em nghĩ cách riêng mình để vượt sơng Các em sử dụng đồ văn phòng phẩm cần thiết ở đây để tạo thành cơng cụ hỗ trợ qua sông.

- Lần lượt người qua sông Qua bên bờ sơng  mục

tiêu

- Có thể sử dụng trị chơi để dạy củng cố kĩ lập kế hoạch hoạt động

2 Hoạt động 2: Bài tập trải nghiệm. Tình huống:

Chúng ta phải làm để xây dựng củng cố tình cảm bạn bè với bạn học sinh chuyển từ trường khác đến?

Yêu cầu:

Các nhóm thảo luận lập kế hoạch cho việc

 Sau nhóm trình bày kết thảo luận nhóm mình, GV kết

luận: Chúng ta không không muốn bạn bè, thầy gia đình q mến Để làm điều này, phải biết cách xây dựng trì, phát triển mối quan hệ với người khác

 Trao đổi: Hãy kể mong muốn người khác đối xử với

(22)

Ví dụ:

 Hiểu biết gần gũi

 Động viên buồn, giúp đỡ gặp khó khăn  Chia sẻ niềm vui

 Tin tưởng tôn trọng  Gần gũi…

 Kết luận: Mình mong muốn người khác đối xử với

mình phải đối xử với người ta ( Có có lại toại lịng nhau)

 Hoạt động bổ sung: Nghĩ câu tục ngữ, ca dao, câu chuyện nói

về tình cảm người

Phải làm để chiếm tình cảm của: a/ Thầy cô giáo?

b/ Người bạn học cũ

c/ Các anh chị từ tổ chức Tầm Nhìn Thế giới?

HƯỚNG DẪN DẠY KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG 1 Hoạt động 1: Trò chơi khởi động:

Trò chơi khởi động: A í a

Hướng dẫn cụ thế

- Tập huấn viên mời lớp đứng thành vịng trịn làm mẫu hướng dẫn: Mình vỗ tay cho đều…là…mình vỗ tay cho đều…a í a…Mình vỗ tay cho

- Mời lớp làm theo cho thuộc giai điệu

- Tập huấn viên hô: vỗ vai, nhún chân v.v…thì lớp làm theo

2 Hoạt động 2: Bài tập trải nghiệm Tình huống:

Gia đình bạn Lan bắt bạn bỏ học nhà phụ giúp gia đình Lý gia đình bắt bạn bỏ học bố mẹ bạn cho gái không cần học nhiều, cần biết chữ bạn Lan buồn bị nghỉ học Bạn muốn tiếp tục học nhờ lớp giúp đỡ, thuyết phục cha mẹ bạn Các bạn thảo luận bàn cách giúp đỡ

Cách tiến hành:

(23)

 Cần phải vận động để bạn Lan học tiếp?  Tại lại phải vận động người đó?

 Để vận động người đó, phải làm gì?

 Có cách để tiếp cận, tác động vào bố mẹ bạn Lan?  Tự nói chuyện, thuyết phục cha mẹ bạn

khơng? Có nên nhờ người khác với làm việc khơng? Đó ai?

 Ngoài việc gặp gỡ, tác động tới cha mẹ bạn Lan, cịn

có thể làm nữa?

 GV giảng giải: Việc tiếp cận, nói chuyện, thuyết phục

một người, nhóm người để người ta ủng hộ hay chấp nhận giải việc gọi kỹ vận động

 GV yêu cầu học sinh nghĩ tình cần vận

động Ví dụ:

- Vận động bạn học sinh đóng góp sách cũ ( quần áo, tiền bạc) để ủng hộ bạn nghèo, vùng sâu, vùng xa

- Vận động người tham gia tổng vệ sinh đường làng, ngõ xóm, giữ gìn vệ sinh cơng cộng

- Vận động bạn bỏ học trở lại trường

- Vận động nhà trường giảm mức kỷ luật bạn lớp…

 Cùng học sinh thảo luận tiến trình vận động:  Xác định đối tượng vận động

 Thu thập thông tin đối tượng  Lên kế hoạch vận động

 Tìm biện pháp vận động  Thực vận động

 Đánh giá kết điều chỉnh cách thức tiến hành cần

thiết

 Các biện pháp thực vận động:  Gặp gỡ trực tiếp

 Tranh thủ uy tín người lớn tuổi khác

 Làm việc tốt cho người để gây cảm tình, sau

vận động

 Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, sở thích người đó, tìm

(24)

 Làm nhiều việc tốt để chứng minh…

Thực hành vận động tình sau:

- Vận động bạn học sinh đóng góp sách cũ ( quần áo, tiền bạc) để ủng hộ bạn nghèo, vùng sâu, vùng xa

- Vận động người tham gia tổng vệ sinh đường làng, ngõ xóm, giữ gìn vệ sinh công cộng

- Vận động bạn bỏ học trở lại trường

- Vận động nhà trường giảm mức kỷ luật bạn lớp…

HƯỚNG DẪN DẠY KỸ NĂNG LÀM CHỦ CẢM XÚC BẢN THÂN 1 Hoạt động 1: Trò chơi khởi động:

Trò chơi: "Bố - mẹ - con".

Hướng dẫn:

- Cả lớp chia nhóm, nhóm ba người, đóng vai: bố, mẹ - Người chủ trò yêu cầu: bố mẹ bế con, mẹ bế bố, bố

và bế mẹ Nếu nhóm khơng làm kịp làm bị phạt - Hình thức phạt: Đánh đàn mông (mỗi người nốt nhạc

Gập người xuống quay lưng lại phía khán giả Khi người chủ trò đọc tên nốt nhạc nốt phải nhún mơng xuống)

Bạn làm khi?

 Bị người hàng xóm lớn tuổi trêu ghẹo, khiến bạn sợ lo lắng,

nhưng người doạ bạn tiết lộ với điều bị trả thù

 Một niên hư làng bắt bạn ngày phải “ cống nộp” cho

anh ta 1.000 đồng, khơng có, đánh đập bạn

 Một bạn lớp hộp bút ( sách, tiền…), giáo

một số bạn lớp nghi bạn người lấy trộm, khiến bạn đau khổ, buồn bã, bế tắc, phải minh sao…

- Chia nhóm thảo luận trình bày kết thảo luận nhóm

 GV nói: Những cảm xúc lo lắng, sợ hãi, buồn chán, thất vọng

(25)

chúng ta Chính vậy, cần học cách hoá giải, làm chủ cảm xúc tiêu cực

 Hoạt động bổ trợ:

 Nhận diện cảm xúc tiêu cực: Mỗi học sinh viết lên thẻ

màu 1, từ cảm xúc tiêu cực, nộp lên bàn GV

 Học sinh lên rút thẻ màu đó, thể cảm

xúc ( cử chỉ, điệu bộ, nét mặt) Cả lớp phải đoán xem cảm xúc

 Thảo luận cách có lợi để loại bỏ cảm xúc tiêu cực,

chỉ cách "giải sầu" lợi như: Đánh nhau, uống rượu, hút thuốc lá, bỏ nhà

Bạn làm khi:

 Buồn chán bị bạn bè hiểu lầm  Đau khổ cha mẹ mắng mỏ?

 Thất vọng người bạn thân làm bạn tổn thương  Bực tức đứa em làm rách sách mua

HƯỚNG DẪN DẠY KỸ NĂNG TĂNG CƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG NỘI LỰC

Trò chơi: "Chó - Mèo - Lợn - Gà"

- Tập huấn viên chia lớp thành nhóm: Chó, Mèo, Lợn, Gà Ai thuộc nhóm nhóm

- Mỗi nhóm bàn luận âm hành động diễn tả nhóm (Chó, Mèo, Lợn, Gà)

- Tất ngồi xuống, Tập huấn viên hô Ví dụ: CHĨ tất người nhóm CHĨ đứng dậy diễn tả âm thanh, hành động nhóm

- Sau nhóm CHĨ diễn tả xong định nhóm khác Ví dụ: LỢN nhóm LỢN phải đứng nhanh dậy diễn tả âm thanh/ hành động Nếu đội LỢN đứng dậy muộn thua Làm xong đội LỢN ngồi xuống định đội khác

- Cứ chơi vòng 10 phút

(26)

nghĩ bạn học bố mẹ bắt bạn làm việc nhà nhiều quá, thầy giáo không quý bạn ấy, nên cho bạn điểm kém, hôm thi bạn ngồi bàn không cho bạn chép

Hãy thảo luận người cho ý kiến nhận xét bạn Lan bạn Hùng

 GV giảng giải: Những người luôn đổ lỗi cho người khác, trông

chờ vào giúp đỡ người khác nghĩ thành công may rủi gọi người khơng có nội lực Ngược lại, người tin sai lầm hay thành cơng thân tạo người có định hướng nội lực

 Thảo luận: Những người có định hướng nội lực định hướng ngoại

lực ứng xử nào? Ví dụ:

- Nhận lỗi mình, nên có gắng khắc phục vươn lên, ngược lại, người có định hướng ngoại lực trơng chờ, ỷ lại Điều khơng tốt, "tieê trách kỷ, hậu trách nhân", người phải biết nhìn nhận đánh giá thân, nhận sai lầm tiến

 Vậy làm để phát huy nội lực thân?

- Xác định mục tiêu sống thân, lập kế hoạch hành động cho rõ ràng, vừa sức

- Có kỹ định, đốn

- Tự tin ln ln suy nghĩ tích cực, có tư phê phán, nhìn nhận vấn đề từ nhiều khía cạnh

Định dạng
Số trang	26
Dung lượng	311,5 KB