Thiết kế trò chơi nhằm phát triển khả năng vận động tiền viết cho trẻ mầm non

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI THIẾT KẾ TRÕ CHƠI NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG TIỀN VIẾT CHO TRẺ MẦM NON Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : Th.S Lê Thị Thanh Nhàn Sinh viên thực : Chu Thị Hậu Lớp : 12SMN1 Đà Nẵng, tháng 4/2016 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .2 Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .9 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài nghiên cứu 10 Cấu trúc đề tài 10 NỘI DUNG 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG TIỀN VIẾT CHO TRẺ MẦM NON .11 1.1 Khả vận động tiền viết trẻ mầm non 11 1.1.1 Khái niệm khả vận động tiền viết 11 1.1.2 Các quan điểm lý thuyết phát triển khả vận động tiền viết 13 1.1.3 Các thành tố cấu thành khả vận động tiền viết .17 1.1.4 Phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non 18 1.1.4.1 Đặc điểm phát triển khả vận động tiền viết trẻ mầm non .18 1.1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến khả vận động tiền viết trẻ mầm non 21 1.1.4.3 Ý nghĩa việc phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non 23 1.2 Trò chơi phát triển khả vận động tiền viết trẻ mầm non 24 1.2.1 Khái niệm trò chơi 24 1.2.2 Phân loại trò chơi 26 1.2.3 Vai trò trò chơi phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non 29 Tiểu kết chƣơng 1: 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TRÕ CHƠI NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG TIỀN VIẾT CHO TRẺ TRONG TRƢỜNG MẦM NON 32 2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 32 2.2 Vài nét địa bàn điều tra 32 2.2.1 Trường mầm non Tuổi Thơ 32 2.2.2 Trường mầm non Hoa Phượng Đỏ 32 2.3 Nội dung điều tra 33 2.4 Phƣơng pháp điều tra 33 2.5 Kết khảo sát .34 2.5.1 Nhận thức giáo viên phạm trù khả vận động tiền viết việc phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non 34 2.5.2 Thực trạng việc tổ chức trò chơi nhằm phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ trường mầm non .36 2.5.3 Thực trạng mức độ phát triển khả vận động tiền viết trẻ mầm non.38 2.5.3.1 Tiêu chí đánh giá 38 Tiểu kết chƣơng 46 CHƯƠNG THIẾT KẾ TRÒ CHƠI NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG TIỀN VIẾT CHO TRẺ MẦM NON VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .47 3.1 Nguyên tắc thiết kế trò chơi nhằm phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non 47 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 47 3.1.2 Đảm bảo tính chất hoạt động chơi 47 3.1.3 Đảm bảo phù hợp chung riêng trẻ 48 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống tính phát triển 48 3.1.5 Đảm bảo tính đa dạng .48 3.2 Quy trình thiết kế trị chơi nhằm phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non 48 3.3 Hệ thống trò chơi nhằm phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non 54 3.4 Thực nghiệm sƣ phạm .68 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.4.2 Nội dung thực nghiệm .68 3.4.3 Đối tượng thực nghiệm 68 3.4.4 Cách tiến hành thực nghiệm 69 3.4.5 Tiêu chí cách đánh giá kết thực nghiệm .69 3.4.6 Kết thực nghiệm phân tích 70 3.4.6.1 Kết đo đầu vào trước tiến hành thực nghiệm 70 3.4.6.2 Kết sau thực nghiệm 73 3.4.6.3.So sánh mức độ phát triển khả vận động tiền viết trẻ mầm non trước thực nghiệm sau thực nghiệm hai nhóm ĐC TN .76 Tiểu kết chƣơng 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 79 Kết luận chung 79 Kiến nghị sƣ phạm 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU STT BẢNG NỘI DUNG Bảng 2.1 Thống kê kết khảo sát nhận thức GVMN TRANG 33 việc phát triển khả vận động tiền viết Bảng 2.2 Thống kê kết khảo sát việc tổ chức TCHT 35 nhằm phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ trường MN Bảng 2.3 Bộ tiêu chí đáng giá mức độ phát triển khả 38 vận động tiền viết trẻ tuổi Bảng 2.4 Thực trạng mức độ phát triển khả vận động tiền 42 viết Bảng 2.5 Thực trạng khả vận động tiền viết trẻ 42 mẫu giáo – tuổi tiêu chí Bảng 3.1 Mức độ nội dung phát triển khả vận động tiền 49 viết theo độ tuổi Bảng 3.2 Kết khảo sát thực trạng mức độ phát triển khả 69 vận động tiền viết trẻ MG – tuổi nhóm ĐC TN trước TN Bảng 3.3 Mức độ phát triển khả vận động tiền viết 70 trẻ mẫu giáo – tuổi hai nhóm ĐC TN trước TN qua tiêu chí Bảng 3.4 Kết khảo sát thực trạng mức độ phát triển khả 72 vận động tiền viết trẻ MG – tuổi qua TCHT nhóm ĐC TN sau TN 10 Bảng 3.5 Mức độ phát triển khả vận động tiền viết 73 trẻ mẫu giáo – tuổi qua TCHT hai nhóm ĐC TN sau TN qua tiêu chí 11 Bảng 3.6 Kết đo trước sau thực nghiệm nhóm ĐC 75 12 Bảng 3.7 Kết đo trước sau thực nghiệm nhóm TN 76 DANH MỤC TỪ NGỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non MG : Mẫu giáo MN : Mầm non TT : Thứ tự TC : Trò chơi TN : Thực nghiệm SL : Số lượng MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đây giai đoạn khởi đầu cho hình thành phát triển nhân cách trẻ em Thời kỳ mầm non gọi thời kỳ vàng đời Những trẻ học, trang bị trường MN dấu ấn theo trẻ suốt đời Đúng nhà giáo dục lỗi lạc Nga Maxcarenco nói “Những sở việc giáo dục trẻ, hình thành trước tuổi lên năm, điều dạy cho trẻ thời kỳ chiếm tới 90% tiến trình giáo dục trẻ Về sau giáo dục đào tạo người tiếp tục, bước đầu đếm quả, cịn nụ hoa trồng năm năm đầu tiên”[18] Nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển chuẩn bị cho trẻ vào lớp Thực tế cho thấy, nay, nhiều bậc phụ huynh tỏ lo lắng việc chuẩn bị kiến thức, kĩ cần thiết cho trẻ để trẻ đáp ứng yêu cầu học tập lớp 1, đặc biệt kĩ học đọc, học viết Một số phụ huynh quan niệm đơn giản rằng, để chuẩn bị cho trẻ học tốt môn tiếng Việt bậc tiểu học cần dạy chữ trước cho trẻ mầm non, nghĩa dạy trước chương trình lớp Và họ đua tìm trường, tìm nơi dạy đọc, viết trước cho Và việc dạy viết cho trẻ trường mầm non trở thành thực tế khó cưỡng Mối lo ngại bậc phụ huynh nghe có lí, vấn đề khác kèm với với việc dạy viết chữ trình độ, phương pháp dạy giáo, bàn ghế có kích cỡ, ánh sáng có đủ tiêu chuẩn họ lại khơng quan tâm Cách suy nghĩ cách làm số phụ huynh thực thiển cận, nhìn thấy mà chưa nhìn tới "gốc" Vấn đề quan trọng phải vun đắp cho "gốc" mạnh khoẻ phát triển nhanh, tươi tốt vững sau Việc biết đọc, biết viết bao hàm nghĩa sâu rộng nhiều, biểu lực đọc, viết nhanh, thành thạo, mạch lạc, lô gíc với loại văn khác nhau, hiểu sâu ngữ nghĩa đen, bóng… Chính vậy, địi hỏi học tập rèn luyện suốt đời Có ý kiến phản đối việc chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp Những người theo quan niệm cho “Trăng đến rằm trăng trịn” Trẻ đến tuổi, trẻ vào lớp bắt đầu học đọc, học viết, làm quen chữ Tuy nhiên trước chương trình tiểu học nặng nề trẻ nay, không chuẩn bị cho trẻ trẻ bị khủng hoảng, không theo kịp bạn bước vào lớp Chính mà u cầu chuẩn bị cho khả vận động tiền viết trẻ mầm non việc làm cấp bách Khả vận động tiền viết thành tố nằm phạm trù khả tiền đọc - viết Khả vận động tiền viết coi hành vi viết xuất trước tiên làm tảng cho việc phát triển thành khả viết thức Phát triển tốt khả vận động tiền viết tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bước vào học tập lớp 1.Tuy nhiên, việc phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ phải hoạt động tạo dựng thú vị không áp đặt, phải hướng tới mục đích xây dựng nhu cầu hứng thú thực thân trẻ với việc đọc viết Nhiều nghiên cứu gần tập trung vào mối quan hệ trò chơi khả viết trẻ can thiệp hoạt động vui chơi làm tăng khả sử dụng tài liệu đọc, viết trẻ Không thế, vui chơi cịn hình thành tảng lực, yếu tố cần thiết để giúp trẻ học tốt sau Trò chơi phương tiện hữu hiệu việc phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non, đồng thời giúp giải tồn đọng mâu thuẫn giáo dục mầm non nêu Việc thiết kế, khai thác sử dụng trò chơi nhằm phát triển khả vận động tiền viết trẻ mẫu giáo vừa đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ, vừa phát triển kiến thức, kĩ học tập chuẩn bị cho việc học viết tiểu học lại vừa tránh áp lực cho giáo viên cho trẻ Tuy nhiên, trường mầm non, loại trò chơi nhằm phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ cịn hạn chế, số lượng ít, chưa đa dạng phong phú Từ lí trên, tơi chọn đề tài “Thiết kế trò chơi nhằm phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non” Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Trên giới Trong nhiều thập kỉ qua, việc dạy học chữ trở thành mối quan tâm nhiều quốc gia mối quan tâm nhiều nước Từ quan điểm cho rằng, tiếng mẹ đẻ đến với trẻ hai kênh thính giác thị giác (ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết), nhiều nhà nghiên cứu khẳng định, trẻ học ngôn ngữ viết tự nhiên bắt đầu sớm chẳng học ngơn ngữ nói (từ tuổi sơ sinh) Quan điểm làm xuất khoảng hai mươi năm gần cơng trình nghiên cứu khả tiền đọc viết trẻ tuổi mầm non: Otto Berverly, Morrow Mandel Desley Sulzby E, Teal, W.H… (Hoa Kỳ), Church Amelia, Ayshe Talay – Ongan, Emily A.Ap (Australia), Ngơ Hải Khê, Phùng Đức Tồn (Trung Quốc), Nobuco Uchida, Hamano Takashi (Nhật Bản)…Các nhiên cứu làm rõ dấu hiệu khả tiền đọc viết xuất trẻ từ sớm, nửa sau tuổi sơ sinh phát triển mạnh mẽ vào lúc – tuổi Trên sở đó, nhiều tác giả đề xuất hình thức, nội dung, biện pháp phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ phù hợp với độ tuổi Hiện nay, đa số nhà giáo dục Mỹ, Úc ủng hộ chương trình đọc viết xây dựng quan điểm coi đọc viết hành vi trí tuệ Các nghiên cứu Lay Harste, Woodward Burke (1984) phát triển đọc viết cho phát triển đọc viết sớm trước trẻ bắt đầu học cách thức Clay luận án tiến sĩ nêu thuật ngữ “Đọc viết ban đầu” ( Emergent literacy ) để nói đến q trình liên tục phát triển việc hiểu sử dụng ngôn ngữ viết từ đời đến trở thành người độc lập Clay vào năm 1991 cho “Sự ý vào giá trị thức chữ viết liên hệ chữ viết với âm bước cuối q trình khơng phải điểm bắt đầu để hiểu ngôn ngữ viết gì”[8; tr3] Giáo sư người Pháp Andrée Girolami Boulimer sách “Hướng dẫn bước chuẩn bị đến trường phổ thông” khẳng định bước vào ngưỡng cửa việc đọc viết, trẻ phải có số khả khả phát triển ngôn ngữ, cảm nhận nhịp điệu, cường độ, có khả tri giác bền vững, cử động xác, có khả định hướng khơng gian thời gian, có ý niệm số lượng [8; tr3] Ở Trung Quốc, phong trào giáo dục sớm bật quan điểm dạy chữ sớm cho trẻ giáo sư Phùng Đức Toàn Trong seri sách giáo dục sớm, đáng ý có “Phương án tuổi – Phát triển ngôn ngữ từ nôi” nhà sư phạm tiếng Ông cho rằng: “Trẻ nhỏ học chữ tự nhiên học nói Vậy khơng có lí dạy nói cho trẻ từ sơ sinh mà lại đợi đến tiểu học cho trẻ học chữ viết” Ông viết: “Tuổi sơ sinh độ tuổi trẻ học chữ tốt nhất” “Hãy dạy chữ cho trẻ từ trước trẻ biết nói” [11; tr20] Trẻ nhỏ học chữ diễn tự nhiên giống tiếp thu kích thích khác từ ngồi mơi trường dần tiếp cận ngôn ngữ thị giác cách vô thức Để trẻ học chữ sớm thông qua trị chơi thúc đẩy phát triển NĂNG LỰC, phẩm chất, cá tính trẻ như: phát triển khả ý; rèn luyện khả quan sát; bồi dưỡng trí nhớ; phát triển khả tư khả tưởng tượng trẻ; vun đắp tính cách tốt đẹp bồi dưỡng niềm yêu thích đọc sách; bồi dưỡng khả thói quen tự học Cuốn sách kể nhiều câu chuyện thú vị người thật, việc thật gương trẻ học chữ sớm đạt nhiều thành tựu đáng kinh ngạc Nhiều trang viết có hướng dẫn cụ thể bổ ích cho bậc cha mẹ, giáo viên mầm non nội dung cách thức dạy trẻ học chữ từ sớm Điều đặc biệt thú vị Phùng Đức Toàn mở nhiều lớp huấn luyện cho bậc phụ huynh dạy học chữ sớm Hơn hai mươi năm qua, nhiều thư nhiều phụ huynh từ khắp đất nước Trung Quốc gửi kể thành tựu tốt đẹp việc cha mẹ dạy trẻ học chữ sớm góp phần khẳng định Phương án o tuổi dạy chữ sớm cho trẻ Phùng Đức Toàn hướng thuyết phục Vào năm1996, Merie Clay, nhà nghiên cứu giáo dục người New Zealand đưa thuật ngữ khả tiền đọc – viết để mô tả hành vi trẻ nhỏ chúng sử dụng sách tài liệu, dụng cụ đọc – viết để bắt chước hoạt động đọc viết trẻ thật đọc viết theo cách thông thường Tiền đọc – viết số kĩ bị cô lập, mà tập hợp kĩ quy trình phát triển mà trẻ coi phương tiện để đạt mục tiêu đọc – viết[11; tr169] Khái niệm khả tiền đọc – viết nhà tâm lý giáo dục học Katheleen A., tạp chí Young Children 8/2003 định nghĩa việc “đọc – viết xuất ban đầu trẻ, phát triển phát triển ngơn ngữ nói, qua giao tiếp trò chuyện” Khả tiền viết coi cố gắng thể đứa trẻ để tạo sử dụng chữ viết theo chiều hướng có ý nghĩa, chẳng hạn như: bé vẽ tranh, tập tô chữ cái, bắt chước viết tên [11; tr170] 113  Mức độ Có thể tăng độ khó lên cách cho khoảng cách chấm cách xa không để dấu chấm hướng dẫn Hình Hình 114 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA Câu hỏi 10 12 13 14 A 11 32 18 16 17 12 47 12 26 B 27 20 26 17 33 22 33 16 24 18 C 14 13 38 22 13 33 16 18 33 36 Đáp án D E F G Câu hỏi Phiếu số 10 12 13 14 c a b bcd b a c b b a d b c a a c abc d abd a b c ac d b b a a b bd c b b c c a b b c b a b bcd c b b b c a a b c c a b bc c abcd b a b ab b c a a a a bcd d bcd c b c a d b c c b c cd c b b c a a b b b a b cb c b b b a a d b a a a b bcd c abc c b c a d a c 10 b a c bc c d b a ab a b b 11 b b b bd c cde a c c ad b b c 12 c a b bd d bcd b b c a d b b 13 a a b bd c acd b b c a d c c 115 14 b b a bc d b b a a b a c 15 a b c bcd c c c b a a d b b 16 b a b bd c a b a c a d b a 17 b a c bcd c cd b c c abef d b b 18 c b b bd c cde b b c a b a a 19 b a a c abc a b c a d b b 20 c a a bc d acd b a c a c c a 21 c a b acd c abcd b b b a b a a 22 a b b bc c acd b b b a b b a 23 b b b bd b bcd b a c a a b a 24 b a c bd c a b b c a c b a 25 b a a bc b cd b c c abf b b a 26 c a b bd d bccd a b c a b c a 27 c a b bd c ab a a b a c b a 28 a a b ab c ac a b a a a a a 29 b b a cb b bd b b c a b b a 30 b a b cb d bd b b c a d b a 31 b a b bd c cd c b b a b b a 32 c a b cd b bd b a c a d b a 33 a a b ab d acd b b b a b b b 34 b b c bd c de a b c a d c a 35 c b b acd c cd b a c a d b a 36 b a b cd b abcde a b c ab d a b 37 b b b bd c ad b b b a d b b 38 c a c bc c acde b b a a b a b 39 a b a bd c acd c c a a d b a 40 b a b c bcd a a c b a b 41 b a b c cd c b c a b b bd a 116 42 c a b bcd c acde b b b a b c a 43 b b b cd c ad b b c a b b a 44 b a b bcd b bd a b c a d a a 45 a a b bc c bd c b c a d b b 46 b b a ad c bd b a b a b c b 47 b a b cd c cbd b b a a a b a 48 c b a bc c acd c b c a d b a 49 b a b c cb c c c b a b 50 b a b acd c a b b b a d b a 51 c b b ab c cd a b c a a c b 52 b a a bd c bd c b c a d b b 117 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG TIỀN VIẾT CỦA TRẺ MG – TUỔI TẠI TRƢỜNG MN HOA PHƢỢNG ĐỎ VÀ TRƢỜNG MN TUỔI THƠ STT Họ Tên TC TC2 TC3 TC4 Tổng Mức độ 1 Ngô Khải An 3 3 12 Nguyễn Bình An 2 Phạm Quốc An Trần Bảo An 2 1 Đỗ Trẩn Khải Anh 3 12 Khuất Phương Anh 2 10 Nguyễn Nam Anh 2 1 Trần Thảo Anh Phan Thanh Bách 4 15 10 Lương Gia Bảo 3 13 11 Phạm Bùi Gia Bảo 12 Hoàng Minh Châu 4 13 13 Nguyễn Nhật Cường 2 14 NguyễN Tấn Dũng 2 11 15 Mai Ngọc Dương 16 Nguyễn Ánh Dương 2 17 Lê Hoàng Giang 10 18 Phạm Khánh Giang 2 10 19 Đinh Phước Hải 3 10 20 Nguyễn Ngọc Hân 2 21 Diệp Thanh Hằng 4 13 22 Trần Thanh Hiền 1 23 Hoàng Đức Hiệp 3 24 Trần Huỳnh Hiếu 4 14 118 25 Nguyễn Minh Hoàng 2 26 Nguyễn Minh Hoàng 3 11 27 Văn Thiên Hoàng 2 10 28 Lê Tuấn Hùng 4 14 29 Vũ Nam Hưng 3 10 30 Trần Thanh Huyền 2 1 31 Nguyễn Nam Khánh 32 Nguyễn Quốc Khánh 12 33 Đoàn An Khuê 12 34 Nguyễn Hoàng Liêm 12 35 Nguyễn Hà Linh 12 36 Trương Diệu Linh 3 10 37 Phan Song Lộc 10 38 Nguyễn Thiên Long 4 15 39 Nguyễn Thành Long 1 40 Đào Hương Ly 3 12 41 Phan Lê Cẩm Ly 12 42 Lê Bá Nhật Nam 43 Phạm Khánh Ngân 4 14 44 Nguyễn Hoàng Ngọc 12 45 Nguyễn Lê Nguyên 2 46 Phạm Thảo Nguyên 47 Trần Khải Nguyên 3 11 48 Bùi Ngọc Yến Nhi 2 49 Thân Thị Uyên Nhi 3 11 50 Phan Quỳnh Như 12 51 Hoàng Tấn Nhựt 52 Mai Hồ Tấn Phát 2 11 53 Lê Thiên Phúc 2 54 Phí Thị Minh Phương 1 119 55 Đoàn Anh Quốc 3 10 56 Phạm Anh Quốc 1 57 Trần Anh Quốc 4 13 58 Nguyễn Khánh Quỳnh 3 12 59 Đỗ Trần San San 3 11 60 Lê Sang 2 61 Đỗ Anh Tài 3 11 62 Mai PhướC Thịnh 1 2 63 Lê Hoàng Anh Thư 2 64 Nguyễn Đặng Thương 2 65 Nguyễn Thanh Thúy 2 66 Lê Phạm Bảo Thy 2 67 Nguyễn Khánh Toàn 2 68 Đoàn Ngân Trâm 4 3 14 69 Hoàng Ngọc Trâm 2 70 Nguyễn Minh Trâm 2 2 71 Phạm Ngọc Trâm 3 11 72 Lê Hoàng Bảo Trân 4 14 73 Nguyễn Bảo Trân 74 Trần Lương Trang 3 11 75 Lê Minh Triển 1 76 Bùi Đức Nhật Triều 2 77 Nguyễn Thanh Trúc 2 78 Nguyễn Thanh Tú 1 79 Trần Anh Tuấn 4 15 80 Đặng Hữu Tùng 3 12 81 Đặng Xuân Tùng 2 82 Huỳnh Thanh Tuyền 3 3 12 83 Ngô Bùi Nhật Uyên 2 84 Lương Thị Tú Vân 4 15 120 85 Phan Thị Thảo Vân 86 Hồ Minh Vĩnh 2 11 87 Đặng Hoàng Vũ 1 88 Nguyễn Phi Vũ 89 Nguyễn Yến Vy 3 10 90 Nguyễn Hoàng Yến 2 11 121 PHỤ LỤC KẾT QUẢ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG TIỀN VIẾT CỦA TRẺ LỚP ĐC VÀ LỚP TN TRƢỚC VÀ SAU TN TRƢỚC THỰC NGHIỆM STT Họ Tên TC1 TC2 TC3 TC4 Tổng MĐ Ngô Khải An 2 Nguyễn Bình An 2 Phạm Quốc An Trần Bảo An 2 1 Đỗ Trẩn Khải Anh 3 12 Khuất Phương Anh 2 10 Nguyễn Nam Anh 2 1 Trần Thảo Anh Phan Thanh Bách 4 15 10 Lương Gia Bảo 3 13 11 Phạm Gia Bảo 12 Hoàng Minh Châu 4 13 13 Nguyễn Nhật Cường 2 14 Nguyễ Tấn Dũng 2 11 15 Mai Ngọc Dương 16 Nguyễn Ánh Dương 2 17 Lê Hoàng Giang 10 18 Phạm Khánh Giang 2 19 Đinh Phước Hải 3 10 20 Nguyễn Ngọc Hân 2 21 Diệp Thanh Hằng 2 22 Trần Thanh Hiền 1 23 Hoàng Đức Hiệp 3 122 24 Trần Huỳnh Hiếu 4 14 25 Nguyễn Minh Hoàng 2 26 Nguyễn Minh Hoàng 3 11 27 Văn Thiên Hoàng 2 10 28 Lê Tuấn Hùng 4 14 29 Vũ Nam Hưng 3 10 30 Trần Thanh Huyền 2 1 31 Nguyễn Nam Khánh 32 Nguyễn Quốc Khánh 12 33 Đoàn An Khuê 12 34 Nguyễn Hoàng Liêm 12 35 Nguyễn Hà Linh 12 36 Trương Diệu Linh 3 10 37 Phan Song Lộc 10 38 Nguyễn Thiên Long 4 15 39 Nguyễn Thành Long 1 40 Đào Hương Ly 3 12 41 Phan Lê Cẩm Ly 12 42 Lê Bá Nhật Nam 43 Phạm Khánh Ngân 4 14 44 Nguyễn Hoàng Ngọc 12 45 Nguyễn Lê Nguyên 2 46 Phạm Thảo Nguyên 47 Trần Khải Nguyên 3 11 48 Bùi Ngọc Yến Nhi 2 49 Thân Thị Uyên Nhi 3 11 50 Phan Quỳnh Như 12 51 Hoàng Tấn Nhựt 52 Mai Hồ Tấn Phát 2 11 53 Lê Thiên Phúc 2 123 54 Phí Thị Minh Phương 1 55 Đoàn Anh Quốc 3 10 56 Phạm Anh Quốc 1 57 Trần Anh Quốc 4 13 58 Nguyễn Khánh Quỳnh 3 12 59 Đỗ Trần San San 3 11 60 Lê Sang 2 61 Đỗ Anh Tài 3 11 62 Mai PhướC Thịnh 1 2 63 Lê Hoàng Anh Thư 2 64 Nguyễn Đặng Thương 2 65 Nguyễn Thanh Thúy 2 66 Lê Phạm Bảo Thy 2 67 Nguyễn Khánh Toàn 2 68 Đoàn Ngân Trâm 4 3 14 69 Hoàng Ngọc Trâm 2 70 Nguyễn Minh Trâm 2 2 71 Phạm Ngọc Trâm 3 11 72 Lê Hoàng Bảo Trân 4 14 73 Nguyễn Bảo Trân 74 Trần Lương Trang 3 11 75 Lê Minh Triển 1 76 Bùi Đức Nhật Triều 2 77 Nguyễn Thanh Trúc 2 78 Nguyễn Thanh Tú 1 79 Trần Anh Tuấn 4 15 80 Đặng Hữu Tùng 3 12 81 Đặng Xuân Tùng 2 82 Huỳnh Thanh Tuyền 3 3 12 83 Ngô Bùi Nhật Uyên 2 124 84 Lương Thị Tú Vân 4 15 85 Phan Thị Thảo Vân 86 Hồ Minh Vĩnh 2 11 87 Đặng Hoàng Vũ 1 88 Nguyễn Phi Vũ 89 Nguyễn Yến Vy 3 10 90 Nguyễn Hoàng Yến 2 2 SAU THỰC NGHIỆM STT Họ Tên TC1 TC2 TC3 TC4 Tổng MĐ Ngô Khải An 4 15 Nguyễn Bình An 2 2 Phạm Quốc An Trần Bảo An 2 1 Đỗ Trẩn Khải Anh 3 12 Khuất Phương Anh 3 12 Nguyễn Nam Anh 2 2 8 Trần Thảo Anh 2 Phan Thanh Bách 4 15 10 Lương Gia Bảo 3 13 11 Phạm Gia Bảo 12 Hoàng Minh Châu 4 13 13 Nguyễn Nhật Cường 3 12 14 Nguyễ Tấn Dũng 2 11 15 Mai Ngọc Dương 3 12 16 Nguyễn Ánh Dương 2 17 Lê Hoàng Giang 3 12 18 Phạm Khánh Giang 2 10 19 Đinh Phước Hải 3 12 20 Nguyễn Ngọc Hân 2 125 21 Diệp Thanh Hằng 4 13 22 Trần Thanh Hiền 2 23 Hoàng Đức Hiệp 3 24 Trần Huỳnh Hiếu 4 14 25 Nguyễn Minh Hoàng 2 26 Nguyễn Minh Hoàng 3 3 12 27 Văn Thiên Hoàng 2 10 28 Lê Tuấn Hùng 4 14 29 Vũ Nam Hưng 3 10 30 Trần Thanh Huyền 3 12 31 Nguyễn Nam Khánh 3 32 Nguyễn Quốc Khánh 12 33 Đoàn An Khuê 12 34 Nguyễn Hoàng Liêm 4 15 35 Nguyễn Hà Linh 12 36 Trương Diệu Linh 3 10 37 Phan Song Lộc 3 12 38 Nguyễn Thiên Long 4 15 39 Nguyễn Thành Long 1 40 Đào Hương Ly 3 12 41 Phan Lê Cẩm Ly 4 15 42 Lê Bá Nhật Nam 43 Phạm Khánh Ngân 4 14 44 Nguyễn Hoàng Ngọc 12 45 Nguyễn Lê Nguyên 3 46 Phạm Thảo Nguyên 47 Trần Khải Nguyên 3 11 48 Bùi Ngọc Yến Nhi 49 Thân Thị Uyên Nhi 3 11 50 Phan Quỳnh Như 12 126 51 Hoàng Tấn Nhựt 52 Mai Hồ Tấn Phát 2 11 53 Lê Thiên Phúc 2 54 Phí Thị Minh Phương 55 Đoàn Anh Quốc 3 10 56 Phạm Anh Quốc 4 15 57 Trần Anh Quốc 4 13 58 Nguyễn Khánh Quỳnh 3 12 59 Đỗ Trần San San 3 11 60 Lê Sang 2 2 61 Đỗ Anh Tài 3 11 62 Mai PhướC Thịnh 4 12 63 Lê Hoàng Anh Thư 3 2 10 64 Nguyễn Đặng Thương 2 65 Nguyễn Thanh Thúy 4 12 66 Lê Phạm Bảo Thy 2 2 67 Nguyễn Khánh Toàn 2 68 Đoàn Ngân Trâm 4 3 14 69 Hoàng Ngọc Trâm 2 70 Nguyễn Minh Trâm 3 13 71 Phạm Ngọc Trâm 3 11 72 Lê Hoàng Bảo Trân 4 14 73 Nguyễn Bảo Trân 74 Trần Lương Trang 3 12 75 Lê Minh Triển 1 76 Bùi Đức Nhật Triều 2 77 Nguyễn Thanh Trúc 2 78 Nguyễn Thanh Tú 3 12 79 Trần Anh Tuấn 4 15 80 Đặng Hữu Tùng 3 12 3 127 81 Đặng Xuân Tùng 2 82 Huỳnh Thanh Tuyền 3 3 12 83 Ngô Bùi Nhật Uyên 3 13 84 Lương Thị Tú Vân 4 15 85 Phan Thị Thảo Vân 4 15 86 Hồ Minh Vĩnh 2 11 87 Đặng Hoàng Vũ 1 88 Nguyễn Phi Vũ 3 12 89 Nguyễn Yến Vy 3 10 90 Nguyễn Hoàng Yến 4 15 ... thành khả vận động tiền viết, phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non - Ý nghĩa việc phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non - Trò chơi phát triển khả vận động tiền viết trẻ mầm. .. cứu Thiết kế trò chơi nhằm phát triển khả vận động tiền viết cho trẻ mầm non 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu khả vận động tiền viết thiết kế trò chơi nhằm phát triển khả vận động tiền viết cho. .. luận khả vận động tiền viết trẻ mầm non Chương 2: Thực trạng việc sử dụng trò chơi nhằm phát triển khả vận động tiền viết trẻ mầm non Chương 3: Thiết kế trò chơi nhằm phát triển khả vận động tiền