Chính vì vậy việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học hoá học ở THPT theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh phù hợp [r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BÙI THỊ XOA
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC PHẦN HÓA PHI KIM -
SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 10 CƠ BẢN
LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC
(2)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BÙI THỊ XOA
VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC PHẦN HÓA PHI KIM -
SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 10 CƠ BẢN
LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC
Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC)
Mã số: 60.14.01.11
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đào Thị Việt Anh
(3)MỤC LỤC
Lời cảm ơn ….i
Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii
Danh mục bảng ii
Danh mục hình v
MỞ ĐẦU …trang Lý chọn đề tài
2 Mục đích đề tài
3 Đối tượng nghiên cứu
4 Phạm vi nghiên cứu
5 Nhiệm vụ đề tài
5.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài
5.2 Áp dụng qui trình triển khai PPDH theo hợp đồng thiết kế giáo án dạy học phần hóa phi kim - SGK Hoá học 10
5.3 Thực nghiệm sư phạm
6 Giả thuyết khoa học
7 Phương pháp nghiên cứu
8 Đóng góp đề tài
9 Cấu trúc luận văn
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT – DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG………
1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu………
1.1.1 Trên giới ………
1.1.2 Ở Việt Nam
1.2 Đổi giáo dục THPT Việt Nam
1.3 Đổi phương pháp dạy học THPT
1.3.1 Phương pháp dạy học trường THPT
1.3.2 Đặc điểm phương pháp dạy học 10
(4)1.4 Tiếp cận làm sở cho đổi phương pháp dạy học 12
1.4.1 Sơ lược lý thuyết học tập .12
1.4.2 Nội dung lí thuyết nhận thức 14
1.4.3 Ứng dụng lý thuyết nhận thức 16
1.4.4 Sự vận dụng lý thuyết nhận thức theo hướng dạy học tích cực 17
1.5 Dạy học theo hợp đồng 19
1.5.1 Tiếp cận quan điểm lý thuyết “phong cách học tập ” “Dạy học phân hóa” 19
1.5.1.1 Phong cách học tập 19
1.5.1.2 Dạy học phân hóa 29
1.5.2 Mơ hình triển khai phương pháp dạy học theo hợp đồng……… 23
1.5.2.1 Dạy học theo hợp đồng 23
Chƣơng 2: NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM – SGK HOÁ HỌC 10 CƠ BẢN……… 28
2.1 Phân tích nội dung chương trình phần phi kim –SGK hoá học 10 28
2.1.1 Mục tiêu “phần phi kim lớp 10 bản” ……….28
2.1.1.1 Kiến thức……… 28
2.1.2.2 Kỹ năng……… 28
2.1.2.3 Giáo dục tư tưởng - đạo đức……… 29
2.1.2 Cấu trúc nội dung phần phi kim SGK hóa học 10 bản……… 29
2.1.3 Phân tích nội dung kiến thức phần “phần phi kim” hóa 10 bản…… 29
2.2 Quy trình áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng……….30
2.3 Yêu cầu lựa chọn nội dung kiến thức áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng……… 41
2.4 Một số ý tổ chức dạy học theo hợp đồng……….42
2.5 Áp dụng dạy học theo hợp đồng dạy học phần phi kim – SGK hoá học 10 bản……….43
Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM………83
(5)3.1.1 Mục đích thực nghiệm……… 83
3.1.2 Nhiệm vụ thực hiện……… 83
3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm……….83
3.3 Tiến hành thực nghiệm 84
3.4 Kết thực nghiệm xử lí kết thực nghiệm 85
3.4.1 Kết điều tra giáo viên 85
3.4.2 Kết điều tra học sinh 87
3.4.3 Kết kiểm tra phần dạy thực nghiệm 87
3.5 Xử lí kết thực nghiệm 89
3.6 Phân tích kết thực nghiệm 95
3.6.1 Tỉ lệ HS yếu kém, trung bình, giỏi 95
3.6.2 Đồ thị đường luỹ tích 95
3.6.3 Giá trị tham số đặc trưng 96
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98
TÀI LIỆU THAM KHẢO 100
(6)103 MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài
Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước ghi rõ báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng nêu rõ: “Đổi toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành”
Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học vấn đề trọng tâm, then chốt ngành giáo dục Với phương châm “Dạy học lấy người học làm trug tâm”, người thầy người tổ chức điều khiển nhằm giúp học sinh tiếp thu tri thức cách tích cực, chủ động sáng tạo Kiến thức học sinh lĩnh hội phải học sinh tự vận động, tư duy, sáng tạo trình học tập khơng phải thuộc lịng từ kiến thức mà người thầy truyền đạt Sự thành công việc dạy học phụ thuộc nhiều vào PPDH giáo viên lựa chọn
Cùng nội dung tuỳ thuộc vào PPDH cụ thể dạy học kết khác mức độ lĩnh hội tri thức phát triển trí tuệ kĩ tư duy, phương pháp nhận thức, giáo dục đạo đức chuyển biến thái độ hành vi
(7)104
Phương pháp học theo hợp đồng PPDH tích cực nghiên cứu áp dụng có hiệu nước châu Âu phát triển đặc biệt Bỉ Ở Việt Nam phương pháp học theo hợp đồng bước đầu triển khai số trường thuộc dự án số môn học tiểu học TH
Đối với học sinh THPT học tập kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành phát huy khả tự lĩnh hội kiến thức học sinh Học sinh nhanh chóng hiểu hơn, học sâu hơn, vận dụng vào thực tiễn nhiều hơn, rèn luyện kỹ học nhiều Trong học, với nhiệm vụ cụ thể giao học sinh đăng kí với giáo viên thơng qua hợp đồng việc thực nhiệm vụ tiến hành lựa chọn phù hợp với sở thích (phong cách học tập) Chính việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng góp phần đổi phương pháp dạy học hố học THPT theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh phù hợp với định hướng dạy học lấy người học làm trung tâm Điều quan trọng cần thiết cho học sinh trường THPT, góp phần rèn luyện kỹ học cho học sinh, giúp học sinh trường có cách học thích hợp
Ở Việt nam cơng trình nghiên cứu dạy học theo hợp đồng, chủ yếu triển khai thử nghiệm cho số môn học cấp Tiểu học, THPT trường Cao đẳng Sư phạm từ dự án Việt -Bỉ “Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học THPT tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam” chưa có luận văn cơng trình nghiên cứu vận dụng trường THPT
Xuất phát từ lí xuất phát từ sở thích thân muốn nghiên cứu tìm hiểu sâu phương pháp học theo hợp đồng, vận dụng phương pháp vào trình dạy học môn phương pháp dạy học nên lựa chọn đề tài: “Vận dụng
phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học phần hóa phi kim – SGK hóa học 10 bản”
(8)105
Đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học học tích cực: nghiên cứu áp dụng dạy học theo hợp đồng nhằm giúp học sinh học sâu, hiệu học tập bền vững, tăng cường hợp tác học sinh với học sinh, học sinh tham gia mức cao có cảm giác thoải mái
3 Đối tƣợng nghiên cứu
- Phương pháp dạy học theo hợp đồng
- Học sinh lớp 10 THPT
4 Phạm vi nghiên cứu
Phần phi kim - SGK Hoá học 10
5 Nhiệm vụ đề tài
5.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài
- Xu hướng đổi giáo dục THPT, đổi PPDH THPT
- Lý thuyết nhận thức dạy học
- Nghiên cứu xây dựng tài liệu tổng quan lý thuyết dạy học theo hợp đồng (Tập hợp tài liệu, phân tích tài liệu; tổng kết viết tài liệu tổng quan phương pháp dạy học theo hợp đồng:
+ Các tiếp cận, quan điểm lý thuyết “Phong cách học tập” “Lớp học phân hoá”
+ Mơ hình triển khai phương pháp dạy học theo hợp đồng (bản chất, quy trình triển khai, mẫu hợp đồng )
5.2 Áp dụng qui trình triển khai PPDH theo hợp đồng và thiết kế giáo án dạy học phần hóa phi kim - SGK Hố học 10 bản
(9)106 khai áp dụng phương pháp dạy học đề xuất
- Thiết kế giáo án áp dụng phương pháp dạy học
5.3 Thực nghiệm sư phạm
Nhằm kiểm tra, đánh giá hiệu phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học mơn Hóa học trường phổ thông
6 Giả thuyết khoa học
Trong dạy học học mơn Hố học trường phổ thông giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng tăng cường khả tự học, tính tích cực hoạt động, chủ động sáng tạo học tập học sinh, góp phần rèn luyện kĩ tự học cho học sinh
7 Phƣơng pháp nghiên cứu
Khi nghiên cứu đề tài sử dụng kết hợp phương pháp sau đây:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp tìm kiếm nguồn tài liệu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Tìm hiểu, quan sát trình dạy học phần phi kim - SGK Hoá học 10
+ Thực nghiệm sư phạm
Phỏng vấn, trao đổi, hỏi ý kiến giáo viên trường THPT thời gian thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp toán học (áp dụng toán thống kê để xử lý số liệu)
8 Đóng góp đề tài
(10)107
- Áp dụng qui trình dạy học theo hợp đồng để thiết kế kế hoạch học phần phi kim - SGK Hoá học 10
9 Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, mục lục luận văn trình bày chương:
Chương 1. Cơ sở lí luận thực tiễn vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THPT – Dạy học theo hợp đồng
Chương Nghiên cứu áp dụng phƣơng pháp dạy học theo hợp đồng dạy học phần hóa phi kim - SGK Hoá học 10
Chương 3. Thực nghiệm sƣ phạm
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bùi Thị Nga, Đỗ Thị Hương Trà (2011), Học tích cực–đánh giá kết học tập học sinh THCSvùng khó khăn nhất, Hà Nội.
2 Cao Cự Giác (2009), Thiết kế giảng hóa học 10 tập 1, NXB Hà Nội
3 Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Dự án Việt – Bỉ (2010), Lí luận số kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực, Hà Nội
(11)108
6 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2010), Phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình – sách giáo khoa hóa học phổ thơng, Hà Nội
7 Đỗ Thị Bích Ngọc (2009), Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn luyện kiến thức – kĩ thí nghiệm trương trình hóa học nâng cao cho học sinh theo hướng dạy học tích cực, Luận văn thạc sĩ, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh
8 Hỉ A Mổi (2009), Tổ chức hoạt động nhóm dạy học mơn hóa học trường trung học phổ thơng – phần hóa 10 chương trình nâng cao, Luận văn thạc sĩ, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh
9 Hồng Nhâm (2006), Hóa học vô cơ (tập 2), NXB Giáo Dục
10 Huỳnh Văn ÚT (2011), Bài tập hay & khó hóa học 10, NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội 11 http://www.baigiang.violet.vn
12 http://www.news.hoahoc.org 13 http://vi.wikipedia.org/wiki/
14.http://www.ehow.com/about_5381758_history-learning-styles.html 15.https://www.msu.edu/user/coddejos/contract.htm
16 Lê Hoàng Việt Nam, “Nền Giáo dục Mỹ số vấn đề gợi mở cho Giáo dục Đại học Việt Nam”
17 Lê Trọng Tín (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên GV THPT khì III, 2004 - 2007), Những phương pháp Những phương pháp dạy học tích cực dạy học hóa học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh
18 Lê Xuân Trọng (chủ biên) (2006), SGK hóa học 10 bản, NXB Giáo Dục 19 Lê Xuân Trọng (chủ biên) (2006), SBT hóa học 10 bản, NXB Giáo Dục 20 Lê Xuân Trọng (chủ biên) (2006), SGV hóa học 10 bản, NXB Giáo Dục
(12)109
22 Nguyễn Hoàng Uyên (2008), Thiết kế thực giảng hóa học lớp 10 trường THPT theohướng dạy học tích cực, Luận văn thạc sĩ, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh
23 Nguyễn Thị Khánh Chi (2006), Hóa học mơi trường, NXB khoa học kĩ thuật Hà Nội
24 Nguyễn Thị Đỗ Quyên Lý thuyết phong cách học tập khả ứng dụng vào dạy học Bản tin khoa học - Cao đẳng thương mại, số 7/quý III/2009
25 Nguyễn Thị Đỗ Quyên Phong cách học tập ảnh hưởng đến khối lượng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh học sinh lớp thành phố Đà Nẵng Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2008
26 Nguyễn Xuân Trường (2005), Phương pháp dạy học hóa học nhà trường phổ thơng, NXB Giáo Dục
27 Nguyễn Xuân Trường (chủ biên) (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, SGK 10trung học phổ thơng, NXB Giáo Dục
28 Nguyễn Xuân Trường (2007), Bài tập nâng cao hóa học 10, NXB Giáo Dục
29 Nguyễn Xuân Trường (2012), Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hóa học THPT, NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội
30 Nguyễn Xuân Trường (2007), Bài tập hóa học 10, NXB Giáo Dục
31 Nguyễn Hoàng Uyên (2008), Thiết kế thực giảng hóa học lớp 10 cơbản trường THPT theo hướng dạy học tích cực, Luận văn thạc sĩ, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh
32 Phan Trọng Thọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB ĐHSP
33 Thông tư số 07/TT-BGDĐT ngày 1/3/2010 việc quy định tổ chức hoạt động, sử dụng thư điện tử trang thông tin điện tử sở giáo dục đại học
(13)110
36 Tony Buzan (2010), Sơ đồ tư duy, NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh
37 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2011), Thiết kế bảng đồ tư duy – học mơn tốn học, NXBGD Việt Nam
38 Trịnh Văn Biều (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thơng mơn hóa học,
39 Trịnh Văn Biều (2003), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Trường ĐHSP TP.HCM 40 Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực, Trường ĐHSP TP.HCM 41 Trịnh Văn Biều (2010), Giảng dạy hóa học trường phổ thông, Trường ĐHSP
TP.HCM