- Trong khi hướng dẫn học sinh đọc giáo viên kết hợp với tranh ảnh,vật thật để giới thiệu tiếng, từ nhằm giúp cho học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ, giúp các em đọc đú[r]
(1)LỜI NĨI ĐẦU I. Lí chọn đề tài
Trong bối cảnh công đổi đất nước, bên cạnh biến đổi sâu sắc lớn lao kinh tế tri, văn hố xã hội giáo dục đào tạo đà phát triển đổi Đảng nhà nước ta nêu cao vai trò: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, bậc tiểu học tảng Cho nên mục tiêu giáo dục nhấn mạnh: hình thành cho học sinh sở ban đầu cho nghiệp phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ ban đầu để em học tiếp cấp vào sống lao động vững vàng
Trong trình đổi phương pháp nội dung dạy học bậc tiểu học với mục tiêu giáo dục toàn diện em học mơn học mơn Tiếng Việt môn học quan trọng Nhất lớp 1, lớp đầu cấp người ta thường nói “ cấp nền, lớp móng” móng có vững
Ơ lứa tuổi em bắt đầu làm quen với nghe, nói, đọc,viết Và kĩ đọc hình thành em, theo em suốt đời mà để em phát triển tư duy,cảm nhận hay, đẹp học,hiểu nghĩa tiếng, từ vừa đọc em nắm kho tàng tri thức loài người Mặt khác lớp em đọc đúng, đọc thành thạo lên lớp em học vững vàng biết đọc em cóđiều kiện học mơn học khác có chương trình tốt Để làm điều điều người giáo viên phải làm nắm tâm lí học sinh, dạy học phải mang tính chuẩn xác, khoa học Mục đích việc rèn kĩ đọc cho học sinh lớp giúp em cảm nhận hay, đẹp, nhận thức giới xung quanh, sống người xã hội Qua giáo dục cho em tình u dân tộc, u q hương đất nước Chính mà lựa chọn đề tài
(2)Nghiên cứu qua tình hình thực tế học sinh địa bàn trường tiểu học Võ Thị sáu trờn c s ú a mt số biện pháp rèn Kĩ đọc -đọc nhanh - đọc thành thạo cho học sinh lớp
III.Thời gian phạm vi nghiên cứu:
NĂM HỌC 2010-2011 : lớp - trường tiểu học Ngn B¸ Ngäc HuyÖn Cao Léc.
B NỘI DUNG I Thực trạng nghiên cứu:
Năm học 2010-2011 lớp có 10 em vào học độ tuổi 99%, Đa số em qua mẫu giáo, song thực tế trước vào lớp 1tỷ lệ học sinh nắm 29 chữ đạt 40%.đặc biệt đa số học sinh lớp gia đình gặp khó khăn kinh tế, hạn chế trình độ văn hố Với tình hình thực tế đưa giải pháp nhằm rèn kĩ đọc - đọc thành thạo cho học sinh lớp sau:
II.Các giải pháp thực hiện:
Dựa vào kết khảo sát vừa qua trường kết hợp với kiến thức học tài liệu mà nghiên cứu xin nêu lên số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp sau:
- Hiểu nắm phương pháp đổi phân mơn
- Tìm hiểu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy bạn bè đồng nghiệp
- Nắm vững mục tiêu, yêu cầu dạy
- Thường xuyên kiểm tra phân loại đối tượng học sinh
- Tập trung nhiều vào đối tượng học sinh đọc yếu,kém III.Các biện pháp thực hiện:
Rèn kĩ đọc:
(3)- Đọc đánh vần là: cho học sinh ghép âm với vần tạo thành tiếng(đối với học sinh yếu)
- Đọc thành tiếng cho học sinh nhẩm đánh vần sau phát âm tiếng cần đọc với thời gian nhanh nhất(đối với học sinh khá, giỏi)
- Trong hướng dẫn học sinh đọc giáo viên kết hợp với tranh ảnh,vật thật để giới thiệu tiếng, từ nhằm giúp cho học sinh cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ, giúp em đọc ,đọc nhanh đễ khắc sâu kiến thức góp phần phát triển tư trừu tượng cho em
2 tình hình thực tiễn phương pháp rèn kĩ đọc:
+ tình hình thực tiễn: Đối với học sinh tiểu học giáo viên người đóng vai trị tổ chức q trình học tập trẻ Chính người thầy phải người có gương đạo đức sáng, mẫu mực, có lực sư phạm, vững chuyên môn nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục
+ phương pháp: tiết dạy giáo viên cần lựa chon phương pháp dạy học hợp lí như: phương pháp trực quan, đàm thoại, luyện tập thực hành, hoạt động theo nhóm Ngồi cần tăng thời gian cho phần luyện đọc,nhắc nhở học sinh cần luyện đọc nhà, tổ chức trò chơi tiết học Đặc biệt tăng cường kiểm tra HS yếu 3 khảo sát:
Yêu cầu rèn kĩ đọc cho học sinh đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo Nhưng qua thực tế kiểm tra khảo sát thường xuyên đói với học sinh điểm trường tơi thấy rõ học sinh thường mắc số lỗi như:
- Đối với âm: học sinh thường đọc âm s thành x, tr thành t, r , gi thµnh d, th thµnh
kh, q, k thµnh c
- Đối với vần: học sinh thường c an thnh ang, at thnh ac, ơu thành iêu.u thành
iu ia th nh ê, uya thành uª
(4)- Đa số học sinh điểm trường người Tµy vµ ngêi Nïng nên ảnh hưởng tiếng địa phương việc đọc em lớn
- Do em khơng hiểu nghĩa từ đọc
- Ngoài em khơng phát huy tính tự giác luyện đọc nhà + Tiêu chí khảo sát:
- Đối với tiếng, từ: đọc trơn
- Đối với câu ứng dụng: đọc nhanh, ngắt nghỉ chỗ
* Tóm lại: Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp quan trọng đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo Đánh vần đọc trơn cầu nối để em đọc tốt người giáo viên phải xác định mục tiêu nhiệm vụ cụ thể phải nắm mặt mạnh, mặt yếu có biện pháp phù hợp để kịp thời khắc phục chắn kết đạt cao
4 Nghiên cứu thiết kế dạy lên lớp:
Trước thiết kế dạy cụ thể đièu người giáo viên cần là:
- Nắm vững mục tiêu yêu cầu dạy
- Đưa phương pháp dạy học hợp lí
- Nắm bắt phương pháp dạy học theo hướng đổi * Thiết kế dạy: MÔN : HỌC VẦN
BÀI 44 : on - an TIẾT
I Mục tiêu:( kiến thức, kĩ năng, thái độ)
II. Đồ dùng dạy học: tranh ảnh, vật thật để giới thiệu từ khoá,tranh ảnh để giải nghĩa từ ứng dụng
(5)2 kiểm tra cũ: giáo viên gọi học sinh lên bảng đọc 43: ôn tập kết hợp cho học sinh viết số từ học vào bảng
- giáo viên nhận xét, sửa sai - ghi điểm cho học sinh 3 Bài mới:
a giới thiệu bài:giáo viên dùng lời dẫn để giới thiệu bài. b Dạy vần on:
- Giáo viên giới thiệu viết vần on lên bảng
- Học sinh nhận diện vần: vần on gồm âm o+n
- Học sinh đánh vần đọc trơn vần on( cá nhân, bàn, nhóm)
- Giáo viên giới thiệu viết tiếng mới:
- Học sinh phân tích, đánh vần, đọc trơn tiếng( cá nhân, bàn, nhóm)
- Cho học sinh quan sát tranh giới thiệu từ: mẹ
- Học sinh đọc trơn từ( cá nhân, đồng thanh)
- Cho học sinh đọc kết hợp, tiếng, từ( on - - mẹ con) c Dạy vần an:( bước tương tự vần on)
- Gọi học sinh đọc toàn bài bảng( cá nhân, đồng thanh)
- Học sinh so sánh vần on vần an: giống - âm n đứng sau - Khác - âm o âm a
d Luyện viết:
- Giáo viên viết mẫu, hướng dẫn học sinh cách viết
- Học sinh viết vào bảng - giáo viên nhận xét, sửa sai e Luyện đọc từ ngữ ứng dụng:
- Giáo viên giới thiệu viết từ ứng dụng lên bảng - học sinh đọc (cn + đt) - giáo viên dùng tranh ảnh, vật thật để giải nghĩa từ
(6)- Để kiểm tra việc tiếp thu em giáo viên nên cho học sinh đọc từ theo thứ tự không theo thứ tự
g.Luyện đọc:
- Gọi học sinh đọc bảng - giáo viên nhận xét ghi điểm
* Trò chơi: Để tiết học thêm sơi giáo viên cho học sinh chơi trị chơi ( tìm đúng, ghép nhanh)
- Giáo viên chia lớp thành nhóm phổ biến luật chơi:
- Nhóm 1: tìm ghép từ nhà sàn Nhóm 2: tìm ghép từ thợ hàn
Cả lớp cổ vũ cho hai nhóm - nhóm ghép nhanh nhóm thắng IV.Cũng cố: hệ thống giảng.
V Dặn dò - Nhận xét:
* Trong tiết day sử dụng phương pháp dạy học: phương pháp trực quan, đàm thoại, luyện tập thực hành, hoạt động theo nhóm, trị chơi
+ phương pháp trực quan kích thích ý hứng thú học tập học sinh tiểu học, giúp em lĩnh hội học cách có ý thức Từ phương tiện trực quan như; tranh ảnh, vật thật tạo điều kiện xây dựng học sinh biểu tượng cụ thể Chính lẽ mà giáo viên cần ý lựa chọn cách thích hợp phương tiện cho phù hợp với mục đích nhiệm vụ dạy học Trong trường hợp nên dùng tranh ảnh, trường hợp dùng vật thật
- Sử dụng đồ dùng trực quan phải lúc, chỗ, cho học sinh quan sát xong cần cất tránh lạm dụng trực quan tiết dạy chi phối ý học sinh
(7)để phù hợp vời đối tượng học sinh sưu tầm thêm số câu hỏi để nâng cao kiến thức cho học sinh khá, giỏi
+ Luyện tập thực hành phương pháp nhằm kiểm tra việc tiếp thu kiến thức học sinh q trình học Qua giáo viên thấy học sinh học phần nào, chưa phần để kịp thời khắc phục
+ hoạt động theo nhóm phương pháp làm tăng hứng thú học tập cho em Qua hoạt động giáo viên phân biệt đối tượng học sinh( nhanh, chậm -tự giác hay không -tự giác)
- Ngồi trong q trình dạy giáo viên cần gần gũi, động viên, khích lệ, tránh phê bình học sinh trước tập thể lớp để lần sau em học tập tốt
C KẾT LUẬN I Kết nghiên cứu:
Trong trình giảng dạy kể từ đầu năm học đến áp dụng số biiện pháp để rền kĩ đọc - đọc nhanh - đọc thành thạo cho học sinh lớp kết đạt sau:
TSHS Lớp 1E5
Thời gian khảo sát
Đọc tốt Đọc Đọc TB Đọc yếu
TS TL TS TL TS TL TS TL
25 Tuần 24 12 48% 36% 12% 4%
Trường hợp 1em đọc yếu( tỷ lệ 4%) học sinh thiểu trí tuệ Em sinh năm 2000 qua năm học lớp Từ đầu năm đến thân
tôi hết khả kềm cặp đến em chưa nhận diện 29 chữ
II Bài học kinh nghiệm:
(8)Để phân môn học vần( tập đọc-học kì II) có kết giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm lí học sinh Do vốn từ ngữ em hạn chế, tư em chưa phát triển, độ ý chưa cao nên học sinh thường thích làm muốn, nói nghĩ Chính khơng xác định rõ nhiệm vụ học tập em dễ quên
Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh, phải bồi dưỡng mặt cho em thơng qua học Khi thiết kế dạy cần lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm Hay nói cách khác giáo viên người tổ chức hình thức dạy học, cịn học sinh phải chủ độnh chiếm lĩnh tri thức Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học phải coi trọng hàng đầu
Mở đầu tiết học cần giới thiệu cách tự nhiên để gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm lôi em vào nội dung học
Khi đọc mẫu giáo viên cần phát âm chuẩn lứa tuổi em bắt chước tốt tránh để tiếng địa phương làm ảnh hưởng đến cách phát âm học sinh
* Qua biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh tin sang học kì II tỷ lệ học sinh đọc tốt chiếm tỷ lệ cao Vì em học xong phân môn học vần, sang học kì II học sinh tiếp tục rèn kĩ đọc thông qua phân môn tập đọc
III Kiến nghị:
+ Đ ối với nhà trường: Cần mua sắm trang thiết bị cho phân môn tập đọc lớp1vì sang học kì II em bắt đầu học tập đọc mà phân môn phải sử dụng nhiều tranh ảnh
Rất mong nhận đựơc đóng góp ý kiến hội đồng sư phạm Tôi xin chân thành cảm ơn
(9)