Từ những tri thức đã học hãy phân tích bản chất xã hội lịch sử của tâm lý người. Trả lời. Tân lý chính là một thuộc tính của một vật chất có tổ chức cao , là hình thức phản ánh đặc biệt của chủ thể đối với hiện thực khách quan ( tâm lý học là một khoa học nghiên cứu các hiện tượng tâm lý của con người đó là chí nhớ, chú ý các hiện tượng về tình cảm , về nhân cách, Bản chất của tâm lý người chủ nghĩa duy vật biện chứng...
Compiled by Quang Nhật ôn tập thi Tâm lý xã hội học - Compiled by Quang Nhật Phần I – Tâm lý học Câu Từ tri thức học phân tích chất xã hội lịch sử tâm lý người Trả lời Tân lý thuộc tính vật chất có tổ chức cao , hình thức phản ánh đặc biệt chủ thể thực khách quan ( tâm lý học khoa học nghiên cứu tượng tâm lý người chí nhớ, ý tượng tình cảm , nhân cách, Bản chất tâm lý người chủ nghĩa vật biện chứng khảng định tâm lý người khảng định phản ánh tượng khách quan thông qua chủ thể chân lý người có chất xã hội – lịch sử tâm lý người phản ánh thực khách quan vào thông qua chủ thể chất xã hội tâm lý người Tâm lý người phản ánh thực khách quan chức lão lkinh nghiệm xã hội lịch biến thánh riêng người, tâm lý người khác xa với tâm lý mơt số lồi động vật cao cấp chỗ tâm lý người mang tính lịch sử Bản chất xã tính tâm lý người thể sau:Tâm lý người có nguần gốc giới khách quan (thê giới tự nhiên xã hội ) nguồn gốc xã định thể qua mối quan hệ đạo đức ,pháp quyền mối quan hệgiữa người với người.Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp mối quan hệ , người vưa thực thể tự nhiên vừa làm thực thể xã hội , thực thể nhận thức, chủ thể hoạt động , giao tiếp với tư cách chủ thể tích cực, chủ thể sáng tạo, tâm lý người sản phẩm người với tư cách chủ thể xã hội tâm lý mamg đầy đủ dấu ấn xã hội lịch sử người Tâm lý cá nhân kết trình lĩnh hội , tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội thông qua hoạt động giao tiếp giáo dục giữ vai trò chủ đạo hoạt động người mối quan hệ giao tiếp người xã hội thông qua hoạt động giao tiếp mối quan hệ người xã hội mang tính định , tâm lý người hình thành phát triển biến đổi vơi biến đổi lịch sử cá nhân, lịch sử dân tộc cộng đồng Tóm lại : Tâm lý người có nguồn gốc xã hội phải giao dục mơi trường XH, văn hố XH người sống cần phải tổ chức hoạt động dạy học giáo dục có hiệu hoạt đoọng chủ đạo giai doạn lứa tuổi khác để hình thành phát triển tâm lý người Câu Tri giác gì? nêu quy luật tri giác , phát triển quy luật tổng giác nêu ý nghĩa đời sống : Trả lời Tri giác trình tâm lý phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính vật , tượng trực tiếp tác động vào giác quan ( khác với cảm giác ) tri giác không phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật tượng mà phản ánh vật nói chung vật tổng hồ cácthuộc tính , đặc điểm khác biệt tri giác với cảm giác tính trọn vẹn với tri giác đem lại cho ta hình ảnh vật tượng Compiled by Quang Nhật - Quy luật tri giác + quy luật tính lựa chọn tri giác khả tách đối tượng khỏi vật xung quanh ví dụ nhìn thấy hình ảnh người quen đám đơng , người mẹ trẻ nghe thấy khóc đêm + Quy luật tsinh có ý nghĩa biểu tri giác cho biết thêm thông tin vật loại ( VD hình ảnh ngơi nhà có phối hợp tư ) + Quy luật tính ổn định : Biểu tượng tri giác khơng thay đổi hồn cảnh tri giác thay đổi ( VD biểu tượng giấy trắng khơng thay đổi khơng quan sát điều kiện ban ngày ánh sáng trắng + Quy luật tổng quát biểu tượng hình thành tác động yếu ttố tâm lý nhu cầu , cảm súc đặc biệt , nhân cách kết hợp giác quan ( VD: kết hợp thị giác thính giác ) + Tri giác nhắm : phản ánh sai lầm vật tượng khách quan yếu tố vật lý ( VD: nhìn thấy thiết bị cốc nước ) - Quy luật tổng giác ý nghĩa : Ngồi nhân tố bên ngồi cịn chịu ảnh hưởng loại nhân tố nằm bên thân chủ thể tri giác, thân tri giác mà người cụ thể sống động tri giác , đặc điểm nhân cách tri giác , thái độ họ tri giác , nhu cầu hứng thú , sở thích tình cảm họ , phụ thuộc tri giác vào nhữnng nhân tố đời sống tâm lý người , vào đạc điểm nhân cách họ lluôn dược thực mức độ định tri giác họ ( VD tuỳ thuộc vào tâm trạng vui hay buồn mà cảnh sinh vật xung quanh tri giác tiếp nhận cách khác hay ta ghét thấy người sấu xa , cịn thích toàn thấy họ toàn đjep Tất nói nên tri giác q trình tích cực điều khiiển Câu So sánh nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Trả lời Nhận thức cảm tính bao gồm cảm giác tri giác Cảm giác trình tâm lý phản ánh cách riêng lẻ thuộc tính vật tượng trực tiếp xác lập vào giác quan Đặc điểm trình tâm lý phản ánh thuộc tính riêng lẻ sinh vật không phản ánh sinh vật tượng cách trọn vẹn , phản ánh vật tượng cách trực tiếp Cơ sở sinh lý tri giác hoạt đọng quan phân tích riêng lẻ tồn phong phú cảm giác người hình thành sở hoạt động phản sạ có điều kiện Tri giác : Là trình tâm lý phản ánh cách trọ n vẹn thuộc tính vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan Đặc điểm: trình tâm lý , trình nhận thức biểu tượng tri giác mang tính tổng quát trọn vẹn tính cấu trúc Cơ cấu tâm lý tri giác phản xạ có điều kiện hoạt động phối hợp nhữung quan phân tích Compiled by Quang Nhật Nhận thức lý tính tư : khái niệm q trình nhận thức phản ánh thuộc tính chất có tính quy luật tính tượng mà trước mà ta chưa biết Tính có vấn đề nói lên mâu thuẫn vật hoàn cảnh tình cụ thể , tính khái qt trìu tượng , tư quan hệ mật thiết với ngôn ngữ , quan hệ mật thiết nhận thức tình cảm , tư mang chất xã hội, nhận thức lý tính phản ánh thuộc tính chất bên quy luật Đặc điểm chung cảm giác tri giác : phản ánh bên ngồi vật , tượng tác động trực tiếp , có tính chất cá thể mang tính chất khái quát Đăc điểm : riêng cảm giác phản ánh thuộc tính riêng lẻ hoạt động cảm giác đơn lẻ cách chọn vẹn , phối hợp thuộc tính riêng lẻ tạo thành chỉnh thể trọn vẹn tri giác hoạt động tích cực câu : Nhân cách gì, đặc điểm nhân cách : trả lời Đay khái niệm trung tâm tâm lý hộc ,đây vấn đề phức tạp vè mặt lý luận có ý nghĩa to lớn đặc biết mặt thiết thực , vấn đề vềnhân cách thể cao phát triển tâm lý người , viêc nghiên cứu nhân cách tạo sở khoa học so mục tiêu nội dung phương pháp hình thức tác động bồi dưỡng người phát triển toàn diện hai hoà hệ trẻ , để hệ số nhân cách tâm lý học trước hết cần phân biệt khái niệm sau : người nói chung cá nhân người khái niệm người , cá nhân cá tính nhân cách , người cá nhân có thực , thực thể lưỡng điện, hay người thực thể tự nhiên , thực thể xã hội Với tư cách thực thể tự nhiên đỉnh cao phát triển giới vật chất , với hình ảnh, ảnh thực thể xã hội người muốn sinh hình thành phải ssống với người khác sống xã hội , mặt khác để tịn phát triển người phải hoạt động giao lưu với phải thiết lập quan hệ xã hội nhờ nhân cách chất người hoàn thành phát triển cá nhânkhi nói đến khái niệm cá nhân người ta trọng đến mặt xã hội người thành vien xã hội khơng phân biệt mặt giới tính, tơn giáo mặt lứa tuổi , sức khoẻ địa vị xã hội , khái niệm cá tính độc đáo riêng biệt có khơng hai người để phân biệt với khác , nhân cách toàn đặc điểm,phẩm chất chân lý cá nhân quy định giá trị xã hội với hành vi họ nhân cách không tự nhiên sinh sở cá nhân tổng hoà quan hệ xã hội, tổng hồ băng hai đường giaodu q trình lĩnh hội cá nhân để chiếm liĩnh tinh hoa kinh tế văn hoá xã hội , nhân cách không chủ thể hoạt động có ý thức hoạt động trẻ em sinh chưa có nhân cách, đến ba năm sau có ý thức nhân cách đến sáu tuổi nhân cách đứa trẻ tương đối hoàn chỉnh sau củng cố phát triển , nhân cách giá trị xã hội ,giá trị người tạo nên Các đặc điểm nhân cách : có bốn đặc điểm nhân cách Compiled by Quang Nhật - Tính ổn định nhân cách : tổng hồ đặc điểm thuộc tính tương đối ổn định có nhân cách ví dụ phẩm chất , giới quan , nhân sinh quan tính át người lực chuyên môn nhờ có cá tính ổn định đánh giá đặc điểm người dự đốn xu hướng thực thái độ hành vi tương ứng , giáo dục người trước hết phải giáo dục nhận thức khơng phải lúc cá nhân có thống nhát ba mặt Có nhiều hiểu biết vật tượng , luật pháp mà biết làm phạm tội - Muốn có hành vi thống qua thái độ nhận thức cá nhân bi đấu tranh với phải có ý thức nghị lực hiểu biết biểu cao nhân cách thống lời nói việc làm - Tính giao lưu nhân cách : nhân cách người hình thành thơng qua hoạt động giao lưu người khơng có mối quan hệ tự nhiên với xã hội với thành phần khác giao lưu coi hoạt động đặc trưng đặc thù người “ Luận cương PHơ bách “ mác nói , tính tính thực cao mang chất người đồng hoà mối quan hệ xã hội biểu người khả hợp tác biết sống hài hoà với thiên nhiên , biết liên hệ với người khác - Nhân cách có tính tích cực : nhân cách người chủ thể với ý thưc sở hoạt động người đèu xuất phát tự động có mục đích định động mục đích động lực thúc đẩy sở tạo lên tích tích cực nguời Nói đến nhân cách nói đến hình thức chủ thểm hình thức mục đích hoạt động vấn đề cốt loix khơng phải nhân cách mà có hoạt động xã hội người vấn đề lợi ích hết sưc quan trọng Câu Nhân cách ? trình bày người hình thành phát triển nhân cách Trả lời Nhân cách : Những người hình thànhvà phát triển nhân cách chế phát triển nhân cách , chế phát triển nói chung người có quan điểm chế lay ( cho đứa trẻ tự tiếp xúc chiếm lĩnh hiệu không cao) Cơ chế xã hội ( bố mẹ giúp đỡ đứa trẻ làm cho trẻ thụ động ) chế tay đôi , giáo dục phát triển nhân cách , giáo dục tri thức học nhân cách hay phát triển hai câu thơ bác Hồ: ( hiền đâu phải tính sẵn ,phần giáo dục mà nên.) Kn : hiền Hiền người có nhân cách tích cực, người có nhân cách tiêu cực Giáo dục giữ vai trò chủ đạo định khái niệm hiểu theo nghĩa rộng khơng giáo dục nhà trường mà cịn có giáo dục gia đình xã hội khơng có tầng lớp mà cịn có ngồi lớp , ngồi trường giáo dục khơng định hướng vào phát triển trí tuệ mà cịn hướng hồn thiện , giáo dục cịn đào tạo trước chuẩn mực tầng lớp người đáp ứng yêu cầu xã hội giáo dục hệ thống thống từ thấp đến cao , bao gồm lực lượng, hình thức Compiled by Quang Nhật tất hướng vàomục tiêu chung đào tạo phát triển nhân cách đặc biệt phát triển đặc biệt nhân cách, đặc biệt cho hệ trẻ Hệ thống giáo dục bao gồm vè nội dung hình thức phương pháp giáo dục để tạo nội dung mang tín h đại , khoa học gi mang tinh hoa cho văn hoá nhân loại thấy thực tiễn giáo dục đặt nội dung Phương pháp giáo dục ln địi hỏi tiên tiến đại , khong phải hướng vào phát triển tư sáng tạo mà ngày người ta chủ độngdạy cách học, cách tự nghiên cứu để tiến tới chuyển giáo dục thành trình tự giáo dục tiến hành đội ngũ nhưưng người đào tạo chun mơn , có trình độ, có phương pháp hiệu giáo dục cao giáo dục nhà trường tất điều kiện câu nói bác đsng đắn nói nên vai trị chủ đạo giáo dục hiểu rõ quan điểm nố việc giáo dục Hoạt động phát triển nhân cách nói hoạt đơng nhân cách ýeu tố giáo dục tu dưỡng có vai trị trực tiếp định đến phát triển hình thành nhân cách cá nhân sinh có lợi ,về bẩm sinh di truyền hồn cảnh sống Về giáo dục , nhân tố khơng hoạt động, khơng lĩnh hội , khơng tu dương rèn luyện khơng có phát triển yếu tố vai trò hoạt động người có vai trị trực tiếp hoạt động Theo nhà nghiên cứu sống người dòng hoạt động từ lúc sinh nhắm mắt suôi tay Tâm lý nhân cách người hình phát triển , hoạt động phát triển yếu tố tu dưỡng tự rèn luyện cá nhân giữ vai trò trực tiếp Giaolưu phát triển nhân cách : giao lưu tiếp xúc hai hay nhiều người troa đổi với thông tin cần thiết , giao lưu tạo quan hệ xon người với người quan hệ xã hội giao lưu nhân cách mà người phải thông qua giao lưu giao tiếp để học hỏi hay truyền đạt kinh nghiệm cho hệ trẻ Tập thể phát triển nhân cách tập thể nhóm người thức có người trí thức trở lên tập hợp người có thống với mặt mục đích phối hợp hành động có văn pháp quy quy định tập thể gương soi mà thấy hay dở Trong tập thể có quy định chuẩn mực điều chỉnh thái độ hành vi cá nhân đặc biệt dư luận để điều chỉnh tập thể đươc coi biện pháp giáo dục người vô đường phát triển nhân cách Câu Tình cảm ? kể tên quy luật tình cảm nhận biết hai câu ca dao sauthuộc quy luật nào? ý nghĩa nó: Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói thương đình nhiêu trả lời Tình cảmlà thái độ cảm xúc ổn định người vật tượng thực phản ánh ý nghĩa chúng mối quan hệ liên quan đến với nhu cầu động Compiled by Quang Nhật tình cảm sản phẩm phát triển trình xúc cảm điều kiện xã hội Phân biệt xúc cảm tình cảm với hoạt động nhận thức ( cảm giác tri giác , trí nhớ tư ) giống kết phản ánh thực khách quan thông qua hoạt động não người khác , đối tượng phản ánh trình nhận thứccủa vật tượng miễn tác động trực tiếp vào giác quan , cảm xúc tình cảm phản ánh vật tượng liên quan đến nhu cầu người , khác nội dung phản ánh trình nhận thức phản ánh vật tượng cá nhân khác phương thức phản ánh nhận thức giáp hiểu chất vật tượng xúc cảm tình cảm phương thức phản ánh thông qua rung động thể phân biệt giũă cảm xúc tình cảm Tình cảm trình tâm lý muốn có tình cảm người phải có thời gian lâu dài phải có nhận thức tương đói đày đủ có tình cảm bền vững tồn lâu dài , tình cảm có nhận thức , tình cảm có sau , tình cảm có tính ổn định sau biểu mặt khó khăn gặp tình cụ thể Xúc cảm trình tâm lý , xúc cảm người thể qua nhận thức chưa có nhận thức , xúc cảm có trước xúc cảm sở hình thành tình cảm, xúc cảm có tính chất thời , phát triển theo hướng biểu trước tiếp qua ánh mắt Những quy luật tình cảm Quy luật lây lan thể chỗ tình cảm ngưốic thể lan truyền từ người sang người khác , sở quy luật lây lan tính xã hội tính đồng cảm người ta biết sử dụng quy luật đem lại hiệu tích cực Quy luật cảm ứng ( quy luật tương phản ) tác động qua lại qua xúc cảm tình cảm dương tính tích cực tiêu cực mạnh thêm , việc sảy đồng thời nối tiếp quy luật di chuyển , di chuyển tình cảm chủ thể sang đối tượng khác mà nhiêu đối tượng đựơc xem nhưđồng với đối tượng ban đầu tác phẩm văn học nghệ thuật tưng ghi lại nhiều biểu cụ thể quy luật : ‘’ Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói thương nhiêu” Quy luật nhắc nhở phải biết kiểm sốt thái độ cảm xúc làm cho có tính trọn lọc tích cực để không rơi vào trạng thái “ Vơ đũa nắm “ “ Giận cá chém thớt “ …Quy luật pha trộn mà hai hay nhiều cảm xúc tình cảm đối lập tồn chúng khơng loại trừ mà quy định lẫn Quy luật hình tình cảm , tình cảm hình thành sở tổng hợp nhiều cảm xúc loại ý nghĩa câu ca dao : nói tình u đơi trai gái họ dành tình cảm cho người gái nàyđã lấy chồng khơng mà tình u người trai phai nhạt mà hình ảnh đa , bến nước sân đình ln gợi anh hình ảnh người thương …ở có di chuyển tình cảm chàng trai gái thơng qua ngói mái đình Compiled by Quang Nhật câu Hãy trình bày vai trị tình cảm hoạt động nhận thứccủa người liên hệ tới trình học tập thân ; Định nghĩa tình cảm ? trả lời Tình cảm thuộc tính tâm lý người tình cảm thái độ dạng dung cảm vật tượng có liên quan đến thoả mãn hay không thoả mãn nhu cầu, động cá nhân , tình cảm sản phẩm cao cấp phát triển trình xúc cảm điều kiện xã hội Người ta chia tình cảm tình cảm cấp thấp tình cảm cấp cao , tình cảm cấp thấp tình cảm có nhiều tình cảm có liên quan tới thoả mãn hay không thoả mãn nhiều nhu cầu sinh lý ( ăn mặc, …duy trì giống )ở người tình cảm xuất phát từ xã hội hố + tình cảm cấp cao la nhiều tình cảm có liên quan thoả mãn hay khơng thoả mãn nhiều nhu cầu tinh thần người Tình cảm cấp cao mang tính rõ rệt nói nên thái độ người nhiều mặt nhiều tượng khác đời sơng xã hội có ba loại +tình cảm đạo đức nhiều thái độ rung cảm người hay không thoả mãn nhu cầu đạo đức + Tình cảm thẩm mỹ nhiêu thái độ rung cảm cá nhân có liên quan đến thoả mãnnhu cầ thưởng thức đẹp người tình cảm thẩm mỹ giúp người ta nhận đánh giá đẹp chân ,vĩ đại đời , xã hội , muốn thẩm mỹ đắn , người cần hiểu giá trị thẩm mỹ nhân loại dân tộc + Tình cảm trí tuệ hay sinh q trình hoạt động nhận thức người thể nhiệt tình nghiên cứu tìm tịi sáng tạo để người hiểu biết tự nhiên xã hội người tình cảm trí tuệ nguồn động lực thúc đẩy người nhận thức sở hình thành lực tài người muốn học tập tốt nghiên cứu khoa học có kết phải có tình cảm trí t cao Lênin nói “ Nừu khơng có cảm xúc người trước sau khơng có tìm tịi người chân lý” Câu 9: Nhu cầu gì? phân loại nhu cầu phân loại người nêu nhiều bịen pháp nhằm phát huy nhiều tính tích cực người lao động Trả lời Nhu cầu đòi hỏi cá nhân cần phải thoả mãn nhu cầu thúc đẩy người hoạt động để có đối tượng thoả mãn nhu cầu gắn người với xung quanh đặC Đặc điểm nhu cầu Tính nội dung cụ thể nhu cầu ln kèm theo cảm xúcột thoả mãn nhu cầu suy thái bị hay chuyển sang mặt đối lập cảm xúc + Sự xã hội nhu cầu trình thoả mãn nhu cầu ban đầu Phân loại nhu cầu : nhu cầu công việc liên quan đến tồn thể sở cho phát triển mặt sinh học , mặt khác nguồn động lực thúc đẩy người sáng tạo nhiều giá trị vật chất cho xã hội Nhu cầu tinh thần nhiều nhu cầu liên quan đến tồn xã hội động lực thúc đẩy phát triển bền bỉ xã hội Nhu cầu tinh thần chia thành laọi sau : Nhu cầu lao động nhu cầu thúc đẩy người lao động Có người có hoạt động lao động , nhu cầu lao Compiled by Quang Nhật đoông cần có người mang tính gián tiếp ngày cao Họ lao động không nhằm thoả mãn trực tiếp nhu cầu vật chất + Nhu cầu nhận thức phát triển làoi cá thể người ln ln tìm tịi hiểu biết cách giải thích vật tượng + Nhu cầu thẩm mỹ nhu cầu đẹp xuất sớm người theo góc độ cá nhân góc độ xã hội > Nhu cầu thẩm mỹ nhiều hệ thống thúc đẩy hoạt động sáng tạo nghệ thật + Nhu cầu giao tiếp > Những biện pháp nhằm phát huy tính tích cực người lao động Biện pháp kinh tế tiền lương , tiền thưởng, biện pháp tâm lý , biện pháp Câu 10.Khí chất gì? trình bày đặc điểm bốn lạoi khí chất điển hình phương pháp giáo dục , rèn luyện khí chất Trả lời Đn : Khí chất thuộc tính tâm lý phức tạp cá nhân , thể cường độ , tốc độ, nhịp độ tượng tâm lý thông qua cách thức hành vi ứng sử nhân + Đặc điểm ba loại khí chất điển hình : thực tế khơng có người nầo mà có loại khí chất mà đan xen từ hai loại trở lên có loại trội , khơng có loại khí chất tốt xấu mà loại có ưu điểm, hạn chế Trong giáo dục khí chất phải phát huy mặt mạnh , hạn chế mặt yếu đặc biệt rèn luyện thông qua hoạt động nghề nghiệp + Khí chất nhanh nhẹn : Người có khí chất hoạt bát nhận thức nhanh đơi lại hấp tấp vội vàng không sâu Đó người ưa thích nỏi trội đám đơng, sống , thích giao tiếp quan hệ với người có nhiều bạn có tình bạn sâu sắc bền vững + Người hoạt bát thích ứng nhanh với biến đổi môi trường , hăng hái nhận nhiệm vụ dễ nản trí gặp khó khăn vất vả , không thuận lợi nên dễ đẫn đến tượng “ đầu voi đuôi chuột “trong công việc ngưồi hoạt bát người hoạt động không chịu ngồi yên để có nhiều biểu cảm xúc , tình cảm kể nhiều trường hợp quen biết nhiều thiếu sâu sắc hay có thay đổi Khi người hoạt bát dễ hứa dễ quên lời hứa , muốn có hiệu cơng tác phải thường xun động viên khích lệ Yếu điểm ngưồiếhạt bát thiếu chín chắn, thiếu sâu sắc, hay sốc công việc thiên hoạt động xã hội , hoạt động tập thể hoạt động đòi hỏi giao tiếp phải động làm việc môi trường luôn thay đổi Khí chất nóng nảy : Người có khí chất nóng nảy ln nhiệt tình hăng hái trướn nhiệm vụ giao có s thức trách nhiệm bất chấp gian khó khơng ngại nguy hiểm đến tich mạng Người nóng nảy trung thực thẳng thắn có thống bên bên ngồi khơng chịu sực quanh co người nóng nảy khả kìêm chế , hay có xúc động mạnhchính mà có nhiều hành vi , cử lời nói đao to búa lớn , chí thiếu văn hố , nhìn chung người , nhiệt Compiled by Quang Nhật tình, thuỷ chung mực Hạn chế người khí chất nóng nảy khả kiềm chế dễ bị tác động Khí chất hình thức : Người có khí chất bình thản phần lớn ngược lại khí chất hoạt bát , chậm Người sâu sắc khơng thích trội chỗ đơng người , nói tình cảm lâu hình thành có thầm kín sâu sắc thể bên ngồi Người bình thản sống êm đềm cơng việc hứa làm đến nơi đến chốn , họ ngại quan hệ , bạn bè người lại thân thích bền vững Yừu điểm người bình thản thiếu nhiệt tìnhkhơng hăng hái cơng việc chung , khả thích ứng mơi trường chậm Khí chất ưu tư : Người ưu tư người sống có chiều sâu sống có nhân nghĩa , có trách nhiệm giao nhiệm vụ ln ln có ý thức lo nắng để hồn thành tốt Đặc biệt họ có khả dự đốn khó khăn bắt buộc sảy Người sau người ngại quan hệ , ngại va chạm bị tác động mạnh biến cố lớn thường lo lắng chí co lại , trí nghị lực Yếu điểm họ sống khép kín tâm thường ý trí nghị lực vươn lên Phần II xã hội học Câu Các chức xã hội học : có ba chức , chức thực tiễn chức nhận thức chức phương pháp luận Trả lời Chức nhận thức : hình thành giới quan cho người nghiên cứu học xã hội để giúp người ta có quan niệm đắn hiệ tượng xã hội thể khía cạnh sau : Nghiên cứu xã hội học trang bị cho tri thức thực đời phát triển hoàn cảnh xã hội , hiểu theo cấu trúc trình phát triển xã hội , giúp cho nắm chất quy luật đời sống quy luật nói chung Thực tiễn : nghiên cứu xã hội học xẽ giúp cho có sở khoa học nhận thức lý giải phân tích tượng đời sơng xã hội nghiên cứu xã hội học cịn có sở quản lý đời sông xã hội , điều chỉnh hành vi cá nhân cho phù hợp với nhu cầu xã hội nghiên cứu xã hội học xẽ giúp cho có sở dự đoánvề phát triển đời sống xã hội lĩnh vực , sở nghiên cứu đời sống xã hội xẽ giúp cho có ổn định, đổi sống xã hội , nghiên cứu xã hội học tăng cường quan hệ xã hội với lý luận thực tiễn Phương pháp luận : giúp cho định hướng xã hội chủ nghĩa , niềm tin vào xã hội , học xã hội học xẽ gíup cho phương pháp nhận thức nghiên cứu cách khách quan , giúp cho vận dụng vào thực tiễn xã hội để có hiệu Câu Thế câu hỏi đóng, câu hỏi mở nêu ý nghĩa 10 Compiled by Quang Nhật Trả lời Câu hỏi đóng: Nhà nước nghiên cứu khả thi đưa câu hỏi đồng thời đưa phương án trả lời , người hỏi việc nghiên cứu phương án đánh dấu nhân vao cho phù hợp , câu hỏi đóng chia làm hai loại đơn giản phức tạp Đơn giản có hai phương án sai cịn câu phức tạp thường có ba phương án trở lên Ưu điểm câu trả lời : Nhà nước nghiên cứu chủ động trình điều tra người hỏi bị động , khơng thoải mái , điều tra rộng rãi phạm vi đối tượng , kết phụ thụơc phong phúnhưng bên cạnh có hạn chế , bị hạn chế nội dung câu hỏi , ta không chủ động điều tra mức độ chân thực Câu hỏi mở : Mà nhầ nghiên cứu đưa không đưa sẵn phương án trả lời ,mà người trả lời theo phương án quan điểm chứng kiến thân Ưu điểm : câu hỏi mở tạo điềukiện cho người hỏi, bỏ cách thoải mái khơng bị trói buộc , điều tra vấn đề mà nhà nghiên cứu chưa hình dung hạn chế : người nghiên cứu không chủ động , kiểm tra tính khách quan việc trả lời , điều tra vấn đè hạn hẹp câu Hiểu người , xã hội xã hội học trả lời Tâm lý học nghiên cứu người vấn đè đặt người xã hội xã hội Từ trước đến có nhiều xã hội nghiên cứu người nhiêu định nghĩa người triêst học đạo đức học ngày từ thời cổ đại Picait cho người sậy yếu ớt có tư tưởng , xét mặt hình thái người nhỏ bé , vật trí tuệ người điều khiển lồi khac , nhấn mạnh tình cảm sống người ta hiêu người người sống có tình , nhấn mạnh lý trí cho người vừa có tình có lý Quan điểm cho người dịng hoạt động nói tiếp , người sống hoạt động lao động Vì định nghĩa người người vận động Nhưng theo quan điểm vvề sinh vật học lại nhấnh mạnh cội nguồn sáng tạo , triết học Mac lênin đời quan điểm đắn người , cho người thực thể xã hội ( lưỡng điện ) với tư cách thực thể tự nhiên người đỉnh cao phát triên gíơi vật chất Cho đến hình thái người khôn g thay đổi đặc biệt hai bàn tay,đôi mắt người kết giới tự nhiên hai bàn tay biết làmmọi việc , ánh mắt biết thể niềm vui hay buồn , hy vọng, đặc biệt người ( ăn mặc, , , trì đời sống ) đặc biệt nói tới người chu trọng đến mặt xã hội mặt hiểu người , người muốn phát triển trở thành người ảnh hưởng hoàn cảnh Con người kết trình xã hội ngày sinh học đặc trưng điêu , ta xem quan niệm người xã hội ta có thấy vấn đề sau: Con gười xã hội học coi địa vị nhỏ suất phát điểm tế bào để tạo nên xã hội 11 Compiled by Quang Nhật Khơng có người khơng có xã hội xã hội mọt tập hợp người , cá nhân sống có thực Con người xã hội naylà người cụ thể sống vận hành quan hệ xã hội ( hướng xã hội ) người khác , truyền thống đạo đức , mặt khác người tác động trở lại người sản phẩm lịch sử xã hội , vừa chủ thể đấng tạo lịch sử Đến nghiệp đổi quan điểm Đảng ta người, gười mục tiêu , động lực xã hội , thể tầm cao tư Đảng ta mục tiêu Đảng người, hạnh phúc người Con người xã hội tồn với tư cách mọôt nhân cách , cá thể hoạt động có ý thức mục đích , có sáng tạo cá nhân người giá trị xã hội mà cá nhân đem lại cho xã hội Câu Vị xã hội gì, rèn luyện vị nghề nghiệp cho thân Trả lời: Đn: địa vị nguyên tố hệ thống tổ chức bậc thang xã hội đượ c người thừa nhận , ý dặc điểm sau : Vị xã hội sản phẩm tinh thần đười sống xã hội , biểu thực chất mối quan hệ xã hội tương tác xã hội , đồ vật người chủ thể Nhưng ngày mối quan hệ phức tạp , mói quan hệ giưa người với người khác , mối quan hệ chủ yếu , quan hệ người xã hội mói quan hệ người vừa chủ thể khách thể , giao tiếp xã hội người ngang mà phụ thuộc vào vị xã hội cá nhân mà người thể mình, tự đánh giá thân , người sống có nhiều vị vị thé người thay đổi phụ thuộc vào phấn đâu phát triên người Vị người biểu hai mặt danh chức vụ gắn quyền lực định , người thời xưa người ta gọi thời phẩm chất Đó khách quan đem lại điều kịên cần quan trọng vận hành Mặt thực chất tài, nhân cách xưa gọi phẩm giá người , yếu tố chủ quan vị điều kiện đủ , muốn có tài, có đức phải tự làm lấy , tu thân Tiêu chí đánh giá : giai đoạnlịch sử khác để đánh giá tiêu chí khác , ví dụ vị phụ nữ xã hội có khác , nhình chung lại thơng thường người ta đấnh giá qua tiêu sau: + Theo dòng dõi xuất thân người + Người ta đánh giá qua trình người đào tạo cấp, trình độ, học vấn… theo gioơối tính, tơn giáo nước ta tiêu chi quan trọng + Hiệu làm việc thể giá trị xã hội , giá trị làm người mà qua đem lại Vai trị vị : giúp cá nhân thuận lợi , thuận tiện tham gia vào tổ chức xã hội cho cá nhân tự điều chỉnh cá nhân, tự rèn luyện tu dưỡng Chú ý đánh giá vi người khơng trọngvào vị tự nhiên ( giới tính hình thái )khi nhìn nhận vị trí vị người phải trọng đức , tài có tương xứng với 12 Compiled by Quang Nhật giao hay khơng Khi nhìn nhận vị người phải theo quan điểm phát triển tích cực thái khác xây dựng lý thuyết , xung đột người ta trọng quan hệ sở hữu , tư liệu sản xuất coi tiêu chí địnhđể nhận biết phân tầng người chiếm hữu nhiều tư liệu sản xuất tầng ,sự xung đột xã hội vấn đề đấu tranh giai cấp coi nguồn gốc động lực phát triển dẫn đến thay tầng xã hội , phân chia tầng xã hội mà xã hội biến đổi tầng xã hội địa vị xã hội lớp người thay đổi theo Lý thuyết chức lý thuyết người ta coi phân tầng không trực tiếp phương tiện học thuyết xã hội phân tầng xã hội coi tượng khách quan để đáp ứng yêu cầu xã hội xã hội có giai cấp hình thái khách quan , thực tiễn cá nhân từ sinh tốt q trình phát triển khơng thẻ giống Họ khác hoàn cảnh , gia đình, mơi trường sống , nghề nghiệp riêng … trình độ học thức , khác giai đoạn đầu chủ nghĩa xã hội ( giai đoạn độ chủ nghĩa xã hội ) họ chấp nhận phân tầng xã hội Điều có sách xã hội để giảm bớt phân hố giầu nghèo , phân tầng xã hội Hiện Đảng ta chủ trương tăng trưởng kinh tế bền vững đơi với tiến cơng xã hội Tăng trưởng kinh tế điều kịện tăng trưởng để tiến tới cơng xã hội , có cơng xã hội sống thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Lý thuyết chung đề cập đến vấn đề hai mặt vấn đề xã hội Họ cho xã hội ln có động thơi thúc người giữ vị trí xã hội mặt khác ln ln xảy xung đột xã hội , mâu thuẫn để thay đổi vị trí người xã hội Vấn đề đặt : Muốn xã hội ổn định phải chung hồ hai xu Đây lý thuyết chung chung , thiếu thực tiễn Thực trạng phân tầng xã hội phân hoá giàu nghèo VN Câu Thế cấu xã hội , phân tích cấu xã hội , dân số cấu xã hội nghề nghiệp VN Trả lời Cho câu hỏi Khái niệm chung cấu nhiều môn xã hội tiếp cận nghiên cứu VD chủ nghĩa vật lịch sử sâu nghiên cứu cấu xãhọi chủ yếu tập chung vào cấu trúc thuợng tầng sở hạ tầng mối quan hệ lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất , mơn xã hội khác Ví dụ chủ nghĩa khoa học cộng sản quan tâm nghiên cứu cấu xã hội xã hội xã hội chủ nghĩa Nhìn chung mơn nghiên cứu tiếp cận theo mơn Quan niệm xã hội học chế xã hội : cấu xã hội kết cấu hình thức tổ chức bên số tổ chức xã hội định biểu tương đối bền vững nhân tố , thành phần hệ thống xã hội Như nói đến cấu xã hội lưu ý dến hai thành tố tạo nên xã hội mối 13 Compiled by Quang Nhật liên kết phần Xã hội học tiếp cận cấu xã hội theo góc độ chủ thể xã hội ( người xã hội , nhóm liên hệ xã hội) Đặc trưng cấu xã hội cấu xã hội tổng thể phận mà cịn xem xét mặt kết cấu tổ chức bên với phương cách hệ thống cấu xã hội trả lời cho câu hỏi xã hội cấu thành từ thành tố thành tó xếp liên kết với sao, cấu xã hội coi thống hai mặt thành phần mối liên hệ Câu Thế phân tầng xã hội , phân tích thực trạng phân tầng xã hội phân hoá giầu nghèo nứơc ta Trả lời Là bất bình đẳng mang tính chất cấu tất người , khác khả thăng tiến quy định với địa vị họ bậc thang xã hội , tầng xã hội tổng thể cá nhân hoàn cảnh xã hội có ngang mặt tài sản, thu nhập , trình độ học vấn, địa vị uy tín xã hội khả thăng tiến Theo nghiên cứu viện xã hội học có yếu tố quyêt định thăng tiến người tài sản ( TLSX ) quyền lực ( vị thế, địa vị ) trí tuệ quan hệ người chất phân tầng xã hội thực chất phân chia xã hội thành nhiêu lớp khác mà người ta thường dựa vào tiêu trí địa vị kinh tế , địa vị trị ( quyền lực người ) địa vị xã hội ( uy tín cá nhân xã hội ) trình độ học vấn , nghề nghiệp , phong cách sinh hoạt Các lý thuyết vè phân tầng Lý thuyết xung đột , sống lý thuyết xung đột dựa vào lý thuyết hình thái xung đột quan niệm giai cấp Mác Mỗi thời kỳ khác đặc trưng hình uá trình lên CNXH nước ta từ 1954 xuất phân tầng xã hội hình thái xâ hội khsch quan Tuy nhiên thời kỳ ( thời kỳ bao cấp phân tầng xã hội nước ta dạng tiềm ẩn Sự kiện lúc người ta cịn ngại khơng giám nói Khơng giám nhìn thẳng vào phân tầng xã hội , phân hố giầu nghèo nghĩ không : chế độ xã hội chủ nghĩa khơng có phân hóa gìâu nghèo Đến đại hội Đảng lần thứ bước qua trặng đường Đến giai đoạn độ , xã hội xen lẫn đặc chưng xã hội CNXH chưa phải CNXH 1986 quay lại phát triển nề kinh tế thị trường đến XHCN đặc biệt chủ trương phát triển kinh tế nhiều thành phần tượng phân tầng xã hội diễn rõ rệt khu vực đô thị , diễn nhanh khu vực miền núi nông thôn , MứC Độ chênh lệch giàu nghèo lớn đặc biệt người giàu đô thị người nghèo miền núi Theo lượng nghiên cứu hà nội năm 1992 tỷ lệ người giàu chiếm 95% hộ giả 30% hộ trung bình 49% hộ trung bình 12% hộ nghèo khó >4%Hiện nước ta có lớn 1,600 xã nghèo thiếu ăn từ 3-6 tháng với số lượng dân > triệu người , năm chung có lớn triệu người thất nghiệp Trong năm qua Đảng nhà nước có nhiều sách phù hợp để giải vấc đề này, nước ta liên hợp qc chấp nhận nước xố đói giảm nghèo có hiệu Tuy nhiên nông thôn mức sống thấp 14 Compiled by Quang Nhật , nước ta nước nghèo , nhiều xã chưa có điện , đường, trường, trạm Chất lượng chăm sóc sức khoẻ nhân đân cịn thấp xã chưa có trạm y tế , chưa dùng nước Giải pháp: Một mặt tích cực đẩy mạnh nghiệp CNH- HĐH nơi đến nông thơn , tích cực đầu tư có hiệu cho nông thôn , đặc biệt sở hạ tầng trọng phát triển nghiệp giáo dục đào tạo , tăng cường mạng lưới kinh tế xây dựng sách kinh tế xã hội để thúc đẩy phát triển , tổ chức hiệp hội để giúp đỡ lẫn xóa đói giảm nghèo , hồn thiện sách đầu tư vốn , cho vay vốn , đình gặp nhiều khó khăn Câu Chức vai trị gia đình cơng việc xã hội hoá người giải việc làm cho người nông dân tháng nhàn rỗi , tăng cường công tác vận động tổ chức , đoàn thể xã hội cưu mang giúp đỡ vùng bị thiên tai , gia đình bị rủi ro , gia Trả lời Theo Ăngghen lịch sử nhân loại trải qua hình thức gia đfinh sau : gia đình dịng máu thời kỳ mơng muội , gia đình cặp độỉơ thời kỳ dã man Quan hệ huyết thống ràng buộc mặt pháp lý , nghĩa vụ, quyền lợi , kinh tế, tình cảm số người gia đình Cơ cấu quy mơ gia đình : Cơ cấu gia đình thành phần qua lại số người gia đình có ba loại , gia đình hạt nhân, thời i phát triển phải tái sản xuất cải vật chất người làm kinh té sản xuất cải vật chất nuôi dạy đảm bảo cân tâm lý thoả mãn nhu cầu tình cảm số người , xu hướng biến đổi chức gia đình : Sự suy yếu củ a gia đình mở rộng kỳ văn minh , gia đình nhóm xã hội quy định ba đặc điểm thường thấy nhiêu Quan hệ hôn nhân :: kiêu gia đình bao gồm hai hệ vợ chồng , cái( vị thành viên )Gia đình mở rộng có từ ba hệ trở lên , gia đình pha trộn quy mơ hiểu số thành viên gia đình thường chia thành gia đình quy mơ nhỏ gia đình quy mơ lớn Chức gia đình : Tài sản xuất cho người xã hội tòn tạ quan hệ gia đình giảm sút quy mơ gia đình hạt nhân thay đổi , vai trị thành viên gia đình chuyển từ đơn vị sản xuất đến đơn vị tiêu dùng chủ yếu giảm dẫn chức bảo vệ chức xã hội hóa nhu cầu tình cảm tăng cường Hết 15 ... xã hội khác Ví dụ chủ nghĩa khoa học cộng sản quan tâm nghiên cứu cấu xã hội xã hội xã hội chủ nghĩa Nhìn chung mơn nghiên cứu tiếp cận theo mơn Quan niệm xã hội học chế xã hội : cấu xã hội. .. tầng xã hội , phân chia tầng xã hội mà xã hội biến đổi tầng xã hội địa vị xã hội lớp người thay đổi theo Lý thuyết chức lý thuyết người ta coi phân tầng không trực tiếp phương tiện học thuyết xã. .. chân lý người có chất xã hội – lịch sử tâm lý người phản ánh thực khách quan vào thông qua chủ thể chất xã hội tâm lý người Tâm lý người phản ánh thực khách quan chức lão lkinh nghiệm xã hội