Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường của đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Lâm QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Lâm QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí Giáo dục Mã số : 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM BÍCH THỦY Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng: Những nội dung trình bày luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn TS Phạm Bích Thủy Những kết nghiên cứu tác giả khác sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ nguồn gốc (tên tác giả, tên cơng trình, thời gian, hình thức cơng bố) Mọi chép không hợp lệ, vi phạm nguyên tắc nghiên cứu khoa học, quy chế đào tạo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Lâm LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu Quý thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè người thân gia đình Với lịng biết ơn, kính trọng sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn: Ban Giám hiệu, Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập thực luận văn Xin chân thành biết ơn TS Phạm Bích Thủy - nhiệt tình dẫn, giúp đỡ, khuyến khích tơi hồn thành luận văn Gia đình, bạn bè - người động viên học tập, cố gắng khơng ngừng để hồn thành luận văn cách tốt Trân trọng! Tác giả luận văn Nguyễn Lâm MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình, biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Năng lực 12 1.2.2 Quản trị nhà trường 13 1.2.3 Cán quản lý trường trung học phổ thông 16 1.2.4 Năng lực quản trị cán quản lý trường trung học phổ thông 17 1.2.5 Bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho cán quản lý trường trung học phổ thông 18 1.2.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho cán quản lý trường trung học phổ thông 19 1.3 Lý luận lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thông 21 1.3.1 Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng với vai trị nhà quản trị 21 1.3.2 Khung lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thông theo Chuẩn Hiệu trưởng 23 1.3.3 Đánh giá lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thông 25 1.4 Lý luận hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thông 25 1.4.1 Các thành tố hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thông 25 1.4.2 Xây dựng tiêu chí thang đo đánh giá cơng tác bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho cán quản lý trường trung học phổ thông 29 1.5 Lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thông 31 1.5.1 Chức năng, nhiệm vụ Sở Giáo dục - Đào tạo 31 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 33 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho cán quản lý trường trung học phổ thông 38 1.6.1 Các yếu tố khách quan 38 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 40 Tiểu kết chương 43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 44 2.1 Khái quát giáo dục trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.2 Tổ chức thu thập liệu 45 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu định lượng bảng hỏi 45 2.2.2 Phương pháp vấn 47 2.2.3 Một số liệu khách thể điều tra 47 2.3 Thực trạng lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh 50 2.3.1 Thực trạng lực tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường 51 2.3.2 Thực trạng lực quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh 52 2.3.3 Thực trạng lực quản trị nhân nhà trường 54 2.3.4 Thực trạng lực quản trị nhân nhà trường 55 2.3.5 Thực trạng lực quản trị tài nhà trường 57 2.3.6 Thực trạng lực quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường 58 2.3.7 Thực trạng lực quản trị chất lượng giáo dục nhà trường 60 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho cán quản lý trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh 61 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý trường trung học phổ thông 61 2.4.2 Thực trạng mức độ hài lịng cơng tác bồi dưỡng nâng cao lực quản trị nhà trường cho cán quản lý trường trung học phổ thông 63 2.4.3 Thực trạng kết thu cán quản lý trường trung học phổ thông sau tham gia bồi dưỡng nâng cao lực quản trị nhà trường 66 2.4.4 Thực trạng mức độ thay đổi hành vi quản trị nhà trường cán quản lý thực tế 70 2.4.5 Thực trạng mức độ thay đổi công tác quản trị nhà trường 74 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh 78 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch 78 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 79 2.5.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng 80 2.5.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 80 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho cán quản lý trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh 81 2.7 Đánh giá chung 83 2.7.1 Một số kết đạt 83 2.7.2 Một số hạn chế tồn 84 Tiểu kết chương 87 Chương HỆ THỐNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 89 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 89 3.1.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 89 3.2 Hệ thống biện pháp 90 3.2.1 Biện pháp 1: Xác lập vai trò quản lý nhà nước Sở GD&ĐT 90 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường thực công tác kiểm tra, giám sát quan QLNN 91 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng tiêu chí quy trình đánh giá chất lượng BDNLQTNT cho CBQL trường THPT 92 3.2.4 Biện pháp 4: Đặt hàng cho sở bồi dưỡng theo hướng nội dung BD đáp ứng Chuẩn Hiệu trưởng trường THPT 95 3.2.5 Biện pháp 5: Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng 108 3.3 Mối quan hệ biện pháp 110 3.4 Thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp 110 3.4.1 Mục đích thăm dị 110 3.4.2 Phạm vi phương pháp thăm dò 111 3.4.3 Nội dung thăm dò 112 3.4.4 Kết thăm dò 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ đầy đủ Chữ viết tắt BDCBQL : Bồi dưỡng cán quản lý BDNLQTNT : Bồi dưỡng lực quản trị nhà trường CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục GD : Giáo dục GDĐH : Giáo dục đại học GV : Giáo viên HĐBDTX : Hoạt động bồi dưỡng thường xuyên HĐQT : Hội đồng quản trị NL : Năng lực NLQT : Năng lực quản trị NLQTNT : Năng lực quản trị nhà trường NXB : Nhà xuất PT : Phổ thông QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục QLHĐBD : Quản lý hoạt động bồi dưỡng QLNT : Quản lý nhà trường QT : Quản trị QTNT : Quản trị nhà trường DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy ước điểm số, thang đo số liệu 46 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Quy định mã hóa đối tượng trả lời vấn sâu 47 Thực trạng lực tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường 51 Bảng 2.4 Thực trạng lực quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh 52 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Thực trạng lực quản trị nhân nhà trường 54 Thực trạng lực quản trị tổ chức, hành nhà trường 55 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Thực trạng lực quản trị tài nhà trường 57 Thực trạng lực quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường 58 Bảng 2.9 Thực trạng lực quản trị chất lượng giáo dục nhà trường 60 Bảng 2.10 Thực trạng mức độ hài lịng cơng tác bồi dưỡng nâng cao lực quản trị nhà trường cho cán quản lý trường trung học phổ thông 63 Bảng 2.11 Thực trạng kiến thức, kỹ cán quản lý trường trung học phổ thông sau tham gia bồi dưỡng 67 Bảng 2.12 Thực trạng mức độ thay đổi hành vi quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thông sau tham gia bồi dưỡng 70 Bảng 2.13 Thực trạng mức độ thay đổi công tác quản trị nhà trường sau cán quản lý trường trung học phổ thông tham gia bồi dưỡng 74 Bảng 2.14 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng 78 Bảng 2.15 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 79 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng 80 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 80 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng 82 Số lượng đối tượng tham gia thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 111 Kết thăm dò cần thiết biện pháp đề xuất 112 PL 11 phương tiện truyền thông khác Hướng dẫn sinh hoạt chuyên đề trường theo cụm trường Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng III Ban hành Quy chế quản lý hoạt động bồi dưỡng Ban hành nội quy, quy định, hướng dẫn… thực Quy chế quản lý hoạt động bồi dưỡng Xây dựng chế độ tạo động lực, chế thuận lợi, khích lệ lực lượng liên quan Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng IV Xây dựng tiêu chí/quy trình đánh giá hoạt động bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát việc đánh giá hoạt động bồi dưỡng Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra, giám sát việc đánh giá hoạt động bồi dưỡng Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng Câu Dưới tiêu chí đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thông triển khai Thầy/Cô đánh dấu (X) vào mức đánh thấy phù hợp nội dung Các phương án trả lời đánh giá mức độ ảnh hưởng Điểm số Thang đo Ảnh hưởng Tương đối ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Chiều hướng ảnh hưởng TT Yếu tố ảnh hưởng (%) Tích Tiêu cực cực Mức ảnh hưởng (ĐTB) PL 12 Bối cảnh kinh tế - văn hố - xã hội Các chủ trương, sách Đảng NN Năng lực sở thực hoạt động bồi dưỡng Quan điểm, nhận thức, văn hoá đội ngũ CBQL Sở GD- ĐT Nhận thức, trình độ đội ngũ CBQL trường THPT Câu Xin Quý Thầy/Cô cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính: □ Nam □ Nữ Tuổi: …………………………………………… Thâm niên công tác chức danh quản lý: …………………………………… Thâm niên công tác ngành giáo dục: ……………………………………… XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA QUÝ THẦY/CÔ! PL 13 PHỤ LỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Dành cho giáo viên trường trung học phổ thơng) Kính chào Q Thầy/Cơ! Nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho cán quản lý trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh, tiến hành lấy ý kiến phản hồi Quý Thầy/Cô cho nội dung liên quan, thông qua việc trả lời câu hỏi Đây đánh giá Quý Thầy cô thực trạng lực quản trị nhà trường Hiệu trưởng/Phó Hiệu phó trưởng trực tiếp trường Anh/Chị Các thơng tin phản hồi Q Thầy/Cơ có ý nghĩa nghiên cứu cứu khoa học góp phần tích cực nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục trường phổ thơng đáp ứng đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam, khơng có ý nghĩa đánh giá xếp loại đánh giá cá nhân Các phương án trả lời: Điểm số Kết thực Tốt Khá Trung bình Khơng đạt Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cơ! Câu Dưới tiêu chí đánh giá lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thông mà Quý Thầy/Cô trực tiếp giảng dạy Thầy/Cô đánh dấu (X) vào mức đánh Anh/Chị thấy phù hợp nội dung CBQL trường Anh/Chị công tác PL 14 TT Năng lực quản trị nhà trường cán quản lý trường phổ thông lực Tổ chức xây dựng kế hoạch (bao gồm: kế hoạch phát triển nhà trường, kế hoạch tổ môn) 1.2 Giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch (bao gồm: kế hoạch phát triển nhà trường, kế hoạch tổ môn) Năng lực quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh 2.1 Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục nhà trường 2.2 Tổ chức thực dạy học giáo dục học sinh 2.3 Đổi phương pháp dạy học, giáo dục học sinh 2.4 Đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh chương trình giáo dục phổ thơng 2.5 Đảm bảo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập mỗi học sinh Năng lực quản trị nhân nhà trường 3.1 Xây dựng đề án vị trí việc làm 3.2 Tuyển dụng nhân 3.3 Sử dụng giáo viên, nhân viên chuyên môn, nghiệp vụ 3.4 Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên, nhân viên, CBQL 3.5 Đánh giá lực/hiệu công việc giáo viên, nhân viên, CBQL 4.1 Năng lực quản trị tổ chức, hành nhà trường Xây dựng tổ chức thực quy định cụ thể tổ chức, hành nhà trường 4.2 Năng lực tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường 1.1 Mức độ đạt Thực phân công, phối hợp tổ chuyên môn, tổ văn PL 15 phòng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định 4.3 Sắp xếp tổ chức máy tinh gọn, hiệu 4.4 Phân cấp, ủy quyền cho phận, cá nhân nhà trường để thực tốt nhiệm vụ 4.5 Tin học hóa hoạt động quản trị tổ chức, hành nhà trường Năng lực quản trị tài nhà trường 5.1 Xây dựng tổ chức thực quy chế chi tiêu nội 5.2 Lập dự toán/quyết tốn tài 5.3 Thực thu chi tài 5.4 Viết báo cáo tài 5.5 Kiểm tra tài 5.6 Tài nhà trường 5.7 Sử dụng hiệu nguồn tài nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 5.8 Huy động nguồn tài hợp pháp theo quy định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Năng lực quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường 6.1 Xây dựng tổ chức thực quy định nhà trường quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường 6.2 Tổ chức lập thực kế hoạch mua sắm, kiểm kê, bảo quản, sửa chữa sở vật chất, thiết bị dạy học theo quy định 6.3 Khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường 6.4 Huy động nguồn lực để tăng cường sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Năng lực quản trị chất lượng giáo dục nhà trường PL 16 7.1 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường 7.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch cải tiến chất lượng, khắc phục điểm yếu theo kết tự đánh giá nhà trường 7.3 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển chất lượng bền vững Câu Xin Quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân: 2.1 Giới tính: □ Nam □ Nữ 2.2 Tuổi: …………………………………………… 2.3 Thâm niên công tác ngành giáo dục: …………………………………… XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA QUÝ THẦY/CÔ! PL 17 PHỤ LỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc KHUNG ĐỀ DẪN PHỎNG VẤN SÂU * Đối với CBQL Sở GD-ĐT: đánh giá thực trạng NLQTNT quản lý hoạt động bồi dưỡng NLQTNT ĐNCBQL trường THPT Thành phố Hồ Chí Minh * Đối với Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THPT tự đánh giá thực trạng NLQTNT thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLQTNT thân * Đối với giáo viên trường phổ thông đánh giá thực trạng NLQTNT ĐNCBQL trường THPT nơi GV công tác Để có sở khoa học thực đề tài nghiên cứu khoa học, mong Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách điền thơng tin dịng trống Nhận xét đánh giá Q Thầy/Cơ hồng tồn phục vụ cho cơng tác nghiên cứu khoa học, khơng có giá trị liên quan tới công tác đánh giá cá nhân ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 1: Q Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá thực trạng lực quản trị nhà trường cán quản lý trường THPT nơi Quý Thầy/Cô công tác khía cạnh sau? 1.1 Năng lực tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường - Tổ chức xây dựng kế hoạch (bao gồm: kế hoạch phát triển nhà trường, kế hoạch tổ môn): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch (bao gồm: kế hoạch phát triển nhà trường, kế hoạch tổ môn): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL 18 1.2 Năng lực quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh - Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục của nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Tổ chức thực dạy học giáo dục học sinh: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Đổi phương pháp dạy học, giáo dục học sinh: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh của chương trình giáo dục phổ thông: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Đảm bảo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập của học sinh: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Có khả hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp về quản trị hoạt động dạy học giáo dục học sinh: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 1.3 Năng lực quản trị nhân nhà trường - Xây dựng đề án vị trí việc làm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Tuyển dụng nhân sự: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL 19 - Sử dụng giáo viên, nhân viên chuyên môn, nghiệp vụ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên, nhân viên, CBQL: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Đánh giá lực/hiệu quả công việc của giáo viên, nhân viên, CBQL: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp về quản trị nhân sự nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 1.4 Năng lực quản trị tổ chức, hành nhà trường - Xây dựng tổ chức thực quy định cụ thể về tổ chức, hành chính nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Thực phân công, phối hợp tổ chuyên môn, tổ văn phòng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Sắp xếp tổ chức máy tinh gọn, hiệu quả: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Phân cấp, ủy quyền cho phận, cá nhân nhà trường để thực tốt nhiệm vụ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Tin học hóa hoạt động quản trị tổ chức, hành chính của nhà trường: PL 20 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tổ chức, hành chính của nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 1.5 Năng lực quản trị tài nhà trường - Xây dựng tổ chức thực quy chế chi tiêu nội bộ: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Lập dự tốn/qút tốn tài chính: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Thực thu chi tài chính: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Viết báo cáo tài chính: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Kiểm tra tài chính: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Công khai tài chính của nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Sử dụng hiệu quả nguồn tài chính nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL 21 - Huy động nguồn tài chính hợp pháp theo quy định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp về quản trị tài chính nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 1.6 Năng lực quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường - Xây dựng tổ chức thực quy định của nhà trường về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh của nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Tổ chức lập thực kế hoạch mua sắm, kiểm kê, bảo quản, sửa chữa cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo quy định: ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Khai thác, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh của nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Huy động nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Hướng dẫn, hỗ trợ cán quản lý cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh của nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 1.7 Năng lực quản trị chất lượng giáo dục nhà trường PL 22 - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch cải tiến chất lượng, khắc phục điểm yếu theo kết quả tự đánh giá của nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát triển chất lượng bền vững: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Theo Q Thầy cơ, ngồi tiêu chí NLQTNT CBQL trường PT theo TT 14/2018/TT-BGDĐT Chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông trên, người CBQL trường PT cần phải có NLQTNT nữa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Quý Thầy/Cô đánh thực trạng công tác bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho cán quản lý trường phổ thông cấp quản lý hệ thống giáo dục nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Theo Q Thầy cơ, có yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cán quản lý trường phổ thông yếu tố ảnh hưởng nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến chia sẻ Q Thầy/Cơ./ PL 23 PHỤ LỤC CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -PHIẾU KHẢO NGHIỆM Thực nghiên cứu khoa học “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thơng”, chúng tơi đề xuất biện pháp Kính đề nghị Q Thầy/cơ đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp với mức điểm sau: Điểm số Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi TT Các biện pháp Tính cần thiết Xác lập vai trò quản lý nhà nước Sở GD&ĐT Tăng cường thực công tác kiểm tra, giám sát quan QLNN Xây dựng tiêu chí quy trình đánh giá chất lượng BD cho CBQL trường THPT Đặt hàng cho sở bồi dưỡng theo hướng nội dung BD đáp ứng Chuẩn Hiệu trưởng trường THPT Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng Trân trọng cảm ơn./ Tính khả thi PL 24 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG THPT THAM GIA NGHIÊN CỨU TT TÊN TRƯỜNG THPT Trưng Vương NĂM THÀNH LẬP 1957 ĐỊA CHỈ 3A Nguyễn Bỉnh Khiêm, P Bến Nghé, Quận THPT Bùi Thị Xuân 1956 73–75 Bùi Thị Xuân, P Phạm Ngũ Lão, Quận THPT ErnstThalmann Năm đổi Số Trần Hưng Đạo, (TenLơMan) tên: 1979 Phường Phạm Ngũ Lão, Quận THPT Lương Thế Vinh 2004 131 Cô Bắc, P Cô Giang, Quận 1915 275 Điện Biên Phủ, Phường7, Quận THPT Nguyễn Thị Minh Khai THPT Marie Curie 1918 159 Nam Kỳ Khởi Nghĩa, Phường 7, Quận THPT Nguyễn Khuyến 1970 50 Thành Thái, Phường 12, Quận 10 THPT Nguyễn Du 1971 THPT Nguyễn An Ninh 1971 10 THCS - THPT Diên Hồng 1980 11 Trường THCS - THPT Sương Nguyệt Anh 1971 12 THPT Nguyễn Hiền 1993 13 THPT Trần Khai Nguyên 1975 14 THPT Trần Hữu Trang 1988 15 THPT Nguyễn Hữu Thọ 2013 XX1 Đồng Nai, Cư xá Bắc Hải, Phường 15, Quận 10 93 Trần Nhân Tôn, Phường 2, Quận 10 553, Nguyễn Tri Phương, Phường 14, Quận 10 249 Hoà Hảo, Phường 3, Quận 10 03 Dương Đình Nghệ, Phường 8, Quận 11 225, Nguyễn Tri Phương, Phường 9, Quận 276 Trần Hưng Đạo B, Phường 11,Quận Bến Vân Đồn, Phường 12, Quận PL 25 PHỤ LỤC DANH SÁCH KHÁCH THỂ THAM GIA PHỎNG VẤN SÂU TT HỌ TÊN Lê Hoài Nam Tạ Thị Minh Thư Dương Chí Dũng Lê Duy Tân Nguyễn Xuân Mai Lê Thị Anh Đào Vũ Thị Ngọc Dung Lê Anh Đào CHỨC VỤ Phó Giám Đốc Trưởng Phòng Tổ Chức Cán Bộ Trưởng Phòng Kế Hoạch – Tài Chính Trưởng Trưởng Giáo Dục Trung Học Phó Trưởng Phịng Khảo Thí Kiểm Định Chất Lượng Phó Chánh Thanh Tra Hiệu Trưởng Giáo viên Trần Thị Thơm Phó Hiệu Trưởng 10 Nguyễn Thu Sương Giáo viên 11 12 Bùi Minh Tâm Nguyễn Văn Tuấn Trương Thị Bích Thủy Văn Tấn Tài Nguyễn Minh Bạch Lan Nguyễn Như Mai Nguyễn Đăng Khoa Trần Văn Tư Đỡ Đình Đảo Nguyễn Xuân An Hiệu Trưởng Giáo viên Sở Giáo Dục Đào Tạo TP.HCM Trường THPT Bùi Thị Xuân Trường THPT Bùi Thị Xuân Trường THPT ErnstThalmann (TenLơMan) Trường THPT ErnstThalmann (TenLơMan) Trường THPT Lương Thế Vinh Trường THPT Lương Thế Vinh Hiệu Trưởng Trưởng THPT Trưng Vương Giáo viên Trưởng THPT Trưng Vương Phó Hiệu Trưởng Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Giáo viên Hiệu Trưởng Giáo viên Hiệu Trưởng Giáo viên Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai Trường THPT Marie Curie Trường THPT Marie Curie Trường THPT Nguyễn Hữu Thọ Trường THPT Nguyễn Hữu Thọ 13 14 15 16 17 18 19 20 NƠI CÔNG TÁC Sở Giáo Dục Đào Tạo TP.HCM Sở Giáo Dục Đào Tạo TP.HCM Sở Giáo Dục Đào Tạo TP.HCM Sở Giáo Dục Đào Tạo TP.HCM Sở Giáo Dục Đào Tạo TP.HCM ... 1.4 Lý luận hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thông 1.4.1 Các thành tố hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cán quản lý trường trung học phổ thông. .. trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường. .. cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông có nhiều, quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng