Bài báo giới thiệu về PISA, chương trình nghiên cứu so sánh, đánh giá trình độ học sinh quốc tế lớn nhất trên thế giới từ trước đến nay, được bắt đầu từ năm 2000 và tiến hành ba năm một lần. Ngoài việc trình bày mục đích, phương pháp, tiến trình thực hiện, bài báo cũng đã phân tích các kết quả chính của PISA qua các kì và các nguyên nhân cơ bản dẫn đến các kết quả này.
Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 209-217 Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) (Mục đích, tiến trình thực hiện, kết chính) Nguyễn Thị Phương Hoa1*, Vũ Thị Kim Chi2, Nguyễn Thùy Linh2 Bộ mơn Tâm lí Giáo dục, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đường Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam K41 A1 Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Anh Mỹ, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đường Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 29 tháng năm 2009 Tóm tắt Bài báo giới thiệu PISA, chương trình nghiên cứu so sánh, đánh giá trình độ học sinh quốc tế lớn giới từ trước đến nay, năm 2000 tiến hành ba năm lần Ngồi việc trình bày mục đích, phương pháp, tiến trình thực hiện, báo phân tích kết PISA qua kì nguyên nhân dẫn đến kết Mở đầu * hạn chế mà giáo dục khơng nước mắc phải Những kết giúp cho nước chưa thành công giáo dục nghiên cứu so sánh mơ hình giáo dục với mơ hình giáo dục tốt nhất, từ rút học q báu cho việc cải cách hệ thống giáo dục PISA đánh giá học sinh giai đoạn chuẩn bị kết thúc thời gian học tập bắt buộc kiến thức kĩ không cần thiết cho cá nhân việc sống làm việc xã hội mà quan trọng cho phát triển quốc gia mặt xã hội, trị kinh tế, tập trung vào bốn mảng lực chính: Khoa học, Đọc hiểu, Toán học Khả xử lý tình (Khả xử lý tình đưa vào từ PISA 2003) PISA 2000 đặt trọng tâm nội dung đọc hiểu PISA 2003 đặt trọng tâm Tốn học, đưa tình thực tế địi hỏi khả tính tốn Trọng tâm PISA 2006 Khoa học tự nhiên 2009 Khả xử lý tình Những kết PISA chứa đựng thông tin mối liên hệ lực Vài nét giới thiệu chung dự án PISA PISA (Programme for International Student Assessment), chương trình đánh giá học sinh quốc tế, dự án nghiên cứu so sánh, đánh giá chất lượng giáo dục lớn giới từ trước đến Dự án PISA triển khai với mục đích kiểm tra, đánh giá so sánh trình độ học sinh độ tuổi 15 nước khối OECD (Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế) nước khác giới Dự án PISA tổ chức định kì năm lần (lần đầu vào năm 2000), với mục đích theo dõi liên tục việc quản lý tổ chức hệ thống giáo dục Tuy PISA không cho nước cách thức cụ thể cho việc quản lý hệ thống trường học liệu thu thập (ở qui mô lớn, với độ tin cậy cao) từ PISA thành công giáo dục số nước * Tác giả liên hệ ĐT: 84-4-37562716 E-mail: nthiphuonghoa@yahoo.com 209 Evaluation notes were added to the output document To get rid of these notes, please order your copy of ePrint 5.0 now N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 209-217 210 học sinh nhân tố xã hội văn hóa, hồn cảnh gia đình mơi trường học tập Nội dung 2.1 Tiến trình thực PISA PISA năm 2000 có 43 nước tham gia (trong có 14 nước khơng thuộc khối OECD) Đến năm 2003, tổng số nước tham gia PISA 41 (có 10 nước khơng thuộc khối OECD) Thế PISA 2006, số nước tham gia lên đến 57 (trong có đến 27 nước khơng thuộc khối OECD) năm 2009 có 67 nước tham gia (có đến 36 nước khơng thuộc OECD) Điều chứng tỏ ngày có nhiều nước nhận thức ý nghĩa PISA định tham gia để thông qua có nhìn đắn mặt mạnh, yếu hệ thống giáo dục nước rút học cải tổ cần thiết Ở nước, số lượng học sinh tham gia vào dự án dao động từ 4500 đến 10000 học sinh Việc thực PISA bao gồm khâu thiết kế kiểm tra chọn trường thực nghiệm Nhìn chung, bước tiến hành thiết kế kiểm tra qua kì PISA diễn sau [1]: Lập đề cương Phát triển liệu Thu thập liệu từ nước Đánh giá liệu quốc gia Gửi mẫu thử nghiệm Chuyển ngữ mẫu Tập huấn cho giáo viên chấm điểm Thử nghiệm nước thành viên Chuẩn bị văn thức tiếng Anh tiếng Pháp 10 Cơng bố cơng trình nghiên cứu thức 11 Tập huấn thức cho giáo viên chấm điểm 12 Chính thức tiến hành nước thành viên Việc chọn trường thực nghiệm bao gồm bước sau: Xác định thời lượng kiểm tra độ tuổi học sinh Xác định nguồn nhu cầu nơi thực nghiệm Xác định số lượng học sinh tham gia thực nghiệm Thiết lập mô tả cấu trúc trường thực nghiệm Xác định trường bị loại Cách xử lí trường có quy mơ nhỏ Phân lớp để tiến hành kiểm tra Xác định số lượng thành viên nhóm thực nghiệm Phân bố thí sinh theo nhóm 10 Chọn trường thí điểm 11 Đánh số trường thí điểm 12 Thiết lập bảng theo dõi 2.2 Vài nét sơ kết dự án PISA qua kỳ tác động đến hệ thống giáo dục nước Vài nét sơ kết dự án PISA qua kì Dưới kết nước đứng đầu mơn qua kì PISA Các nước đứng đầu khoa học từ 2000 - 2006 2000 Hàn Quốc 552 Nhật Bản 550 Phần Lan 538 Anh 532 Canada 529 2003 Phần Lan, Nhật Bản 548 Hồng Kông* 539 Hàn Quốc 538 Úc, Liechtenstein, Ma Cao 525 Hà Lan 524 2006 Phần Lan 563 Hồng Kông 542 Canada 534 Đài Loan* 532 Estonia*, Nhật 531 * Những quốc gia tham gia lần đầu Evaluation notes were added to the output document To get rid of these notes, please order your copy of ePrint 5.0 now N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 209-217 211 Các nước đứng đầu đọc hiểu từ 2000 - 2006 2000 Phần Lan 546 Canada 534 Niu Di Lân 529 Úc 528 Ai len 527 2003 Phần Lan 543 Hàn Quốc 534 Canada 528 Úc, Liechtenstein 525 Niu Di Lân 522 2006 Hàn Quốc 556 Phần Lan 547 Hồng Kông 536 Canada 527 Niu Di Lân 521 Các nước đứng đầu toán từ năm 2000 - 2006 2000 Nhật 557 Hàn Quốc 547 Niu Di Lân 537 Phần Lan 536 Úc, Canada 533 2003 Hồng Kông* 550 Phần Lan 544 Hàn Quốc 542 Hà Lan 538 Liechtenstein 536 2006 Đài Loan 549 Phần Lan 548 Hồng Kông, Hàn Quốc 547 Hà Lan 531 Thụy Sĩ 530 * Những quốc gia tham gia lần đầu Kết Phần Lan [2] Khảo sát qua kì PISA cho thấy học sinh Phần Lan đứng đầu tuyệt đối kĩ đọc hiểu tốp đứng đầu Tốn Khoa học tự nhiên Ngồi thành tích xếp hạng, kết khảo sát cịn cho thấy tính ưu việt giáo dục Phần Lan, thể chỗ: - Trình độ học sinh đạt khơng đạt mức cao mà đồng (mức độ chênh lệch thành tích cao thấp học sinh thấp nhất); - Chênh lệch trình độ vùng miền trường khơng đáng kể; - Các nhóm ngơn ngữ điều kiện xã hội, kinh tế gia đình ảnh hưởng khơng lớn đến thành tích học sinh nước khác Ở Phần Lan hồn cảnh gia đình (địa vị xã hội, trình độ học vấn cha mẹ, điều kiện kinh tế gia đình) khơng ảnh hưởng tới kết học tập học sinh (về điểm Phần Lan thua Iceland); - Số học sinh Phần Lan phải học tuần so với nước OECD khác chi phí giáo dục lại mức trung bình so với nước Trung bình, học sinh Phần Lan độ tuổi 15 học 30 tuần (kể học lớp ngoại khóa), mức trung bình nước OECD 35 giờ, Hàn Quốc 50 Nếu tính riêng Tốn, trung bình tuần học sinh Phần Lan học 4,5 giờ, mức trung bình OECD Theo đánh giá chuyên gia giáo dục Phần Lan, giáo dục Phần Lan đạt kết số nguyên nhân sau: - Giáo dục hồn tồn miễn phí (kể sách vở, giấy bút chăm sóc y tế, ăn trưa, lại, dạy phụ đạo, ) bình đẳng cho người, khơng phân biệt nơi sinh sống, giới tính, điều kiện kinh tế gia đình hay nhóm dân có gốc văn hóa ngơn ngữ khác với Phần Lan Mọi học sinh bình đẳng nhận dịch vụ giáo dục tốt Giáo dục Phần Lan dịch vụ phúc lợi tổ chức khoa học văn minh - Triết lý giáo dục toàn diện Phần Lan khác nước khác chỗ không áp dụng hệ thống sàng lọc, phân loại học sinh thành trường chuyên lớp chọn Học sinh Phần Lan không bị áp lực thi cử cạnh tranh không lành mạnh Trong suốt năm học, học sinh dự kì thi tồn quốc - Một đội ngũ giáo viên có tâm có tầm Do nghề giáo viên xã hội coi trọng bậc Phần Lan nên trường đại học Evaluation notes were added to the output document To get rid of these notes, please order your copy of ePrint 5.0 now 212 N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 209-217 lựa chọn sinh viên ưu tú Giáo viên Phần Lan hoàn tồn độc lập chun mơn có quyền tự chủ lớn nhiều so với nước khác Kĩ sư phạm đặc biệt trọng - Đội ngũ giáo viên tư vấn giáo viên đặc biệt Giáo viên tư vấn có trách nhiệm đưa phương pháp học tập tốt cho học sinh giúp học sinh lựa chọn ngành học sau tốt nghiệp phổ thông Giáo viên đặc biệt phụ đạo trường cho học sinh yếu để theo kịp trình độ học sinh khác (tất điều qui định Chương trình chuẩn quốc gia) - Cách đánh giá thành tích học tập văn minh, mang tính khuyến khích có mục đích chủ yếu nâng đỡ, đưa thông tin trường học sinh giúp cho trường học sinh sở thực trạng mà cải tiến hoạt động dạy học tốt Ở Phần Lan khơng có kì thi tốt nghiệp chung cho tịan quốc, khơng có xếp hạng trường khơng tồn khái niệm tra giáo dục - Ý nghĩa giáo dục tòan xã hội đánh giá cao trình độ giáo dục tồn dân cao nhiều so với tiêu chuẩn chung giới - Hệ thống giáo dục linh hoạt dựa phân quyền Định hướng giáo dục qui định thông qua luật, nghị định chuẩn giáo dục quốc gia Chính quyền địa phương chịu trách nhiệm tổ chức thực giáo dục dựa luật, nghị định chuẩn giáo dục quốc gia Trường giáo viên tự chủ nội dung cách thức đào tạo - Sự phối hợp chặt chẽ hiệu trường với nhau, cấp độ quản lý, trường với tổ chức xã hội liên quan đến giáo dục phúc lợi, bảo hiểm, giao thông, bệnh viện, thư viện, hiệp hội, - Cuối triết lý giáo dục “tất học sinh” Phần Lan xây dựng thành công quan niệm học tập tích cực cho tồn xã hội Kết Đức [3] Kết khảo sát PISA năm 2000 rõ hạn chế lớn giáo dục Đức - Ở môn Đọc hiểu (trọng tâm đánh giá PISA năm này), mức điểm học sinh Đức xa mức điểm trung bình nước OECD (trong nước Tây Âu, ngoại trừ Lich-ten-xten Luc-xem-buốc) có kết cao mức trung bình Trong số quốc gia tham gia, chênh lệch trình độ học sinh đạt điểm cao học sinh đạt điểm Đức cao (kết Đức không cao điểm học sinh kéo xuống) Học sinh Đức đặc biệt tập đòi hỏi tư duy, đánh giá Gần 25% số học sinh Đức đọc mức độ sơ đẳng (tỉ lệ trung bình OECD 18%, nước Hàn Quốc, Phần Lan, Canada, Úc Thụy Điển tỉ lệ khoảng 15%) Những học sinh coi hồn tồn khơng có khả tự học suốt đời Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu khả đọc hiểu học sinh khơng ham thích đọc sách 42% số học sinh Đức hỏi nói họ hồn tồn khơng thích đọc sách - Ở mơn Tốn, kết học sinh Đức mức trung bình nước OECD (cùng với Mỹ, Tây Ban Nha số nước Đơng Âu Chỉ có 1,3% số học sinh Đức có khả tính tốn độc lập (mức đánh giá cao nhất, trình độ V) nửa số học sinh Đức giải tập sách giáo khoa, 25% học sinh 15 tuổi làm tập Toán mức sơ đẳng, trình độ I (những học sinh xem mức báo động trình độ Tốn, hổng trầm trọng kiến thức Tốn) - Ở mơn Khoa học, kết nước Đức tương tự mơn Tốn, Đức nằm tốp cuối, Hàn Quốc, Nhật tiếp tục đạt kết cao nhất, tiếp đến Phần Lan, Anh, Canada, Niu Di Lân Úc Chỉ có 3% học sinh Đức đạt trình độ cao (trình độ V) Hơn 25% học sinh 15 tuổi đạt mức độ sơ đẳng Đức tỏ yếu việc giúp đỡ học sinh Những học sinh nước khác Hàn Quốc, Anh hay Áo có kết cao nhiều so với học sinh yếu Đức Học sinh Đức có Evaluation notes were added to the output document To get rid of these notes, please order your copy of ePrint 5.0 now N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 209-217 213 yếu trầm trọng việc hiểu công lớn, giáo dục Đức nhảy lên tốp 10 ứng dụng kiến thức khoa học Điều mơn Khoa học Trong 30 nước OECD tham gia, chứng tỏ việc dạy môn khoa học Đức Đức đứng thứ 8, điểm số học sinh nam nữ chưa có tính thực tiễn chưa hướng đến việc đồng Tuy mơn Đọc hiểu Tốn giải vấn đề khơng thành công môn Khoa học, xét cách tổng quan học sinh Đức - Ở Đức, địa vị xã hội có ảnh hưởng đến kết vượt lên xếp thứ 14 số 30 nước OECD học tập học sinh Chỉ có 10% số học Điều chứng tỏ nước Đức có tác sinh từ gia đình giả có trình độ động hướng nhằm cải thiện đáng kể mức báo động đọc hiểu, nhanh chóng tình hình giáo dục Về nhóm học sinh khác tỉ lệ lên tới 20 đến tác động tích cực PISA đến việc cải thiện 30% Gần nửa số học sinh trường tình hình giáo dục nước Đức đề Gymnasium (trường chọn cho học sinh giỏi cập kĩ báo để tạo nguồn vào đại học) xuất thân từ gia đình giả có 10% xuất thân từ gia đình có Kết Mỹ [4] địa vị thấp xã hội Ngược lại, gần 40% số Nước Mỹ ví dụ điển hình cho thấy học sinh trường Hauptschule (dạy nghề) xuất mức độ đầu tư nhiều cho giáo dục thân từ gia đình có địa vị thấp xã hội mang lại hiệu tương có 10% xuất thân từ gia đình giàu có xứng Mĩ nước đầu tư cho giáo dục nói - Có khác bịêt lớn so sánh trình độ cao nhất giới (chỉ thua Thụy Sĩ) học sinh xứ học sinh từ kết giáo dục lại mức thấp, gia đình nhập cư Đức Hơn 30% số Na Uy, Ý, Bồ Đào Nha, Hi Lạp, Thổ học sinh có cha mẹ gốc Đức chọn theo học Nhĩ Kì Mê xi trường Gymnasium, có 15% học Theo số liệu điều tra, Mỹ không sinh nhập cư theo học loại trường Ngược nước dẫn đầu thu nhập bình lại, có 25% học sinh gốc Đức theo quân đầu người (khoảng 36000 US$- theo số học trường Hauptschule tỉ lệ học sinh liệu điều tra năm 2003) mà quốc gia nhập cư lên đến 50% dẫn đầu chi phí cho giáo dục tính theo đầu Ở PISA năm 2003 kết Đức có tiến học sinh (gần 8000 US$), nhiên kết chưa đáng kể Thế nhưng, đến học sinh Mỹ PISA lại không cao (xem PISA 2006 nước Đức đạt thành bảng dưới) o57678812 Evaluation notes were added to the output document To get rid of these notes, please order your copy of ePrint 5.0 now 214 N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 209-217 fghjhhgjkihhfdhgjjgfkkghghj Kết số nước châu Á - Kết PISA năm 2003 Mỹ xếp thứ 26 Trong nước châu Á, lên có số mơn Tốn (có tiến so với năm 2000) nước có kết cao qua kì PISA, điển hình thứ 20 mơn Khoa học tổng số 32 nước Hàn Quốc, Hồng Kông Nhật Bản OECD tham gia (do lỗi in ấn nên khơng có kết mơn Đọc hiểu) Hồng Kông [5] - Kết PISA năm 2006 cho thấy học sinh - Sự chênh lệch kết học sinh Hồng Mỹ đạt điểm tương đối thấp môn Tốn Kơng khơng lớn mức chênh lệch điểm Khoa học Cụ thể, Mỹ xếp thứ 25 mơn Tốn học sinh cao điểm điểm thứ 21 30 nước thành viên OECD Hồng Kơng lĩnh vực Đọc hiểu, Tốn Khoa học 277, 309 280, mức Roy Romer, nguyên thống đốc bang trung bình OECD 328, 329 325 Điều Colorado, chánh tra trường Angeles cho thấy giáo dục Hồng Kông đồng với Unified School District cho kết tất đối tượng học sinh Mỹ kì PISA chứng tỏ tình trạng suy thoái giáo dục Mỹ - Học sinh 15 tuổi Hồng Kơng có kết tốt nhiều so với nước khác có Nguyên thống đốc bang West Virginia, Bob điều kiện kinh tế trị Chênh lệch điểm Wise nhấn mạnh “Kết đánh giá học sinh học sinh có điều kiện khác Mỹ kỳ thi PISA gửi thơng khơng lớn Nghề nghiệp trình độ học vấn điệp rõ ràng đến nhà cầm quyền, cha mẹ có ảnh hưởng đến kết học tập nhà giáo dục người dân Mỹ học sinh giáo dục ngày tụt hậu so với giới Thất bại kỳ Olimpic - Những học sinh có điếm số Hồng tổn thất danh dự quốc gia, Kông cao điểm nhiều so với thể tầm thường kì thi PISA học sinh điểm nước có điều dự đoán cho khả cạnh tranh yếu kiện kinh tế trị Điều chứng tỏ quan lao động Mỹ thị trường lao động tâm chu đáo nhà trường giáo viên toàn cầu khắc nghiệt ngày [2] Hồng Kông học sinh yếu Evaluation notes were added to the output document To get rid of these notes, please order your copy of ePrint 5.0 now N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 209-217 Dưới kết Hồng Kơng qua kì PISA Năm 2000 2003 2006 Khoa học 541 (3) 539 (3) 542 (2) Toán 560 (1) 550 (1) 547 (3) Đọc hiểu 525 (6) 510 (10) 536 (3) Trong ngoặc vị trí Hồng Kơng bảng xếp hạng - Nói chung, kết Hồng Kông năm 2000 tốt so với nước khác giới Hồng Kông đạt vị trí thứ Tốn học, thứ Khoa học thứ Đọc hiểu Trong bảng Tốn, Hồng Kơng 560 điểm, vượt xa nước khác, trừ Nhật (557) Hàn Quốc (547) Trong bảng Khoa học, Hồng Kông đạt 541 điểm bảng Đọc kết hợp đạt 525 điểm, sau Phần Lan (546) Trong bảng đọc đơn, Hồng Kông đứng thứ khoảng cách với nước đứng không đáng kể - Năm 2003, kết Hồng Kông tốt bốn lĩnh vự kiểm tra Hồng Kông đạt vị trí thứ Tốn, thứ kĩ giải vấn đề, thứ Khoa học thứ 10 Đọc hiểu Tất điểm số mức trung bình OECD Trong mơn Tốn, Hồng Kơng bảo vệ vị trí thứ điểm tốn kết hợp Khơng thế, Hồng Kơng cịn đứng thứ tỉ lệ học sinh đạt trình độ cao mơn tốn Có 30.7% học sinh đạt mức V VI Kết cho thấy học sinh Hồng Kơng có khả hiểu giải tốt vấn đề toán học cao cấp tình sống Trong mơn khoa học, Hồng Kông đạt 539 điểm, dứng thứ số 41 nước Học sinh Hồng Kông đạt điểm cao học sinh nước khu vực OECD lĩnh vực Khoa học, đặc biệt “hiểu khái niệm” “nhận dạng chứng cứ” Kết thể điểm mạnh giáo dục Hồng Kông khoa học tự nhiên đề cao phương pháp dạy học điều tra khoa học trường nơi Trong đọc hiểu, Hông Kông không đạt kết cao Pisa 2000 tụt từ 215 vị trí số (525 điểm) xuống thứ 10 (510 điểm) Sự tụt dốc tụt dốc học sinh giỏi Tỉ lệ học sinh đạt mức độ IV V giảm tỉ lệ đạt mức I II lại tăng Trong kĩ giải vấn đề, Hồng kông đạt vị trí số với 548 điểm Trên 1/3 học sinh Hồng Kơng đạt mức tức có khả giải vấn đề giao tiếp suy nghĩ - Trong Pisa 2006, Hồng Kông đạt kết cao lọt vào top kĩ kiểm tra Khoa học tự nhiên, Toán Đọc hiểu Hồng Kông xếp thứ bảng Khoa học với 542 điểm, sau Phần Lan (563 điểm) Trong Tốn học, Hồng Kơng tiếp tục nằm top đầu, xếp thứ với 547 điểm, sau Trung Quốc Phần Lan Hồng Kơng giành vị trí thứ môn Đọc hiểu với 536 điểm, sau Hàn Quốc Phần Lan Đây tiến lớn so với năm 2003 Hồng Kông giành vị trí thứ 10 Đọc hiểu Hàn Quốc [6] - Ở PISA 2000 Hàn Quốc giành vị trí thứ môn Đọc hiểu (với 525) điểm sau Phần Lan, Canada, Niu Di Lân, Úc, Ai-len chênh lệch điểm không đáng kể Hàn Quốc đạt vị trí thứ hai mơn Tốn với 547 điểm, sau Nhật Bản (557 điểm) Đặc biệt Hàn Quốc đạt số điểm cao môn Khoa học tự nhiên với 552 điểm - Ở PISA 2003, môn Đọc hiểu, Hàn Quốc đạt bước tiến lớn vươn lên vị trí thứ với 534 điểm, sau Phần Lan (543 điểm) Mức trung bình OECD môn Đọc hiểu 494 điểm Trong môn Tốn, Hàn Quốc giữ vững vị trí số với 542 điểm, cao 42 điểm so với mức trung bình OECD Hàn Quốc tụt bậc bảng Khoa học tự nhiên giành vị trí thứ với 538 điểm sau Phần Lan (548 điểm) Nhật Bản (548 điểm) Đặc biệt, môn đưa kiểm tra đợt Kĩ giải vấn đề, Hàn Quốc giành vị trí đầu bảng với 550 điểm mức trung bình OECD 500 điểm - Trong PISA 2006 Hàn Quốc tụt mạnh so với năm 2003 môn Khoa học tự nhiên đứng vị trí số 11 với 522 điểm, điểm Evaluation notes were added to the output document To get rid of these notes, please order your copy of ePrint 5.0 now N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 209-217 216 với Lich-ten-xten Tuy nhiên, môn Đọc hiểu, Hàn Quốc tiếp tục tiến giành vị trí thứ với 556 điểm, tăng 31 điểm so với năm 2000 Sự tiến chủ yếu nhờ tiến khả đọc hiểu học sinh giỏi Trong mơn Tốn, Hàn Quốc Phần Lan, Trung Quốc, Hồng Kông thể vượt trội hẳn so với nước lại Hàn Quốc chia sẻ vị trí số với Hồng Kông với 547 điểm, nước đứng đầu Trung Quốc điểm Kết Hàn Quốc qua kì Pisa Năm 2000 2003 2006 Tốn 547 (2) 542 (2) 547 (3) Khoa học tự nhiên 552 (1) 538 (3) 522 (11) Đọc hiểu 525 (6) 534 (2) 556 (1) Trong ngoặc vị trí Hàn Quốc bảng xếp hạng Một số nguyên nhân dẫn đến kết cao Hàn Quốc PISA: - Giáo viên Hàn Quốc thực tâm huyết cống hiến cho nghề Các giáo viên ngày hứng thú với mơn học dạy, ham học hỏi để bồi dưỡng nghiệp Mặc dù khơng phải ngành có thu nhập cao giáo dục ngành trân trọng ngưỡng mộ - Các thi Hàn Quốc có tính cạnh tranh cao việc định hướng cho học sinh môi trường cạnh tranh, có đào thải phân loại rõ ràng khiến cho học sinh Hàn Quốc có thái độ học nghiêm túc cố gắng Thái độ nghiêm túc kì thi, đặc biệt PISA yếu tố dẫn đến thành công học sinh Hàn Quốc chương trình Trong số nước, việc tham gia vào PISA tự nguyện, học sinh có tâm lý chủ quan coi thường khơng quan tâm học sinh Hàn Quốc, lựa chọn tham gia, phải tham gia cách nghiêm túc Tài liệu tham khảo [1] http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/49/60/35188570 pdf) [2] hhttp://www.PISA2006.helsinki.fi truy cập ngày 27/10/2008 http://www.helsinki.fi/cea/english/index.htm truy cập ngày 27/10/2008 http://www.oph.fi/english/SubPage.asp?path=447,6 5535 truy cập ngày 30/10/2008 [3] Nguyễn Thành Huy, Germany after PISA, Helsinki 25/9/2007 Stanat, Artelt, Baumert, Klieme, Neubrand, Prenzel, Schiefele, Cheneider, Schumer, Tillmann, WeiB, PISA 2000: Overview of the Study, Max Planck Institute for Human Development, Berlin 2002 PISA 2006 reveals positive trend, 4/12/2007 http://www.bundesregierung.de/nn_6562/Content/E N/Artikel/2007/12/2007-12-04-pisa2006 en.html [4] http://www.oecd.org/document/54/0,3343,en_32252 351_32236173_34002550_1_1_1_1,00.html OECD (2005) Learning for tomorrow’s world Retrieved November 5th 2008 from www.pisa.oecd.org/dataoecd/1/60/34002216.pdf OECD Retrieved November 5th 2008 from http://www.oecd.org/document/2/0,3343,en_322523 51_32236191_39718850_1_1_1_1,00.html [5] Việt báo Retrieved November 9th 2008 from http://vietbao.vn/Giao-duc/Chat-luong-giao-ducPhan-Lan-Han-Quoc-Hong-Kong-dungdau/40059234/202/ Progamme for international student assessementHongkong center Retrieved November 6th 2008 from http://www.fed.cuhk.edu.hk/~hkpisa/ [6] Korea Institute for Curriculum and Evaluation 2003 Educational Evaluation Retrieved November 6th 2008 from http://www.kice.re.kr/en/board/view.do?article_id= 72427&menu_id=10258 Online insider Who’s number 1? Finland, Japan and Korea, says OECD Education Study Retrieved November 5th 2008 from http://www.siteselection.com/ssinsider/snapshot/sf0 11210.htm Evaluation notes were added to the output document To get rid of these notes, please order your copy of ePrint 5.0 now N.T.P Hoa nnk / Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 25 (2009) 209-217 217 Programme for international student assessment: aims, conducting and main results Nguyen Thi Phuong Hoa1, Vu Thi Kim Chi2, Nguyen Thuy Linh2 Division of Psychology - Pedagogy, College of Foreign Languages, Vietnam National University, Hanoi, Pham Van Dong Street, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Department of English - American Language and Culture, College of Foreign Languages, Vietnam National University, Hanoi, Pham Van Dong Street, Cau Giay, Hanoi, Vietnam The article addresses the Program for International Students Assessment (PISA), the geatest scheme for international student`s performance comparision which has begun in 2000 and is carried out every three years The purpose of the program is treated as well as survey methods, the organzation, the main results and some considerations about the reasons for the great differences between the participating nations Evaluation notes were added to the output document To get rid of these notes, please order your copy of ePrint 5.0 now ... số học sinh Đức có khả tính tốn độc lập (mức đánh giá cao nhất, trình độ V) nửa số học sinh Đức giải tập sách giáo khoa, 25% học sinh 15 tuổi làm tập Toán mức sơ đẳng, trình độ I (những học sinh. .. học sinh Đức đạt trình độ cao (trình độ V) Hơn 25% học sinh 15 tuổi đạt mức độ sơ đẳng Đức tỏ yếu việc giúp đỡ học sinh Những học sinh nước khác Hàn Quốc, Anh hay Áo có kết cao nhiều so với học. .. Luc-xem-buốc) có kết cao mức trung bình Trong số quốc gia tham gia, chênh lệch trình độ học sinh đạt điểm cao học sinh đạt điểm Đức cao (kết Đức không cao điểm học sinh kéo xuống) Học sinh Đức đặc