Khuynh hướng nghiên cứu ngôn ngữ - Hình thức văn chương là một trong những khuynh hướng cơ bản của thi pháp học. Những người theo luận thuyết này quan niệm ngôn ngữ văn chương là một hệ thống tín hiệu có tính thẩm mỹ cao. Mời các bạn cùng tìm hiểu khuynh hướng này qua bài viết.
Khuynh hướng nghiên cứu ngơn ngữ - hình thức thi pháp học Phạm Ngọc Hiền(*) Tóm tắt: Khuynh hướng nghiên cứu ngơn ngữ - hình thức văn chương khuynh hướng thi pháp học Những người theo luận thuyết quan niệm ngôn ngữ văn chương hệ thống tín hiệu có tính thẩm mỹ cao Họ trọng nghiên cứu hình thức nghệ thuật nội dung tư tưởng tác phẩm Khuynh hướng bắt đầu thịnh hành châu Âu đầu kỷ XX phải đến năm 1960, giới thiệu Việt Nam Từ khóa: Thi pháp học, Ngơn ngữ học, Ký hiệu học, Hình thức luận Thi pháp học đại khởi nguồn từ lý thuyết trường phái “Ngôn ngữ học Genève” trường phái “Hình thức Nga” đầu kỷ XX Đến nay, khuynh hướng thi pháp học ngôn ngữ hình thức trải qua kỷ hình thành phát triển Nó khơng có sức phổ biến rộng rãi mà thẩm thấu vào nhiều chuyên ngành khác Qua việc nghiên cứu khuynh hướng này, hình dung phần tranh thi pháp học giới Việt Nam (*) Khuynh hướng nghiên cứu ngôn ngữ văn chương Ngôn ngữ học môn nghiên cứu ngôn ngữ người tất lĩnh vực, từ đời sống đến sách Trong lĩnh vực sách vở, chia làm nhiều phận: hành chính, khoa học, trị, (*) TS., Khoa Sư phạm khoa học xã hội, trường Đại học Sài Gịn; Email: ngochien2@gmail.com báo chí, nghệ thuật Trong nghệ thuật có ngơn ngữ âm nhạc, ngơn ngữ sân khấu điện ảnh, ngôn ngữ văn chương,… Nhà ngôn ngữ học V Vinogradov đặt nhiệm vụ nghiên cứu thi pháp học từ góc độ nghệ thuật ngơn từ: “Thi pháp học khoa học hình thức, dạng thức, phương tiện, phương thức tổ chức tác phẩm sáng tác ngôn từ, kiểu cấu trúc thể loại tác phẩm văn chương” (Dẫn theo: Trần Đình Sử, 2005: 10) Cơng việc nghiên cứu nghệ thuật ngôn từ ý từ thời cổ đại Trong Nghệ thuật thơ ca, Aristotle khuyên nhà thơ nên dùng cách nói ẩn dụ, xếp trọng âm, ngắt câu Ở chương 22 cơng trình này, ơng viết: từ phức thích hợp với ca tụng tửu thần, từ cổ thích hợp cho anh hùng ca, cịn ẩn dụ thích hợp với thơ trữ tình… (Aristotle, 2007) Ở phương Đơng, nhà Nho thường đàm luận Chữ TŽm§ câu thơ hay, từ đắt Các nhà thơ coi trọng hệ thống niêm luật để tạo hài hịa, cân xứng hình thức ngơn ngữ Như vậy, khuynh hướng nghiên cứu ngơn ngữ - hình thức văn chương có truyền thống lâu đời 21 Cơng việc phân tích diễn ngơn tác phẩm nghệ thuật khơng cịn việc làm xa lạ với nước phương Tây Chẳng hạn, chuyên luận Bi kịch - dẫn nhập ngắn, A Poole (Anh) dành hẳn chương VII với tiêu đề “Lời nói, lời nói, lời nói” để bàn ngơn ngữ kịch Cịn Thi pháp Tuy nhiên, lý thuyết ngôn văn xuôi, T Todorov (Pháp) lại quan tâm ngữ học đại xuất từ đầu tìm hiểu “lời lẽ giả vờ” nhân vật kỷ XX Chúng khởi nguồn từ Giáo sử thi Odyssee Các công trình trình Ngơn ngữ học đại cương F nghiên cứu thuộc lĩnh vực nhiều Saussure Từ hình thành nên trường Chúng ta nêu vài tác phái ngôn ngữ học Genève, hay gọi phẩm tiêu biểu như: Văn với tư cách trường phái ký hiệu học Thụy Sĩ Những đối tượng nghiên cứu Ngôn ngữ học người theo trường phái cho rằng: (I.R Galperin), Vận dụng Ngôn ngữ học “Ngơn ngữ hình thức khơng phải để nghiên cứu ngôn ngữ thơ (S Saporta), chất liệu” Họ chia phát ngôn thành Văn - liên văn - lý thuyết văn hai mặt: biểu đạt (hình thức) (G.K Kosikov), Tự tiểu thuyết: thi biểu đạt (nội dung) Nói cách khác, pháp đại (S Rimmon & Kenan), bên ngữ (code) bên ngôn Diễn ngôn truyện kể (G (message) Phần lớn nhà ngôn ngữ Gennette), Hiểu văn xuôi (C Brooks & học ý phân tích phần hình thức R.P Warren), Hiểu thơ (C Brooks & R.P nội dung tác phẩm văn chương Tuy nhiên, Warren), Nghệ thuật thơ ca (H Kenner), người theo hình thức luận lại Phân tích văn thơ (Iu Lotman), Cấu nghiêng hướng cực đoan: tạo ngôn từ (P Phlorenxki), Ngôn ngữ thơ ca (G Vinokour chủ biên), Ngơn trọng mặt hình thức (cái biểu đạt) ngữ, Văn học, Thi pháp học (G.V Thơng thường, nói đến khuynh Xtepanov), Tu từ học đại (Xương hướng nghiên cứu ngơn ngữ văn chương, Đức Xn & Trần Thìn),… ta hiểu việc nghiên cứu tác phẩm văn chương từ góc độ ngơn ngữ Khuynh Trường phái hình thức luận văn học hướng phổ biến giới Ở trường phổ thông, học sinh học Thời trung đại, người ta thường kỹ phân tích tác phẩm nghệ thuật trọng tìm hiểu phương diện nội dung tư học môn tiếng mẹ đẻ Dĩ tưởng tác phẩm nghệ thuật Ở phương nhiên, việc phân tích xuất phát từ Đông, quan điểm “văn dĩ tải đạo”, “thi điểm tựa ngơn ngữ học Chương trình ngơn chí” trở thành phương châm sáng giảng dạy sách giáo khoa biên tác đánh giá tác phẩm nghệ thuật Ở soạn theo hướng lấy ngôn ngữ học làm phương Tây vào kỷ XIX, chủ nghĩa tả trục chính, tác phẩm văn chương chân lên mạnh mẽ… Nhiều người ngữ liệu Trong phần đọc hiểu văn bản, quan niệm, nhà văn “người thư ký trung học sinh nghiên cứu văn thơ văn thành thời đại”, tác phẩm văn chương qua lăng kính ngơn ngữ học khơng “tấm gương phản chiếu thực” Trường phái văn hóa - lịch sử phương phải qua lăng kính xã hội học 22 pháp xã hội học thịnh hành nghiên cứu văn chương thời Để phản ứng lại thống trị nhận thức luận, khuynh hướng hình thức luận đời Chủ nghĩa hình thức vốn manh nha từ cơng trình lý luận âm nhạc nhà mỹ học người Đức J.F Herbart kỷ XIX Đến đầu kỷ XX, giới hội họa Anh biết đến câu nói tiếng Clive Bell: “Nghệ thuật hình thức có ý nghĩa” Chủ nghĩa hình thức xuất tất ngành nghệ thuật, có văn chương Nếu nhà nhận thức luận quan tâm đến mặt nội dung tư tưởng nhà hình thức luận quan tâm tới hình thức ngơn ngữ tác phẩm nghệ thuật Họ cho rằng, chất liệu văn chương ngơn từ khơng phải hình ảnh Họ bỏ qua việc phân tích nhân vật nội dung thực tác phẩm Các nhà hình thức luận phủ nhận việc tiếp nhận tác phẩm từ góc độ lịch sử, xã hội, trị, tơn giáo, đạo đức, tâm lý Họ không quan tâm tới tiểu sử tác giả, hoàn cảnh sáng tác, ý kiến bạn đọc Theo họ, tác phẩm văn chương có giá trị tự thân nên cần ý đến yếu tố bên tác phẩm, “các quy luật nội văn chương” Họ coi trọng kỹ phân tích nghệ thuật tu từ để hay, đẹp tác phẩm cho thấy tài sáng tạo tác giả Chúng ta thấy quan điểm hình thức luận qua tác phẩm: Lịch sử hình thức văn chương Đức (R Baukman), Lý thuyết hình thức văn chương: Nghiên cứu hành động tượng trưng (K Burke), Hình thức khơng gian: câu hỏi nhà phê bình (M Frank), Vấn đề hình thức nội dung tác phẩm văn chương (R Ingarden), Chủ nghĩa hình thức (C Rydel), Khái niệm hình thức kết cấu phê bình văn nghệ kỷ Th“ng tin Khoa học xžÝ hội, số 8.2016 XX (R Wellek), J.M.G Le Clezio: tiểu thuyết chống chủ nghĩa hình thức (G Zeltner), Tính nội dung hình thức nghệ thuật: tự sự, trữ tình, kịch (G.D Gachev), Nội dung hình thức nghệ thuật (V Vanslov),… Chủ nghĩa hình thức có mặt khắp nơi giới Nhưng nước Nga (nơi mà phương pháp xã hội học trường phái văn hóa - lịch sử giữ vai trị thống sối suốt từ thời trung đại hết kỷ XX), thực ý Trường phái hình thức Nga tồn khoảng thời gian năm 1914-1930 Trường phái bao gồm nhà ngơn ngữ học có chung sở trường nghiên cứu ngơn ngữ - hình thức văn chương Có thể nêu vài gương mặt tiêu biểu như: R Jakobson (Thi học Nga ngữ; Ngôn ngữ học Thi pháp học; Tiểu luận Ngơn ngữ học đại cương; Thơ gì?; Thơ ca ngữ pháp ngữ pháp thơ ca), B.M Eikhenbaum (Giai điệu câu thơ; Nghệ thuật thơ ca Nga; Những người Marxist phương pháp hình thức; Chung quanh vấn đề nhà hình thức luận; Lý luận phương pháp hình thức), V Shklovski (Sự phục sinh từ; Nghệ thuật thủ pháp; Về lý thuyết văn xuôi), V.N Voloshinov (Chủ nghĩa Marx triết học ngôn ngữ), V.V Vinogradov (Về văn xuôi nghệ thuật; Ngôn ngữ Pushkin; Phong cách văn xuôi Lermontov; Vấn đề tác giả lý thuyết phong cách; Cốt truyện phong cách; Phong cách học - Lý luận văn chương - Thi pháp học; Về lý thuyết ngôn từ nghệ thuật), B.V Tomashevski (Câu thơ ngôn ngữ; Về câu thơ), Y.N Tynianov (Vấn đề ngôn ngữ thi ca), O.M Brik (Hiện tượng điệp âm thanh; Nhịp điệu cú pháp) Những cơng trình Hội nghiên cứu ngôn ngữ thi ca Nga (OPOJAZ) công bố Chữ TŽm§ tuyển tập như: Những vấn đề Thi pháp; Thi pháp học - Tuyển tập lý thuyết ngôn ngữ thi ca; Tuyển tập luận văn chủ nghĩa hình thức Nga;… R Jakobson - người đứng đầu Hội nghiên cứu ngôn ngữ thi ca Nga - cho rằng, nhiệm vụ thi pháp học trả lời câu hỏi: “Cái khiến cho thơng điệp trở thành tác phẩm nghệ thuật” Theo ông, “Đối tượng khoa học văn chương văn chương mà tính văn chương, nghĩa làm cho tác phẩm trở thành tác phẩm văn chương” (Dẫn theo: Huỳnh Như Phương, 2007: 88) Để tìm “tính văn chương” (thi tính), nhà hình thức luận trọng tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ thơ có “thi tính” cao ngôn ngữ văn xuôi Họ nghiên cứu âm tiết, vần điệu, từ vựng, ngữ nghĩa, cú pháp, cấu trúc, hình thức, thủ pháp chức ngơn ngữ thơ Từ xác định quy luật riêng mang tính sáng tạo nhà văn Theo quan niệm truyền thống, khái niệm “hình thức” hiểu đối lập với “nội dung” Các nhà hình thức luận khơng đối lập mà theo họ, hình thức nội dung thể hài hòa Họ nghiên cứu loại “hình thức mang tính nội dung” B.M Eikhenbaum khẳng định: “Khái niệm hình thức từ có nghĩa mới, khơng cịn vỏ, bình đựng nội dung mà tồn động cụ thể có nội dung nó, mà khơng cần quan hệ tương hỗ kiểu bình nước” (Dẫn theo: Thụy Khuê, http: thuykhue.free.fr) V Shklovski quan niệm: “Nghệ thuật thủ pháp” Nhà văn dùng thủ pháp nhào nặn chất liệu ngôn ngữ để tạo tác phẩm nghệ thuật Những ngôn từ nghệ thuật này, nói Aristotle, 23 “từ lạ” gây kinh ngạc V Shklovski cho đặc trưng nghệ thuật “lạ hóa” Theo ơng, nghệ sĩ sáng tạo cách diễn đạt lạ để làm cho từ ngữ “phục sinh” hình thức Nhờ đó, lần tiếp cận tác phẩm văn chương, bạn đọc khám phá thêm chân trời ngơn ngữ lạ V Shklovski nói: “Thủ pháp nghệ thuật thủ pháp làm ‘lạ hóa’ vật, thủ pháp tạo phức tạp hóa, tăng thêm cảm thụ khó khăn kéo dài” (Dẫn theo: Phương Lựu, 2001: 213) Có thể minh họa luận điểm tác phẩm văn chương Việt Nam Ví dụ, Thơ duyên, Xuân Diệu sáng tạo lối diễn đạt lạ thường như: chiều mộng, chiều thưa, nhánh duyên, lả lả cành hoang nắng trở chiều… Trong truyện Chùa Đàn, Nguyễn Tuân tạo cách diễn đạt khác với ngơn ngữ đời thường: “Nó lả lay nhào lìa bỏ cành Nó lê thê nấm mồ vô danh hiu hiu vàng so le” Cái hay văn chương cung cấp cho bạn đọc cách diễn đạt lạ, bất ngờ, thú vị Đây “chất văn chương” đối tượng nghiên cứu thi pháp học Tuy nhiên, nội trường phái hình thức Nga có tượng “chín người mười ý” Có thể thấy phân hóa rõ rệt trường phái hình thức Nga bị giải tán Chủ soái trường phái này, R Jakobson, sau nước phát triển luận thuyết sở ngơn ngữ học cấu trúc - ký hiệu học R Jakobson số nhà nghiên cứu Tiệp Khắc thời J Mukarovsky, N.S Troubetzkoy… lập nên trường phái ngôn ngữ học Prague Sau đó, R Jakobson mang hình thức luận sang Tây Âu Mỹ Từ kỷ XX, phương Tây ý đến trường phái hình thức Nga 24 Những người lại Liên Xô chủ trương dung hịa hình thức luận nhận thức luận để sinh trường phái thi pháp học văn hóa - lịch sử M Bakhtin không tán thành loại “thi pháp học chất liệu” cực đoan V Shklovski Bakhtin muốn tìm giải pháp dung hịa nội dung hình thức Ơng gọi “hình thức mang tính nội dung” “hình thức mang tính quan niệm” Ơng coi trọng ngơn ngữ đối thoại nhân vật, từ suy nội dung tiềm ẩn, liên văn Quan điểm Bakhtin thể qua cơng trình như: Phương pháp hình thức nghiên cứu văn chương; Vấn đề nội dung, chất liệu hình thức sáng tác nghệ thuật ngơn từ; Những vấn đề thi pháp Dostoevski;… Hoặc qua cơng trình người khác viết ơng như: Bakhtin: Ngôn ngữ đối thoại tư tưởng (Triệu Nhất Phàm), Lý luận đối thoại tiểu thuyết phức điệu (Trương Ninh), Mikhail Bakhtin (K Clark & M Holquist),… Th“ng tin Khoa học xžÝ hội, số 8.2016 thi pháp học Nga: Tầm nhìn nhà hình thức Cấu trúc luận (L Matejka & K Pomorska), Chủ nghĩa hình thức Nga siêu thi pháp học (P Steiner), Lý thuyết văn chương (R Wellek & A Warren), Cuộc cách mạng ngôn ngữ thơ ca (J Kriteva),… Khuynh hướng thi pháp học ngơn ngữ - hình thức Việt Nam Thời trung đại, ảnh hưởng tư tưởng “văn dĩ tải đạo”, “thi ngơn chí”, nhà Nho Việt Nam quan tâm tới hình thức tác phẩm Tuy nhiên, có nhiều nhà lý luận đề cao thể cách văn chương Lê Thánh Tơng khen Khách văn chương có ngôn từ khéo đến mức: “Những lời hùng hồn đến át sông Ngân Hà / Những câu kỳ diệu khiến quỷ thần phải khóc” (Xem: Phương Lựu, 1985: 130) Lê Hữu Kiều bàn cách thức dùng câu từ thơ: “Làm thơ lập ý không linh hoạt mắc vào bệnh câu nệ; luyện cách điệu không trang nhã mắc vào bệnh quê mùa; đặt câu không sắc sảo mắc vào bệnh Mặc dù tồn khoảng thời thô lỗ, cỏi; dùng chữ khơng có âm gian ngắn ngủi thành hưởng mắc vào bệnh tầm thường” trường phái hình thức Nga (Xem: Phương Lựu, 1985: 144) Đầu nghiên cứu vận dụng khắp giới kỷ XX, nhiều nhà phê bình bàn đến Ngày nay, hiểu thêm hình thức ngơn từ tiểu thuyết qua tác phẩm: Chủ nghĩa hình thức đại Phạm Quỳnh đề nghị kết hợp nhiều Nga (M Aucouturier), Về phương pháp hình thức câu văn tiểu thuyết: hình thức nghệ thuật (N Bukharin), “Trong lối hành văn, thời lối tiểu Nhà tù ngôn ngữ Đánh giá vai trị thuyết văn tự (…) mà chủ nghĩa cấu trúc chủ nghĩa hình tham bác nhiều lối khác nữa, tả cảnh, thức Nga (F Critical), Chủ nghĩa hình tả tình, vấn đáp” (Xem: Bùi Việt Thắng, thức Nga: Lịch sử - học thuyết (V Erlich), 2000: 22-23)… Lịch sử văn chương: đọc chủ nghĩa hình Trong giai đoạn 1955-1975, miền thức Nga (J Garson), Trường phái hình Nam, có nhiều cơng trình giới thiệu thức Nga (N Lajos), Phê bình chủ nghĩa thành tựu thi pháp học ngơn ngữ - hình hình thức Nga - Bốn tiểu luận (L.T thức giới Đặng Tiến có Lemon & M.J Reis biên soạn), Chủ nghĩa viết giới thiệu lý thuyết hình thức luận hình thức Nga mục tiêu phân tích âm nhà ngơn ngữ học người Mỹ gốc Nga R nhạc thơ ca (A Mandelker), Tìm hiểu Jakobson: Thơ gì? (1973) Phạm Hữu Chữ TŽm§ Lai giới thiệu Ferdinand de Saussure ngữ học cấu (1974) Huỳnh Phan Anh viết Samuel Beckett thẩm quyền ngơn ngữ (1969), Đi tìm tác phẩm văn chương (1972) Và cơng trình khác như: Ngôn ngữ thân xác (Nguyễn Văn Trung, 1967), Vấn đề ngôn ngữ văn chương (Nguyễn Quốc Trụ, 1967), Khái niệm ngôn ngữ thi pháp Anh (Đỗ Khánh Hoan, 1970), Quan niệm tiểu thuyết: Chữ đẻ chữ, Quan niệm tư tưởng phần ý thức ngôn ngữ thi ca (Bùi Hữu Sũng, 1972), Văn học Ngữ học (Bùi Đức Tịnh, 1974),… Nhiều nhà lý luận văn chương miền Nam ủng hộ lý thuyết ngôn ngữ học đại Họ cho rằng, ngơn ngữ nghệ thuật có khả biến sinh, chữ đẻ chữ, tạo ảo ảnh, bóng chữ Chẳng hạn, Phú Hưng quan niệm ngôn ngữ thơ: “không phải thứ ngôn ngữ xác ve sau mùa hè im bặt tiếng kêu mà thứ ngôn ngữ không ngừng biến sinh mãnh liệt” (Phú Hưng, 1971)… Trong đó, miền Bắc, cơng trình nghiên cứu phê bình văn chương đề cập đến hình thức nghệ thuật ngơn từ Năm 1958, Nhà xuất Sự thật có giới thiệu sách Nội dung hình thức nghệ thuật V Vanslov Sau đó, xuất số cơng trình hình thức văn chương như: Hình thức văn học (Sơn Tùng, 1960), Thơ ca Việt Nam Hình thức thể loại (Bùi Văn Nguyên Hà Minh Đức, 1971), Những đặc trưng thẩm mỹ ngôn ngữ tiểu thuyết (Phan Cự Đệ, 1974),… Từ năm 1980, thi pháp học văn hóa - lịch sử từ Liên Xơ du nhập vào Việt Nam Thơng qua nó, người ta lại biết đến trường phái hình thức Nga đầu kỷ XX Hình thức luận dường ảnh hưởng đến thi pháp học Việt Nam Một 25 phần giống ngơi băng lóe sáng nhanh chóng biến dạng, hịa tan vào trường phái khác nên khó nhận diện Một phần truyền thống văn hóa Việt Nam khơng chuộng lối nghiên cứu cực đoan hình thức luận Ở Việt Nam, khuynh hướng thi pháp học ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ Chính nhà ngơn ngữ học du nhập thi pháp học phương Tây vào Việt Nam Họ để lại dấu ấn ngôn ngữ học rõ nét thi pháp học Việt Nam thời kỳ đầu Có thể thấy điều qua định nghĩa thi pháp học Đỗ Đức Hiểu định nghĩa: “Thi pháp học phương pháp tiếp cận, tức nghiên cứu, phê bình tác phẩm văn chương từ hình thức biểu ngơn từ nghệ thuật, để tìm hiểu ý nghĩa hiển chìm ẩn tác phẩm” (Đỗ Đức Hiểu, 2000: 9) Cịn nhà ngơn ngữ học Nguyễn Thái Hòa phát biểu: “Thi pháp thuật ngữ nhà phê bình nghiên cứu văn chương, phương tiện biểu đạt hình tượng nghệ thuật tác phẩm văn chương, phương thức tu từ, thể loại, kết cấu nghệ thuật, hình tượng, phong cách làm nên đặc trưng nghệ thuật tác giả, tác phẩm” (Nguyễn Thái Hòa, 2006: 212) Ở Việt Nam sau năm 1975, số lượng cơng trình nghiên cứu thi pháp học ngơn ngữ - hình thức nhiều Chúng ta chia thành ba nhóm lớn sau: Thứ nhất, cơng trình giới thiệu thành thi pháp học ngơn ngữ - hình thức nước ngoài: Nghệ thuật thủ pháp (Lý thuyết văn chương chủ nghĩa hình thức Nga) (Đỗ Lai Thúy biên soạn, 2002), Thi học Ngữ học, Lý luận văn học phương Tây đại (Trần Duy Châu biên dịch, 2008), Trường phái Hình thức Nga (Huỳnh Như Phương, 2007), A.S Pushkin mắt R Jakobson 26 (Hoàng Trinh, 2001), M.M Ba-khơ-tin vấn đề ngôn từ văn chương (Nguyễn Kim Đính, 1991), M Bakhtin lý thuyết giọng điệu đa tiểu thuyết (Nguyễn Đăng Điệp, 1996), Tính đối thoại / tính liên văn tư tưởng Mikhail Bakhtin (Nguyễn Văn Thuấn, 2013), Lý luận phê bình văn học phương Tây kỷ XX (Phương Lựu, 2001), Lý luận phê bình văn học giới kỷ XX (Lộc Phương Thủy chủ biên, 2007),… Th“ng tin Khoa học xžÝ hội, số 8.2016 Nghệ thuật tự tác phẩm Honoré De Balzac (Lê Nguyên Cẩn, 2011), Từ nguyên tắc đa âm tới số tượng văn học Việt Nam (Đặng Anh Đào, 2002), Hiện tượng đa từ góc nhìn Ngơn ngữ học (Nguyễn Đức Dân, 2000), Trịnh Công Sơn: ngôn ngữ ám ảnh nghệ thuật (Bùi Vĩnh Phúc, 2013),… Thứ ba, cơng trình lý luận phê bình hình thức văn chương nhà thi pháp học Việt Nam: Mối quan hệ Thứ hai, công trình lý luận phê hình thức nghệ thuật nội dung thi bình ngơn ngữ văn chương nhà thi pháp học (Phan Đăng Nhật, 2006), Thơ pháp học Việt Nam: Ngơn ngữ thơ hình thức thơ (Hoàng Trinh, 1983), Loại (Nguyễn Phan Cảnh, 1985), Một số vấn đề hình câu thơ Thơ (Lê Tiến Dũng, thi pháp nghệ thuật ngôn từ 1994), Bình giải thơ từ góc độ cấu trúc (Nguyễn Kim Đính, 1985), Cách giải ngơn ngữ (Triều Ngun, 2006), Bước thơ thích Văn học Ngơn ngữ học (2000), (Võ Bình, 1984), Tiếp đoạn Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du dịng thơ (Nguyễn Thái Hịa, 1996), Tìm Truyện Kiều (Phan Ngọc, 1985), Thi pháp: hiểu nghệ thuật thơ Việt Nam (Nguyễn hình thành, nghĩa xu ứng dụng Hưng Quốc, 1988), Nghĩ thơ (Nguyễn (Vương Trí Nhàn, 2000), Ngơn ngữ Hưng Quốc, 1990), Thơ tân hình thức Việt sáng tạo văn học (Nguyễn Lai, 1998), - tiếp nhận sáng tạo (nhiều tác giả, Góp phần tìm hiểu nghệ thuật thơ ca (Bùi 2014), Vũ điệu không vần - Tứ khúc Công Hùng, 1983), Mấy vấn đề Thi học tiểu luận (Khế Iêm, 2011), Hình thi luật đại cương (Lý Tồn Thắng, 2011), thức ý nghĩa hình thức sáng Từ điển Tu từ - Phong cách học - Thi tạo nghệ thuật (Lê Ngọc Trà, 2013),… pháp học (Nguyễn Thái Hòa, 2006), Vần Trải qua kỷ hình thành thơ Việt Nam ánh sáng Ngôn ngữ học (Mai Ngọc Chừ, 2005), Về thủ phát triển, khuynh hướng thi pháp học pháp nghệ thuật văn chương Truyện ngơn ngữ - hình thức tạo cách Kiều (Phạm Đan Quế, 2002), Những mạng lớn nghiên cứu văn chương giới nghệ thuật thơ (Trần Đình Sử, 1995), Ngày nay, việc phân tích tác phẩm văn Đặc trưng ngơn ngữ nghệ thuật thể chương từ góc độ ngơn ngữ - hình thức văn xi (Đào Thản, 1994), khơng cịn đề tài gây tranh cãi Tuy Nghệ thuật ngôn từ (Phạm Quang nhiên, nhà trường Việt Nam, Trung, 2013), Vần, điệu, nhịp điệu thịnh hành lối dạy học trọng câu thơ bảy chữ tiếng Việt vấn đề nội dung, tư tưởng, thờ với hình (Nguyễn Thị Phương Thùy, 2004), Phân thức nghệ thuật Nhiều người cho rằng, tích diễn ngơn: số vấn đề lý luận phân tích nội dung dễ phân tích hình phương pháp (Nguyễn Hòa, 2003), Về thức Điều khắc phục tính chất ngơn ngữ nghệ thuật trang bị đầy đủ kiến thức (Nguyễn Thế Lịch, 1998), Nghệ thuật tiểu kỹ cần thiết ngơn ngữ học hình thuyết Vũ Trọng Phụng (Đinh Lựu, 2004), thức luận Chữ TŽm§ Tài liệu tham khảo Aristotle (2007), Nghệ thuật thơ ca, Nhiều người dịch, Nxb Lao động Trung tâm Văn hóa Ngơn ngữ Đông Tây, Hà Nội Trần Duy Châu (dịch biên khảo, 27 Phương Lựu (2001), Lý luận phê bình văn học phương Tây kỷ XX, Nxb Văn học, Hà Nội Huỳnh Như Phương (2007), Trường phái hình thức Nga, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, Tp Hồ Chí Minh 2008), Thi học ngữ học, lý luận văn học phương Tây đại, Nxb Văn học, Hà Nội 10 Trần Đình Sử (2005), Tuyển tập, tập 2, Đỗ Đức Hiểu (2000), Thi pháp 11 Bùi Việt Thắng (biên soạn, 2000), Bàn đại, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội Nguyễn Thái Hòa (2006), Từ điển Tu từ - Phong cách học - Thi pháp học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phú Hưng (1971), “Một suy nghĩ việc làm thơ”, Tạp chí Khởi hành, số 127 Thụy Khuê, Phê bình văn học kỷ XX, http: thuykhue.free.fr Phương Lựu (1985), Về quan niệm văn chương cổ Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nxb Giáo dục, Hà Nội tiểu thuyết, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 12 Đỗ Lai Thúy (biên soạn, 2001), Nghệ thuật thủ pháp, lý thuyết chủ nghĩa hình thức Nga, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội 13 Lộc Phương Thủy (chủ biên, 2007), Lý luận phê bình văn học giới kỷ XX, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Lê Ngọc Trà (2013), “Hình thức ý nghĩa hình thức sáng tạo nghệ thuật”, Tạp chí Văn học, số 1&2 ... ngôn ngữ học có chung sở trường nghiên cứu ngơn ngữ - hình thức văn chương Có thể nêu vài gương mặt tiêu biểu như: R Jakobson (Thi học Nga ngữ; Ngôn ngữ học Thi pháp học; Tiểu luận Ngôn ngữ học. .. trình nghiên cứu thi pháp học ngơn ngữ - hình thức nhiều Chúng ta chia thành ba nhóm lớn sau: Thứ nhất, cơng trình giới thi? ??u thành thi pháp học ngơn ngữ - hình thức nước ngoài: Nghệ thuật thủ pháp. .. lối nghiên cứu cực đoan hình thức luận Ở Việt Nam, khuynh hướng thi pháp học ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ Chính nhà ngơn ngữ học du nhập thi pháp học phương Tây vào Việt Nam Họ để lại dấu ấn ngôn