Biện pháp phát triển kỹ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong trò chơi đóng vai có chủ đề

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI CÓ CHỦ ĐỀ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : Th.S Phan Thị Nga Sinh viên thực : Nguyễn Thị Ngọc Ánh Lớp : 12SMN1 Đà Nẵng, tháng 4/2016 LỜI CẢM ƠN Với mong muốn đóng góp phần nhỏ nghiên cứu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ, đặc biệt trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, em chọn đề tài “Biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi đóng vai có chủ đề” Trong q trình triển khai đề tài, em nhận quan tâm, giúp đỡ nhiệt thành từ quý Thầy Cô, bạn bè Em xin trân trọng bày tỏ biết ơn sâu sắc đến: Quý Thầy Cô Khoa Giáo dục mầm non, Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng Các cô cháu trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ, Trường Mầm non 19/5 Gia đình, bạn bè khơng ngừng động viên, giúp đỡ em gặp khó khăn, Và đặc biệt cô hướng dẫn em – Th.s Phan Thị Nga, giúp đỡ tận tình, góp ý, chăm chút cho khóa luận suốt q trình nghiên cứu Vì thời gian nghiên cứu có hạn, lực thân hạn chế nên chắn luận văn tồn nhiều thiếu sót Em mong nhận góp ý, bổ khuyết từ quý Thầy Cơ, bạn để hồn thiện chất lượng đề tài Tác giả đề tài Nguyễn Thị Ngọc Ánh MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .3 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu số sở lý luận liên quan đến đề tài 6.2 Tìm hiểu thực trạng sử dụng biện pháp phát triển kĩ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi TCĐVCCĐ số trƣờng mầm non Đà Nẵng .4 6.3 Đề xuất biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi TCĐVCCĐ thực nghiệm sƣ phạm Phƣơng pháp nghiên cứu .4 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu sở lý luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phƣơng pháp quan sát 7.2.2 Phƣơng pháp đàm thoại 7.2.3 Phƣơng pháp điều tra Anket 7.2.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .5 7.2.5 Phƣơng pháp thống kê toán học .5 Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài B PHẦN NỘI DUNG .6 Chƣơng 1: Cơ sở lý luận biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi TCĐVCCĐ .6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ .10 1.2.1 Khái niệm kỹ .10 1.2.2 Khái niệm hợp tác .11 1.2.3 Khái niệm kỹ hợp tác 12 1.2.4 Khái niệm trò chơi đóng vai theo chủ đề 12 1.2.5 Khái niệm biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi TCĐVCCĐ 12 1.3 luận kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 13 1.3.1 Vai tr kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo - tuổi 13 1.3.2 Đ c điểm kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo - tuổi 13 1.3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo tuổi 13 1.4 luận tr chơi ĐVCCĐ trẻ mẫu giáo - tuổi 14 1.4.1 Bản chất TCĐVCCĐ .14 1.4.2 Cấu trúc tr TCĐVCCĐ 15 a Chủ đề nội dung trị chơi đóng vai có chủ đề .16 b Vai chơi hành động chơi .16 c Những mối quan hệ qua lại trẻ trò chơi 18 d Đồ chơi hoàn cảnh chơi 19 1.4.3 Ý nghĩa TCĐVCCĐ 19 a Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo mà trung tâm TCĐVCCĐ 19 b Ý nghĩa phát triển tâm l trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 20 b1 Trò chơi đóng vai có chủ đề có ảnh hưởng tới hình thành tính chủ định q trình tâm lý .20 b2 Tình trị chơi hành động vai chơi ảnh hưởng thường xuyên đến phát triển hoạt động trí tuệ 20 b3 Trị chơi ĐVCCĐ có ý nghĩa đến phát triển ngơn ngữ trẻ 20 b4 Trị chơi ĐVCCĐ có ý nghĩa phát triển trí tưởng tượng trẻ 21 b5 Trị chơi ĐVCCĐ có tác động mạnh mẽ đến phát triển đời sống tình cảm trẻ .21 b6 Phẩm chất trí tuệ trẻ hình thành mạnh mẽ TCĐVCCĐ .21 1.4.4 Đ c điểm chơi TCĐVCCĐ trẻ MG - tuổi 23 a Trị chơi ĐVCCĐ dạng hoạt động khơng mang tính bắt buộc mà mang tính tự tự nguyện cao .24 b Trò chơi dạng hoạt động mang tính tự lập trẻ 24 c Trị chơi ĐVCCĐ mang tính chất tập thể 24 d Trò chơi ĐVCCĐ mang tính chất ký hiệu tượng trưng 25 1.4.5 Quy trình tổ chức TCĐVCCĐ cho trẻ MG 4-5 tuổi trƣờng mầm non 25 1.4.6 Nguyên tắc tổ chức TCĐVCCĐ cho trẻ MG 4-5 tuổi trƣờng mầm non 27 1.5 Mối quan hệ tr chơi ĐVCCĐ với việc phát triển kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi với TCĐVCCĐ 27 1.5.1 Vai tr TCĐVCCĐ phát triển kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 27 1.5.2 Biểu kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi TCĐVCCĐ 29 TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 Chƣơng 2: Thực trạng phát triển kĩ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi TCĐVCCĐ số trƣờng mầm non 33 2.1 Mục đích điều tra 33 2.2 Nội dung nghiên cứu 33 2.3 Đối tƣợng điều tra 33 2.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 33 2.4.1 Phƣơng pháp quan sát 33 2.4.2 Phƣơng pháp đàm thoại 34 2.4.3 Phƣơng pháp điều tra Anket 34 2.4.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .34 2.4.5 Phƣơng pháp thống kê toán học .34 2.5 Tiêu chí thang đánh giá mức độ biểu kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi TCĐVCCĐ trƣờng mầm non 34 2.5.1 Tiêu chí 34 2.5.2 Thang đánh giá .36 2.6 Kết nghiên cứu .37 2.6.1 Nhận thức GV việc phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi TCĐVCCĐ trƣờng mầm non thành phố Đà Nẵng 37 2.6.2 Thực trạng biện pháp GV sử dụng nhằm phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi TCĐVCCĐ số trƣờng mầm non thành phố Đà Nẵng 43 2.6.3 Thực trạng mức độ biểu kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi TCĐVCCĐ số trường mầm non thành phố Đà Nẵng .45 2.7 Nguyên nhân thực trạng 50 2.7.1 Nguyên nhân khách quan .50 2.7.2 Nguyên nhân chủ quan 51 TIỂU KẾT CHƢƠNG 52 Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp phát triển kĩ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi TCĐVCCĐ thực nghiệm sƣ phạm .54 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi TCĐVCCĐ trƣờng mầm non 54 3.2 Đề xuất biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi TCĐVCCĐ trƣờng mầm non .54 3.2.1 Biện pháp 1: Giúp trẻ biết thỏa thuận, thƣơng lƣợng chơi TCĐVCCĐ 54 3.2.2 Biện pháp 2: Tạo tình chơi mang tính hợp tác ứng xử theo hƣớng hợp tác 56 3.2.3 Biện pháp 3: Tạo mơi trƣờng chơi hấp dẫn kích thích trẻ tham gia vào TCĐVCCĐ 58 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng môi trƣờng thân thiện lớp GV với trẻ trẻ với 59 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm 60 3.3.1 Khái quát trình thực nghiệm 60 3.3.2 Quy trình thực nghiệm 61 3.3.3 Cách đánh giá kết 62 3.3.4 Tiến hành thực nghiệm 62 3.3.5 Kết thu đƣợc .63 a So sánh mức độ biểu kỹ hợp tác nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước thực nghiệm 63 b So sánh mức độ biểu kỹ hợp tác nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm 65 c Kiểm định kết thực nghiệm 70 TIẾU KẾT CHƢƠNG 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 74 KẾT LUẬN .74 KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 75 2.1 Đối với cấp quản lý 75 2.2 Đối với ban giám hiệu nhà trƣờng 76 2.3 Đối với giáo viên mầm non 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .77 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Các ký hiệu S: độ lệch chuẩn X : giá trị trung bình T: giá trị kiểm định Các chữ viết tắt Viết tắt Viết đầy đủ ĐC :Đối chứng TN :Thực nghiệm TCĐVCCĐ :Tr chơi đóng vai có chủ đề ĐVCCĐ :Đóng vai có chủ đề KNHT :Kỹ hợp tác MG :Mẫu giáo TTN :Trƣớc thực nghiệm STN :Sau thực nghiệm GV :Giáo viên MN :Mầm non GS.TS :Giáo sƣ tiến sĩ NXB :Nhà xuất TCĐV :Tr chơi đóng vai DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU SƠ ĐỒ DANH MỤC CÁC BẢNG 1.1 Bảng 1: Thực trạng đánh giá mức độ cần thiết việc phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi TCĐVCCĐ 1.2 Bảng 2: Nhận thức giáo viên kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo TCĐVCCĐ 1.3 Bảng 3: Nhận thức giáo viên biểu kỹ hợp tác TCĐVCCĐ trẻ mẫu giáo – tuổi 1.4 Bảng 4: Nhận thức giáo viên yếu tố ảnh hưởng đến kỹ hợp tác trẻ MG – tuổi TCĐVCCĐ 1.5 Bảng 5: Những khó khăn GV tổ chức TCĐVCCĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi 1.6 Bảng 6: Những hạn chế kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo – tuổi trình chơi TCĐVCCĐ 1.7 Bảng 7: Tỉ lệ % biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi TCĐVCCĐ giáo viên sử dụng 1.8 Bảng 8: Kết thực trạng mức độ biểu kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo – tuổi TCĐVCCĐ 1.9 Bảng 9: Mức độ biểu kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo – tuổi TCĐVCCĐ tính theo tiêu chí (%) 1.10 Bảng 10 Mức độ biểu kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo – tuổi TCĐVCCĐ nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (tính theo tỉ lệ %) trước thực nghiệm 1.11 Bảng 11 : Mức độ biểu kỹ hợp tác nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm (theo tỉ lệ %) 1.12 Bảng 12: So sánh mức độ biểu kỹ hợp tác trẻ nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm - Giáo viên phải chủ động tạo đồ chơi mới, nguyên vật liệu thiên nhiên đồ phế liệu nhóm chơi Cùng xây dựng tƣởng việc sử dụng chúng vào tr chơi nhóm Kết thúc buổi chơi - Giáo viên gợi để trẻ tự nhận xét, đánh giá kỹ nhận hợp tác bạn trình chơi - Giáo viên kiểm tra mức độ nhận biết thể kỹ hợp tác mà thân trẻ thể - Giáo viên tiến hành nhận xét, đánh giá, khen ngợi, động viên thành tích mà trẻ đạt đƣợc chơi Cần nhấn mạnh vào biểu kĩ hợp tác trẻ nghĩa xã hội kỹ hợp tác Nhắc nhở trả lời câu hỏi hƣớng vào việc nhận biết thể kỹ hợp tác vai đóng PHỤ LỤC KẾ HOẠCH TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI CĨ CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐỀ TÀI: GIA ĐÌNH (Tiến hành tuần) I Mục tiêu giáo dục - Trẻ biết trao đổi, bàn bạc thỏa thuận với chủ đề chơi, nội dung chơi, nhómchơi, vai chơi, cách chơi để thực đề tài“gia đình” cách hiệu - Trẻ phản ánh đƣợc công việc, thái độ, hành vi, cử mối quan hệ thành viên gia đình: ơng bà, bố mẹ, anh chị, em, cái… - Thể đƣợc mối quan hệ thân mật, quan tâm chăm sóc, chia sẻ, kính trọng, thái độ hành vi thiện cảm sống xung quanh Đ c biệt trình chơi trẻ thể đƣợc kỹ hợp tác thành viên gia đình với nhau: ông bà cháu, bố mẹ cái, anh chị em nhau, cháu ông bà, bố mẹ - Trẻ nhƣờng nhịn, giúp đỡ trình chơi - Biết liên kết nhóm chơi với q trình chơi theo chủ đề chơi nhƣ: nhóm “Gia đình” liên kết với nhóm: Bệnh viện – Bán hàng – Xây dựng - Trẻ trải nghiệm công việc quen thuộc gia đình - Biết xếp, giữ gìn bảo vệ đồ chơi II Nội dung chủ đề: Gồm nhóm chơi sau: “Gia đình”, “Bệnh viện”, “Bán hang”, “Xây dựng” III Các biện pháp chính: - Tạo tình chơi - Tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở giáo viên trẻ buổi chơi - Tạo môi trƣờng vật chất phong phú, khơng gian chơi hấp dẫn hợp tác - Trị chuyện IV Chuẩn bị: - Trƣớc tổ chức chơi tr chơi ĐVCCCĐ với tr chơi “Gia đình” khoảng 23 ngày, giáo viên cần cung cấp cho trẻ hiểu biết định gắn bó hợp tác trẻ với chơi tự ho c sinh hoạt chiều - Trƣớc tổ chức cho trẻ chơi, giáo viên tiến hành đàm thoại với trẻ công việc nhƣ tr chuyện công việc mà bố mẹ trẻ làm: việc nhà việc quan; tr chuyện mối quan hệ thành viên gia đình Đ c biệt nhấn mạnh đến quan tâm, chia sẻ, thân thiện thành viên gia đình với Giúp trẻ thấy đƣợc phụ thuộc thành viên gia đình với ngành nghề khác xã hội - Cần cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết gắn bó thể tình cảm gia đình thơng qua số câu chuyện, phim hoạt hình, hát nhƣ: Bồ nơng có hiếu, Tích chu, Ba gái, Nàng Bạch Tuyết bảy lùn, Cho con, Ba nến lung linh… - Chuẩn bị đầy đủ đồ chơi nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế liệu cho trẻ chơi nhóm chơi: Gia đình, bệnh viện, bán hang , xây dựng, giáo V Phƣơng pháp tiến hành Gây hứng thú cho trẻ vào chủ đề chơi bái hát : “Ba nến lung linh” - Giáo viên đám thoại với trẻ nội dung hát + Bài hát nói đến hình ảnh nào? + Bài hát nói đến điều gì? + Tại lại yêu mến + Hình ảnh: nến, bố, mẹ, + Bài hát nói đến gia đình ấm cúng có cha, mẹ gia đình mình? + Để tỏ l ng yêu thƣơng gia đình, làm gì? - Giáo viên nhấn mạnh: thành viên thành viên phải hết l ng thƣơng yêu, quan tâm giúp đỡ lẫn công việc Bởi gia đình nơi khởi nguồn ngƣời từ thuở ấu thơ, lúc ta cảm thấy mệt mỏi nhất, buồn nhất, hai tiếng “gia đình” nguồn động lực an ủi, che chở chúng ta… gia đình thật ấm áp hạnh phúc Thỏa thuận chủ đề nội dung chơi - Giáo viên gợi để trẻ đề xuất chủ đề chơi (gia đình) nhóm chơi buổi chơi - Giáo viên gợi để trẻ đề xuất nhóm chơi buổi chơi - Giáo viên cho trẻ nói lên định, tƣởng nhóm chơi Phân nhóm chơi - Giáo viên cho trẻ quyền tự định nhóm chơi, vai chơi mà trẻ yêu thích (cần khêu gợi mạnh dạn, nhƣờng nhịn, chia sẻ trẻ Nếu nảy sinh tình giáo viên khéo léo xử lý cho phù hợp) Quá trình chơi - Giáo viên bao quát, theo dõi cách phân vai triển khai tr chơi trẻ - Giáo viên tạo tình để trẻ tìm kiếm, phát đồ chơi nguyên vật liệu phế liệu để kích thích hứng thú trẻ Khuyến khích trẻ tích cực hợp tác đƣa tƣởng lạ sử dụng chúng vào tr chơi nhóm Ví dụ: + Các định sử dụng nguyên vật liệu để làm vậy? + Các làm nhƣ với nguyên vật liệu đó? + Nếu chƣa nghĩ sử dụng vật liệu tìm đƣợc vào tr chơi mình, chắn tạo nên cơng trình độc đáo - Giáo viên bao quát trẻ chơi nhóm để khai thác tình nảy sinh trình chơi, đồng thời tạo tình chơi nhằm giúp trẻ thể kĩ hợp tác với bạn chơi Ví dụ: + Tình tổ chức bữa “tiệc sinh nhật” cho “con”, cần làm nhiều công việc để chuẩn bị cho bữa tiệc + Tình “ngƣời mua hàng” “mua hàng” mà khơng có “tiền” để để tiến hành buổi chơi theo vai mà trẻ nhận - Trẻ ý phát hiện, tìm kiếm đồ chơi mới, nguyên vật liệu thiên nhiên đ phế liệu nhóm chơi Cùng xây dựng tƣởng việc sử dụng chúng vào tr chơi nhóm - Trẻ tích cực thể vai chơi tình cảm thơng qua mối quan hệ vai tr chơi Tích cực phát huy kĩ hợp tác tình chơi phù hợp với vai đảm nhiệm - Trẻ hứng thú tham gia giải tình nảy sinh q trình chơi tích cực thực đƣợc kĩ hợp tác thân - Trẻ hứng thú, chủ động nhập vai trả lời câu hỏi hƣớng vào việc nhận biết thể kỹ hợp tác vai đóng - Trẻ chủ động điều chỉnh hành vi, hành động thân cho phù hợp sau nhận đƣợc lời giải thích từ phía giáo viên - Trẻ biết chủ động tạo tình chơi dể liên kết nhóm chơi trả + Tình “mẹ” làm bị ốm - Giáo viên phải chủ động tạo hội cho trẻ đƣợc thể kĩ hợp tác cách đƣa câu hỏi gợi mở trẻ giải tình chơi - Giáo viên bao quát, theo dõi trẻ chơi để xử lý kịp thời xung đột nảy sinh trình chơi trẻ - Trong trình chơi giáo viên cho trẻ liên kết nhóm chơi theo chủ đề chơi để buổi chơi diễn vui vẻ có hợp tác thành viên buổi chơi với Kết thúc buổi chơi - Giáo viên gợi ý dể trẻ tự nhận xét, đánh giá kĩ hợp tác bạn trình chơi - Giáo viên kiểm tra mức độ nhận biết thể kĩ hợp tác mà thân trẻ thể - Giáo viên tiến hành nhận xét, đánh giá, khen ngợi, động viên thành tích mà trẻ đạt đƣợc chơi Cần nhấn mạnh vào biểu kỹ hợp tác trẻ ý thức xã hội kỹ hợp tác Nhắc nhở trẻ có biểu thiếu hợp tác dể trẻ điều chỉnh phản ứng hành vi cho hợp lý buổi sau PHỤ LỤC BẢNG MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ MG -5 TUỔI TRONG TCĐVCCĐ NHÓM ĐC TRƢỚC TN STT HỌ VÀ TÊN LỚP CAO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 30 31 32 33 34 35 ê Vũ An Bùi Vũ Anh Bùi Phƣơng Anh Nguyễn Tuấn Anh Trƣơng Ngọc Anh Võ Minh Anh Trần Nguyên Anh Phạm Duy Anh Nguyễn Gia Bình Nguyễn Thế Anh Bảo Nguyễn Ngun Dũng Phạm Gia Duy Phan Hồng Đạt Nguyễn Chí Huy Trƣơng Phƣớc Hoàng Trƣơng Thị Thúy Ngân Nguyễn Phƣớc Nguyên Trần Ngọc Khánh Nguyên âm Hoàng Gia Hƣng Nguyễn Quang Bảo Phi Nguyễn Xuân Phú ê Vĩnh Phƣớc Nguyễn Văn Phúc Dƣơng Hoàng Phƣớc Nguyễn Quân Minh Mai Ngọc Thiện ê Nhã Thƣơng Nguyễn Võ Anh Thƣ Đoàn Ngọc Bảo Trâm Phan Ngọc Bảo Trân Võ Nguyễn Minh Tuấn Hà Trần Minh Tâm Nguyễn Lê Bảo Thiên Lê Thanh Tâm Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ MỨC ĐỘ TRUNG BÌNH THẤP 1 1 1 1 1 1 2 1 36 37 38 39 40 Nguyễn Xuân Vinh Trƣơng Huỳnh Anh Việt Đoàn Thị Hồng Trang Bùi Vũ Quỳnh Thƣơng Hoàng Thanh Yến Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ 1 BẢNG MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ MG -5 TUỔI TRONG TCĐVCCĐ NHÓM ĐC SAU TN STT HỌ VÀ TÊN LỚP CAO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 ê Vũ An Bùi Vũ Anh Bùi Phƣơng Anh Nguyễn Tuấn Anh Trƣơng Ngọc Anh Võ Minh Anh Trần Nguyên Anh Phạm Duy Anh Nguyễn Gia Bình Nguyễn Thế Anh Bảo Nguyễn Nguyên Dũng Phạm Gia Duy Phan Hồng Đạt Nguyễn Chí Huy Trƣơng Phƣớc Hồng Trƣơng Thị Thúy Ngân Nguyễn Phƣớc Nguyên Trần Ngọc Khánh Nguyên âm Hoàng Gia Hƣng Nguyễn Quang Bảo Phi Nguyễn Xuân Phú ê Vĩnh Phƣớc Nguyễn Văn Phúc Dƣơng Hoàng Phƣớc Nguyễn Quân Minh Mai Ngọc Thiện ê Nhã Thƣơng Nguyễn Võ Anh Thƣ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ MỨC ĐỘ TRUNG BÌNH THẤP 1 2 2 1 2 1 1 2 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Đoàn Ngọc Bảo Trâm Phan Ngọc Bảo Trân Võ Nguyễn Minh Tuấn Hà Trần Minh Tâm Nguyễn Lê Bảo Thiên Lê Thanh Tâm Nguyễn Xuân Vinh Trƣơng Huỳnh Anh Việt Đoàn Thị Hồng Trang Bùi Vũ Quỳnh Thƣơng Hoàng Thanh Yến Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ 1 2 BẢNG MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ MG -5 TUỔI TRONG TCĐVCCĐ NHÓM TN TRƢỚC TN STT HỌ VÀ TÊN LỚP CAO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Hồ Nam Anh Trần Cát Gia Hiếu Nguyễn Xuân Hiếu Nguyễn Võ Minh Huy Trƣơng Thị Bảo Hân Võ Duy Khang Trần Quang Khanh Phạm Anh Khôi Nguyễn Gia Khôi Nguyễn Thế Anh Khôi Nguyễn Nguyên Khải Phạm Gia Khánh Phan Hồng Thiên Kim Nguyễn Chí Kiên Trƣơng Phƣớc Lộc Trƣơng Thị Thúy Nga Nguyễn Phan Phƣớc Nguyên Trần Ngọc Khánh Nguyên Lâm Hoàng Gia Nguyễn Nguyễn Quang Bảo Phi Nguyễn Xuân Phú ê Vĩnh Phúc Nguyễn Văn Thiên Phúc Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ MỨC ĐỘ TRUNG BÌNH THẤP 1 1 2 1 1 24 25 26 27 28 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Dƣơng Hoàng Phúc Nguyễn Minh Quân Mai Ngọc Thiện Lê Nhã Thy Nguyễn Võ Anh Thƣ Đoàn Ngọc Bảo Trân Phan Ngọc Bảo Trân Võ Nguyễn Minh Tuấn Hà Trần Minh Tâm Nguyễn Lê Bảo Thiên Lê Thanh Tâm Nguyễn Xuân Vinh Trƣơng Huỳnh Anh Vũ Đoàn Hồng Trang Bùi Vũ Quỳnh Trang Hoàng Thanh Vân Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ 2 1 1 BẢNG MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ MG -5 TUỔI TRONG TCĐVCCĐ NHÓM TN SAU TN STT HỌ VÀ TÊN LỚP CAO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Hồ Nam Anh Trần Cát Gia Hiếu Nguyễn Xuân Hiếu Nguyễn Võ Minh Huy Trƣơng Thị Bảo Hân Võ Duy Khang Trần Quang Khanh Phạm Anh Khôi Nguyễn Gia Khôi Nguyễn Thế Anh Khơi Nguyễn Ngun Khải Phạm Gia Khánh Phan Hồng Thiên Kim Nguyễn Chí Kiên Trƣơng Phƣớc Lộc Trƣơng Thị Thúy Nga Nguyễn Phan Phƣớc Nguyên Trần Ngọc Khánh Nguyên Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ MỨC ĐỘ TRUNG BÌNH 2 THẤP 3 2 3 2 2 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Lâm Hoàng Gia Nguyễn Nguyễn Quang Bảo Phi Nguyễn Xuân Phú ê Vĩnh Phúc Nguyễn Văn Thiên Phúc Dƣơng Hoàng Phúc Nguyễn Minh Quân Mai Ngọc Thiện Lê Nhã Thy Nguyễn Võ Anh Thƣ Đoàn Ngọc Bảo Trân Phan Ngọc Bảo Trân Võ Nguyễn Minh Tuấn Hà Trần Minh Tâm Nguyễn Lê Bảo Thiên Lê Thanh Tâm Nguyễn Xuân Vinh Trƣơng Huỳnh Anh Vũ Đoàn Hồng Trang Bùi Vũ Quỳnh Trang Hoàng Thanh Vân Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ Nhỡ 2 2 2 2 1 2 2 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI CĨ CHỦ ĐỀ Trị chơi “gia đình” Trò chơi “Bán hàng” Trò chơi “xây dựng” Chữ ký giáo viên hƣớng dẫn: ... 1.2 .5 Khái niệm biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi TCĐVCCĐ ? ?Biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi tr chơi ĐVCCĐ” phạm vi đề tài nhƣ sau:? ?Biện pháp phát triển. .. pháp phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi TCĐVCCĐ trƣờng mầm non 54 3.2 Đề xuất biện pháp phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi TCĐVCCĐ trƣờng mầm non . 54 3.2.1... phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 4- 5 tuổi đ i hỏi cần phải tìm biện pháp tổ chức TCĐVCCĐ thích hợp 13 1.3 L luận kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi 1.3.1 Vai trò kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo - tuổi Hợp tác