Đánh giá của nhà tuyển dụng và sử dụng lao động đối với các sinh viên tốt nghiệp ngành Kinh tế thuộc các mô hình đào tạo trong nước, liên kết quốc tế và du học nước ngoài

Các bạn sinh viên đi du học nước ngoài và liên kết làm hoạt động xã hội rất tốt vì nó n m trong chương trình học và môn học, tuy nhiên các bạn sinh viên đi du học khi về Việt Nam các bạn[r]

Đ ề tài

ĐÁNH GIÁ CỦANHÀ TUYỂN DỤNG VÀ s DỤNG LAO ĐỘNG ĐỐI VỚI CÁC SINH VIÊN TỐT NGHIỆP NGÀNH KINH TỂ THUỘC CÁC MÔ HÌNH ĐÀO TẠO TRONG NƯỚC, LIÊN KÉT

QUỐC TẾ VÀ DU HỌC NƯỚC NGỒI

Nhóm tác giả: Cao Thị Thanh Xuần - VISK2010C Nguyễn Thị Thùy Linh - VISK2010C Nguyễn H ồng Anh- VISK2010C Chu Thanh H iền - VISK2010C Nguyễn Diệu Linh - VISK2010C L ê H ồng Vân - CB BM.KHXH, NV&KT

Trần Ngọc Trung - K6AH3

Kỷ yếu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tể - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

LỜI CẢM ƠN

Trie c hết, chímg tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Bộ mơn KHXHNV & KT, Phịng QLĐT & NCKH tổ chức Hội nghị Nghiên cínt khoa học sinh viên Khoa Quốc tế lần thít IV, t o điều kiện cho chúng tơi có hội đieợc tham, gia nghiên cím khoa học, để đóng gó nh ng nghiên cím có chat lượng cho thành tựu nghiên cứii khoa học Khoa Quốc tế - ĐHQG Hà Nội nói riêng khoa học nư c nhà nói chung Chúng xin gửi lời tri ân chân thành đến giáo viên hư ng dẫn đề tài - TS Đào Tùng, người theo sát, giú đỡ hic ng dẫn tận tình cho chúng tơi từ nh ng ngày đầu ỉàm bảng khảo sát nghiên cíni khoa học hồn chmkChimg tơi xin gửi lời cảm ơn đến nhà tuyển dụng sứ dụng lao động hợ tác giíi đỡ chúng tơi q trình làm khảo sát cho nghiên cínt Cuối cùng, xin kính chúc t t sức khỏe, thành đ t công tác tốt

MỞ ĐẦU

Dựa mơ hình đào tạo nước, liên kết quốc tế đào tạo nước ngoài; nhiều sinh viên tốt nghiệp với chuyên ngành kế toán - kiểm toán, khoa học quản lý kinh doanh Câu hỏi nghiên cứu đặt với chuyên môn, kỹ năng, ngoại ngữ, thái độ làm việc kiến thức hiểu biết xã hội mà sinh viên tích lũy q trình học mơ hình đào tạo nước, liên kết quốc tế đào tạo quốc tế nhà tuyển dụng đánh nào? Theo kinh nghiệm tuyển dụng sử dụng lao động đối tượng nghiên cứu, sinh viên tốt nghiệp từ ba loại hình đào tạo đại học nước, liên kết quốc tế du học nước có lời khuyên mơ hình đào tạo?

CH ƠNG C S LÝ LUẬN VỀ CÁC MÔ HÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC 1.1 CÁC MƠ HÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HIỆN NAY

Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam đa dạng hình thức đào tạo, từ quy, chức, văn b ng hai mơ hình liên thơng, liên kết đào tạo Mối quan tâm nghiên cứu tập trung tìm hiểu đánh giá người sử dụng lao động chất lượng đầu ba mơ hình đào tạo đại học phổ biến đào tạo nước, liên kết quốc tế du học nước ngồi

1.1.1 Mơ hình đào tạo đại học nước

Đây là1 1Ơhình đào tạo thơng dụng sinh viên Việt Nam Học đại học nước có nghĩa sinh viên sau tốt nghiệp THPT phải tham dự kì thi Đại học để vào trường Đại Học, Cao Đẳng Trung cấp ngành học mà lựa chọn theo tiêu chu n nhà nước trường đại học nước cấp b ng Đào tạo đại học nước đưọ'c chia làm loại: Công lập vói vốn hỗ trợ đa phần tù' phủ Dân lập với vốn đầu tư từ tư nhân dân hay cá thể độc lập Sinh viên Việt Nam có nhiều thuận lợi lchi tham gia học tập nghiên cứu nước

Với sinh viên theo học nước, họ đào tạo chuyên môn chung lẫn chuyên ngành b ng thứ tiếng mẹ đẻ Vì thế, sinh viên ko phải gặp nhiều khó khăn việc tiếp thu, trao đổi kiến thức vầ góp ý với giáo viên Từ họ dễ dàng nâng cao bổ sung nhũng kiến thức, kĩ? cần thiết cho Bên cạnh đó, sinh viên theo học đại học nước hồn tồn chủ động tài cho gia đình, chí thuộc đối tượng sách, sinh viên hưởng hỗ trợ từ ngân sách nhà nước

Sau tốt nghiệp Đại Học, sinh viên xin việc địa phương đất nước mà khơng gặp bất đồng ngơn ngữ hay văn hóa Có thể nói sinh viên nước thời gian để tập thích nghi lại tù' đầu lối sống phong cách, tác phong làm việc sinh viên liên kết

du học sinh nước ngồi Với kiến thức chun mơn kĩ có sẵn, họ hiểu đáp ứng cách nhanh chóng tiêu chí mà ban ngành tổ chức công ty cần

ở khía cạnh khác, sinh viên thuộc loại hình đào tạo nước có số nhược điểm mơi trường học Sinh viên có hội cọ xát mở rộng tầm nhìn giao lưu với giáo dục quốc tế ngày đại đổi Ngoại ngữ vấn đề nan giải với sinh viên nước Đa phần họ ngại phải giao tiếp với người nước ngồi điều làm cho vốn ngoại ngữ họ phát triển đồng thời kéo theo nhiều hệ lụy khác Mặt khác sinh viên nước chưa thực chủ động lĩnh hội kiến thức đỏ việc cần thiết sinh viên liên kết du học sinh Vì dễ dàng nhận thấy sinh viên học liên kết du học thường động tự tin sinh viên nước họ sớm tiếp cận với giáo dục độc lập

1.1.2 Mơ hình đào tạo liên kết quốc tế

Ngày loại hình đào tạo liên kết quốc tế trở nên quen thuộc mà ngày xu hướng hội nhập giới trẻ vào q trình tồn cầu hóa ngày cao Chương trình đào tạo quốc tế chương trình liên kết trường đại học nước với trường đại học Việt Nam ĐH nước ngồi cấp b ng Vì loại hình đào tạo du nhập vào nước ta khoảng 10 năm nay, nên bên cạnh thuận lợi mang lại loại hình gặp khơng khó khăn

Những thuận lợi chương trình bao gồm giảm chi phí tài cho gia đình hội tiếp xúc với luồn văn hóa

Kỷ yếu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tế - ĐHQGHN lần thứ c12/2011)

USD cho toàn khộa học Trong với du học sinh học RMIT Melbourne, riêng tiền học phí lên đến 30.000 USD Ngồi sinh viên liên kết cịn giảm khoản phí phát sinh tiền ăn ở, vé máy bay Một đặc điểm quan trọng khác sinh viên liên kết khơng phải nhiều thời gian để làm quen với việc hòa nhập cộng đồng, giao lưu văe hóa hay phong tục tập quán

về giáo dục, sinh viên thuộc loại hình đào tạo liên kết lại tiếp xúc với mơi trường hồn tồn lạ họ trau dồi ngoại ngữ cách học cách suy nghĩ độc lập, tự chủ với máy móc trang thiết bị đại phục vụ tối đa cho việc học tập Sau tốt nghiệp họ dễ dàng áp dụng kiến thức học vào thực tiễn Việt nam, tránh tình trạng chảy máu chất xám Có thể nói lực lượng sinh viên chương trình liên kết nhân tố quan trọng trình đưa giáo dục Việt nam bước lên cao nhờ tiếp cận với giáo dục quốc tế

Tuy nhiên, 111Ơhình đào tạo liên kết quốc tế cịn có vấn đề bất lợi Bởi vốn đầu vào loại hình dễ dàng nên sinh viên thường bị đuối việc tiếp thu kiến thức ngoại ngữ để chu n bị cho môn chuyên ngành Những năm đầu sinh viên phải học song ngữ để có thệ nắm kiến thức cách chắn Bên cạnh nỗi lo hổng kiến thức lịch sử xã hội Việt nạm, sinh viên khơng học qúan điểm trị lí luận Triết,.Mac-; Lênin để có nhìn tổng quan Cuối trục lợi nhà đầu tư nh m vào chương trình Họ quảng cáo liên kết với trường chất lượng nước thật lại khơg phải gây thiệt thịi lòng tin cho sinh viên phụ huynh

1.1.3 Du học nưóc ngồi

một hình thức mới, xuất Việt Nam từ lâu, điểm lại cán cấp cao cốt cán Việt Nam thời điểm có nhiều người học tập Liên Xô ( Liên bang Nga ) (1) Nhưng gần mười năm trở lại tỉ lệ du học sinh Việt Nam quốc gia khác giới tăng đột biết kể như: "Số lượng sinh viên Việt Nam học trường đại học, cao đẳng Mỹ năm học 2010-2011 tăng từ 13.112 người lên 14.888 người Việt Nam xếp thứ tám quốc gia nhiều du học sinh Mỹ" - (2) "Tại Triển lãm du học Pháp diễn ngày 9/1 Hà N ộ i, Đại sứ Pháp Việt Nam A Pouillieute cho bỉết: năm 2002- 2003, số lượng sinh viên Việt Nam sang Pháp du học 2.500

sv, tăng 40% so với năm trước đây" - (3) Du học nhật số lượng học sinh Việt Nam tăng cao giới - (4) Những số cho thấy số lượng học sinh Việt Nam quốc gia giới tăng cách đột biến chứng tỏ việc du học ngày học sinh - sinh viên Việt Nam quan tâm

Sự thể rõ nét "bùng nổ" du học mà ta dễ nhận biết tần suất bắt gặp công ty tư vấn du học trang báo mạng văn phòng bên ngồi Cơng việc PR, quảng cáo trở nên cạnh tranh hon cơng ty iạrđưa~cácsựiựa-chọn-ldiáe-rị

- sinh viên nh m tăng doanh số lợi nhuận công ty đồng thời làm gia tăng theo tỉ lệ du học sinh Việt Nam nơi

Du học hình thức học tập gặp hội giáo dục quốc gia khác quốc gia mà bạn sinh sống Nó bao gồm bậc học khác như: tiểu học, trung học sau trung học (5) Và có hai hình thức du học chính, : du học theo học bổng du học tự túc

đặc biệt họ học tập, giao tiếp môi trường đào tạo đại nhiều hội nước họ sinh sống Đặc thù việc du học học sinh đồng thời vừa nhận phong cách giáo dục vừa nhận giúp đỡ từ nước sở ví dụ Mỹ du học sinh hỗ trợ cho sinh viên quốc tế, khu kí túc xá đại, tiện nghi, thêm vào hội chuyển tiếp lên trường khác (6) Hoa Kỳ, sinh viên học trường khoảng thời gian sau "chuyển" sang học trường khác để hoàn thành việc học lấy b ng cử nhân Một số sinh viên lại chuyển từ hệ cao đẳng hai năm sang trường đại học tổng họp; số khác chuyển từ trường đại học tổng họp sang trường đại học tổng họp khác Có thể chuyển số mơn học từ trường Việt Nam sang vài trường đại học đại học tổng họp Hoa Kỳ Nhưng có lẽ vấn đề ăn vấn đề phụ cho phụ huynh - học sinh định du học Theo nghiên cứu tờ báo Study overseas global cho thấy phần lớn sinh viên du học họ lựa chọn ngành học trước, sau chọn trường tiếp đến phương án ăn ở, sinh hoạt

Bên cạnh phát triển tiếp thu hay, từ môi trường du học, du học sinh cịn có thêm hội để học hỏi, hiểu biết văn hóa khác giới thơng qua bạn bè họ Có thêm bạn bè để chia sẻ, để tìm hiểu lẫn điều thủ vị mà việc du học mang lại cho học sinh - sinh viên mà họ khơng thể tìm thấy đưọ'c học đất nước họ Sự giao thoa văn hóa, tơn giáo, màu da khác khiến cho bạn trẻ cảm thấy có nhiều điều họ cần phải khám phá, tìm hiểu để trau dồi thêm vốn hiểu biết Ngơn ngữ ban đầu rào cản lớn dành cho họ sau đó, qua quãng thời gian học tập, làm quen với mơi trường ngơn ngữ lại mạnh cạnh tranh du học sinh so với sinh viên học nước Điều có lợi cho họ quay trở lại Việt Nam với khả nói nhiều ngơn ngữ khác tiếp thu nhiều hay, lạ từ bạn bè họ, làm giàu thêm vốn sống

Sự tự lập điều có lẽ phụ huynh hài lòng nhận khác biệc cho du học Việt Nam đứa trẻ đùm bọc, chăm sóc từ gia đình nên tự lập dường khó tỉm thấy niên Việt Nam từ họ ngồi ghế nhà trường Nhưng trái lại, du học thử thách ỉớn dành cho họ để thấy rõ nét trưởng thành, tự lập Du học sinh phải đối mặt với vấn đề sống ngồi việc học, cách chi tiêu cho hợp lí, cách tự chăm sóc thân khơng có người thân bên cạnh Điều khiến du học sinh chủ động sống rèn luyện tinh thần tự giác

Cơ hội điều quan trọng mà hầu hết học sinh- sinh viên mong đợi suốt trình học Khi nhận b ng họ có hội quay trở Việt Nam tiếp tục công tác, làm việc nước khác Lợi kiến thức sách lẫn sống thêm vào vốn ngoại ngữ tốt, sinh viên trường gặp nhiều hội thăng tiến nghiệp sau

Nhưng trái lại, bên cạnh lợi ích đem lại du học có hạn chế khơng mong muốn Một lí tượng chảy máu chất xám, số phận học sintv-^sinEvTenTsau Hĩĩhọc xong tạínữớcTrglĩàrthrkhơng-có-ý-định quay Việt Nam sinh sống cống hiến Đây vấn đề khiến gây nhiều câu hỏi cho toàn xã hội Việt Nam nói chung Những người tài giỏi lực, nhờ su học mà họ có nhiều kiến thức, hội, vỉ đố mà họ kiếm công việc tốt hơn, điều kiện sinh sống tốt hơn, đảm bảo cho tương lai gia đình thân họ nên việc chọn lại nước chiếm tỉ lệ cao

lĩnh đối mặt với thử thách đời mà khơng có người lớn bên cạnh Ngày nay, tỉ lệ học sinh du học độ tuổi nhỏ gia tăng, phụ huynh cho r ng việc đưa du học nhỏ trẻ có hội tiếp xúc vói giáo dục tiên tiến hơn, trẻ phát huy nhiều khả Nhưng họ chưa thể lường trước vấn đề xảy đứa trẻ chúng sống rời xa gia đình tù sớm

Một vấn đề liên quan đến việc du học sinh sau trở nước họ trở nên nhạy bén với phong cách làm việc môi trường nước Họ quen hình thành lối sống nước theo học quãng thời gian dài nên trở Việt Nam, nên du học sinh cần phải bổ sung nhiều kiến thức ví dụ luật pháp, văn hóa Trong trường hợp khì kiến thức ngoại ngữ khơng phải tất cả, để thành cơng cịn cần nhiều yếu tố khác sống mà họ cần khắc phục, trau dồi

1.2 VAI TR CỦA TỪNG NGÀNH ĐỐI VỚI DOANH NGHIỆP 1.2.1 Vai trò ngàeh kế toám-kiểm toáe

Ngành kế toán đào tạo kế tốn viên có khả sử dụng thành thạo công cụ hỗ trợ thục kỹ nghiệp vụ kế toán doanh nghiệp nh m hỗ trợ tốt để doanh nghiệp phát triển Kế toán giữ vị trí then chốt thành bại doanh nghiệp lẽ kế tốn đóng vai trị tham mưu, cung cấp thơng tin kinh tế-tài quan trọng cho lãnh đạo nh m phục vụ cho việc định đảm bảo mặt tài để doanh nghiệp vận hành cách liên tục, lành mạnh

Một số vai trị chủ chốt kế tốn doanh nghiệp:

Ke toán giúp cho doanh nghiệp theo dõi thường xuyên tình hình hoạt động sản xuất kinh doanh (quá trình sản xuất, theo dõi thị trường )- Nhờ đó, nhà quản lý điều hành trơi chảy hoạt động doanh nghiệp kiểm sốt tình hình nội cách tốt

Kế toán cung cấp tài liệu cho doanh nghiệp làm sở hoạch định chương trình hành động cho giai đoan hay thời kỳ Nhờ đó, nhà quản lý tính hiệu ng việc, vạch hướng hoạt động cho tương lai

Kế toán giúp cho nhà quản lý điều hồ tình hình tài doanh nghiệp, đưa định phù hợp (quản lý hạ giá thành, quản lý điều hoà doanh nghiệp)

Kế toán giúp đưa sở pháp lý để giải tranh tụng khiếu nại, với tư cách b ng chứng hành vi thương mại b ng chứng cho giao dịch bn bán

1.2.2 Vai trị ngành khoa học quản i (quản l nhân sự, quản l tổ chức)

Ngành Khoa học quản lý đào tạo người có kỹ quản lý; có trình độ tốt chun mơn, nghiệp vụ quản lý; có kỹ tốt trình bày, giao tiếp cộng tác công việc Theo học ngành này, sinh viên cung cấp hệ thống kiến thức lý luận phương pháp quản lý, lãnh đạo; kiến thức khoa học quản lý ngành khoa học liên ngành khác

Ngồi ra, sinh viên cịn phát huy lực phân tích đánh giá; có

-1chả-năìig-tồ-xfíức.-huy đQng V-à-thuyết-phuc_quầii_,chủngthưc hiên muc tiêu tồ chức Sinh viên tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí cơng tác quản lý cấp phịng, ban, phân xưởng, xí nghiệp vị trí tác nghiệp quản lý quan hành nhà nước trung ương địa phương, tổ chức, doanh nghiệp thuộc khu vực nhà nước tư nhân

nhiệm tìm kiếm hội thực thay chiến lược mang đến sức cạnh tranh cao phát triển bền vững cho doanh nghiệp Là người đứng đầu doanh nghiệp nên vai trị lãnh đạo vơ quan trọng, có ảnh hưởng định tới sống còn, thành bại doanh nghiệp

1.2.3 Vai trò ngành kinh doanh (chiến lược kinh doanh, marketing)

Ngành kinh doanh đào tạo nhân viên kinh doanh (marketer), người vạch chiến lược kinh doanh, quảng bá hình ảnh doanh nghiệp thơng qua sản ph m cụ thể đến với người tiêu dùng cách hiệu Trong marketing nhiều chuyên ngành nhỏ chun mơn hố quảng cáo như: nghiên cứu, khảo sát thị trường, PR, bán hàng, phát triển thị trường Với chuyên môn marketing, trường, sinh viên làm việc doanh nghiệp sản xuất (bộ phận nghiên cứu phát triển thị trường, phịng chăm sóc khách hang ) doanh nghiệp thương mại, dịch vụ quan tổ chức phi lợi nhuận

Nhân viên marketing đóng vai trị quan trọng hoạt động kinh doanh thành cơng Vai trị marketing xoay quanh việc tìm hiểu đáp ứng nhu cầu người tiêu dùng Việc phát triển thị phần doanh số bán hàng nhiệm vụ đầy thử thách phận môi trường cạnh tranh Marketing định điều phối kết nối hoạt động sản xuất kinh doanh doanh nghiệp với thị trường Đảm bảo cho hoạt động kinh doanh doanh nghiệp hướng theo thị trường, biết lấy thị trường, nhu cầu thị hiếu khách hàng làm chỗ dựa vững cho định kinh doanh Chuyên viên marketing tạo tầm nhìn hấp dẫn thú vị cho thương hiệu việc hoạch định dựa hoạt động marketing tổng họp bao gồm truyền thong tiếp thị thương hiệu, đổi tái đổi đề nghị kênh thông tin cụ thể Họ có trách nhiệm quản lý mối quan hệ công ty với nhà phân phối, bán lẻ bán sỉ, làm việc theo kế hoạch dài hạn giải hội thách thức hàng ngày

Công việc quan trọng marketing tạo giá trị cho khách hàng, thực cam kết, đem lại hài ỉòng tạo lòng trang thành khách hàng Ngoài ra, marketing ngày giữ vai trị trung tâm việc dịch chuyển thơng tin khách hàng thành sản ph m dịch vụ sau định vị sản ph m thị trường Các sản ph m/dịch vụ câu trả lời doanh nghiệp trước thay đổi sở thích khách hàng động lực cạnh tranh Các chuyên viên marketing cần phải nhảy bén trước thay đổi nhu cầu liên tục khách hàng để giúp doanh nghiệp cải tiến, đổi làm hài lịng đáp ứng thay đổi

1.3 ĐẶC ĐIỂM CỦA TỪNG NGÀNH TRONG THỜI KỲ MỞ CỬA 1.3.1 Ngành kinh tế

Qua khảo sát trường, hội nghị tổ chức cấp quốc gia khu vực vài năm gần đây, lĩnh vực kinh tế ln xem ngành có nhu cầu cao nhân lực trong tương lai Trong năm qua, nhiều trường ĐH, CĐ phép Bộ GD-ĐT mở thêm ngành thuộc lĩnh vực kinh tế, chứng tỏ nhu cầu xã hội cao ngành đào tạo

Kỷ yểu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tể - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

1.3.3 Ngành qụảe lí '

Với tư cách tổ chức kinh tế, xã hội, doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng ngành quản lý Những công ty với quy mô lớn thường tuyển dụng nhiều quản lý nhiều khâu khác

Tại cơng ty nhỏ hay nhà hàng có nhu cầu tuyển dụng nhân viên quản lý Có khái niệm quản lý tòa nhà, quản lý tầng khu chung cư hay trung tâm thương mại, khu văn phòng thuộc tòa nhà cao tần Cũng có vị trí quản lý nhỏ tổ trưởng, nhóm trưởng, đặc biệt mơ hình làm việc nhóm xu phổ biến Hiện nay, đội ngũ quản lý chiếm số không nhỏ Đơi cơng ty có đến 10 nhân viên quản lý với nhiều trách nhiệm khác Một nhà hàng có từ đến quản lý để điều hành hoạt động nhà hàng Vì nhận thấy thị trường tuyển dụng nhân quản lý hội việc làm quản lý cao

1.4 MỤC TIÊU ĐÀO TẠO•

hiện Nhóm - Kĩ thái độ làm việc - yêu cầu ý thức tác phong sinh viên vào làm Nhóm kiến thức hiểu biết Xã hội

Dưới bảng phân loại nhóm kĩ tiêu chí chi tiết nhóm

Bans 1: Phân loại tiêu chí đánh giá sinh viên nhà tuyển dụng

Nhóm Tiêu chí

1 Chun mơn

+Kiên thức chung vê chuyên môn

+ Kinh nghiệm làm việc + Tuân thủ tiến độ công việc

2 K mêm

+ Sử dụng máy tính + Giao tiếp/ thuyết trình + Giải tình + Tính sáng tạo

+ Làm việc nhóm, tinh thân tập thể

+ Khả hoạt động xã hội

3 Ngoại ngữ + Giao tiêp

+ Đọc-Viêt

4 K th i độ làm việc

+ Tác phong công việc + Tuân thủ kỉ luật + Thái độ làm việc

5 K iến thức hiểu biết X ã hội Chính trị, Văn hóa, Lịch sử - địa

lý

Kỷ yểu Hội nghị KHSVKhoa Quốc tể - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

1.4.1 Nhóm 1: Kỹ nghiệp vụ

Kĩ nghiệp vụ hay gọi kĩ chun mơn kiến thức sinh viên trang bị ngồi ghế nhà trường Có nhiều loại hình chun mơn đáp ứng với nghành nghề xã hội Do đề tài nghiên cứu khoa học chủ yếu tập trung vào lĩnh vực kinh tế, xin đưa số ví dụ trực tiếp liên quan đến chuyên nghành Ví dụ nghành kế tốn, sinh viên học tồn lĩnh vực liên quan đến kế toán doanh nghiệp, cơng ty kế tốn quản trị, kế tốn tài chính, Tuy nhiên, theo đánh giá cùa nhà kinh tế học, Việt Nam đất nước đà phát triển kinh tế- kĩ thuật, hệ thống đào tạo giáo dục; nói cách rõ ràng hơn, nguồn nhân lực trẻ Việt Nam với xuất phát điểm từ nhiều nguồn giáo dục đa dạng tạo nên nhiều nguồn nhân lực với kĩ năng, trình độ, vốn hiểu biết sâu rộng, thành thạo kĩ chuyên môn khác Dựa theo ba nguồn nhân lực đề cập đề tài nghiên cứu khoa học này, bao gồm: nguồn nhân lực sinh viên tốt nghiệp tù mơ hình đào tạo nước, nguồn nhân lực sinh viên tốt nghiệp từ mơ hình đào tạo liên kết quốc tế nguồn nhân lực sinh viên tốt nghiệp từ mơ hình đào tạo nước ngồi, chúng tơi chia làm ba khái niệm kỹ nghiệp vụ sau:

trường giảng dạy môn chuyên nghành, nh m nâng cao khả cọ sát kiến thức thực tế cho sinh viên Thực tế ghi nhận r ng, với giảng viên có kinh nghiệm cọ sát thực tế dễ dàng hướng dẫn cho sinh viên kiến thức thực hành môi trường làm việc công sở Các bạn sinh viên tham khảo thêm những kiến thức bổ ích bên sách

Thứ hai, nguồn nhân lực đào tạo theo mơ hình liên kết quốc tế ngày phát triển mạnh mẽ nhiều trường đại học, cao đẳng có tiếng Việt Nam, điển trường Đại học Quốc Gia Hà Nội, trường Bách Khoa, trường Kinh doanh công nghệ, trường Đại học Ngoại thương, Mơ hình đào tạo chia thành dạng chính: thứ nhất, đào tạo tồn phần Việt Nam cấp b ng trường đối tác nước ngoài; thứ hai đào tạo Việt Nam cấp b ng trường Việt Nam, đào tạo bán phần Việt Nam nước ngồi theo thời gian phân chia Loại mơ hình ngày phụ huynh sinh viên yên tâm chất lượng đầu chất lượng dạy học Khơng thế, mơ hình cung cấp khóa học cho hệ sau đại học, đáp ứng nhu cầu chất lượng chuyên môn đạt chu n quốc tế Nhờ mơ hình đào tạo mà số hội nhập quốc tế mặt giáo dục Việt Nam tăng lên đáng kể Kiến thức truyền đạt

-GhQ-sinh-v-ịên-tò-hệ-thống-g-iáo

lượng đầu cho sinh viên lớn, thời kì đất nước hội nhập WTO Việc mở mang giáo dục bước tiến quan trọng công tác xây dựng phát triển đất nước

sinh viên Sau tốt nghiệp, sinh viên hoạt động đa lĩnh vực với vốn kiến thức đa dạng khơng có khó khăn

1.4.2 Nhóm 2: Kĩ mềm

Hiện doanh nghiệp nước nhà đầu tư nước tuyển dụng sinh viên dựa kĩ mềm mà họ tích lũy ứng xử, giao tiếp, làm việc nhóm Vì vậy, sinh viên có chuyên môn tốt chưa đủ điều kiện để tuyển chọn Có thể dễ dàng nhận r ng chun mơn tiếp tục đào tạo suốt q trình làm việc nhung kĩ mềm khơng thể đào tạo phụ thuộc vào khả người Khoảng 80% nhà quản lý nhà tuyển dụng than phiền nhân viên trẻ yếu kỹ mềm, lơ ngơ, không đáp ứng yêu cầu cơng việc dù có b ng cấp tốt Cũng có nhà quản trị cho r ng 80% thành công cá nhân nhờ vào kỹ mềm “kỹ cứng” (kiến thức)

Trong môi trường làm việc ngân hàng, hay doanh nghiệp khác, nhiều vị trí cần phải thường xuyên tiếp xúc với khách hàng Vì vậy, kĩ giao tiếp thuyết phục cần thiết Chị Trang- nhà tuyển dụng chia sẻ “Kỹ mềm ngày đóng vai trị quan trọng thành công nhân viên Và số kỹ mềm, đánh giá cao kỹ giao tiếp ứng viên” Kĩ giao tiếp, ứng xử coi người, có thân biết cách tụ' tích lũy kĩ cho

Bên cạnh làm việc theo nhóm Phó phịng tuyển dụng VP Bank- Chị Trần Diễm Phương khẳng định: “Thực tế, công việc doanh nghiệp u cầu làm việc theo nhóm Khơng bạn làm cơng việc dù giản đơn hay quan trọng doanh nghiệp, ngân hàng, Giao tiếp, thuyết phục làm theo nhóm ba kĩ doanh nghiệp ln hướng tới” Các ứng viên giao tiếp khả làm việc nhóm tốt Họ dễ dàng việc trình bày, giảng giải ý tưởng cho đồng nghiệp để thực

Sử dụng máy tính tiêu chí khơng thể thiếu ứng viên ngành tài chính, kế tốn; kinh doanh ( ngành mà muốn nghiên cứu) Công nghệ thông tin ngày phát triển mạnh, yêu cầu Hầu hết doanh nghiệp sử dụng máy tính cơng cụ để làm việc ngành chúng tơi điều tra, họ khơng u cầu trình độ cao siêu công nghệ thông tin phải biết chương trình Word, Excel,và biết cách sử dụng, áp dụng phầm mềm chuyên dụng doanh nghiệp ví dụ như: phần mềm kế tốn doanh nghiệp, phần mềm chuyên dụng ngân hàng hay cơng ty tài chính, Những phần mềm ứng viên vào làm hướng dẫn đào tạo họ biết sử dụng máy tính việc tiếp thu kiến thức khơng phải khó khăn

Các tiêu chí khác tính sáng tạo, kĩ giải tình huống, kĩ hoạt động xã hội trọng Nhiều nhà tuyển dụng xem kinh nghiệm mà sinh viên có qua hoạt động tình nguyện, buổi thực hành trường qua việc làm part - time kinh nghiệm liên quan có giá trị Vì tiêu chí để đánh giá sinh viên Bên cạnh đó, sáng tạo nhân viên cần thiết Những nhân viên có tính

sáng-tạo caorhọ4n4n-đón^ phú

1.4.3 Nhóm 3: Ngoại ngữ

nước Việt Nam ngày nhiều nên việc sử dụng thành thạo ngoại ngữ dường lợi Theo trước đây, việc biết tiếng Anh hay ngoại ngữ nói chung lợi ngày dường điều kiện cần để xin công việc tốt doanh nghiệp lớn, công ty đa quốc gia

Ngoại ngữ bao gồm kĩ nghe, nói, đọc viết nhung chúng tơi chia làm nhóm lớn: Nghe- nói đọc- viết Các kĩ liền với nhau, ứng viên nghe hiểu tiếng nước ngồi hẳn phải nói, giao tiếp Trong số môi trường doanh nghiệp, ứng viên cần phải sử dụng ngoại ngữ ngơn ngữ để giao tiếp Vì vậy, ứng viên thành thạo ngoại ngữ dễ bị đào thải hay không tuyển dụng vào vị trí mong muốn, làm ngành nghề Họ khơng có khả giao tiếp b ng ngơn ngũ' u cầu họ khơng thể tồn mơi trường

Ngài Howard Low, phó tổng giám đốc VP Bank, nhận định: “sinh viên học môi trường quốc tế có khả thăng tiến nhanh sinh viên khác họ có lợi ngoại ngữ cách tư duy” Những sinh viên làm quen với môi trường giao tiếp học tập b ng ngơn ngữ nước ngồi Họ làm quen với cách tư văn hóa giao tiếp từ giảng viên nước Khi cần giao tiếp, họ khơng ngần ngại sử dụng họ học thực hành

1.4.4 Nhóm 4: Kĩ thái độ làm việc

Ke đến nhóm này, thấy điểu quan trọng “thái độ, tinh thần làm việc” Tại có nhiều người thăng tiến nhanh đường nghiệp, số khác "giậm chân chỗ"? Có thể nhiều người nghĩ r ng lý thành cơng họ thơng minh, tài năng, có người đỡ đầu Tuy nhiên, cịn điều quan trọng mà người khơng nghĩ đến, thái độ làm việc Nó kết lịng tâm đam mê, góp phần quan trọng cho khơng khí mơi trường làm việc Điều mà nhà tuyển dụng cần tuyển nhân viên có nhiệt huyết, có thái độ làm việc tích cực, có khả thúc đồng nghiệp hồn thành cơng việc khơng phải người có tài

năng muốn ngồi và“ tay năm ngón” Khi giao phó cơng việc, dù lớn hay nhỏ, công ty hay doanh nghiệp muốn nhân viên hoàn thành tốt với tinh thần làm việc thoải mái Vì vậy, nhân viên khơng nhiệt huyết, không đam mê, chắn kết công việc không mong muốn Một nhân viên thành công làm việc với tình u cơng việc, nhiệt tình cho dù việc Việc lựa chọn người mang lại cho doanh nghiệp thành công thăng tiến Bà H ng Nga - Trưởng phòng Tổ chức nhân - hành TT Thương mại Biti s miền Bắc - cho biết: “Trên thực tế, người giỏi chưa làm việc tốt Một người giỏi chuyên môn lười biếng, thiếu trách nhiệm, khơng nghiêm túc cơng việc lực khơng đem lại giá trị cho cơng ty Vì vậy, tuyển dụng, chúng tơi ý tới thái độ, cách ứng xử ứng viên, coi tiêu chu n quan trọng khơng lực chun mơn” Qua đó,có thể thấy r ng nhà tuyển dụng quan tâm đến tiêu chí

Thứ hai, khả chịu áp lực công việc tác phong làm việc điều chứng tỏ nhân viên có biết cách xếp cơng việc khơng Làm việc có kế hoạch, tinh thần trách nhiệm, chuyên tâm công việc yêu cầu mà nhà tuyển dụng muốn tìm ứng viên Khối lưạng -công-việe-eủa-mỗi-người k^

không biết lập kế hoạch dự tính thời gian hồn thành họ khơng thể giải nhanh hồn thành tốt cơng việc

Thứ ba tuân thủ kỉ luật Mỗi công ty đặt quy tắc mà nhân viên buộc phải tuân theo Họ muốn nhân viên cần phải tôn trọng chấp hành nội quy giấc, cung cách nơi làm việc Một nhân viên chun nghiệp khơng thể có hành vi tự làm theo ý mình, khơng thực chức trách, nhiệm vụ phân công, làm việc tùy tiện, không theo quy định tổ chức, công tỵ

1.4.5 Nhóm 5: Kiến thức hiểu biết Xã hội

thiểu hiểu biết xã hội trầm trọng, từ dẫn đến hiệu cơng việc khơng mong muốn, về mảng xin đưa ý kiến sau, có dựa theo đánh giá sơ từ nhà tuyển dụng

Sự am hiểu kiến thức chung kinh tế, xã hội, trị nhân lực trường vô yếu Đa phần sinh viên trẻ không theo dõi thường xuyên tin thời sự, báo chí, đồng nghĩa với việc họ khơng nắm xác kiện trị diễn ra, tình hình kinh tế tài có nhiều biển đổi Hiểu rõ thời yếu tố vô cần thiết cho nhà làm kinh tế, từ thông tin từ kinh tế thị trường chung toàn cầu, họ xây dựng chiến lược kinh doanh hiệu vào thời gian nhu cầu người tăng cao Vậy sinh viên khởi nghiệp cần hiểu biết sâu rộng tới khía cạnh tình hình giói tác động lên Việt Nam

CHƯƠNG 2: NGHIÊNc ứ u THựC TẾ 2.1 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU:

Những phân tích cho thấy mặt đánh giá chung kỹ đề có điểm mạnh hạn chế Để giúp sinh viên đơn vị đào tạo có nhìn cập nhật khách quan tiếng nios nhà tuyển dụng nguồn quan trọng Mục tiêu nghiên cứu tìm hiểu đánh giá nhà tuyển dụng khía cạnh nhà tuyển dụng ba mơ hình đào tạo Một cách cụ thể, nghiên cứu hướng tới hai mục tiêu:

Mục tiêu thứ nhất: Nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu loại hình đào tạo theo nhận định nhà tuyển dụng

Mục tiêu thứ hai: Có lời khuyên nhà tuyển dụng với sinh viên trường, vừa giúp sinh viên biết tự trang bị cần thiết trình học giúp đơn vị giảng dạy xây dựng chương trình phù họrp, hiệu

2.2 CÂU HỎI NGHIÊN CỨU:

Câu hỏi 1: Nhà tuyển dụng đánh giá khía cạnh chun mơn, kỹ năng, ngoại ngữ, thái độ làm việc kiến thức hiểu biết xã hội mà sinh viên tích iũy~đơợctrong~quá-trmhhọc-ởcá^

đào tạo quốc tế?

Câu hỏi 2: Theo kinh nghiệm tuyển dụng sử dụng lao động đối tượng nghiên cứu, sinh viên tốt nghiệp từ ba loại hình đào tạo đại học nước, liên kết quốc tế du học nước có lời khuyên mơ hình đào tạo?

2.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

phần, Doanh nghiệp tư nhân, Công ty nhà nước, Công ty liên doanh, Doanh nghiệp 100% vốn nước ngồi Việt Nam Nghiên cứu cịn tập trung vào cơng ty, tập đồn hàng đầu Việt Nam VIB Bank, Agribank, Tập đoàn dầu khí Việt Nam.v.v

2.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN c ứ u

2.4.1 Phương pháp xây dựng hỏi:

Bân hỏi xây dựng thành viên nhóm nghiên cứu với hỗ trợ giáo viên hướng dẫn Trước gửi cho nhà tuyển dụng (đối tượng nghiên cứu) nhóm nghiên cứu thử nghiệm hỏi hai mẫu nhỏ: mẫu sinh viên mẫu nhà tuyển dụng Sau việc chọn mẫu thử nghiệm sinh viên giúp việc xây dụng nội dung hỏi hoàn chỉnh hon Việc chọn mẫu nhà tuyển dụng giúp khẳng định tính rõ ràng, dễ hiểu câu hỏi với nhà tuyển dụng Bản khảo sát hoàn chỉnh khâu cuối b ng việc đánh giá điều chỉnh nhà tuyển dụng sử dụng lao động cho phù họp với tình hình thực tế tính chất cơng việc khác người lao động 2.4.2 Thu thập iiệu:

Nhóm nghiên cứu triển khai thu thập liệu theo hai kênh: kênh trực tiếp với câu hỏi in sẵn kênh online (http://tinyurl.com/survey-CLSV2011) Kết thu 80 trả lịi đạt u cầu để phân tích, số lượng 80 chưa phải nhiều, song đối tượng nghiên cứu nhà tuyển dụng (quản lý) cấp trung cao nên việc tiếp cận gặp khó khăn

2.4.3 Phương pháp phân tích:

Nghiên cứu sử dụng phân tích định lượng với kỹ thuật bản: phân tích mơ tả, phân tích tần xuất, phân tích so sánh mẫu khơng độc lập (Paired - Sample T Test), mẫu độc lập (T - Test Student) Các phân tích thực với phần mềm SPSS

2.5 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

2.5.1 Đánh giá chung nhà tuyển dụng chất lượng ba mơ hình đào

tao ■

-Trước làm sáng tỏ câu hỏi nghiên cứu đánh giá nhà tuyến dụng, chúng tơi phân tích đánh giá chung chất lượng nhà tuyển dụng ba loại hình đào tạo nước, liên kết quốc tế, du học nước sau:

Bảng 2:Đánh giá nhà tuyển dụng chất lượng đào tạo ba loại hình đào tạo: (1 - kém; - kém; - trung bình; - tốt; - tốt)

Qua kết thống kê bảng 2, đánhg giá chung nhà tuyển dụng chất lượng ba mơ hình đào tạo sau: Loại hình du học nước ngồi đánh giá tốt với điểm trung bình 4.3250/5 Trong hai mơ hình đào tạo đại học nước liên kết quốc tế nhà tuyển dụng đánh giá mức độ trung bình với đánh giá trung bình 3.250/5 3.9500/5

Tiêu chí

Học tồn phần

Việt Nam

Học chương trình liên kết

Du học nước

(1) (2) (3)

(D-(2) sig

(2)-(3) sig

(3)-(1) sig

Đ nh gi vê chất lượng đào tào loại hình đào tạo

K ỷyén Hội nghi KHSV Khoa Quéc té - ĐHQGHN lần thủ 4(12/2011)

Đânh giâ chất lượng đăo tạo của chương trình đẳ nữớc

2% 1%

s ®Rất

13Kém

= Trung bình

5'1% n? 83Tốt

f s Rất tốt

Hình 1: giá chất lượng đào tạo chương trình đào tạo nước

Đối vói chương trình đào tạo nước, dựa mức độ đánh giá khảo sát, kết thu thể rõ mức độ này, cụ thể sau Có 54% nhà tuyển dụng đánh giá sinh viên tốt nghiệp nước tốt, làm mức độ trang bình 39% đánh giá Phần trăm lại đu'Ọ'c chia cho mức độ tốt, Ịần lưọt 2%, 4% % Sợ r ng đáng giá chung bị ảnh hướng bỏ'i hiểu biết nhà tuyển dụng, thông kế đươc r ng, tính trung bình tất nhà tuyển dụng đánh giá chương trình đào tạo nước mức độ trung bình

Group Statistics

Q1TN Numbers Mean Std Deviation std ErrorMean Sig (2-tailed)

Q2TN 66 3.4848 70694 08702 250

Bảng 3: Sự hiểu biết nhà tuyển dụng mơ hình đào tạo nước ảnh hưởng lên đánh giá chung chất lượng đào tạo nước

Trong 82.50 % nhà tuyển dụng biết rõ loại hình đào tạo đánh giá trung bình cho loại hình đào tạo mức trung bình với 3.4848/5 17.50% nhà tuyển dụng nhóm biết chút khơng biết loại hình đào tạo đánh giá mức độ trung bình loại hình đào tạo nước cao với 3.7143/5 Giả thuyết đặt nhà tuyển dụng biết rõ chương trình đạo tạo nên đánh giá họ suy xét chặt chẽ người biết chút chưa biết

Đánh giá chát lượng đào tao của chương trình đào liên kêt

Kỷ yểu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tể - ĐHQGHN lần thủ (12/2011)

Group Statistics

Q1LK N Mean Std Deviation

Std Error Mean

Sig (2-tailed)

Q2LK 27 4.2222 69798 13433 009

2 52 3.8269 58481 08110 015

Bảng 4: Sự hiểu biết nhà tuyển dụng mơ hình đào tạo liên kết ảnh hưởng lên đánh giá chung chất lượng đào tạo liên kết quốc tế

Xét theo mức độ hiểu biết nhà tuyển dụng mơ hình đào tạo này, có 66.25% nhà tuyển dụng thuộc nhóm biết chút khơng biết đánh giá trung bình loại hình đào tạo mức độ trung bình với 3.8113/5 33.75% nhà tuyển dụng biết rõ loại hình đào tạo đánh giá sinh viên tốt nghiệp loại hình đào tạo đánh trung bình mức độ tốt 4.2222/5 Có thể nhà tuyển dụng chưa biết rõ khơng biết mơ hình đào tạo nên đánh giá họ dè dặt nhưng nhà tuyển dụng biết rõ mơ hình đào tạo tuyển nhân viên tốt tù' 1Ơhình nên đánh giá họ tốt

Đánh giá v chất Iupợng đào tạo du I hoc nước ngồi

ÍHTrung binh I

E i T ố t

Rất tốl

Kết phần đánh giá chung nhà tuyển dụng mơ hình đào tạo nước ngồi tốt với mức độ đánh giá, trung bình, tốt tốt chương trình đào tạo liên kết quốc tế Cụ thể đó, 48% số phần trăm nhà tuyển dụng đánh giá chung chương trình đào tạo du học nước với mức độ đánh giá tốt, số phần trăm nhà tuyển dụng đánh giá mô hình đào tạo mức tốt 45%, mức độ đánh giá trung bình số khiêm tốn với 7% nhà tuyển dụng đánh giá

Group Statistics

Q1NN N Mean Std Deviation

Std Error Mean

Sig (2-tailed)

Q2NN 31 4.4516 85005 15267 238

2 49 4.2449 69314 09902 261

Bảng 5: Sự hiểu biết nhà tuyển dụng mơ hình đào tạo nước ảnh hưởng lên đánh giá chung chất lượng đào tạo nước

về khía cạnh hiểu biết nhà tuyển dụng với loại hình đào tạo có bị ảnh hưởng đến đánh giá chung hay khơng, kết cho thấy 38.75% nhà tuyển dụng biết rõ mơ hình đào tạo này, đánh giá trang bình chung chất lượng cao noưcT474~5T675T;rong Hĩrđỏ~ìrốlĩM~tĩIỹể^

biết mơ hình đào tạo chiếm 61.25% đánh giá trung bình r ng mức độ chất lượng đào tạo du học nước 4.2449/5

2.5.2 Đánh giá nhà tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp ba loại hình đào tao

Kết phân tích liệu định lượng làm sáng tỏ câu hỏi nghiên cứu đánh giá nhà tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp ba loại hình đào tạo nước, liên kết quốc tế du học nước ngoài, cụ thể sau:

Kỷ yếu Hội nghị KHSVKhoa Quốc tể - ĐHQGHN lần thứ (12/2011) Tiêu chí Học tồn phần việt Nam Học chươn g trình liên kết Du học nưóc ngồi

-1 -2 -3 (l)-(2) sig (2)-(3) sig (3)-(l) si

1 Chuy ên môn + Kiên thức chung chuyên môn

3.575 3.7125 4.1625 0.1375 0.23 -0.45 000 0.5875 000

+ Kinh nghiệ m làm

viêc

3.087

5 3.6 2.7875 0.5125 000 0.8125 000 -0.3 130 + Tuân

thủ tiến độ

công viêc

2.75 3.6625 2.775 0.9125 000 0.8875 000 0.025 0.85

2 K mêm + Sử dụng máy tính

3.025 3.6875 3.525 0.6625 000 0.1625 0.17 0.5 00.0 + Giao

tiếp/ thuyết

trình

3.037

5 3.9375 4.225 -0.9 000 0.2875 000 1.1875 00.0 + Giải

quyết tình

2.812

5 3.8125 3.9125 -1 000 -0.1 0.31 1.1 00.0 + Tính

sáng tạo

2.487

+ Làm việc nhóm, tinh thần tập thể

2.95 3.8625 3.7875 0.9125 000 0.075 0.055 0.8375 0.17

+ Khả

hoạt động xã hội

3.225 3.85 3.4 -0.625 000 0.45 000 0.175 0.21

3 Ngoại

ngữ

+ Giao

tiếp 3.325 3.9625 4.4875 0.6375 000 -0.525 000 1.1625 000 +

Đọc-Viểt 2.675 3.6625 -1.325 000 0.3375 0.007 0.9875 000

4 K th i độ lẩm việc + Tác phong công việc 3.137

5 3.9375 3.7125 -0.8 000 0.225 0.083 0.575 000 + Tuân

thủ kỉ ỉuật

3.487

5 3.8375 4.15 -0.35 000 0.3125 0.004 0.6625 00.0 + Thái

độ làm việc

3.187

5 3.725 4.1625 0.5375 000 0.4375 000 0.975 00.0 5.Kiế

kiểu 'n thứcbiết Xã hội

(Chính trị, Yăn hóa, Lịch

sử - địa lý)

3.437

5 3.6125 4.1375 -0.175 0.167 -0.525 000 0.525 000

2.5.2.1 Chuyên môn:

về kinh nghiệm làm việc tuân thủ tiến độ cơng việc, hai tiêu chí nhà tuyển dụng đánh giá có kết tương đồng, chương trình liên kết đào tạo với trường nước ngồi đánh giá có sinh viên tốt nghiệp với kinh nghiệm biết tuân thủ tiến độ công việc giao tốt hai loại hình cịn lại Có thể việc vận dụng cáe kiến thức kỷ trình học liên kết áp dụng thích hơp vào thực tế mơi trường làm việc Việt Nam làm cho sinh viên chương trình liên kết đánh giá cao

2.5.2.2 Kỹ mềm:

về khía cạnh sử dụng máy tính, nhà tuyển dụng cho r ng hai mơ hình đào tạo liên kết du học nước sinh viên thành thạo sử dụng máy ví tính giáo dục đại học nước Áp dụng khoa học công nghệ vào vào học đường nhà giáo dục nước ngồi quan tâm đầu tư, mơn học học máy tính nên sinh viên liên kết quốc tế du học nước đánh giá cao Với kết phân tích 3.9375/5 4.225/5 dành cho sinh viên môi trường đào tạo liên kết du học kỹ giao tiếp/ thuyết trình, số cao so vói mức độ khiêm tốn 3.0375/5 sinh viên học nước Các chương trình học nước ngồi có mơn học kỹ giao tiếp, đàm phản, giao tiếp công chúng.V.V môn học thiên lý thuyết phải làm thuyết trình thường xun suốt q trình học khơng trường đại học Việt Nam, điều dẫn đến khác đánh Kỹ giải tình ba loại hình khơng đánh giá cao, cụ thể mức độ trung bình dành chương trình du học liên kết; chương trình đại học nước mức với 2.8125/5 Sự khơng tương đồng giải thích với đặc thù đào tạo mở, giao thoa văn hóa, số giao tiếp đánh giá cao nên việc giải tình đào tạo liên kết du học đánh giá cao bật so với đào tạo nước Tính sáng tạo đánh giá tốt 4.2625/5 với chương trình đào tạo nước ngồi, chương trình liên kết quốc tế đào tạo nước trung bình 3.825/5 2.4875/5 Điều thể b ng

việc tư người nước thường tốt người Việt Nam, giáo viên nước ngồi thường khuyết khích khơi dậy tính sáng tạo sinh viên b ng nhiều hình thức khác Một ví dụ điển hình thi sáng tạo logo dành cho sinh viên cho chương trình liên kết quốc tế Khoa Quốc tế - ĐHQG Hà Nội đại học Keuka, Hoa Kỳ Khía cạnh làm việc nhóm/tinh thần tập thể, sinh viên đào tạo liên kết du học đánh giá cao chương trĩnh nước mức độ trang bình chương trình nước nước mức Trong trình học từ năm nhất, chí dự bị đại học đến trường chương trình đạo tạo liên két du học sinh viên chia thành nhóm để thuyết trình nhóm, làm tập nhóm, làm dự án nhóm lý sinh viên Việt Nam học chương trình nước khó làm việc nhóm làm về khả hoạt động xã hội, ba mơ hình mức độ trung bình, nhiên chương trình đào tạo liên kết đánh giá cao hai chương trình cịn lại Các bạn sinh viên du học nước liên kết làm hoạt động xã hội tốt n m chương trình học mơn học, nhiên bạn sinh viên du học Việt Nam bạn thường khó phát huy thế, lả lý bạn học chượng trình liên kết đánh giá cao hơn, lấy ví dụ môn học Experimental Learning II Khoa Quốc tế với chương trình liên kết tạo Cử nhân Khoa học Quản lý

2.S.2.3 Ngoại ngữ:

chương trình liên kết đào tạo vềkỹ đọc viết sinh viên đào tạo nước mức độ so với hai chương trình đào tạo cịn lại đánh giá tốt bạn trình học sử dụng ngoại ngữ để học nên việc đọc viết ngoại ngữ tốt điều tất nhiên

2.5.2.4 Th i độ làm việc:

v ề tác phong công việc, sinh viên du học nước liênk đánh giá tốt bạn sinh viên đào tạo nước mức độ trung bình Các chương trình liên kết đào tạo du học có mơn học văn hóa cơng sở văn hóa doanh nghiệp Business Ethics, bị ảnh hưởng nhiều văn hóa tác phong nước ngồi nên bạn có tác phong tốt hai khía cánh tuân thủ kỷ luật thái độ làm việc, chương trình đào tạo nước ngồi đánh giá tốt hai chương trình cịn khác dừng lại mức độ trung bình Kết kết tù' việc kỷ luật thái độ học tập nghiêm khắc học nước ngồi hình thành cho bạn sinh viên nước biết chấp hành nghiêm túc kỷ luật có thái độ làm việc tích cực hợp tác hon

2.5.2.5 Kiến thức hiểu biết xã hội:

Các nhà tuyển dụng đánh giá sinh viên du học nước ngồi có Yốn hiểu biết xã hội cao cụ ỏ' mức độ tốt so vói bạn du học chỗ đào tạo nước mức độ trung bình Mơi trường đào tạo nước ngồi hình thành cho bạn sinh viên thói quen đọc sách, ham hiểu biết thích thú nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi mới; việc nhiều nơi cho bạn nhiều kiến thức xã hội hai loại hình đào tạo cịn lại

2.5.3 Lời khuyên nhà tuyển dụng:

Theo kinh nghiệm tuyển dụng sử dụng lao động đối tượng nghiên cứu, sinh viên tốt nghiệp từ ba loại hình đào tạo đại học nước, liên kết quốc tế du học nước có lời khuyên

111Ơhình đào tạo?

2.5.3.1 C c điểm yếu sinh viên tốt nghiệp cần tr nh

Dựa đánh giá nhà tuyển dụng tổng họp đưa năm điểm yếu sinh viên trường dựa ba loại hình đào tạo nước, liên kết quốc tế, đào tạo nước

Bảng 7: Thống kê điểm yếu sinh viên tốt nghiệp

Kỹ công việc

1 Thiêu kinh nghiệm (78/80 người) Khả thích nghi với mơi trường

công sở (67/80 người) Ngại học hỏi (34/80 người) Lười nghiên cứu (32/80 người) Khơng có mục tiêu cơng việc (21/80

người)

6 Chưa có mối quan hệ xã hội (05/80 người)

7 Ảo tưởng công việc (7/ 80 người) Thái độ làm việc (04/80 người)

Kỹ khác

1) Thiêu kỹ mêm (64/80 người)

2) Thụ động (35/80 người) 3) Không sáng tạo (24/80 người) 4) Kỹ làm việc nhóm

(37/80 người)

5) Ngoại ngữ không tốt (31/80 người)

6) Thiếu kiến thức xã hội (39/80) 7) Kỹ thuyết trình

(18/80 người)

8 r TffiỀrldềĩTnlĩẫrr(23780 ngươi) 9) Thiếu tự tin (38/80 người) 10) Yêu cầu cao so với thực lực

(42/80 người)

Trên bảng kêt dựa theo phiêu điêu tra vê ý kiên nhà tuyên dụng năm điểm yếu sinh viên trường thu nhận Sau phân tích kiểm kê, dựa theo số lượng người chọn nhiều nhất, tính từ xuống dưới, chúng tơi đưa kết năm điểm yếu ngn nhân lực trẻ trường sau:

Kỷ yếu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tế - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

2 Khả thích nghi với môi trường công sở (67/80 người - 83.75%) Thiếu kỹ mềm (64/80 người - 80.00%)

4 Yêu cầu cao so với thực lực (42/80 người - 52.50%) Thiếu kiến thức xã hội (39/80 người - 48.75%)

2.5.3.1.1 Thiếu kinh nehiêm:

Đầu tiên, việc thiếu kinh nghiệm chuyên môn vấn đề khơng cịn q xa lạ nhà tuyển dụng lẫn sinh viên trường ngày chương trình giảng dạy trường đại học, cao đẳng cịn q xa lạ với thực tế cơng việc Hầu hết sinh viên học tập nước có chung phản hổi sau thực tập, nghiên cứu, khảo sát khoảng thời gian làm việc quan nhà nước, tư nhân, r ng lý thuyết giảng đường khác so với kỹ chuyên môn họ biết thực tế công việc Họ hoàn toàn bị động vấn đề áp dụng lý thuyết vào thực tế, nói cách khác họ rơi vào tình trạng nắm lý thuyết vững khơng thể áp dụng vào công việc chuyên môn Một số ý kiến khác chương trình liên kết số trường Việt Nam cho r ng q nhiều lí thuyết chương trình học xem nhẹ việc thực hành mơi trường bên ngồi nhà trường Cũng có ý kiến nguồn nhân lực đào tạo nước ngồi, vấn đề mơ hình làm việc Việt Nam cịn chưa hội nhập quốc tế hồn tồn, vậy, du học sinh nước chưa thực hiểu rõ chế làm việc quan đoàn thể Việt Nam Chưa kể, phận lớn sinh viên trường làm không nghành nghề đào tạo nhà trường, họ bắt buộc phải tụ- học từ thực tế làm việc với cấp trên, đồng nghiệp

C n thận, xác về khía cạnh nguồn nhân lực trẻ này, họ thiếu kinh nghiệm, họ thiếu hội cạnh tranh với ứng viên trường trước, đào tạo từ thực tế nhiều Hiếm quan nhà nước, doanh nghiệp tư nhân nhận sinh viên học đảm nhiệm vị trí nhân viên kiến thức hay kĩ ứng viên trẻ chưa đủ đáp ứng với tiêu chí chọn lựa nhân viên Vậy việc lấy kinh nghiệm từ thực tế môi trường công sở với sinh viên dừng lại tần xuất thấp

2.5.3.1.2K n ă n s thích ngh i m i trường:

Vấn đề rõ ràng quan hoạt động kinh doanh, doanh nghiệp tư nhân nhân viên nhận việc, nhân viên non kỹ chuyên môn, cần phải đào tạo, học hỏi tích cực Các nhà tuyển dụng người nắm rõ khả nhân viên Nhân viên thường có nhiều sai sót thiếu kiến thức vấn đề họ phải đương đầu môi trường cơng sở Họ thiếu hịa nhập với nhân viên cấp Họ khó nắm bắt cơng việc giao, thường xuyên mắc lỗi công việc đơn giản nhất, chí khơng nắm rõ quy trình thực cơng việc Điều đặc biệt quan trọng quan đòi hỏi thao tác hệ thống xử lí cơng việc ìnãyYiTínirvalĩộTtlung soạn tMõìrong mộWărrldỆrrtìrcỡ~baĩrđếrrpliức'tạp:

2.5.3.1.3 Thiếu kỹ năns mềm:

Kỹ mềm coi tiêu chí quan trọng vơ nhân viên tiềm nhân viên thâm niên Đa phần sinh viên trường yếu phần kỹ mềm, khả tin học, khả thuyết trình trước đám đơng, khả giao tiếp, khả sáng tạo.v.v

v ề mảng tin học, với khối nghành nghề sử dụng công cụ hỗ trợ nghiệp vụ yêu cầu chế độ bảo mật tính xác cao kế tốn, ngân hàng, tài chính, kiểm tốn, cơng ty, doanh nghiệp sử dụng phần mềm dành riêng cho nghiệp vụ chuyên mơn quan Một điều chắn nhân viên vào làm việc học cách sử dụng loại phần mềm Nếu sinh viên không làm quen thao tác với máy vi tính từ trước thực khó cho họ thao tác bước địi hỏi trình độ nâng cao tin học

Đối với mảng thuyết trình trước đám đơng mảng giao tiếp đặc biệt quan trọng nhân viên nhận vào làm môi trường Họ cần tạo thân thiện, tinh thần ham học hỏi, kính nhường cấp bậc công ty, doanh nghiệp cơng tác Tuy nhiên, họ khơng thể hịa nhập với môi trường làm việc đây, không điều đảm bảo họ tiếp tục làm việc học hỏi kiến thức chuyên môn cần thiết cho thân Thuyết trình trước đám đơng trở nên thật đáng sợ người không thực chu n bị cỊb.0 diễn thuyết mình, không nẵm vững đề tài cần phát biểu, xây dựng, tiết chế đưọ'c cảm xúc thân, căng thẳng dẫn đến nói lắp, quên nội dung Đối với sinh viên chưa tham gia hoạt động ngoại khóa trường khơng đơn giản để tự tin thể trước đám đơng Hơn nữa, chương trình học số trường đại học nước không áp dụng hình thức giạng dạy thực hành kỹ thuyết trình, v ề vấn đề này, chương trình liên kết chương trình giáo dục rurác ngồi trọng đề môn giảng dạy kỹ giao tiếp thuyết trình trước đám đơng

Khả sáng tạo công việc điểm mạnh sinh viên nhiều sinh viên trường điểm yếu kĩ chuyên môn mà chưa dám thể cách giải cơng việc mẻ

2.5.3.1.4 Yêu cầu cao so v i thân:

Đa phần sinh viên lựa chọn nghành nghề theo học trọng mặt tài bên cạnh vấn đề phát triển nghành nghề riêng biệt, lý khác liên quan, cộng thêm thiếu tìm hiểu mức lương chế độ hậu đãi công ty, doanh nghiệp đăng tin tuyển dụng, sinh viên trường thường không tự đánh giá lực thân trước đưa yêu cầu nhà tuyển dụng Phần lớn sinh viên trường non kinh nghiệm chuyên môn, nhiên lại lạc quan tự tin làm việc thân không thực đủ khả Điều khiến họ đánh hội nhiều họ trở thành nhân viên tiềm công ty, doanh nghiệp

2.5.3.1.5 Thiếu kiến thứ c x ã hôi:

2.5.3.2 N h ng kiến thức k ĩ nên tích luỹ trình h ọc Đ H:

Theo số liệu thống kê trình nghiên cứu, với 80 hỏi nhận thấy r ng: nhà tuyển dụng tâm vào kĩ khai thác, phân tích, tiếp cận tài liệu sinh viên 87.50% nhà tuyển dụng cho r ng sinh viên nên tập trung vào kĩ thời gian học ĐH để vào làm việc công ty họ dễ dàng hiểu vấn đề cơng ty, từ định hướng cơng việc làm

Bên cạnh đó, 80.00% người cho biết đào tạo kĩ mềm kĩ cốt yếu mà sinh viên cần phải tích luỹ q trình học Trong bao gồm kĩ thuyết trình, kĩ giao tiếp với khả nói diễn thuyết trước đám đơng cách lưu loát đồng thời thuyết phục người nghe, tạo cảm giác gần gũi làm việc với người khác Khả sáng tạo với ý thức hướng đến linh hoạt ttình Những kĩ tảng quan trọng giúp sinh viên hồn thiện cơng việc

Có 68.75% nhà tuyển dụng cho biết họ cần sinh viên có kiến thức chun mơn vững Chúng ta hiểu kiến thức chun mơn kiến thức cốt lõi sinh viên trình tham gia học ĐH Vì sinh viên cần phải thường xun trau dồi, tìm tịi để phát triển kĩ chun mơn cách chắn phong phú để hỗ trợ tối đa cho cơng việc sau

Ngồi có đến 48.75% người cho r ng kiến thức xã hội cần thiết cho sinh viên sau Bên cạnh việc phát triển kĩ chuyên môn, sinh viên cần phải bổ sung thêm kiến thức xã hội để hồn thiện hon Đặc biệt sinh viên chuyên ngành kinh tế, việc hiểu biết kiến thức xã hội tình hình kinh tế nước hay chuyển biến cơng nghiệp nước ngồi lại quan trọng Nó giúp sinh viên có định hình định kinh tế từ dó đúc rút kinh nghiệm cho thân việc làm kinh tế

Ngoại ngữ yếu tố quan trọng q trình tồn cầu hố Có 38.75% nhà tuyển dụng cho biết họ lựa chọn sinh viên tốt chuyên môn song bên cạnh phải tốt mặt ngoại ngữ Với vốn ngoại ngữ chắn, sinh viên dễ dàng thích nghi với hồn cảnh tình phát sinh cơng việc Từ dễ dàng phát triển cơng việc cách tối đa

2.5.3.3 Việc lựa chọn m ô hình đào t o• m • •

Việc lựa chọn mơ hình đào tạo đơi cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố điều kiện cá nhân Tuy nhiên, có quan điểm thống mơ hình đào tạo nước, liên kết quốc tế du học nước ngoài, điểm mạnh, điểm yếu mơ hình

Chương trình đào tạo nước nặng tính lý thuyết, học thuật, tạo điều kiện để sinh viên có hội thực hành Hơn nữa, khối kiến thức lý thuyết chương trình đại học nước có phần khơng nhỏ mơn học khơng thực tế khó áp dụng cho cơng việc tương lai Trong đó, chương trình liên kết thiết kế linh hoạt, kết hợp kiến thức thực tế công việc học thuật Có ý kiến cho r ng sinh viên có điều kiện nên tham gia chương trình học liên kêt với trường có uy tín Việt Nam nước ngồi chương trình cập nhật kỹ năng, kiến thức phương pháp dạy đại, mơn học tổng hợp giúp sinh viên hồn thiện kỹ nghe, nói, viết, thuyết trình phương pháp xây dựng lập luận, đặt vấn đề giải vấn đề Mặt khác học chương trình liên kết quốc tế cịn giúp sinh viên có khả phối hợp, làm việc theo nhóm đặc biệt khả ngoại ngữ Du học nước ngồi có khả sử dụng ngoại ngữ tốt hơn, mở rộng kiến thức, học hỏi kiến thức nhiều từ nước

ngồi Bởi làm việc mơi trường nước, họ gặp khó khăn việc thích nghi với cách làm việc, cách giao tiếp xa lạ với bối cảnh nước Mặc dù với khả thích nghi cao, sinh viên cần thời gian định để hồn tồn hịa nhập ứng dụng học nước ngồi cho cơng việc Trong đó, sinh viên tốt nghiệp nước hẳn sinh viên tốt nghiệp nước khía cạnh hịa nhập tốt vào mơi trường làm việc nước, lại có sẵn mối quan hệ xã hội họ tạo dựng năm học đại học Mơ hình đào tạo liên kết quốc tế đời, với điểm mạnh khác, cho sinh viên lựa chọn khác hài hịa hai mơ hình đào tạo nói chương trình liên kết quốc tế thiết kế linh hoạt để có điều chỉnh cho phù họp với bối cảnh kinh tế, xã hội Việt Nam

v ề mặt chi phí, chương trình liên kết dần thu hút nhiều sinh viên tham gia chi phí cao so với học đại học nước học viên phát huy tinh thần làm việc, kỹ mềm, ngoại ngữ Cịn mơ hình du học nước ngồi chi phí cao nhiều so với thu nhập người dân Việt Nam Mơ hình đào tạo phổ biến nước với chi phí tương đối thấp so với đào tạo liên kết thấp nhiều so với du học nước ngoài, chi cịn thấp so với chất lượng quy1 1Ơđào tạo lựa chọn chủ yếu học sinh tốt nghiệp cấp ba trước ngưỡng cửa đại học

Cho dù lựa chọn mơ hình đào tạo nào, sở cân nhắc khả kinh tế khả học ngoại ngữ, sở trường định hướng ưu tiên cá nhân, chất lượng đầu phụ thuộc phần lớn vào nỗ lực thân sinh viên

2.5.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến kết nghiên cứu

Sự hiểu biết nhà tuyển dụng ba mơ hình đào tạo thuộc đối tượng nghiên cứu đề tài có ảnh hưởng lên đánh giá lời khuyên họ dành cho sinh viên, rõ số liệu bảng

Bảng 8: Sự hiểu biết nhà tuyển dụng loại hình đào tạo: (1 - biết rõ; - biết chút không biết)

Đào tạo nước (1)

Đào tạo liên kết quốc tế (2)

Duhọc nước

(3)

(1)-(2) Sig (2)-(3) Sig (3)-(l) Sig

1.1750 1.6750 1.6125

0.5 000 0.0625 0.133 0.4375 000

Trong đánh giá nhà tuyển dụng lên loại hình đào tạo nước, ảnh hưởng rõ rệt dựa hiểu biết họ phần đánh giá Ngoại ngữ: Đọc -Viết, Kiến thức hiểu biết xã hội Cụ thể 82.50% người hỏi biết rõ chương trình đạo tạo nước đánh giá họ mức độ thành thạo Đọc -Viết Ngoại ngữ 3.1970/5 Ngược lại 17.50% hỏi biết chút chương trình đào tạo nước đánh giá khả Ngoại ngữ Đọc - Viết sinh viên tốt nghiệp trường đại học nước tương đối cao với 3.9286/5 Điều giải thích sau, nhả tuyển dung hiểu biết rỗ chương_trình_đảo_tao-trong nước lý họ tuyển dụng sinh viên tổt nghiệp từ mơ hình đào tạo rồi, nên việc họ đánh giá sinh viên tốt nghiệp nước có trình độ Ngoại ngữ Đọc - viết thấp dể hiểu Hơn số lượng đánh giá chiếm 82.50% nên đáng tin cậy Điều xảy tương tự với Kiến thức hiểu biết xã hội số người biết rõ đào tạo nước đánh giá sinh viên tốt nghiệp với loại hình hiểu biết xã hội mức 2.4697/5 số người lại đánh giá mức độ trung bình 3.0/5

khi 66.25% người có hiểu biết chút mơ hình lại đánh giá mức độ trung bình 4.1852/5

CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ ĐÊ XUẤT ỨNG DỤNG

Từ việc tìm lời giải đáp cho câu hỏi mà đặt bắt tay thực đề tài, nhóm tác giả hy vọng r ng kết nghiên cứu lần mang lại thơng tin có tính chất định hướng cho sinh viên cho đơn vị đào tạo mà cụ thể Khoa Quốc tế- ĐHQGHN

Với sinh viên, kết phân tích điểm yếu sinh viên trường nhóm kỹ nên tích lũy q trình học đại học giúp bạn tốt nghiệp tự nhìn lại để chủ động biết hạn chế điểm yếu phát huy kỹ sẵn có, giúp sinh viên chưa tốt nghiệp có nhận thức sớm điểm yếu có thân để chủ động phịng tánh đồng thời có kế hoạch phù hợp để phát triển kỹ cầ thiết theo lời khuyên người sử dụng lao động

Sau thống kê điểm yếu sinh viên thường gặp, YỚi tư cách sinh viên Khoa Quốc Tế- ĐHQG Hà Nội, đại diện cho chương trình đào tạo liên kết quốc tế, chúng tơi có vài ý kiến đóng góp giúp cho sinh viên hạn chế bớt nhược điểm của nhà tuyển dụng đánh giá để phù hợp với công việc sau trường sau:

_ Thiếu kinh nghiệm:

Hiện Khoa Quốc Tế, môn học thực hành xuất chương trình học KeuKa College với tên Experiental Learning I & II Còn với chương trình học khác Help - Malaysia, International Business hay hệ tiếng khác, sinh viên chưa thực có hội biết đến mơn học Chính vậy, việc nhà trường bổ sung tăng cường mơn học mang tính chất truyền tải kinh nghiệm thực hành giúp ích nhiều cho sinh viên

hội thực tập làm việc trau dồi kinh nghiệm Đó tín hiệu đáng mừng mong r ng Khoa tạo nhiều hội cho sinh viên thử sức

Một điều quan trọng cho việc bổ sung kinh nghiệm cho sinh viên khuyến khích câu lạc tiếng tổ chức buổi hội thảo, workshop kinh nghiệm kĩ làm việc Hiện nay, câu lạc Tiếng Anh (ISEC) tổ chức thành công số hội thảo truyền đạt kinh nghiệm môi trường làm việc cho sinh viên Đó tảng để sinh viên chắt lọc vốn kinh nghiệm kĩ cho thân

K thích nghi với mơi trường cơng sở:

Nhà trường nên có kế hoạch tổ chức dự án ngắn hạn hay buổi trò chuyện chuyên đề mơ hình làm việc cơng ty, doanh nghiệp liên quan đến ngành học cho sinh viên, Ví dụ điển hình cho mơ hình Khoa Quốc Tế- Học viện Ngân Hàng Họ lập nên mơ hình ngân hàng thu nhỏ sinh viên người thực giao dịch sổ sách cần thiết ngân hàng Đó cách thức hay để sinh viên sớm thích nghi vói mơi trường làm việc sau

Bên cạnh mở thi sáng tạo ý tưởng cải thiện môi trường làm việc Khoa nh m thúc đ y tìm tịi sáng tạo sinh viên Nhà trường hồn tồn lựa chọn ý tưởng sáng tạo áp dụng vào thực tế để sinh viên thấy thành mình, từ giúp sinh viên có động lực thi

Thiếu kĩ mềm:

Trong phần kĩ mềm chia làm phần là: sáng tạo, tin học, giao tiếp vs thuyết trình cuối làm việc theo nhóm

Sáng tạo: Nhà trường tổ chức thi mang tính chất sáng tạo cao Ví dụ thi “ý tưởng kính doanh” hay thi sáng tạo ý tưởng cải thiện môi trường làm việc Khoa mà đề cập phần 2: kĩ thích

nghi với môi trường công sở Hiện nay, sinh viên ngành Quản lí chương trình học KeuKa tiếp xúc với mơn học mang tính sáng tạo cao, sinh viên phải tự đứng lập kế hoạch cho dự án mình, với điều kiện dự án phải mang tính khả thi Đó cách thúc đ y sáng tạo cho sinh viên mà ngành học khác, hệ tiếng khác nên áp dụng

Tin học: Nhà trường nên tạo hội cho sinh viên thực hành nhiều môn tin học Vào thời điểm này, thấy lượng thời gian sinh viên học lí thuyết dàn trải thời gian thực hành Đặc biệt sinh viên ĐH Help dường khơng có thực hành máy tính thời gian học mơn tin học Đó thiệt thịi lớn cho sinh viên chương trình học Bên cạnh đó, để sinh viên hồn thiện hơn, nhà trường nên tổ chức thúc đ y sinh viên tham gia thi tin học Iconner để có cọ xát trải nghiệm mơn

Giao tiếp thuyết trình: Để có kĩ giao tiếp thuyết trình tốt, việc sinh viên có hội tạo nên tiếng nói cá nhân quan trọng Các thi hùng biện, PR mở giúp sinh viên thể nhiều Không thế, thúc đ y phát triển kiện giao lưu văn hóa với sinh Viên trường nước vẫT3ạc~£jỉẹt ĩà siníTviên nước ngồi đóng góp phần quan trọng giúp sinh viên linh hoạt việc giao tiếp Bên cạnh đó, phát triển mơ hình học tập b ng phương pháp thuyết trình mang lợi nhiều lợi ích cho sinh viên, giúp họ ko bị bị động bình tĩnh trước đám đơng

Yêu cầu cao so với thực lực:

Khi sinh viên có yêu cầu cao so với thân, họ dễ gặp phải vướng mắc dễ bị thất bại Chính vậy, việc tổ chức tư vấn định hướng nghề nghiệp giúp ích cho sinh viên có định hình cho cơng việc lựa chọn từ nhận định có phù hợp với thân hay không Song song với việc tổ chức tư vấn, nhà trường nên mời nhà tuyển dụng có nhiều kinh nghiệm thực chương trình đào tạo kĩ vấn thành cơng khí xin việc

Thiếu kiến thức xã hội:

Bên cạnh việc nâng cao môn học liên quan đến chuyên môn, nhà trường nên tăng cường mơn học văn hóa, xã hội, trị Khuyến khích sinh viên tích cực trau đồi kiến thức xã hội để hồn thiện thân Nêu tầm quan trọng kiến thức xã hội nghề nghiệp sinh viên trường Ví dụ sinh viên ngành kinh tế, việc hiểu rõ kinh tế trị nước nước ngồi có khả giúp họ định hướng việc làm mình, đặc biệt với người có ý định tham gia kinh doanh hay thành lập công ty

Đối YỚi đơn vị đào tạo Khoa Quốc tế- ĐHQGHN, kết phân tích đề tài giúp cho người lãnh đạo đơn vị có sở so sánh đánh giá nhà tuyển dụng đối vói nhóm kỹ sinh viên thuộc ba mơ hình đào tạo, để tiếp tục kết hợp điểm mạnh mơ hỉnh du học mơ hình đào tào nước, từ thuyết phục lựa chọn theo học ngày đơng đảo hơn, gióp phần đào tạo nhiều cử nhân, kỹ sư có chất lượng (có kỹ năng) đáp ứng đòi hỏi người sử dụng lao động

Đe tài nghiên cúm thực nhóm sinh viên lần tiếp xúc với nghiên cứu khoa học, tránh khỏi số hạn chế, phải kể đến số lượng đặc điểm đối tượng trả lời hỏi Do đối tượng khảo

Kỷ yểu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tế - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 DuHoc5Chau.com Du học ch : Được gì, gì? 2010 [Trực tuyến] Địa tại: http://dưhoc5chau.com/Home/du-hoc-tai-cho du-hoc-tai-cho-duoc-gi-mat-gi-2271 ,dh5c [Xem lúc 08hl5, ngày tháng 12 năm 2011] British University Vietnam Du học chỗ có kh c biệt?2010 [Trực

tuyến] Địa tại:

http://ione.net/tin-tuc/hoc-duong/tuyen-sinh/20 ĩ ĩ/08/14720-du-hoc-tai-cho-co-gi-khac-biet.html [Xem lúc 16h21, ngày tháng 12 năm 2011]

3 Wikipedia.Du học chỗ,2011 [Trực tuyến] Địa tại:

http://vi.wikipedia.ora:/wiki/Du h%E 1%BB%8Dc t%El%BA%A1 i ch%E %BB%97 [Xem lúc 13h33, ngày 05 tháng 12 năm 2011]

4 Liên Hiệp Các Tổ Chức Hữu Nghị Việt Nam.Hội hữu nghị Việt Nam -Liên bang Nga [Trực tuyến] Địa tại:

http://www.vietpeace.org.vii/region/region detail.aspx?idl=15&id2=106 [Xem lúc 20hl7, ngày 10 tháng 12 năm 2011]

5 Huệ Nguyễn Lượng du học sinh Việt Nam đến Mỹ tăng.2011 Báo Tiền ' Phong [Trực tuyến] Địa tại:

http://www.tienphong.vn/Klioa-Giao/Nhip-Cau-Du-Hoc/55 8816/Luong-du-hoc-sinh-Viet-Nam-den-My-tang-tpov.html [Xem lúc 08h40, ngày tháng 12 năm 2011]

6 Du học toàn cầu số heợng du học sinh Việt Nam Nhật Bản tăng mạnh

2010 [Trực tuyến] Địa tại: http://hoctiengnhatmienphi.corn/so-luong-du-hoc-sinh-viet-nam-tai-nhat-ban-tang-manh/ [Xem lúc 14hl5, ngày 11 tháng 12 năm 2011]

7 Du học Nhật Bản Du học nhật số lượng học sinh Việt Nam tăng cao giới, 2011 [Trực tuyến] Địa tại:

http://www.duhoctoancau.net/du-hoc-tai-nhat-ban-so-luong-hoc-sinh-viet-nam-tang-cao-nhat-tren-the-gioi [Xem lúc 14h30, ngày 10 tháng 12 năm

2011]

9 IPH Education Tổng quan gi o dục Mỹ 2011 [Trực tuyến] Địa tại: http://www.iph.edu.vn/tu-van-du-hoc/du-hoc-hoa-kv/tong-quan/159-tong-quan-ve-giao-duc-mv-html [Xem lúc 16h55, ngày 06 tháng 12 năm 2011] 10.Hồng Hạnh - Lê Phương Khối A ngành kinh tế p đảo, khối c qu lèo tèo,

2011 [Trực tuyến] Địa tại: http://dantri.com.vn/c704/s704-472751/khoi-a-nganh-kinh-te-ap-dao-khoi-c-qua-leo-teo.htm [Xem lúc 16h21, ngày 04 tháng 12 năm 2011]

11 AsiaSoft Vai trò kế to n đổi với doanh nghiệp nhà nước,2011 [Trực tuyến] Địa tại: http://www.asiasoft.com.vn/tin-tưc/Vai-tro-cua-ke-toan-doi-voi-doanh-nghiep-va-nha-nuoc/35/asiasoít.aspx [Xem lúc 20hl6, ngày tháng 12 năm 2011]

12.Doanhnhan360 Doanh nghiệp lớn vai trò lãnh đạo 2010 [Trực tuyến] Địa tại: http://www.emtc2■edu.vn/quan-tri-doanh-ĩighiep/130-doanh-nghiep-lon-va-vai-tro-cua-lanh-dao.html [Xem lúc 08h43, ngày 07 tháng 12 năm 2011]

13.Microsolf Vai trò nhà quản lý,2011 [Trực tuyến] Địa tại: http://www.khoinghiep.mfo/dieu-hanh-doanh-nghiep/quan-lv/3371-vai-tro-cua-mot-nha-quan-lv.htmi [Xem lúc 09hl3, ngày 09 tháng 12 năm 2011] 14.Tailieu Sự đổi c ch nhận định vai ờ-ỏ marketing [Trực

tuyến] Địa tại: http://tailỉeu.vn/xem-tai-lieu/su-doi-moi-trong-cach-nhan-dinh-ve-vai-tro-cua-marketing 153721 html [Xem lúc 10h20, ngày 02 tháng 12 năm 2011]

15 Wikipedia Vai trị vị trí Marketing đại kinh doanh [Trực tuyến] Địa tại:

http://gomm.corn.vn/14567-vai-tro-va-vi-tri-cua-marketing-hien-dai-trong-kinh-doanh/ [Xem lúc 21hl5, ngày 10 tháng 12 năm 2011]

ló.Tuyển Dụng Nhanh Tuyển dụng ngành quản lý.2011 [Trực tuyến] Địa

tại:

http://tuvendung.timviecnhanh.com/tim-viec-nhanh/chuven-de/1946-tuyen-dung-nganh-quan-ly.html [Xem lúc 12h40, ngày 08 tháng 12 năm 2011]

18.TS Vũ Thế Dũng Yêu cầu nhà tuyển dụng kỹ sinh viên tốt nghiệp c c ngành quản lý - kinh tế [Trực tuyến] Địa tại: http://wvvvv.oisp.hcmut.edu.vn/component/content/article/88-thav-dung/171-veu-cau-cua-nha-tuyen-dung.html [Xem lúc 19h24, ngày 10 tháng 12 năm 2011]

19.Hàng Nhật Quang Làm đ p ímg tiêu chuẩn nghề nghiệp? 2009 [Trực tuyến] Địa tại:

http://wvvvv.hieuhoc.com/camnanghoctap/chitiet/lam-the-nao-dap-ung-tieu-chuan-nghe-nghiep-2010-07-16 [Xem lúc 20h35, ngày 04 tháng 12 năm

2011]

20 Vietnamworks Tỏa s ng điphỏng vẩn - phần 4- NTD đ nh gi cao ứng viên tiêu nào? 2011 [Trực tuyến] Địa tại:

http://advice.vietnamworks.com/vi/career/bi-qiiyet-phoiis:-van/toa-sang-khi-di-phong-van-phan-4-ntd-danh-gia-cao-ung-vien-tren-tieu-chi-n [Xem lúc 08hl 5, ngày 08 tháng 12 năm 2011]

21.Tiền Phong.Định hướng nghề nghiệp: Chìa:khóa cho thành công 2010 [Trực tuyến] Địa tại: http://www.tienphong.vn/Gioi-Tre/Tu-Van-Nglie- Nghiep/548779/Dinh-huong-nghe-nghiep-Cliia-khoa-cho-thanh-cong-tpot.html [Xem lúc 18hl5, ngày 09 tháng 12 năm 2011]

22.Raffles C c nhà tuyển dụng lớn nóigz'?.2011 [Trực tuyến] Địa tại: http://www.tin247.com/cac nha tiiyen dung lon noi

gi-11-21651362.html [Xem lúc 22hl5, ngày 18 tháng 11 năm 2011]

23.Ánh Dương Xanh.Nhà tuyển dụng cần sinh viên trường,2010 [Trực tuyến] Địa tại:

http://anhduongxaiih.vn/tin-tuc-xa-hoi/moi-truong:-Viet-nam/62-viec-lam■htmỉ [Xem lúc 14h30, ngày 29 tháng 11 năm

2011]

24.HuTechBạn biết ghi điểm b ng th i độ làm việc 2010 [Trực tuyến] Địa

tai:http://caoclangtliuchanh.edu.vn/index.php?option=com content&view=a

rticle&id^539:ban-hay-biet-ghi-diem-bang-thai-do-lam-viec&catid=l88:tin-sinh-vien [Xem lúc 08hl5, ngày tháng 12 năm 2011]

PHỤ LỤC BẢN HỎI ĐIỀU TRA•

SOHjOOLWETWM NiUWNAi USWERSTIY KANÍS

NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TUYẺN DỤNG VỀ CHÁT LƯỢNG SINH VIÊN

NGÀNHKINHTÊ MỚI RA TRƯỜNG

Kỉnh gửi quỷ ông/bà,

Chúng sinh viên Khoa Quốc tế - Đại học Quốc gia Hà Nội Hiện thực nghiên cứu khoa học với đề tài“Đánh giá nhà tuyển dụng sử dụng lao động

đối v i sinh viên tốt nghiệ ngành kinh tể thc mơ hình đào t o nư c, liên kết quốc tế du học nư c ngoài"

Một cách cụ thể, nghiên cứu tập trung vào ngành học ngành Kếtốn -kiểm tốn;

ngành Khoa học quản lí (quản lí nhăn quản ỉỷ tổ chức)',và ngành Kinhdoanh(chiến luợc

kinh doanh, marketing )

Ba mô hình đào tạo chúng tơi muốn nghiên c u gồm: Đào tạo nước (100% -đàe4ạ94ạiA^4ệt-Nam^hQG-GhuQng4rìnhxủaxác-tr-u ng đại-hQC-tcongjiu,óx;-);Xiẽn kết quốc t ể ( (Sinh viên học hoàn toàn Việt Mam, khơng nước ngồi học, học chương trình trường đại học nước ngồi mở cấp Việt Nam), Du học nước (Sinh viên nước ngồi học, học chương trình đào tạo trường đại học nước ngoài)

Nghiên cứu tập ừung khảo sát đánh giá nhà tuyển đụng thuộc doanh nghiệp toàn quốc k năng, chuyên môn, thái độ làm việc c a sinh viên ratruờng vòng năm (kể từ tốt nghiệp), tốt nghiệp từ loại hình đào tạo nêu

Kính mong Ơng/Bà dành chút thời gian qu báu để giúp thực khảo sát dựa quan điểm, suy ngh khách quan kinh nghiệm cá nhân Ông/Bà nhằm đem lại kết-quả xác thực cho đề tài nghiên cứu khoa học

Kỷ yếu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tế - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

Trân trọng cảm ơn Ông/Bà

Xin Qu Ông( Bà) cho biết 1số thơng tin liên quan đến qu Ơng( Bà) Cơng ty Ơng/Bà: Cơng ty:

Tên cơng ty: L nh vực kinh doanh: Số cán bộ, nhân viên: Thời gian hoạt động: Số sinh viên ngành kinh tế trường tuyển (ước tính) là: người/ năm

2 Cá nhân:

Tên(không bắt buộc): T u ổ i: Chức vụ/ vị trí: Thâm niên cơng tác:

Kính đề nghị qu Ơng(Bà) trả lời đầy đủ nhũng câu hỏi Nếu trả lời thiếu, câu hỏi khơng có giá trị Xin chân thành cảm ơn

Câu 1:Ơng/Bà có biết nhiều lo i hình đào t o dư i khơng?

Rất rõ Một chút

vKhông biết Đào tạo nước

(Học toàn hần t i trường Đ i Học(ĐH) Việt Nam, trnờng ĐH Việt Nam c bằng)

Đào tạo liên kết quốc tế

(Học toàn hần t i Việl Nam theo chưong trinh liên kết gi a trường ĐH mc c v i trường ĐH Việt Nam, ĐHme c c bằng)

Du học nước

(Học toàn hần bán hần t i trường ĐH nư c ngoài, trường ĐH mc c c bằng)

Câu 2:Ông/bà cho biết đánh giá thăn ch t lượng đào tào lo i hình đào t o dư i việc tích (S ) vào ô hù hợ :

T » Ấ + + Ẫ *

Ấ \ a i i u i T Ẫ +Ã U ĩ Trung

bình Kém Rất

Đào tạotrongnư c

Đào tạo liên kết quốc tế Du học nước

Ỷ kiến khác:

Câu 3:Trong năm trờ l i đãy, cơng ty ơng/bà có tuyển sinh viên m i tốt nghiệ (có cẩ thuộc lo i hình đào t o dư i đẫy) vào làm việc khơng?(Nêu cụ thể số người có)

Có

(Cụ thể số người/năm)

Khơng

(Tích (S ) vào ô này)

Đào tạo nước Đào tạo ỉiên kết quốc tế —Du hoe nưí c ipồi

kiến khác:

Câu 4: Đánh giá nhà tuyển dụng

Tích (y')vào ph họp với đánh giá Ơng (Bà) cho tiêu chí loại hình đào tạo sau( 1-Rẩi tốt, 2- Tốt, 3- Trung bình, 4- Kém, 5- Rẩt kém)

Kỷ yếu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tế- ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

1 5

+ Kiến thức chung

chuyên môn □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

1 Chuyên môn + Kinh nghiệm làm việc □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ + Tuân thủ tiên độ công

việc □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

+ S dụng máy tính □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

+ Giao tiếp/ thuyết trình □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ + Giải quyểt tỉnh □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ K ĩ mềm + Tính sáng tạo □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

+ Làm việc nhóm, tinh

thần tập thể □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

+ Khả hoạt động

xã hội □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

3 Ngoai ng + Giao tiếp □ □ □ □ □ □

□

□

□

□ □ □ □ □ □

+ Độc-Viêt □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

4 I + Tác phong công việc □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ thái đô làm viêc + Tuân thủ kỉ luật □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

+ Thái độ làm việc □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Q □ □ o □

5 Kiến thức hiểu biết Xã liộỉ

(Chính trị, Văn hóa, Lịch s - địa l ) □ □ □ □ □ Q □ □ □ □ □ □ □ □ □

Câu 5: Theo kinh nghiệm cá nhân Ông(Bà), điểm yếu sinh viên m i trường làm cho họ th t b i nghiệ gì?

Viêc lưa chon mơ hình đào tao fHoc tồn phần Việt Nam, Học chương trình liên kết, Du học nước ngồi)

Kién thức kỹ nên tích luỹ trình hoc đai hoc:

Kỷ yểu Hội nghị KHS VKhoa Quốc tể - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

PHỤ LỤC SÓ LIỆU VÀ BẢNG BIẺU

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean std Deviation

Q1TN 80 1.00 2.00 1.1750 38236

Q.1LK 80 1.00 3.00 1.6750 49746

Q1NN 80 1.00 2.00 1.6125 49025

Q2TN 80 1.00 5.00 3.5250 67458

Q2LK 80 3.00 5.00 3.9500 65410

Q2NN 80 1.00 5.00 4.3250 75933

IQ3TN 80 1.00 4.00 1.2375 55675

Q3LK 80 1.00 4.00 1.6250 58190

Q3NN 80 1.00 3.00 1.6000 54191

Q4TN11 80 1.00 5.00 3.5750 88267

Q4TN12 80 1.00 5.00 3.0875 1.36125

Q4TN13 80 1.00 5.00 2.7500 89301

Q4TN21 80 1.00 4.00 3.0250 76266

Q4TN22 80 1.00 5.00 3.0375 89221

Q4TN23 80 1.00 5.00 2.8125 1.34158

Q4TN24 80 1.00 5.00 2.4875 1.01873

Q4TN25 80 1.00 5.00 2.9500 79396

Q4TN31 80 1.00 5.00 3.3250 1.29042

Q4TN32 80 1.00 5.00 2.6750 1.13377

Q4TN41 80 1.00 5.00 3.1375 77531

Q4TN42 80 2.00 5.00 3.4875 67494

Q4TN43 80 2.00 5.00 3.1875 79705

Q4TN5 80 2.00 5.00 3.4375 74364

Q4LK11 80 3.00 5.00 3.7125 55561

Q4LK12 80 1.00 5.00 3.6000 75641

Q4LK13 80 1.00 5.00 3.6625 87067

Q4LK21 80 1.00 5.00 3.6875 98846

Q4LK22 80 2.00 5.00 3.9375 68147

Q4LK23 80 2.00 5.00 3.8125 61816

Q4LK24 80 2.00 5.00 3.8250 68943

Q4LK25 80 2.00 5.00 3.8625 72468

Q4LK26 80 2.00 5.00 3.8500 74799

Q4LK31 80 2.00 5.00 3.9625 75379

Q4LK32 80 3.00 5.00 4.0000 67505

Q4LK41 80 2.00 5.00 3.9375 73508

Q4LK42 80 2.00 5.00 3.8375 71942

Q4LK43 80 2.00 5.00 3.7250 74587

Q4LK5 80 2.00 5.00 3.6125 78746

Q4NN11 80 1.00 5.00 4.1625 71942

Q4NN12 80 1.00 5.00 2.7875 1.31874

Kỷ yếu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tể - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

Q4NN21 80 1.00 5.00 3.5250 74587

Q4NN22 80 2.00 5.00 4.2250 72871

Q4NN23 80 2.00 5.00 3.9125 71501

Q.4NN24 80 2.00 5.00 4.2625 74194

Q4NN25 80 2.00 21.00 3.7875 2.09698

,

Q4NN26 80 2.00 5.00 3.4000 94935

Q4NN31 80 2.00 5.00 4.4875 67494

Q4NN32 80 2.00 5.00 3.6625 89928

Q4NN41 80 1.00 5.00 3.7125 94392

Q4NN42_ 80 3.00 5.00 4.1500 65796

Q4NN43 80 3.00 5.00 4.1625 48896

Q4NN5 80 2.00 5.00 4.1375 58987

Valid N (listwise) 80

_

Group Statistics

1 Q1NN |N Mean Std Deviation MeanStd Error

Q2NN 31 4.4516 85005 15267

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of

V c ii i c i i i v v o ti " i v o i i v /i j D v |U i liiL jy j j if n i* T n n i i o l t+ V n i Means

Sig (2-tailed)

Mean

Differe Std Error 95% Confidence Interval of the Difference

Sig t df nee Difference Lower Upper

Q2N Equal variances

N assumed 584 447 1.189 78 238 20671 17380 -.13930 55273 Equal variances

not assumed 1.136 54.518 261 20671 18197 -.15804 57147

Group Statistics

Q1LK N Mean Std Deviation MeanStd Error

Q2LK 27 4.2222 69798 13433

2 52 3.8269 58481 08110

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig t df

Sig (2-tailed) Mean Differ ence Std Error Diffe rence 95% Confidence Interval of the Difference

Lower Upper

Q2LK Equal variances assumed Equal variances not assumed

Kỷ yểu Hội nghị KHSVKhoa Quốc tế - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

Group Statistics

Q1TN N Mean Std Deviation Std ErrorMean

1 66 3.4848 70694 08702

2 14 3.7143 46881 12529

Independent Samples Test Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

Sig (2-tailed) Mean

Std Error Differenc

95% Confidence Interval of the Difference

F Sig t df Difference e Lower Upper

Q2T Equal

N variances

assumed 4.096 046 -1.158 78 1.250 -.22944 19806 -.62375 16488

Equal variances

not -1.504 27.296 144 -.22944 15255 -.54228 08341

assumed

Q2TN

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent I

Valid 1 1.2 1.2 1.2

2 3.8 3.8 5.0

3 31 38.8 38.8 43.8

4 43 53.8 53.8 97.5

5 2.5 2.5 100.0

Q2LK

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 19 23.8 23.8 23.8

4 46 57.5 57.5 81.2

5 15 18.8 18.8 100.0

Total 80 100.0 100.0

Q2NN

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid 7.5 7.5 7.5

4 38 47.5 47.5 55.0

5 36 45.0 45.0 100.0

Kỷ yểu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tế - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

T- Test

Group Statistic for TN

1 std Error

Q1TN N Mean Std Deviation Mean

Q4TN11 66 2.4697 93183 11470

2 14 2.2143 57893 15473

Q4TN12 66 2.9848 1.29487 15939

2 14 2.5714 1.65084 44121

Q4TN13 66 3.1818 87546 10776

2 14 3.5714 93761 25059

Q4TN21 66 2.9091 77910 09590

2 14 3.2857 61125 16336

Q4TN22 66 2.9697 94413 11621

2 14 2.9286 61573 16456

Q4TN23 66 3.1667 1.29595 15952

2 14 3.2857 1.58980 42489

Q4TN24 1 66 3.4394 1.06884 13157

2 14 3.8571 66299 17719

Q4TN25 66 3.0152 81321 10010

2 14 3.2143 69929 18689

Q4TN26 66 2.8030 86326 10626

2 14 2.5000 1.45444 .38871

Q4TN32 66 3.1970 1.09853 13522

9 14 3.9286 1.14114 .3ư4yo

Q4TN41 66 2.8030 74874 09216

2 14 3.1429 86444 23103

Q4TN42 66 2.4697 70645 08696

2 14 2.7143 46881 12529

Q4TN43 66 2.8636 74186 09132

2 14 2.5714 1.01635 27163

Q4TN5 66 2.4697 70645 08696

Kỷ yếu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tế - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

std 95% Confidence

Mean Error Interval of the

Sip (2- Differen Differenc Difference

F Sig t df tailed) ce e Lower Upper

Q4TN

11 Equal variancesassumed 3.375 070 983 78 329 25541 25978 26177 77259

Equal variances

not assumed 1.326 29.436 195 25541 19260 13826 64908

Q4TN

12 assumedEqual variances 3.192 078 1.033 78 305 41342 40037 38366 1.21050

Equal variances

not assumed 881 16.558 391 41342 46911 57834 1.40518

Q4TN

13 assumedEqual variances 194 661 -1.494 78 139 -.38961 26074 90870 12948

Equal variances

not assumed -1.428 18.129 170 -.38961 27278 96240 18318

ỊQ4TN Equal variances

21 assumed 504 480 -1.698 78 093 -.37662 22178 81815 06491

Equal variances

not assumed -1.988 22.958 059 -.37662 18943 76853 01529 I

Q4TN

22 assumedEqual variances 2.302 133 156 78 877 04113 26417 48479 56704

Equal variances

not assumed 204 27.817 840 04113 20146 37167 45392

Q4TN

23 assumedEqual variances Equal variances

1.605 209 -.300 78 .765 -.11905 39705 90951 67141

not assumed -.262 16.856 796 -.11905 45385 1.0772

1

.83912

Q4TN Equal variances

-24 assumed 7.778 007 -1.402 78 165 -.41775 29794 1.0109

0 17541

Equal variances

not assumed -1.893 29.492 068 -.41775 22070 86880 03330

Q4TN

25 assumedEqual variances 018 894 -.851 78 397 -.19913 23403 66505 26678

Equal variances

Q4TN Equal variances

26 assumed 554 459 656 78 514 16017 24404 32567 64602

Equal variances

not assumed 801 24.505 431 16017 19985 25185 57220

Q4TN 31

Equal variances

assumed 916 342 556 78 580 21212 38137 54713 97137

Equal variances

not assumed 507 17.395 619 21212 41861 66954 1.09378

Q4TN Equal variances

-32 assumed

Equal variances

.154 696 -2.249 78 027 -.73160 32536 1.3793

4 -.08386

not assumed -2.193 18.471 041 -.73160 33361 1.4312

2 -.03198

Q4TN qual variances

41 isumed 208 650 -1.501 78 137 -.33983 22634 7904,4 11079

Equal variances

not assumed -1.366 17.379 189 -.33983 24874 86374 18409

Q4TN Equal variances

42 assumed 5.665 020 -1.236 78 220 -.24459 19794 63865 14947

Equal variances

not assumed -1.604 27.274 120 -.24459 15251 55737 06819

Q4TN Equal variances

43 assumed 4.141 045 1.250 78 215 29221 23370 17304 75746

Equal variances

not assumed 1.020 16.063 323 29221 28657 31510 89951

Q4TN

5 assumedEqual variances Equal variances

.163 688 -2.503 78 .014 -.53030 21187 95210 -.10851 not assumed -2.336 17.752 031 -.53030 22698 1.0076

4 -.05297 T-Test

Group Statistics for LK

Q1LK N Mean std Deviation

std Error Mean

Kỷ yếu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tế - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

■

53 3.6538 51960 07206

Q4LK12 27 3.5185 93522 17998

2 53 3.6346 65765 09120

Q.4LK13 27 3.7407 98421 18941

2 53 3.6346 81719 11332

Q4LK21 27 3.8148 1.00142 19272

2 53 3.6346 99072 13739

Q4LK22 27 4.1481 81824 15747

2 53 3.8269 58481 08110

Q4LK23 27 3.9630 51750 09959

2 53 3.7500 ,65305 09056

Q4LK24 27 4.1111 64051 12327

2 53 3.6923 67267 09328

Q.4LK25 27 4.1852 68146 13115

2 53 3.6923 70122 09724

Q4LK26 27 3.9259 78082 15027

2 3.8269 73354 10172

Q4LK31 27 4.0741 78082 15027

2 53 3.9231 73688 10219

Q4LK32 27 4.0741 67516 12993

2 53 3.9615 68489 09498

Q4LK41 27 3.8889 89156 17158

Q.4LK42 27 3.8148 68146 13115

2 53 3.8654 74172 10286

Q IK43 27 3.8889 .57735 .11111

2 53 3.6538 81372 11284

Q4LK5 27 3.9630 75862 14600

2 53 3.4423 75182 10426

Independent Samples Test for LK Levene's

Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

std Error Differenc

e

95% Confidence Interval of the

F Sig t Df

Sig (2-tailed) Mean Difference Difference Lower Upper Q4LK Equal 11 variances assumed Equal variances not assumed 006 93 1.219 1.151 77 45.201 226 256 16097 16097 13200 13979 -.10187 -.12056 «3 81 44250 Q4LK Equal 12 variances assumed 3.826 05

Kỷ yếu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tế - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

Equal

variances not -.575 39.730 568 -.11610 20177 -.52398 29178

assumed Q4LK Equal

13 variances 200 65c 510 77 611 10613 20807 -.30819 52044

assumed D

Equal

variances not 481 45.005 633 10613 22072 -.33843 55068

assumed

Q4LK Equal

.79

21 variances 067 764 77 447 18020 23587 -.28947 64987

assumed /

Equal

variances not I 761 52.260 450 18020 23668 -.29468 65508

assumed Q4LK Equal

22 variances 2.270 13c 2.013 77 048 32123 15958 00346 63899

assumed o

Equal

variances not ' 1.814 40.180 077 32123 17713 -.03671 67916

assumed Q.4LK Equal

23 variances 6.779 01-1 1.470 77 146 21296 14485 -.07547 50140

assumed

Equal

variances not 1.582 64.345 119 21296 13461 -.05593 48185

assumed Q4LK Equal

.51

24 variances 435 2.667 77 009 41880 15703 10612 73149

assumed I

Equal

variances not 2.709 55.095 009 41880 15458 10902 72859

Q4LK Equal 25 variances assumed Equal variances not assumed 068 79 2.991 3.019 77 54.109 004 004 49288 49288 16477 16326 16478 ■.16557 82097 82019 Q4LK Equal 26 variances assumed Equal variances not assumed 088 76 557 546 77 49.942 579 588 09900 09900 17787 18146 -.25518 -.26549 45318 46349 Q4LK Equal 31 variances assumed Equal variances not assumed 1.357 24 846 831 77 50.140 400 410 15100 15100 17838 18172 -.20421 -.21398 50620 51597 Q4LK Equal 32 variances assumed 000 99

5 696 77 489 11254 16169 -.20942 43449

Equal variances not assumed

.699 53.430 487 11254 16095 -.21022 43529

Q4LK Equal 41 variances assumed Equal variances not assumed 2.529 11 -.412 -.374 77 41.003 682 710 -.07265 -.07265 17642 19418 -.42394 -.46481 27864 31951 Q4LK Equal 42 variances assumed 162 68

Kỷ yếu Hội nghị KHSVKhoa Quốc tế- ĐHQC-HN lần thứ (12/2011)

T-Test

Group Statistics for IMIM

Q1NN N Mean s t d Deviation

s td Error Mean Q4NN11

2

31 49

4.1290 4.1837

.71842 72668

.12903 10381

Q4NN12 31 3.0968 1.27423 22886

2 49 2.5918 1.32159 18880

Q4NN13 31 2.9032 1.16490 20922

2 49 2.6939 79593 11370

2 49 B.4898 68076 09725

Q4NN22 31 4.1613 77875 13987

2 43 4.2653 7ŨỚ46 10007

Q.4NN23 31 3.8710 56225 10098

2 49 3.9388 80125 11446

Q4NN24 31 4.2903 64258 11541

2 49 4.2449 80443 11492

Q4NN25 31 4.2258 3.24253 58237

2 49 3.5102 68076 09725

Q4NN26 31 3.5161 92632 16637

2 49 3.3265 96583 13798

Q4NN31 31 4.4194 76482 13737

2 49 4.5306 61583 08798

Q4NN32 31 3.7742 88354 15869

3 i'll 011 m ian iA

Q4NN41 31 3.9355 89202 16021

2 49 3.5714 95743 13678

Q4NN42 31 4.0323 70635 12686

2 49 4.2245 62133 08876

Q4NN43 31 4.1613 45437 08161

2 49 4.1633 51425 07346

Q4NN5 31 4.0645 62905 11298

Kỷ yểu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tế- ĐHQGHN lần thủ (12/2011) Independent Samples Test for NN

Levene'sTest for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig T df

Sig (2-tailed) Mean Differen ce std Error Differenc e

95% Confidence Interval of the Difference

Lower Upper

Q4N Equal N il variances

assumed Equal variances not assumed

.003 960 -.329

-.330 78 64.513 743 743 -.05464 -.05464 16604 16561 -.38520 -.38543 27592 27615 Q4N Equal N12 variances assumed Equal variances not assumed

.920 340 1.688

1.702 78 65.708 095 093 50494 50494 29916 29668 -.09064 -.08746 1.10052 1.09733 |Q4N Equal N13 variances assumed Equal variances not assumed

9.299 003 955

.879 78 47.735 342 384 20935 20935 21913 23812 -.22691 -.26950 64561 68819 Q.4N Equal N21 variances assumed

Equal variances not assumed

.503 53.879 617 09085 18063 -.27132 45301

Q.4N Equal N22 variances assumed Equal variances not assumed

.065 800 -.620

-.605 78 58.922 537 548 -.10402 -.10402 16789 17198 -.43825 -.44815 23022 24012 Q4N Equal N23 variances assumed Equal variances not assumed

4.319 041 -.411

-.444 78 77.083 682 658 -.06781 -.06781 16496 15264 -.39621 -.37175 26060 23614 Q4N Equal N24 variances assumed Equal

1.044 310 265 78 792 04542 17128 -.29557 38642

variances not assumed

.279 73.700 781 04542 16287 -.27912 36997

Q4N Equal N25 variances assumed Equal variances not assumed

2.977 088 1.499

1.212 78 31.681 138 234 71560 71560 47749 59044 -.23500 -.48756 1.66621 1.91876 Q4N Equal N26 variances assumed

Kỷ yếu Hội nghị KHSV Khoa Quốc tế - ĐHQGHN lần thứ (12/2011)

Equal variances

not 877 65.957 384 18960 21614 -.24195 62114

assumed Q4N Equal N31 variances

assumed Equal

1.213 274 -.716 78 476 -.11126 15537 -.42058 19806

variances

not -.682 53.982 498 -.11126 16312 -.43830 21579

assumed Q4N Equal N32 variances

assumed Equal

.197 658 882 78 380 18236 20667 -.22908 59380

variances

not 889 65.428 378 18236 20523 -.22747 59218

assumed Q4IM Equal N41 variances

assumed Equal

.566 454 1.701 78 093 36406 21407 -.06213 79024

variances

not 1.728 67.317 089 36406 21065 -.05638 78449

assumed Q4N Equal N42 variances

assumed Equal

.005 941 -1.278 78 205 -.19223 15039 -.49164 .10718

variances

not -1.242 57.890 219 -.19223 15483 -.50217 11771

assumed Q4N Equal N43 variances

assumed

Equal variances not assumed

-.018 69.712 986 -.00197 10980 -.22099 21704

Q4N Equal

N5 variances 535 467 -.879 78 382 -.11916 13556 -.38905 15073

assumed Equal variances

not -.858 58.892 394 -.11916 13889 -.39708 15877